高校师生关系现状分析（推荐）

第一篇：高校师生关系现状分析（推荐）

摘要 当前，大学校园里师生间总体上体现了“尊师爱生”的优良传统，但师生交往频率不高，师生关系不够密切。师生关系存在一些不容忽视的 问题，而这些问题 影响 和制约着 教育 功能的发挥，有碍于教育事业的顺利 发展。文章主要针对当前高校师生关系的现状及存在的问题进行 分析。

关键词 高校；师生关系；现状

师生关系是教育教学过程中不可忽视的问题，“没有良好的师生关系，教育的最终目的和眼前目标都将落空。师生素质的好坏直接关系到教育目标能否落实。而师生素质的发展相当程度上依赖于双方的相互作用”。的确，师生之间的相互影响和作用特别是教师的一言一行都潜移默化地影响着学生，良好的师生关系不仅对教育教学效果产生巨大的影响，而且还能促进大学生的交往与身心健康的发展。

一、高校师生关系现状

教师与学生，是大学校园里的两大基本群体。大学生正处于 学习知识、了解 社会、探索人生的关键时期，处理好师生关系对其健康成长以及将来走向社会后的人际交往与事业成败的关系极大。但是，现在许多高等院校的大部分老师和学生觉得师生关系冷淡，有时师生见面互不搭理，形同路人一般。笔者对云南三所高校的在校大学生的一项抽样调查结果表明：认为师生关系“很密切”的学生仅占4.0％。认为“较密切”的学生占17.2％，认为“较冷淡”的学生却占59.6％，而认为“很冷淡”的学生占19.1％。据另一项调查显示：大学生认为师生关系“较冷淡”的占到了74.1％，认为“很冷淡”的学生也占到了11％。可见，较大多数的老师和学生都认为高等院校的师生关系是“较冷淡”的，甚至是“很冷淡”的。

在调查中，“在教学关系与非教学关系中，你认为哪种关系更重要?”有51.5％的学生选择“教学关系”，48.5％的学生选择“非教学关系”；“有了难以解决的问题时愿意找谁帮助?”有10.0％的学生愿意找老师帮助，55.5％的学生是找同学或同乡帮助，28.5％的学生认为自己的事情自己办，5.5％的学生不愿求别人；“你在什么时候最想与老师沟通?”有15.1％的学生回答是“孤独、苦闷时”，20.9％的学生则回答是“在自己有了明显进步或取得优异成绩时”，41.5％的学生回答是“需求老师帮助时”，什么时候都不想与老师沟通的占22.6％；“你与老师交往、沟通的原因和动机是什么?”11.9％的学生认为“老师是教育与管理者，应搞好关系”，54.3％的学生认为“老师社会阅历深、知识渊博，与他们交往能学到许多东西”，19.4％的学生认为与老师交往能提高情绪和增强学习动力，14.5％的学生认为是其他原因；对“你周围的大学生在尊敬师长方面做得怎么样?”的回答中，有22.4％的学生认为“很好”，有65.5％的学生认为“还可以”，有11.2％的学生认为“不好”。

总体上看，当前大学校园里师生间“尊师爱生”较为普遍，大多数学生尊敬老师，老师也能普遍平等地对待、尊重和理解学生，但师生交往频率不高，师生关系不够密切。这种状况值得关注。

二、高校师生关系存在的问题分析

(一)存在问题师生间情感关系淡漠

交往是师生关系得以形成的基本条件和途径。一般而言，人际交往的亲密程度交往水平成正比，而交往水平可以通过交往的主动性、交往的频率、交往中的情绪体验等来衡量。交往越主动、交往频率越高、交往中的情绪体验越积极，交往主体彼此的关系就越密切。如前调查所述，现在大多数高校师生都普遍感到师生之间的情感在淡化，彼此疏远了，这主要是指师生之间实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相互了解。这种变化给师生带来了许多不利影响，一学期的课程结束了，学生不知道老师姓名，老师对学生也不太熟悉和了解，甚至师生在路上“相遇”也彼此“互不相识”。教师们普遍认为，前些年教的学生印象较深，可现在的学生毕业时还觉得“面生”是常有的事。而学生则认为除了与班主任或辅导员接触的机会稍多一点外，其他任课教师只是上课时见一面，课后便很难再“见面”。大学生除了遇到与学习有关的问题需要老师帮助外，其他的问题则很少有人会去我老师帮助，这反映出由于师生间交往时间、机会较少，交往渠道较窄，范围相对狭小，师生关系显得比较疏远和淡漠。“就 现代 教育交往来看，交往中的情感成份在减少，而情感淡漠的交往或完全祛除感情成份的交往却在显著增加。正因为交往情感性成份的减少，因而教育任务完成之时。往往也就是教育交往结束之际，教育交往成为即时性的、‘露水式’交往。

第二篇：师生关系分析

新课程下师生关系分析

尹松刚 前言

随着时代的进步和教育的变革，建立新型师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。而随着社会的进步和物质的极大丰富，学生的心理也不再如从前一般。这样，建立一种健康良好的师生关系就更成了党务之急。1999年26月13日，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确地要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。”以建立一种新型的师生关系。

然而新型师生关系的内涵是什么？新型师生关系的新在哪呢？在新型师生关系大势所趋下，还有那些师生关系的问题呢？师生关系的现状又是什么呢？下面主要针对这些问题进行一一的陈述和报告，也给出我自己的一些理解。

一、新型师生关系的基本内涵

现在普遍认为，新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得师生交往关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

二、新型师生关系的新所在

通过查阅资料，我发现新型师生关系主要新在以下三个方面。

1、角色新；

2、教育观念新；

3、师生关系的特征新。

从新型师生关系的基本内涵可以看出，新型师生关系的根本就是教师和学生的角色新，教师和学生都应以新的角色出现在教学活动中。

面对新课程中的体验性目标“过程与方法、情感、态度与价值观”，教师必须改变以往过于注重知识传授的倾向，从知识的权威者转变为学生课题研究的参与者;从知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者;从单纯的知识传授转变为关心学生的终身发展，即教师要实现学生学习的参与者、指导者、组织者、合作者和促进者以及校内外教育教学资源的开拓者的角色转变。教师与学生角色的转换，是新型师生关系的最重要一步，最关键一步。

新型师生关系的另一个新颖指出在于其教育观念新。在当前学校教育中，新型师生关系新在教师与学生必须有一系列科学的教育观念。

新的教育观要求：

一、尊重学生的生命尊严。

生命是一个过程，对于教师和学生而言，学校教育过程是其生命历程的重要阶段。尊重学生的生命尊严，使学生倍加珍视学校生活。

二、尊重教育教学规律。

教育作为一项社会活动，具有其自身的规律性。只有不断探索、认识和把握气教育规律，才能有效地从事教育教学活动。对于教师而言，不断加深对于规律的深刻认识，是贯穿于整个职业生涯的重大任务。对学生而言，要不断开发自我完善自我，认识到学习的重要以及必要。

三、学生全面发展。

每一位学生的全面发展，是学校教育的根本宗旨。学生的全面发展包括身体和心理两个方面协调统一和充分自由的发展。其中既有身体的健康发育和成熟，也有知识技能的获得和认知能力的提高，此外，还包括情感、态度、价值观的形成等。

新型师生关系的第三个新颖之处在于其特征新。在西方国家，由于主张个性自由、人人平等，反映在教育教学上表现为：师生平等，在角色上学生便是发现问题、学习知识、求得知识、接受信息的探求者与摸索者；教师年长，经验丰富，是学生的“学长”，是他们真诚的知识兄长。因此，我们耳闻目睹的便是西方国家课堂轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变教学形式。课堂上，教师离开讲台，有意与学生闲谈、聊天，有的教师把学生带到野外、图书室、市场去学习。亲切、平和与自由的学习氛围，怎能不激发学生的创造灵感？怎能不焕发出童心深处的奇思异想？所以，我们需要建立一种“民主、平等、融洽、开放的新型师生关系”。这也是我们新型师生关系特点。新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，以人为本，重视学生的主体性，那么与之相适应的师生关系的特征应是：

１．理解、尊重。

相互理解、尊重是建立良好师生关系的保证。教师理解、尊重学生是良好师生关系建立的前提。教师只有体验学生的内心世界的喜、怒、哀、乐，尊重学生的权利，让学生在成长中去判断、选择、思考、探索，才能做到“一切为了每一位学生的发展”。

２．平等。

教师与学生的人格是完全平等的。教师不再居高临下地教导学生，而是学生的引路人、朋友、合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。教师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。民主合作的氛围使学生自主自信、独立思考、健康发展。师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效度得以提高。

３．和谐融洽、充满感情色彩。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。良好情感是师生创造性得以充分发挥的润滑剂、学生学习活动的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土。

４．教学相长。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师可以凭借自己的知识经验引导、帮助学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师。师生之间互相学习、真诚相待、共同成长。

三、新课改中师生关系存在的问题

在我国社会主义条件下，人与人之前的民主平等的关系为建立新的师生关系提供了社会基础。虽然事实上，师生关系在一定的程度上打破了传统的旧的模式，局面有所改观，但由于封建残余未能彻底肃清，师道尊严的思想仍然存在较大的比重；教师说了算的权威地位依旧难以动摇，新课改中师生关系存在的问题还存在，主要有：

1、学生与老师对立。

教师简单、粗暴；学生畏惧，情绪不愉快，师生关系相互疏远，紧张对立。教师不允许学生有不同的意见，往往以教师的主张、决定为准。学生的主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。它使师生之间教和学所维系的基本关系到受到破坏，易发生冲突，形成对立的双方。

2、学生对老师依赖。

教师习惯以领导者自居，学生习惯采取服从的态度。师生之间的关系平稳，无冲突。教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。虽然有一定的教育效果，但学生独立解决问题的能力差。

3、学生过分“自由”。

教师对学生没有严格要求，放松指导。学生对学习采取自由态度。由于造成师生间的感情交流缺乏，情感淡化。由于教师对学生的生活、学习等方面不能给及时正确的指导，不认真检查教育的效果，造成＂你教我学＂的简单职业关系。

可以看到，新型师生关系的大浪潮下，还是有许多不良师生关系存在，而我们必须扫除这些旧的，不良的师生关系，真正在教育过程中形成建立一个和谐的，民主的，平等的新型师生关系。这有赖于教师、学生，以至于学校的管理人员的共同努力。并且，还要依靠家庭和社会方面的有力配合。

虽然新型师生关系的建立，确面临诸多挑战，未来之路任重道远。但一个民主、自由、平等的新型师生关系的建立，必将给教育带来崭新的面目，给社会带来崭新的面目。

要建立一种良性循环的师生关系，真的是任重而道远，需要老师和学生的共同努力才能完成，这个过程中需要我们每个人都付出自己的一份力量，相信在不远的将来，师生关系一定会为学生和老师们营造一种良好的学习和工作环境！

第三篇：当代中小学师生关系现状分析与对策

当代中小学师生关系现状分析与对策

每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。

据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》的调查显示： 50%以上初、高中老师认为目前的师生关系融洽，平均77.7%的初、高中生认为目前的师生关系一般。虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的，必需引以重视。从调查分析，一、当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有：

⑴大部分教师是爱学生的，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足。这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”的调查报告显示：当心理存在问题时，只有4.4%的同学愿意向老师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒。由此可见，师生间的理解沟通缺少，师生间的信任度不高。

⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理。

15、16岁的青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟。青少年的思想与成人不同，处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束。在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己的成熟。因此，他们在行为上会有意或无意的模仿成人。一些青少年为了更凸显自己的成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等。部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题，对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导。

⑶受应试教育的影响，部分老师以分看学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调。

⑷我国有着几千年的封建历史，封建时期遗留下来的“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想深深的影响着老师和学生的关系。一些老师还不能很好适应时代发展变化，认为只有威严才是制服学生的好办法。许多老师往往采取谩骂、羞辱、体罚等行为来解决师生间的矛盾。殊不知，这样的方式反而使师生关系更紧张，学生的对抗心里更强烈。

从调查分析，二、改善师生关系对策有：

⑴教育部门应对和谐师生关系的完善引起重视，对存在的问题给予及时有效的反应和解决。国家相关部门应及时完善相关法律法规，明确师生间的权利义务，加强对教师和学生法律知识的宣传教育。体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为。目前，部分教师教师法制观念淡薄，对自己的情绪控制力不强，对违纪的学生采取体罚或变相体罚的惩处方式，以求达到“杀鸡儆猴”的效应。殊不知，这样的方法既伤害了学生的身体，在学生心理产生了阴影，师生矛盾升级，不利于和谐师生关系的构建。

《义务教育法》第十六条明确规定：禁止教师体罚学生。《未成年人保护法》第十九条也规定：“学校、幼儿园的教职员，应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但是，这些法律条款并没有受到重视。据《信息时报》报道：2003年6月18日,肇庆市广宁县北市镇新楼一名教师,因怀疑学生在黑板上写字骂自己,遂让8名学生列队操场,用一长40厘米细棍状物体,轮流打学生腿部,致使一名学生小腿软组织伤损,给学生心灵上留下阴影。其实，教学活动中，不是只有学生的权利受到侵害，教师有时也会遭到权利受侵害的时候：广东省陆丰市一中学教师，因制止考试中不守纪律的学生被数名学生和家长群殴导致昏迷，左眼几近失明，身体软组织严重挫伤。学校在事发当天下午停课，所有老师准备以无声的行动维护教师尊严。被打老师表示：“教师的人身安全都没有保证，我们怎么教书育人？”（4月26日《华西都市报》）

虽然我国已制定了《义务教育法》和《未成年人保护法》，但是类似以上这样的事件在教学活动中仍有发生，可见教师和学生对自己的权利义务仍不能很好区分，法律知识观念薄弱。这就要求国家有关部门加强相关法律知识的宣传教育，提高对教学活动的监管。

⑵师生间需要加强沟通交流，相互理解。《中国教育报》2002年12月24日第3版从调查问卷分析得出以下结论:学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、同学互相帮助，成为朋友、共同进步；老师不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要

时时摆出一副老师的架子；学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说；对老师不要有恐惧感；老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友；学生能体谅老师的苦心，融洽、无隔膜、坦诚相见，互相尊重，互相理解等。老师认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；课上是老师，课下是朋友。家长认为比较理想的师生关系是：上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。综合这些结论，我们可以发现，理想的师生关系是建立在相互理解的基础上的。

师生间没有什么跨不过的鸿沟，只要相互敞开心扉，真诚相待，加强沟通与交流，这样，任何矛盾都可以得到解决。对于老师，无论从年龄还是心理来说，都比学生年长、成熟，作为长辈的教师需要以成人的心胸宽容理解学生。教师的职责正是从积极方面引导学生，纵使学生有什么过错，教师也应站在理解的角度，宽容学生。俗话说“宽容是金”。有时，教师微笑待人，宽厚学生，学生也会深深爱戴教师。其实，理解是相互的。学生也同样要站在老师的角度思考问题，不应做的过分，更不应违背作为一名学生所应遵守的纪律。学生应当虚心接受老师的教育，尊敬师长，正确对待自己的错误，做一名上进的学生。

⑶教师应当尊重和信任每一个学生。中小学生的心理还尚未成熟，他们的自尊心很强，心理特别敏感，也容易受伤。可是，现实的教学活动中，部分教师在评价学生方面尺度把握不平衡，对成绩优异的学生有所偏爱，对分数低的学生表现出厌恶甚至不理睬的态度。两千多年以前，我国著名的教育家、思想家孔子打破了“学在官府”的教育局面，在教育对象问题上，明确提出了“有教无类”的思想。孔子教导的弟子有来自贵族阶层的，如南官敬叔、司马牛、孟懿子等；也有很多的是来自平民家庭，如颜回、曾参、仲弓、子路、子张、子夏、公冶长、子贡等。孔子的教育主张是经过实践证明了的正确思想，孔子受到了世人的爱戴和尊敬。孔子教导出了像子路、颜回、曾参等优秀的“七十二贤人”。在实际的教学活动中，孔子注重和学生的交流。《论语·先进篇》中有记载到：孔子和子路、曾皙、冉有、公西华一起围坐一圈，师生间畅快的交流思想。有时，老师一个善意的眼神，一个亲切的微笑，一句鼓励的话语都将影响并伴随学生的一生，都可能成为鞭策他们前进的动力。

⑷加强教师业务素质的培训。爱因斯坦曾说过“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师需要不断加强自身教学水平和师德的提高，这样，既有利于教授学生更多的科学知识，也有利于教师赢得更多学生的尊敬。

和谐的师生关系有利于教学活动高质量的进行，同时，在有效的教学活动中，学生能得以健全的发展，这也有利于整个社会的发展和进步。

第四篇：师生关系案例分析

文章题目：不良师生关系的影响——关于教师不良行为影响的评析与思考 姓名：王忠付

单位：云南省保山市教育教学研究所 邮编：678000 电话：0875—2121801 E-mail:905488705@qq.com 工作简历：王忠付，教育学本科毕业，2003年9月在云南省保山市隆阳区教师进修学校参加工作，现为云南省保山市教育教学研究所教研员，助理讲师职称，曾参与“十一五”省级重点规划课题、市级课题研究，多篇论文在专业期刊上发表。

不良师生关系的影响

——关于教师不良行为影响的评析与思考

（云南省保山市教育教学研究所 王忠付）

[摘 要]师生关系是好坏直接影响着课堂教学效益，笔者通过两个实例分析，进一步阐述了师生关系的重要性，并提出了可行的建议。

[关键词]师生关系 影响

师生关系的好与不好，会影响到学生的学习成绩。学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏。当处于和教师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。

案例1：在一次考试前，几个同学在私下里商量，“这次数学考试，我们都考差一点，让某老师挨惩”。经过了解，这几个同学的数学老师，平时教育教学方式方法简单粗暴，与学生的关系比较紧张，很多学生都不喜欢他。

案例2：我的一位朋友小朱，在他上初中二年级时，一天放学骑自行车回家的路上，摔倒受了伤，他们班的英语老师刚好经过，他充满希望的以为老师会扶起他，并送他回家，可是老师却如根本就没有看到他一样，匆匆离去。从此，一向好学上进，成绩也不错的他，开始讨厌上英语课，继而逃课，因而被冠以了问题学生的名头，越来越不喜欢学习，成绩也越累越差，最后初中毕业就结束了学业。小朱至今诉说这一经历时，仍然难以释怀。

评析：

学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的，是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。

师生关系影响学生学习的另一个作用方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。

对学生性格发展的影响。师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。对学生心理健康的影响。人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。

由此可见，师生关系对教育的影响是极其重要的。要想成为一名出色的教师，这就要求教师必须重视和学生建立起良好的师生关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。怎样和学生建立起良好的师生关系，其实很简单，就是要求教师把自己无私的爱融入到工作中，融入到师生关系中。

思考：

教学过程是一个师生互动、教养与教育统一的过程，三维目标的落实与否不仅与教学内容、教学情境以及学生的需要和体验紧密相联，还与教师的态度和行为息息相关。作为教师态度与行为对于学生的情感体验起着不可忽视的作用，是学生学习兴趣和动机的主要诱因。美国洛杉矶大学医学院心理学家加利?斯梅尔说过：“人 的烦恼情绪像感冒一样会传染”，由此可见，教师的态度和行为必然会给课堂气氛带上某种色彩，不同的态度和行为就会形成不同的课堂气氛。这种“气氛区”一旦形成，往往能保持相当一段时间，甚至不同教师不同的课堂、同一教师不同的课堂活动都可能被同样的“气氛区”所笼罩。教学氛围的“宽松”与“不宽松”，“民主”与“不民主”，仅仅一字之差。但是，这个差别却对学生参与教学互动的积极性，参与方式，参与频率和效果，对学习的体验、对教师的体验和对学校的体验都有很大影响。学生的学校体验直接影响学生的认知学习，影响学生对学校、对人生及社会的情感体验，最终影响教育目标的达成，可以说，教师的态度和行为是学生学习兴趣和动机的主要诱因。

因此，作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度和行为，树立正确的学生观，摆正师生关系，调控好自己的行为态度，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，为有效地完成教书育人的使命创造必要的条件。

第五篇：当代高校师生关系

当前中国高校师生关系存在的问题及对策

摘要：

教师和学生，是教育教学过程的两个最基本的组成要素，是教育教学活动的主体。大学师生关系是高校诸多关系中最重要的关系，是其它一切关系的基础，是建构和谐文明校园和提升高校实力的基础，是培养高素质人才的基础。但是，当前我国高校师生关系存在着诸多急需改善的问题。在当前的大学校园里,师生之间总体上能够体 现积极向上的、和谐的交往关系,但师生交往频率不高,师生关系中也存在一些不容忽视的问题。这 些问题不仅影响了教育功能的发挥和教育事业的 发展,还对大学生的身心发展、人际关系、未来生存 发展等方面产生重要影响。所以,分析当下高校师生关系中存在的问题并寻求改进的策略是必要而有意义的。

关键词： 中国 高校 师生关系 问题 对策

一、绪论：

（一）研究背景：

2004年10月14日中共中央、国务院最近发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。大学生的健康发展每个时代人们的关注点。

教师和学生，是教育教学活动中最基本的组成要素。大学师生关系是高校诸多关系中最重要的关系，是一切关系的基础，是培养高素质人才的基础。和谐的师生关系对教育教学活动具有积极地促进作用，不和谐的师生关系会影响教育教学活动向不良方面发展。随着我国的经济发展，信息技术的发展，知识经济时代的到来，高校扩招，高等教育不断发展，高等教育发展出现黄金发展时期，高校师生关系更加受到重视。

我国的教育现状具有特殊性。大学生习惯了中小学班主任各科任课老师的跟班，进入大学后不适应大学特殊的师生关系，教育教学方式，公共课、选修课、必修课等方式多样的课程也导致了与各个任课老师不同模式的师生关系，大学教师职业的特殊性，大学教师基本上都承担着教学和科研的双重任务，照顾学生不像中小学那样周全，大学生都已经具备独立思考的能力。大学生能否转变思想，适应大学模式也是影响高校师生关系的重要因素。当前我国独生子女较多，独生子女这一群体如何看待师生关系，独生子女的性格是否会影响高校师生关系也是一个重要方面。

（二）研究背景及意义

1、理论意义

首先，教师和学生是教育教学活动的基本组成要素，是教育活动的主体。高校的发展离不开和学的师生关系，进而推动高等教育的发展。教育的发展可以促进社会的发展，教师、学生、学校、社会是相互促进发展的，因此，师生关系的研究具有重要意义；其次，探讨和研究高校师生关系，使人们从更多层面和角度来认知和理解师生关系，不断地丰富和完善师生关系内涵，丰富高等教育理论成果。

2、现实意义

首先，通过对高校师生关系的研究，可以更加准确把握教育实践活动中出现的问题，促进教师和学生共同发展，形成良好的师生关系，更好的指导实践，从而有利于师生树立正确的观念；其次，当前我国的教育改革进入到一个全新的领域，高等教育的改革尤其引人注目，研究高校师生关系对于提高教育水平、改进教育体制，提高高校管理水平，制定正确合理的教育政策方针，都起着至关重要的作用。

3、目的

建立良好的师生关系，是学校教育目的得以实现的重要条件，是教育工作者努力的目标，探索和研究高校师生关系，分析高校师生关系存在的问题及原因，提出自己的解决对策，构建有利于高校高等教育乃至社会和谐发展的和谐的高校师生关系。

二、关于高校师生关系现状的发展状况与评价

（一）师生关系的界定

我国教育理论界关于“师生关系”含义包括：

(1)师生关系(teacher-student relation),是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系 ,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

(2)师生关系就微观而言 ,主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联 系。包括为完成教育任务而发生的工作关系；以满足交往而形成的人际关系;以组织结构形式表现的组织关系；以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。（3）师生关系是教师和学生为实现教育目标 ,以其独特的身份和地位 ,通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。其中以教育与被教育、促进与发展为最高核心层次 ,由它制约着师生间的管理关系、人际关系、伦理。

进入新世纪以来，随着我国教育改革的深入发展，研究者对师生关系的认识也逐渐从单一的教育教学领域走出，从教育、心理、社会、文化、哲学等多学科、多领域、多维度、多层次领域中审视师生关系，将其置放在一个立体的空间来展开研究，如周新林就认为“师生角色关系的本质内涵是学习——促进关系”；陈桂生认为:“师生关系有三重性质:教育工作关系、社会关系和自然的人际关系 ,而社会关系的根本性质决定师生关系的性质 ,民主平等是现代师生关系的主要标志”；金生鈜认为师生关系的本质是教育性的,“师生关系是学生人生初期的人际交流的一部分 ,也就是从属于学生的‘生活世界’的一种 ‘生活关系’”；师生关系不仅仅是简单的 “主体——客体关系 ,或手段——目的关系”,而是互为主体间的“人与人”的关系；何素萍从客观性和媒介特殊性 ,师生之间交往的需要性和个人性、直接性和可感性、情感性和多样性探讨了师生人际关系的特征 ,认为“教师与学生在教育过程中所形成的建立在个人情感基础上的相互联系就是师生之间的人际关系 ,它体现着师生间的心理距离或心理关系”。

（二）国内关于师生关系的研究现状

我国学者，对于师生关系问题，曾长期争论教师和学生到底谁为主客体，师生关系理论一直不能有新发展。“学生主体说”、“教师主体、学生客体说”、“师生双重主客体说”、“交互主客体说”等先后出现。改革开放以来，知识在经济发展中重要性的不断提升、社会与经济发展对教育的要求不断提高，师生关系的重要性也越加突显出来，师生关系的研究角度、研究方向、研究思路呈现发散的态势。

孙俊三教授指出“一种全面超越的师生关系研究范式开始迅速生长，这种研究范式有很强的开放性和现代性，注重师生之间在现代意义上的教学相长，注重师生自我生命价值的实现①”

1、关于新型师生关系的特征研究

高等教育作为整个社会运行系统的一部分，应当与社会发展的总体要求相一致。在当前我们建设社会主义和谐社会的时代背景下，高校也应当是安定有序、富有人本精神的和谐校园。学者徐洁则主张新型师生关系将以民主、平等、对话为特点，师生关系的作用至关重要。

杨元业以社会主义和谐社会建设理论为基础，认为完善和建构和谐师生关系，“是时代和师生关系发展的必然要求和归宿，是建立民主、平等、对话与合作的新型师生关系时必然诉求。”

2、关于高校师生关系的研究

这个方向的研究内容多集中在影响因素、现状、重要性以及建立高校良好师生关系的对策等方面。具体研究成果如下：

(1)关于高校师生关系的现状研究一些研究者们的研究显示，目前我国高校师生关系总体令人满意，但也存在着异化，甚至扭曲现象。

李院莉认为，目前我国大学师生关系好的一面为：“教师与学生相处和谐”“学生也尊敬、崇拜教师”。但也存在着“师生交流被动、感情转淡等一些不和谐的方面。②

何莉的研究表明，有部分教师很少和学生进行沟通和交流，师生感情淡漠。不少教师不能正确认识自己的教师权威，师生之间缺乏平等的思想交流、忽视了对学生主体的尊重，导致师生关系紧张、异化。

蒋思勤的研究则表明，在师生之间的人际和谐程度中，在招呼问候、平等身份尊重、观念与时俱进着三项都显示师生关系基本和谐。但由于师生双方在交往中情感投入比较少，所以教师和学生之间的人际关系和谐深度不足，层次不高。所以教师和学生之间的人际关系和谐深度不足，层次不高。

(2)关于高校师生关系影响因素的研究

学生、教师、高校以及社会都对师生关系有着不同程度的影响。何莉认为，由于师生比例过大、高校过度重视对教师科研工作的考核等因素的影响，师生关系出现了许多问题。唐清云认为，影响大学师生关系的因素有：学生的个性因素、学生的学习状况、教师因素和年级因素③。郑少君从教师和学生两方面探讨了影响高校师生关系的因素，认为教师方面的原因有：教师重教书，轻育人；政治工作人员重管理，轻交流，重惩罚，轻疏导。学生方面的原因有：大学生对高校的期 ①② 孙俊三：《我国当代师生关系研究范式的扬弃和超越》[J].《中国教育学刊》，2004（4）：44—47 李院莉.大学和谐师生关系的构建研究[D].南昌：江西师范大学，2007 年 5 月

③ 唐清云.对大学师生关系的调查分析[J].统计与决策,2003(7):49-50 望值同现实的差距、大学生自身的个性差异、功利主义在大学生中的滋长①

(3)关于构建高校良好师生关系的意义研究 研究者们认为，良好的师生关系有着极其重要的作用，师生关系在教育活动中扮演着非常重要的角色。江易华认为，高校思想政治教育过程，只有通过教师与学生的双边活动，才能使各要素间发生一定的联系和作用，从而使教育过程得以实②现。刘岩认为，师生之间的感情良好，学生心理上就会把教师的管理较快地内化为自己的需求，进而大大地提高学生管理工作的效果(4)关于建立高校良好师生关系的策略研究

对于如何建立高校新型师生关系，研究者们从不同的角度提出了建议。从学生的角度，田园认为，学生应尊重教师的人格和学识；主动与老师沟通，消除误解。从教师的角度，李院莉认为，要加强大学教师的职业修养，大学教师要塑造自己的人格魅力，明确自己的职责和使命。从学校和社会角度，罗锦银认为：“学校必须深刻认识到学生是学校的根本”，“学校要主动关心学生、服务学生”，“为了一切学生和为了学生的一切”。(二)国外关于师生关系的研究现状

国外学者比较注重师生之间的相互影响和交往过程，不局限于师生何为“主客体”、何为“中心”，比较偏重于实证性研究，大多通过调查问卷、实验观察师生交往的微观方面，分析实验结果，最终形成相关的师生关系理论。

1、从教育心理学的视角

心理学学者，主要研究教育与心理发展的相互作用、研究受教育者的心理规律。“教师期望”的研究者罗伯特与勒诺发现，教师期望会影响学生的学习成绩，并于 1968 年提出了皮格马利翁效应。罗杰斯从心理学研究角度出发，提出良好的师生关系应该具有真实、接受、理解三种品质。

2、从教育社会学的视角

老师和学生都是社会成员的组成部分,因此师生关系也可以看作是一种社会关系。教育社会学可分为两大学派：和谐理论学派和冲突学派。其中关于师生关系的研究，有两大模式：社会体系模式和交互作用模式（1）社会体系模式

① 郑少君.高校师生关系影响因素与构建对策初探[J].黑龙江高教研究,2004(4):67-69 江易华.高校思想政治教育效益的影响因素研究[D].武汉：华中师范大学,2002 年 5 月 ② 具有代表性的有盖泽尔、塞伦的班级师生社会体系模式，认为社会行为受到仆人因素和制度因素的影响，并强调班级团体的气氛。阿什勒（B.J.Ashleg）的班级师生关系模式。他认为师生关系可分成三种类型：教材中心型师生关系、教师中心型师生关系、学生中心型师生关系。（2）交互作用模式

具有代表性的有李威德的小团体沟通模式以及佛朗德斯的师生交互作用模式。交互作用模式认为教师对学生的适时指导、沟通、评价，才会形成良好的团体气氛。教学过程中，教师的行为会对学生的学习态度和学习成果产生影响。

3、后现代主义教育者关于师生关系的理解

二十世纪后半叶，后现代主义教育者通过自身对教育问题的研究，对师生关系有了独特的认识。利奥塔认为，随着后现代的来临，一场革命在知识领域不可避免，教育的本质发生了改变:学生不再是关注社会的“自由精英分子”，而变成主动的信息获取者;教师则成为信息控制专家，不再仅是传授知识解决困惑①;弗莱雷指出，“教师不再仅仅是授业者”、“学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长”②;理查德·罗蒂强调教师的作用不在于传递真理，而在于激发学生的想象力;教师必须能够使学生产生对话③。

4、德国教学论流派关于师生关系的探析

德国教学论专家 K.沙勒与 K.H.舍费尔，于二十世纪七十年代提出了 “教学过程是一种交往过程”，“教育者已注意把师生关系作为一种重要的教育资源来认识和开发，并形成了一个独立的学派—交往教学论学派。交往教学论非常重视师生关系的重要性，认为在教学过程中师生应当是平等的。

三、当前研究状况及评价

我国学者，对于师生关系问题，曾长期争论教师和学生到底谁为主客体，师生关系理论一直不能有新发展。“学生主体说”、“教师主体、学生客体说”、“师生双重主客体说”、“交互主客体说”等先后出现。改革开放以来，知识在经济发展中重要性的不断提升、社会与经济发展对教育的要求不断提高，师生关系的重要性也越加突显出来，师生关系的研究角度、研究方向、研究思路呈现发散的态势。

近年来，我国独生子女家庭越来越多，关于高校独生子女与教师的关系方面研究甚少，经济的发展，科技知识的进步对我们的生活产生了很大的影响，大学 ① [法]让—弗朗索瓦·利奥塔著,岛子译:《后现代知识状况:关于知识的报告》[R],湖南：湖南美术出版社,1996:153 ② [巴西]保罗·弗莱雷著,顾建新等译:《被压迫者教育学》[M],上海：上海师范大学出版社,2001:53-55 ③ 顾明远、孟繁华主编.《国际教育新理念》[M],海南：海南出版社,2001:173 生日渐享受着前人享受不到的，因此，独生子女与教师的关系应当更加受到重视。

四、关于高校师生关系的研究方案

关于高校师生关系的研究，目前研究的学者较多，研究成果显著，多数学者采用文献法，调查法，访谈法等研究方法，对于我国高校师生关系的发展有重要意义，然而，我个人认为研究存在一些不足。

首先，高校师生关系是一个大范围的概念，我国人口众多，研究大多数情况的同时不能忽视一些特殊的人群，目前的80后90后，独生子女都呈现出其群体内的特殊特点，对此应当重视；其次，大多数学者的问卷采用的是已有的问卷，再将之修改，而这些原始问卷已经不适应当前的社会状况；最后，关于问题与对策方面，不同的学者有不同的观点，不能说谁对谁错，但是，怎样评价最合适的对策是最重要的，因此，学者应当更加重视实践，以获得最有价值的对策。

参考文献

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