2018青岛版数学三下《农田里的数学》教案

第一篇：2018青岛版数学三下《农田里的数学》教案

第五单元

农田里的数学

——除数是两位数的除法 单元教材分析

一、教学内容

除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。

二、教材分析

本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。练习的编排一方面注重了学习内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的过程中获得科学知识。

三、教材重难点

重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。难点：笔算除法的试商方法。

四、单元教学建议

1．正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。2．

培养学生应用知识解决问题的能力。3．

注重培养学生的良好学习习惯。

4．为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

五、课时安排

信息窗1

3课时 信息窗2

3课时 信息窗3

3课时 信息窗4

3课时 信息窗5

3课时 回顾整理

3课时 拓展平台

1课时 我学会了么

1课时 综合应用

3课时

第（1）课时

总第（）课时 教学内容：四年级上册教材55页 课题 ：

除数是一位数的口算除法 教学目标：

理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。重

点：为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。难

点：计算时要“退位”。教

具：图片 预习设计：(1)口算

18÷6

100÷5

183÷3

35÷7 50÷5

100÷4

238÷7

129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。检查预习情况

（1）找学生答口算结果

（2）找同学简单说说除数是一位数的口算 教学过程：

（一）导入新课 1．出示信息窗1 从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化 耕作方式

每小时耕地面积（平方米）人力耕牛

手扶拖拉机

四轮拖拉机

540 2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？

学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？（复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。对于学生提出的问题，教师要选择性使用，鼓励学生多提问题，但是要提的合理。）3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6

540÷6

540÷60 4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？

学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。

如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16 有的学生可能用想竖式的方法

5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？ 学生口算，并说出自己是如何计算的

（二）自主练习

1．书p66的自主练习第一题：口算

学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？ 2．书p67的自主练习第三题：口算 小组交流：买哪箱橙子更合算？

（三）总结：

今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

（四）作业设计：

1．书p66的自主练习第二题。

2、同步练习的习题。

（五）限时作业

（1）口算

45÷3=

72÷6=

56÷4=

450÷3=

720 ÷6=

560 ÷4= 87 ÷3=

960 ÷3=

380 ÷2=

（2）填空

÷3=

想（）÷3=（）

（）÷3=（）

（）+（600 ÷20=

想：20×（）=600

板书设计：

除数是一位数的口算

手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

960÷6= 160

课后小结：

第（2）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材66页）=（）96÷6=16 540÷6=90 540÷60=？

课题 ：

除数是一位数的口算除法

教学目标：

理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

重

点：学生学会除数是两位数的口算方法。

难

点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：图片

预习设计：

(1)口算

80÷20

50÷10

60÷30

160÷80

100÷50

250÷50

360÷60

390÷30

(2)上节课留的一道口算题：540÷60=？

应该如何口算呢?

检查预习：

（1）检查口算结果

（2）找同学说说自己有没有找到方法解决540÷60=

教学过程：

习，使学生看到新旧知识的联系。

（一）导入新课

1．学生进行独立计算

2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540 所以540÷60=9

或者 540÷6=90 所以540÷60=9

又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）

3.质疑：问题口袋

我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？

你还有没有什么问题？可以举例提问？

（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提出自己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）

（二）巩固练习

1．口算

840÷60=

480÷30=

750÷50=

630÷30=

600÷30=

720÷60=

2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

（1）

血液平均每分钟在人体内循环几周？

（2）

血液循环一周大约需要多少秒

3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

（1）

飞机的速度是火车的多少倍？

（2）

你还能提出什么问题？

（三）课堂总结

通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（总结的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）

（四）作业设计：

1、P67 自主练习5、6题。

2、同步练习相关习题。

（五）限时作业

（1）口算

450÷30=

720÷60=

560÷40=

380÷20=

810÷90=

870÷30=

(2)脱式计算

400-400÷50+50

（620+380）÷（2+3）

板书设计：

540÷60=9

想：54个十除以6个十等于9

60×9=540 所以540÷60=9

或者 540÷6=90 所以540÷60=9

课后小结：

第（3）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材66-68页

课题

除数是两位数的口算练习

教学目标：

巩固学生口算除数是两位数的计算能力。经理探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

重

点：学生能迅速准确口算。

难

点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：课件

图片

教学过程：

一、基础知识复习

1．除数是一位数的除法，如何进行口算？

2．除数是两位数的除法，如何进行口算？

3．在口算的时候需要注意什么？

4．口算

二、基本练习

1、某校四年级学生的体重情况如下

符合标准体重的人数

160人

超过标准体重的人数

20人

低于标准体重的人数

10人

（1）符合标准体重的人数是超过标准体重人数的几倍？

（2）你还能提出什么问题？

2．实验小学三年级共有学生200人，若平均每个班40人，问三年级有几个班？

3．20台录音机共980元，平均每台多少钱？

4．今天上午共摘苹果960千克.(1)平均每40千克装一筐，需要多少个筐?

(2)960千克送给小朋友120千克，剩下的还能装多少筐？

三、提高练习

1．小实验

用弹簧秤，称物体，在一定的范围内，物体每增加，可使弹簧伸长，分小组作试验，并记录下来。

学生做试验，把结果记录在书上。

（在动手操作、灵活性较强的练习时采用小组合作的方式，培养学生小组合作探索的能力。）

2．聪明小屋

是周六，是双休日么？

以小组为单位进行探究，说出想的过程，看哪一个小组想的最快，办法最巧妙

板书设计：

180÷3=

80÷20=

750÷50=

120÷40=

630÷3=

60÷30=

720÷60=

540÷30=

作业设计：同步练习上的相关习题。

课后小结：

第（4）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材69-70页

课题

除数是整十数的除法

教学目标

1．结合现实情境，学会除数是整十数的除法的试商方法，明确上的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。

2．在小组合作学习中，培养学生参与学习、合作交流的能力，培养学生学习数学的兴趣。

重

点：引导学生掌握合理的试商方法。

难

点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教具准备：图片

预习设计

（1）笔算

32÷2=

64÷2=

96÷2=

235÷3=

140÷3=

380÷7=

(2)思考380÷70= 怎样笔算呢？

检查预习：

（1）检查笔算结果

（2）了解学生思考的情况

教学过程：

（一）谈话导入

同学们，你们认识哪些农作物？

你认识这么多农作物，你知道他们的播种时间及生长期么？

（通过学生交流自己所见到的或知道的农作物，使学生产生兴趣，能够自然的进入学习情境中。）

（二）新授

1．同学们这方面的生活经验还比较少，我们一起到农村去看一看（出示情境图）

观察图，你发现了什么？

学生在观察图的基础上，回答：玉米的播种时间是5月份，生长期为120天；小麦的播种时间是10月份，生长期为235天；花生的播种时间是。。。

（培养学生的观察能力及语言表达能力。）

2．根据你们的发现，你能提出什么数学问题？

学生可能提的数学问题：玉米的生长期十几个月?小麦的生长期呢？几月份收玉米？什么时间收小麦？。。。

（引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。）

3．解决学生提出的问题。

（1）玉米的生长期是几个月？你认为这个问题应该怎样解决？

一个月按照30天计算，你能列出算式么？

120÷30

这道题怎么计算？

（学生口算直接说出得数）

（2）师：我们已经会口算这道题了，如果进行笔算，你能试一试么？

学生自己尝试用笔算的方法计算

（3）对于同学们写得竖式，你有问题要问么？

引导学生自己提问，解决本节课的重点，如果学生提不出来，教师可以引导：“商写在什么位置？为什么？”

（4）小麦的生长期是几个月，你能自己试着解决么？

学生独立解决问题。

“7为什么写在个位上？”

全班学生交流想法及计算过程。

学生交流估算结果。

（三）巩固练习

1．通过刚才的计算，说说笔算除数是整十数的除法要注意什么？

2．根据这幅图，我们还提出了其他问题：花生、红薯、大豆的生长期分别是几个月呢？请同学们选择一个问题解决一下。

3．完成自主练习的第一题，第二题。

（四）课堂总结

你对这节课的表现满意吗？

学生自我评价、相互评价。

（四）作业设计：

1.自主练习的第3、4题.2、同步练习中相关练习

（五）限时作业：

笔算下面各题

380÷70=

452÷50=

250÷40=

290÷70=

670÷90=

400÷50=

板书设计：

除数是整十数的除法

玉米的生长期是几个月？

小麦的生长期大约是几个月？

120÷30 =

235÷30=

120

235

120

210

0

课后小结：

第（5）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材70-72页

课题

除数是整十数的除法的练习

教学目标

经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

重

点

激发学生探究问题的兴趣，使学生在获得数学知识的同时，提高数学学习的能力。

难

点

让学生灵活选择计算方法，体现计算策略的多样性、灵活性。

教具准备

图片、课件

教学过程

（一）基本练习

1．说一说除数是两位数的除法的口算方法。

2．说一说三位数除以整十数的笔算方法。

3．火眼金睛辨对错

完成书上自主练习第7题，学生自主判断计算对错，不对的题改正过来。

（二）综合练习

1．下面是亚洲几个国家的陆地面积

国家

中国

印度尼西亚

巴基斯坦

菲律宾

陆地面积

（万平方千米）

960 190 80 30

（1）中国的陆地面积约是巴基斯坦的多少倍？

（2）你还能提出什么问题？

2．一级枣有90千克，二级枣有170千克，三级枣有230千克。

（1）一级枣每装一箱，能装多少箱？

（2）二级枣每装一箱，需要多少个箱子？

（3）三级枣每装一箱，12个箱子能装完吗？

先让学生说一说这幅图的意思，再来计算。第3问，学生可以用乘法计算，也可以用除法计

算，只要有道理都可以。

3.面积为的小麦，需从土壤中吸收氮、磷、钾。平均每平方米小麦大约需要从土壤里吸收氮、磷、钾各多少克？

先让学生弄懂题意，再独立解答，全班交流，你还了解哪些农业知识

4.一条路长，已经修了，剩下的每天修，大约还需要几天修完？

5.有橘子，平均每装一箱，需要准备多少个箱子？

三、趣味练习

6．估一估，连一连，商是几位数。

800÷40

716÷70

850÷50

97÷40

120÷60

526÷40

630÷60

510÷90

两位数

一位数

7．下面的括号里最大能填多少？

30×（）＜206

60×（）＜417

50×（）＜368

90×（）＜575

80×（）＜641

70×（）＜613

板书设计

国家

中国

印度尼西亚

巴基斯坦

菲律宾

陆地面积

（万平方千米）

960 190 80 30

作业设计

同步练习的相关习题。

课后小结：

课题

除数是整十数的除法的练习

教学目标

经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联

系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

重

点

引导学生掌握合理的试商方法。

难

点

在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教具准备

图片

教学过程

（一）基本练习

1．口算

32÷2

58÷2

520÷2

660÷6

80÷40

60÷60

90÷30

400÷40

2．用竖式计算，并验算。

540÷90

370÷20

750÷60

600÷30

（二）提高练习

1．（）里最大能填几？

20×（）﹤91

（）×30 ﹤ 94

﹥30×（）

50×（）﹤190

（）×60﹤482

402﹥ 70×（）

810÷90

720÷80

练习时可以拿出其中的两道题，让学生进行比赛，交流自己的做法，学生有了一定的经验，再独立完成余下的题目。

2．做儿童衣服每套用布，原来有布，用去了，剩下的布做40套儿童衣服够么？

3.种植的玉米，需要种子，大约有100粒。

（1）玉米种子大约有几百粒？

（2）种植的玉米，需要多少克玉米种子？

练习时，鼓励学生用口算和估算解决问题，第（1）问可以用估算解答；第（2）问可以用笔算，也可以借助口算解答。

三、（趣味练习）

人体趣味数字：

儿童的头发平均每月（按30天）长

儿童的指甲从出生到10岁大约可以长

人1小时大约眨眼840次。

（1）儿童儿童的头发平均每天大约长多少毫米？

（2）儿童的指甲平均每年大约长多少毫米？

（3）人平均每分钟大约眨眼多少次？

以小组合作为主，看看哪个小组最先求得结果。

板书设计

20×（）﹤91

（）×30 ﹤ 94

﹥30×（）

50×（）﹤190

（）×60﹤482

402﹥ 70×（）

作业设计

完成同步练习的相关习题。

课后小结

第（6）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材73-74页

除数是两位数用“四舍”法试商的方法及竖式计算。

课题： 除数是两位数的笔算

教学目标：

1、通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试

商的方法。

2、助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。

教学重难点：

除数是两位数的试商方法。

除数是两位数的竖式计算的计算方法。

教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪

预习设计:

笔算下面各题

360÷60=

140÷70=

150÷50=

160÷40=

330÷30=

120÷20=

检查预习：检查学生笔算情况

学生说说怎样去写的商

教学过程：

一、复习迁移

小红外出旅游一共照了360张照片，她想每60张组成一本影集，一共需

要几本影集？

怎样列式？说出自己的想法？（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）

360÷60=6（本）

答：一共需要6本影集。

二、情境导入

出示情境图：

1、茁壮的田地需要科学的管理，想一想不讲科学施肥、浇水会出现什么后果？（通过交流，使学生明白科学种田的意义）

2、仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？

平均每公顷玉米施肥多少吨？

三、知识新授

1、平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？说出自己的想法？

372÷62=

（吨）

（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）

生：用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。

2、把62看成一个与它接近的整十数来试商？（“四舍”法）你能用竖式

算一算吗？并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。

372÷62=

（吨）

□ 2）3 7 2

把62看作60试商，商是6

□□□

6×62得372

□

答：

3、学生验算后进行小组交流、讨论，除数是两位数的除法可以怎样试商？

四、概括小结

除数是两位数的除法，可以先把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。

五、巩固练习

1、（）里最大能填几？

×（）＜87

×（）＜88

×（）＜135

×（）＜90

2、先说说把下面各题的除数分别看作几十来试商，再计算并验算。

÷ 23 =

345 ÷ 23 =

864 ÷ 32 =

656 ÷ 41 =

3、试一试：

一部儿童电视剧共要播放288分钟，每天从17：28播放至18：00，多少天可播放完？引导学生分析数量关系，说一说计算方法。

板书设计：

除数接近整十数的笔算

平均每公顷玉米施肥多少吨？

372÷62=

（吨）

□ 2）3 7 2

把62看作60试商，商是6

□□□

6×62得372

□

六 限时作业

笔算下面各题

92÷23=

368÷16=

345÷23=

864÷32=

656÷41=

196÷14=

第（7）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材74-75页

除数是两位数用“五入”法试商的方法及竖式计算。

课题：除数是两位数的笔算

教学目标：

1、使学生经历探索除数是两位数试商的笔算方法，体会用“五入”法把除

数看作整十数试商，并能简便正确地进行笔算。

2、能结合具体情境估算三位数除以两位数的商，学会调商，增强估算的意

识和能力。

3、培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重难点：

除数是两位数试商的方法及调商的方法。

除数是两位数的竖式计算的计算方法。

教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪

预习设计：

（1）口算：

80÷20=

50÷10=

60÷30=

100÷50=

（2）笔算

430÷62=

323÷17=

789÷92=

检查预习：检查学生口算和笔算情况

教学过程：

一、复习迁移

口算：

270÷30

250÷50

400÷40

720÷90

二、情境导入

今天我们继续来研究除数是两位数的计算方法，出示情境图：

仔细观察情境图，你还能提出什么数学问题？

1、喷灌平均每公顷用水多少吨？

2、滴灌平均每公顷用水多少吨？

三、知识新授

1、喷灌平均每公顷用水多少吨？

⑴、请学生列式：850÷17=

（吨）

⑵、先估一估商是几位数？再算一算，小组里交流，班级汇报。（鼓励学生大胆尝试，可以把17看作几十来试商？介绍“五入“法）

850÷17=

（吨）

0

7)8 5 0

怎么办？7)8 5 0 8 5 7

0

商4小了

改 商 5

在计算中，你发现了什么？（试商时，如果不成功需要进行调商）

验算一下看结果是否正确？

2、滴灌平均每公顷用水多少吨？你会做吗？验算（学生独立完成后核对）

323÷17=

（吨）

8

9

7)3 2 3

怎么办？7)3 2 3 7 7 5 3

5 3 3 6

5 3

7

0

商18小了

改 商 19

（提醒学生计算完了，别忘在横式上写得数和单位名称，并且回答要完整。）

比较两种灌溉方式有什么发现？

生：我发现，滴灌比喷灌每公顷节约用水……

3、我们村有棉田，如果采用滴灌可以节水……

（这是前面计算的延伸，可放给学生自己解决）

4、会计算598÷18吗？先估一估商是几位数？可以把18看作几十来试商？（学生独立完成，说一说你是怎样算的？总结试商方法）

四、巩固练习

1、（）里最大能填几？ ×（）＜134

×（）＜578

2、先说说把下面各题的除数分别看作几十来试商，再计算并验算。

÷ 18 =

171 ÷ 57 =

266 ÷ 38 =

368 ÷ 16 =

五、概括小结

今天我们学习的了笔算除法题你发现什么？再做题时应注意什么？

小结：除数是两位数的除法，可以先用“四舍“法或”五入“法把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，试商时，如果不成功需要进行调商。

六、限时作业

笔算

72÷18=

171÷57=

266÷38=

368÷16=

140÷28=

546÷68=

板书设计：

除数接近整十数的笔算

喷灌平均每公顷用水多少吨？

850÷17=

（吨）

0

7)8 5 0

怎么办？7)8 5 0 8 5 7

0

商4小了

改 商 5

作业设计：自主练习2-

3、同步相关练习

课后札记：

第（8）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材75-78页

除数是两位数的笔算复习课

课题：除数是两位数的笔算练习一（自主练习）

教学目标：

1、提高学生计算三位数除以两位数试商的笔算能力，能正确、较熟练地进行笔算。

3、确的估算三位数除以两位数的商，学会调商，增强估算的意识和能力。

2、学生进一步了解验算的重要意义，掌握验算的方法，初步养成检查和验

算的习惯。

教具准备：

口算卡片、实物投影仪。

教学方法：谈话法、练习法、教学过程：

一、复习

同学们，前几节课我们学习了两位数除三位数的除法。那这节课同学们就到习题王国里去展示一下身手吧！（板书出示）

1、口算游戏

30÷10

42÷3

120÷40

150÷50

210÷30

60÷4

540÷6

900÷50

360÷30

960÷4

720÷8

360÷60

全班一齐口算集体订正

2、判断对错

下面的商对吗？正确的商是多少？

68）5 4 6

43）3 7 6

39）2 3 2 7 6 8 7

5

3、计算比拼

162÷39

568÷47

196÷23

490÷16

80÷18

762÷29

472÷23

176÷11

先判断商是几位数，再计算在课堂练习本上，最后集体订正。

想一想：三位数除以两位数，商可能是几位数？

4、实际应用

⑴、有趣的信息

一个人18分钟可吸入空气，平均每分钟吸入（）升。

人在婴幼时期，一天需摄入肉类，谷类，需要的谷类是肉类的（）倍。

⑵、王大爷有3个种植草莓的大棚，平均每个大棚收草莓。

①如果每箱装12千克，一个大棚收获的草莓可以装多少箱？3个大棚收获的草莓共可装多少箱。

②每千克草莓卖7元钱，王大爷今年的草莓共收入多少元？

（综合题，先引导学生找到相关信息，分析清楚数量关系再独立解答）

5、思考题

智慧鸟博士要来考察一下你的智力。谁想独立完成这道题的计算？

在□里填上合适的数字。

□

□

2□）5 □ 6

□4）□□ 0

□□

□□

□

□ □

□ □

□□ □

0

0

二、小结：

这节课同学们通过一些练习，除法计算能力得到进一步提高，希望继续努力。

板书设计：

除数是两位数的练习一

下面的商对吗？正确的商是多少？

68）5 4 6

43）3 7 6

39）2 3 2 7 6 8 7

5

作业设计：自主练习4-

7、同步相关练习

第（9）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材75-78页

除数是两位数的笔算复习课

课题：除数是两位数的笔算练习二（自主练习）

教学目标：

1.进一步巩固掌握三位数除以两位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。

2.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教具准备：小黑板

教学方法：谈话法、练习法、教学过程：

一、复习导入。

同学们，我们学习了两位数除三位数除法。今天我们来比一比，看谁做得又对又快。

㈠、算一算，比一比。

224÷56

612÷18

608÷32

186÷56

552÷18

798÷32

先估计商的最高位可能是几？

（学生独立完成，提醒学生在计算时还要注意比一比，看看有什么发现？集体订正答案。小组交流自己的发现。指名集体交流，引导学生进一步明确两位除三位数时出现的几种情况及计算方法。)

㈡、解决问题。（77页8—14题）

1、野营：报名的三年级有134人，四年级有118人。每18人需要一口锅。

⑴、需要准备多少口锅？

⑵、三、四年级各需要多少顶帐篷？

（练习时，应指导学生看清图意，找准数量关系，再解答）

2、下面是几位手工编织者编织拖鞋的情况。请将表格填完整。

李芳

赵敏

张林

李梅

范青

工作总量（双）

145 141 306 112

工作时间（天）

29 47 51 28

工作效率（双/天）

（这是一道巩固常见数量关系的题，练习时，先引导学生先说一说工作总量、工作时间、工作效率的含义，待了解三者之间的数量关系后，再计算填表）

3、先生用820元买了20箱饲料。上网后发现，该产品从厂家直接购货，每箱32元。他一共多花了多少钱？

4、心脏的跳动很有规律。一般情况下，婴儿每分钟跳动140次；幼儿每分、钟98次，；成年人每分钟72次。心脏每跳动一次就排出大量血液。正常情况下，一个白天（12小时）大约可排出420万毫升的血液。

⑴、婴儿心脏每分钟跳动的次数约是成年人的多少倍？

⑵、你还能提出什么问题？

5、计算并验算

96÷32

310÷62

87÷29

240÷48 117÷13

568÷71

108÷12

224÷28

6、饮料促销

销售方式1 1瓶

每瓶10元

销售方式2 1盒（2瓶装）

每盒16元

销售方式3 1箱（6瓶装）

每箱40元

张叔叔要用160元去购买饮料，你认为怎样购买最合算？

（可让学生独立思考，再进行交流，并说出选择的理由，只要有道理即可）

板书设计：

除数是两位数的练习二

㈠、算一算，比一比。

224÷56

612÷18

608÷32

186÷56

552÷18

798÷32

先估计商的最高位可能是几？

作业设计：自主练习8-

14、同步相关练习

课后小结：

第（）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材79-80页

课题 ：除数是不接近整十数的笔算和除数是两位数的估算

教学目标：

1、初步掌握除数不是整十数对的除法的试商方法，能教熟练的笔算、估算除数是两位数的除法。

2、初步掌握除法中常见的数量关系。

3、培养归纳、综合概括能力和灵活运用知识的能力。

重点：熟练地笔算、估算除数是两位数的除法。

难点：除数是不接近整十数的除法的试商方法。

教学准备：投影仪

预习设计：

笔算

96÷32=

310÷62=

87÷29= 117÷13=

568÷71=

108÷12=

检查预习：检查学生的笔算情况

教学过程：

一 教学 除数是不接近整十数的试商方法

（一）导入

观察情景图，提出问题

某村2003年几种农作物产量情况

农作物名称

数量（公顷）

总产量（吨）

花生 120

大豆

198

红薯

899

土豆 378

平均每公顷花生的产量是多少吨？

(二)过程讲解

1理解题意

由“单产量×数量=总产量”这一关系可推出：

(1)总产量÷数量=单产量

(2)总产量÷单产量=数量

所以列式为120÷24=

（吨）

2、探索120÷24的试商方法

方法一：估算

120÷24≈6

120÷20=6

方法二：口算

因为120和24数字比较小，直接利用口算就能想到24×（5）=120

所以120÷24=5

方法三：运用“四舍”法把24看成20试商。

120

120

144

120

0

方法四：利用一位数乘法，把24看作25试商。直接用乘法25×5=25

想商，一次就确定商。

问题二 导入平均每公顷大豆的总产量是多少吨？

1理解题意

根据“总产量÷单产量=数量”也用除法计算，列式为108÷36=

（吨）

2、探究试商方法

方法一：运用“五入”法把36看做40试商

方法二：把36看做35试商

二教学 除数是两位数的除法的估算方法

（一）问题导入

根据信息图所提示的信息估计一下，平均每公顷红薯与土豆的产量，哪种高？

1、理解题意

根据“单产量×数量=总产量”这一关系分别列式求出各自的单产量。由于题中不要求求出精确值，所以可以估算

2、列式并探究估算方法

红薯的单产量：899÷31≈

估算方法一：因为899≈900，31≈30 所以899÷31≈30

估算方法二：因为31≈30，30×30=900，900接近899，所以899÷31≈30

土豆的单产量：378÷18≈

估算方法一：因为378≈400，18 ≈ 20，400÷20=20，所以378÷ 18≈20

估算方法二：因为可以把18看做20，20×20=400，378接近400，所以378÷18≈20

3，步骤解答

899÷31≈30（吨）

378÷18≈20（吨）

因为30＞20，所以平均每公顷红薯的产量高

归纳总结：三位数除以两位数的除法的估算方法：把被除数看做与它接近的整百或者几百几十的数，把除数看成与它接近的整十数，再把两个近似数相除直接口算出商，中间用≈连接。

三巩固练习

1、自主练习一

2、自主练习三

四课堂小结

这节课你都学会了什么？

五、限时作业

1、笔算

450÷18=

864÷36=

633÷21=

3、估算

915÷32≈

268÷91≈

181÷30≈

790÷38≈

第（）课时

总第（）课时

教学内容：四年级上册教材81-83页

课题 ：除数是不接近整十数的笔算和除数是两位数的估算练习

教学目标：

1、掌握除数不是整十数对的除法的试商方法，能教熟练的笔算、估算除数是两位数的除法。

2、掌握除法中常见的数量关系。

3、培养归纳、综合概括能力和灵活运用知识的能力。

重点：熟练地笔算、估算除数是两位数的除法。

难点：除数是不接近整十数的除法的试商方法。

教学准备：投影仪

图片

教学过程

一、基础知识复习

（一）、除数是不接近整十数的试商方法

主要复习：运用“四舍”和“五入”法试商

（二）、除数是两位数的除法的估算方法

三位数除以两位数的除法的估算方法：把被除数看做与它接近的整百或者几百几十的数，把除数看成与它接近的整十数，再把两个近似数相除直接口算出商，中间用≈连接。

（可以找同学说）

二、基本练习

1、笔算

69÷16=

252÷14=

182÷26=

450÷25=

480÷15=

168÷24=

336÷24=

546÷26=

2、选择

（1）150÷29≈（）

A． 4

B

C

D

（2）902÷31≈（）

A.B.C.40

D.50

(3)448÷45≈（）

A.B.C.D.三、提高练习

1不计算，填出下列商各是几位数

467÷56

376÷24

7843÷61

3574÷48

（）位数

（）位数

（）位数

（）位数

2、在（）里填上“＞”“＜”或“=”。

750÷31（）25

520÷53（）630÷70

360÷12（）720÷24

660÷32（）660÷42

3、填空

750分=（）时（）分

450个月=（）年（）月

四，变式题

1、甲、乙两站相距352千米，一辆客车从甲站开出，每小时行58千米，大约几小时到达乙站？

2、食堂买来一批大米，如果每天吃24千克，够吃10天，如果每天吃20千克，这些大米能吃多少天？

五、小结

你学会了什么？

你还有什么不懂的什么

第二篇：三下数学教案(一二)单元

青岛版小学数学

三年级下册教案（1、2单元）

姓名：

周村区凤鸣小学

第一单元 《热闹的民俗节——对称》教学设计

凤鸣小学

周艳红

一、教学内容

感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。

二、教学目标

1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。

2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。

3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。

三、教材的基础和地位

本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。

四、课时安排：

本单元共安排2课时。

教学目标：

1．结合大量现实事例，初步感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的轴对称图形的一半画出另一半。2．在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。

3．在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本领。4．欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。

教学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。教学难点：按要求画轴对称图形。

教学准备：多媒体教学课件。学生每组一套平面图形图片，一袋彩纸，一把剪刀。（一、）创设情境

师：前段时间，老师去参观了一个民俗节，拍了许多漂亮的照片，让我们一起来欣赏一下吧。（课件出示脸谱、建筑、泥塑、风筝等图片）

师：,观察这些作品，老师有了一些发现,请你也用数学的眼光仔细观察一下，看看会有哪些发现？

把你的发现说给同学听听吗？

生：老师这些图片真漂亮。

生：、、、、、、（二、）自主探索，交流互动。

师：刚才同学们说出了自己想说的，并且问了不少的问题，看来同学们越来越会学习了。除了同学们刚才的发现，在这些图片里还藏有一个小秘密，想把它找出来吗？

生：想

师：在每个组的桌子上，也有这些图片，认真的看一看，剪一剪折一折这些图片，看看你能从中发现一个什么小秘密？把你发现的小秘密说给组内同学听一听。（学生一边观察、操作图片，一边和小组同学说。）

师：你发现了什么小秘密？谁来说一说。

生：（学生拿着图片，一边指着一边说）我发现了这个蝴蝶风筝的两边一样。

生：、、、、、师：这几位同学都发现了这些图片两边完全一样，自己折一折，试一试，看看他们的发现对不对？（学生再次折图片进行观察验证。）

师：他们的发现对吗？你能再说一说吗？

生：（一边折图片一边说）这个蝴蝶风筝对折以后两边完全一样。

生：这个脸谱对折以后两边一样。

师：通过同学们刚才的说和演示，老师也明白小秘密是什么了，请看屏幕，（课件演示），象这个蜻蜓，沿着它们的中心线对折，左右两边的形状、颜色、图案完全相同，这种现象就是对称。（教师板书对称）现在你能说一说什么是对称吗？

（三、）应用发展

1、辨认对称

师：看来同学们确实已经明白什么是对称了。课前老师收集了许多图片，却不知道是不是对称的，你能帮老师找出对称的图片吗？（课件出示图片）

生：小组讨论，共同完成。

师：刚才同学们讨论的非常热烈，下面我们找一个组的同学交流一下。

师：其他小组的同学有什么问题想问问他吗？

2、找生活中的对称

师：刚才同学们帮老师找出了对称的图片，同学们真了不起。那么关于对称，你还想知道哪些知识或有什么不懂得问题想问问老师吗？

生：思考、、、、、、（没有提出问题）

师：我们三班的李问了老师一个问题，我们一起帮他解决一下，好吗？听好了，他的这个问题是“我们身边哪些东西是对称的？”（这时学生开始在教室里四处看。小声和小组里的同学说。）

师：谁来说一说你找到的对称的东西。

生：小尺是对称的 师：有不同意见吗？

生：老师，小尺不是对称的，因为两边的数学字不一样。

生：人身上的衣服、裤子、人的两只眼睛、两条腿、两只手都是对称的。

师：延伸：除了刚才同学们所说的，在我们的身边有些数字、文字、字母、图形也是对称的。下面我们来找一找。、比一比，看哪个组找的多。（小组合作找对称的数字、文字、字母、图形）

师：下面我们展示一下各小组找的，哪个小组先来。

生：我们小组找的是对称的数字，有0、1、3、8、11、22、33、44、55、66、77、88、99。师：找了这么多，其他小组有没有什么问题。

生：老师，我觉得哪个3不是，他写得上面小下面大，不是对称的。师：你给他们小组提出了写数字的要求。如果写得规范了，你说是不是对称的 生：是对称的。

生：老师，22也不是对称的，（学生一边说一边用手表示）

师：老师这儿正好有个22，你能给同学们演示一下吗？（学生对22，学生观察）

生：44、55、66、77、99都不是对称的。

师：你们小组听明白了吗？请下去根据同学们的意见改正一下。还有哪个小组想交流。生：我们小组交流的是对称的文字。王、中、一、二、田、大、林是对称的。师：其他小组有不同意见吗？

生：老师大不对称的，左面是撇右面是捺。生：林也不是对称的，左面的是个点，右面的是捺。可有可无（找对称轴，猜字游戏）

延伸小朋友,长方形有几条对称轴?正方呢?圆呢?

欣赏

（四、）评价体验

这节课，你有什么收获，又增长了什么本领。（五、）实践作业

下课 教学反思：

第二单元

大数知多少——万以上数的认识

教材分析:

本单元是在学生认识了万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。这是认输范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。教学目标:

1.结合具体情境认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”“亿”，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。

2.会把整万、整亿的数改写成以“万”“亿”为单位的数，体会计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解四舍五入法，会求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。

3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感。能自觉与同伴交流，体会合作成功的乐趣。教学重难点：

掌握亿以内的数位顺序，正确读、写万以上的数。求一个数的近似数。教学准备：

计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影

课时安排：

10课时

第一课时

教学内容：

图书知多少 教学目标：

1.让学生认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感。

3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。教学重难点：

掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

了解整万数的含义，感受大数目的数值。教具准备：

计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影 教学过程：

一、创设情境，提供素材

出示信息窗中的图片。

这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（生试写，先写好的板演。）

看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数

二、分析素材，理解概念

1.认识计数单位十万、百万、千万。

①请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）

我们还知道了10个一是十，10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一 万）。

②认识计数单位：十万。

怎样在计数器上表示一万？请同学们在自己的计数器上拨一拨。老师请一位同学上来拨。我们一起一万一万地往下数：一万、二万……（边说边拨珠子。）

万位上拨了几颗珠子，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把万位上的10颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。

强调：10个一万是十万。

③认识计数单位：百万。

提问：如果十万位上有两颗珠子，表示多少？如果要表示六十万，该怎样拨珠。学生在学具计数器上拨出六十万。

在十万位上再拨3颗珠子，是多少？（生拨）再拨一颗珠子呢？

现在十万位上拨了十颗珠子，表示多少？

根据学生的回答，教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个10万是一百万。

计数器上还可以怎么拨珠呢？（学生把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠。）

④认识计数单位：百万。

怎样在计数器上拨出四百万？四百万里有几个百万？下面我们一起一百万一百万地边拨边数：四百万、五百万……十个一百万是多少？

指出：十个一百万是一千万。

⑤刚才数数的时候，我们又新认识了哪些计数单位？

这些计数单位之间有什么关系？（10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万。）

相邻的计数单位之间又有怎样的关系？（进率是十）

总结：这种计数方法叫做十进制计数法

2.认识数位顺序

①把我们认识的计数单位写在课前发下来的纸条上。（生用水彩笔写）

把这些计数单位按照一定的顺序排一排。（学生独立排列，一生板演。）排好后，把计数单位从右边起读一读。

②每一个计数单位都有他自己的位置，那就是数位。计数单位“个”所占的数位是“个位”，（师边说边在纸条的下面板书“位”）

现在请你把你的计数单位改成数位。（学生添位字）并打乱桌上这么多的数位，重新按一定的顺序排队，同桌检查。（一生板演）

③按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表上板书个级。）个级上的数表示多少个一。今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）

想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用……表示。

边说边画好数位顺序表。

能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。）

现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。

现在老师要考考大家了，（课件出示）

数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？

个级有哪些数位？万级有哪些数位？

万位左边依次是（）？百万位的左边是（）？

2在万位上表示（），2在十万位上表示（）。

看来数位能决定数的大小。2在不同的数位上，所表示的数的大小也不同。

3.读写整万数。

①认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。

出示刚才信息中的大数“三百二十五万”。

你能在计数器上拨一拨这个数吗？它是由多少个万组成的？

生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。

你能对照计数器把这个数写下来吗？

学生试着写数，并说说是怎样写的。

为什么325万后面用了4个0？（千万位、百万位、十万位上有数，其余各位没有数，就用0代替。）

指出：先写万级上的数，再写个级上的0。

②出示其他数，请你先把这些数在计数器上拨一拨，再说说各是多少万，然后写下来，读给同桌听。

再让学生读，理解读法。

我们能不能想个办法，怎么读快？有什么小窍门？怎样才能不会读错？（读得时候，把万级和个级轻轻地加一根虚线。）

三、巩固拓展，应用概念

1.读一读，比一比。（练习都有课件出示）

85和 850000 805和8050000

850和8500000 8005和80050000

8500 和85000000 8050和80500000

读出上面各数，比一比，说说发现了什么？

（有多少个万组成，就读多少万。）

2.学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。

①天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

老师看了这些数，眼睛都花了，那怎么一下就把它给读出来呢？（指名）

②北京著名园林颐和园占地2900000平方米。

我们怎样才能把这些数又对又快地读准确？（也画上虚线）

看了颐和园的面积，你想说些什么？

其实，数字不仅能告诉我们面积，也能告诉我们其它的信息。

3.出示信息，学习写数。

全世界可确认的昆虫大约是七十万种。

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了。

从中你知道了什么？能写一写吗？

比较，交流怎样写数。（先按照个级的方法写，再添上4个0000）

说说是怎么写的？

4.交流各自带来的信息。

数学在我们生活中的运用非常广泛的，课前，同学们也做了一次小小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。

① 出现有“万”的数（投影），读一读，说一说组成。

② 大写的数。能写出来吗？写一写，说一说组成。

四、全课总结，布置作业

通过今天的学习，你学到了哪些知识？在读、写的过程中，要注意哪些问题？

认识了整万数，那课后请你，走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数？比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。作业设计：

搜集资料，寻找万以上的数 板书设计： 万以上的数 10个一千是一万 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万

数位顺序表

教学反思：

第二课时 教学内容：

人口知多少 教学目标：

1.在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法。

2.更好地感受这些数的数值。教学重难点：

掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

万级和个级中间、末尾都有0的数的读法和写法。教具准备：

图片 教学过程：

一、联系旧知，创设情境

1.数器上拨出三千零七十万。

请学生读一读，并写出来。然后交流。

2.结:万级数的读法先用个级数的方法读万级数，在后面加读一个万字;写万级数时先用个级数的写法写万级数，在后面加写4个0。

二、分析素材，理解概念

1.用计数器拨出五千万。请同学们读出来。

将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九。

提问:这里拨的数是几位数?（8位）分别是哪几位?

这个数包括了几个数级? 这个数里有多少个“万”和多少个“一”？

让学生试着写一写，并读出来。

提问：每个数位上的数分别表示几个几？

让学生说说这个数的组成。

指出：5239个万和5239个一合起来就是52395239

2.请拨出三百万四千。提问:这个数有多少万和多少个一?

先让学生读出万级的数，强调要按个级数的读法去读，再在后面加读一个“万”字，再接着读出个级的数。（提醒：万级末尾的0不读，个级末尾的0也不读，即每级末尾的0都不读。）

请同学们写出这个数。提问：这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？（边回答边板书）

追问：十万位、万位上为什么要写0？百位、十位和个位上为什么也要写0？

指出：在写数时哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

3.出示计数器并拨出四百零八万零七。然后说说这个数是怎样读的?

提问：这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？这个数是怎样读的？为什么在读的过 程中出现了两个零？这个数又是怎样写的？为什么这个数的中间和末尾都有0？

4.这几个数都含有万级和个级，它们是怎样读、写的？先读写哪一级的？ 交流含有两级的数，写法和读法各是怎样的?

每级末尾有0，其他数位有一个0或连续有几个0，怎样读？

指出：在读多位数时，可以先用虚线分级，先读万级、再读个级的方法，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都读一个0。

提问：含有两级的数，先写哪一级？哪一位上一个单位也没有怎样写？

指出：含有两级的数，先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位写0。

5.试一试。

①出示3幅算珠图，请说出每个数有多少个万和多少个一？

②学生们分别写出和读出各数。

③ 组织交流。

提问:在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5所表示的几个几吗?

指出：同样是5，但所在的位置不同，所以表示的数值大小也就不同。

比一比:这三个数中，万级的数有什么不同?个级的数呢?在读的时候要注意什么?

提问:在什么位置的0可以不读?在什么位置的0必须要读?

三、巩固拓展，应用概念

1.写出下面的各数。

九百七十

三百六十万二千

四千零五万

九百七十万

十万零五十

九千零一十万零四百

九百七十亿

九十五亿零四万

三百零三亿零三百万

2.下面带领同学到各地看看，并写出其中的数。

（1）截止2002年底，我国公路通车里程达一百七十六万千米，其中高速公路通车里程为二万五千二百千米，世界排名第二。

（2）三峡工程泄洪闸最大泄洪能力是每秒十万二千五百立方米，是世界上泄洪能力最大的泄洪闸。

（3）2004年1月，到北京旅游的香港同胞有二万一千三百八十六人次，澳门同胞有一万零五百二十四人次。

（4）2002年1-10月，全国共生产了九百零八万八千零九十三辆摩托车。

3.填空。

15357=（10000）+（5000）+（300）+（50）+（7）

9503000=（）+（）+（）

7000000063=（）+（）+（）

8080080=（）+（）+（）

四、全课总结

这节课同学们有什么收获？ 作业设计：

搜集资料，寻找万以上的数 板书设计： 万以上的数

52390000

52395239 3004000

4080007 教学反思：

第三课时

教学内容：

读写亿以上的数 教学目标：

1.在认识万以上的数的基础上，让学生亿以上的数，掌握它们的组成及读、写方法。

2.感受这些数的数值。教学重难点：

掌握亿以上的数的组成及读、写方法。

亿级和万级中间、末尾都有0的数的读法和写法。教具准备：

图片 教学过程：

一、创设情境，提供素材

你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）

出示挂图，谈话：这里介绍了我国2003年三种工业产品的总产量，这些都是很大的数。这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）今天我们就来学习亿以上数的认识。（板书课题）

二、分析素材，理解概念

1.认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿。

我们过去学过的最大的计数单位是千万，你们就一千万一千万地数下去。

根据我们以往数数的经验，数到10个的时候就要引入一个新的计数单位，那么10个一千万是多少，你知道吗？（板书：亿）

你能一亿一亿地接着数下去，并说出一个更大的计数单位吗？（板书：十亿）

那么有没有比十亿更大的计数单位，谁来说一说？（板书：百亿、千亿）百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系？现在我们又认识了几个计数单位？按从大小到大的顺序说一说。

2.教学数位顺序表和十进制计数法。

我们已经知道在写数时，每一个计数单位占有一个数位，那么亿、十亿、百亿、千亿这四个计数单位也应该占有数位，你知道它们占有的数位各是什么吗？按照我国的计数习惯，这四个数位应该归入哪一级？

（出示数位顺序表）谁能把它填完整？

提问：数位顺序表中的省略号表示什么？亿级的数表示什么？

每相邻两个计数单位之间有什么关系？你能举例说明吗？

讲述：每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。我们采用的就是十进制计数法，采用这种计数法写数只需要10个数字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，用这10个数字按规定的数位顺序写数，就能把许许多多的数表示出来。因此，采用十进制计数法是人类了不起的创造。

3、教学整亿数的组成和读写。

我国2003年的煤炭产量是九亿吨，九亿是多少个亿组成的？你能对照数位顺序表把它写出来吗？

原煤产量、布的产量分别是十七亿吨、三百五十四亿米，这两个数是多少个亿组成的？你能把它们写出来吗？

谁能把这三个数读出来？

提问：整亿的数应该怎样写？（写过亿级的数之后再写8个0）怎样读？（只读亿级的数，万级、个级的0都不读）

4.出示挂图。指名读出图上的内容：

粮食四亿三千万吨 钢材二亿四千万吨

和同桌互相说一说这两个数各是由多少个“亿”和多少个“万”组成的，再指名在全班交流。

根据学生的回答板书：四亿三千万是由4个亿和3个千万组成的，二亿四千万是由2个亿和4个千万组成的。

让学生尝试在自己的书本上对照数位顺序表写出上面两个数。

展示部分学生的答案，提问：

①写四亿三千万时你是怎样分级书写的？（先在亿级写4，再在万级写3000，再在个级写4个0）

②你是怎样写二亿四千万的？同桌互相检查写出的数，帮助纠正错误。

提问：含有亿级和个级的数怎样写？

小结：写含有亿级和万级的数时，应该先写亿级的数，再写万级的数，万级的数一定要写够四位，最后在个级上写4个0。

5.教学含有亿级和万级的数的读法。

出示两个数。350000000

1672000000

下面我们研究这两个数怎样读？请发表自己的意见。

组织交流。

学生的意见可能有两种：①数出最高位上的数位，然后读数。②从右往左每四位分一级，然后从左往右一级一级地读数。

让学生分别用这两种方法读数。

学生自由选择方法读出这两个数。

三、巩固练习

出示小黑板，读写上面的数。

四、全课总结

学生总结亿以上的数的读法和写法。作业设计：

搜集资料，寻找亿以上的数 板书设计： 亿以上的数 10个一千万是一亿 10个一亿是十亿 10个十亿是一百亿 10个一百亿是一千亿

数位顺序表

教学反思：

第四课时

教学内容：

世界地理知识知多少1 教学目标：

1.会比较万以上数的大小，体验方法的多样性。

2.用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。教学重难点：

会比较万以上数的大小，体验方法的多样性。教具准备：

图片 教学过程：

一、创设情境，提供素材

学生汇报搜集的大数信息。

教师展示信息窗图。

指名读信息，要求把数字读准确。

二、分析素材，理解概念

1.我国领土面积约九百六十万平方千米，2002年末全国总人口约十三亿。你能写出横线上的数吗？

2.根据统计表，你能提出什么问题？谁的面积大？

怎样比较9600000、17070000、9373000的大小呢？

学生自己先进行比较，再交流比较方法。

①9600000、17070000这两个数各是几位数？它们的最高位各是什么位？应填什么符号？

如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？

②9600000、9373000 思考：这两个数有什么特点？怎样比较它们的大小？

3.总结比较数的大小的方法。

比较两个数的大小有几种情况？

位数相同的两个数怎样比？先从哪一位比？如果左起第一位上的数也相同，怎么比呢？

你还有什么方法？

4.比较下面每组中两个数的大小．

1231500000○907800000

8036700000○796300000

40870000000○41050000000

5.总结学生的比较方法：

（1）数一数，看看谁的数位多。

（2）先分级，再比较。

6.哪个国家的人口最多？学生独立完成后交流。

7.通过比较着几个国家的陆地面积和人口数，你想说些什么？

三、巩固练习

1.自主练习1，比较大小。学生独立完成后小组订正。

2.自主练习2，读一读，先说说知道了什么，再进行比较。

四、全课总结

学生总结如何比较万以上数的大小，体验方法的多样性。作业设计：

搜集世界七大洲的面积，将各大洲的面积从大到小排列起来。板书设计：9600000、17070000、9373000 教学反思：

第五课时

教学内容：

世界地理知识知多少2 教学目标：

1.用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

2.结合具体情境用“万”或“亿”为单位表示大数，认识数的改写的必要性，体会改写的简捷性。教学重难点：

会用“万”或“亿”为单位表示大数。教具准备：

图片 教学过程：

一、创设情境，简单回顾

1.学生汇报搜集的大数信息。

指名读出信息中的数，要求把数字读准确。

指名写出信息中的数，要求把数字写准确。

比较信息中的数。

2.出示一些大数，要求学生快速读出。19600000、7070000、33000000

你有什么体会？

二、借助素材，理解概念

1.我国领土面积约九百六十万平方千米，2004年末全国总人口约十三亿。你能写出横线上的数吗？

提问：这两个数写出来，末尾都有很多0，写起来不方便，读数时要数清0的个数再读更不方便，有没有办法把它们改写一下，使读写都很方便呢？

学生先在小组内交流，再指名回答。

学生说出改写方法后，教师接着板书：“=960万”和“=13亿”。

960万的计数单位是什么？13亿呢？而原来的数计数单位是一，例如9600000

表示9600000个一，而960万的计数单位就是“万”了。

为了方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2.读一读俄罗斯的面积和人口数，试着改写。

学生独立完成，读一读，并说说自己是怎样改写的。

三、巩固拓展，应用概念

自主练习第三、四题，按要求改写。

学生独立完成后，集体订正。

四、全课总结

学生总结用“万”或“亿”为单位表示大数的方法。作业设计：

搜集世界七大洲的面积，将各大洲的面积数改写成用“万”作单位的数。板书设计： 9600000、17070000、9373000 教学反思：

第六课时

教学内容：

世界之最知多少 教学目标：

1.了解近似数，感受近似数在生活中的广泛应用。

2.会用四舍五入法求近似数。教学重难点：

会用四舍五入法求近似数。教具准备：

小黑板 教学过程：

一、创设情境，提供素材

请学生汇报收集到的一些大数。

教师出示收集的数据（教材信息窗四的情景图）。谁能来说一说这些数据所表示的意义？

观察上面的几组数，你发现了什么？

这些数前都有“约”字，像这样的数我们把它叫做近似数。

二、分析素材，理解概念

1.您能从生活中找到近似数吗？学生交流。

在生活中有些输不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。

2.那么，究竟怎样求一个数的近似数呢？下面我们就来研究这一问题。

11030大约是多少万？怎么想的？

学生交流，谈自己的看法。

怎么表示呢？

11030≈10000=1万

千位上是1，小于5，把它和右面的数舍去，全改写成0。

18220大约是多少万？为什么？

学生交流后，指名上台改写。

3.想一想，178680000大约是多少亿？为什么？

组织学生讨论，使学生明确178680000的近似数不是1亿，而是2亿，因为千万位上是7，大于5，向他的前一位进1，再把它和右面的书都舍去，全改写成0。178680000≈200000000=2亿．（板书）

4.由上面的例子可以看出，一万几千多的数，近似数有的是1万，有的是2万，为什么出现这种情况？组织学生讨论。

根据学生讨论情况，小结：一万几千多的数，千位上的数是0、1、2、3、4时，它们都比较接近于1万，因此，求它们的近似数时，都是把万位后面的尾数舍去，并且把舍去的数位用“0”补足。如果一万几千多的数，千位上的数是5、6、7、8、9，它们比较接近于2万，因此，求它们的近似数，是把这个数万位后面的尾数改写成0，同时，向万位进一．因此，18220的近似数就是2万，这种求近似值的方法叫做“四舍五入法”。（板书）

5.反馈练习

你能省略万位后面的尾数求出34108和95820的近似数吗？

怎样确定是舍还是入呢？

引导学生总结概括“四舍五入法”：“四舍五入法”求一个数的近似数，要根据要求省略它的尾数。如果要省略的尾数最高位不满5，就把尾数舍去，改写为0；如果要省略的尾数最高位满5，把尾数改写为0后，还要向它的前一位进1。

三、巩固发展，应用概念

1．自主练习1，求出下面各数的近似数：（省略最高位后面的尾数）

89419 5816792 88700 8793200

学生独立完成后订正。

2．自主练习第2题，求出近似数。

学生独立完成后订正。

3.独立完成第三题，填空。订正。

四、全课总结

学生总结用四舍五入法求近似数。作业设计：

调查身边的近似数。板书设计： 四舍五入

11030≈10000=1万 18220≈20000=2万

178680000≈200000000=2亿 教学反思：

第七课时

教学内容：

编码 教学目标：

1.了解有关编码的知识，感受编码在生活中的广泛应用。

2.能根据实际需要设计简单的编码。

3.培养学生数学学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。教学重难点：

能运用编码知识解决生活中的问题。教具准备：

课件、身份证 教学过程：

一、导入

我市举行科技小发明比赛，有25所学校1800名同学报名参加。

这么多同学，怎样个每个同学编一个参赛号码呢？

学生讨论。这就要用到我们今天要学习的编码知识。

二、新课

1.同学们，生活中到处有数字。请看——学生观看生活中的编码。

生活中这样的数字太多啦！我们把这样的数字叫做编码。

编码有什么作用呢？通过投影片进行介绍。

2.让学生说说自己收集到的身份证编码。

我们就从爸爸妈妈的身份证编码开始研究。

谁知道爸爸妈妈的身份证编码？（学生说，老师板书）

3.让学生观察了解到的身份证编码的结构和含义

在调查的过程中，你们了解了身份证编码的哪些秘密呢？

你们还想知道身份证编码有哪些秘密吗？（出示图表）

4.根据身份证编码说说持有人的信息。

我们知道了身份证编码的秘密，请看看这张身份证编码，你能了解到它的主人的哪些信息？

想知道这个人是谁吗？（出示身份证）就是李老师。

5.你还在什么地方见过编码？

学生举例，教师适当补充。

6.小结：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

三、设计编码

1.为学校教学楼设计户号。

请同学们以小组为单位，根据提供的信息和设计要求，议一议，写一写，看哪个组设计的编码最好！

学生交流，互相评价。

2.设计得怎么样？

老师报一个编码，请同学们说说这间教室在哪里。

还有哪个小组也想上来说说你们的设计？

请把你房子的编码告诉大家，让大家猜猜你住在哪里。

他们猜得对吗？

3.为参赛学生编号码。

还是以小组为单位，为全校的学生设计学号，看谁的办法最好！

学生交流，互相评价。

你们是怎么设计的？

你们报个号，说说这个号码表示什么意思。

还有哪个小组也想上来说说你们的设计？

4.根据学生设计情况加以指导，提供编码的范例。

四、总结：同学们，这节课你们有哪些收获？ 作业设计：

自主练习第3题，给自己设计一个实用的档案号。板书设计： 编码

08 学校

年级

序号 教学反思：

第八课时

教学内容：

我学会了吗

教学目标：

1.复习巩固本单元所学的知识，能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。

2.会把整万、整亿的数改写成以“万”“亿”为单位的数，体会计数的简捷性；会用四舍五入法求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。

3.体验大数目的价值，发展数感。教学重难点：

能正确地读、写万以上的数；改写成以“万”“亿”为单位的数；会用四舍五入法求一个数的近似数。教具准备：

课件 教学过程：

一、读资料

投影出示资料，默读资料，划出文中出现的数字。

1.读一读划线的数字。

2.把划线的数字写出来。

3.把划线的数改写成以万为单位的数。

4.1989年和2001年相比，哪年生产微型电子计算机多？

5.估一估，这片资料有多少个字？

6.你还能提出哪些问题？

学生交流，互相提问并解答。

二、巩固练习

1.填空。投影出示，学生独立完成。

13054896是（）位数，它的最高位是（）位，3在（）位上，十万位上是（）。

6个千万、2个万和7个十组成的数是（）。

5304000000里有（）个亿和（）个千万。

完成后订正。

2.说一说

最大的六位数是多少？最小的六位数是多少？

比一亿多一千万是多少？比一亿少一千万是多少？

你能仿照样子再说出几句吗？

学生互相提问，互相答。

三、小组练习

学生出示自己搜集的大数的信息，在小组里合作学习。

互相提问互相解答，看谁掌握得好。

四、小结

学生总结出本单元所学知识内容。作业设计：

完成单元练习。板书设计： 我学会了吗？ 教学反思：

第三篇：青岛版三下数学第四单元试卷分析

第四单元（解决问题）试卷分析

一

试卷评价

本次考试采用单元测试卷进行考试，本次考试题目难度适中，数量较大，理解分析的题目多，重点考察学生的综合运用能力，检查学生的与实际生活的联系程度，同时检查学生利用数学知识解决生活问题的能力。从大知识点来看,本单元知识覆盖比较全面,但不均匀,有些题目存在重复现象。二

答题分析

一）

存在问题

从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面：（1）书写潦草,字迹模糊,卷面乱,（2）抄错数字，看错题意的问题较多,造成不应有的丢分.（3）审题不清,未按要求答题,答非所问等.（4）解决问题部分学生答题思路不清晰，对题意不够理解。二）成绩分析

1．计算部分。这次测验卷计算题部分分三类，第一题是直接写出得数，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分都比较高，口算平均分为9分左右，大部分学生在最后一个口算题中出错，主要是运算顺序不理解。第二题是列竖式计算，有3小题，得分比较高，但由于位置较窄，学生在列竖式时挤在一块，所以第一个小题乘法错得较多。第三题脱式计算，运算顺序有混淆的现象。

2、解决问题部分。

这一部分共有五道题，分别考查了两步计算及利用数学知识解决生活问题的能力。这部分是乘除法应用题的综合运用，这题的失分率达到90%，原因是学生对题目理解不透，还有图不清楚造成的。

三

教与学存在问题

1、学生学习:从成绩和评卷来看,学生基础知识掌握较好，在时间充足的情况下，能够计算正确，但是缺乏一定的速度，个别同学因为智力问题存在计算方法错误的问题。

2、教师教学：重视了教学,对学生学习管理相对比较薄弱.在今后的教学中应加强学习管理,增加检查,督促的力度,提高学生对知识的巩固程度，提高学生作业的检查批改力度。四

补偿教学:

1、学生更改试卷中的所有错误,并对出错的知识点进行强化巩固.2、对前一段时期的习题进行全面检查,督促学生学习.

第四篇：三下数学复习计划

2009——2010学数学三年级下册

期末复习计划

一、班级情况分析

1、部分学生的口算速度比较慢，笔算正确率不高。

2、不能正确运用所学数学知识解决生活中的实际问题。

3、学生自主能力还比较差。

4、学生的学习习惯不够好，学习积极性不高。

5、学生独立审题的能力还有待加强训练。

为了更好、更有效地组织复习，让学生更系统的掌握本学期的学习内容，特制定本复习计划如下：

二、复习目的和要求：

通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面达到本册教材和第一学段的教学目标。

三、复习内容：

复习共分为八部分：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步认识，解决问题。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的知识解决简单的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学生切实理解和掌握。本册第九单元“数学广角”主要是培养学生数学思想方法的，学生只要了解就可以了，因此，在总复习中中安排的课时尽量减少，可让学生通过练习初步了解集合和等量代换的思想方法。

四、总复习时应注意突出以下几点：

1．注意知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加强学生对所学知识的理解和掌握。如第112页的第1题，既复习了根据给定的一个方向（北、南、东或西）辨认其余七个方向，并能用这些方向词语描绘物体所在的方向；同时也会看简单的路线图。另外，也为今后进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图等知识打下了基础。

2．注意加强与生活实际的联系，加强估算意识和能力的培养。如第112～113页的第2、4题，第2题设计了估算和笔算3个家庭平均每月用电数的题目，让学生体会除法在生活中的应用。

3．加强统计观念的培养。如第113页的第5题，既复习了对数据进行简单的分析，并根据分析的结果作出简单的判断与预测；也复习了平均数的意义，会求简单数据的平均数。同时渗透了环保教育。

4．加强空间观念的培养。如第114页的第7、8题，既复习有关面积的基本知识，也复习了估计给定的长方形和正方形的面积，能够选择合适的面积单位估计和测量图形的面积。

5．加强解决问题能力的培养。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决问题；另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容，如第115页的第11、12题，让学生了解用连乘、连除可以解决生活中一些简单的问题。

五、各单元复习：

１、复习位置与方向时，结合教科书第112页的第1题，可以先让学

生用八个方向词语说一说小清家的周围有什么；然后再进行小组和全班交流，结合学生表达过程中出现的错误说一说怎样识别方向和用词语描绘物体所在的方向，看懂简单的路线图。教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容；也可以根据本地的实际情况，重新绘制简单的地图，让学生描述。

２．复习除数是一位数的除法时，通过让学生做第112页的第2题，了解学生计算时还存在什么问题，启发、引导学生发现自己的错误所在，并通过反思自己纠正；还应注意通过一定的练习使学生达到计算熟练。

３．复习两位数乘两位数时，结合第113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔算。教师针对计算中出现的问题进行订正，再通过练习二十五中的有关练习或出一些有针对性的练习，使全体学生达到本学期规定的教学目标。

４．复习统计时，让学生分析第113页第5题中的数据，对近年来该地区沙尘天气的发展变化趋势有一个判断；让学生谈谈感想，有什么办法减少沙尘天气，使学生受到环境保护的思想教育。

５．复习年、月、日时，要注意全面复习学过的时间单位和有关知识，可借助表格进行系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。

６．复习面积时，结合第114页第7题，让学生结合实例建立面积单位的表象，知道相邻两个单位之间的进率。第114页的第8题，先让学生独立估计，再合作进行测量，然后进行全班交流；让估计得比较准确的学生说一说自己是怎样估计的，让估计得不够准确的学生说一

说误差出现在什么地方，从而提高学生的估计能力和测量的能力。７．复习小数的初步认识时，除了结合第115页的第9、10题外，还可用一些实例引导学生理解小数的基本含义，体会到小数与分母是10和100的分数的联系。

８．复习解决问题时，可结合第115页的第11、12题，了解学生是否理解题目中的数量关系，能否正确列式计算。启发、引导有困难的学生达到基本要求。注意让学生根据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行解答，不要求一个学生掌握多种方法。

六、复习措施：

（一）教师方面：

1、针对各班的学习情况，制定好复习计划，上好每一节复习课。

2、采用各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果，注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对已学过的知识进行归类整理。

3、在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习能力。

4、复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。

5、注重培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。

（二）学生方面：

1、要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。

2、要求上课专心听讲，积极思考、发言，学会倾听别人的发言。

3、要求课后按时、认真地完成作业，及时进行自我反思。

（三）补差措施

1、对各差生的不同原因，对症下药，从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目标，目标要小、细、实。

2、将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。

3、时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。2010、6、10

第五篇：三下数学总结

三下数学总结

学期工作很快结束，在本学期的教育教学工作中，我坚持认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了今后能更好的工作，促进教学工作更上一层楼，现对本学期的教学工作总结如下：

一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善和丰富教育理论。一个教师的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的 教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。我和广大教师，不断更新自己的教育观念，新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我们把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍 报刊杂志，经常阅览新课标教学网站，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。

二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真撰写教案，力争突出新教材新思路新方法。参考优秀的的教案，并对教案中不尽人意的地方作了适当更改。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现 于每节课中。（1）在平时的教学过程中，坚持“自主、合作、探究”的教学思想，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。（2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，运用多媒体教学手段，创设大家熟悉的情境，消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅各教学环节的规定，努力向课 堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如： 如何拓宽学生的视野；如何注意平时积累自己的教学资料；如何有效地提高学生的课堂参与意识等等都是我要努力的方向。

三、存在问题及方向。存在问题及方向。本学期学生成绩不够理想，学生应用数学知识解决实际问题的能力不高。今后努力的方向：认真钻研教材，努力提高课堂教学质量，想方设法提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。今后我会努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。