加强实践性教学管理

第一篇：加强实践性教学管理

加强实践性教学管理，培养技能型人才

[内容提要] 加强实践性教学是适应当前社会发展的需要，是培养学生动手能力和创新能力、提高职业学校办学质量的关键环节。职业中学如何加强实践性教学管理？笔者认为应从以下几方面着手：以就业为导向，重视实践性教学地位；以技能为核心，丰富实践性教学内容；以质量为根本，强化实践性教学管理；以企业为依托，开发实践性教学基地。

[关键词] 实践性教学；管理

随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才。科学技术的进步及其商品生产的现代化，对现实劳动力的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上指出，要推进产业结构优化升级，转变经济增长方式，提高自主创新能力，不断提高现代化水平，都对我国人力资源的结构和素质提出了新的更高的要求，而当前社会技能型人才紧缺问题十分突出。

实践性教学是适应社会发展的需要，是培养学生动手能力和创新能力，提高职业学校办学质量的关键环节。许多职业学校开展了实践教学，但受诸多因素影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不能使学生全面、系统、高质量地完成专业技能训练，对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，实践教学的质量受到了极大的影响。因此，实践性教学必须从教学内容、教学手段等方面进行改革，要不断更新和完善管理机制。

一、以就业为导向，重视实践性教学地位

职业中学的实践性教学，是指在学生掌握一定的文化专业基础理论的基础上，让学生参加一些生产、科研、技术推广和社会服务等教学和社会实践结合的活动，让学生在实践中理解消化、巩固所学理论知识，吸收新的科学知识，增强职业技能和才干的一种教、学、做结合的教学形式。

加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出职业学校办学特色方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。长期以来，由于我国教育重理论，轻实践，导致企业内部技术性岗位人才缺乏，技术创新型人才更为匮乏，工艺、产品的智能成分少和技术含量低，高技术附加值小，在国际市场上竞争力不足。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“实践出真知”„„，这些至理名言充分说明，知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。因此，我们必须转变教育思想，更新教育观念，从培养学生的创新能力、实践能力和创业精神的高度，进一步认识实践教学的重要性，坚持实践教学和理论教学并重的原则。

实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状。确立实践教学的主体地位，应该从改革现有课程体系设置开始，意味着实践性教学的学时比例要增加。根据调查和实践证明，实践性教学和理论教学的比例应3∶2至7∶3之间比较适宜。实践的比例过少，学生达不到实际训练的效果；实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学生实践。毫无疑义，这是我国职业教育史上的一场大变革，它将带来学校办学模式、教师传授知识的方式方法以及学生的学习方法等方面的大转变，为此，应在充分调查研究的基础上渐进式推进。

二、以技能为核心，丰富实践性教学内容

职业高中因专业性质和培养目标的不同，其实践性教学的任务也有所差异，但就其共性而言不外乎三大任务。

其一，培养学生具有从业岗位必需的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。

其二，提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。

其三，培养学生良好的思想品质和职业道德。通过学习专业知识到工厂或公司实习、实验、劳动，广泛接触生产实际，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强劳动观念、艰苦创业意识，促进良好职业情感和职业道德的形成、发展。

职业高中的实践性教学，一般包括：讲授示范、实验教学、教学实习、社会调查、专业实习（包括认识实习、生产实习和毕业实习）、专业劳动、专业队伍训练和组织技术、技能竞赛等。当前更应改革实践教学的内容和形式，减少演示性、验证性实验，增加了工艺性、设计性、综合性实验实训和新技术、新方法、新工艺的教学实训，强调真实性和实际参与性，强调实践教学与实际岗位的“零距离”，不再“纸上谈兵”。具体来说，有以下内容：

１．讲授示范。对基本操作的学习和实践，是实践性教学的前提，教师要通过认真研究教学计划、教学大纲和教材，认真备课，认真传授技术操作“诀窍”和要领，通过巡视指导和个别辅导等方式，认真纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误，使之一开始就能严格按规范去操作。

２．实验教学。通过实验教学使学生对已学的理论进行验证、巩固，加深理解，达到扩展知识的目的。在实施教学过程中，教师要加强指导，启发学生积极思维，学会独立选择实验器材，确定实验方案，真正掌握通过科学实验去发现真理的思想方法和研究手段。

３．教学实习。教学实习是一种认知性、认识性实践，学校要积极创造条件，使教学实习规范化、系统化，按照教学大纲的要求由易到难循序渐进。通过学生参加教学实习，使之正确使用常用仪器、设备和工具，为专业性实习提供感性认识。

４．社会调查。职业高中的部分专业可以结合专业课开展社会调查，组织学生收集典型材料和各种资料，通过了解政策、法规的制定和执行情况并对调查材料进行研究分析，从而培养学生理论联系实际的工作作风，培养学生分析问题、解决问题能力和社会交往能力。

５．专业实习。专业实习是学生完成由学生身份向职业人身份转变的预备性实践。学校要周密计划、精心安排，健全各项管理制度。在实习场地的安排上，既要考虑对学生有较好的适应性和教育性，还要配备相应的实习指导力量。通过实习教学环节使学生认识岗位环境、工作内容和工作方法，为学生由学校走向社会作好准备。

６．专业劳动。专业劳动亦称生产劳动，这是职业高中学生的必修课。通过劳动一方面可使学生掌握一项或几项专业技能，而且可以通过专业劳动，使学生体验生产劳动环境，形成初步的职业意识，形成爱岗敬业的职业道德。

７．专门训练。为使学生所掌握的技术、技能和技巧走向娴熟，学校要组织专门队伍（如珠算代表队、计算机操作代表队等）进行训练是完全必要的。通过专业训练，既可推陈出新、精练技术，又可造就学生坚韧不拔、精益求精的探索精神。同时将专业技能的强化训练与相关专业的权威职业资格证书考试挂钩，比如，计算机强化训练与计算机等级证书考试挂钩，参加劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和行业部门推出的职业资格证书考试如：收银员、餐厅服务员、客房服务员、物业管理等。

８．组织竞赛。学生专业技术的提炼和掌握，既要有常规性、科学性的训练方法，更需要组织各类技术竞赛活动，通过竞争和激励机制，使学生对技术、技能和技巧的形成和掌握产生渴求心理，使训练方法和技术水平产生质的飞跃。为了从多方面培养学生的素质、提高学生的技能，学校要定期举办艺术节和技能节。这种竞赛与技能的结合，在比赛中提高了学生技能，在刺激中激活了学生创造力。

三、以质量为根本，强化实践性教学管理

加强实践性教学的过程管理，这是为了确保实践性教学计划的实施和保证教学质量而进行的实践性教学检查、监督和调整等重要的教学管理活动。对实践性教学质量进行监控，一方面使正在进行的实践性教学活动按既定教学计划和目标进行，可以减少盲目性，避免走不必要的弯路；另一方面也可以及时了解教师和学生执行实践性教学计划的能力和效率，同时利用良好的反馈机制，对实践性教学活动中所反映出来的新情况、新问题进行及时地研究，并通过修订实践性教学计划，适时推陈出新，使实践性教学活动内容充满生机和活力，提高学生参与实践活动的积极性，保证了实践教学效果和质量。

首先要坚持实践教学计划、教学大纲的严肃性，学校要根据教学计划和大纲的要求，制定相应的实践性教学细则和实施方案，明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程，明确专人指导、专人负责，并进行统一布置，使教学计划中规定的各个教学环节真正得到落实。

其次是要抓好实践环节教学的过程管理，构建实践教学的质量监控体系。可以借鉴ISO质量管理原则与模式，构建实践教学质量管理体系，即通过明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化、规范化、现代化水平。为确保专项实践性教学质量，学校实践性教学由分管校长，学生处、教务处、就业指导处合作管理，教务处、学生处、专业部共同指派专业指导教师、班主任参与实习实践现场管理，按照实践点学生具体情况将专业指导教师分为驻点教师和蹲点教师。学校要制定《实践性教学教师职责》、《实践性教学班主任工作职责》、《实践性教学管理办法》等系列规章制度。加强对指导教师、班主任的管理和考核。学校要分别从出勤、指导内容、解决实际问题的次数与深度、与实习单位的联系等几方面量化指标，把考核结果同职称评定、教学工作量评定挂钩。指导教师、班主任每次到实践点，都应按要求及时填写《指导教师手册》或《实践性教学班主任管理工作手册》。实习结束，每个班要将学生社会实践总结汇编成册，作为班主任、指导教师绩效考评的依据。指导教师要写出一份规范的总结报告，并评定出学生成绩。实习结实后，每个班还要组织一次以社会实践为内容的教学主题班会或者汇报总结会，通过教育提升学生的认识，交流感悟，分享社会实践中的酸甜苦辣。各类实习均不准许免修，不论何种原因，对实习缺勤的学生，要么不给实习成绩，要么补修，否则不予毕业。另外，学校可以聘请行业专家，加强实践性教学指导的针对性。行业专家既是学生实践岗位的师傅、领班、主管、部门经理，又是一线的操作实践指导教师，他们的实践经验丰富，对行业非常了解，能够给学生传授本专业最结合实际的知识和技能，让学生掌握行业前沿的信息。这对指导学生的实习，提高实习质量，具有重要意义。

四、以企业为依托，开发实践性教学基地

实习基地是实践性教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，不仅要产生教育效益，而且要产生经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化。

学校要建设并充分利用好校内现有的实习基地，如语音室、实作室等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础，同时要加强与企业或行业的联系，开发出校外实训基地。

实施“订单办学”。学校根据用人单位对人才规格、知识技能结构、基本素质等要求制定专业教学计划，构建课程体系，安排理论与实践教学的内容与环节，进行相关的考试与考核，并按相关的标准招收学生。学生在校学习1—2年后，进入企业上岗实习，由企业发给上岗实习费，毕业后，考核合格者便留在企业就业。这种按照人才市场个性化需求进行“量身定做”，把社会的需求与学校的培养教育非常紧密地结合在一起的培养模式，既满足了企业人才的不同需求，又疏通就业渠道，使学生搭上了从入学到就业的直通车，还减轻了学生负担。同时为学校跟踪新知识、新技术、新工艺、新方法，进行教学内容改革提供了直接依据。

走产教结合道路。学校在坚持以教学为中心的同时，结合专业开办相关产业，或建立模拟公司，或直接参与社会实践，把教学与生产和经营结合起来。比如旅游专业办起了酒吧，营销专业经营起超市，机械专业搞起了模具制造和金属加工，法律专业参与了审判和诉讼。老师按岗位能力要求确定实践教学内容，围绕教学实践开展理论教学；学生既在学中干，又在干中学。从而使理论与实践教学相互促进，生产经营与职业技能教育相得益彰，成为理论与实践教学最紧密结合的形式和培养学生职业技能最现实的途径。

职业教育教学质量的高低，就是人才的专业操作技能的高低，而专业操作技能的培养，关键就在于学校对实践性教学的组织与管理。我们只有加强实践性教学环节，注重管理，注重“学”、“做”结合，走开门办学之路，才会培养出适应当今社会需求的技能型人才。

第二篇：实践性作文

实践性作文•“寻觅春天的踪迹”教案设计

作者：张金中学李月桂 初中教研来源：本站原创 点击数：3111 更新时间：2008-3-27 [适用年级与时间] 八年级，3月下旬

[写作目标与重点]

1、热爱春天，体验春天。陶冶情操。

2、学会观察，能抓住景物主要特征，能通过联想和想象加深对自然的理解与人的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景物和内心感受，说给别人听，在此基础上写一篇作文。

4、通过寻觅春天的踪迹，培养学生关注自然，关注环境的责任感。

[课前活动与要求]

1、把全班同学分成四个小组查找有关资料：

⑴注重搜集“二十四节气歌”，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化； ⑵选择两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录；

⑶搜集有关赞春的诗歌、散文、绘画等，办一期以“春天的赞歌”为主题的手抄报。⑷组织全班同学利用双休日春游，宣讲好一些安全隐患。

3、选出一名主持人、一名记分员及三名评委。（两名老师，一名学生）

4、多媒体课件。

[课堂指导与写作] 课时：3课时。

过程： 第一课时

一、导入

播放有关春天美景的录像片段，激发学生热爱春天，然后播放《春天在哪里》的歌曲，教师顺势引导：春天在哪里呢？今天，就让我们一起来寻觅春天的踪迹。

二、知识竞赛（此环节把全班分成四个小组来完成）

1、忆春（此环节为抢答）

师：古往今来，有多少吟咏春天的诗词曲文，有多少描绘春天的美丽画卷，有多少歌唱春天的赞歌，让后人难以忘怀。同学们，让我们一起来点击记忆的屏幕，以竞赛的形式呈现给大家吧。

各小组选出本小组的五名参赛选手答题。

⑴主持人讲清答题规则：

当主持人读完题并宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他选手可依次进行补充，答对一个得10分，答错不得分，都答不对时作为观众题。⑵可设置以下类型题目： ①背诵有关写春的诗、词、典； ②说出有关写春的散文及作者；

③多媒体展示有关绘春的名画，让选手说出此画的画名及绘画者； ④唱一唱有关春天的歌曲。

2、赏春（此环节为必答题）

以小组为单位，每小组派一名朗读水平最高的选手，自选写春的散文配乐朗诵，全班同学闭目感受，评委酌情给分。

3、展春

展示课前准备的活动成果，评委根据展示结果评分。四小组都有此三项。

⑴展示编辑的“自然日志”；

⑵展示你对一植物或动物的“观察日记”，摘取片断全班交流。⑶展示所办手抄报。

4、话春

每小组派二名选手，说一说“我心中的美景”，谈自己独特的感受，评委酌情给分。

5、探春

⑴以小组为单位探究“春”的双关意义：“春”仅指自然界的春天吗？还赋予它有什么新的含义？ ⑵全班交流。各小组派代表发言，评委酌情给分。

三、统计评选比赛结果，发奖。

四、小结

通过刚才的活动，我了解到大家有很强的观察力和丰富的想像力，相信大家的写作能力更不逊色！

第二课时

（一）学生以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题任选一题作文。

（二）写法指导：

1、要写得具体。写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

2、要有自己独特的感受，人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的观察与审美，但最重要的就是要有独特的体会。

3、文章要尽量写得生动。让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

4、写文章还要注意条理，东一榔头，西一棒锤，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。

（三）学生习作。

[练后评改与评讲]

第三课时

（一）评改方式、方法

1、方式：以小组为单位，每组指派一名组长，同学交换互改，如遇到疑难，可全组讨论订正。

2、方法：⑴修改：增、删、调、换、补

⑵旁批：评价优点，指出缺点，提出修改方案。

⑶总评；概括中心十指出优点十点明不足。

（二）评改要求、过程

1、要求：⑴态度认真，字迹工整。

⑵修改详尽，指导性强。⑶评价准确，有理有据。

2、过程：⑴读第一遍，修改病句与别字。

⑵读第二遍，修改结构。

⑶读第三遍，抓住本次训练重点，指出局部的优缺点(包括词、句、段)。⑷写总评。

（三）评讲方式、方法及过程

1、各组长汇报评改情况，谈评改感受。

2、选取中等水平的作文一篇，全班共同点评。

3、教师综合评改中的优缺点。

4、欣赏佳作。

5、换回作文本，写改后体会或重写方案。

第三篇：实践性环节封面

四川广播电视大学成铁直属部

（实践性环节）

年级＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

层次＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

专业＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

课程＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

题目＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学号＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日

实践性环节课程包括：

社会实践（调查报告），会计管理模拟实验，课程设计，生产实习，社会调查，液压气动控制技术课程设计，机械制造工艺学课程设计，计算机综合应用能力实训，建筑结构实训，测量实训，水工建筑物实训，水利工程测量实训，水资源调查实训，道路桥梁工程检测实训，道路工程测量实训。

第四篇：思想品德的实践性

思想品德的实践性

思想品德课标的特征之一是从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这是思想品德的实践性。

思想品德的实践性应包括两个方面，既教学的实践性、学习的实践性。教学的实践性是指教师的“教”来源于生产一线的实际经验；学习的实践性是指学生的“学”能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。我们探讨的就是学生的实践性学习。

我个人觉得实践性学习不仅是一指学科问题生活化、情景化、社会化，更重要的一方面应该是学生亲自动手操作，积极参与生活实践、社会实践、探究实践。

思想品德的特殊性

思想品德课程有它的特殊性，它的知识来源于生活，经过提炼，然后应用于实践，是从从生活走进课堂，又从课堂回归到生活。我们学校是寄宿制学校，学生接触外界的机会少，周末放假大部分时间也是在家。

在八年级上册《家，温馨的港湾》一课的课表要求在提到：理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，尽自己所能孝敬父母和长辈。我非常感谢教材的编写人员，把这一框题放在整本教材的最开始。当时我教了八年级6个班，上课之前精心准备了教案和课件，自认为会有很好的效果，可是在上第一个班的这堂课时就发现效果并没有自己预期的那样好。学生对我准备好的资料、图片、视频很感兴趣，可是当我问到：在你的成长过程中，父母做的让你最感动一的一件事是什么？学生的回答很生硬，有个别学生甚至临场编造。这种情况让我不禁大吃一惊。

回到办公室后我开始思考，是不是我的教学设计哪里出了问题，还是说学生们对这个问题觉得不好意思回答？经过反思，我觉得我的教学设计并没有知识点的缺失，对这个问题学生确实是有一些不好意思、没有勇气回答。问题找到了就好办了，接下来就需要给学生一些勇气。到第二个班上课时，我就调整了授课环节，所有环节的目的都是让学上感悟、体会。

板块一：感知家的重要性——老照片的回忆

1.播放“相亲相爱一家人”照片。将课件中从网络上下载的“相亲相爱一家人”的照片播放给学生们看。

2.我的“相亲相爱一家人”（我把自己的一些家庭照片和同学们一起分享，介绍我的家人，和同学们聊聊对这些老照片的回忆。）

在进行本环节时，我发现学生非常感兴趣，而且不时地说“我家也„„”，这样就达到了我的预想，让学生感知家的重要性，回忆家的幸福，尽管学生没有介绍自己，但他们的思维却一刻也没有停止过，他们一直在感动、在深思，将平时父母对自己的爱和关怀一幕幕在头脑中闪现。而我要的就是这种效果，学生有话说，但是让他们当着全班同学将这种感动说出来，勇气还不够，效果并不好。

（设计意图：我就想通过本环节，将同学们带回往昔的温馨时刻，细细回味儿时与父母在一起的点点滴滴，通过时空的交错让学生深刻领悟到：岁月流逝，亲情永驻，家是永远的港湾！）

板块二：感悟父母的爱——《妈妈再爱我一次》

观看影片《妈妈再爱我一次》

在这个环节，没有提问、没有回答，就是让学生静静地观看影片。

（设计意图：现在让学生感动的事情太少了，这部影片里面浓烈的母爱恰恰能让学生体会母亲的辛勤付出，从视觉和心理双层面让学生产生感激之心。）

板块三：爱心留言板

1.学生把此时此该最想为父母做的一件事写在笔记本上。

2.我把自己最想为父母做的事情写在黑板上，并告诉学生为什么想做这件事。

（设计意图：本环节就是进一步强化学生的感恩行动。同时让学生明确：父母并不期望我们为他做出惊天动地的大事，有时哪怕一句问候、一个微笑、一次拥抱就足以让父母感动很久。）

板块四：课后作业——今天我当家

我给学生布置一个特殊的作业，题目是“今天我当家”。

大部分学生的家长周末时是需要上班的，我提出的要求就是制订一份学习、工作计划，在家长不在家的时候完成一天的卫生清理、父母回家前做一顿晚饭等。

在完成之后的当晚写一份《实践报告》

（作业设计目的：这是我的重头戏，就是让学生在实际活动中体验作为家长为家庭付出的艰辛，从而使学生在体验中感受到家长应当受到爱的回报，理应受到我们的孝敬。）

通过学生上交的《实践报告》我看出学生们真的感受到了父母的辛劳，也顿生感恩之心。我们所培养的人才应该是实践性人才，不是纸上谈兵，实践出真知。

第五篇：教师实践性知识论

陈静静.教师实践性知识论：中日比较研究M.上海：华东师范大学出版社，2011.而且实践性知识带有日常知识的性质，这是一种即刻的难以反思的知识，如果没有他人的语言和行动的提醒，教师很难发现原有实践性知识中可能存在的缺陷，他们一般不会进行深刻而全面的反思，而是按照某种定势持续着教学，最终往往会走进自我信赖的小圈子中无法自拔。虽然实践性知识被教师认可并大量使用，但却不一定是真理性的、无可置疑的，每一个教师的实践中都有一定的“疑点”这就需要我们能够通过各种方式来揭示这些“疑点”，在弄清楚问题的同时，是教师对自己的实践进行反思和改进，亦即促进实践性知识的更新。（p4）从工作状态上来看，教师面临的永远是“情境”，这些情境构成一个连续体，进行相互的转换，这种情景不受时间的限制，教师要面临不同的学期，不同的教学阶段；然后是不同的班级中百的蹙额生；教学过程中可能出现的种种问题，这一问题的解决可能引发新问题而带来新的“情境”。（p37）

在教学过程中，教师对哪些情境更加敏感，而容易忽略哪些信息，即教师对教学情境的感知能力和所感知的内容，无不是与教师的实践性知识相联系的，是教师在特定的情境下表现出“适宜”的敏感和行动能力。在不确定的情境中，教师根据自己实践性知识的某种意向性，发挥即兴的创造力，生成一种“临场的”教学实践，这是在不确定中寻找确定性。通过教师对教学情境的巧妙的感知和判断，通过顿悟等方式抓住教育的契机，把握时机，争取“瞬间行动”，在适当的时机里，让不确定的情境按照一定的意向和预期的方向发展，想着符合教师实践性知识、符合教师所理解的教学的“善”的方向发展。在真正的教学情境中是，拥有不同的实践性知识的教师会表现出不同的教学机智，因为机智的出现具有一定的偶然性，是一种不清晰的“意识流”。是一个火花或者顿悟。即使面临共同的情境，不同的教师会有不同的机智表现，他们头脑中所“思虑”的内容不同，他们会呈现出不同的教学机智。（p72—73）