微教育（小编推荐）

第一篇：微教育（小编推荐）

“微教育”引领新风潮

在支队绵阳联训联演场地，由于施工任务紧，工作强度大，休息时间少，参演各单位很少进行政治教育。为解决参演官兵参加政治教育难的问题，针对参演任务特点，各中队采取了‚微教育‛的形式，确保参演官兵的政治课程不掉队。

何谓‚微教育‛？简单地说，就是将参演官兵分为一个个小组，每个小组中选出一名政治小教员。在闲暇时，由小教员组织进行政治教育，将零散的休息时间充分利用起来，而小教员们则由中队主官集中授课，通过这种方式来解决教育难的问题。

‚这种方式我觉得蛮不错的‛六中队的战士饶鹏说：‚平时我们参加演练，闲暇时间很零碎，不能真正的组织起来学点什么，但现在有了‘微教育’这种方式，既不耽误施工，又可以保证政治教育不落下。‛

第二篇：发挥“微教育”功能

发挥“微教育”功能

有人说，当今时代是“微时代”。微言、微博、微信等正在进入人们的生活。某部借鉴和运用这种时尚化元素开展“微教育”活动，激活了思想工作一池春水。

“微时代”的到来，为思想政治工作注入生机与活力，也对传统的教育方法提出了挑战。如何借助时代元素为思想教育添彩，搭乘网络快车为政治工作提速，是各级必须直面的时代课题。开展“微教育”的做法，对此做出了有益的探索和尝试。微博，新的平台交流思想感情;微谈，一点一滴凝聚无形关爱;微信，只言片语带来无声帮助;微影，原汁原味记录军旅进步。这种新的教育形式和方法，适应青年官兵特点，为大家所喜闻乐见。

传统的教育手段，大多是一张桌子、一块黑板、一叠讲稿;做个别人的思想工作，也往往是两个小板凳，二人相对促膝而坐，你说我听，你问我答。而在网络条件下，教育者与被教育者的界限逐渐模糊，官兵可以直接参与教育，是一种互动交流的方式。有人说，如果把传统的思想工作比作一次会议，那么，网络时代的思想工作，则更像一场持续的大讨论，是从“一对多”到“多到多”的转变，教育双方全程参与、相互影响，在各种观点的交流、交融与交汇中最终形成共识。

大型教育解决共性问题，“微教育”则可以针对不同的思想实际，解决个别问题。现在，有的单位喜欢搞大型教育活动。一项教育布置下来，成百上千号人，几堂大课一上了事。岂知人的思想千差万别、千变万化。共性问题的解决，不能替代个性问题的解决。因而即使是大型教育活动，也应该化“大”为“小”、变“巨”为“微”，根据不同思想差异，量体裁衣，对症下药，使教育适应不同层次官兵的特点，满足不同群体官兵的需要。

恩格斯曾说，人们酷肖他的时代，远胜于酷肖他们的生身父母。现代青年官兵价值取向多元，个人追求多样，有着酷肖于这个时代的鲜明特征。“微教育”作为时代的产物，适应了当代青年官兵的需要。搞好“微教育”，抢占思想教育新阵地，掌握舆论引导主导权，其意义不可低估。

第三篇：浅谈微格教育

浅析微型教学系统

摘要：随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网或Internet。信息记录方式采用硬盘存贮，或刻录成光盘，人们可以随时、随地通过网络或光盘进行点播、测评与观摩。

关键字：微型教学简介环节应用

一、微型教学的产生：

1微型教学法是美国斯坦福大学（Stanford University）教育系在1963年首创，在以一个装备有电视摄录机设备系统的微型电教室里，以很少的（3-5分钟）时间，试练一种教学技能（如组织教学、提问、复习旧课或布置作业等）。实习时，实习教师与模拟学生的活动行为被录像机记录下来，然后指导教师与实习教师、模拟学生一起观看重复的录像，共同分析，评价其教学技能的优缺点，然后再做训练直至掌握正确的教学技能为止。由于这一教学训练活动是用很少的学生，很短的时间，而且只训练掌握一种教学技能，所以称它为微型教学（microteaching）。

二、微型教学的简介：

微型教学的英文为Microteaching（意思为微型化教学），在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”或“录像反馈教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。“微”体现了小步的原则；“格”可以理解为“定格”、“定局”，或“规格”、“规范”，此外，尚含有“一定量”的意思。“微格”能帮助人们理解某个教学技能的“内涵”和“意义”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。当然，不同的人对它的定义也是不相同的。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。然而英国微格教学专家乔治.布朗（U.Brown）则是这样定义的：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。我国学者黄晓东先生却将微格教学定义为：“微型教学法是在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，训练某一技能技巧的教学方法。

有了微型教学，那必然纯在与之对应的微型课程。美国学着埃伦认为：微型课程是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某种特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。

综上所述，微格教学是一个能控制、可循环的学习系统。它针对如何提高师范生的教学技能的目标，以教育心理学理论、信息及时反馈原理、现代教育测量与评价原理等现代教育理论为基础，运用视听技术，对师范生的教学技能进行科学系统的训练，使成为更好的教师。

三、微型教学的构成：

微型教学不同与普通的教学，普通的教学通常就只有一个教室、一个教师和学生组成，而微型教学主要由下面三个部分组成。1.主控室

主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。2.微格教室 2微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它设备。在微格教室中可以呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。分控机能够遥控选择主控室内的任何一台录像机、VCD机或其他影像输出设备并能遥控所选设备的播放、停止、暂停、快进、快退。3.观摩研讨室

观摩研讨室是参与培训的师生们现场或重放录像进行反馈、评价的场所。它是一个装有电视机的普通电教室。把控制室中经视频切换器选择后的视频信号送到电视机上，即可实时同步播放教学实习的实况供指导教师现场评述，使较多的学生观摩分析。

四、微型教学的步骤和环节：

既然微型教学是一种新的教学模式，想必一定有它强大的功能和特点，具体的功能如下：

1.学习相关知识：无论怎么讲，微型教学总是一种教学模式，当然最基本的功能就是让学生学到知识，如果连最基本的传授知识都不能实现，这种教学模式肯定是无法被运用的。因此，微型教学采用在现代教育的理论指导下对教师的教学技能进行模拟训练，并且，教师在模拟训练之前应该学习微型教学目标、微型教学技能和微型教学设计的有关内容。这样才可以最大力度的保证学生能学到相关的知识。

2.观摩示范：由于微型教学还没有广泛应用，因此需要对教师进行相关的培训。根据教学需要，有时候不得不提供一些生动、形象的示范片给教师，让教师在微型教学中把课程讲解的更加详细、更加具体、更加生动形象。这也是在为教师编写好的教案做一个基本的准备。

3.分析讨论：此环节主要是针对接受培训的教师们，在观摩示范片完毕之后，由名师组织受训教师进行课堂研究，也就是对示范片的评价和总结。并且设身处地的想象一下，假若示范片的课程由自己来讲授，你该如何讲授。这样教师们相互沟通、集思广益找出最佳授课方案。

4.编写教案：编写教案也是教学当中较为重要的环节，一个好的教案才会成就一堂生动的授课，这样才能达到教学的根本任务-----传授学生新知识。

5.角色扮演：这是微格教学中的一个重要环节，是训练受训者的教学技能的具体教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来

6.评价反馈：在教学结束过后，由指导教师和“扮演者”共同对实况录像进行点播观看并做出相应评价。首先是由“扮演者”自己点评，然后又指导教师做进一步的点评，指出“扮演者”需要改进的地方，当然也有值得表扬的地方。

7.再实践：在评价结束之后，受训教师需要对自己先前的教案做修改，修改过后再进行实践教学。直到指导教师满意。

五、微型教学的优越性：

微型教学的环节如此之多，难道不令人厌烦吗？虽然它看上去比普通的教学要繁琐，但是它肯定有自己的优越之处，其优越性主要表现在以下几个方面。

1.微型教学系统对教师的教学技能要求更加严格，对教师的教学设计能力有更高的要求。这样教学的知识点就比普通的教学要精髓多了，相比之下，学生能学到更多的知识。

2.微型教学系统比普通的教学要节约更多的时间，并且它能够将实践与理论结合在一起，使课堂更加生动。33.授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学。

3.微星教学系统和普通的教学相比，学习目的更加明确，重点更加突出，有利于激发学习者的兴趣，让学习者更加快乐的学习。

六、微型教学的应用：

微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和大量研究，尤其收到各国师范教育的重视。在欧美，微格教学已成为教师培训的基本课程。微格教学主要应用于师范院校的学生的教学实习和试讲, 它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能，采用微型课堂的形式，利用现代化的教学设备进行模拟教学训练，以提高试讲人的教学技能。微格教学系统是为微格教学而设置的一种完全真实的教学环境。参考文献：

1.《教学媒体理论与实践》第二版第310页北京师范大学出版社 2.摘自百度百科。

3.百度百科http://baike.baidu.com/view/29943.htm

4.“微格教学”http://www.xiexiebang.com/bencandy.php?fid=177&id=1409

第四篇：心理健康教育工作计划徐微

2014—2015学富锦三中政教工作材料

心理健康教育工作计划

高二（10）班

班主任：俆微

2014年3月

心理健康教育工作计划（总结）

由于高中教学方式原因，我班大多数同学对心理健康教育的认识还存在一定的偏差。如何消除同学们对心理健康教育的不正确认识，加强对心理健康的了解；如何让更多的同学认识心理健康，主动地参与到心理健康教育活动之中，是本学年我班重点和优先解决的问题。

1.正确认识心理健康教育

一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗

等字眼，内心极不舒服，导致其下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗只是其中的一个方面。心理健康问题的预防、心理健康的培养，更为普遍和重要。因此，使同学们普遍地、自觉地正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理状态，是本学年的工作重点。

2.正确解决大学生常见心理问题

难以适应环境、自我认知失调、人际关系障碍、生活上的挫折、择业的难题等等，是目前大学生心理问题的主要表现。心绪抑郁，对生活缺乏信心，对前途失去希望，对处境无能为力，更有甚者觉得生存没有意义——这些恐惧、焦虑、烦躁随时有可能打破同学们的心理平衡。这就要求我们要注意掌握心理学知识、预防和解决心理健康问题；重视参与校园文化建设活动、创造良好的心理社会环境；加强自我心理调解、培育健康的心理状态。

3.形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来

对于我们来说，心理健康教育仍然是一个抽象的概念，只有通过多种途

径、多种形式把心理健康教育渗透在活动、游戏和生活中，才能真正实现心

理健康教育的功能。因此，本学年我班将充分发挥自身的优势，利用一切可以利用的条件，让心理健康教育深入人心。

一、工作方法和措施

如何更好地以每个同学为本，尊重每个同学的发展，关心每位同学的心

理健康，是我班心理健康教育的工作重点。为此，拟从以下几个方面做好我班今年的工作：

1.通过不断学习，提高心理健康专业知识和素养

本人通过业余学习，已经意识到了心理健康知识对自己一生的影响。同

时，也对心理健康工作的重要意义有了深刻的认识。我将通过定期组织开展心理健康教育的学习活动，使全班同学也学习到情绪管理等心理健康知识。同时，我将继续学习心理健康教育与各学科的学习相结合的方法，组织班级个别辅导和心理交流活动。把对学习心理健康知识的热情感染给每一个同学。

2.认真组织同学们上好心理健康活动课

3.建议同学进行专业心理咨询

鼓励和支持、必要时组织同学们到学校的心理咨询室进行心理咨询。学

校的心理咨询室环境好，设备齐全，有专业的心理咨询师，是同学们进行心理咨询的最佳选则。希望学校努力创造条件，使心理咨询活动随时随地向学生们开放，确保有困惑的学生可以得到及时的心理疏导。

6.多形式开展心理健康教育活动

充分利用网络上的同学qq群、学生个人电脑、学生寝室等一切可以利用的环境，多形式、多渠道地开展心理健康教育活动。同时，要多注意身边的同学，及时发现、反映和解决同学可能出现的心理健康问题。

三、工作的最终目标

通过心理健康教育系列活动，使全班同学都能够真诚地对待身边的每一

个人，微笑地面对自己的人生，积极的心态去做每一件事，乐观地看待自己的未来。

对有心理健康问题的同学，不抛弃，不放弃。

心理健康辅导小组名单：

第一组:樊晓萌 张小寒 赵旭 宋家旭 孙美辰 姚远 李建宇 于洋 曲富鹏

第二组:王雪 张多 王舒玉 石新月 郭文硕 陈淑婷 岳红丽 刘晓红 王思宇

第三组:李思林杨贺琪石莹 刘俊秀 闫魏欣 徐婷婷 刘旺达 赵凯龙第四组:杨继柱 张雪 徐嘉欣 隋国安 李倩青 王馨媛 陈君鹤 吕博华 管苗苗第五组:赵美玉 蔡忠泽 关宇恒 刘可欣 韩如月 李彤 仉月文 程思航 夏宏伟第六组:孙雨萌 王紫菲张永良 王孝菲孔繁莹 兰月 马莹雪 孟迪 姜家坤 注：每组第一名同学为小组组长.

第五篇：教育实践活动微体会

实践活动带来实实在在的变化

自开展第二批群众路线教育实践活动以来，发生了实实在在的变化：

一是思想认识发生变化，为民、务实、清廉观念得到树立和加强。二是行为方式发生变化，会议少了，调研多了；空话少了，行动多了；歪风少了，正气多了。

三是干群关系发生变化，群众抱怨的少了，拥护的多了；畏惧的少了，献计献策的多了。

要坚持不懈，不断深化，取得更大成果，让群众满意。

2014-4-24