三年级安全教育教案 第五课2 3 4课时

第一篇：三年级安全教育教案 第五课2 3 4课时

上课时间：

****年**月**日

第 周星期

第 节

不良场所

不宜进入

个性批注

教学目标：

知识与技能目标：让学生明白哪些场所是不良场所。

过程与方法目标：通过讨论，分析案例，使学生明白为什么不宜进入不良场所。

情感态度与价值观目标：使学生认识到很多场所是可以进入的，而有些是不适宜的。

教学重点：使学生明白不宜进入不良场所的重要性。教学难点：使学生明白不宜进入不良场所的重要性。教学用具：多媒体。教学过程：

一、导入

案例回放

据《华商晨报》报道，2005年3月以来，北方某市接连发生上网吧的孩子失踪被杀的案件。2006年2月28日，该市警方在得到线索后，抓获了这起特大杀童案的凶手。

据凶手向警方交代，他总在“天麟网吧”泡着，伺机给上网吧的小孩买吃的，然后将小孩骗到家里，将其杀害。

通过这个案例，给我们什么启示？ 同学讨论。

老师小结：类似网吧等不良场所，我们未成年人不要进入，防范侵害。

二、新课

1．什么是不良场所？

同桌讨论

全班汇报

小结：营业性的录像室、电子游戏室、网吧、歌舞厅等场所，容易存在管理不规范、内容不健康、人员良莠不齐的问题，这些地方都不适宜我们未成年人进入。

2．为什么我们小学生不能进入不良场所？ 学生发言、讨论

学生1：有的同学在网吧里沉湎于网络游戏，不仅消磨时间和精力，造成学习成绩直线下降，而且把父母给吃的早餐、买学习用品等日常生活的零用钱都花光了。有弊无利，所以不要进入这些不良场所。

学生2：进入不良场所，比如网吧，我们小学生很容易被不法分子引诱利用，被逼去参加偷窃、抢劫或团伙斗殴，甚至吸毒、贩毒，或被拐骗、绑架、杀害。

教师小结：诸如此类的例子不胜枚举，同学们千万要记住：不良场所，不宜进入！

板书设计：

不良场所

不宜进入

类似网吧等不良场所，我们未成年人不要进入，防范侵害 作业布置： 通过看报、在家上网等各种方式，了解哪里是不良场所。教学后记：

第二篇：课时教案 4

课时教案

课题：角色绑定

周次：教学目标：

掌握角色的绑定技术，能够完成基础的角色绑定。教学重点：

1.绑定中各种约束关系的运用

2.属性的创建和关联

教学难点：

课时数 脚的绑定和手的绑定

教学过程：

1.掌握骨骼的相关知识，学习人体骨骼的架设。

2.学习躯干骨骼的绑定技术。

3.学习四肢以及头部的绑定技术。

4.学习IK的运用。

5.学习脚部和手部的绑定方法。

6.学习控制器的关联和总控制器的制作。

7.学生独立完成一个完整的绑定。

8.老师指导学生进行制作。

作业布置：给先前完成的模型绑定。

第三篇：三年级安全教育第七课时

7、我们的救助电话

教学目标:

1、遇到危险或急事时会打急用电话，形成初步的自我保护意识。

2、记住火警、匪警、急救中心的电话号码 教学重点：

掌握这些急用电话用途，并会在危急时拨打。

教学难点： 正确拨打救助电话 教学准备：

急用电话宣传画三幅；玩具电话三部；急用电话号码牌各三张[人手一份] 教学课时：1课时 教学过程：

一、看一看，说一说，介绍急用电话。

1、请观察三幅画

教师：这三张照片是刚从现场拍摄过来的，你们看看，这里发生了什么事？ 教师逐一介绍三张图片，这里发生了什么事？从哪里看出来？该怎么办呢？

2、根据画面内容出示急用电话号码牌。火警电话：119

发生火灾的时候，拨打这个电话，消防队员叔叔会立即赶来救火，救人。医疗急救电话：120

当病人病情严重，非常危险时，拨打120，急救中心的医务人员就会及时赶到，及时处理病情并立即将病人送进医院。匪警电话110 在遇到危险和困难时，拨打110，警察叔叔就会赶来帮助我们。

二、想一想，试一试，增强自我保护意识。教师设置情境，根据实际情况判断拨打什么电话。

爸爸妈妈上班去了，你一个人在家，这时家里着火了，拨打什么电话？如果这时没有电话或来不及应该怎么办？

在放学的路上，发现一位阿姨突然发病，拨打什么电话？

放学回家，发现房门大开，家里东西被翻得乱七八糟，拨打什么电话？

三、游戏：我说你打

1、认识并熟悉求助电话，教师分别说出火警，匪警，急救电话，学生迅速出示相应的电话号码牌子。

2、教师口述设置情景，请学生迅速举起相对应的号码牌子，并学会拨打电话。

四、安全教育

教师出事119、120、110号码牌子，请学生依次说出它们是什么号码？ 拨打这个号码是免费的，但平时不能随意拨打，只有在非常紧急的情况下，才可以拨打急用电话。

五、出示教材用书。

请学生找出与画面相对应的电话号码，并进行连线。

讨论：（1）除了110，你还知道哪些求救电话（119是火警、120是急救等）；

（2）什么情况下应拨打119或120电话？（家里着火或亲人突然得病了）；（3）能不能随便拨打求救电话？（只有真正遇到危险时才能拨打）作业： 模拟求救：幼儿两人一组，自定角色。一个扮演警察（消防员、医生）一个扮演求救者。准确说明当时情况，并说出自己所在的位置，被求救者做出积极的反应，然后交换角色表演，学习不同的求救方式，提高应急应变能力。板书设计：

7.我们的救助电话

119

120

教学反思：

让孩子们遇到危险或急事时会打急用电话，形成初步的自我保护意识。记住火警、匪警、急救中心的电话号码。

第四篇：安全教育教案4

安全教育教案（4）-------突遇火患冷静自救

教学目标：

1、通过对火灾事件的了解，提高学生防火意识，明确防火自救的重要性，冷静对待火

灾。

2、掌握一些消防安全常识及逃生自救方法。提高学生自我保护和求助逃生的基本技能，培养学生团结合作精神和应变能力。

3、利用各种方法查阅、搜集处理信息资料，培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，交流与合作的能力。

4、培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度和科学道理。

教学重点：提高学生防火意识，明确防火自救的重要性。掌握一些消防安全常识及逃生自救

方法。

教学难点：提高学生自我保护和求助逃生的基本技能，培养学生团结合作精神和应变能力。教学方法：引导自读

教学过程：

一、谈话引入新课

1、说一说生活中让你开心的事情。

2、过渡：家人关怀，同学的友情，多彩的活动，让我们感受到快乐与幸福。可是，一场意外却足以改变许多人的生活---------（导入课题）

二、案例呈现激发情感

1、请同学们看图片。（视频展示生活中各种火灾现场图片，引导学生观察）教师：看了这些图片，你想说些什么？ 学生自由回答。教师点拨。

2、课前同学们搜集了许多火灾案例，现在请同学们在小组交流一下。

3、全班交流，教师及时总结。教师：假如这些火灾发生时你在场，你会怎么桌？（学生讨论）。教师根据学生的回答进行归纳总结。

4、教师小结过渡：同学们说得真好！是啊，天有不测风云，人有旦夕祸福！看来，当我们突遇火灾时，掌握一定自救逃生方法，冷静自救是非常必要的。然而，我们面对突遇其来的熊熊大火，我们又如何逃生自救呢？

三、交流反馈讨论策略

1、同学们搜集了许多火灾自救小常识，在小组交流一下。

2、全班交流。

3、什么样的逃生方法才是科学的逃生方法？（教师分别从五个方面进行总结补充）。

四、积极动手拓展延伸

今天我们交流了这么多关于突遇火灾、冷静自救的小常识，那么怎样才能让我们研究成果展示出来呢？

学生：我想办一份手抄报 ；我打算把搜集的资料整理出来，制作防火宣传手册 ；我想 … …

五、小结：

同学们的想法很好，现在九按你们的赶快行动吧！最后祝愿我们每一位同学：“健健康康每一天，开开心心每一天

第五篇：长恨歌教案-4课时

《大学语文》课程单元教学设计

——长恨歌（上）

具体教学步骤

第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）

导入：古往今来、世世代代的人们演绎了无数悲欢离合，也从未停止过对爱情的咏唱，爱情永远是文学的主题。世上的爱情有许多种，有一种极为特殊，那就是帝王后妃之间的爱情。常言道几曾见帝王天子有真情，至高无上的权利与纯真无暇的爱情往往不能两全，可又谁知真有三千宠爱在一身的奇迹呢？唐玄宗、杨贵妃的爱情可以说是爱情经典长廊里的一个奇迹。奇在何处？（带领学生自由讨论，并逐渐引申出主题）

首先，它奇在主角一个是缔造开元盛世的帝王，一个是有名的四大美人之一；其次，它还奇在悲剧的主人公就是悲剧的制造者，唐玄宗亲自签发了自己爱人赐死的命令。他们的情事曲折离奇，又与导致唐王朝衰落的重大史事安史之乱联系，备受历代文人关注，自唐至清名作如林。如杜牧《过华清宫》、苏轼《荔枝叹》、元白朴《梧桐雨》、清洪昇《长生殿》，都感叹这一爱情悲剧，抒发兴亡之感。而白居易的《长恨歌》无疑是其中翘楚，给我们讲述了一个哀婉动人、缠绵悱恻的传奇，对爱情的咏叹千秋万代，绵绵无绝期。

第二阶段：了解创作背景

白居易出生时，李白、杜甫已去世，时代需要大诗人，作者适逢其时。（生平略）作为一个天才大诗人，白居易的创作才能是多方面的，诗歌在形式、思想内容和风格上都是多样的。最大的特点是语言通俗易懂，明白晓畅，又经过千锤百炼。年轻时热心济世，倡新乐府运动，《新乐府》、《秦中吟》针砭时弊，感时伤乱。这位主张“为时、为事”创作的现实主义诗人，也创作了感伤类长篇叙事诗《长恨歌》、《瑟瑟行》，代表他艺术最高成就，唐宣宗悼诗：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶诗。”

《长恨歌》作于唐宪宗元和元年(806)冬，35的白居易被授周至县尉（陕西），马嵬就在附近。中唐时代民间喜于 谈论玄宗杨妃故事，“白头宫女在，闲坐说玄宗”。他与友人陈鸿、王质夫到仙游寺游玩，谈起几十年前的安史之乱和李杨爱情，十分感慨。王质夫说：“夫希代之事，非遇出世之才润色之，则与时消没，不闻于世。乐天深于诗，多于情者也，试为歌之，如何？” 意思是李杨悲剧，大诗人方能润色书写使之流传，否则就要失传。提议白居易作歌，因最后两句是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，所以称《长恨歌》，陈鸿写传奇《长恨歌传》。朋友推荐白居易执笔的理由是“深于诗、多于情”，白居易很看重此诗，自言“一篇长恨有风情”。当时长安歌妓以“我诵得白学士《长恨歌》”而自夸，并因此身价倍增。《长恨歌》家喻户晓，流传广，影响大，以标格卓异的风姿赢得了古今无数读者，称得上千古绝唱。

第三阶段：配乐朗诵本诗

步骤一： 诵读诗歌

播放《长恨歌》配乐朗读录音，唤起学生的审美感知。学生自由诵读，结合诗歌注释，整体感知诗歌。

学生分组、分角色共读诗歌，通过诵读了解故事情节，体味诗中感情内涵，走入绵绵长恨中。

步骤二：学生说话能力训练

学生用自己的话大致讲解诗意，在诵读的基础上理解。

第四阶段：理解赏析诗歌

步骤一：就作者如何歌”长恨”分层解析

《长恨歌》就是歌“长恨”，长恨”是诗歌的主题，故事的焦点，也是埋在诗里一颗牵动人心的种子。而“恨”什么，为什么要“恨”，诗人不是直接铺写，而是通过诗化的故事，因果分明地一层层展示给读者，让人们自己去揣摸回味。以“长恨”为线索，根据内容和情节发展，诗分四层。

1、“长恨”的内因：玄宗迷色废政。唐玄宗重色求色，得到杨妃后迷恋声色，荒废政事，酿成安史之乱。

诗歌开卷第一句 “汉皇重色思倾国”含量极大，既揭示了故事的悲剧因素，又唤起和统领全诗。唐玄宗重色、求色，终于得到 “天生丽质”的杨贵妃。描写杨贵妃的美貌，进宫后受专宠，不但自己“新承恩泽”，而且一人得道，鸡犬升天，杨氏族门权势逼人，不可一世。诗人反复渲染他们在宫中纵 欲行乐，沉湎于歌舞酒色之中。通过这一段宫中生活的写实，不无讽刺地向我们介绍了故事的男女主人公：一个重色轻国的帝王，一个娇媚恃宠的妃子。写出了“长恨”的内因，形象地暗示玄宗迷色废政，就是这一悲剧的根源。

皇帝后妃也是人，也有情欲，与平民没区别；但皇帝的权威，使爱情效果不相同。好色不是了不起的罪过，滥加封赏，紊乱朝纲，就离亡国灭家不远了。这种奢侈的生活背后是路有冻死骨，社会危机重重。所以当安禄山叛乱，唐王朝这座炫人眼目的金字塔立刻就倾倒崩溃了，由盛而衰。

2、“长恨”的源头：生离死别悲剧。安史之乱中玄宗逃难，马驿兵变，杨妃丧命，生离死别。

安史之乱的发生，打破了他们的享乐生活，“渔阳鼙鼓动地来”，形象地说明这一过程。接着描述皇帝兵马仓皇逃入西南的情景，和这一**中爱情的毁灭。“六军不发”要求处死杨贵妃，是愤于玄宗迷恋女色，祸国殃民。“„回看血泪相和流”就是他们马嵬坡生离死别的一幕。杨妃的死在整个故事中，是一个关键情节，这之后他们的爱情才成为一场悲剧，这是长恨的源头。诗人将安史之乱作淡化处理，对二人的生离死别则着意形容，读者受到的是悲剧气氛的感染。

接着，从“黄埃散漫风萧索”，描述了杨妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲伤，还都路上的追怀忆旧。

3、渲染长恨之情：玄宗苦苦思念。玄宗回宫后睹物思人、触景伤情，苦苦思念。

诗人抓住人物揪心的“恨”，用酸恻动人的语调，形容玄宗回宫后睹物思人，触景生情，一年四季物是人非事事休的种种感触。无物无景不在勾起他对杨妃的怀恋，无时无刻不在思念。从“太液芙蓉未央柳”至“魂魄不曾来如梦”，层层铺陈，缠绵悱恻的相思之情，使人觉得回肠荡气。由于诗人渲染相思之情到这样的程度，后面道士的到来，仙境的出现，便给人一种真实感，不以为纯粹是一种空中楼阁了。

4、点明深化长恨主题：杨妃重申前誓。方士在仙境觅杨妃魂魄，杨妃托物寄词，重申不渝之情。

诗人运用浪漫主义手法，写道士帮助玄宗寻找杨妃。忽而上天，忽而入地，后来在海上缥缈的仙山找到了杨妃，让她以梨花带雨的形象在仙境中再现，殷勤迎接使者，含情脉脉，托物寄词，重申前誓，照应玄宗对她的思念。诗末用“天 长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”结笔，是爱情的叹息与呼声。仙凡两隔，再无见期，这是对爱情受命运播弄，被政治伦理摧残的痛惜。此恨之深，已超越时空而进入无极之境。以“长恨”表现了爱情的长存，至此深化点明“长恨”的主题。余音袅袅，给读者以联想、回味的余地。

步骤二：理清诗歌感情脉络

全诗的感情脉络：乐、悲、思、恨。

先写热恋情景，突出杨氏之美和玄宗对她的迷恋，对玄宗因贪恋女色而误国事有所讥讽。次写兵变妃死，悲剧铸成，玄宗肠断，悲欢荣辱极端对比。再写物是人非及刻骨铭心的无望思念。最后写天人永隔之长恨。由乐而悲而思而恨，构成全诗的感情脉络，因果关系密切分明。

步骤三：探讨长恨的含义

学生思考、讨论以下问题，学生回答后教师补充。

1、诗题中“恨”是什么意思，“长恨歌”应作何解释？ 提示：长是时间，是感情延绵的见证；恨是沉重的遗恨，代表了感情的深度和痛苦的沉重。长恨歌就是歌长恨。

2、这首诗歌是谁在恨，他们长恨的是什么呢？

提示：李隆基和杨贵妃，他们彼此相思而不能相见，相爱而不能重聚，最终杨妃身死，玄宗退位。长恨即天人永诀之恨，即李杨生死相思，永无见期而产生的无穷无尽的憾恨。

诗用情深意长的两句结束全篇，在诗人看来，一对刻骨思念的情人遭遇这样的不幸是一个令人哀怜的悲剧，这对这对情侣、以至对后人来说，都只能为之遗恨千古，悲叹莫置。

第五阶段：小结，作业

小结：《长恨歌》就是歌“长恨”，诗以“情”为中心，以“长恨’为主题，歌咏了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧，将一段宫闱畸恋写得缠绵悱恻，荡气回肠，使人被这种永无决期的绵绵长恨感染。

布置作业：思考以下问题，查找资料，准备讨论。

1、诗中的男女主人公等同于历史上的真实人物吗？你如何看待男女主人公的爱情？

2、你认为白居易创作此诗的目的何在？

《大学语文》课程单元教学设计

——长恨歌（下）

具体教学步骤

第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）

播放一段电视剧《唐明皇》主题曲。

上次课学习了《长恨歌》这个中国版 “人鬼情末了”的动人故事。这首长篇叙事诗贯穿情的主旋律，渲染长恨主题，叙述了唐玄宗、杨贵妃的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。悲剧的制造者又是悲剧的承受者，让人不得不感叹。

第二阶段：分析诗中人物形象

步骤一 ：学生讲历史中李杨故事和“安史之乱”。步骤二 ：本诗中李、杨的人物形象怎样？找出具体句子。提示：作者生动描述了行为举止，也细腻刻画心理活动。

1、唐玄宗形象：首句点明他好色，从“不早朝”、“看不足”，都表现了重色轻国。马嵬兵变后，极力刻画人物揪心的恨和一往情深。赐死贵妃时欲救不得，眼流泪心流血，矛盾痛苦；逃蜀途中见月伤心，闻铃断肠，寂寞悲苦；还都路上踌躇不去，追怀忆旧；还宫之后，触景生情，辗转思念，教道士觅魂。诗中玄宗虽是个迷色误国的荒唐君主，也有普通人的真情。哀婉缠绵，读来颇为动人，令人回肠荡气。

2、杨贵妃形象：主要抓住两点：美貌、忠贞。

开篇写杨妃是“回眸一笑百媚生”的倾国美人，其中不无讽刺意味。对其惨死寄予同情，化为仙女免去了她的责任，并以凄美纯洁、楚楚动人姿态出现。“闻道汉家天子使”的一系列心理活动：惊喜（梦魂惊）、急切（花冠不整下堂来）、悲楚（玉容寂寞）、委屈（梨花带雨），托物寄情、重申前誓刻画了一个重情重义，对爱情忠贞不渝的可敬女子形象。

步骤三 ：思考：诗中人物形象与历史人物能画等号吗？ 提示：诗歌取材于历史，又有艺术加工。杨妃专宠和马嵬之死是尊重历史的，但又不拘泥历史真实，借着历史的一点影子，根据当时人们的传说，街坊的歌唱，剪裁和虚构出一个动人的故事，用回环、缠绵的艺术形式描摹、歌咏出来。为突出爱情，保持人物形象完美，有意剔除历史中荒淫、爱而不纯的东西，集中了表现真诚和专一的爱情情节。如杨妃曾为寿王妃，先转为女道士后再入宫，诗歌却把她描绘成养 在深闺的少女；杨妃曾与安禄山有暖昧关系，因忌妒两次被遣出宫，玄宗私召梅妃，又“推恩分爱”于虢国夫人，诗歌对这些材料都弃而不用。杨妃死后升仙，出之于想象。

文学作品不等同于史实，允许剪裁和虚构，诗中的故事、人物都做了艺术化的处理。人物形象鲜明，如玄宗、杨妃形象具有了普通男女的思想感情，而且充满变化，是现实中人真实的再现，所以能够在历代读者心中漾起阵阵涟漪。

第三阶段：探讨诗歌创作主旨

步骤一 ：教师提供背景知识。

《长恨歌》的主旨是什么？历来争论不休，观点分歧，约分三派：讽喻说，曰批判“汉皇重色”误国；爱情说，云歌咏李杨爱情；双重主题说，云二者兼有。

1、讽喻说。认为此诗是借李杨情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者引以为戒，免蹈覆辙。诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，不是表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。说明作为一个皇帝，失去江山美人也会失去。爱美人先要爱江山，更爱江山。

2、爱情说。此诗前半部分对李、杨有所讽刺，但不是主旨，以大篇幅描写两人的爱情遭遇，歌颂爱情。尽管李、杨为帝妃，但他们与人民的生活、感情一致，他们的爱情已超越历史事实而具有一定的型意义。作者通过这一悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞，反映出对美满爱情的追求和向往。

3、双重主题说。认为诗一方面对李、杨荒淫无度招致祸乱作了明显讽刺，另一方面对两人的爱情悲剧赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗自始至终贯穿着两重性。

步骤二 ：学生讨论发言，你认同哪种说法？为什么？ 步骤三 ：教师评价、总结。双重主题较切合作者态度和本诗实际。

分析《长恨歌》主题思想，首先须注意：这首诗叙述一个完整的故事。李、杨早先的逸乐和后来的长恨是这个故事不可缺少的部分，两者间有内在的逻辑联系。早先的逸乐是导致来长恨的原因，长恨则是荒淫误国的必然结果。突出或忽视任何一方面，都将损害故事的完整性，割断前后的逻辑和因果联系，难以符合作品实际和作者原意。

其次还应注意：这是一出艺术处理过了的爱情悲剧，主人公具有特殊的双重身份：一方面他俩的荒淫逸乐引发了安史之乱，是悲剧的制造者；另一方面，安史之乱使他们死生异处，相见无期，自食苦果，又是这一悲剧的承受者。它是分析、理解作者态度和感情倾向的前提。

因此，《长恨歌》一方面写玄宗溺于女色，招致安史之乱；另一方面写贵妃惨死，玄宗思念，杨妃成仙。对李杨悲剧非常同情，同时对酿成悲剧的原因作严肃的批判。矛盾态度是由帝妃的爱情特点决定的，即政治性与残酷性。客观上，杨妃爱玄宗不是出于干政动机，玄宗爱杨妃也不是把妇女当玩物。但溺于情爱必然荒废政事，为博得妃子欢心，给予姻亲杨氏很高的地位，产生了一个特权集团，加速了政治危机。白居易既歌颂爱情的热烈、真挚，也批判误国害民的后果。

作者矛盾的态度和感情造成了此诗复杂的主旨。将此诗看成纯粹的讽谕诗或爱情颂歌都不恰当，而是讽谕、同情、歌颂交织。一开篇反思悲剧的原因，对玄宗荒淫误国持批判态度。随着情节发展、悲剧发生，由批判讽喻转为对李、杨的爱情结局一掬同情泪水，感到惋惜。尤其是对杨妃的悲惨死去寄予极大同情。直至篇末歌颂杨妃对爱情的坚贞不渝。

作者态度变化：讽喻批判――同情怜悯――赞颂慨叹 总体倾向：批判少、同情多。

从作者创作意图来看，是为歌“情”而作此诗，以“情”为主旋律。不是板着说教的脸孔，即使心存讽谕，“不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来”，但深入下去却未能贯彻，而是情之所至，不能自已，倾注感情去描写爱情，爱情冲淡、淹没了政治批判色彩，结果却成了一首爱情的颂歌。全诗用最大篇幅、最多笔墨、最深情感，写他们的结合、分离与怀念。对情的渲染，超出了历史事实，超脱于帝妃间的感情纠葛，带有普遍意义、理想成分。让主人公的情去感动读者，与人们一种对真情向往对幸福美满的追求产生共鸣，使此诗取得审美上的成功，获得了永恒的魅力。

第四阶段：分析艺术特色

划出感受最深的诗句，想想作者用了什么写作技巧。

教师在学生分析基础上总结：在《木兰诗》、《孔雀东南飞》之后，作为一首脍炙人口的叙事诗，《长恨歌》艺术 成就很高，达到了八面玲珑的地步，古往今来的人都肯定其特殊的艺术魅力。它以什么感染和诱惑着读者呢？曲折动人的情节，缠绵悱恻的感情，恐怕是它吸引人、感染人的原因。

1、构思精巧，情节曲折动人。首先吸引我们的是扣人心弦的爱情故事。诗人极力渲染纵情取乐的场面，正反衬后来无尽的恨。唐玄宗的荒淫误国，引出了政治、爱情悲剧。悲剧的制造者又是悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是 “长恨”原因。安史之乱爆发，情节急转直下，描述了生离死别的一幕，“君王掩面”不忍割爱又欲救不得，才会有没完没了的恨。至此，就情节来说，悲剧已告完成，爱情故事已结束。然而，诗人以同情的笔大篇渲染玄宗奔蜀途中，还都路上和回长安后一年四季、日日夜夜的思念。后面情节的发展由人物的感情来推动，在高潮后又起波澜。日思夜想而不得，希望于梦境，却 “不曾来入梦”。诗至此已把“长恨”写得十分动人心魄，故事到此结束也可以。然而诗人笔锋一折，别开境界，现实、梦中找不到，生发出道士招魂、寻找杨妃的情节，使故事更回环曲折。找的过程也不一帆风顺，由两处茫茫皆不见，致之死地而后生，转出一线生机，想象出一个仙境，在蓬莱宫找到了杨妃。描述了贵妃托物寄词，重申前誓的情节，整个故事在二人的绵绵长恨中结束。情节变化曲折，故事宛转动人，构思奇特精巧。

2、叙事、写景、抒情结合。《长恨歌》是一首叙事诗，不是客观的叙事，而掺入了诗人的感情，以情为中心，叙事写景为抒情服务，带有浓浓的抒情成份。安史之乱复杂的情节只用精炼的几句交代，对双方思念之情，绵绵长恨则不惜笔墨，着力渲染。“圣主”、“此恨”等直接抒情的不消说，景物描写也渗透着沉甸甸的感情。有时以哀景写哀情，如“黄埃”句以惨淡的秋景烘托内心痛苦。有时以美景写哀情，如“蜀江”句，面对青山绿水无心欣赏，不能忘情。还都路上本是高兴的事，但旧地重过，玉颜不见，伤心泪下，叙事中饱含痛苦的感情。回长安后，物是人非，“梨园弟子”白发，勾起对往日欢娱的怀念，黯然神伤。“夕殿”从黄昏写到黎明，不能入睡，这苦苦的思恋，“春风日”、“秋雨时”都是这样。日日夜夜，年年岁岁，层层渲染。叙事写景抒情互相搭配结合又富于变化，来表现“情”的中心和“长恨”主题，人物千回百转的心理表现得淋漓尽致，富有艺术感染力。

3、语言流畅婉转、凝练优美。如“回眸”句惟妙惟肖表现情态。“芙蓉”顶针回环，读来流畅上口，比喻贴切。“春风、昭阳”对偶工整，音律和谐。运用多种修辞手法（借代、比喻、对比、对偶、顶针）增强语言形式美。语言浅近流利，很少用典，应用了民间色彩的比喻，如“比翼鸟、连理枝”等丰富了语言，不少名句感人至深，为人传诵。

4、富于浪漫主义色彩。富于浪漫气息和传奇色彩也是它具有很强的艺术魅力的原因。写道士招魂、死而成仙的奇迹，提出天上人间会相见的爱情预约，带有戏剧和神话色彩，对明清传奇影响很大。浪漫主义的笔，给我们一点点慰藉,也让我们相信爱情的珍贵和美丽。

第五阶段：引申讨论——红颜是否祸水

以西施、褒姒等中国传统的“红颜祸水”论，对比西方神话海伦的故事，展开讨论。不设正确答案，言之成理即可。

第六阶段：小结，作业

小结：这首诗以情为中心，以长恨为主题，叙述唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧，以饱含同情的笔调写出主人公的绵绵长恨，是现实主义与浪漫主义完美结合，以其独特魅力赢得古今无数读者，不愧为千古绝唱。唐代写李、杨爱情的诗极多，唯此诗被反复敷演成小说、戏剧。此后出现了元白朴《梧桐雨》，清洪异《长生殿》等据此创作的作品。

布置作业：背诵诗中名句，完成课后思考题第1题。延伸阅读：洪升《长生殿·惊变》、白朴《梧桐雨》，课外观看电影《长恨歌》。（根据王安忆小说改编）