谈教师在学生课外阅读中的作用

第一篇：谈教师在学生课外阅读中的作用

谈语文教师在学生课外阅读中的作用

盐池县第一小学

曹秀宏

2011年语文课程标准在实验稿的基础上进行了重新修订。修订版课标中一个引人注目的变化是重视课外阅读，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。这可以看出修订版课标关于课外阅读又增加了如下两项要求：

1、提高阅读品味。

2、加强对课外阅读的指导。如何落实课标精神，实现课外阅读指导，让学生多读书，读好书，形成良好的阅读习惯。语文教师的作用就显得尤为重要。

一、担当阅读楷模，激发读书兴趣

语文教师的一言一行都会在学生的心目中留下深刻的印象。因此，要让学生爱读书，语文教师首先应该好读书，应该成为学生心目中的读书楷模。

在课堂上，学生最喜欢的语文教师可能就是能对讲述的内容信手拈来，旁征博引，上知天文下知地理，有着儒雅的知识分子风度。这样的语文教师，能把教材研读通透，能对语文课内外知识运用自如。这样的语文课堂有着更多的丰富内涵。这一切，肯定得益于教师的饱览群书。正所谓“腹有诗书气自华”。有了平时的阅读储备，教师才能在课堂上厚积薄发。如曾国藩写给儿子的家信所言：“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相”。长此以往，教师会形成独特的人格魅力，学生会模仿教师，借读书使自己也成为像老师这样气质高雅的人。

课余，一有空闲，教师还可以围绕读过的书，与学生畅谈感受和对人生社会的体悟，或围绕精彩情节，引导学生猜想故事的发展与结局；或将一段有趣的资料读给学生听，并告诉学生，这则资料是从某本书中看到的，同时告诉学生那是一本怎样的书，同学们如果有兴趣的话可以去哪里找到这本书读一读。这些日常细节既能潜移默化影响学生读书兴趣，也能使教师成长。就像美国《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师说的：“一个老师对文学作品的期待、对阅读的渴望，以及进图书馆的次数，要比任何标准化测验更能检验一个老师的进步。”

但是因为种种原因，一些语文教师自己读书很少，文学素养也不高，语文课堂干巴无趣，就教材教课文，很难形成阅读楷模。长此以往，学生流失的将是人文价值、人文底蕴。

所以，教师的言行一定要让学生嗅到“书香”。榜样的作用是无限的，只有在教师长期的师范引领下，学生的读书兴趣才会愈来愈浓。

二、形成阅读伙伴，分享读书快乐

有这样一句俗语“无聊方饮酒，有情才读书”。对于爱书人来说，一卷在手，不吝于葡萄美酒、美味佳肴。不分场合、不分时间，恨不得一口气读完。但对于还没有形成读书习惯的学生，特别是小学生来说，读书无疑是枯燥的，寂寞的。远没有游戏、玩具更具有吸引力。要让学生的阅读不是孤独的行为，应该提倡师生同读，生生同读，亲子阅读等群体读书行为。

让学生喜欢读的书，语文教师必须要提前阅读。虽然由于年龄关系，师生间所读书的种类会有所不同。但只有教师对学生阅读的书了如指掌，才能给学生更多的指导，才会和学生有更多的话题聊书，分享学生读书的快乐。

无论是大人还是孩子，每当读完一本书，总是想急于和周围的人分享读书的收获，探讨自己的感受。尤其是同龄人更方便交流。如果班内同学都读过同样的书，则会有一个共同的交流点。所以语文教师不妨定期推荐并引导班内同学同读一本书。既能扩大阅读量，又能共同指导阅读方法。还可以写感受，低年级的孩子或者用绘画的方式表达自己的感受，这也是带动阅读的重要途径。生活中有的“故事爸爸”“故事妈妈”买书时，经常同一本书买几本，一本书送给孩子，其余送给孩子最好的朋友，渐渐地，一个书友团队就形成了。

孩童时代的阅读经历往往构成一个人阅读生命的根基。所以对于低年级的学生，语文教师倡导亲子式阅读也是非常有效的阅读途径。有了家长的陪伴，会使孩子的阅读行为更持久，更有兴趣。

一个孩子看完一本书，如果他的老师、父母、同伴不失时机地和他聊这本书，对阅读兴趣的激发，将起到其他任何方式所无法取代的作用。所以语文教师一定要成为或寻找学生的阅读伙伴。

三、搭建阅读平台，营造读书氛围

课外阅读的背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，为了避免学生无所适从，语文教师可以尝试立足课文，以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外阅读为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读模式。为学生搭建阅读平台，营造阅读氛围，提高阅读效益。例如，低年级在学习了《丑小鸭》后，引导学生阅读拼音版《安徒生童话》，在学生充分阅读《安徒生童话》之后，再组织学生开《安徒生童话》班组读书会，让学生再次体会《丑小鸭》的“喜”，《大克劳斯和小克劳斯》的“怒”，《海的女儿》的“哀”，《拇指姑娘》的“乐”，使学生体验到课外阅读的无穷乐趣。

中年级在学习了名家经典散文后，可以引领学生阅读作家的其他散文名篇。如老舍、叶圣陶、季羡林等大师的作品，以此领略大家散文的美。

对于高年级学生，可引导学生阅读经典名著。在学完《草船借箭》后，推荐阅读《三国演义》；学完《景阳冈》后，推荐阅读《水浒传》；学完《美猴王》《齐天大圣》等文章后，向学生推荐《西游记》；学完《鲁滨逊漂流记》后，推荐对比阅读《鲁滨逊漂流记》原著和《蓝色的海豚》。这样做既充实了学生的课外阅读内容，扩大了阅读量，延伸了学生的知识面，又能使学生更好地把握节选名著的主要内容，对原著有整体的理解，而不是支离破碎的感受。

语文教师也可以通过环境气氛来营造读书氛围。也有着“润物细无声”的效果。如教室里张贴“读书名言警句”“伟人介绍”，开辟“藏书角”“美文赏读”“走进经典”等栏目。学生在这样的环境中读书，更有氛围。

还可以通过阅读评价来搭建阅读平台，如在班里开展评选“童话大王”“读书小博士”“书香家庭”“诵读小高手”等称号的活动，促进阅读氛围的形成，使学生养成良好的阅读习惯。

推广阅读是语文教师的职责，只有积极发挥语文教师的引导作用，才能让校园里的每个人都成为多读书、读好书、会读书的阅读者。

第二篇：谈课外英语自主阅读的作用.

谈课外英语自主阅读的作用

江苏省清浦中学 潘爱淮

对于我们高中英语教学教研的人来说，大家都知道高中英语教学的中心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。在英语课堂教学中学生在教师的指导下掌握到了一定的技能技巧，但他们阅读到的篇幅是有限的，长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。追其原因一方面是课业负担重，考试负担重，致使他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面，一些农村学校基础条件差，连一些基本的阅读书籍都无法满足学生。据《英语课程标准》规定六级（高一年级）课外阅读量累计要达到20万词以上；七级（高二年级）课外阅读量累计要达到30万词以上；八级（高中毕业）时，课外阅读量要达到36万词以上。这个数字对于相当大的学生都只是天方夜谈。当然学生本身兴趣，教师的错误引导也是重要原因。因此，就我个人意见而言，在加强学校硬件前提下，学生必须在老师正确的引导下，追求高效率的阅读。

那么，我们应该怎样理解和指导高中学生英语自主课外阅读呢？

一、培养学生正确的阅读习惯

许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手或笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，得下一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。

二、选择合适课外读物

高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本 或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文适当选一些。材料选定后教师可适当改写，添加必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好 不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。“问泉哪得清如许?为有源头活水来。”这句话生动写 照了学生阅读的重要性。由于文化差异，学生平时很难接触到本土文化，这就使学生仅限在教课书上而得不到有效的改善，量不能提高同时也会限制了质的提高。对此，我认为教师必需做到向学生推荐好的课外读物。

1、探究性阅读

课外阅读是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。目前，人教版教材里面很多都是涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一的展开。对于这些好奇心强又缺少见识机会的学生去搜索这些问题，对他们本身未尝不是一件好事。如在教学Saving the earth和Feed the world时，是关于环保和温饱问题。学生便能有的放矢的去阅读这方面的书籍，进而真正了解到解决这些问题的迫切性，想方法去解决，既起到思想教育的目的，同时也能升华课文中心，把握课文内容;当然少不了的是把课内的阅读技巧延伸到了课外，提高了学生的阅读能力。

2、赏析性阅读

俗话说的好，兴趣是学生最好的老师。学生十年寒窗可能被唯一进大学的目标磨平了所有的爱好，但学生本身潜在的兴趣是任何事或人都不能抹杀的。校图书室里均有小说、散文等书籍，这些作品无论是记人、叙事、还是写景、状物、抒情，都有值得鉴赏的地方，教师指导学生欣赏阅读这些作品，能够开拓学生的视野，提高其英语审美能力。当然，这些读本以简易为佳，符合学生的阅读水平。如牛津大学出版社出版的“书虫系列”有《呼啸山庄》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》、《苔丝》等共５０种，这类读物的特点是故事性强且题材广泛，如《英语沙龙》有诗歌、剧本等。

3、扩展性阅读

由于学生知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物或练习，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。“扩展性阅读”就是其中的方法之一。要做到读相同题材的文章，或与课文内容有关的文章，同时也可配套同步练习。如在教学CANADA，NEW ZEALAND的时候教师可推荐学生去阅读一些关于世界各地风情的书籍，这样可以很好的扩充了学生的知识面。此外，还可以让学生看看《英语世界》、《中学生英语》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪报》等报刊杂志，它们的特点是具有很强的时代性、实用性，内容丰富多彩，学生能通过报刊了解语言变化的日新月异，了解当今世界政治、经济、文化等各方动态，还有相应的配套练习。

三、指导正确的阅读方法

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细 节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。

打一个也许不太恰当的比方：课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读就是放养。但放养决不是放任自流。牧者要把羊儿带到水草肥美的地方，还要看着它们吃饱吃好，管着它们别打架、别让饿狼伤着。教师的作用类似于这种牧者：“一是帮助学生选择课外读物，二是帮助学生理解和积累”。所以在有了好的读本后，教师阅读的指导就显得尤为重要了。学生阅读的不良习惯如下:<1>单词成句，目不成行，学生喜欢一个个单词进行阅读，这样既影响速度又影响质量。所以要培养他们以意群进行阅读。<2>逢字必查，碰到不会的单词总习惯用字典去应付，不懂得变通，利用上下文等来阅读。<3>喜欢用笔指点，文本内到处可见其笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。<4>喜欢边读边念，发出声音。教师要想改进学生这些坏习惯，教师课堂内的阅读教学就显的尤为重要了。

四、训练阅读题

学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，最起码关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字——累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主的在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动。是学以致用，而非学以致考的阅读活动。当然，有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的，毕竟学生还得面临升学这道门槛。

指导高中学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命，新课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，给我们指导高中学生英语自主课外阅读很大的空间。我们要树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠基。在指导高中学生英语自主课外阅读上不但要“授之以鱼”而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界。带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，自己体会阅读的情趣，自己尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。

第三篇：怎样发挥教师在学生小组合作学习中的作用

怎样发挥教师在学生小组合作学习

合作式学习能充分调动生生互动、师师互动以及师生互动的积极性，是课程改革中提出的新的学习方式，它能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神，达到交流与提高的目的。这就要求教师对学生的合作学习要运用积极的方法强化学生的参与意识，加强“生生之间”“师生之间”的合作。教师在小组合作学习中占据着极其重要的地位。我们强调学生的互动，并非否认教师的存在，而是把教师重新定位，由“教学”转变为“导学”。那么，对学生的合作学习，尤其课堂小组合作学习，教师如何进行有效的组织指导，发挥教师在学生小组合作学习中的作用，实现课堂教学效果最优化呢？本人为此努力做了以下几方面的工作尝试。

一、精心分组，组建合理的合作小组。

我在班主任按照学生总成绩组建的基础上，关注每一个学生，又根据学生历史课学习情况、学生课堂表现、学习历史的兴趣爱好、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，及其为有利于学生个方面互补，做到扬长补短，人尽其才，使学生学习互动增值，互补共效，而进一步做了些调整，按5——6个人一组进行分组，每班6个小组，组建了历史课堂小组，并根据平时学习表现，不断及时进行了个别调整。努力使每个学生都参与到合作学习中，成为活跃分子，真正成为合作学习的主人，缩小学生间的差异，又要让每学生的价值作用相互依存，相得益彰，尊重了学生，又有利于使学生做到了乐学、善学、会学，这有利地促进了学生合作学习。

二、对学习小组组员进行合理分工，明确职责，教给学生合作交流的方法和技巧。

我们根据充分体现“因生而宜，力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工。根据每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等，确定每个成员的分工，设立好各组的组织者，记录者，汇报者，激励者等角色。如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。加强小组长的辅导培训，教给他们怎样组织小组发言，如何处理小组意见不统一时的矛盾。教会学生尊重他人，学会做人，学会社交。

三、加强小组合作学习的教学设计。

教师备课时要深入研究教材，研究学生学习情况，明确教学目标及小组合作学习问题、所要体现的新理念。设计的小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。这些做法使学生的合作学习得以较好地进行。

四、加强学生先充分自主学习，做好合作学习的必要准备，要选择恰当的合作时机和内容.合作学习强调人人参与、集体荣誉、个人责任，充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须在个人独立学习的基础上进行，才能有效进行。开展有成效的小组合作学习不一定整节课完全运用合作学习，有时要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。根据课前的教学设计展开教学，要选择恰当的合作时机和内容，在需要合作时才进行小组合作学习。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后是各有所得的，共同进步。

五、教师要教给学生合作的方法，让学生遵循合作学习的原则。

首先，各组员要明确在小组中的责任和义务，有明确的合作学习目标，帮助各小组制定小组目标，既要做好本职工作，又要协助他人共同学习完成任务。其次，要教给学生合作学习中彼此互相尊重，要善于倾听并积极思考、记笔记，懂得自我控制发言时间。不能随边发言，注意发言有序，有不同见解要商讨，不能因此阻断别人的发言，使小组发言更完整，更有序。便于很好的完成学习任务。再次，指导小组合作学习在组长来带领下进行合作学习，指导合作学习小组如何分配学习任务，指导合作学习小组如何分配学习角色，指导小组成员学会相互交流，指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。小组合作学习的方式可多种多样，可以先由一人发言，其他人补充，或若三人发言，进行评价综合学习问题的答案，也可以把收集的资料拿出来，交换看，使资料共享。教师要根据不同内容，教给学生不同的合作方法，久而久之，各小组就会形成自己独特的风格。

六、建立激励性的评价机制，适时恰当的评价，培养小组成员的合作精神。实践表明激励性的评价机制可以培养学生的合作精神，能有效促进合作学习。在合作学习过程中，对学生的发言和学习表现，教师要及时对学生作出鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。重视个人评价与小组集体评价相结合，促进合作学习。学习过程的评价与学习结果的评价相结合，对表现好的小组和个人及时给予肯定和生动有趣的奖励。如“你的回答真棒”，“你回答的真全面”，“你听得真认真仔细”，“你们真是智慧小组”等等，促进小组之间出现互动、互勉、互相促进的局面，是每个学生都积极参与到合作学习中，并体验到合作学习的成功和快乐，增强学习兴趣、合作学习的欲望。通过前一段时间的合作学习实践，学生的自主学习积极性大大地提高，合作学习意识大大增强，学生的表述能力、创新普遍提高，学习成绩也有较大提高，有其后进生提高快。但我们作为农村中学，在小组合作学习中也遇到了很实际的困难：

1、学生水平参差不齐，小组合作交流无法真正实现。只能有说的有听的，还有不会说也听不懂的。

2、给一些调皮的学生创造了“肆意”发挥的机会。不学光玩，或者装腔作

势的学实实在在的玩等等，严重影响了教学秩序和效果。

3、有写学生纪律性差，学生发言七嘴八舌，是时间浪费，有时会完不成当堂的教学任务。

采取的有效对策是：

1、小组成员合理搭配，并根据性情况，做及时合理调整。

2、加强对学生的思想教育，严杀不正学风。多和纪律不好的学生、学习差的学生谈心，加强他们想好的方面转变，并给他们提前新课学习辅导，增强他们的学习信心。以利于合作学习的有序有效进行。

3、充分发挥评价机制的作用，让组成员互相监督自律，及时发现学生的闪光点，即使有针对性的表扬鼓励。

4、树立合作学习榜样，学生有榜样可学，积极竞争和进步。

5、让学生多比较自己的过去现在，看到自己的进步与不足，体会合作学习自己带来的提高和帮助。

6、提倡学生互帮互助，并加强指导。

总而言之，学生的合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习取得了很多的成效，同时在教学实践中还存在这样或那样的问题，这都是正常现象，这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，不断努力，积极营造适合学生合作学习的良好环境，把握以学生发展为本，组织有效的合作学习，我们的合作学习才能焕发生命的活力，才能有效地提高教育教学质量，完成好素质教育工作。2009、12

第四篇：礼仪在学生素养培养中作用

职业礼仪在学生职业素养中的作用研究

一、背景

1、中职院校学生面临如何完成学生到职业人的转变

中职院校的学生年龄大约在15——18岁之间，学生经过义务教育的学习，部分学生选择了职业高中的学习。一个具有良好的礼仪素质的人，在交际活动中总能恰当地处理好各种关系，懂得尊重他人，举止得体，给人留下良好的印象，从而迅速融入社会，获得更多的成功机会。相反一些基本礼仪素养的人，经常会无意中得罪人，处处碰壁，从而面临职场困境。学生在义务教育期间，接受的是九年义务教育，学习的主要内容为基础理论知识。毫无工作基础及工作经验，对于职场及职场规范，对职业礼仪知之甚少。学生在校期间将主要的精力用于学习专业技能和专项技能，而并没有真正认识到，将来在毕业的时候，他们即将从一个学生转变成一个通过自己的劳动与努力能够获得劳动报酬的劳动者，或者叫社会人。这样就使有的中职毕业生在毕业之初没有进入到职场工作者的角色当中，或者很难适应职场的要求，而失去就业及择业的机会。再者，中职相比较高校毕业生来讲，学生的年纪比较小，对社会的认知能力还有一定的不成熟之处，所以对于将来的工作知之甚少或者准备不是很充分，使得在毕业选择工作的时候有偏差。

2、中职院校学生缺乏与人沟通交往的能力。

戴尔·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南与约翰·麦克斯韦尔合著的《成功的策略》都导出同一条公式：个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。某地被解雇的4000人中，人际关系不好者占90%，不称职者占10%；中职毕业生中人际关系处理得好的人平均年薪比优等生高15%，比普通生高出33%。我们中职院校的学生当中，一部分来自于城市独生子女的家庭，一部分来自于农村家庭。学生的父母对于孩子的关心更多的倾注在日常生活及学习成绩方面，而对于学生与人沟通的能力及处理人际关系方面缺乏培养。一方面，独生子女家庭的学生，缺乏主动与人沟通的意识，不善交流，在社会交往中属被动地位。另一方面，农村家庭的父母更注重对于自己孩子与家人及邻里和睦相处的教导，但缺乏对于如何正确在职场与社会这座大学里与更多的人融洽相处，虽然他们乐于与人沟通，但是缺少正确的沟通的方法。因此通过人际交往活动，在交往中获得友谊，是中职学生适应新的生活环境的迫切需要，是从“依赖于人”的人发展成“独立”的人的迫切需要，也是建立良好的人际关系、成功地走向社会的迫切需要。

3、职业礼仪对于个人的职业素养提升有非常重要的作用。

职业礼仪对职业人一生职业的发展都会起到举足轻重的作用。作为即将走上工作岗位的中职生,在校期间养成良好的职业礼仪习惯非常必要，它既是学生的基本生存能力，又是基本发展能力，是职业发展的基础。职业礼仪也是在职业活动中表现出来时，是职业素养的内涵之一。职业礼仪的培养有助于职业素质的提高。在职场中遵循职业礼仪是较高职业素质的体现。

二、目标

通过职业礼仪的培训，使学生们在心理层面上能够具备良好的职业素养，在行为层面上养成良好的职业行为习惯，从而完成从学生到企业员工的职业形象的过渡。

一方面，学校在人文素养课中开设中职学生礼仪修养课程。首先，开设专门的《职业礼仪》课程，对中职学生进行系统的礼仪基本理论和具体规范的教育。课堂教学是系统学习训练的良好途径，礼仪教育与思想道德修养有机结合，既可以丰富学生的思想道德内涵，又能教会他们如何规范自身行为、塑造良好的仪表形象，培养学生的日常礼仪习惯，从而在行为层面上养成良好的职业行为习惯。

另一方面，过校园各种媒介形式，将礼仪文化融入校园活动之中，形成良好氛围。加强礼仪教育必须发挥中职学生自我教育、自我修养、自我完善的优势，开展丰富多彩的校园礼仪活动，营造良好的校园氛围。积极开展礼仪实践活动，让学生在社会活动交际中亲自体验到拥有礼仪知识、技能的成功感受，提高自身礼仪修养。从而完成从学生到企业员工的职业形象过度。

三、过程

1、确立培训方案，编撰校本教材（突出针对专业的特点、职业的方向）

培养装备制造业人才为我校的主要的人才培养目标，学校注重学生技能的培养，每年为社会培训高、中级技能型人才达38个工种，人数达3000人。我校以二产专业为主，其他专业共同发展。针对毕业之后即将走上工作岗位的我校学生，为了提高学生的职业素养，校领导班子非常重视学生职业礼仪的培养，调整了人才培养方案，增加了《职业礼仪》的授课时数，提前确立培训方案，并在各个专业都开展了《职业礼仪》的教学工作。在校领导的支持和帮助下，《职业礼仪》的各位任课教师在一起研究针对装备制造业人才的礼仪课教学的特殊性，研究学生实际教学的需要，并查找大量的礼仪课教学资料。经过充分的准备之后，编撰了《现代企业礼仪》校本教材。弥补了没有针对装备制造业专业的中职院校学生礼仪课授课没有专业教材这一空白。这本教材通过两年的使用，效果很好。受到师生的好评。

2、有针对性地开展职业礼仪培训（针对哪些专业、课程是如何设计的、强调实训性。

（1）《职业礼仪》教学在全校各个专业的开展

基于校领导对于学生的职业素养的重视，强调在日常行为习惯的养成中培养学生的礼仪素养，提高学生的整体素质。因此，我校从2010年开始，在全校各个专业中开始不少于30课时的《职业礼仪》课程，任课教师均由经济管理系中拥有一定礼仪教学经验的老师任教。将《职业礼仪》课程设计为模块教学，将教学大纲开发成各个模块，由我校教师编撰的《现代企业礼仪》教材正适应了这种教学方法，教材在编写的时候就已经设定了各个独立的教学模块。并在教学中强调礼仪的实训性，在将站、坐、行走、待人接物、与人交往及文明礼仪以实际操作训练，模拟演练，展示表演等训练方法使我们的教师在课上能够很顺利的完成所设定的教学目标，也使学生们在礼仪课的学习中，真正的提高学生的礼仪素养。

（2）“礼仪晚课”进入课堂，作为学生职业礼仪习惯养成教育的一种辅助方式

为了丰富校园文化，丰富学生的课余生活，更是为了提高学生们“礼仪素养”，在校领导的大力支持下，从2011年春季开始，我校针对住校的各个专业学生安排在晚自习的时间，进行“礼仪晚课”教学。在开展礼仪晚课之前，由校长带领班子成员及校各个系部的领导，共同听取了由我校经管系的礼仪课任课教师分别准备的礼仪晚课的教学内容，并给予支持和指导，共同确立了“礼仪晚课”的教学内容，体现了校领导对于学生“礼仪素养”养成教育的重视，也为这样的礼仪教学把好了关。“礼仪晚课”在我校开展教学已经有两年的时间，同学们在晚自习的时间练习站、坐、行走、待人接物及与人交往，提高了文明礼仪素养，使学生们在日常生活中，养成良好的礼仪习惯，具备基本的文明教养。

（3）举办“校园文明礼仪”展示活动，增强学生对校园文明礼仪的认识 为了使学生提升对于“校园文明礼仪”重要性的认识，在2011年4月，学校开展了“校园文明礼仪展示”活动，在校领导的大力支持下，由经济管理系师生共同为全校师生献上了一台内容丰富，形式多样的礼仪展演活动。展示活动包括校园文明礼仪现场展示，礼仪知识小相声，求职面试礼仪的小品及全国文明风采大赛金奖节目的展演等。通过这次活动，全校学生生动的上了一堂校“校园文明礼仪”课。使学生正确认识文明礼仪对于一个人来说，非常重要，不仅是在日常生活中，在职场当中更是非常重要。

（4）针对即将走向实习岗位的学生进行“岗前礼仪培训”

学生通过在校期间的学习，已经具备良好的职业技能，而如何将这样的职业技能展现出来，是老师和学生们共同关注的问题。因此，在2013年5月，学校利用课余时间，为2011级即将走上岗位实习的学生特别安排了“岗前礼仪培训”。培训内容包括面试前准备，面试中的礼仪，及面试后的注意事项。我们将在校学习的礼仪进行整合，并有针对性的讲解面试礼仪。使即将走向工作岗位的学生做好从学生走向职业人的转变。此次培训收到很好的效果，使学生们将在校期间所学的理论知识及具备的职业素养在求职面试中充分的展现出来。

四、成果

1、学生的职业行为习惯有了较大的改善，缩短了走进企业和社会的不应期 我校加强对在校学生的职业礼仪素养的培养，实训的内容包括商务礼仪，人际交往礼仪，办公室礼仪等。使学生对所从事的工作有一个基本的了解，了解职场规范，工作场景，工作环境，工作流程。并通过职业礼仪的实训课程，模拟工作的场景，提高学生的礼仪素养，学会遵守企业的规范制度。职业礼仪指导教师在课堂上还可以根据学生的模拟练习情况来纠正学生身上的不足之处，使学生在校期间便能够对企业有深刻的认识，适应职场及用人企业单位的要求，使学生在就业择业中充满自信。

2、大赛的成绩

（1）全国文明风采大赛“职业礼仪展示”连续三年获奖。

校园文明礼仪是学生日常遵守的行为习惯，学生经过在校期间的礼仪课学习及日常行为习惯的养成，使得学生的文明礼仪素养得到提高。在这样好的氛围中，我校连续三年参加全国文明风采大赛，通过选拔各个专业的学生，通过刻苦训练及精心的编排，在“全国文明风采”大赛，连续三年获得好成绩。

（2）校内开展“职业礼仪技能大比武”中，学生取得了很好的成绩，并酝酿在全校各个专业中开展

在校期间，通过职业礼仪的实训课程学习，模拟工作的场景，提高学生的礼仪素养，学会遵守企业的规范制度。为了检验学生的学习效果，检验学生职业礼仪素养。我们在校内开展“职业礼仪技能大比武”，针对三产专业的学生，并在比赛中评比出了一二三等奖，提高了学生的学习的积极性，并在比赛中检验了学生的职业礼仪素养，在大比武活动的决赛现场，我们也邀请了各个专业的学生来观看比赛，对于二产专业的学生也起到了积极的触动作用，学生们摩拳擦掌，也期望能够参加到这样的比赛中来。因此，我校也在酝酿，将“职业礼仪技能大比武”这样的活动，在全校各个专业当中开展起来。

3、营造良好的充满礼仪气息的校园文化氛围

学生通过职业礼仪教育使学生们体会到礼仪的内涵，并能够在日常生活中，在交往中自觉地、轻松地接受礼仪的熏陶，强化道德观念，从而提高道德水平。学校着重学生“养成教育”，将学生的日常行为规范训练、专业训练与职业道德教育有机地结合起来，学校针对学生中存在的失礼言行及一些不文个明的社会现象，以不同的形式让学生接受教育，有意识地引导学生加强礼仪修养，形成良好的充满礼仪气息的校园文化氛围。良好的充满礼仪气息的校园文化氛围，对于引导中职生规范自身行为,克服不良的行为习惯,逐步提高他们的自我约束和自我克制的能力是十分必要的。

五、条件保障

1、政策保障

中华民族素有“礼仪之帮”的美誉，可谓历史悠久，我国历史上第一位礼仪专家孔子就认为礼仪是一个人：“修身养性持家立业治国平天下”的基础。加强职业礼仪教育是职业学校工作的重要内容。《公民道德实施纲要》明确指出“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动对于规范人们的言行举止，有着重要的作用。”作为培养应用型人才的中职院校，加强职业礼仪教育，既是时代的要求，也是提高中职学生道德规范及职业素养的要求。

2、制度保障

学校制定相关制度保障职业礼仪课教学在学校的顺利开展。首先，学校领导特别重视职业礼仪课程的教学。在校领导的指示下，教学部门调整教学计划，在课时计划之内对各专业开展职业礼仪的教学，并在划课时之外，利用晚自习时间，开展礼仪晚课的教学。体现了学校职业礼仪教学的重视程度。其次，为了提高职业礼仪的教学水平，学校特别重视礼仪课师资力量的培养。鼓励支持礼仪专业课教师走出学校不断的进行礼仪专业培训。再次，经济管理系的礼仪专业课教师与系部主任共同并不断的进行职业礼仪理论及实践进行探讨研究，研究如何进一步做好学生职业礼仪教学工作。

3、资金保障

根据示范校发展需要及学生实际教学需要，学校通过各种形式的对于提高学生职业礼仪素养提供资金支持，包括学校对于职业礼仪教学器材购买，学校校内职业礼仪实训场地的改建，职业礼仪教学软件制作。为参加师资培训的礼仪课教师提供资培训资金。并为学校内的“职业礼仪大赛”及“全国文明风采大赛”的参赛提供充足的资金保障。正是有这些资金保障，才使得我校的职业礼仪教学及相关活动的顺利开展。

六、体会与思考

1、强调职业礼仪培训对提升学生职业素养的重要性

职业礼仪是在职业活动中表现出来时，是职业素养的内涵之一。职业礼仪的培养有助于职业素养的提高。在职场中遵循职业礼仪是较高职业素质的体现。职业素养的高低，决定职业化水平的高低，员工缺乏良好职业素养，职业化就无从谈起，就很难在竞争中取胜。所以，无论是员工在公司中寻求发展，还是公司在市场中寻求发展，都离不开员工不断的提高自身的职业素养。

2、促进学生对专业学习的积极性

学生在校期间进行基本动手能力的训练是职业教育的基本特征。职业礼仪课程教学全部采用实践环节，使得学生在实践中更深刻的理解认识职业礼仪的内容及应用，增强动手能力，并长此以往形成一种习惯行为。并通过鼓励学生参加活动，比如礼仪技能大赛，促进学生的对学习兴趣，营造良好的学习风气。通过礼仪课教师的教学，学生明确学习“职业礼仪”是为了能够提高职业素养，更是为了将来的工作打好坚实的基础。

3、增强学生对企业文化和职业规范的认同感

通过职业礼仪学习，使学生在校期间就能树立正确的职业价值观，对企业产生积极的认同感。通过对中职学生职业礼仪的培养，在对学生职业礼仪规范的养成教育，落实“学校即是工厂，实训室即是车间”的职教理念，创设真实的职业环境，培养学生良好的职业行为。在具体实训过程中，通过营造一个完整的企业文化氛围，有意识地从实训的每一个环节培养学生的职业行为，实现“零距离上岗”的目标不断的提高学生的综合实力。从而增强学生对企业文化和职业规范的认同感。

第五篇：浅析学校体育在学生素质教育中的作用

浅析学校体育在学生素质教育中的作用

王向阳（河南省洛阳人民警察学校 河南洛阳471000）

摘要：素质教育是当前教育者工作理念和模式转变的目标和方向，作为学生德、智、体、美、劳全面发展的重点之一，学校体育在其中起着不可替代的作用。本着一切为了学生，一切为了未来的原则，本文简要的从几个方面阐述了学校体育在学生素质教育中应当起到什么样的作用，争取能够使其在教师的教育实践过程中起到一定的引导作用。

关键词：学校体育 学生 素质教育 作用 全面实施素质教育，是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。学校体育是学校的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容，素质教育在培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力及提高学生素质的过程中，作为学校教育重要组成部分的体育，发挥着无可替代的作用。

学校体育，就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体育。它突出的特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言，在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体不可缺少的一个重要组成部分。马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人才所不可缺少的。也就是说，体育同学校的其他教育一样，是培养全面人才发展的重要手段。随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优良人才。因此，现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。

1.有助于培养学生思想素质和文化素质

体育课对振奋民族精神有着特殊的教育意义，是进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的生动课堂。在“顽强拼搏为国争光”、“振兴中华”等爱国主义精神鼓舞下我国体育健儿在世界体坛上洗百年民族屈辱，夺金牌，创记录，升国旗，奏国歌。为祖国赢得了威望和尊严，反映了祖国的强大和全体人民的凝聚力和向心力，展示了社会主义制度的优越性。

学校体育是对学生进行共产主义教育的重要手段之一，在培养高尚的思想意志品质和作风方面都起着重要的作用。在体育运动项目中，有的要求快捷，有的要求耐久，有的动作复杂惊险，有的练习变化无穷，需要集体配合。这些活动有助于培养学生勇敢、顽强、坚毅等思想品质以及团结战斗的集体主义精神。体育过程是体育与思想相结合的过程。体育作为教育的一个组成部分必须服从总的教育目的，即服从于培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者的目的。既要看到体育的特殊性，又要看到体育与德育的统一性，从而使学生在体育课的学习中不仅锻炼身体而且陶冶情操，在潜移默化中培养他们的共产主义品质。

体育作为一门综合学科融会贯通了人体解剖学、人体生理学、数学、营养学、运动生物力学、统计学、生物学等学科，也是提高学生文化素质的重要途径。因此，体育教学过程也是向学生传授与体育密切相关的学科知识的过程，对提高青少年的知识素质有积极的促进作用。

2.学校体育有助于培养学生良好的心理素质

健康的心理素质对青少年来说是非常重要的，增强体质、增进健康，促进学生身心全面发展，是学校体育最本质的功能。人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的互相交往中发展起来的。学生存在的某些不良心理现象可以通过体育锻炼来纠正。如：严密组织的集体对抗项目有利于参赛者勇敢进取、互助合作性格和意志的充分发展；在完成艰难惊险的动作中，学生的吃苦耐劳和果断顽强的心理品质可以得到磨练；在不断接受运动挫折和成功之后学生会逐渐养成自控能力，所以体育运动在提高身体素质的同时还能促进心理健康。学生如何对待困难和挫折，如何正确处理个人和集体的关系，如何调整自己的心态努力完成既定目标等在体育活动中都表现得及其生动和真实，这种知、情、意、行的高度统一和及其反馈，是学校体育的重要特征。所以体育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科在培养学生心理素质方面无法替代的特殊作用。

3.学校体育有助于培养学生的创新精神和社会实践能力 实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。培养创新精神就是指在学习过程中，要培养学生的探索精神，激发学生发现新事物、掌握新方法的强烈愿望和求知欲，并运用已有知识解决实际问题。体育本身就是在创新和实践中发展的，没有创新和实践就没有体育的发展。体育的创新是十分丰富和十分生动的。球类比赛中，为取得比赛的胜利，就必须根据双方力量的对比，采取多种方法和途径，运用灵活多变的战术，扬长避短，夺取胜利，这就给学生提供了广阔的创造空间，并且这种创造既是在运动实践中进行的，又可以在运动实践中得到检验。另外体育中的形体美、动作美、节奏美、队形美、服饰美等强烈地感染和吸引着学生，体育中健与美的和谐统一陶冶着学生高尚的情操。通过体育培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力是其他学科所无法比拟的。因此，通过学校体育来培养学生的创新和实践能力是行之有效的。学校体育在素质教育中还具有强身健体、修心养性等功能，它以身体为基础形式，可以有效的促进学生个体社会化，帮助学生学会做人，学会生活。在学校体育教育过程中，学生都会经历顺利和挫折、成功和失败、欢乐和痛苦、优势和劣势、平等和差别、公平和偏袒、合理与不合理等种种体验，通过教师的教育引导，可使学生学会认识生活，认识社会，学会与人相处，从而提高他们对社会的适应能力。

在社会走向现代化的过程中，体育所起的作用越来越为人们所重视。它既是社会现代化的组成部分和标志，也是社会走向现代化的一个重要推动力。作为培养现代人才摇篮的学校来说，学校体育教育成了培养全面协调、完善发展现代人的重要手段。这是因为体育以它们固有的方式，鼓励个性的正当发展。因此，我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，全面发展学生综合素质放在首位。