巫峡赏雾_教学设计_教案

第一篇：巫峡赏雾_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。

2.美读课文，体会作者丰富的想象力。

3.学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

2.教学重点/难点

教学重点

正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。

教学难点

学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

二、新授

（一）初读课文，了解课文内容。1.配乐朗读，师生合作朗读。

师：同学们刚才饱含深情的阅读让老师也陶醉了，那巫峡的雾给你留下了什么印象？你能用一个词来表达吗？

生：（美丽、漂亮、俊秀迷人、如梦如幻„„）

2.同学们想想作者来到巫峡欣赏了哪些迷人的雾？各有什么特点？请用“～～”画出相关句子。（出示课件）3.全班交流。（板书：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾）4.生齐读3至7自然段的第一句话。

5.交流：读了这几句话后，你们发现了什么？（引导学生说出这是每段的中心句及它们的作用。

过渡: 这么多的雾,光读名字就让我们爱上了这些迷人的雾！那同学们猜猜老师喜欢哪种雾呢？引出“跑马雾”

（二）感受“跑马雾”的迷人。

本课时重点：请同学们自由放声朗读第6自然段，用“——”画出你喜欢的句子。

1.师：“跑马雾”有什么特点？（气势好生了得！）“气势好生了得”是什么意思？换个词说一说。

2.师：哪些句子写出了“跑马雾”的“气势好生了得”？用横线标记出来。3.指名回答 出示：

a “初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。”（运用比喻，拟人，突出气势磅礴的特点。）b “浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来。”（展现一种动态美，突出气势磅礴）

c “一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。”（运用排比、比喻的修辞，生动形象的描写出雾形态各异，气势好生了得的特点。）

d “呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。”（从听觉描写气势磅礴。）4.感情朗读

A 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：初夏雨后放晴„„

师引：跑马雾，气势好生得了----生接：浮躁不安的马群„„ 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：一时间马群拥挤不堪 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：那嘶鸣声、马蹄声·„„ B 师生齐读，要求调动情感，读出气势。

（三）总结景物欣赏的方法 1.找出自己喜欢的优美句子。2.说一说这句话美在哪里。3.想象画面，有感情地朗读句子。

课堂小结

今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。

课后习题 小练笔：

作者把巫峡的雾的景色具体、形象地描写出来，在文章中作者运用了确切的比喻和排比，为文章增添色彩，请同学们写一段话，用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”。

板书

山帽子雾

大、圆、巫峡赏雾

半 山 雾

隔断山腰

喜

迷人

轻 纱 雾

丝丝缕缕 江

雾

如早潮

爱

跑 马 雾

气势了得

第二篇：《巫峡赏雾》教学设计（范文）

《巫峡赏雾》教学设计

教材分析：

本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。教学目标：

知识与技能：

1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。

3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

过程与方法：

自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。

情感态度与价值观：

欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：

教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学难点：想象雾的景象，体会情感。教学方法：

教法：以读促讲法、读书指导法

学法：自主探究、合作交流 教学准备：课件、生预习课文 课时安排：１课时

教学流程：

一、激趣导入

1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。生齐读课题。

2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题

二、初读课文，感知内容

1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。）

2、生自由读课文，师巡视。

3、生汇报：巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。巫峡的雾，迷人的雾。

4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？

生：这两句话都是在说巫峡的雾特别 迷人。

师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？

生：首尾照应

师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？

生：总--分--总的结构

5、请问作者分写了几种雾？

生1：5种

师：哪五种？

生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾

师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）

师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？ 生：都写在了每个自然段的开头。

师：那文章的第一句话，你们还有什么发现吗？ 生：每一段的第一句话都是这一段的中心句。师：同学们真棒，你们真是善于发现。三：研读课文，欣赏巫峡的雾之迷人。

1、在这五种雾中，你最喜欢哪一种？你觉得它的迷人之处具体的表现在哪里？（请同学们在组内自由的读课文，并抓住关键词句，交流自己的感悟。）

2、生自由读课文，并在组内交流自己的感受。

3、汇报交流。师：那谁先来带领我们去欣赏雾呢？ 生1：跑马雾 因为跑马雾很壮观。

师：如果用课文里面的一个词来形容就是 气势了得（生）

师：那么课文里面对跑马雾的描写，哪些句子体现了跑马雾的气势了得？ 生2：一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。

师：刚才的朗读让我感受到马可真多啊，同学们，你们觉得他的朗读读出了气势吗？

生答略。师：谁还想再来试试这句话？ 生

3、生

4、生5 齐读：分1、2、3、4小组，最开始有一组读，接着加入第2、第3、第4组，让我们有一种马越来越多的感觉。（2遍）

师：还有哪句话也体现出跑马雾气势了得？

生1：你听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾。

师：老师也非常喜欢这句话，一起来读一读吧！（生齐读）师：从刚才的朗读中，你听见了什么声？

生答。

师：我还想问问你，这是作者亲耳听见的吗？ 生答。师想象出来的。板书（想象）

师：同学们，那我们也来想象一下，闭上眼睛，（播放风声音频）告诉我，你听见了什么？

生答听见风声。

师：在这呼啸的风声中，你仿佛还听见了什么什么声？

生1答。板书 你能联想到我们以前在书里，电视里见到过的场景，再发挥一下想象吗？ 生2......板书

生3......板书

生4......让我们再读读这句话，来感受作者的奇特想象吧。（板书奇特）齐读 同学们，你们再听，呼啸的风中，那......（把学生想象的声音加进去齐读）师：有风的时候是有气势的，没风的时候有气势吗？

生：那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。师：这句话中你感受最深的一个词是（浮躁不安），为什么浮躁不安？生：因为马群很多。引导学生感受马群的多，挤、浮躁不安。指名朗读。

师小结：作者运用奇特想象，以及排比句给人一种身临其境的感觉，让我们感受到作者对跑马雾的喜爱。

师：谁还愿意来给我们分享你喜欢的雾？ 生：轻纱雾

师引导欣赏轻纱雾 思考：为什么连雾中的景物也走动起来？ 假如你是里头的山峰，你为什么要跟着轻纱雾走？ 女生齐读：微风轻拂轻纱雾慢慢走动起来......师：谁还来说说你喜欢的雾？ 生：半山雾

是引导欣赏半山雾

你们听见了什么声？

人是什么人？

你们看见了吗？ 为什么看不见？ 出现浓字了吗？

引导学生学习侧面描写？

课文里面还有没有像这样从侧面描写半山雾的句子呢？分别欣赏前面两句。古诗中的侧面描写。其实生活中的场景也可以用到侧面描写，如天气热冷，你能用侧面描写来描述一下吗？

生说出自己的描写。

师：还有谁愿意跟我们一起欣赏你喜欢的雾呢？ 生：江雾

师引导欣赏江雾知趣的特点。有人喜欢山帽子雾吗？

生：有，读书相关语句

师引导欣赏山帽子雾。

太阳准时赴约，赴谁的约？什么样的山帽子雾能让太阳赴约？

4、课堂小结：分别说说五种雾的特点，通过侧面描写，修辞手法，奇特想象，体会作者对巫峡的喜爱，对巫峡的雾的喜爱，对大自然、祖国大好河山的热爱之情。

四、拓展延伸。

1、放乐齐声朗读自编的小诗。

2、观赏美景图：发现美，描述美。

五、推荐阅读

《赏成都百花园》

钟树梁

《绿》

《海上日出》

朱自清 巴金

第三篇：《巫峡赏雾》教学设计3-杨老师在线

第二单元主要是以自然景观为主题的，同学们回忆一下第3课和第4课分别描写了什么（老北京的风和雷雨的自然景象）作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。这节课就让我们走进快乐读书屋一去领略它那如梦如幻的雾景吧。从题目我们不难看出这是一篇写景的抒情散文。同学们回家已经预习了课文，老师先来检验同学们的预习情况，你了解巫峡了吗？（生介绍巫峡）通过预习你知道巫峡还有一个名字叫什么（雾峡）认读字词

1、指名读课文，说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）标记出来。让我们美美地读一读。注意我们标记的词语。

2、过渡：快速浏览课文，文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？（生答师板书）分别在哪几个自然段？这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）

3、请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）请把写出各种雾特点的词画出来。

4、请选择一种你最喜欢的雾好好欣赏它，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。”的句式说话。同时要完成“快乐小贴士”的任务：

5、a、你喜欢的雾有什么特点？

6、b、作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的？d、根据画面和自己的想象美美地读出来。

1、汇报第三自然段 问：你最喜欢哪一种雾？谁来读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？它有什么特点？

2、（1）齐读这一段，问：作者运用哪些写作手法把它的特点写具体的？（作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）

3、过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，作者由美丽的山帽子雾又产生了联想，实虚结合，多么巧妙。那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段

4、（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？（形象说明半山雾浓重）（2）作者写黄牛、放牛人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？（表现了雾浓，浓到对面不出人的程度。）小结过渡：作者运用比喻的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。齐读

5、（1）谁喜欢轻纱雾呢？又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）（2）引读：轻纱雾——如此珍品——微风轻拂——于是——

6、是啊，每到春天，是起江雾的时候，让我们一起去江边欣赏一下吧。2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？

（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。

5、这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？

你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用

了哪些修辞手法？你从中体会到什么？课件（气势磅礴，声势浩大）

引读：跑马雾，气势磅礴。——那雾看上去如同——这时，从峡口吹来一陈风——一时间——

作者为什么能把跑马雾写得如此活灵活现？（由于作者观察细致，想象丰富，用词准确，把本来没有生命的，静止的雾写得活灵活现，呼之欲出）

五、总结升华

1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）放课件

再读课文的开头，写了什么？（二然段）这两个自然段与第3理7自然段有什么关系？（课件）

2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）小结：巫峡是长江三峡奇秀壮丽的山水画廊之一，从古至今，许多文人墨客都在这里留下了不朽的篇章和作品。请同学们把课前收集到的有关描写巫峡或长

山帽子雾——大而圆—— 半山雾——浓而高——

轻纱雾——薄而轻—— 江雾——变化快——

跑马雾——气势磅礴——

江三峡的诗文与大家分享。《巫峡》——唐·陆龟蒙巫峡七百里，巫山十二重。年年自云雨，环佩竟谁逢？《杨柳枝》——唐·刘禹锡巫山巫峡杨柳多，朝云暮雨远相和。因想阳台无限事，为君回唱竹枝歌。《巴东三峡歌》——无名氏巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。

为了让更多的人领略到巫峡雾的迷人，请你试着用几句话给巫峡雾写一段广告词。（生动笔写）生读 达标测评

法国雕塑家罗丹说：生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现，的确，大自然中的美是无处不在的，希望同学们能用你的眼睛去发现，用心去体会，并能用文字把它们描述出来与大家分享。

作业：选一种最喜欢的雾，写成导游词，然后为同学作导游，介绍一下你最喜欢的雾。

第四篇：赏教学设计

诵 读 欣 赏

目标：

1、能有感情的朗读诗歌。

2、能体会诗歌中蕴涵的复杂的思想感情。

3、在理解的基础上能充分发挥想象能力。

课前学习：

借助工具书扫清朗读障碍；查找有关作者资料，写作背景资料；借助注释和诗后简评，理解诗意，有感情的朗读三首诗词曲。

课堂学习：

第一块： 资料平台

教学步骤

教师活动

学生活动

“同学们分别介绍李白、范仲淹、马致远生平及其创作的背景资料等，不完整的相互补充。”

交流补充

第二块：百家争“诵”

教学步骤

教师活动

学生活动

放录音《渔家傲》，抓住一两处评价“读的好在何处。（提示：诵读要注意重音、语调、节奏）

听录音，交流

在充分预习的基础上，选出你最喜欢的一首，有感情的研读。

朗读

师生比读诗文，并作自评或他评。（点评抓住：读出了什么？应该怎么读？为什么这样读？）

朗读，互评

第三块：“意”想天开

教学步骤

教师活动

学生活动

在诵读理解的基础上，展开丰富的想象说说你还读出了哪些场景，哪些意境，哪些情感。

畅谈感受

课后学习：积累李白、范仲淹、马致远的诗词曲，选择你喜欢的加以有感情的吟诵。

第五篇：关于雾的作文：赏雾

关于雾的作文：赏雾

摘要： 她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了

雾，她来了。

她是多么可爱、多么淘气。她天真活泼、包容一切。

她来了，她来了！

小草、花儿向她鞠躬；叶子、花瓣为她流泪。这美丽的水珍珠，一颗颗滴在她的心里。

我多想揭开她那神秘的面纱。

用嘴巴吹呀！

呼呼怎么只见吐出的气变成了跟雾一样随风飘扬的东西了呢？似乎我越想揭开她的面纱，她就越会把脸紧紧遮住。

她在嘲笑我吗？我嘟起了小嘴。哦，不，不会。她笑着一把把我搂住，一丝寒意无声地透进我的衣服里。啊她是调皮的。可她寒冷的身躯里还有一分温柔，她滋润了我的头发、我的眉毛。

她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了。

我问她：你的家在哪里？

她回答：我没有家，我只能跟着我的爷爷冬。他去哪里我就去哪里。她喜欢在空中打转转，随着风、跟着行人；也喜欢捉迷藏，楼房丛中、树林里。

我喜欢去中国的重庆、英国的伦敦，那里是我的游乐场。她继续说。我不禁问道：我想看看你的真面目。

呵呵她笑了，没有人知道我的真面目，连我自己都是。

太阳渐渐地从雾背后探出了身子。

她渐渐地散了，越来越淡。而我仍然站在原地