《用线条表现》教案[小编推荐]

第一篇：《用线条表现》教案[小编推荐]

《用线条表现》教案

教学目标：

1、能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。

2、欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。

3、尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。

教学重难点：

1、让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。

2、引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。

教学过程：

1、引入新课

教师采用多媒体展示以线造型的美术作品。（激发学生学习的兴趣）

提问：这些作品都有一个明显的特点是什么？ 答：无论照片还是绘画作品都有线条。

好，今天我们来学习一节和线有关的新课——用线条表现（展示课件：用线条表现）教师提问：我们生活中真的有线条吗？引导学生观察生活寻找线条：桌椅的边棱线，电线，鸟巢上的线，树的枝条……这些东西真的是线条吗？请同学们仔细看看桌椅的边缘，它是线条吗？学生们仔细观察，发现它是一个面，转折很快、极狭窄的面。教师拿出道具（电线）让学生拿在手中感觉（是圆的有体积的）根据我们学的点，线，面，体的知识我们知道生活中并没有任何东西是我们认为的线条。那么，什么是线条呢？我们平时运用自如，甚至必不可少的线条是从哪来的呢？这节课我们就来一起学习用线条表现。

2、讲授新课

①教师拿出道具水壶，请一位同学到黑板上来画一画，学生很容易用线条画成。，我们已经知道生活中没有线条，同样，这个水壶也没有线条，为什么他很迅速就用线勾画出这个物体的轮廓呢？教师用课件展示一幅照片，动画很迅速的在照片上用线条勾出景物轮廓。现在同学们是不是很清楚了，其实线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。教师进一步讲解：就象我们说话一样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创造了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简单的造型工具——线条。（展示课件：线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。）

②经过长期的探索和实践，线条已成为美术语言中最古老、最简便的造型语言，我们可以随意用线条表现我们眼中看到的东西。那么，线条有哪些种类呢？学生举例，教师演示。(展示课件：线条的分类:直线,曲线,折线，虚线)线有这么多种类，在美术作品中是怎样体现的？

③请同学们看书第10页,结合课件上的问题欣赏美术作品。课件展示需思考的问题，师生共同赏析书中作品完成问题。

a、线条有什么变化？（浓淡、曲直、刚柔、粗细、断续、闭合……）b、线条有什么作用？（表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感）

c、三幅中国画作品与凡·高的《有柏树和小麦的田野》作品中的线条有什么区别。（中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡·高的作品中多通过线条的组合来实现想描绘的景物。）

④我们平时用线条画具体的事物，用线条描绘阴影都没问题，那么如何用线条表达情感呢？下面，我将给同学们带来一个新奇的体验，我放几段音乐，在听的同时，老师在黑板上画一些线，认真体会你会怎样选择你对音乐的感受。（教师放音乐：节奏舒缓的轻音乐、节奏明快的轻音乐、爱乐团的《天涯》片断）。音乐停后师生共同交流。手的触感是很灵敏的，手放在流淌的河水中你会感到缓缓地流淌的感觉，放到铁上面你会感到生硬，冰凉的感觉。

⑤看书12页，体会画面触感，说出与线条的哪些因素相关。我们已经知道了有关线的这么多知识，下面我们做一个实践性的练习。

⑥12页下方，将你对线条的感受选择合适的词填入括号，并说出为什么。

⑦小金鱼是什么样子呢？轻松休闲的在水里游来游去。鲨鱼是什么样子？威武的充满侵略性的动物。请用不同的线条组合，表现小金鱼和鲨鱼。力求表现你对它们的不同感觉。

3、展示研讨：

展示学生作品，师生共同赏析。

4、课堂小结：

通过这节课的学习我们知道了线条是怎么来的，有什么变化、作用，又体会了用线条表达对音乐与情感的感受。我们是不是收获不小呀！那希望同学们今后的美术作品将更有创造性。

课后反思：

本课教学内容的学习，学生比较感兴趣，收到了良好的教学效果。但在线条表达情感方面，一部分学生由于绘画能力差想的很好但手跟不上。在今后的教学中教师应该注重对学生加强这些方面的训练，大胆进行教学设计，开发学生的智

能，培养学生的想象力和创造力。

第二篇：美术教案《用线条表现》

美术教案《用线条表现》

课 题

用线条表现 课 型

造型·表现

教学目标

1知识技能 能够感受、体验线条的不同形态、质感与组合形式，产生不同的表现效果。

2过程方法 能用语言表达经典艺术作品中画家是如何利用线条来表现事物特征的

3情感态度 提高对美术语言的感受能力。教学重点

1欣赏理解不同形式，不同质感，不同规律组合的线条产生不同的视觉效果。

2尝试运用不同特征的线条表达自己对事物的观察和感受。

教 具 多媒体课件 课 时 一 课 时 教学过程设计

一、导入：在以前的美术知识中，我们了解了绘画是运用点、线、面、空间和色彩等艺术语言塑造物体形象，反映生活，表达情感的艺术。今天我们一起重点学习绘画中的“线”是如何表现的。用线条表现。板书

线条 ： 线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己看到的事物的一种造型语言。

让我们一起走进大自然，生活。文学艺术，感受线条表现的魅力。

二、探究新知: 出示课件，走进大自然去感受线条的魅力，体会自然中的物象所具有的线感。出示图片，海平线，地平线，树林山坡、海螺河流„„。提问学生看到了什么形态的线，引导学生描述线条的特征及感受并在黑板画下来。

作业展示分析： 教师小结

这些图片我们由衷地感叹大自然的神奇和伟大，竟然创造出如此多的优美而生动的线条，让我们走进生活中看一下智慧的人们如何运用线条来美化我们的生活的。2 出示课件，在生活中，纪念碑、鸟巢。检察院，楼梯的图片„„。

学生观察发现不同的建筑运用不同的线条组合，产生不同的视觉效果。高耸挺拔的纪念碑，给人庄重威严的感觉。让人肃然起敬。富有个性的鸟巢给于我们简括，挺拔的一种力度美和时尚感。检察院的建筑给人公正公平的法律的威严。旋转的楼梯运用多种线条的组合更富于视觉欣赏„﹙身边的一幅图片欣赏﹚

学生描述观察感受：教师分析并总结。﹙线条基本形态的性格及其情感。﹚ 线条的基本形态的性格和情感特征

水平线 开阔，平稳，稳定，肯定 广阔 宁静感 垂直线 高耸，硬直，庄重，庄严 升腾 挺拔感 斜线动感，不安定，刺激 危急 空间变化感 线条的基本形态的性格和情感特征 自由曲线 放松个性，时尚，随意 几何曲线 优雅，柔软，动感

线的粗细,刚柔,滑涩,虚实,疏密等变化产生不同的美感。在音乐中引导学生感受不同风格的艺术，给人们带来不同的享受。出示课件

梁祝和赛马的音乐片段 学生尝试画出线条感受，在文学中感受线条的魅力

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。小活动鲨鱼与金鱼 ：通过这组图片的强烈对比，再次体现线条具有的思想和情感性。鲨鱼的强悍，流线型的身体，具有杀伤力的锯齿状的牙齿，像尖刀的背鳍。与金鱼的柔弱，形成强烈的对比。更能体现线条的性格魅力。赏析中外画作感受线条的艺术生命力。

东西方画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。让我们一起走进艺术大师的作品中去感受一下艺术家是如何驾驭线条，来抒发感情的。

同学们感受到线条的思想性和感情性是一种可以与人交流的艺术语言。它作为最基础的，最单纯，最朴素的造型语言被各种绘画广泛使用。学生欣赏，试着描述自己对画中线条的感受，三、课堂小结

大家在这节课中的收获是什么呢？﹙学生复述﹚ 今天我们一起学习了一种新的美术语言，用线条的表现，再现我们看到的事物，课堂教学原则“教师为主导，学生为主体”把握了这一原则。本课我最满意的地方是学生学习活动的设计，以活动教学为主，激起了学生的学习热情和学习兴趣，在学生表现的同时，提高了学生的创造力。因此我设计了让学生到黑板画出线条的方法，使学生的个性和创造力都得到了发展。运用对比的观察方法，为学生充分的感受线条的表现力，营造了一个宽松、和谐的课堂氛围，消除了学生的心理顾虑，使学生敢想敢说。学生在古诗词中寻找线条之一环节中，我的初衷是让学生体会线条的情感，学生的作业效果不是很好，线条的运用不是很熟练，所以表现小金鱼和鲨鱼线条的不同就没有要求动笔画，这样难度就降低了，学生能够再充分感受一下课件中的线条，使教学能够顺利进行下去。

第三篇：《用线画房子》教案（推荐）

《用线画房子》教案

教学目标：

1、进一步深刻理解线的表现力和美感，提高线的组织运用。

2、学习深入细致描绘复杂对象的方法。

3、培养学生的创新精神和抽象思维能力。

教学重、难点：利用房屋为载体进行线的练习。教学过程：

一、导入

师：同学们课间都在好奇，老师画马路干什么，其实啊老师想建设一个奇特的城市，但是需要同学们帮帮忙，你们看城市中缺少什么呀？对城市中缺少建筑，今天咱们就一起用画笔造房子吧！（出示课题：用线造房子）

二、新授与创作 1)房子轮廓

1、欣赏房子

师：在画房子之前咱们一起去各地游览一番吧！看一看世界各地的房子都有什么样子的都有什么特点呢？好啦出发吧！

出示图片：

① 西方洋葱头式屋顶建筑 ② 欧式尖顶建筑 ③ 中式房瓦翘檐式建筑 ④ 现代另类建筑

2、指导创作

师：呀，真是大看眼界啊，原来房子还可以有这么多的样子呢！那你们想设计什么样式的建筑呢？先别忙说，让我们轻轻的闭上眼睛，来静静地想一想你想建造一个什么样的房子？它的屋顶是什么样子的？窗户和门设计在哪里是什么形状的？有没有柱子？把你的房子的轮廓在脑海中设计好，想好了睁开眼睛坐好。

师：好现在赶快把你想好的房子画在纸上吧，注意构图要饱满画的大大的哦！学生创作教师巡视指导

3、作品评价

师：好现在放下手中的笔坐端正，没画完的也都做好一会我们还有时间画。刚才在我巡视的时候我看见了很多特别好的建筑作品，谁愿意来给大家展示一下自己的房子并给大家讲解一下啊？

2)房子装饰

1、图片欣赏

瓦房的瓦片、墙砖由许多密集曲线和直线构成，柱子线条比较简单。欧式建筑屋顶线条密集，房屋墙面线条比较稀疏

2、指导创作

师：既然我们是用线造房子，那就跟上节课装饰陶瓷一样还是用线去装饰，比如我以这个房子为例（教师粗略示范）

师：同学们是不是已经迫不及待的想要开始装饰自己的房子了，便召集我们先来看一下温馨小提示：

 画面要饱满大方  外轮廓用粗线描边  注意点线面的运用  注意线条的疏密运用  画好后剪下来贴在城市中

3、作品评价

师：同学们真棒，设计出了这么多奇特漂亮的房子，你看这个房子多漂亮，是谁设计的？来跟大家讲一讲你是怎样装饰的？

听了他们的设计小经验，我想有一些同学肯定对自己的房子又有了新的装饰方法，谁来说一说通过听他们的讲解，你想再怎样进一步完善自己的作品呢？

三、小结

同学们今天我们学会了用线去造房子，我们还可以用线去画什么呢？希望在以后你们的练习画中有更多更好的线描作品！好这节课就上到这里，下课！

第四篇：用括线及？表示实际问题教案

用括线和“？”表示的实际问题

教学内容：教科书第60～61页例

8、“试一试”及“想想做做”第1～5题。教学目标：

1.学生能初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。

2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3.学生能体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。

教学过程：

一、教学准备： 1． 2．

过渡：在数学上，虚线、斜线、圈表示一定的含义，这些符号可以帮助我们理解题目的意思，今天我们将认识新的符号。板书课题：用括线和问号解决实际问题 【设计说明：从学生已有的学习经验导入，能让学生感受到知识前后的联系，初步感受符号在数学学习中的作用，可以解决生活中的问题。】

二、教学例题一： 1.理解例题一的题意。

(1)出示情境图，提问：你知道这幅图表示的意思吗？(2)学生各自看图说说对图意的理解。

(3)结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有3个苹果。苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“？个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。

(4)让学生完整的说出图意。教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。

2．探索解决。复习分与合 复习看图列式：

（1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？

（2）学生尝试列式并算出得数。

（3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？ 3．练习想想做做第一题：

先让学生说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右侧的填空；再让学生填算式，算得数；最后组织交流。

4．比较两题，有什么相同的地方。知道都是求总数用加法。

小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握得数学知识来解决。

【设计说明：从对题意的理解到怎样解决问题，都注意给学生留下充足的空间，让他们在自主探索中体会怎样去分析实际问题，怎样运用所学的数学知识解决实际问题，从而切身感受解决实际问题的一般过程。】

三、指导完成“试一试” 1.理解题意。

（1）出示情境图，提问：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）让学生交流对题意的理解。

（3）归纳小结：括线下的“8个”表示一共有8个苹果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。）

1.探索解决。

（1）提问：可以用什么方法求出篮子里有多少个苹果呢？（2）学生尝试列式，并算出得数。

（3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用减法计算？你是怎样想的？小结：我们已经知道了篮里和篮外的苹果一共有多少，也知道了篮外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法计算。（4）想想做做第2小题。

让学生先说说图意，再完成相应的填空。

提问：要求房子里有几只兔，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？（5）比较得出：两题都是已经知道总数和一部分数求另一部分数用减法。【设计说明：抓住与例题的相同（使用括线）与不同（条件和问题的改变），让学生在自主探索中，再次经历解决问题的过程，有利于学习积累经验，掌握方法。】

四、指导完成“想想做做” 1．完成“想想做做”第3题。

让学生先分别说说图意，再填写算式并完成计算。注意让学生说说这两题有什么相同的地方。2．完成“想想做做”第4题。

让学生先分别说说图意，再填写算式并完成计算。

注意让学生说说这两题有什么相同的地方；它们与第3题比较，又有什么不同。

五、小游戏：

出示图片，让学生根据老师说的条件和问题来摆图片、括线和问号，感受求总数和求部分数的区别。

【设计说明：理解题意对低年级学生来说是个难点。练习过程侧重于从情境图中提取信息、提出问题，为学生进一步学习解决实际问题打好基础。】

五、全课小结

谈话：这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，不仅明白了题目中括线和问号表示的意思，还学会了从题目里发现条件、提出问题。大家觉得自己在这节课上学得怎么样？还需要再哪些方面做出努力？

【设计说明：考虑到本节课所学知识的归纳对学生而言有一定难度，因此教师带领学生简要概况本节课的学习内容。最后，还有意识地引导学生对自己的学习过程进行适当的评价和反思。】

第五篇：速写之线的表现（模版）

速写之线的表现

教学重点：1.线的疏密关系；穿插关系；虚实关系

2.内部实体结构与外部线的关系 3.线的表现力；线面的使用

一、线的分类

衣纹的表象来自人体的结构和自身的质地，产生衣纹的原因：

1.与人体的形体结构相一致，是力的作用，与人的运动或外力有关； 2.由服装本身的样式有关； 3.长期折叠形成的；

4.衣服自身垂力产生的垂感。

人物速写根据衣纹的不同用途可分为四类：轮廓线、衣纹线、装饰线和动势线。

轮廓线顾名思义就是指人物动作的外部轮廓，轮廓线由于形体的运动，产生了线条的前后穿插，因为穿插的存在，才有了线的造型意义。因此说，轮廓线要注意衣纹的上下前后的穿插。轮廓线左右着造型的准确与否，也影响着整个形象的表现效果，因此轮廓线要准确肯定，要多用流畅的中锋线。轮廓线可分为内轮廓和外轮廓，内轮廓线条聚集，穿插较多，外轮廓结构隆起，几乎没有布纹，线条的穿插也较少。

衣纹线多指关节处的衣褶，在表现衣褶时，要抓住关键的几个进行强调，要找准前后的穿插关系，避免不分前后上下的线条堆积。衣褶也是表现画面疏密效果的关键所在。衣纹线条一般较短，表现要灵活。

装饰线对于动作速写不是十分重要，多指衣服上的布兜、扣子、衣襟缝纫线，服饰图案或一些其它装饰品。这些装饰品的添加有利于表现画面的疏密效果和增强画面的审美情趣。装饰线的用线要弱。

动势线多用在动作剧烈的人物造型上，为的是强化动作的幅度和体块的运动方向，多用凌厉而虚弱的线条。

根据绘画观察方法分：主线与辅线

二、线的使用

1、线的穿插关系

表现线与线之间的穿插和呼应关系是使画面有节奏感的重要因素。同时对表现物象的空间感、层次感起重要作用。要做到区分上下，切记不要出现〤线。

（图p57学生动手）

2、衣纹的艺术处理

A、概括与取舍

对有利于表现形体结构，有利于处理各种艺术关系，清晰的自然的部分要取，不太清晰的也要提炼出来，对表现形体结构不利，又无助于艺术处理的部分，无论清晰与否，则要毫不犹豫地舍弃。注意不要出现平行线。B、对比夸张

对比是绘画艺术最基本的表现语言，它在人物动态速写中的运用有以下几个方面。（1）疏密对比：

疏密对比是指画面中人物的线、面组合排列的关系。它的运用首先与取舍密切相关，取则密，舍则疏，密则繁，疏则简。疏密来自取舍，对比则是取舍的依据。根据人物动态与服饰特征而定，在大的疏密关系制约之下，再注意到具体的疏密变化，古人所谓：“疏可走马，密不透风”，“疏中有密，密中有疏”即是此意。（2）虚实对比：

虚实既与疏密有关，也与轻重有关。疏密是线，面排列、并置之远近，虚实则是线、面之有无。古人曰：“大抵实处之妙，皆因虚处而生”，线面的组织安排，要看到空白处，亦即疏处，空白大小不一，疏密自然有变化。

轻重则是虚实的另一个对比概念，主要是指密处——亦即实处的具体变化。轻则虚，重则实，以轻托重，以虚衬实。可以表现形体结构的空间感。（3）长短对比：

长短对比主要是指以线完成或基本以线完成的人物动态速写而言。线的长短与疏密有关之处，短线则密，长线则疏，但这种规律只限于轮廓线，形体内部的疏密，关键在于线的排列远近。整体效果短线过多，画面效果易于破碎；长线过多，画面效果则容简单化。长短对比是指对应关系而言。长多则用短的调整，反之短多就用长的补充，才有线条的变化。（4）曲直对比：

一张画里面曲线多了容易感觉到软弱，直线多了则感觉呆板。直中有曲，曲中有直，线的运用自然就会有一种轻松感。曲直对比变化的同时也可以构成人物形体边缘上的起伏变化。起伏变化是曲直变化的衍生状态，形体外缘的凹凸、高低不同，可以使线条更具美感和表现力，也使人物动态更生动。

（5）黑白对比：

黑白对比可以使画面效果响亮，加强表现力度，它的对比效果运用，一般有三种类型。a)利用光源的关系，加强局部黑白对比。

b)利用客观物象的固有色度、加强整体的黑白对比关系。

c)运用取舍的原则，人为的艺术处理，加强平面色块的黑 白对比关系。（图p72）

三、线与人体结构的关系

四肢人体图与着衣人物的对比分析（图p141）

衣纹用线具有一定的规律，即朝肩关节、肘关节、腰关节、膝关节等处集中。人体衣纹如同支起一块布，布纹朝最突起的顶点集中（画）

四、速写表现性

速写大致有线描、线面结合、明暗三种表现方式

线条与明暗结合的速写----以线为“骨”，以面为“肉”。即用线肯定的表现形体结构转折，再以面的丰富补充，使之生动、结实、耐看，这种画法的优点是比单用线条或明暗画更为自由、随意、有变化。画时要注意以下几点：1、2、3、4、5、要应用得自然，防止线面分家，如先画轮廓，最后不加分析地硬加些明暗，很为生硬。

可适当减弱物体由光而引起的明暗变化，适当强调物体本身的组织结构关系，有重点。

用线条画轮廓，用块面表现结构，注意概括块面明暗，抓住要点施加明暗，切忌不加分析选择的照抄明暗。

注意物象本身的色调对比，有轻有重，有虚有实，切忌平均，画哪哪实，没重点。明暗块面和线条的分布，既变化、又统一，具有审美趣味。

（图p61）

练习：四肢局部 胳膊：p58左

P63右

腿：p63右

P60中

P84中