《购物中的折扣问题》教学案例分析

第一篇：《购物中的折扣问题》教学案例分析

《购物中的折扣问题》教学案例

谢边南桥学校 何坤美

一、背景

《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。

二、主题

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始自终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。

三、教学过程：

（一）创设情境、激发兴趣

师：同学们，你们在购物时享受过什么优惠吗？你知道商家经常会采用什么样的促销手段吗？谁愿意和大家交流一下自己看到的或亲身经历的商家促销活动？同学们纷纷举手回答。

生1：我买过牛奶买二送一的活动。生2:妈妈给我买过打折的衣服。

生3：我家附近的超市在“三八”妇女节的时候有满200元返50元的优惠卷活动，但我没买够200元不给我优惠卷。生4：·······

师：同学们说得真好！购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣的问题？

（二）、例题精讲

例题：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）哪个商场更省钱？

1、例题理解与分析

（1）让学生理解题中的优惠政策，特别是B商场的优惠办法的理解。师：怎样理解“满100元减50元”？

生：商品的价钱满100元就减50元，有几个100元就减几个50元。师：回答的真棒！那不足100元的部分呢？怎么办？ 生：不减。

（2）弄清例题中的已知条件和问题，并找出他们之间的等量关系。

2、解题书写

（1）要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%=115（元）。

（2）要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100元，所以不能再减。，列式230-50×2=130（元）。

（3）把两个商场优惠的售价进行比较，115<130，所以在A商场买这条裙子更省钱。

3.启发思考，辨析原因

师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？小组讨论，一会儿汇报。

师生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也按50%计算，而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。师：说得好，那什么情况下两种优惠会一样？

生1：如果商场的售价刚好是整百元的时候，两种优惠的结果是一样的。

生2：哦，难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。

师：真是个精明的妈妈。

师小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。

四、问题与分析

这节课在同学们各抒己见中结束了，整节课师生的情趣都比较高，连平时不愿出声的学生都能积极回答，主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互动与讨论中得以突破，进一步完善百分数的知识体系，体会知识之间的互相联系，让学生真正体会到数学的价值。

五、反思

这一节课的学习，使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识，进一步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力，我这节课的知识处理如下：

1、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境何感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。不足之处：

在例题讲解学习后，我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材，这样学生会更牢固的掌握有关“折扣”的数学知识

第二篇：《购物中的折扣问题》教学设计（定稿）

《购物中的折扣问题》教学设计

时各庄小学 俞文博

教学内容：

人教版数学六年级数学下册第12页例5及做一做； 第15页练习二第13题。教学目标：

1、通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同的优惠形式的折扣。

2、通过两种不同的优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3、使学生感受百分数在生活的的应用，体会数学学习的价值，激发数学的学习兴趣。

教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确解决有关折扣的实际问题。教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。教学准备：多媒体课件、练习题。教学过程：

一、激趣导入

1、观看电影《夜·店》片段，并提问：视频中你得到了那些数学信息？（学生回答：超市所有物品打五折出售。）

2、你们还见过商场或超市里有哪些打折促销活动呢？（学生举例，并做简单的解释）

（设计意图：带着问题去欣赏喜剧电影片段，激起学生的学习兴趣，自然而然的引入到本节课的打折问题中；学生举例并解释生活中打折促销活动，既切入生活，又让学生回顾了以前的知识。）

二、教学新知

1、分析问题，理解题意 课件出示教材第12页例5。

问：认真读题，简单说一说题中有哪些关键条件，小组内交流说一说你对每一个条件的理解。

（1、A商场打五折销售；B商场“满100元减50元”；裙子标价是230元。

2、“打五折销售”就是按原价的50%销售。

3、“满100元减50元”就是所要购买的商品够100元时就可以减掉50元，只花50元就可以了，不足100元的部分不优惠。）

2、小组讨论，解决问题（学生在练习本上解决问题）

3、集体交流，展示汇报

师：谁来说一说你们小组解决方法？ 学生在投影仪上展示自己的算式，并解释。

（设计意图：通过交流、思考、解决问题的过程，让学生掌握方法，得出结论。启迪学生在生活中遇到类似问题时，要会合理的解决，把数学知识真正用的生活中去。）

4、启发思考，拓展延伸

问题1：“满100元减50元”，看似是打五折，怎么最后优惠的结果却不一样呢？

问题2：在什么情况下两种促销方式的结果是一样的？在什么情况下结果相差的不多？在什么情况下结果会相差很多呢？

小组内交流讨论并汇报。

（设计意图：通过对知识的延伸拓展进一步加深学生对购物中的计算方法的认识，积累更多的生活经验。）

三、练习巩固

1、教材第12页“做一做”。

认真读题，先让学生判断哪个商场更便宜，在独立计算验证。

2、练习二第13题。

读题后，引导学生说一说“折上折”是什么意思，在计算。

（设计意图：通过练习巩固，提升学生解决问题的能力。）

四、课堂总结

1、回顾今天我们所研究的问题，你有哪些收获呢？

2、你还有什么问题吗？

五、作业

第15页练习二，第14题。

第三篇：购物中的折扣问题教案

人教版六年级数学下册百分数

（二）《购物中的折扣问题》

王庄第三中心小学 赵菊香

购物中的折扣问题

教学内容：

人教版六年级数学下册第二单元百分数

（二）教材第12页例5.教学目标：

1.结合具体事列，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案。

3、体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。教学重点：

运用百分数的相关知识解决问题。教学难点：

综合运用所学知识解决生活中的实际问题。教学方法：

“三疑三探” 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、设疑自探

1、创设情景引题。

现实生活中，商家为了吸引顾客扩大销量，经常搞一些促销活动，你都知道哪些促销方式？

指名说说。我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课，我们就来研究购物中的折扣问题。

2、针对课题设疑

看到这个课题，你想到了什么？

预设:（1）“满100减50”和“买一送一”一样吗

（2）怎样算出商家的促销是优惠了多少？

3、自探提示：

认真看课本12页内容，思考以下问题：

1、打五折表示的含义是什么？

2、“满100元减50元”是什么意思？

3、你会建议妈妈去哪家商场呢？（4分钟后检测，比比谁的自学效果好）

4、学生独立自探。教师当堂巡视学情。

二、解疑合探

1、小组合探。

小组中交流探讨自探中不懂的问题。

2、全班合探。

学生在全班交流自己的自探结果，学困生汇报，中等生补充，优等生评价。

教师总结：通过计算比较几种购物方案，才能知道哪种促销方式比较便宜，选择花钱少的商家购物，这就是“合理购物”。

3、即时练习

某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。

1、在A、B两个商场买，各应付多少钱？

2、选择哪个商场更省钱？

三、质疑再探

提问：你还有什么不明白的问题？ 预设：怎样帮妈妈合理购物？

你能根据现价和原价求出折扣吗？ 解决学生提出的问题。

四、运用拓展

1、我当小老师：

请同学们根据今天学习的有关知识，给你的同桌编一道题，比一比谁的题目有新意，有创意。

2、教师出题。

百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200元减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌更便宜？

3、全课总结。这节课你有哪些收获？

板书设计：

购物中的折扣问题

A商场 打五折 B商场 满100减50 230×50% 230-50×2 =115（元）A

（元）

115<130

商场更省钱。=130

第四篇：购物中的折扣教案

教学课题 百分数

（二）： 购物中的折扣问题 执教人：顾晓玲

教学内容：

1、第 8 页“折扣”、做一做及练习二第 1 至 3 题。

2、第12页例

五、做一做及练习二第13题。教学目标 知识与技能：

1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。

2、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

3、通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并准确计算不同优惠形式的折扣。过程与方法：

1、通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。

情感态度与价值观：使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。教学重点：

1、运用百分数会解答有关折扣的实际问题。

2、理解购物中的多种优惠形式，并准确计算优惠后的金额。教学难点：

1、合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

2、理解“满100减50”与“五折”的区别。教法与学法：引导交流，合作探究 教学准备：课件 教学过程

一、情景导入，引出课题

节日期间，商场、超市经常会有各种促销活动，谁来说说你了解到的都哪些促销活动？

二、探究新知，学会购物

（一）、理解“折扣”的含义。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，在数学里属于哪一类知识呢？今天我先来学习有关折扣的知识。板书：折扣。小雨和爸爸想到百货商城买东西，正好商城搞促销。到底搞的什么促销活动，请看大屏，小雨有疑惑了，大家看到商城打九折是什么意思呢？什么九折？八五折”又是什么意思呢？

（2）小组交流。同学们课前一定了解到有关折扣更多的知识，下面小组交流前置性作业第一题。

（3）小组汇报，归纳定义。通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。

（二）、解决实际问题。

1、解决问题1（1）、出示问题1：看来大家已经理解了折扣的意义，小雨和爸爸来到商城都买了些什么？请看大屏。爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？你会解答吗？

（2）、小组交流课前小研究作业第二题： ①理解题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②找出数量关系式：原价×85%=实际售价，原价×折扣=现价③学生独立根据数量关系式，列式解答。（我们在解答的过程中把折扣转化成什么数了，）像这类的题我们称作折扣问题，刚才解答的过程中你们转化成什么问题进行解决的？折扣就是第二单元百分数内容。（3）、全班交流，进行小结。

2、解决问题2（1）、爸爸给小雨买了自行车，给自己又买了什么？请看大屏，爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（2）、理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？（3）、找出数量关系式：（4）、列式解答。（5)、全班交流。

（三）、解决购物中的折扣问题

1、生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？（有时是买二送一，或者满100减20等）购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家，接下来我们一起研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）

2、引导探究，解决问题

（1）、呈现信息，突出问题。三八节，小雨准备买条裙子作为母亲三八节的礼物，他来到了两家商场，都在搞促销活动，请看大屏。出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。小雨想给妈妈买一条标价230元的这种品牌的裙子。

1、在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？

师：根据这些信息，你知道小雨想让大家解决哪些问题？（2）、分析问题，理解题意。

师：题目中给出的数学信息中，哪些是关键的？怎样理解“满100元减50元”；不足100的部分呢？怎么办？

3、独立思考，尝试解决

4、小组交流，汇报方法

小结：从而得出在A商场购物更省钱，如果现在再买一件该品牌的上衣，选哪家商场？为什么？所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。

5、启发思考，辨析原因

师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组内进行交流，并汇报

师：什么情况下两种优惠会一样？（如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。）我们以后遇到满100元减50元的时候，想办法把购物款凑成整百元，真是个精明的小买家。

师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一个精明的小买家。下面看看大家是不是一个精明的小买家，请看大屏？

三、练习巩固，提高能力（1）、书12页的“做一做”

（2）、在某商店促销活动时，原价 200 元的商品打九折出售，如果是会员，商家再次打八折出售，最后的这个商品售价多少元？ 引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。

四、课堂总结

同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？ 板书设计：

购物中的折扣问题

几折就是十分之几，也就是百分之几十 例1：

（1）180×85%=153（元）

（2）160-160×90% 或160×(1-90%)答：买这辆车用了153元。= 160×10% =160-144 = 16（元）=16（元）答：比原价便宜了16元。

例5：在A商场买的实际花费：230×50%=115（元）

在B商场买的实际花费：230-50×2=130（元）1 1

5《130 答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元；选择A商场 更省钱。

附： 前置性作业

自主学习我能行

一、第一题

1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示（），也就是（）。

2、六折就是:---------，或------------，或-----------。表示（）是（）的（）%。

3、“八八折”表示（）是（）的（）%。

二、第二题

1、自学例1的第（1）题，想一想：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

2、找出数量关系式：（）

3、根据数量关系式，你会列式解答吗？

三、第三题：

1、自学例1的第（2）题，想一想：打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？

2、根据数量关系式，你会列式解答吗？

四、第四题

1、想一想：在A商场打五折销售，怎么理解？B商场按“满100减50元”的方式销售怎么理解？

2、你会解答以下两个问题：（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？

（2）选择哪个商场更省钱？

第五篇：《购物中的折扣问题》教案

《购物中的折扣问题》教学设计

教学内容：教科书第12页例5及“做一做”，练习二第13、14题。教学目标：

1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。

教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。教学过程：。

（一）创设情境，引入新课

师：现实生活中，商家为了吸引顾客广大销售，经常高一些促销活动，那同学们你们都知道哪些促销活动呢？

生：买一送一；打折出售；满100元减10元„ 师：我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）

（二）引导探究，解决问题 1．呈现信息，提出问题。

出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书：在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？ 2．分析问题，理解题意。学生自主读题，理解题意。

师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？

生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。

师：怎样理解“满100元减50元”？

生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。师：不足100的部分呢？怎么办？ 生：不减。

3．独立思考，尝试解决。

师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。4．集体交流，汇报方法。

师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并解释。

生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。

生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能 再减。列式230－50×2＝130（元）。

生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115＜130，知道在A商场买这条裙子更省钱。

5．启发思考，辨析原因。师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组里讨论一下，一会儿汇报。生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠

50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。师：什么情况下两种优惠会一样？

生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。

生：难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。师：真是个精明的妈妈。

师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。

（三）练习巩固，提高能力 1．教科书第12页的“做一做”。

读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱”，再独立计算验证。2．练习二第14题

读题后，引导学生说一说“满69元减19元”与“100元减50元”的区别。2．练习二第13题。

读题后，引导学生说一说“折上折”的含义，再独立完成。

（四）课堂总结

师：同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？通过今天的学习，你有什么收获？

（五）课堂作业

大练：百分数（5）

2、3