第4课用线条表现

第一篇：第4课用线条表现

第4课用线条表现

一、教学设计的指导思想

面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标。把握新课标中提倡美术教育向多元化功能转化的指导思想，创设愉快、合作、探索、创造的教学情境，培养学生的感受力与创造力，推进素质教育。

二、教材分析

我们几乎天天都在和“线条”打交道，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。

在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。

三、教学对象分析

进入初中阶段，学生大多有了一定的美术的知识，但在接触素描这一画种时，对于光与影，物体的面、色、形、体之间的关系等常常难以接受或理解，他们还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。

由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。

四、设计思路

结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。

在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。

五、教学目标

1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。

3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。

六、课前准备

课本、多媒体课件、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。

七、教学流程

1.组织教学 2.导入阶段

教师用多媒体展示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。

提问：

①这些作品主要是用什么技法表现对象的？

答：主要用线条来进行表现的，有的是用勾画轮廓的方法，有的是用线条的组合表现物体的形状与质感。

②我们看到这些作品画得很生动，线条充满了动感和生命力，我要问大家一个平时可能没有想过的问题：我们生活中有线条吗？

——引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线„„都是线条。教师耐心等待学生说完，问，这些东西真的是线条吗？请同学们仔细看看桌椅的边缘，它是线条吗？学生们会仔细的趴近去看，有的同学会发现它也是一个面，转折很快、极狭窄的面。教师继续引导：电线是线吗？谁都知道电线拿在手中是圆的有体积的，头发是线条吗？如果把它放在显微镜下，它也同电线一样。推而广之，我们可以想到生活中并没有任何东西是我们认为的线条。那么，什么是线条呢？我们平时运用自如，甚至必不可少的线条是从哪来的呢？这节课我们就来进行一下研究。（出课题：用线条表现）

3.探索研究阶段

①教师拿出一个简单的立方体模型，请一位同学到黑板上来画一画，同学会很容易画成。

那么，我们刚才经过寻找，已经知道生活中没有线条，同样，这个立方体也没有线条，为什么他很迅速就用线勾画出这个物体的轮廓呢？教师用课件展示一幅照片，动画很迅速的在照片上用线条勾出景物轮廓。原来，线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。教师进一步讲解：就象说话一样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创造了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简便利用的造型工具——线条。（出字幕：线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。）

②经过多年的运用和探索，线条已成为我们美术语言中最古老、最简便的造型语言，小孩子也会拿起笔来画一个圆，代表自己眼中的太阳。那么，我们来给线条分分类，想想、试试我们能画出多少种不同的线条.(线条的分类:直线,曲线,折线)③请同学们看书第10页,读课文。课件展示需思考的问题: 线条有什么变化？浓淡、曲直、刚柔、粗细„„。

A、线条有什么作用？表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感„„等。B、三幅中国画作品与凡·高的《有柏树和小麦的田野》作品中的线条有什么区别，运用方面有什么特色。

中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡·高的作品中多通过线条的组合来实现想描绘的景物。简单介绍11页右上角小资料“十八描”的内容。

第二篇：速写之线的表现（模版）

速写之线的表现

教学重点：1.线的疏密关系；穿插关系；虚实关系

2.内部实体结构与外部线的关系 3.线的表现力；线面的使用

一、线的分类

衣纹的表象来自人体的结构和自身的质地，产生衣纹的原因：

1.与人体的形体结构相一致，是力的作用，与人的运动或外力有关； 2.由服装本身的样式有关； 3.长期折叠形成的；

4.衣服自身垂力产生的垂感。

人物速写根据衣纹的不同用途可分为四类：轮廓线、衣纹线、装饰线和动势线。

轮廓线顾名思义就是指人物动作的外部轮廓，轮廓线由于形体的运动，产生了线条的前后穿插，因为穿插的存在，才有了线的造型意义。因此说，轮廓线要注意衣纹的上下前后的穿插。轮廓线左右着造型的准确与否，也影响着整个形象的表现效果，因此轮廓线要准确肯定，要多用流畅的中锋线。轮廓线可分为内轮廓和外轮廓，内轮廓线条聚集，穿插较多，外轮廓结构隆起，几乎没有布纹，线条的穿插也较少。

衣纹线多指关节处的衣褶，在表现衣褶时，要抓住关键的几个进行强调，要找准前后的穿插关系，避免不分前后上下的线条堆积。衣褶也是表现画面疏密效果的关键所在。衣纹线条一般较短，表现要灵活。

装饰线对于动作速写不是十分重要，多指衣服上的布兜、扣子、衣襟缝纫线，服饰图案或一些其它装饰品。这些装饰品的添加有利于表现画面的疏密效果和增强画面的审美情趣。装饰线的用线要弱。

动势线多用在动作剧烈的人物造型上，为的是强化动作的幅度和体块的运动方向，多用凌厉而虚弱的线条。

根据绘画观察方法分：主线与辅线

二、线的使用

1、线的穿插关系

表现线与线之间的穿插和呼应关系是使画面有节奏感的重要因素。同时对表现物象的空间感、层次感起重要作用。要做到区分上下，切记不要出现〤线。

（图p57学生动手）

2、衣纹的艺术处理

A、概括与取舍

对有利于表现形体结构，有利于处理各种艺术关系，清晰的自然的部分要取，不太清晰的也要提炼出来，对表现形体结构不利，又无助于艺术处理的部分，无论清晰与否，则要毫不犹豫地舍弃。注意不要出现平行线。B、对比夸张

对比是绘画艺术最基本的表现语言，它在人物动态速写中的运用有以下几个方面。（1）疏密对比：

疏密对比是指画面中人物的线、面组合排列的关系。它的运用首先与取舍密切相关，取则密，舍则疏，密则繁，疏则简。疏密来自取舍，对比则是取舍的依据。根据人物动态与服饰特征而定，在大的疏密关系制约之下，再注意到具体的疏密变化，古人所谓：“疏可走马，密不透风”，“疏中有密，密中有疏”即是此意。（2）虚实对比：

虚实既与疏密有关，也与轻重有关。疏密是线，面排列、并置之远近，虚实则是线、面之有无。古人曰：“大抵实处之妙，皆因虚处而生”，线面的组织安排，要看到空白处，亦即疏处，空白大小不一，疏密自然有变化。

轻重则是虚实的另一个对比概念，主要是指密处——亦即实处的具体变化。轻则虚，重则实，以轻托重，以虚衬实。可以表现形体结构的空间感。（3）长短对比：

长短对比主要是指以线完成或基本以线完成的人物动态速写而言。线的长短与疏密有关之处，短线则密，长线则疏，但这种规律只限于轮廓线，形体内部的疏密，关键在于线的排列远近。整体效果短线过多，画面效果易于破碎；长线过多，画面效果则容简单化。长短对比是指对应关系而言。长多则用短的调整，反之短多就用长的补充，才有线条的变化。（4）曲直对比：

一张画里面曲线多了容易感觉到软弱，直线多了则感觉呆板。直中有曲，曲中有直，线的运用自然就会有一种轻松感。曲直对比变化的同时也可以构成人物形体边缘上的起伏变化。起伏变化是曲直变化的衍生状态，形体外缘的凹凸、高低不同，可以使线条更具美感和表现力，也使人物动态更生动。

（5）黑白对比：

黑白对比可以使画面效果响亮，加强表现力度，它的对比效果运用，一般有三种类型。a)利用光源的关系，加强局部黑白对比。

b)利用客观物象的固有色度、加强整体的黑白对比关系。

c)运用取舍的原则，人为的艺术处理，加强平面色块的黑 白对比关系。（图p72）

三、线与人体结构的关系

四肢人体图与着衣人物的对比分析（图p141）

衣纹用线具有一定的规律，即朝肩关节、肘关节、腰关节、膝关节等处集中。人体衣纹如同支起一块布，布纹朝最突起的顶点集中（画）

四、速写表现性

速写大致有线描、线面结合、明暗三种表现方式

线条与明暗结合的速写----以线为“骨”，以面为“肉”。即用线肯定的表现形体结构转折，再以面的丰富补充，使之生动、结实、耐看，这种画法的优点是比单用线条或明暗画更为自由、随意、有变化。画时要注意以下几点：1、2、3、4、5、要应用得自然，防止线面分家，如先画轮廓，最后不加分析地硬加些明暗，很为生硬。

可适当减弱物体由光而引起的明暗变化，适当强调物体本身的组织结构关系，有重点。

用线条画轮廓，用块面表现结构，注意概括块面明暗，抓住要点施加明暗，切忌不加分析选择的照抄明暗。

注意物象本身的色调对比，有轻有重，有虚有实，切忌平均，画哪哪实，没重点。明暗块面和线条的分布，既变化、又统一，具有审美趣味。

（图p61）

练习：四肢局部 胳膊：p58左

P63右

腿：p63右

P60中

P84中

第三篇：《用线作画》

第2课 用线作画

一、教材分析：

线是流淌在我们身边随处可见的。正因为它的无处不在而往往不被人们所关注。我们要引导学生的是从生活中广义的线到认识理解绘画表现中特有的线，特别是出神入化的中国绘画的用线，让学生在欣赏中体验中国传统艺术的魅力，从而开拓学生用自己感悟到的线来创作符合他们个性的动漫作品。

二、学生状况分析

六年级的学生具有生性好动、好奇心特强、注意力不够集中稳定性也差的特点。他们又是在学习阶段承上启下的一个群体。他们与儿童相比，拥有更强的学习好奇性，更有好动性。他们更是未来群体中一支生力军，他们的知识结构和知识教学，更需要我们教育工作者精心设计和传授的。二期课改课程标准提出的以学生发展为本及铸根立魂，将艺术学习提高到艺术文化学习的层面，从而发展学生的理性思维。这更需要教师要善于选择与学生生活紧密联系的；和学生兴趣相关的内容作为教学切入口，能更好的激发学生学习的兴趣和自主学习的能力。

三、教学目标

知识与技能：1.引导学生发现和认识生活中随处可见的线。

2.让学生从生活中的线联想到绘画中的线，从而来再认识绘画中线的美。

方法与过程：运用各种想象线条作画来开拓学生用线的表现力。

情感、态度与价值观：学生感受线的情感；线的生命力和线独特的艺术魅力；培

养他们热爱中国传统文化的情感。

四、教学重点和难点

教学重点：线在中国绘画中的独特表现方法和艺术魅力。教学难点：理解并开拓绘画中线的表现方法。

五、教学准备

教具： 多媒体课件制作、实物投影仪、宣纸、毛笔。学具： 毛笔、颜料。

六、教学过程设计

（一）启发式教学和谈话并进形式，导入新课。

说明：谈话法是教师引导教学中非常有效的一种教学手段。它可活跃课堂气氛；可让学生在轻松环境下接受教学，教师和学生在无障碍条件下进行交流，从而让学生在教师的引导下进入设计的教学模式，来寻找身边的各类用线，感悟线的实用价值和线的艺术生命力。

1、认识生活中的线。

让学生发现生活中各种各样的线。如升旗的旗杆和用线；衣服上格子的图案用线；体育课跳绳用线；中国结编结用线；家用电器上的电线、马路上的斑马线等等……引导学生自主学习，自由体会，在自我感悟中体验线的无处不在。

2、认识线的实用价值。

给学生一个话题：如果生活中没有了线……我该怎么办？让学生充分发挥他们的想象力，激发学生的智慧和创造能力。让学生认识到线的实用性和重要性，引导学生对线的存在产生强烈兴趣，同时更进一步引导学生感悟绘画中线的独特艺术魅力。

（二）感悟中国人物绘画中的用线魅力。

说明：绘画中的线是变化无常的，其中中国绘画的线是最具有独特的艺术个性和魅力的。它讲究美学；讲究内涵；更讲究表现力。教学过程中教师

通过中国绘画中的线条欣赏和学生审美需要，运用讨论、叙事的方法来强化学生对中国绘画中用线的兴趣、发现、认识与提高，同时让学生的兴趣能更深层次的展现与交流，与学生共同探讨理解中国传统文化，从而激发学生热爱祖国民族文化，积极参与和探索民族文化的学习和传承。

1、用故事形式讲解“十八描和吴道子”、教师用自己丰富的语言来展示故事内涵，让学生从中悟到中国绘画用线的价值和线的艺术感染力。

2、线条在中国绘画艺术中的重要性。出示图片比较，让学生体验不同的线条。

中华民族的传统绘画，以线作为造型的主要手段。绘画中的线注重表现情感，素有“十八描”之称。“十八描”是指对不同线条的称谓。如：蚯蚓纹，它的纹路像蚯蚓般弯弯曲曲的；行云流水纹，它的纹路如云彩的飘动河水的细流般飘逸、细长。在绘画中通过“十八描”这样不同的线来描绘的。

3、出示《八十七神仙卷》，让学生欣赏，请学生谈感受，师生结合故事（“吴道子和《八十七神仙图》”、“《八十七神仙图》和徐悲鸿”）展开讨论。教师小节：《八十七神仙卷》是我国宋代宗教题材的绘画。因画有８７个神仙人物而得名。画幅上画有五方帝君中的３个帝君、７名武装神将、１０名男神仙和６７名仙女。这幅作品线条流畅优美，有很强的运动感和节奏感。作者用浓墨线勾勒人物和器具并在头发冠饰处施以墨染，配以淡墨线勾画云彩，形成色调上的节奏变化，画面虽未着色，却有五彩缤纷、绚丽夺目的感觉。线条在这里不仅塑造出“天衣飞扬、满壁风动”的视觉效果，而且在疏密组合、长短搭配方面起了不可替代的作用。

（三）体验线的表情和情感

说明：线是人们认识的结果，它与人们感情因素有着自然相通的规律。因此，中国绘画的用线是画家修养、性格、情趣等综合展现，在画面上产生特有的效果，让读者在欣赏中感悟中国绘画特有的用线魅力和特有的美感。线的转折显刚，流畅见柔，疏中有密，密中透风，会让人产生丰富的情感，从而大大提升了中国绘画的艺术魅力和特有的艺术价值。这里可以结合图片欣赏让学生画一画，使学生通过实践感悟到中国绘画线条所容纳的点画勾勒，运转自如的节奏快慢，使线条富有了生命力，让中国绘画中的线产生了音乐的韵律美和节奏感。培养学生的联想感悟能力和实践参与能力。体会线条和表达画家情感的内在联系。

1、伴随着音乐感受一下优秀作品中线的魅力，和画家进行情感交流。

2、鼓励学生画一画，看谁的线条更具魅力。

3、教师小节：绘画中的线，生存在画家的作品之中，更生存在画家的心目中，使画家对物象认识和感受的不同，概括提练的不同，也就产生了不同线条语言，而线条语言也就成了每一个画家的绘画符号，使他们的作品能有更强的艺术个性。

（四）我的线条我作主。

说明：感悟中国绘画用线的趣意，运用到如今时尚的动漫画中，让两种截然不同的绘画风格通过线条而产生共鸣，从而来加强线的表现力，让学生运用中国绘画的线来表现时尚动漫。

多媒体图片：动漫《樱桃小丸子》和《神探柯南》

1、让学生对动漫画的线条作出自己的评价。

2、学生尝试用中国绘画的线来表现时尚动漫。

七、教学评价

说明：本堂课的教学评价以鼓励为主，保护学生知识的探求欲望，鼓舞学生在继承传统文化基础上，开拓更为广阔的空间，激发他们在作品中充分运用线来展现自己的思想和情感。我们的评价分三个层次：

1、能认识生活中的线；线的实用价值和重要性。

2、能初步欣赏和感悟中国绘画用线的艺术魅力。

3、能在动漫作品中运用线条来表达自己的艺术思想和情感。

第四篇：美术教案《用线条表现》

美术教案《用线条表现》

课 题

用线条表现 课 型

造型·表现

教学目标

1知识技能 能够感受、体验线条的不同形态、质感与组合形式，产生不同的表现效果。

2过程方法 能用语言表达经典艺术作品中画家是如何利用线条来表现事物特征的

3情感态度 提高对美术语言的感受能力。教学重点

1欣赏理解不同形式，不同质感，不同规律组合的线条产生不同的视觉效果。

2尝试运用不同特征的线条表达自己对事物的观察和感受。

教 具 多媒体课件 课 时 一 课 时 教学过程设计

一、导入：在以前的美术知识中，我们了解了绘画是运用点、线、面、空间和色彩等艺术语言塑造物体形象，反映生活，表达情感的艺术。今天我们一起重点学习绘画中的“线”是如何表现的。用线条表现。板书

线条 ： 线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己看到的事物的一种造型语言。

让我们一起走进大自然，生活。文学艺术，感受线条表现的魅力。

二、探究新知: 出示课件，走进大自然去感受线条的魅力，体会自然中的物象所具有的线感。出示图片，海平线，地平线，树林山坡、海螺河流„„。提问学生看到了什么形态的线，引导学生描述线条的特征及感受并在黑板画下来。

作业展示分析： 教师小结

这些图片我们由衷地感叹大自然的神奇和伟大，竟然创造出如此多的优美而生动的线条，让我们走进生活中看一下智慧的人们如何运用线条来美化我们的生活的。2 出示课件，在生活中，纪念碑、鸟巢。检察院，楼梯的图片„„。

学生观察发现不同的建筑运用不同的线条组合，产生不同的视觉效果。高耸挺拔的纪念碑，给人庄重威严的感觉。让人肃然起敬。富有个性的鸟巢给于我们简括，挺拔的一种力度美和时尚感。检察院的建筑给人公正公平的法律的威严。旋转的楼梯运用多种线条的组合更富于视觉欣赏„﹙身边的一幅图片欣赏﹚

学生描述观察感受：教师分析并总结。﹙线条基本形态的性格及其情感。﹚ 线条的基本形态的性格和情感特征

水平线 开阔，平稳，稳定，肯定 广阔 宁静感 垂直线 高耸，硬直，庄重，庄严 升腾 挺拔感 斜线动感，不安定，刺激 危急 空间变化感 线条的基本形态的性格和情感特征 自由曲线 放松个性，时尚，随意 几何曲线 优雅，柔软，动感

线的粗细,刚柔,滑涩,虚实,疏密等变化产生不同的美感。在音乐中引导学生感受不同风格的艺术，给人们带来不同的享受。出示课件

梁祝和赛马的音乐片段 学生尝试画出线条感受，在文学中感受线条的魅力

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。小活动鲨鱼与金鱼 ：通过这组图片的强烈对比，再次体现线条具有的思想和情感性。鲨鱼的强悍，流线型的身体，具有杀伤力的锯齿状的牙齿，像尖刀的背鳍。与金鱼的柔弱，形成强烈的对比。更能体现线条的性格魅力。赏析中外画作感受线条的艺术生命力。

东西方画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。让我们一起走进艺术大师的作品中去感受一下艺术家是如何驾驭线条，来抒发感情的。

同学们感受到线条的思想性和感情性是一种可以与人交流的艺术语言。它作为最基础的，最单纯，最朴素的造型语言被各种绘画广泛使用。学生欣赏，试着描述自己对画中线条的感受，三、课堂小结

大家在这节课中的收获是什么呢？﹙学生复述﹚ 今天我们一起学习了一种新的美术语言，用线条的表现，再现我们看到的事物，课堂教学原则“教师为主导，学生为主体”把握了这一原则。本课我最满意的地方是学生学习活动的设计，以活动教学为主，激起了学生的学习热情和学习兴趣，在学生表现的同时，提高了学生的创造力。因此我设计了让学生到黑板画出线条的方法，使学生的个性和创造力都得到了发展。运用对比的观察方法，为学生充分的感受线条的表现力，营造了一个宽松、和谐的课堂氛围，消除了学生的心理顾虑，使学生敢想敢说。学生在古诗词中寻找线条之一环节中，我的初衷是让学生体会线条的情感，学生的作业效果不是很好，线条的运用不是很熟练，所以表现小金鱼和鲨鱼线条的不同就没有要求动笔画，这样难度就降低了，学生能够再充分感受一下课件中的线条，使教学能够顺利进行下去。

第五篇：《用线画房子》教案（推荐）

《用线画房子》教案

教学目标：

1、进一步深刻理解线的表现力和美感，提高线的组织运用。

2、学习深入细致描绘复杂对象的方法。

3、培养学生的创新精神和抽象思维能力。

教学重、难点：利用房屋为载体进行线的练习。教学过程：

一、导入

师：同学们课间都在好奇，老师画马路干什么，其实啊老师想建设一个奇特的城市，但是需要同学们帮帮忙，你们看城市中缺少什么呀？对城市中缺少建筑，今天咱们就一起用画笔造房子吧！（出示课题：用线造房子）

二、新授与创作 1)房子轮廓

1、欣赏房子

师：在画房子之前咱们一起去各地游览一番吧！看一看世界各地的房子都有什么样子的都有什么特点呢？好啦出发吧！

出示图片：

① 西方洋葱头式屋顶建筑 ② 欧式尖顶建筑 ③ 中式房瓦翘檐式建筑 ④ 现代另类建筑

2、指导创作

师：呀，真是大看眼界啊，原来房子还可以有这么多的样子呢！那你们想设计什么样式的建筑呢？先别忙说，让我们轻轻的闭上眼睛，来静静地想一想你想建造一个什么样的房子？它的屋顶是什么样子的？窗户和门设计在哪里是什么形状的？有没有柱子？把你的房子的轮廓在脑海中设计好，想好了睁开眼睛坐好。

师：好现在赶快把你想好的房子画在纸上吧，注意构图要饱满画的大大的哦！学生创作教师巡视指导

3、作品评价

师：好现在放下手中的笔坐端正，没画完的也都做好一会我们还有时间画。刚才在我巡视的时候我看见了很多特别好的建筑作品，谁愿意来给大家展示一下自己的房子并给大家讲解一下啊？

2)房子装饰

1、图片欣赏

瓦房的瓦片、墙砖由许多密集曲线和直线构成，柱子线条比较简单。欧式建筑屋顶线条密集，房屋墙面线条比较稀疏

2、指导创作

师：既然我们是用线造房子，那就跟上节课装饰陶瓷一样还是用线去装饰，比如我以这个房子为例（教师粗略示范）

师：同学们是不是已经迫不及待的想要开始装饰自己的房子了，便召集我们先来看一下温馨小提示：

 画面要饱满大方  外轮廓用粗线描边  注意点线面的运用  注意线条的疏密运用  画好后剪下来贴在城市中

3、作品评价

师：同学们真棒，设计出了这么多奇特漂亮的房子，你看这个房子多漂亮，是谁设计的？来跟大家讲一讲你是怎样装饰的？

听了他们的设计小经验，我想有一些同学肯定对自己的房子又有了新的装饰方法，谁来说一说通过听他们的讲解，你想再怎样进一步完善自己的作品呢？

三、小结

同学们今天我们学会了用线去造房子，我们还可以用线去画什么呢？希望在以后你们的练习画中有更多更好的线描作品！好这节课就上到这里，下课！