情感——维系课堂生命的纽带专题

第一篇：情感——维系课堂生命的纽带专题

情感——维系课堂生命的纽带

站在新世纪的起跑线上，面对汹涌澎湃的知识经济浪潮，教育也以其自身的敏锐性、前瞻性，开始了从传统教育向现代教育的伟大转变，即由传授继承已有知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型教育转变。在这种大背景下，“课堂”这个相对稳固的特定环境也赋予了新的生命意义。

一旦把课堂教学视为一个生命，其教学目标、教学策略、管理方法，必然与传统教学大相径庭。生命型的课堂教学为“生命意义”而发展，而不是单纯为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。因此，应该研究生命型课堂教学的特殊性，并依此为原则，组织教学，使其真正“活出生命的意义”。

“新大纲”指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。不难看出，这里的“充分地读”，就包含着让学生用心去阅读，用情去体验，用感去悟道。换言之，情感乃是维系课堂生命的纽带。

就这一观点，我在课堂中作了初探，于此谈几点肤浅的体会，与大家磋商。

一、课堂中理解课文时的情感

理解课文时，通过讲解让学生来体会文章中所蕴含的思想感情，这种方法不是最佳的。应该把握住学生、作者、教者的情感脉搏，三者同呼吸，共命运，则如春风化雨，润物无声。当然，这里的教师就是课堂生命的主宰。有位老师，在执教《丑小鸭》一课时，她采取了避开人性中阴暗的一面，挖掘作品深处真善美的一面，展示给学生，把长达三百七十多字的一部分教材，只用提纲挈领的填空把它带过去了。[附：填空如下：（）欺侮它（）嘲笑它（）追赶它（）不理它（）讥笑它。] 然而，把短短的第五自然段作深入细仔的研究。当丑小鸭，变成白天鹅受到欢迎时，她又来一个一百八十度的转弯，与丑小鸭的遭遇进行对比：“可怜兮兮”与“丰满有力”的画面；“拒之门外”与“热烈欢迎”的画面；“冰天雪地”与“蓝天碧水”的画面；形成了鲜明的对比。使学生深刻体会到了丑小鸭会发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”的心境。此刻，学生的情感也升华到了理性的高度：要得到美好的东西，必须付出艰辛的劳动。

语文教材中的每一篇课文都是精挑细选的，字里行间绝对是渗透着作者的情感，当作者情感、学生情感、教师情感三者之间架起桥梁，三心相通，产生共鸣时，则课堂的生命力就发挥出它特有的异彩。

二、课堂中向外延伸时的情感

课堂中的向外延伸指的是把学生的视点由课本引向课外，唤起学生探求知识的兴趣，拓宽学生的知识领域。

这里有两个课外延伸的实录。

例1：在教学《丑小鸭》中还有这样一个环节： 师：看着美丽的白天鹅，你向跟它说什么？

生：（赞美地）美丽的白天鹅，你的羽毛有多干净，（讨厌地）不象我们班的张明，衣服穿得脏兮兮的。

生：白天鹅，你太美了！我很羡慕你啊！

生：白天鹅，你的身体真丰满，不肥也不瘦。我要是像你一样，那该有多好呀！

例2：一位老师在执教《家乡的秋白梨》一课时的结课是：（出示棕子）问：是什么？它是哪里的特产？接着分别出示“桔子、袜子、珍珠”，让学生一一说出它们各是什么地方的特产。紧接着追问：你能说说你的家乡有什么特产吗？还知道别的地方的特产吗？

从以上两例的课外延伸看，学生的情感体现是很突出的。例1中，学生们声情并茂地赞美白天鹅，由白天鹅的美引发出自己对美的追求和向往。对不符规范的行为无不渗透着一种鞭笞之意。学生的情感爱憎分明。例2中的结课不仅自然地归总了课文，而且为学生进一步了解“秋白梨是江湾的特产”提供了广阔的背景。学生能了解不少地方的特产难能可贵，可见得，学生平时是在用心观察生活、用心审视世界，分析、综合所摄取的信息，及时处理和储存信息量，对客观世界会能动地作出反应。

课堂是社会生活长河中的一滴水，这滴水的死活取决于与社会生活之间的关系。如果课堂能和社会生活紧密联系在一起，达成鱼水相容，那课堂的生命才有现实意义，才有时代气息，否则将是死水一潭。社会生活也是课堂的营养土壤，只有不断地吸取社会生活这块天然养料，课堂才会丰满有力，才会在艺术殿堂登台亮相，才会施展出它那超常的丰富才华。

三、课堂中感情朗读时的情感

课堂中的感情朗读，最直接、最明了地体现了学生的情感，也就最明显地体现了课堂的活力。一个哲人说过：我们现在是什么样的人就做什么样的人，我们能成这什么样的人就成为什么样的人，这是人生的唯一目的。学生的人生价值就是能使自己得到最大的发展，使个性得到健康发展，活得主动，活得充实。因此，在朗读课文时，务必让学生对材料有个独立的认识和见解，不管了解得深浅如何，只要允许思想上的自由，才会有心灵上解放，才会有真知灼见的出现。当学生的认识发生错误时，小心诱导，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解，这样才是遵循人才的成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成为栋梁之才。

在朗读中，有了这个理念，学生的朗读水准会在不同程度上逐步提高。他们会忘我地去诵读，去体会，去感受，不知不觉中会进入亢奋的情绪，以助课堂高潮的形成。这时，学生的兴奋点往往是表现得最高的，使课堂充满勃勃生机。

生命型的课堂犹如一个灵魂，实现着师生双方的人生价值。生命型的课堂犹如一条命脉，指导和训练着学生学会学习，生命型的课堂犹如一片绿洲，构造着和谐的生态环境。生命型的课堂才是适应时代发展需要而亟待诞生的新生儿，由它来承担重任，教育界将会展现崭新的一页。

2001年11月

第二篇：维系人与人之间关系的基本纽带是情感还是利益的总结

2009-2010年第二学期《毛泽东思想概论》科目考查卷

专业：市场营销 姓名：周晓威

维系人与人之间关系的基本纽带是情感还是利益的总

结

对于维系人与人之间关系的基本纽带我支持的是情感。我认为利益不能很好的去建立这种特殊的纽带，而情感可以。我们首先应该明白我们的情感不仅仅包括个人情感，还包括民族情感、爱国主义的情感，是一种非功利化和利他性的正当情感。情感起到纽带的作用，而这也是与人交往最基本的点，而我觉得利益更多时候是充当一种调节的手段。在我们当下这个功利泛滥的社会里，资本的复杂组合，相互依赖让我们显得有点眼花缭乱，而当我们真正想找到一些关系的时候，我们会发现，其实真正的关系，从来只是存在于那些以纯正美好的情感为基础的联结中，正是情感在维系我们长久关系。当我们身处这个繁华的现实社会时，我们更应该看到当彼此的关系仅靠利益维系时，一旦彼此的利益发生了变化，这将导致共同利益不复存在时，而我们相互之间的关系也会随着瓦解。

在现实社会中，当利益处于不正当状态的时候，它就是破坏人与人之间关系的致命因素了，这种转变是极快的，也是理所当然的。正如我们所说的以才交者才尽者情绝，以色交者色衰则情衰。许多事情上，我

们面对选择时，都必须面对情感与利益的融合协调问题，所以我们要在充分权衡各种因素的前提下，力图让自己具备既为个人所悦也为社会所容的利益观和情感观。在恋爱中两个人在一起，只有彼此用心守护、经营好相互间的感情，自觉抵制各种诱惑，一起努力奋斗，才能最终收获自己的幸福。如果为了某些利益而在一起，那么这样的关系是不长久的，也可叫做勉强是没幸福的。情感在引导人与人之间关系的正常化方面起着潜移默化的基础性作用，所以说维系人与人之间关系的基本纽带是情感。正如我们辩论所提到的汶川地震，一方有难八方支援，这场灾难当中发生了那些感人的故事，都是情感在起作用，这使我们有理由相信情感的重要性。

正确对待利益和情感在维系人与人之间关系的各种作用，分清主次轻重，从而认识到，以人类的天生的本性，用人类稳定而持久的正当情感作为维系人与人之间关系的基本纽带，是符合社会公序良俗而又在相当程度上可以满足到个人需要的正当利益。情感作为维系人与人之间关系的基本纽带，才能从根本上使得人与人之间的关系得以长久的维系下去。

第三篇：教师节征文——师爱是维系教育的纽带

古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，作为新时期的教师应注意以下几点：

一、前提——明确师爱的内涵，营造师爱的氛围。

师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。曾经见过这样一段话：“教师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这就是对师爱最好的阐释。

如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？

首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动认识自我；再次，教师要细心、耐心的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，本文来自文秘家园赢得教育。

二、关键——体现师爱的公正性，做一名阳光的使者。

现实生活中，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。（不论其个性的强弱，成绩的好坏，道德品质的差异）然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严：在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位教师牢记这句话“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”（罗曼罗兰语）

三、重点——把握师爱的教育性，注重引导催化。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。

润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。

班上有个调皮的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他。在一次学校的队列队形韵律操比赛中，班级未能获得名次，他很难受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发现他对待他人不再那么蛮横，态度改变了许多。后来我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老师因为他的成绩差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。

苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。

四、走出师爱的误区，领悟探索师爱的深刻、崇高。

师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。

由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。

师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。

每一位学生都需要教师的爱。让我们从著名的心理学实验“罗森塔尔效应”中得到启示，自觉的在教育实践中，毫无保留的施展自己的爱

第四篇：女性是维系家庭和社会的重要纽带

女性是维系家庭和社会的重要纽带，善良和温顺本应是女性的代名词，但近年来，女性犯罪现象日趋增多，犯罪手段日趋复杂，犯罪类型日趋多样，社会危害程度日益增大，已成为当前不容回避的社会热点问题。犯罪女性作为一个特殊的社会群体，人们在哀其不幸、怒其不争的同时，更多的是应该思考如何预防和减少女性犯罪的良策，动员全社会力量对她们予以关心和帮助，形成一个良好的教育、挽救、改造的社会环境。

案 例

作为市中级人民法院的一名刑事法官，笔者在办案过程中也不断接触到形形色色的女性犯罪案件。以下是几个笔者在近年办案过程中亲身经历的案件：

案例一：罪犯何某与被害人杨某之夫庄某长期通奸，为达到与庄结合的目的，何某萌发了杀害杨某的念头。2005年春节前十几天的一晚，何某与庄某在出租屋奸宿后，何某趁庄熟睡之机，驾驶摩托车窜到庵埠镇庄某家中，从厨房拿了一把菜刀后进入卧室，持刀对睡在床上的杨某母女三人乱砍，致无辜的杨某母女三人身体多处受伤，当场死亡。法院经审理后，以故意杀人罪判处何某死刑。

案例二：罪犯林某与被害人王某前因小故在电话中互相辱骂、吵架。林某的男友沈某为了讨好林某，遂与同案人合谋用迷药将王某麻醉后让众人奸淫。沈某还将其意图告知林某，约林某届时来观看王某被众人奸淫。2005年3月的一晚，沈某及同案人将陆某带至彩塘一出租屋中，诱骗陆某喝下迷药后，先后对王某实施强奸。次日上午，林某赶到出租屋后，为了出气，对王某进行打骂，并与同案人强迫王某脱衣服给他人观看，后又与同案人强逼王某与同案人发生性关系给她观看，同时在电话中叫其朋友过来一起观看王某被他人强奸的过程。法

院经审理后，以强奸罪判处林某有期徒刑七年。

案例三：罪犯许某前因其丈夫吴某经常夜不归家及经常打骂她而引起夫妻关系不和。2006年4月的一晚，许某在彩塘镇家中向吴某提及已垫付电视款项一事时，吴某听后一付不情愿付钱的样子，还用眼瞪许某。许某想起平时吴某的种种不是，越想越气，遂从厨房拿了一把匕首，然后朝吴某的身体猛刺。当吴某跑出门口准备到医院治疗时，许某又拿了一把菜刀追到门外朝吴某的头部乱砍，致吴某死亡。法院经审理后，以故意杀人罪判处许某无期徒刑。

案例四：2006年2月3日，罪犯田某的男友陈某伙同同案人事先密谋以过生日为名诱骗被害人罗某娇、罗某英到手后卖掉，并将二被害人诱骗到彩塘镇一出租屋拘禁起来。同月6日，田某在陈某的纠集下，到出租屋帮忙看管二被害人。同月7日，二被害人被拐卖至福建省厦门市后被迫卖淫。法院经审理后，以拐卖妇女罪判处田某有期徒刑一年六个月。析 因

纵观大量的女性犯罪案件，笔者发现女性犯罪的产生主要有以下几方面的原因：

一是文化层次低，法律意识淡薄。由于受教育程度低，导致这部分女性在判断和处理问题时缺乏科学的分析能力，处理问题的方式、方法简单、粗暴，根本分不清什么是合法的、什么是非法的，最终走上犯罪的道路。一部分有文化、具有一定法律知识的高知女性，则由于她们对法律现象、法律行为作了错误的评价，形成了错误的法律信念，导致她们在条件具备的情况下实施了违法犯罪的活动。

二是好逸恶劳，贪图非法物质利益。有的女性爱慕虚荣，贪图物质享受，好逸恶劳，攀比吃穿，在较为贫穷或经济来源较少的情况下，为了满足自身的畸形需要，达到吃喝玩乐的目的，一些女性可以不顾一切去追求金钱、物质，甚至不惜采取犯罪的手段实现这一目的。

三是家庭暴力。家庭暴力是诱发女性犯罪主要原因之一。一方面，丈夫受“男尊女卑”、“三从四德”等封建残余思想的影响，认为自己可以凌驾于妻子之上，随便打骂妻子。另一方面，女性由于自身体力和性格方面的弱点，极易成为家庭暴力的受害者。长期遭受家庭暴力侵害的女性，在心理上容易产生压抑和报复情绪。持续性的伤害犹如慢性毒药，累积到某一程度就会达到爆发的力量。当施暴者的某一次行为超出当事人的心理承受能力时，这些平日的受害人便会不计后果采取暴力报复手段，由受害人变成了被告人。

四是婚姻或感情生活受挫，家庭、邻里纠纷得不到有效调处。绝大部分女性感情丰富、脆弱，对婚姻家庭、感情问题看得很重，相对男性而言，她们对感情的依赖性更大，对这方面挫折的心理承受能力偏弱，处理问题也更容易感情化，有时她们甚至不惜为此铤而走险。在处理邻里纠纷方面，有些女性有了矛盾，不知化解，不知找基层治保组织或寻求法律武器，而是心怀报复心理，采取过激行为，激化矛盾，从而走上违法犯罪道路，这一点在农村妇女中表现尤为突出。此外，有些地方的基层调解组织较为薄弱或涣散，不但对可能激化的家庭、邻里纠纷缺乏预见性，而且总以为“清官难断家务事”，不敢也不善于处理此类矛盾纠纷。当矛盾日积月累得不到解决时，往往会导致“民转刑”案件的发生。

对 策

一个家庭中女人犯罪，家庭就可能破裂，孩子便可能流落失所，家庭的不稳定造成了社会的不安定。笔者认为，要解决女性犯罪这个问题，必须重在做好预防工作，从以下几个方面进行综合治理：

一是坚持预防为主、教育为主，充分发挥家庭和社会两个主阵地的作用。家庭是女性的一个重要活动场所，它以特有的价值观念、生活方式和氛围潜移默化地影响女性，因此我们要按照女性的心理、生理特点，以健康的思想、良好的品行和正确的方法去引导、教育女性。要充分发挥各群众团体、政府有关部门和司法机关、城乡基层组织的作用，切实加强对女性的教育、保护和管理。妇联、单位、居委会、村委会可采取定期培训的方式，增强女性心理健康、劳动技能等方面的知识，培养女性健康的心理素质。社会要设立更多的援助机构，帮助受害女性寻求合法的手段保护自身的权益

二是加强法制宣传教育，强化女性法制观念与自律意识。妇联等有关职能部门要针对当前女性犯罪的特点，制定符合女性的心理、生理特点的法制宣传方案，并通过开展街头法律咨询、法制教育报告会等活动，加强对女性的法制观念教育，开展女性犯罪预防工作。要通过法制教育，使广大女性逐步养成守法意识，并懂得依靠法律来妥善处理婚姻、家庭矛盾，学会运用法律手段保护自己的合法权益，不行违法之事。

三是及时调处家庭、邻里纠纷，加大对侵害女性权益行为的制裁处理。基层妇联、治保会和调解组织要认真履行职责，充分发挥职能作用，及时调处家庭、邻里纠纷，及时查处各种侵害妇女合法权益的违法犯罪活动，给予相关的当事人以适当的道德和法律制裁，努力防止家庭暴力，最大限度地保障妇女的合法权益。

四是加大打击和预防犯罪力度。对于那些主观恶性深、犯罪后果严重的女性犯罪案件，政法机关在给予严厉打击的同时，要及时深入到案发地开展警示教育，使那些身处犯罪边缘的女性能悬崖勒马，从而达到预防和警醒之效果。政法机关还要认真贯彻落实宽严相济的刑事政策，不断加大对女性犯罪人员的帮教、改造力度，引导她们走上正途。

五是女性要不断加强自身修养。广大女性要多与人沟通，用宽容大度的心态来面对社会，提高自身的社会经验和自律意识，增强自身的犯罪免疫力。法律其实离我们每个人都很近。在日常生活中，诸如窝藏、收购赃物、帮助毁灭证据等行为都是犯罪，但很多人都不懂，甚至连有些高知女性也不例外。对此，广大女性应该学会用法律约束和保护自己，才能远离犯罪。

第五篇：运用情感纽带 感受音乐魅力

运用情感纽带 感受音乐魅力

——初探新课标理念下的小学音乐欣赏教学秦红莉

(三门峡市东风小学 河南 三门峡 472000)

【摘要】音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。笔者依据新课标理念，首先分析了情感体验与音乐欣赏的特点，然后根据特点认为可以从拓展音乐时空感知多种情境、视情境教学的不同引发真实情感、借助联想创造诱发心中美感三方面进行探索。

【关键词】情感体验 音乐欣赏 情境 联想创造

小学音乐新课程标准告诉我们：音乐教学的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而应当面向全体学生，充分发挥音乐艺术特有的魅力，特别是通过音乐欣赏教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。音乐是一门最擅长于抒发感情的艺术，是没有国界的人类通用语言——心灵之声。音乐教育的主要目标之一，是丰富学生的情感体验，陶冶高尚情操。因此，音乐教学中必须注重情感交流。一则，要通过音乐动之以情，感之以形，晓之以理，使学生产生情感共鸣，激发其乐观向上的精神，并“使之爆发出火花”，达成审美教育的目的。再则，教师应在教学活动中以多种生动活泼的教学方法，引导和激发他们学习音乐的兴趣和愿望。忽视情感性的音乐教学，不仅会阻碍学生音乐审美能力的发展，而且是对其音乐兴趣的扼杀。

在小学阶段，学生在集体活动中接触到更多的人和事，情感进一步发展和变化。我们在音乐教学上应该如何运用情感这一特殊纽带，引导学生打开心灵之窗，感受音乐美的魅力呢？我认为主要从以下三方面进行。

一、拓展音乐时空，感知多种情感

我设计了这样一个方案，对学校四、五、六年级学生作了一番有关音乐喜好的调查。从中不难发现三个年级的学生对于课堂上所学的歌都抱以“一般”的态度，同时“令人讨厌”这一项所占的比例也很高。另外，我们还发现学生对于课外的各类通俗、流行音乐表现出浓厚的兴趣，这不能不引起我们的注意。也给我们的音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪。那么应该选择哪些音乐呢？首先，作品必须富有情趣和艺术表现力的，能够引起学生的学习兴趣。其次，作品应该感性生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣，并且贴近小学生的表现能力，是大多数学生都可以学会的。此外，教师还要教会学生选择音乐，定期进行音乐展示，这样可以防止那些无意义音乐作品的侵入。

二、重视情境教学，引发真实情感

从字面理解，情境包括两个部分，一为情，二为境。情是情绪、情感；境是环境、场景，二者合一，就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学特有的情感世界。从另一个角度说，音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术。因此，情景教学模式是必要的，也是关键的。具体操作如下：

（一）创设情境，引导情感投入

情境的设置包括学习环境和组织教学的情境创设两方面。环境设置就是布置一个特殊的音乐教室，可以张贴各类音乐图片、音符，放置各种头饰、打击乐器，也可以利用多媒体展示一定的音乐情境。组织教学主要是让学生听着音乐律动进教室，感受音乐氛围，安定情绪，进而很好地投入到学习中。

（二）感受情境，诱发情感共鸣

感受情境主要是以教师富有感染力的语言或者多媒体精彩直观的画面为切入口，在教师引导下，来诱发学生的情感共鸣。如在欣赏乐曲《苗岭的早晨》时，教师通过讲解可以让学生在听音乐的同时展开联想：清晨的太阳刚刚升起，小鸟在树上唱歌„„使学生迸发出对祖国大好河山的热爱。

（三）拓展情境，引起情感升华

音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。在情感投入之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式。

（四）转化情境，达到情理合一

伍德曾说过：“音乐能使人们沟通思想，联系感情，改进德行；它能把人们带到更高更美的境界。”因此我们要懂得转化情境，通过教师的启发总结，使学生从情境转化中领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一。

三、借助联想创造，诱发心中美感

贝多芬说：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”可见，音乐作品是与一定事实形态联系在一起，与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投入其中，诱导他们设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象感觉，这就是联想法。它关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对“音画”展开联想。

由情入手，注重思维，培养自主、创新的能力已成为音乐教学的主流理念。音乐教学绝不仅仅是靠一张嘴和一台录音机，它更需要用心去感受、去捕捉，用情感去浇灌、去融合，奇迹往往诞生于其中。在小学音乐欣赏教学中，只有让情感得到充分的体验、感受和理解，才能让学生真正体会到音乐特有的魅力，也才能达到音乐欣赏的目的。然而，无论是音乐课程改革的新要求，还是新生代在特殊发展年代给我们造成的危机，都对我们音乐教育者提出警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题新方法，是我们面对时代的筹码。

【参考文献】

[1]曹理.音乐学科教育学.首都师范大学出版社,2000年版.[2]张行涛,周卫勇.新课程教学法.中央广播电视大学出版社,2004年版.[3]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社,2003年版.