《场景音乐 芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲 教案》初中音乐人音2001课标版八年级16册教案298

第一篇：《场景音乐 芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲 教案》初中音乐人音2001课标版八年级16册教案298

场景音乐 芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲 教案

教学目标学情分析重点难点教学过程4.1 教学活动【导入】导入新课教师跟随音乐表演舞蹈片段，引入今天课题。

【讲授】讲授新课

1、观看图片，在老师的引导下找出芭蕾舞的基本特征。开：“开” 可以最大限度地延长肢体的线条。

绷：“绷”是指将膝关节和踝关节绷直，使舞姿更加舒展。直：“直”能使舞姿舒展、优美，达到完美的长线条视觉造型。

立：“立”不单指脚尖的直立，更多的是要求整个身体的直立、挺拔。

2、观看视频，回答问题：

(1)欣赏《四小天鹅》视频，思考：这段舞蹈以身体的什么部位为主? 做了哪些动作？这些动作有什么特点？

找到芭蕾的另一基本特征——“轻“，“轻”是指舞姿优美、轻盈、自如，给人以美的视觉享受和心灵愉悦。

(2)欣赏《四小天鹅》视频，思考：这段舞蹈以身体的什么部位为主? 做了哪些动作？这些动作和四小天鹅相比有什么区别？

找到芭蕾的另一基本特征——“稳“，“稳”是指动作要做的不仅准确而且稳健、扎实。(3)欣赏《黑天鹅变奏曲》视频，思考：这段舞蹈都做了一个什么动作？ 找到芭蕾的另一基本特征——“准“，“准”是指每个动作都要做到准确无误。(4)欣赏《双人舞》视频，总结：芭蕾是一种什么样的舞蹈？

找到芭蕾的另一基本特征——“美“，“美”是要求一举一动都极具美感，也是的芭蕾最终落脚点

稳：“稳”是指动作要做的不仅准确而且稳健、扎实。美：“美”是要求一举一动都极具美感。

3、总结芭蕾舞的基本特征：

“开、绷、直、立、轻、准、稳、美”这8个字也是芭蕾艺术的审美标准。

4、体验尝试，学习芭蕾舞的七个基本手位，感受芭蕾艺术之美。一位：双手下垂，放于体前，指尖相对，相距一拳的距离。二位：在保持一位的基本上，向上抬起手臂，和腹部平行。

三位：在二位的基础上，继续向上抬起，放于额头的前上方。体会我们刚才所说的头顶天、脚踏地的感觉。

四位：右手不动，左手回到二位。五位：右手不动，左手继续向旁打开。六位：左手不动，右手回到二位。

七位：左手不动，右手向旁打开，两只手臂有一种怀抱大树的感觉。翻转手腕，眼睛看着你的右手，手指向远方延长，慢慢回到一位。【活动】知识拓展

1、我来比，你来猜。

教师示范舞蹈动作，请同学们猜一猜，这些动作都是由芭蕾的几位手发展变化而来的。

2、比一比，赛一赛。

“中国好芭蕾”——最美舞姿大赛，请同学们按照课前分的小组，每组选出代表进行展示，将“开、绷、直、立、轻、稳、准、美”八个字融会贯通于动作之中，创编或模仿自己喜欢的舞姿。

【作业】课堂小结亲爱的同学们，芭蕾——优雅的艺术，其实她离你一点都不远，只要伸伸手，你也能和她交朋友。下面，请同学们起立，伸出你的双手，和我一起学习芭蕾的谢礼，结束今天的课程！

场景音乐 芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲

课时设计 课堂实录场景音乐 芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲

第一学时教学活动【导入】导入新课教师跟随音乐表演舞蹈片段，引入今天课题。【讲授】讲授新课

1、观看图片，在老师的引导下找出芭蕾舞的基本特征。开：“开” 可以最大限度地延长肢体的线条。

绷：“绷”是指将膝关节和踝关节绷直，使舞姿更加舒展。直：“直”能使舞姿舒展、优美，达到完美的长线条视觉造型。

立：“立”不单指脚尖的直立，更多的是要求整个身体的直立、挺拔。

2、观看视频，回答问题：

(1)欣赏《四小天鹅》视频，思考：这段舞蹈以身体的什么部位为主? 做了哪些动作？这些动作有什么特点？

找到芭蕾的另一基本特征——“轻“，“轻”是指舞姿优美、轻盈、自如，给人以美的视觉享受和心灵愉悦。

(2)欣赏《四小天鹅》视频，思考：这段舞蹈以身体的什么部位为主? 做了哪些动作？这些动作和四小天鹅相比有什么区别？

找到芭蕾的另一基本特征——“稳“，“稳”是指动作要做的不仅准确而且稳健、扎实。(3)欣赏《黑天鹅变奏曲》视频，思考：这段舞蹈都做了一个什么动作？ 找到芭蕾的另一基本特征——“准“，“准”是指每个动作都要做到准确无误。(4)欣赏《双人舞》视频，总结：芭蕾是一种什么样的舞蹈？

找到芭蕾的另一基本特征——“美“，“美”是要求一举一动都极具美感，也是的芭蕾最终落脚点

稳：“稳”是指动作要做的不仅准确而且稳健、扎实。美：“美”是要求一举一动都极具美感。

3、总结芭蕾舞的基本特征：

“开、绷、直、立、轻、准、稳、美”这8个字也是芭蕾艺术的审美标准。

4、体验尝试，学习芭蕾舞的七个基本手位，感受芭蕾艺术之美。一位：双手下垂，放于体前，指尖相对，相距一拳的距离。二位：在保持一位的基本上，向上抬起手臂，和腹部平行。

三位：在二位的基础上，继续向上抬起，放于额头的前上方。体会我们刚才所说的头顶天、脚踏地的感觉。

四位：右手不动，左手回到二位。五位：右手不动，左手继续向旁打开。六位：左手不动，右手回到二位。

七位：左手不动，右手向旁打开，两只手臂有一种怀抱大树的感觉。翻转手腕，眼睛看着你的右手，手指向远方延长，慢慢回到一位。【活动】知识拓展

1、我来比，你来猜。

教师示范舞蹈动作，请同学们猜一猜，这些动作都是由芭蕾的几位手发展变化而来的。

2、比一比，赛一赛。

“中国好芭蕾”——最美舞姿大赛，请同学们按照课前分的小组，每组选出代表进行展示，将“开、绷、直、立、轻、稳、准、美”八个字融会贯通于动作之中，创编或模仿自己喜欢的舞姿。

【作业】课堂小结亲爱的同学们，芭蕾——优雅的艺术，其实她离你一点都不远，只要伸伸手，你也能和她交朋友。下面，请同学们起立，伸出你的双手，和我一起学习芭蕾的谢礼，结束今天的课程！

第二篇：《场景音乐教案》初中音乐人音2011课标版九年级下册教案30020

☆场景音乐教案

教学目标

1、能对舞剧音乐感兴趣，积极参与音乐实践活动，丰富情感体验，进一步提高音乐文化素养和艺术审美能力。

2、欣赏《场景音乐》，感受乐曲的音乐风格，体验其音乐情绪，认识音乐要素对表现音乐情绪的影响，记住作曲家柴可夫斯基。

3、知道舞剧及舞剧音乐的相关知识，认识舞剧音乐在舞剧中的地位及作用。学情分析音乐欣赏是聆听为主的音乐学习活动，聆听为先是欣赏教学的基本策略。本课以音乐审美、体验为核心的教学理念贯穿于整个音乐课堂教学过程中，以场景音乐为主线，在循序渐进、潜移默化的教学活动中让学生通过欣赏、感受、表现音乐，来感受体验音乐之美。重点难点欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》。了解音乐要素对表现音乐情绪的影响。

教学过程4.1 教学活动【导入】课前聆听《四小天鹅》，学生进教室。

1、听力小游戏导入：首先让我们竖起耳朵，玩一个听力小游戏，分辨它们各自表现了动物形象？

2、聆听三段音乐。学生回答。

3、老师揭晓谜底并提问：天鹅在你们心目中是什么形象？是什么音乐描绘了这么典雅、高贵的天鹅形象呢？

4、出示谱例并思考：这段音乐它的速度、力度、情绪、音乐形象是怎样的？ 引出天鹅主题音乐

【讲授】

1、认识作曲家柴可夫斯基

2、简介舞剧《天鹅湖》 欣赏《场景音乐》 第一遍欣赏

思考：天鹅主题给你们怎样的感受？

让我们通过自己的声音来抒发你对这段音乐的感受，好吗？ 哼唱旋律：

跟琴用“la”和“m”哼唱 唱谱：

跟琴唱，纠正错处，再唱一遍(2)第二遍欣赏

思考：天鹅主题出现了几次？（如果学生不明确，可再听一遍）分段欣赏

思考：每一次主题出现时音色有什么不同？情绪如何？描绘了怎样的音乐形象？ a聆听天鹅主题1（师可补充说明：这一主题反复之后，双簧管奏出上行的旋律使乐曲情绪逐渐激动，仿佛在诉说着奥杰塔的不幸遭遇。）b聆听天鹅主题2 C聆听天鹅主题3 学生分段聆听与回答 师概括总结，出示表格：

音乐

音色——乐器

情绪

音乐形象 天鹅主题1

双簧管

优美、舒缓

描绘了天鹅纯洁、端庄而略带哀婉的形象。天鹅主题2

圆号和整个乐队

悲愤

表现了对天鹅公主不幸遭遇的同情。天鹅主题3 大提琴等低音乐器

悲伤

仿佛在为天鹅公主的悲惨命运黯然神伤。（4）第三遍欣赏 师：天鹅主题音乐是一段充满温柔和悲伤的优美旋律，既表现了纯洁、善良、美丽的天鹅——奥杰塔的音乐形象，又象征着公主和她的女伴们悲惨的命运，同时还体现出王子和奥杰塔对幸福的追求。那么，舞蹈家又是怎样来表现天鹅主题这段音乐的呢？（5）观看舞剧片段

思考：

1、这段音乐在这里起到了什么作用？

2、舞剧表现了怎样的故事情节？你看懂了吗？（6）简介剧情

【活动】

1、欣赏《四小天鹅》

2、讨论回答：

与天鹅主题在速度、力度、情绪、形象上有何不同？

3、邀请同学们表演

【讲授】课堂小结

1、什么是舞剧

2、芭蕾舞简介

3、师小结：在今天这堂课中，我们聆听了一段优美的音乐，记住了一个美丽的童话，认识了一位卓越的音乐大师，柴可夫斯基说：“音乐是上天给人类最伟大的礼物”，《天鹅湖》属于柴可夫斯基，更属于全人类，让我们再一次对他表达深深的敬意！并且记住：音乐是舞剧的灵魂！

☆场景音乐

课时设计 课堂实录☆场景音乐

第一学时教学活动【导入】课前聆听《四小天鹅》，学生进教室。

1、听力小游戏导入：首先让我们竖起耳朵，玩一个听力小游戏，分辨它们各自表现了动物形象？

2、聆听三段音乐。学生回答。

3、老师揭晓谜底并提问：天鹅在你们心目中是什么形象？是什么音乐描绘了这么典雅、高贵的天鹅形象呢？

4、出示谱例并思考：这段音乐它的速度、力度、情绪、音乐形象是怎样的？ 引出天鹅主题音乐

【讲授】

1、认识作曲家柴可夫斯基

2、简介舞剧《天鹅湖》 欣赏《场景音乐》 第一遍欣赏

思考：天鹅主题给你们怎样的感受？

让我们通过自己的声音来抒发你对这段音乐的感受，好吗？ 哼唱旋律：

跟琴用“la”和“m”哼唱 唱谱：

跟琴唱，纠正错处，再唱一遍(2)第二遍欣赏

思考：天鹅主题出现了几次？（如果学生不明确，可再听一遍）分段欣赏

思考：每一次主题出现时音色有什么不同？情绪如何？描绘了怎样的音乐形象？ a聆听天鹅主题1（师可补充说明：这一主题反复之后，双簧管奏出上行的旋律使乐曲情绪逐渐激动，仿佛在诉说着奥杰塔的不幸遭遇。）b聆听天鹅主题2 C聆听天鹅主题3 学生分段聆听与回答 师概括总结，出示表格：

音乐

音色——乐器

情绪

音乐形象 天鹅主题1

双簧管

优美、舒缓

描绘了天鹅纯洁、端庄而略带哀婉的形象。天鹅主题2

圆号和整个乐队

悲愤

表现了对天鹅公主不幸遭遇的同情。天鹅主题3 大提琴等低音乐器

悲伤

仿佛在为天鹅公主的悲惨命运黯然神伤。（4）第三遍欣赏 师：天鹅主题音乐是一段充满温柔和悲伤的优美旋律，既表现了纯洁、善良、美丽的天鹅——奥杰塔的音乐形象，又象征着公主和她的女伴们悲惨的命运，同时还体现出王子和奥杰塔对幸福的追求。那么，舞蹈家又是怎样来表现天鹅主题这段音乐的呢？（5）观看舞剧片段

思考：

1、这段音乐在这里起到了什么作用？

2、舞剧表现了怎样的故事情节？你看懂了吗？（6）简介剧情

【活动】

1、欣赏《四小天鹅》

2、讨论回答：

与天鹅主题在速度、力度、情绪、形象上有何不同？

3、邀请同学们表演

【讲授】课堂小结

1、什么是舞剧

2、芭蕾舞简介

3、师小结：在今天这堂课中，我们聆听了一段优美的音乐，记住了一个美丽的童话，认识了一位卓越的音乐大师，柴可夫斯基说：“音乐是上天给人类最伟大的礼物”，《天鹅湖》属于柴可夫斯基，更属于全人类，让我们再一次对他表达深深的敬意！并且记住：音乐是舞剧的灵魂！

第三篇：《回忆教案》初中音乐人音2011课标版八年级上册教案29548

☆回忆教案

教学目标

1、了解音乐剧三要素以及其综合性的艺术特点。

2、学生能够利用所学自己创编小型音乐剧

学情分析八年级学生有活力，思维活跃，认知水平、思考能力稍显成熟，需采用形象生动，形式多变、逐渐深入引导的教学方法。

重点难点八年级学生不太擅于表演,需要找到激发他们表演兴趣的契合点.教学过程4.1 教学活动【导入】对比观察

一、放三段视频

1、话剧《四世同堂》

2、舞剧《天鹅湖》片段

3、音乐剧《贝隆夫人》片段

二、教师提问，引出音乐剧概念 【讲授】讲授新课

一、随片欣赏

1、欣赏《小偷猫》片段

2、教师提问

二、随片跳舞

1、欣赏《老好人猫》片段

2、教师提问

3、教授舞步

4、引导学生自己跳舞

三、随片演唱

1、欣赏“魅力猫”第一次演唱《回忆》

2、欣赏《回忆》第二次演唱

3、教师提问

4、随琴模唱

【活动】创编活动

一、欣赏春晚节目《笑一笑》

二、结合素材指导学生创编

三、学生表演

☆回忆

课时设计 课堂实录☆回忆

第一学时教学活动【导入】对比观察

一、放三段视频

1、鹅湖》片段

3、音乐剧《贝隆夫人》片段

二、教师提问，引出音乐剧概念 【讲授】讲授新课

一、随片欣赏

1、欣赏《小偷猫》片段

2、教师提问

二、随片跳舞

1、欣赏《老好人猫》片段

2、教师提问

3、教授舞步

4、引导学生自己跳舞

三、随片演唱

1、欣赏“魅力猫”第一次演唱《回忆》

2、欣赏《回忆》第二次演唱

3、教师提问

4、随琴模唱

话剧《四世同堂》

2、舞剧《天

【活动】创编活动

一、欣赏春晚节目《笑一笑》

二、结合素材指导学生创编

三、学生表演

第四篇：《彩云追月教案》初中音乐人音2011课标版八年级上册教案3383

彩云追月教案

教学目标

1、情感态度与价值观：能够在演唱和欣赏的基础上，感受中华民族音乐深厚、丰富的意蕴之美。

2、知识与技能： 在掌握切分音节奏的同时能用舒缓的速度，平稳连贯、整体统一的声音有感情的演唱歌曲《彩云追月》的主旋律，并用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

3、过程与方法：欣赏、演唱《彩云追月》，感受歌曲所表现的意境，运用欣赏、比较、实践等方法体验悠扬舒展的旋律。

学情分析 《彩云追月》这首歌是根据民族管弦乐曲的意境和旋律填词而成，虽然整首乐曲音调并不是太高，但节奏还是很有难度的。农村学校的学生音乐理论基础差，所以先用一课时让学生对歌曲的意境、主旋律和节奏等有所掌握后，为后面的合唱教学奠定基础。

重点难点

1、教学重点：用舒缓的速度，平稳连贯、整体统一的声音有感情的演唱歌曲主旋律。

2、教学难点：认识切分音节奏，并解决歌曲中切分音节奏的演唱，使学生更贴切地表达歌曲的情感。

教学方法讨论法、对比法、模唱法等。

教学准备钢琴、碰铃、双响筒、多媒体课件。

教学过程6.1 教学活动【导入】新课

师：自古以来，人们赋予月亮各种文化意义，同学们能说一说关于月亮的神话传说、文章诗赋和音乐吗？

生：嫦娥奔月的传说。“床前明月光，疑是地上霜”“明月几时有、把酒问青天”。月亮之上，十五的月亮等。

师：下面我们就来欣赏配有歌曲《彩云追月》的月亮图片，请同学们结合歌词来体会歌曲描绘了怎样的意境？

生：在清澈透明、幽静的月夜里，云月相逐、相映成趣的意境。

【讲授】学习歌曲

1、学习切分节奏：

1）找一找歌曲中的切分节奏。2）用切分节奏为歌曲伴奏。

2、学唱歌曲旋律： 1）学唱第一乐段

a教师唱学生默唱并划旋律线.b比较两条旋律线,分句学唱,师生接龙唱。

（旋律节奏相似，好像彩云与月亮在一问一答，互相倾诉。）2）学唱第二乐段

a听教师唱，学生划旋律线。

b跟琴分句模唱。要求：唱准附点、切分节奏 c跟琴完整模唱旋律。

3、学唱歌词： 1）听录音轻声唱 2）学唱第一乐段

教师范唱、学生跟琴唱、教师讲解启发情感、学生有感情的跟琴唱。3）学唱第二乐段

跟琴唱、讲解难点、练唱、出示多媒体幻灯片激发感情、有感情地练唱。

4、用舒缓的速度，平稳连贯、整体统一的声音完整演唱歌曲

5、歌曲处理

1）纠正学生唱错的乐句。2）加上力度记号mpmf，设计演唱形式。【活动】了解作曲家任光及音乐背景，并欣赏钢琴独奏《彩云追月》

任光（1900—1941），生于浙江越剧之乡嵊县。1919年，赴法国留学作曲。归国后，抗日战争爆发后，他投身于轰轰烈烈的抗日救亡音乐活动中，创作了一批极有影响的抗日救亡歌曲与电影歌曲，代表作有《月亮月光光》《渔光曲》等40余首著名歌曲。

《彩云追月》原是一首民族管弦乐曲，因旋律优美又被改编成了一些民族乐器独奏、歌曲以及钢琴曲，下面老师就给同学们用钢琴演奏《彩云追月》，同学们听到了你们熟悉的旋律可以一起小声哼唱。

【练习】用简单乐器为歌曲伴奏

把碰铃、双响筒等简单打击乐器分给乐器组的同学们，在配合着声乐组和老师的钢琴。鼓励学生音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。

【作业】

结合歌曲《彩云追月》的意境，用画笔画一幅画。

彩云追月

课时设计 课堂实录彩云追月

第一学时教学活动【导入】新课

师：自古以来，人们赋予月亮各种文化意义，同学们能说一说关于月亮的神话传说、文章诗赋和音乐吗？

生：嫦娥奔月的传说。“床前明月光，疑是地上霜”“明月几时有、把酒问青天”。月亮之上，十五的月亮等。

师：下面我们就来欣赏配有歌曲《彩云追月》的月亮图片，请同学们结合歌词来体会歌曲描绘了怎样的意境？

生：在清澈透明、幽静的月夜里，云月相逐、相映成趣的意境。

【讲授】学习歌曲

1、学习切分节奏：

1）找一找歌曲中的切分节奏。2）用切分节奏为歌曲伴奏。

2、学唱歌曲旋律： 1）学唱第一乐段

a教师唱学生默唱并划旋律线.b比较两条旋律线,分句学唱,师生接龙唱。

（旋律节奏相似，好像彩云与月亮在一问一答，互相倾诉。）2）学唱第二乐段

a听教师唱，学生划旋律线。

b跟琴分句模唱。要求：唱准附点、切分节奏 c跟琴完整模唱旋律。

3、学唱歌词： 1）听录音轻声唱 2）学唱第一乐段

教师范唱、学生跟琴唱、教师讲解启发情感、学生有感情的跟琴唱。3）学唱第二乐段

跟琴唱、讲解难点、练唱、出示多媒体幻灯片激发感情、有感情地练唱。

4、用舒缓的速度，平稳连贯、整体统一的声音完整演唱歌曲

5、歌曲处理

1）纠正学生唱错的乐句。

2）加上力度记号mpmf，设计演唱形式。【活动】了解作曲家任光及音乐背景，并欣赏钢琴独奏《彩云追月》

任光（1900—1941），生于浙江越剧之乡嵊县。1919年，赴法国留学作曲。归国后，抗日战争爆发后，他投身于轰轰烈烈的抗日救亡音乐活动中，创作了一批极有影响的抗日救亡歌曲与电影歌曲，代表作有《月亮月光光》《渔光曲》等40余首著名歌曲。

《彩云追月》原是一首民族管弦乐曲，因旋律优美又被改编成了一些民族乐器独奏、歌曲以及钢琴曲，下面老师就给同学们用钢琴演奏《彩云追月》，同学们听到了你们熟悉的旋律可以一起小声哼唱。

【练习】用简单乐器为歌曲伴奏

把碰铃、双响筒等简单打击乐器分给乐器组的同学们，在配合着声乐组和老师的钢琴。鼓励学生音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。

【作业】

结合歌曲《彩云追月》的意境，用画笔画一幅画。

第五篇：《踏雪寻梅教案》初中音乐人音2001课标版八年级15册教案33417

踏雪寻梅教案

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）通过感受体验《踏雪寻梅》的音乐情绪，能够准确的词语阐述自己的对作品的理解。（2）通过一定的合唱知识了解二声部合唱，掌握顿音几号和力度记号。能用恰当的力度、速度、音色有表情的演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》前半部分。（3）能用乐观的气息，轻快的声音有感情的演唱歌曲。

2、过程与方法目标：

（1）通过学唱歌曲，引导学生分析《踏雪寻梅》的歌曲意境，加强歌曲的表现力。

（2）以“看”“听”“想”“唱”等实践活动形式，感受并表现音乐，尝试用各种打击乐器为歌曲配伴奏，以及加入一些简单动作（肢体语言）和其他手段，来表现歌曲的内容和意境。

3、情感态度与价值观目标：（1）通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，培养热爱大自然的感情，学习梅花与困难作斗争的精神。

（2）通过欣赏梅花的图片，感受梅花那种不屈不挠的精神，培养学生热爱我国优秀的传统文化，并启迪学生以乐观的精神去对待自然和生活.学情分析

1、教学内容在教材中的地位和作用。

《踏雪寻梅》是初中人音版八年级十五册第六单元的内容，本单元是以冬之韵为主题，这首歌曲一首简短而意境高雅的艺术歌曲。全歌为一段体，大调式，描绘了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的腊梅时愉快的心情。所以本节课在培养学生学习梅花的坚强不怕寒冷的性格及对大自然的热爱占有重要地位。

2、教学对象分析。随着社会的不断进步，学生能够通过各种途径获取最新的音乐流行信息。八年级的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对音乐的热爱是盲目和狂热的，当今社会流行什么，他们就唱什么，并没有从音乐中感受到真正的内涵。所以我想通过学唱作品《踏雪寻梅》来唤醒学生对大自然的热爱，以积极的态度去体验不同时代、不同国度的音乐家用不同手段描绘的冬天，而这首歌是很好诠释，会帮助学生以乐观的精神对待自然，对待生活。重点难点

1、准确的表现歌曲中的渐强、顿音、强拍弱起、六度音程和八度音程的音准。

2、注意二声部的和谐，统一以及二声部陪衬声部的把握。

教学过程4.1 教学活动【导入】创设情境，导入新课。

1、创设情境，导入新课。教师通过播放小品《踏雪寻梅》，来点燃学生学习歌曲的兴趣，引出主题。

师：同学们，一段搞笑的小品揭开了我们今天音乐课的序幕，视频中反复演唱的歌曲就是我们今天要学唱得歌曲，名字叫《踏雪寻梅》。在这个即将踏入初冬的季节里，就和老师一同感受冬天的美景，一起去踏雪寻梅吧！

【讲授】具体授课过程

2、教师通过播放梅花的图片，并用诗化的语言在背景音乐的旋律中动情解说，让学生了解梅花的坚忍不拔的精神。

师：又是一年冬天，万物凋零，百花枯萎，只有梅花依然在风雪中傲然挺立，凌寒独开，幽香阵阵，给沉寂的冬天增添了一缕生机和色彩。古人云“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”有多少文人和墨客在用自己的方式去描绘梅花，赞美梅花，有人喜欢梅花那娇美的花朵，有人喜欢梅花那清瘦的树枝，有人更喜欢梅花在月色黄昏下那一剪闲逸！今天就让我们用美妙的歌声来赞美歌颂梅花吧。

3、教师示范演奏歌曲《踏雪寻梅》，为下面学唱主题歌曲做好铺垫。首先老师给大家做个范唱，请大家带着两个问题去听。

（1）结合歌词和老师的演唱你会联想到怎么样的一副画面？（2）歌曲的情绪怎样？

4、通过发声练习、视唱曲谱和动情演唱《踏雪寻梅》的这首歌曲，感受作品的意境，并能用自己喜欢的方式去歌唱。

师：纠正学生唱的不准的地方，如第六小节的弱起小节和十五小节休止符两处难唱的位置。并要求学生在演唱中体会最喜欢的乐句，更好的动情演唱这首歌曲。师：这么一首富有诗情画意的歌曲到底是谁创作的呢？ 学生课下搜集作者简介，课上来介绍作者黄自和刘雪庵。

5、通过对作者黄自的了解，更好的理解作品。

师“一首好的作品总要有低声部旋律的配合，正所谓红花总要有绿叶配，”低声的旋律在歌曲总起到了举足轻重的作用。下面就和老师一起来感受下低声部的旋律吧。

6、学唱歌曲的二声部，体会高低声部的色彩，通过师生共同互动表演唱作品把音乐课推向高潮。加入二声部演唱，教师和学生对唱，感受和声的效果。

7、拓展延伸，情感升华。让学生用不同的打击乐器感受歌曲的快乐情绪，深刻体会了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声的快乐场景。

8、欣赏美国歌曲《铃儿响叮当》，让学生更加直观的体会铃铛的声声作响的快乐场面，在这愉快的气氛中结束本课。

踏雪寻梅

课时设计 课堂实录踏雪寻梅

第一学时教学活动【导入】创设情境，导入新课。

1、创设情境，导入新课。教师通过播放小品《踏雪寻梅》，来点燃学生学习歌曲的兴趣，引出主题。

师：同学们，一段搞笑的小品揭开了我们今天音乐课的序幕，视频中反复演唱的歌曲就是我们今天要学唱得歌曲，名字叫《踏雪寻梅》。在这个即将踏入初冬的季节里，就和老师一同感受冬天的美景，一起去踏雪寻梅吧！

【讲授】具体授课过程

2、教师通过播放梅花的图片，并用诗化的语言在背景音乐的旋律中动情解说，让学生了解梅花的坚忍不拔的精神。

师：又是一年冬天，万物凋零，百花枯萎，只有梅花依然在风雪中傲然挺立，凌寒独开，幽香阵阵，给沉寂的冬天增添了一缕生机和色彩。古人云“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”有多少文人和墨客在用自己的方式去描绘梅花，赞美梅花，有人喜欢梅花那娇美的花朵，有人喜欢梅花那清瘦的树枝，有人更喜欢梅花在月色黄昏下那一剪闲逸！今天就让我们用美妙的歌声来赞美歌颂梅花吧。

3、教师示范演奏歌曲《踏雪寻梅》，为下面学唱主题歌曲做好铺垫。首先老师给大家做个范唱，请大家带着两个问题去听。

（1）结合歌词和老师的演唱你会联想到怎么样的一副画面？（2）歌曲的情绪怎样？

4、通过发声练习、视唱曲谱和动情演唱《踏雪寻梅》的这首歌曲，感受作品的意境，并能用自己喜欢的方式去歌唱。

师：纠正学生唱的不准的地方，如第六小节的弱起小节和十五小节休止符两处难唱的位置。并要求学生在演唱中体会最喜欢的乐句，更好的动情演唱这首歌曲。师：这么一首富有诗情画意的歌曲到底是谁创作的呢？ 学生课下搜集作者简介，课上来介绍作者黄自和刘雪庵。

5、通过对作者黄自的了解，更好的理解作品。

师“一首好的作品总要有低声部旋律的配合，正所谓红花总要有绿叶配，”低声的旋律在歌曲总起到了举足轻重的作用。下面就和老师一起来感受下低声部的旋律吧。

6、学唱歌曲的二声部，体会高低声部的色彩，通过师生共同互动表演唱作品把音乐课推向高潮。加入二声部演唱，教师和学生对唱，感受和声的效果。

7、拓展延伸，情感升华。让学生用不同的打击乐器感受歌曲的快乐情绪，深刻体会了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声的快乐场景。

8、欣赏美国歌曲《铃儿响叮当》，让学生更加直观的体会铃铛的声声作响的快乐场面，在这愉快的气氛中结束本课。