第一篇：北师大版九年级上(1—4)单元外国小说专题复习
温故知新
妙手偶得
——九年级上（1—4）单元外国小说专题复习（《项链》《珠宝》《麦琪的礼物》《艺术品》）
【复习目标】
⑴复习巩固鉴赏九上四篇外国小说惊奇的构思、曲折的情节和巧妙的结尾方式。
⑵能结合所复习的内容，发挥想象续写其中一篇小说的结尾。【教学过程】 教师导入：
这节课，我们来上一堂复习课。
我们将运用比较法来系统的复习一下本册教材的四篇外国小说。
学生齐声回答：莫泊桑的《项链》《珠宝》、欧〃亨利的《麦琪的礼物》郝菲尔契诃夫的《艺术品》。
接下来我们就来从以下几个方面去学习。
一、情节构思各有千秋
指导语：一篇好的文章一定有一个精彩的结构，我们学过的四篇外国小说的哪些篇目的结构给你留下了深刻的印象了呢？
教师指导：引人入胜的情节和尖锐激烈的矛盾冲突最能凸现人物的性格，展示人物的内心世界。因此，把握住情节是分析人物的前提。请你从所学的四篇小说中找出你最欣赏的有特色的情节构思特点，并说说好在哪里？先小组内交流，然后展示本小组的学习成果，看谁谈的到位。
步骤：
·引领学生明白，小说情节的作用：展示人物性格 表现作品主题。
·学生组内交流，之后，展示。教师对学习效果较好的小组和个人，进行口头表扬。
师生明确：
★《项链》一文以“项链”为线索，从“借”到“丢”，从“丢”到“赔”，步步展开，情节曲折，引人入胜。
★《项链》和《珠宝》相比。《项链》的情节构思更好，主要是假项链的结局让人无限感慨，思索不尽。
★我们小组讨论后一致认为：《艺术品》中的医师好不容易脱手的艺术品——大烛台，几经周折，又完璧归赵，回到了医师的手中，照应了上文，致使医师瞠目结舌，哭笑不得。这种精巧的环形构思，充满了讽刺和幽默。回答了开头提出的问题，首尾呼应。让文章形成一个整体。
★《麦琪的礼物》中夫妻二人互赠礼物，结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都失去了用场，如此出人意料，哭笑不得的巧合，足见构思之妙。
二、悬念迭起异彩纷呈
指导语：“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏预设的线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
教师提示：在写叙事性文章时，不断地设置悬念的确是一个好办法，他可以吸引读者，可以与读者互动，让读者不断去思考，带着疑问读文章。这样可以收到意想不到的效果。你能否受此启发，对这四篇外国小说产生更深刻的认识呢？
明确示例: ★《项链》的结局在前文已有多处伏笔,一是佛来思节夫人无所谓的态度。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，散会后怕人耻笑自己寒伧的外套慌张逃跑，都暗示了故事的结局。
★《珠宝》中朗丹夫人“我当然更喜欢真的珠宝”，“简直跟真的一样”的沾沾自喜。朗丹回忆过去两个人是家里一切开支都足够，还可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，现在一个人反而不够用了，他奇怪她哪儿来那么大的本领。总之，事发前已有种种蛛丝马迹。
★《艺术品》中萨沙念叨“只有一点我觉惋惜：大烛台只有一个，没法配成对”。“真是可惜：没有配成对！太可惜了！”暗示了大烛台回到医师手中的可能性。
三、细节描写妙趣横生
指导语：可以说任何一篇文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开，典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。先小组内交流，然后展示本小组的学习成果，看谁谈的到位。
步骤：
·引领学生明白，细节描写的作用：突出人物的性格、展示故事情节、塑造典型的环境，渲染人物心情。
·学生组内交流，之后，展示。教师对学习效果较好的小组和个人，进行口头表扬。
明确示例：
★《麦琪的礼物》就是运用细节描写突出了主人公家庭的拮据，渲染了人物的愁苦心情的。比如文章开头多次出现“一元八角七”这个细节，强调了德拉苦心积攒下来的仅有的这点钱是能为丈夫买礼物的惟一的一点钱。
★对了。另外每周八美元的房租，生动的说明他们生活在贫民窟中，点明了他们的生活环境贫苦。
★还有无人投递的信箱，表现出他们的家庭因贫困而无人与之来往，这从侧面烘托出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。这让我想到了一幅对联：穷居闹市无亲朋，富居深山有远亲。
★ “破旧的红地毯上溅落了一两滴眼泪”这一细节，是说德拉终于下定决心把头发剪掉，充分表达了她甘愿为丈夫付出一切的真挚情感。很是感人的。
★《艺术品》中的细节描写更传神，比如“律师瞧着大烛台，伸出手指头去把他前后左右都摸一阵”，突出表现了他对这件艺术品的“喜欢”，说明他是一个具有低级趣味的人。这一细节描写起到了突出了人物性格的作用。
四、话中有话探查细微
指导语：许多著名的外交家都能巧言辞令，话中有话，弦外有音，语出惊人。小说这类文学作品在语言表达方面的技巧与之相比往往更胜一筹。
教师指导：下面，看一看谁能慧眼识真材，识得庐山真面目，读出小说背后的故事。
学生活动：速读课文 → 同位交流感悟 → 小组合作 → 班级展示：
★我们小组认为：《珠宝》的背后有一个朗丹夫人背着丈夫与富豪进行钱、情交易，对丈夫不忠的不可告人的故事。
★我同意他们小组的说法，小说表现了朗丹被欺骗的痛苦，表现了他内心的不平衡，最终暴露了他试图报复的可鄙的心态和行径。
★我也赞同他们的观点，不错的，人如果被金钱奴役，那就会不择手段的去获取金钱，就会丢掉人格和尊严。
★举手发言，《艺术品》中也有话里有话的文字，如“就把它留在这儿吧，反正跟您是讲不通的”，我们小组讨论认为：医师说这句话时，其实已经下定决心——把大烛台处理出去。说明他并没有艺术细胞去欣赏这件艺术品，从而说明他是一个内心庸俗的人。
五、出口成章挥毫泼墨
指导语：结合所复习的内容的技法，发挥你的丰富想象力，为其中的一篇续写一个新的结尾。你能完成吗？
教师指导：要想真正读懂小说，就需要把自己的思想融入作者的情感世界，看到同学们激烈的讨论，说明你们已经与作者产生了思想上的共鸣。下面就请同学们拿起笔来续写你感兴趣的一篇小说的结尾吧。
续写时要注意： 1.巧妙构思。2.埋下伏笔。3.使用细节。4.语言精当。
教师提示一：续写《项链》结尾：
玛蒂尔德听到佛来思节夫人说这挂项链是假的，惊讶万分，泪水禁不住流了下来。但随即就平静下来，擦干泪，平静地对她以前的朋友说：“假的就假的吧，其实，经历了十年的艰辛与磨难，我倒也觉得，真正的生活不在于享受与挥霍，而在于创造。”摸了摸佛来思节夫人本想还给她的那挂项链，依然递给她的朋友，笑得很灿烂。佛来思节夫人突然觉得她的朋友此时比原来更耐看。
教师提示二：续写《项链》结尾：
“我从前还给你的是另外一串完全相同的项链。到现在，我们花了十年工夫才付清它的代价。像我们什么也没有的人，你明白这件事是不容易的……现在算是还清了帐，我是实实在在满意的了。” 佛来思节夫人停住了脚步：
“你可是说从前买了一串金刚钻石项链来赔偿我的那一串？”
“对呀，你从前简直没有看出来，是吗？那两串东西原是完全相同的。”
说完，她用一阵自负而又天真的快乐神气微笑了。
佛来思节夫人很受感动了，抓住了她两只手：
“唉。我可怜的玛蒂尔德，不过我那一串项链本是假的，顶多值得五百金法郎！……”
学生活动：学生根据提示发挥想象，构思，练笔；教师巡视，及时发现好的习作。
（教师引导学生自评、互评，揣摩习作中的精巧构思。）
【板书设计】
巧妙构思
埋下伏笔
使用细节 语言精当
【教学反思】
亮点：本教学设计，主要是从 巧妙构思、埋下伏笔、使用细节、语言精当等几个方面对文章内容进行复习，重点培养了学生鉴赏文章和构思行文的能力。
不足：由于时间有限，学生在复习这些知识时，理解不够透彻；在思考探究，练笔环节，提供范例，在某些程度上限制了学生的思维。落后生明显成为了看客，跟不上课堂的节奏了。
第二篇：外国小说欣赏1—4单元
《外国小说欣赏》第1—4单元检测题
一、（15分，每小题3分）
1、选出下列各组词语中加点字注音没有错的一项（）A．踯躅（zhú）牡牛（dù）颠踬(zhì)．．．卷帙浩繁(zhì)．
B．创伤(chuāng)倾圮(pǐ)皱襞(bì)．．．海市蜃楼(shèn)．
C．蜷缩(juǎn)宅邸(dǐ)牝马(pìn)．．．裂纹？
二、（9分，每小题3分）阅读下文，完成6-8题
青春不等于文学
周国平
时下流行青春文学。韩寒和郭敬明创造了令人惊叹的畅销奇迹，新概念作文大赛顿时成为耀眼的品牌，小作家如雨后春笋般在祖国各地破土而出。
青春拥有许多权利，文学梦是其中之一。但是，我不得不说，青春与文学是两回事。文学对年龄中浑身解．数(jiě)D．赝．品(yàn)颀．长(qí)龌龊．(chuî)一哄．
而上(hōng)
2、选出下列各组词语中有错别字的一项（）A．惬意船舷芜菁忧心忡忡 B．媲美脚踝虬曲阒无一人 C．痉挛簇拥料峭无可明状 D．伛偻裙裾黏泥纡尊降贵
3、下列各句子中加点成语使用不恰当的一项（）A．我希望能静静地、安稳地、从容不迫．．．．地思考，没有谁来打扰，一点也用不着从椅子里站起来。B．他开枪把狗和客人们吓了一大跳后，就开玩笑地装出颐指气使．．．．的样子，用深沉的男中音朗诵。C．村姑们匆匆忙忙地打扫干净脱粒场，有的扛着抬床，有的拿着扫帚，川流不息．．．．地奔走着。D．姑娘的眼泪犹同海蚌的珍珠，会自个儿提高姑娘的身价。这样，对素芭谁都不说些什么，谁都不说三道四．．．．
了。
4、下列各句中没有语病的一项（）
A．骡子车蹒跚地从桥边爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。
B．篝火的影子在他们的四周一种无声的舞蹈，这好像不是影子在跳舞，而是树林和泥沼的恶鬼在庆祝胜利。
C．月光照在那个抓着男孩的阿拉伯人的脸上，男孩在他的眼中看到了寒意的死亡。
D．娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。
5、选出下列各句中标点符号使用有误的一项（）A．船，波浪，风，这一切在戏弄它；这就是它的不详的生命的来源。
B．骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大草原——他快乐地望着这自由的土地，骄傲的笑起来。随后他倒下来——死了。
C．大家通常叫她为素芭，而帕勒达帕掺入了几许爱的成分，亲热地称呼她为素。
D．我一定要跳起来亲眼看看墙上的斑点到底是什么？——是只钉子？一片玫瑰花瓣？还是木块的立，它不问是青春还是金秋，只问是不是文学。在文学的国度里，青春、美女、海归、行走都没有特权，而人们常常在这一点上发生误会。问你会不会拉提琴，如果你回答也许会，但还没有试过，谁都知道你是在开玩笑。然而，问你会不会写作，如果你作同样的回答，你自己和听的人就都会觉得你是严肃的。指出这一点的是托尔斯泰，他就此议论道：任何人都能听出一个没有学过提琴的人拉出的音有多难听，但要区分胡写和真正的文学作品却须有相当的鉴别力。
我读过一些青春写手的文字，总的感觉是空洞、虚假而雷同。有两类青春模式。一是时尚，背景中少不了咖啡厅、酒吧、摇滚，内容大抵是臆想的爱情，从朦胧恋、闪电恋、单恋、失恋到多角恋、畸恋，由于其描写的苍白和不真实，读者不难发现，这一切恋归根到底只是自恋而已。另一是装酷，夸张地显示叛逆姿态，或者刻意地编造惊世骇俗情节。文字则漫无节制，充斥着没有意义的句子，找不到海明威所说的那种“真实的句子”。我们从中看到的是没有实质的情调，没有内涵的想象，对虚构和臆造的混淆，一句话，对文学的彻底误解。所有这些东西与今日普通人的真实生活相去甚远，与作者们的真实生活更相去甚远，因为作者们虽然拥有青春，也仍然只是普通人罢了。也是托尔斯泰说的：在平庸和矫情之间只有一条窄路，那是唯一的正道，而矫情比平庸更可怕。据我看，矫情之所以可怕，原因就在于它是平庸却偏要冒充独特，因而是不老实的平庸。
当然，在被归入青春文学范畴的作品之中，也有一些好的作品。我喜欢的作品，共同之处是有自己的真实感受，在这片土壤上面，奇思、异想、幽默、荒诞才不是纸做的假花。对于写作来说，最重要的是把自己真正感受到的东西写出来，文字功夫是在这个过程之中、而不是在它之外锤炼的。因此，我主张写自己真正熟悉的题材，自己确实体验到的东西，不怕细小，但一定要真实。这是一个积累的过程，到一定的程度，就能从容对付大的题材了。
世上没有青春文学，只有文学。文学有自己的传统和尺度，二者皆由仍然活在传统中的大师构成。对于今天从事写作的人，人们通过其作品可以准确无误地判断，他是受过大师的熏陶，还是对传
统全然无知无畏。如果你真喜欢文学，而不只是赶一赶时髦，我建议你记住海明威的话。海明威说他只和死去的作家比，因为“活着的作家多数并不存在，他们的名声是批评家制造出来的”。今日的批评家制造出了青春文学，而我相信，真正能成大器的必是那些跳出了这个范畴的人，他们不以别的青春写手为对手，而是以心目中的大师为对手，不计成败地走在自己的写作之路上。
6、下列有关“青春文学”表述，不符合原文意思的一项是（）
A．青春与文学是两回事。青春拥有许多权利，但在文学的国度里，它没有任何特权。
B．青春文学作品不外乎两种模式：时尚和装酷。C．青春文学作品是好是坏，关键在于作品能否表达自己的真实感受。
D．世上没有青春文学，只有文学。所谓的“青春文学”只是今日的批评家制造出来的。
7、下面对原文内容的理解，不正确的一项是（）A．青春写手要写自己真正熟悉的题材，不要怕细小，但一定要真实。而那些大的题材则只有年长的作家才能从容对付。
B．文学作品中体现真实体验或感受的表达并不排斥奇思、异想、幽默和荒诞。
C．文学创作是一件很严肃的事情，它有自己的传统和尺度。
D．青春写手只有跳出青春文学这一范畴，以心目中的大师为对手，不计成败地坚持写作才能成为真正的作家。
8、根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）
A．韩寒、郭敬明等青春作家的名声是批评家制造出来的。
B．虚构和臆造出来的文学作品中找不到海明威所说的那种“真实的句子”。
C．矫情，或者说不老实的平庸是一些青春写手的文字致命伤。所以，这些文字不能算是真正的文学作品。
D．时下青春文学流行的一个重要原因就是相当一部分人没有区分胡写和真正的文学作品的鉴别力。
三、（12分，每小题3分）阅读下面一篇唐代小说，完成9-12题。
离魂记
陈玄祐
天授三年，清河张镒因官家于衡州。性简静寡知友。无子，有女二人。其长早亡，幼女倩娘端妍绝伦。镒外甥太原王宙，幼聪悟，美容范。镒常器重，每曰：“他时当以倩娘妻之。”后各长成，宙与倩娘常私感想于寤寐，家人莫知其状。后有宾僚之选者求之，镒许焉。女闻而郁抑，宙亦深恚恨。托以当调，请赴京，止之不可，遂厚遣之。
宙阴恨悲恸，决别！上船，日暮，至山郭数里。夜方半，宙不寐，忽闻岸上有一人行声甚速，须臾至船。问之，乃倩娘徒行跣足而至。宙惊喜发狂，执手问其从来。泣曰：“君厚意如此，寝梦相感。今将夺我此志，又知君深情不易，思将杀身奉报，是以亡命来奔。”宙非意所望，欣跃特甚。遂匿倩娘于船，连夜遁去。倍道兼行，数月至蜀。
凡五年生两子。与镒绝信。其妻常恩父母，涕泣言曰：“吾曩日不能相负，弃大义而来奔君。向今五年恩慈间阻，覆载(天地)之下，胡颜独存也？”宙哀之曰：“将归，无苦。”遂俱归衡州。既至，宙独身先至镒家首谢其事。镒曰：“倩娘病在闺中数年，何其诡说也？”宙曰：“见在舟中。”镒大惊，促使人验之。果见倩娘在船中，颜色怡畅。讯使者曰：“大人安否？”家人异之，疾走报镒。室中女闻喜而起，饰妆更衣，笑而不语。出与相迎，翕然而合为一体，其衣裳皆重。其家以事不正，秘之。惟亲戚间潜有知之者。后四十年间，夫妻皆丧。二男并孝廉擢第，至丞尉。
玄祐少尝闻此说而多异同，或谓其虚。大历末，遇莱芜县令张仲规，因备述其本末。镒则仲规堂叔，而说极备悉，故记之。
9、对文中加点字的解释，正确的一项是（）A．宙亦深．恚恨（非常，十分）B．乃倩娘徒．行跣足而至（白白地）C．今将夺．我此志（强行改变）D．见．
在舟中（看见）
10、下列句子中的“其”的用法不同于其他三项的是（）
A．家人莫知其状B．其妻常恩父母 C．何其诡说也D．或谓其虚
11、下列句子中加点词语的活用方式不同于其他三项的是（）A．清河张镒因官家．于衡州 B．他时当以倩娘妻．之 C．其妻常恩．父母 D．家人异．
之
12、对这篇小说内容的分析，正确的一项是（）A．张镒从前曾答应自己的外甥王宙，等女儿长大以后，把女儿送到太原去和王宙结婚，可后来张镒却答应了宾僚的求婚，把女儿嫁给了宾僚。
B．张镒被征调到京城去做官，但张镒不愿离开清河，就派王宙到京城去贿赂朝廷官员，于是才有了王宙与倩娘的生离死别。
C．当王宙和倩娘决别上路以后，倩娘自杀身亡，然后她的灵魂追上了王宙，和王宙私奔到四川，并生下了两个孩子，后来又和王宙一起回到清河娘家。出人意料的是，在这五年里，张镒家竟然还没有埋葬倩娘。
D．陈玄祐小时候曾听到过倩娘离魂的事，后来又亲耳从张镒的堂侄、莱芜县令张仲规那里听到这件事的始末，意在表明这件事是真实的，而不是作者胡编乱造出来的。
四、（18分）
13、翻译文中划线的句子（10分）（1）镒外甥太原王宙，幼聪悟，美容范。（3分）（2）向今五年恩慈间阻，覆载（天地）之下，胡颜独存也？（4分）（3）出与相迎，翕然而合为一体，其衣裳皆重。（3分）
14、阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分）赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀[注]
春深锁二乔。注：铜雀即铜雀台，是曹操在建安十五年建的高台，故址在邺城。咏史·赤壁 胡曾烈火西焚魂帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。(1)两诗都以赤壁之战为题材，但对周瑜的评价不同，试作分析。（4分）(2)两诗对战争情况的写法也明显不同，试作分析。（4分）
15、文学常识填空。（6分）（1）海明威，美国小说家，他塑造了以桑地亚哥为代表的“你尽可以毁灭他，但却打不败他”的“________”精神。（2）意识流小说打破了传统的叙述风格，凭借人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、等来组合作品。其代表作有爱尔兰作家乔伊斯的《尤里西斯》、法国作家普鲁斯特的《追忆逝水年华》、英国作家________的《墙上的斑点》等作品。（3）雨果，法国19世纪________文学的旗手，其代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。（4）高尔基的自传体三部曲是《童年》、《________》、《我的大学》。（5）列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家，以其辛勤创作，登上了当时欧洲现实批判主义文学的高峰，其《战争与和平》是一部具有_____和_____特色的鸿篇巨制。（6）保罗·戈埃罗是______（国别）作家，作品《炼金术士》被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”。
五、（18分）阅读下面的文字，完成16—19题。提 琴［美国］保•琼斯 从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。它已成为某种象征。我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的f形音孔观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来的。我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的面铺是他从事的一桩最大的冒险事业。下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。“我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。”
“可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们
可以把我们一家子撵到街上，我们要成为叫花子的，卡尔。” “我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我从报上读过，一把
斯特拉•第瓦里制造的小提琴卖五千元。把它拿去
卖了，卡尔。” “哦，迈克！”母亲很吃惊。“我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。“如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃雷特关店之前赶到他那里。”他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提琴盒出门了。过了一阵子父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然夹着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。“我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，”父亲解释道，“我们干吗要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过三条马路到埃雷特那家店去就行了。” 母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。” “一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给小玛丽，供她在大学里念书的费用。” 那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。“他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”
一天晚上，父亲问我。我告诉他确实有。
“我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你开始的那些费用了。你母亲可是就指望那把小提
琴的。” 母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属于我了。在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到埃雷特的乐器店。这位老人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。我打开琴盒：“它值多少钱？”
他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。”
“可这是一把斯特拉•第瓦里制造的小提琴呀。”我说。
“不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都有这种标记，可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不是卡尔•恩格勒的女儿？”
写给“素芭”：
21．不同的作家用自己独特的生活经验和个性的艺术手法清晰或隐晦地表现对母题的阐述与发挥，从而出现同一母题下不同风格的经典作品。根据你的阅读，写出下面不同作品的母题。（4分）（1）《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》《西游记》《水浒传》：（2）《雪山飞狐》（金庸）《哈姆雷特》《铸剑》（鲁迅《故事新编》）《俄底浦斯王》（希腊悲剧）：“是的。”我简短地回答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放到楼上自己的房间去了。在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶上瞟了一眼。“琴呢？”她问道，一面把手贴在自己胸口，“你们把它卖了？”
父亲显得很忧虑，看到我摇摇头。“在楼上我的衣箱里，”我告诉她，“我想把它放到学校我的房间里，平时看到它就使我想到自己的家。”
母亲高兴起来，显得很满意。“此外，”我继续说道，“那样的话，如果发生了什么事我需要钱用，你们就用不着为我担心了。这就像我拥有了一个装得满满的钱匣子，是这样吗，爸爸？”
“是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面避开了我的目光。
16．小说第二段为下文哪些情节提供了依据？请分点概括说明。（4分）
17．文中画线的两处，分别表现了人物怎样复杂的心理？（4分）
（1）他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。（2）父亲一面回答，一面避开了我的目光。18．请概括“我”（小玛丽）这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。（4分）19．小说第一段说：“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”一词的丰富内涵。（6分）
六、（12分）20．“我给‘文学人物’写句话”主题活动中，赵伟同学写下的这句话（例句），获得了同学们的好评。请你在提供的人物中任选两个，以“希望”开头拟写句子。要求在内容上能体现与人物相关的信息，句式、修辞等与例句基本相同。（4分）例句：写给“祥林嫂”：希望就是你对阿毛的无尽惦念，如春天贺家墺漫山遍野的绿色，在你的心头鲜活到永远。写给“圣地亚哥”： 写给“娜塔莎”： 写给“丹柯”：
22.这是解放初期著名农村作家赵树理的代表小说《李有才板话》中的一段文字，请按要求恰当表述。
老杨同志吃了早饭起程①，天不晌午就到了阎家山，他一进村公所，正遇着广聚跟小元下棋②(提示：“老杨”与“广聚和小元”双方彼此陌生)。他两个因为一步棋争起来，就没有看见老杨同志进去。老杨同志等了一会，还没有跟他搭话，他就在这争吵中问道：“哪一位是村长？”广聚跟小元抬头一看，见他头上箍着块白毛巾③，身上白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋。从这服装上看，村长广聚以为他是哪村派来送信的④，就懒洋洋地问道：“哪个村来的？”
如果“老杨同志”自己按着当时的情态，事后对别人讲述这一段经历，画线句子的内容该怎样表述？请写在下面横线上。（4分）
①_________________________________________ ②_________________________________________ ③_________________________________________ ④_________________________________________
七、作文（60分）23．“天命就是一个人总梦想着去实现的事情，每一个人在他年轻的时候，都知道自己的天命是什么。在生命的那个阶段里，所有的事情都是清晰的，所有的事情也都是可能的。在那个时候，人们敢于去梦想，也敢于去企慕那些他们希望发生在自己生活里的奇迹。但是，随着时光的流逝，一种神秘的力量试图证明，实现天命是不可能的事。这种力量似乎是消极的、否定的，但实际上它是在教导你怎样实现自己的天命。它会锻炼你的灵魂和意志……”
——摘自《炼金术士》
请在准确理解这段话的基础上，写一篇800字左右的作文。可以写议论文，阐述你的看法；也可以写成记叙类的小小说，传达你的理解。要求：议论文，要言之有物；小小说，要写得有真实感。
参考答案：
1、B；
2、C；
3、A；
4、D；
5、C；
6、B（在被归入青春文学范畴的作品之中，也有一些好的作品。）
7、A（文学对年龄中立，而不是只有年长的作家才能从容对付大的题材。）
8、B（虚构和臆造是两个不同的概念，文学作品允许虚构）
9、C；
10、C；
11、D（意动，其他名作动）
12、D
13、（1）张镒的外孙王宙是太原人士，从小就聪明有悟性，貌美有风范。（2）从以前到现在五年了，与父母恩断义绝（和父母断绝来往），我生在天地之间，有什么脸面一个人活下去呢？（3）出去迎接她，忽然两人完全合为一个，她们的衣服裤子也都叠合在一起。
14、(1)杜诗嘲讽周瑜的侥幸成功，胡诗赞颂了周瑜的雄才伟略。(2)杜诗从战场遗物写起，进而联想到战争的情况。胡诗直接描写战争场面。
15、（略）
16、①舅舅决定忍痛卖琴。②父亲去卖琴。③舅舅把它作为财产送给“我”。④母亲舍不得卖琴。⑤我去卖琴。（4分，答出一点得1分，答四点即可）
17、（1）因被迫卖掉祖传珍宝而痛苦无奈；为能用这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。（2分，答对一点得1分，意思对即可）（2）父亲估计到‘我’知道了真相，既赞许‘我’的做法，又为‘我’知道真相，过早地承担家庭的责任而感到无奈和不忍。（答“估计‘我’没有了解到事情的真相而轻松，同时又怕‘我’从自己的眼神中看出破绽因心虚而回避”也对）（2分，答对一点得1分，意思对即可）
18、主要性格特点：勤劳、能体贴理解家人。（答“善解人意”、“成熟懂事”也可）（2分）作用：①“我”是贯穿全文的线索；②使文中的人和事更具真实感，深化主题；③通过“我”侧面烘托“父亲”的形象。（2分，答对任意两点即可）
19、①关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给我；母亲不愿轻易卖琴：琴是亲情的象征；②父亲得知琴是赝品却并没说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望：琴是善良心地的象征；③“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的影响：琴是精神财富的象征。20、每句要有人物相关的信息（1分），句式、修辞等与例句基本相同（1分）。
21、英雄、复仇
22、①我吃了早饭起程②正遇着两个人下棋③两个人抬头打量我——我那天头上箍着块白毛巾 ④其中一位大概是村长，也许以为我是哪村派去送信的。
23、审题提示：审题时，准确理解“神秘的力量”是关键。“神秘的力量”可以理解成实现梦想前的种种磨难、到达成功彼岸前的挫折，经受住了考验，便能最终获得命运的垂青，实现梦想，创造奇迹。否则，便会像多数人一样，成为庸庸碌碌的人。因此，作文应当要反映梦想与现实的关系。附译文：
武则天天授三年，清河郡有个张镒，因为到衡州做官，就在那里安了家。张镒性情简淡好静，少有知音朋友。膝下无子，只有两个女儿。长女早年夭折，幼女名唤倩娘，端庄美丽，无人能及。张镒的外孙王宙是太原人士，从小就聪明有悟性，貌美有风仪。张镒非常器重这个外甥，每每对他说：“将来定当把倩娘嫁给你做妻子。”渐渐的，倩娘和王宙各自长大了，他们私下里时时彼此爱慕思念，家人却并不知道。后来张镒的幕僚中有去选部的人向张家求亲，张镒就同意了。倩娘听闻此事，郁郁寡欢；王宙知道后也深深怨恨，随即托词说应当调任，向张家请辞去京城。张家劝止不住，于是厚礼相待地送走了外甥。
王宙与舅舅告别上船，心中暗暗悲怆。傍晚时分，船行水路穿过山峦几重停在了数里之外。半夜里，王宙正辗转难眠，忽然听到岸上有人赶来，步履非常迅速匆忙，片刻之间就到了船边。一问之下才知道，是倩娘赤着脚徒步追来。王宙欣喜若狂，抓住倩娘的手问她因何而来。倩娘泣声回答道：“你的情谊是如此厚重，即便在睡梦里我都感应。如今父亲将我许给别人，强行改变我的意愿，而我又知道你对我情深似海不会轻易改变，我前思后想惟恐你杀身徇情，所以不顾性命、舍弃了家人来私自投奔。”王宙听完喜出望外，欢欣雀跃。于是就将倩娘隐匿在船中，连夜船行而去。两人加速赶路，不出数月就到了四川。
又过了五年，两人已经生了两个儿子，与张镒更是音信断绝。倩娘思念父母，常常对着王宙哭泣说：“我当年不肯辜负你的情义，背弃了礼仪伦常和你私奔。从那时到现在五年了，与父母恩断义绝（和父母断绝来往），生在天地之间，有什么脸面一个人活下去呢？”
王宙听了，也为妻子的话伤心，说：“我们这就将回去，再也不必为远离双亲而痛苦。”于是夫妻二人一起回到了衡州。等到了衡州，王宙独身一个人先到了舅舅张镒家中，为自己带走倩娘的事谢罪叩头。张镒诧异道：“我女儿倩娘明明卧病家中已经好几年了，你怎么这样胡说呢！”王宙说：“你若不信，可以到船上与倩娘相见！”张镒大惊，忙差家人去看，果然看到倩娘坐在船中，神情怡然欢畅，见到来验看的家人，还询问说：“我父母可否安泰？”家人惊为异事，急忙跑回来告知张镒。此时内室中卧病多年的女儿也听闻后欢喜地起身，梳妆更衣，笑颜逐开却并不说话。这倩娘出去迎接她，忽然两人完全合为一个，她们的衣服裤子也都叠合在一起。
张家觉得这件事终究算是离奇不正，于是隐瞒不说。只有亲戚中偶有偷偷知道的。后来又过了四十年，王宙倩娘夫妇过世了。他们的两个儿子因为孝廉而获取了功名，当了县丞县尉。
我陈玄佑年少的时候常常听说这个故事，或雷同或相异，或有人说是假的。唐代宗大历年末，我遇见了莱芜县令张仲规，他向我详细讲述了这个故事的本末。因为张镒是他的堂叔，而他的讲说也十分细致完备，我因此把它记录下来。
第三篇：外国小说欣赏复习反思
2013年中小学教师教育教学案例、教学反思、叙事等
评选评审表
文稿类别：
1、□案例、课例类
类别编号：
2、√□叙事、反思类
（○教育叙事 ○√教学反思 ○数据背后教学故事 ○学业质量分析报告）
学
段：√□普高 □职教 □初中 □小学 □学前 是否直接研究教育教学质量：√□是
□否
题
目：面对小说，我们的复习该何去何从
——《外国小说欣赏》会考复习反思
学
校：
平阳县第二中学
姓
名：
林 秀 芝
任 教 年 级：
高三
职
称：
中学二级
职
务：
联 系 电 话： ***
（页内不要署名）
面对小说，我们的复习该何去何从
——《外国小说欣赏》会考复习教学反思
【摘要】：《外国小说欣赏》属于高中会考的组成部分，作为小说类的会考复习，我们的教学该如何进行。在这么紧迫的会考复习期间，我力求通过一两篇小说，让学生懂得解题的思路及答题的方向性，让学生能够举一反三，在今后的复习当中，主动自觉的完成老师的任务。
【关键词】： 《老人与海》 会考考纲要求 小说的基本元素 答题区间
《外国小说欣赏》作为会考的构成部分，大多数老师在会考复习的时候会不自觉的遗漏，尽管有些老师记得，复习时，也仅仅做些基本的课文内容的回复，这对学生而言，就像是炒冷饭，毫无兴趣可言，更别说是获得新的学习的方法了。我觉得，既然是会考要求的掌握篇目，我们在复习的时候就应该教会学生一些做题的方法。
所以我最初的教学设想是这样的：《外国小说欣赏》会考要求掌握的篇目一共有五篇：《桥边的老人》、《娜塔莎》、《清兵卫与葫芦》、《牲畜林》、《山羊兹拉特》。相比于一般的小说复习，除了要把握语言、人物、情节及主旨外，针对《外国小说欣赏》这本书，会考要求还专门提到要了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力，也就是每个单元的话题。而且在09年的会考试卷中，也涉及叙述视角的知识点。因此，这节课的构想就是通过对会考卷及模拟卷的试题分析，让学生清楚地知道《外国小说欣赏》在会考复习中，文章的重点在哪里，明确出题的区间以及答题的标准。而作为范本的就是两篇小说——《桥边的老人》、《牲畜林》。
课前让学生做09年会考试卷文学类阅读——《桥边的老人》。收集答案，拣选典型性答案，制作在PPT上。
针对这本书，会考的考纲要求是：①品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。（解决的是：小说“写了什么？”的问题，即内容。）②了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。（解决的是：“怎么写？”的问题，即形式。）③从不同的角度和层面解读小说，理解作品的丰富意蕴和深层意义。（解决的是：“小说为什么写？”的问题，即主旨）④学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。（考察的是学生的个性解读与表达能力）
课堂上先请学生本人讲讲自己答题的思路，然后请其他学生点评，最后展示参考答案。这一环节，主要从学生自身出发，发现小说阅读答题的思路及答题的方向性，明确会考考纲的要求，从而规范答题，最后总结出这篇小说的重点所在。同时我明确指出单元后面的话题是个重点，复习的时候应结合话题，掌握那些知识点在文本当中的应用。这个环节是整堂课的重点，只有学生明确了这些题目答题的步骤及方法，接下来的练习才有针对性。所以，如何解题就成了关键。我的设计是这样的：
《桥边的老人》（2009年浙江省普通高中会考卷《外国小说欣赏》试题）1．“我”希望“老人”尽快离开“这儿”的主要原因是什么？
这题涉及语言的品读，希望学生通过感知“我”和老人的对话内容把握当时的环境及“我”的心理，对老人的关怀。符合会考考纲的要求第一点。（①品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。）这题在展示答案的时候，强调小说阅读的时候要关注人物，包括他的语言、举动、心理等。
建议：教师应该引导学生学会分析考纲，结合考题明确该题的考点，领悟该题答题的区间，并能修正、完善自己原有的答案。具体可以分三步走。
（1）明确考点
师：我们结合《会考标准》要求来分析一下：这道题的考点是什么？（通俗的说，这道题考察的是哪个知识点、能力点？）。
师生探讨明确：考察的是我们的对于小说的语言品味能力。即“小说写了什么？”的问题。
（2）明确答题区间
师：那么如何回答这个题目呢？
师生探讨：请仔细看一下《会考标准》: 品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
从《会考标准》看，品味小说的语言，重点需要关注人物。但是我们今天看到的这个会考题是不是指向人物呢？
研究考题 ：“‘我’希望‘老人’尽快离开“这儿”的主要原因是什么？”。明确：应该说该考题的答题区间指向“情节”，（这儿就要发生“战争”，老人留在这儿非常危险）。该情节包含场景的变化及与该场景变化导致的人物命运的走向。
这里需要强调的是：“人物”“情节”“场景”是小说的一体三面，我们仔细分析会发现“人物”“情节”“场景”三者有着互为依存、不可分割的关系。分析小说的人物性格离不开情节、场景的变化，没有情节的人物是僵化的木偶；而谈论情节同样离不开人物，没有人物的活动的情节也是没有生命力的。
（3）修正完善学生原有的答案。
“在‘这儿’会发生战争。（白炳志）” 白炳志的答案关注到了场景的变化。
“对老人命运的担心，怜悯他，怕他遭遇不幸。（金颖颖）” 金颖颖的答案关注到人物的内心世界，其中“怕他遭遇不幸”指向人物命运。
我们看标准答案：因为“这儿”将要发生战争，“老人”留在这儿再不走，会非常危险。（只要回答出“战争”“危险”等主要原因，意思相符即可）（情节变化：前者指向场景变化，后者指向人物命运的走向。）
2．小说让“我”和“老人”对话，“叙述者”不出现，这样的叙述方式有什么效果？
这题涉及叙述视角——有限视角的作用。除了要对有限视角这个知识点了然于胸，答题时还得结合文本。因为这是一种手法，其最终目的还是为小说的人物、情节、主旨而服务。而本文的主人公就是老人和“我”，所以有限视角的第一个作用：使读者留有想象的空间。想象什么呢？想象老人和“我”对话时的语气、举动等。小说主要是叙述一个发生在“桥边”的故事，这就是小说的主要情节了，所以有限视角的第二个作用：使叙述的故事具有客观性，答题时就应答成使“桥边”发生的故事显得更为“客观”。又因为本题明确指出是“我”在叙述，此时就可想到运用第一人称会有什么效果，亲切、自然。符合考纲要求第二点。（②了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。）这题在分析过程中，强调小说的一些叙述手法的运用，情节设置的方式是为小说的人物、情节、场景三要素及其主旨服务的。同时也要提到场景的设置，人物形象的塑造也是为了主旨而服务。小说答题时，注意问题的指向范围，如果是要我们分析场景的，答题时就应包括场景本身及主旨。像《牲畜林》第一题“把‘牲畜林’比作诺亚方舟，其寓意是什么？”，这题就主要指向“牲畜林”这一对象，所以答案就应包含牲畜林的特点和对表现主旨有什么作用两点。如果是涉及情节的，答题时就要注意情节及主旨。像《牲畜林》第二题要求赏析选文前三段文字，这三段将一只火鸡写得生动形象，富有情趣，是关于情节这块的，所以答案就应包含情节的概括——如何将火鸡写得生动形象，同时还要联系文章的主旨，这样写对主旨的表现有什么作用。引用肖培东老师的话：所有的问题都有两重含义，表层的，深层的。表层的无非就是问题明确指向的要素，深层的就是文章的主旨。我们要做的无非是读懂主旨，守住中心。
（1）明确考点
师：这道题的考点是什么？
师生探讨明确：考察的是“怎么写？这样写有什么效果？”的问题。粗略的看，考点是“叙述”。而“叙述”这一话题，又涉及四个方面：叙述角度、叙述人称、叙述腔调、叙述控制。
我们再看题目“小说让‘我’和‘老人’对话，‘叙述者’不出现，这样的叙述方式有什么效果？”，这一题考的是哪个方面？
明确：考点是小说的叙述腔调（2）明确答题区间
师：那么如何回答这个题目呢？ 叙述腔调有“讲述”与“显示”，《桥边的老人》基本是“显示”，海明威让人物自己对话，对他们的对话不做判断，而是客观的地将那些人与事呈现出来。让读者根据自己的经验和当时的情景去想像说话人当时可能会使用一种什么样的说话语气，又可能做出什么样的举动。
值得注意的是，回答叙述方式的表达效果时，应结合小说的具体内容，即人物、情节、场景。形式必须依附于内容。
（3）结合学生原有的答案修正完善
“采用第一人称，更显亲切，他是站在参与者的角度来讲述故事。（郑志攀）” 郑志攀的答案关注的是叙述人称。
“运用有限视角，这样让读者有亲历感、真实客观，拉近与读者之间的距离；调动读者的知识、经验和想象力。（李小芳）” 李小芳的答案关注的是叙述角度。
以上两位同学都未关注到叙述腔调。李小芳的答案中出现了“客观”“想像力”这两个关键词，评分时可以得2分，但属于歪打正着，需要调整思路。
我们看参考答案：①能让读者自己去想象“对话”的语气和人物举动等；②使“桥边”发生的故事显得更为“客观”。（只能回答概念，如“能引发读者根据自己的经验去想像”“能室使情节更加‘客观’”等，得2分；能结合情节内容，回答较具体，意思基本相符，得3分。）
3、小说结尾处，“老人”是“木然地说”，而“不再是对着我讲”了，这是为什么？
这题涉及人物的行为，要我们分析行为产生的背后原因。那我们就要联系小说的情节、场景和人物来进行合理的想象。联系老人的形象，他是个善良的人，他不再对我“讲”了，再结合当时的场景，战争即将爆发，就可推断出老人是想中断谈话，不再拖累我；再看看老人做出这个举动之前的状态，“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，就可推断老人太累了，以至于连话都懒得说了；同时联系老人前后生活的改变，以及他一直重复的话语，我们可以想到老人失去精神寄托，已经绝望，只能听天由命了。这题符合考纲第一点中的“体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征”。
（1）明确考点
师：这道题的考点是什么？
师生探讨明确：考察的依然是我们的对于小说语言的品味能力。（2）明确答题区间
师：那么如何回答这个题目呢？答题区间指向的是“人物”“情节”还是“场景”？
师生分析题目：“小说结尾处，‘老人’是‘木然地说’，而‘不再是对着我讲’了，这是为什么？”
应该重点指向“人物”。体验人物的命运遭遇和内心世界。但需要注意的是：对于人物的解读不能脱离具体的情节与场景。
（3）结合学生原有的答案修正完善。
“老人的话含有抱怨、不满。（卢成挺）” 卢成挺的答案指向人物的内心世界，但未结合具体的情节与场景。抱怨谁？不满什么？指向不明确（得1分）
“表达了老人内心的绝望，对战争的控诉与恨（庄仁坤）” 庄仁坤的答案指向人物的内心世界和小说的主旨，但未结合具体的情节与场景。（得2分）
“因为这个老人不期待别人分担他的苦，他已经疲惫的连话都说不出来。（雷小雪）”（雷小雪的答案指向人物的内心世界，且能结合具体的情节与场景分析，可以得3分）
参考答案：因为老人几乎陷入了绝望，已经不再期待眼前的这位催促他赶快离开的年轻人替他分担忧虑，想以尽快中断对话的方式谢绝“我”的好意，以便“我”能集中精力去执行自己的任务。（或者：因为老人感觉自己身心非常疲惫连话也懒得多说了，且意识到即使说再多类似“那时我在照看动物”的话，也无法挽救那些“动物”凶多吉少的命运，他只得听天由命了。）
此题的答案不是唯一的，若能联系小说的人物、情节、场景等分析回答，内容基本合理即可。若解读有个性，且能自圆其说，也能得满分。
经过这三道题目的具体反馈及解题的过程操作，学生内心基本能对会考的要求了然于心，并能在实际题目解答中进行运作，这时为了进一步让学生加以巩固，我适时的把《牲畜林》这篇小说交给学生自由解题。
阅读下面的文字，完成①—③题目。
德国兵在林子里转悠，对自己看到的东西感到惊奇：小鸡栖息在树上，豚鼠从树洞向外伸头探脑。简直像诺亚方舟一样。看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。德国兵放开了山羊，开始爬树。他每向上爬一层，那只下巴垂肉鲜红的火鸡，就跳到更上一层的树枝上，挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势。朱阿头顶茂盛的树枝，双肩和枪筒也用树枝伪装起来，他悄悄来到树下。这时，一位年轻的、戴红头巾的胖姑娘来到他身边。“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”听了这话，年纪已经不轻、但还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。德国兵摔在松软的树枝上，没有受伤。跌倒在地上之后，他看到小路上有只兔子，但又不像野兔。它圆鼓鼓的，比野兔肥实，听到响声不但不跑，反而趴在地上不动，原来是只家兔。德国人一把抓住了它的耳朵。提着吱吱乱叫、左右扭动的兔子，他又上路了。为了不使兔子跑掉，他不得不高举手臂，跳来跳去。林子里到处是牛叫、羊叫、鸡啼。每走一步都可以发现新的动物：一只鹦鹉站在冬青树上，三条红鱼在泉水中游动。
①说说画线句子采用了什么描写手法。②为什么说牲畜林像“诺亚方舟一样”？ ③有人说“卡尔维诺是天堂里的作家”，又有人说卡尔维诺的创作善于化重为轻。请你以文段的描写为例，简单分析卡尔维诺的创作特点。交流第一题的解题思路：
①说说画线句子采用了什么描写手法。
一、明确考点
这道题的考点是：主要考核分析文学作品表现手法的能力。
二、明确答题区间
（略）
注意形式不能脱离内容，必须结合具体的情节与场景特点来回答问题。
三、结合学生原有的答案修正完善。
环境描写，将山林中宁静安详的自然环境呈现在读者面前。交流第二题的解题思路：
②为什么说牲畜林像“诺亚方舟一样”？
一、明确考点 这道题的考点是：主要考核对重要句子含义的理解能力。
二、明确答题区间（略）
必须结合具体的情节与场景特点来回答问题。
三、结合学生原有的答案修正完善。
用了比喻修辞，比喻牲畜林宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。
交流第三题的解题思路：
③有人说“卡尔维诺是天堂里的作家”，又有人说卡尔维诺的创作善于化重为轻。请你以文段的描写为例，简单分析卡尔维诺的创作特点。
一、明确考点
这道题的考点是：主要考核对作品特色的深度思考和价值判断的能力。
二、明确答题区间
（略）
三、结合学生原有的答案修正完善。
德国人入侵是残酷的现实，但卡尔维诺没有停滞于、满足于这样的经验世界，而是在新的想象空间里展开描述：那些小生灵在林中嬉戏，树林成了诺亚方舟。在这里战争消失了。精神进入了一个虚幻的、美好的想象世界中。
两篇小说的练习连贯下来，学生已经能够自主的去复习《外国小说欣赏》的其他几篇小说了。这时，发份《清兵卫与葫芦》（会考模拟卷），让学生课后自主的去复习。在这堂复习课上，我重点放在对问题的理解及答题的方向上，力求让学生清楚像这类课文复习，我们出题者的着眼点，明白自己答题的方向性。以一两篇小说统领整本《外国小说欣赏》的会考复习。
第四篇：外国小说选修二单元
《外国小说欣赏》话题二——场景 学习目标
1、了解场景知识，掌握场景功能。
2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。
3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。学习重点
1、场景分析法
2、场景描写训练
3、在场景中生活 学习过程 导思：
1.何为场景？
2.场景由哪些基本要素组成？ 3.场景有哪些类型？
体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。
（一）场景与小说 ◎场景与场面
场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。（1）何为场景
①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；
②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。③泛指一定场合下的情景。
总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。
（2）场景的组成
人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。◎空间与场景。
空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。社会环境 可以早就一个人的气质、修养、风度。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。
◎空间的改变意味着人物、情节的发展。
《 第二单元：场景》教学案
学习目标：
1、领会作品的内容与题旨。
2、认识场景描写在小说中的地位和功能。
3、了解场景描写方法和场景效果。
4、考察风景的意义和风景描写在古典小说与现代小说中的地位变化。基本要求：
1、了解雨果小说的艺术特色。
2、分析《炮兽》三个主要场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。
3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。发展要求：
1、能说出“安东诺夫卡苹果”在文中的象征意义。
2、课外阅读雨果《九三年》原著，并就原著中的人道主义问题进行讨论。
3、考察风景的意义和风景描写与想古典小说与现代小说中的地位变化。
一、话题：场景（详见教材P29—P32）
二、资料链接
1、雨果。是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。
代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说。
2、浪漫主义。浪漫主义产生并风行于18世纪末到19世纪初的欧洲。作为一种创作方法和风格，在表现现实上，它强调主观与主体性，侧重表现理想世界，把情感和想象提到创作的首位，常用热情奔放的语言、超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。浪漫主义文学偏爱表现主观理想，着重抒发个人感受和体验；追求强烈的艺术效果，使 戏剧化、人物超凡化等。
3、美丑对照原则。雨果在著名的《克伦威尔·序》中写道：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”他在创作中主张“美丑对照原则”，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。
4、《九三年》的故事梗概
《九三年》是享誉世界文坛的法国浪漫主义巨匠雨果的最后一部长篇小说。雨果在小说中塑造了旺代叛军首领朗德纳克侯爵和他的侄孙、镇压叛乱的共和军司令郭万，以及郭万的家庭教师、公安委员会特派员西穆尔丹这三个中心人物。围绕他们展开了错综复杂的情节，生动地描写了资产阶级和封建势力的生死搏斗场面。小说最后：死里逃生的朗德纳克因良心发现，返回大火焚烧中的城堡救出三个孩子；郭万为叔祖的人道精神所感动，情愿用自己的头颅换取朗德纳克的生命；西穆尔丹在郭万人头落地的同时开枪自尽。《九三年》可以说是雨果的写作艺术和人道精神的最终显示。
5、蒲宁（Иван Алексеевич
Бунин，1870～1953）俄国作家，1933年因为“继承俄国散文文学古典的传统，表现出精巧的艺术方法”获诺贝尔文学奖。他的小说不追求引人入胜的情节，也无意于典型人物的塑造，而是注重于传达瞬间的主观印象，表现人物情感、情绪的细微变化，往往具有一种音乐般的韵味和魅力，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。他的小说大都是哀悼处于衰微中的“贵族之家”，似乎是在为贵族阶级黄金时代的消逝吟唱一曲曲挽歌，带有浓厚的感伤情调。主要作品《安东诺夫卡苹果》、“农村写生系列”《乡村》、“爱情悲剧系列”《爱情学》《轻盈的气息》、《米佳的爱情》、自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》等。
三、课前预习
1、注音：挣（）断 歼（）灭 槌（）垛（）褥（）子 桅（）杆
驯（）服 颠踬（）锚（）索 胳膊肘（）摇曳（）晕眩（）()禀（）赋 剐（）痉挛（）()铁锤（）瞥（）见 飓（）风 合拢()槭（）树 楸（）树 鸫（）鸟 馥（）郁 斜睨（）拾掇（）寒噤（）犄（）角 詈（）骂 倾圮（）入殓（）静谧（）黑黪黪()黑魆魆（）分蘖（）伛偻（）（）牝（）鸡司晨 杪（）发绺（）狺狺（）娇妍（）忧悒（）凛冽（）（）簌簌（）荣膺（）妩（）媚 骟（）马
2、积累成语，并解释
风驰电掣 克勤克俭 纤尘不染 颐指气使 不可名状 美轮美奂 截然不同 沁人心脾 卷帙浩繁 纡尊降贵 阒无一人 川流不息 破釜沉舟
3、填空
雨果是19世纪法国（）最杰出的代表，法国文学史上最伟大的（）和（）之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是（）。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的颠峰之作）等长篇小说都是他的代表作。从叙事的角度看，小说《炮兽》属于（）。
四、课后巩固，高考热身。
1、下列各项中，人物形象分析正确的一项是（）A、船长布瓦斯贝特洛是一个胆小懦弱的人，他面对突然到来的灾难吓得六神无主，只知道躲到楼梯顶上不敢下去。
B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而导致大炮失控，能勇敢走出来，用行动补偿自己的过失；面对将军的处治，面无惧色。C、老人是一个隐藏在船员中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危机。
D、小说塑造了水手整体懦弱渺小的形象，是为了衬托炮手这一形象。
2、下面关于场景描写的分析不正确的一项是（）A、小说是由一个接一个的场面接续而成的。场景（场面描写）与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，它是某一段时间内社会生活的横截面。
B、相对于托尔斯泰《战争与和平》中的场景，《炮兽》的场景显得宏大壮观。大小场景的连缀，使小说显得曲折有致，公共场景和私人场景的交替表现，能全面立体地揭示人物性格。
C、《炮兽》作者将人物放在特定的场景中来表现，把环境纯化为人与自然（大炮）之间的斗争，将恶劣的自然环境作为人的对手来表现人物性格，在战胜困难的过程中，显示出人物的性格。D、“炮手一句话也不说”“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”“阴郁的静寂”隐喻着全船人恐惧和震慑的心情，“远远的飓风”则象征着命运隐隐的威胁和凶多吉少的不可预测的未来。
3、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）A．在这块巴掌大的端砚上，雕刻着《红楼梦》中的“金陵十二钗”，个个栩栩如生，真可谓鬼斧神工。B．“七七卢沟桥事变“后，日本帝国主义者向华北大举进攻，祖国情势，不绝如缕。
C．《乡村爱情》中的王木生不仅说话口齿不清，而且做事漫不经心，这让王大拿很是失望。
D．场上的中国女排攻势凌厉，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。
4、下列各句中，没有语病的一句是（）
A．专家指出，冬季气温干燥，雨水偏少，人们就很容易出现“上火”现象，因此应该养成及时补水的习惯。B．到这里之前，一定要好好地了解和读懂清史，否则不这样做，你只能看到那些不说话的建筑，却无法真正地理解冰冷下火热的历史。C.清华大学在江苏招生的负责人说，江苏教育部门虽然对2009年等级要求还没有明确表态，但从目前本校招办反馈的信息看，本校2008年“AA+”这一等级要求可能还是要坚持下去的。D．我相信我有足够的勇气面对生活中已经发生的一切，我甚至敢于深入到悲剧的核心，在纯粹的荒谬之中停留，但我的生活并不会因此出现奇迹般的变化。
5、阅读下面唐诗，按要求答题：
高冠谷口招郑鄂
岑参
谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
注：然：通“燃”。（1）、这首诗颔联（第二联）中哪两个字用得最好？请简要赏析。（4分）
（2）、诗中郑鄂所处环境有何特点、从中可以看出郑鄂是个什么样的形象？（4分）
6、比较阅读。(《简·爱》第十二章节选部分)一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰:一种确确实实的脚步声。刺耳的喀嗒喀嗒声,盖过了柔和的波涛起伏似的声响,犹如在一幅画中，浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干，消融了远景中青翠的山峦,明亮的天际和斑驳的云彩。
这声音是从小路上传来的„„ 这匹马已经很近了，但还看不见.除了得得的蹄声，我还听见了树篱下一阵骚动，紧靠地面的榛子树枝下，悄悄地溜出一条大狗,黑白相间的毛色衬着树木，使它成了一个清晰的目标.这正是贝茜故事中，'盖特拉西'的面孔，一个狮子一般的怪物，有着长长的头发和硕大无比的头颅，它从我身旁经过，却同我相安无事。并没有像我有几分担心的那样，停下来用比狗更具智想的奇特目光，抬头看我的面孔。那匹马接跟而来，是匹高头大马，马背上坐着一位骑手。那男人，也就是人本身，立刻驱散了魔气。
这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场
景，这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计
附：雨果的【名言】（早读课阅读材料）
1、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
2、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
3、在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。
4、人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。
5、世人缺乏的是毅力,而非气力。
6、大胆是取得进步所付出的代价。
7、应该相信，自己是生活的强者。
8、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。
9、谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。
10、笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。
11、勉强应允不如坦诚拒绝。
12、释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。
13、书籍是造就灵魂的工具。
14、人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。
15、脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。
16、多办一所学校,可少建一座监狱。
17、生活就是面对微笑。
18、人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。
19、我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。
20、人类第一种饥饿就是无知。参考答案
三、课前预习
1、注音：挣（）断 歼（）灭 槌（）垛（）褥（）子 桅（）杆
驯（）服 颠踬（）锚（）索 胳膊肘（）摇曳（）晕眩（）()禀（）赋 剐（）痉挛（）()铁锤（）瞥（）见 飓（）风 合拢()槭（）树 楸（）树 鸫（）鸟 馥（）郁 斜睨（）拾掇（）寒噤（）犄（）角 詈（）骂 倾圮（）入殓（）静谧（）黑黪黪()
黑魆魆（）分蘖（）伛偻（）（）牝（）鸡司晨 杪（）发绺（）狺狺（）娇妍（）忧悒（）凛冽（）（）簌簌（）荣膺（）妩（）媚 骟（）马
2、积累成语，并解释
风驰电掣： 形容像刮风和闪电那样迅速。
克勤克俭：克：能够。既能勤劳，又能节俭。纤尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。
颐指气使：颐指：动下巴示意，指挥别人；气使：用神情气色支使人。不说话而用面部表示表情示意。形容有权势的人指挥别人的傲慢态度。
不可名状：名：用言语说出；状：描绘，形容。无法用语言来形容。
美轮美奂：轮：高大；奂：众多。形容房屋高大华丽。
截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。
沁人心脾：沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。
卷帙浩繁：卷帙:书籍或书籍的篇章。形容书籍很多或一部书的部头很大。
纡尊降贵：纡:屈抑。指地位高的人降低身分，做本不应自己做的事。
阒无一人：阒:形容没有声音。指空荡荡，没有一人。
川流不息：川：河流。形容行人、车马等象水流一样连续不断。
破釜沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。
3、填空
雨果是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的颠峰之作）等长篇小说都是他的代表作。从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。
四、问题思考及习题训练详见《语文作业本》P7——P12 附：雨果的【名言】（早读课阅读材料）
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。
人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开
启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。
世人缺乏的是毅力,而非气力。大胆是取得进步所付出的代价。应该相信，自己是生活的强者。
艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。
谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。勉强应允不如坦诚拒绝。
释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。书籍是造就灵魂的工具。
人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。
多办一所学校,可少建一座监狱。生活就是面对微笑。
人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。
我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。
人类第一种饥饿就是无知。五．课后巩固，高考热身。
1、下列各项中，人物形象分析正确的一项是（A）A、船长布瓦斯贝特洛是一个胆小懦弱的人，他面对突然到来的灾难吓得六神无主，只知道躲到楼梯顶上不敢下去。
B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而导致大炮失控，能勇敢走出来，用行动补偿自己的过失；面对将军的处治，面无惧色。C、老人是一个隐藏在船员中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危机。
D、小说塑造了水手整体懦弱渺小的形象，是为了衬托炮手这一形象。
2、下面关于场景描写的分析不正确的一项是（B）A、小说是由一个接一个的场面接续而成的。场景（场面描写）与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，它是某一段时间内社会生活的横截面。
B、相对于托尔斯泰《战争与和平》中的场景，《炮兽》的场景显得宏大壮观。大小场景的连缀，使小说显得曲折有致，公共场景和私人场景的交替表现，能全面立体地揭示人物性格。
C、《炮兽》作者将人物放在特定的场景中来表现，把环境纯化为人与自然（大炮）之间的斗争，将恶劣的自然环境作为人的对手来表现人物性格，在战胜困难的过程中，显示出人物的性格。D、“炮手一句话也不说”“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”“阴郁的静寂”隐喻着全船人恐惧和震慑的心情，“远远的飓风”则象征着命运隐隐的威胁和凶多吉少的不可预测的未来。
3、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（D）
A．在这块巴掌大的端砚上，雕刻着《红楼梦》中的“金陵十二钗”，个个栩栩如生，真可谓鬼斧神工。B．“七七卢沟桥事变“后，日本帝国主义者向华北大举进攻，祖国情势，不绝如缕。
C．《乡村爱情》中的王木生不仅说话口齿不清，而且做事漫不经心，这让王大拿很是失望。
D．场上的中国女排攻势凌厉，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。
答案：D 前仰后合，形容大笑时身体前后晃动。A.鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。B.不绝如缕：形容局势危急，也形容声音细微悠长。C.漫不经心：随随便便，不放在心上。
4、下列各句中，没有语病的一句是（D）A．专家指出，冬季气温干燥，雨水偏少，人们就很容易出现“上火”现象，因此应该养成及时补水的习惯。
B．到这里之前，一定要好好地了解和读懂清史，否则不这样做，你只能看到那些不说话的建筑，却无法真正地理解冰冷下火热的历史。C.清华大学在江苏招生的负责人说，江苏教育部门虽然对2009年等级要求还没有明确表态，但从目前本校招办反馈的信息看，本校2008年“AA+”这一等级要求可能还是要坚持下去的。D．我相信我有足够的勇气面对生活中已经发生的一切，我甚至敢于深入到悲剧的核心，在纯粹的荒谬之中停留，但我的生活并不会因此出现奇迹般的变化。
答案：D（A．“气温”和“干燥”不能搭配，应为“气候干燥”。B．成分赘余，去掉“不这样做”；C．“虽然”和“江苏教育部门”对调。）
5、阅读下面唐诗，按要求答题：（1）、这首诗颔联（第二联）中哪两个字用得最好？请简要赏析。（4分）
答案：““然”和“暖”用得最好。（答全给1分）“然”字写出了暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的；“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖。两个字皆用了拟人的手法，（1分）生动地描写了郑鄂居住之地环境优美，（1分）抒发了作者对朋友
这种生活的羡慕（喜爱）之情。（1分）
（2）、诗中郑鄂所处环境有何特点、从中可以看出郑鄂是个什么样的形象？（4分）
答案：环境特点：偏远幽深（静）、高雅、温馨（2分）
形象：过着恬淡闲静生活的山中隐者。（2分）
6、比较阅读,深入探究:
(一)(《简·爱》第十二章节选部分)
一个粗重的声音,冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声,既遥远而又清晰:一种确确实实的脚步声.刺耳的喀嗒喀嗒声,盖过了柔和的波涛起伏似的声响,犹如在一幅画中.浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干,消融了远景中青翠的山峦,明亮的天际和斑驳的云彩.这声音是从小路上传来的„„ 这匹马已经很近了,但还看不见.除了得得的蹄声,我还听见了树篱下一阵骚动,紧靠地面的榛子树枝下,悄悄地溜出一条大狗,黑白相间的毛色衬着树木,使它成了一个清晰的目标.这正是贝茜故事中,'盖特拉西'的面孔,一个狮子一般的怪物,有着长长的头发和硕大无比的头颅,它从我身旁经过,却同我相安无事.并没有像我有几分担心的那样,停下来用比狗更具智想的奇特目光,抬头看我的面孔.那匹马接跟而来,是匹高头大马,马背上坐着一位骑手.那男人,也就是人本身,立刻驱散了魔气.这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场景,这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计 明确答案：寂静冷清的氛围烘托人物的出场；着重描写马蹄声,造成先闻其声不见其人的神秘感；虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力.
第五篇：外国小说欣赏会考篇目复习
外国小说欣赏会考篇目复习
《娜塔莎》
1、课文表现娜塔莎兴奋、快乐、激动、焦急的相关内容：
①‚不是那样的，不是那样的，索尼娅！‛娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。
③‚妈妈，帽子还要偏一点，‛娜塔莎说。‚我来替你重新别一下，‛于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女排你们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。
因为要参加舞会怕迟到，同时也是兴奋之情的表现。
2、托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法？
明确：心理描写，如‚她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好‛等
第二部分内容：盛装的娜塔莎一开始并没有受到特别的注意，她只能将急切、羡慕的眼光投到已经成为舞会焦点的人身上，她非常焦急，急切盼望有位绅士前来邀请，让自己也成为别人目光的聚焦之处。当安德来公爵邀请她跳舞时，她一下子变得明朗、快乐起来。微妙的少女情怀一览无遗。
3、‚娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她‛，为什么没有跳第一圈华姿舞，娜塔莎‚几乎要哭‛呢？从这一心理活动，我们试推断娜塔莎的容貌会是怎样的？
一位妙龄少女急切希望得到别人的、特别是异性肯定的心情没有得到实现。这既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情怀。/ 似乎并不是非常漂亮，因为没有人来请她跳第一支舞。小说中也写到她的光脖子和手臂‚又瘦又不好看‛，也正因为这样，她更渴望别人认同。也许正因为这样的心理，娜塔莎可能会陷入更大的麻烦。
4、小说本来可以直接写娜塔莎‚几乎要哭‛的失望之情，为什么还要用整整一大段来描述正在跳舞的别素号娃伯爵夫人，而且将她的舞姿描绘得非常美丽？
明确：作者将笔墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是写出她的舞姿曼妙诱人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望关注，争强好胜，希望在别人的眼睛里看到自己的美丽的心态一览无遗。
5、请筛选你认为最能体现娜塔莎见到安德莱公爵心情的语句，并说说理由。
明确：如①‚娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。‛‚似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说。‛等语句。通过对娜塔莎神情的描写，充分体现了人物的心理变化，也写出了一位急切盼望异性肯定的少女形象。
②‚我等你好久了‛，脱口而出的话语既表现出娜塔莎直率的性格，也表现出她喜悦的心情。语言描写是刻画人物心理的重要手法。
6、文中有一段将娜塔莎与爱伦进行比较的文字，读一读，作者为什么要写这样一段文字？从这段文字中我们可以读出怎样一个娜塔莎呢？
明确：在这段文字中我们能读出一位清纯的少女，没有浮华之气，爱伦‚仿佛涂上了一层油彩，而娜塔莎好像是一个第一次袒肩露臂的姑娘‛‚她便要觉得这是很可羞的了‛。
7、找出你认为最能够体现娜塔莎认为自己已经找到幸福爱情的内容。
如‚她的脸是安静的、温顺的、幸福的‛‚‘三天，’娜塔莎说。‘我觉得，我爱了他一百年了。我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。’‛‚我就觉得，他是我的主人，我是他的奴隶，并且我不能不爱他。‛‚索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？‛‚但我没有他便不能生活！‛等。
8、你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗？那么又如何理解课文第二部分她对安德莱的爱情呢？
明确：此时娜塔莎的情感是真挚的。但这种感情是建立在别人的谎言之上的，这种痕迹在前面舞会上娜塔莎的言行和心理就已经有了体现——热情而冲动，带有一点虚荣。
课文第二部分她对安德莱的爱情应该也是真诚的，然而这种爱情是建立在一位少女朦胧渴望爱情的基础上的。
9、你喜欢这位托尔斯泰精心塑造的女主人公吗？说说理由。
明确：得结合课文内容，（适当拓展也可，如联系一些对爱情忠贞不移的人物——刘兰芝、李香君，对爱情执着追求的人物——杜十娘）阐述自己的理由即可。
（重点说明：娜塔莎这一人物精神生活的复杂性和独特性，具有‚圆形人物‛的特性。也正因为这样，娜塔莎这一人物形象就更具有典型人物的经典意义。）
《清兵卫与葫芦》
1、本文的主要情节是什么？在情节的叙述上有什么特点？
（发生）清兵卫痴迷葫芦
（发展）清兵卫钟爱一个葫芦
（高潮）教员没收葫芦父亲砸碎葫芦
（第二高潮）校役卖葫芦,商人高价转卖葫芦
（结局）清兵卫热衷于绘画
采用 倒叙 的手法
2、作者用哪几件事来表现清兵卫对葫芦的喜爱？请分点概括。
爱加工葫芦把脑袋错看成葫芦看遍了小镇市街的葫芦向老婆婆买葫芦
课堂上偷玩葫芦（清兵卫的爱好：执著、痴狂、个性化）
3、小说37——44段补叙了被没收的葫芦的身价，这一情节似乎与主人公清兵卫无关，你怎样看待这个情节在全文中的作用？
①证明了清兵卫鉴定葫芦的慧眼和天才。
②表现出教员和父母对他爱好的扼杀是粗暴的和错误的。
③暗示了教员和父母永远不知道自己的行为是错误的，还满以为自己为孩子做了件大好事。
④清兵卫的慧眼独具，并未给自己带来任何幸福，却造就了校役和古董店老板这两个市侩人物的超额利润，既有对这样的人的讽刺，也是对社会现实的一种暗示。
⑤使小说情节在结尾处峰回路转，跌宕起伏，让人回味无穷。
4、小说中两次写到清兵卫的笑，各有什么作用？
第一次笑是因为错看了老头的秃头为葫芦，是一种自我解嘲的笑；写出了清兵卫对葫芦的喜爱已经入迷，这一情节为文章增添了喜剧色彩。
第二次笑是对父亲与客人对葫芦评判标准的不以为然，是一种对父亲及客人的嘲笑；表明了清兵卫独具一格的慧眼和与众不同的见地。说明清兵卫有着不同于常人的独特眼光，他对葫芦有非凡的鉴赏力。
5、小说结尾写到清兵卫新的爱好以及父亲的态度，你觉得这样结尾有何意义？请结合小说的相关内容，谈谈你的理解。
就内容、主题而言——象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫，从而升华了文章的主题。就结构而言——呼应了开头。
6、葫芦在小说中有些什么样的作用？请简要分析。
第一，线索的作用；
第二，象征的作用。作为清兵卫的爱好，象征着小孩的个性，理想。清兵卫的痴迷葫芦是他与众不同的个性的表现，他的父亲非要按自己的想法来塑造儿子，是不懂得尊重孩子的个性。那‚一个一个地‛被‚砸碎‛的已不光是葫芦，也是清兵卫的一个又一个美好的梦想。
因此，葫芦的命运增添了小说的悲剧色彩。
7、第29段对教员的介绍，从记叙方式上看属哪一种？有何作用？
插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被‚吊‛了一‚吊‛，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。
链接知识点：摇摆
自读教材P69材料。
当清兵卫上修身课玩葫芦‚给级任教员看见了‛这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上讲，就属于摇摆。
据此判断，文章的摇摆还体现在哪些地方？
教员家访，父亲恰好不在。
清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
幸亏教员只管训斥，并未注意那些近在咫尺的葫芦。
刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之‚一个一个地砸碎‛。
8、探究：面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫有什么反应？表现了人物怎样的心情？作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）
（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆来顺受的‚软弱‛，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。
9、深入探讨小说主题
小说表达了对‚大人‛在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，呼吁人们要尊重个性让个性自由发展
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。父亲反对，教员反对，客人也不理解。所以每每他的爱好遇到阻力，他都只能保持沉默，这大概就是一种天才的苦闷。《牲畜林》
故事的情节：
序幕：村民带着唯一的财产——牲畜逃难进入森林。
发生：德国鬼子进村扫荡，朱阿的奶牛还没有藏起来；
发展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜接连出场；
高潮和结局：朱阿射中了衰老的母鸡，德国兵和野猫一起滚下山崖；
尾声：朱阿成为‚英雄‛。
1、朱阿是一个怎样的猎手？为什么要把他塑造成这样的猎手？
为了保持小说的线性结构，作者常常故意‚延迟‛小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
2、《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神, 其中使用了几次‚延迟‛? 这样的‚延迟‛对表现主题有什么作用?
6次。‚延迟‛使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
延迟法的反复使用, 使得各种 牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场, 成为故事的真正主角。充实丰富了小说的内容讽刺与戏剧的意味
3、《牲畜林》是反法西斯战争的题材，‚牲畜林‛在文中有何蕴意？
‚牲畜林‛是一个意象，一种象征。既是小说结构的要点，也是小说主题的要点。
（1）结构要点：‚牲畜林‛是一个‚容器‛, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情节都承载在这个容器之中。
（2）‚牲畜林‛是充满自然和谐，充满自然生命力的地方，正如诺亚方舟，带给人们以生活的希望，这希望就是战胜战争的源动力。暗示小说主题
它也正是以它这种民间故事般的神奇，成为这篇小说结构和主题上双重的要点。
4、本小说的结构特点？
①让牲畜林成为一个‚容器‛;②在情节上设置危机;运用‚延迟‛手法层层推进； ③运用显性的结构因素构建全文。
5、为什么作者在最后要让那只野猫打败德国兵？
①让敌人自己灭亡②让邪恶与邪恶同归于尽
《山羊兹拉特》
情节：
开端 节前决定卖羊
发展 卖羊途中遇暴风雪
高潮 风雪中相互救助
结局 安全回家不再卖羊
1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？卖掉兹拉特？
①因为兹拉特‚老了，挤的奶也很少‛；
②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。
2.要卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？
勒文‚经过很长时间的犹豫‛阿隆的母亲‚不禁泪流满面‛
安娜、米丽昂‚也哭了起来‛阿隆‚只得听从父亲的命令‛
全家人都出来向兹拉特告别
（极力表现人对山羊的恋恋不舍）
3.对被卖掉，兹拉特有什么反应？
一无所知，一如既往地表达对主人的信任。（采用拟人化的手法，把羊当成人来写）
兹拉特的‚信任‛与主人全家的‚不舍‛互为照应。
但这并无法改变它被杀的命运——这是一场情感与贫困的较量，它显示了人类在物质和情感之间的选择。
4、阿隆遇到了哪些困境?阿隆如何解决这些困境?
①年纪小孤身一人②风雪交加迷失方向③衣着单薄食物甚少
⑴发现草堆并挖一个同钻进去，然后用干草封住洞口，得以存身
⑵阿隆吃面包，喝羊奶，靠羊的体温取暖
（3）兹拉特吃干草
④相互安慰，相互帮助，阿隆救了兹拉特，兹拉特救了阿隆
5、你觉得暴风雪来得突然吗？
（前面自然环境的交代，从考验人的角度、大自然对人的惩罚的角度）
6.失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？它在主人全家心目中的地位有无变化？
改变了，再也没人主张要卖掉它。从此，它像一个家庭成员一样，有着与孩子们同样的待遇。（因为天气的变冷，使家庭的贫困有了转机。使小说有了其乐融融、皆大欢喜结局。山羊的品格为它赢来了人们的敬重与友爱，也为它赢来了与人平等的生命权力）
7、内容与题旨：这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事，故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救助得以保全性命。故事朴实，不加任何修饰，但读后却令人震撼。人的本性，动物的善良，人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处、患难与共都在这里得到充分的展现，这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人的区别。
8、小说的时代背景清晰吗？这样设置有何用意？
小说的时代背景模糊，大概作者也正是要借助于这种背景不明确的写作描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，可以超越任何时代的贫困与窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
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