音乐四范文

第一篇：音乐四范文

音乐学科知识与教学能力（高级中学）预测试卷

（四）一、单项选择题

1.歌曲<<送别>>是()词

A.聂耳

B.李叔同

C.田汉

D.刘天华 2.下列剧目中哪个不属于黄梅剧种（）

A.《女驸马》 B.《打猪草》 C.《杜十娘》 D.《夫妻观灯》 3《红楼梦》的作者（）

A.施耐庵

B.曹雪芹 C.吴承恩

D.三毛《人说山西好风光》属于下列哪个地区（）A.山东

B.河北 C.河南D.山西 5《良宵》的作者是（）

A.刘天华B.华彦钧C.张长城D.刘明沅 6 伟大的音乐家舒伯特是（）国人 A.奥地利 B.德国C.法国D.波兰 艺术歌曲《教我如何不想他》的作曲者（）A.刘半农B.贺绿汀C.张寒晖D.赵元任 8《C小调革命练习曲》的作者是（）

A.肖邦B.老约翰.施特劳斯C.约翰.施特劳斯 D.舒曼9 《如歌的行板》作者是（）A.俄国 B.德国

C.法国D.意大利 10江苏民歌<<孟姜女>>属于（）Ａ.号子Ｂ.山歌 Ｃ.小调 Ｄ.花儿 歌剧〈费加罗的婚礼〉是谁的作品（）

Ａ.莫扎特 Ｂ.柴科夫斯基 Ｃ.穆索尔斯基

Ｄ.12 约翰.施特劳斯是哪国作曲家（）Ａ.奥地利 Ｂ.匈牙利 Ｃ.俄罗斯 Ｄ.德国 13 圆舞曲是几拍子音乐（）

Ａ.二拍子 Ｂ.三拍子 Ｃ.四拍子Ｄ.一拍子 14 德彪西属于（）主义作曲家

Ａ.古典主义 Ｂ.印象主义 Ｃ.浪漫主义 Ｄ.贝多芬巴洛克时期15 二胡曲〈光明行〉是下列哪个作曲家是作品（）Ａ.阿炳 Ｂ.刘天华 Ｃ.宋飞 Ｄ.刘明沅 <第九交响曲（欢乐颂）〉属于下列哪个作家的作品（）Ａ.德袄夏克 Ｂ.柴科夫斯基

Ｃ.巴贺 Ｄ.贝多芬 17 〈伏尔塔瓦河〉属于下列哪种音乐体系（）Ａ.交响诗

Ｂ.幻想曲 Ｃ.变奏曲 Ｄ.回旋曲〈春节序曲〉是谁的作品（）

Ａ.丁善德 Ｂ.李焕之 Ｃ.刘天华 Ｄ.聂耳 19 国歌的节拍是（）

Ａ.３/４拍 Ｂ.６/８拍 Ｃ.４/８拍 Ｄ.２/４拍 20 飞歌属于哪个民族的民歌（）Ａ.汉族

Ｂ.傣族 Ｃ.苗族 Ｄ.侗族 21 泼水节是哪个民族的传统节日（）Ａ.傣族 Ｂ.白族 Ｃ.苗族 Ｄ.汉族 〈刘大哥讲话理太偏〉属于下列哪个剧种的选段（Ａ.京剧 Ｂ.豫剧 Ｃ.评剧 Ｄ.越剧〈玛依拉〉是下列哪个作曲家的作品（）Ａ.哈萨克族 Ｂ.回族 Ｃ.苗族 Ｄ.汉族歌剧〈自由射手〉是下列哪个作曲家的作品（）Ａ.韦伯 Ｂ.冼星海 Ｃ.黄自 Ｄ.贝多芬

25.〈嘎达梅林〉原是哪个民族歌颂民族英雄的民歌（Ａ.蒙古族 Ｂ.哈萨克族 Ｃ.白族 Ｄ.侗族

二、音乐创编题

分析下列歌词，为其谱曲

烟花散去遮烟雨 童言酿成千金句 耳唇眼变成禁区 退让是种占有欲））--春草烧尽春水稀 夏日沦漪晚风起 秋叶摇摆到异地 冬眠是 相遇的契机--

喜欢一个人 真的太容易 爱上一个人平地变云梯

三、作品分析题

试分析歌曲的曲式结构

四、教学设计题

根据以下内容，进行鉴赏课教学设计。课题:歌剧艺术。教学内容：(1)《清粼粼的水来蓝滢滢的天》选自歌剧《小二黑结婚》。(2)《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》。要求：(1)明确教学目标、教学重点与难点。(2)设计教学过程。

五、案例分析题

上高中音乐欣赏课的难度很大，主观原因是教师本身除了具备一定的技巧能力外，还要具备一定的哲 学、美学、艺术评论等相关的知识，因此对教师的素质要求较高。客观原因有两个方面，一方面，由于学生长 期偏科，不重视音乐学习，造成较多的学生音乐基础知识和技能比较薄弱，有时4艮简单的问题也解决不了或 答不上来；另一方面，由于传统应试教育下高考指挥棒的作用，学生急功近利的思想严重，高考不考的学科 就不学，或者只是零零散散的学一些以应付了事。一位教师也深有体会，他备课特别认真，有时备一节课花 去三四天时间，教案的完整、条理性也很强，但上起课来还是不能调动学生的情绪，课堂教学效果也不是很 理想，不但自己的劳动付之东流，也没有提高学生的音乐欣赏水平和对音乐欣赏的兴趣，他尝试过许多方法 来改善教学过程，但是学生还是老样子。

针对这种情况，你认为该如何调动学生的积极性？

六、案例点评题

根据《普通高中音乐课程标准（实验)》，对下列鉴赏课教学设计进行评价与反思。

原生态民歌

一、教学目标

1.了解现有的几种歌唱形式。

2.通过欣赏使学生对中国原生态民歌、唱法及伴奏形式、苗歌调式、声部特点有所了解。

3.提高学生对民族音乐美的感受及鉴赏能力，并引导学生通过网络获得更多原生态音乐的丰富的表现形式及与民族习俗、地域的关联。感受中国原生态音乐及所代表的民族的自然纯朴的美，体会原生态歌唱 的自然美。4.激发学生对民族民间音乐的喜爱和对祖国的热爱。

二、教学分析 高二的学生在高一就学习过民歌，这节课是对以前知识的回顾，更使学生的音乐视野拓展和深入，从广 度、深度来了解中国民歌，可能会枯燥，也可能激发更深、更浓兴趣，从而关注原生态民歌。调式、和声特点的分析对有的同学来说有点难度，可通过教师适当引导简单化，学生的演奏、演唱要放得开，可能会因学生 个体差异效果有所区别，老师需做好充分铺垫。

三、教学内容 1.青年歌手大赛简介。

2.作品赏析探究：《水腔》湖南苗歌、《你像一朵花》贵州苗歌、《酒歌》四川羌族。

四、教学重点 1.原生态唱法的特点。

2.两首歌曲的旋律、调式、声部特点。3.原生态歌*1和本民族习俗的关联

五、教学难点

1.歌曲的调式声部特点。

2.通过歌曲感受离现代生活相对遥远的人们的喜怒哀乐，感受原生态的淳美。

六、教学过程

1.组织教学(1)檮放青歌赛片*,导入青歌赛简介青歌赛从1984年开始已经连续举办了12届，以“繁荣音乐创作、推出歌坛新人、丰富电视荧屏”为宗旨的CCTV青年歌手大赛是国内影响最大、最权威、最具美誉度和公信力的声乐赛事。利用此项乐坛比赛盛事，向社会各界人士及声乐爱好者们重新诠释音乐的新概念、新定义、新形式，曾发掘出宋祖英、彭丽媛、韦唯、阎维文、谢晓东、蔡国庆等一大批国家级青年歌唱人才。(2)青歌赛唱法分类简介

播放歌曲片断，让学生说出唱法名称并举此类唱法的代表人物。

(3)播放原生态唱法作品《酒歌》片断 提问学生是什么唱法，引入新课。本环节设计意图：激发兴趣、检查唱法分类知识、拓宽音乐视野、关注社会音乐盛事。2.新课学习

(1)屏幕出课题提问学生通过刚才播放的原生态唱法的片断，对原生态唱法的鲜明特点认识。

(2)欣赏《水腔》苗家山寨嗓音嘹亮爱唱苗歌的姑娘得谭盾夫妇资助走出大山，走进上海音乐学院接受文化理论学习实现她爱苗歌、唱苗歌、保护苗歌、做一个传统文化宝藏传承者的美好心愿。苗族飞歌：苗族主要聚居于贵州省东南部、广西大苗山、海南岛及贵州湖南、湖北、四川、云南、广西等省区的交界地带。在中国古苗族先民的记载，这就是从黄河流域直到长江中游以南被称为“南蛮”的氏族和部落。苗族有自己的语言，苗语分三大方言：湘西、黔东和川黔滇。由于苗族与汉族长期交往，有很大一部分 苗族兼通汉语并用汉文。苗族民歌根据其内容可分为游方歌（情歌）、酒歌、苦歌、反歌、丧歌、劳动歌、时政歌、儿歌、飞歌、盘歌、谜语歌等几类，曲调各不相同。飞歌是苗族的一种特别的民歌演唱形式，一般在山上 放声歌唱，其曲调高尤、豪迈奔放，余音绕梁，非常有特点，其内容有情歌、时政歌等，演唱形式有独唱、对唱、合唱等。各种民歌形式有传统的歌词，也有即兴编唱的内容。(3)欣赏《你像一朵花》贵州台江，苗族居民最集中的地方，有一百七十多万苗民，占总苗民的近20%，有中国最古老的情人节 姊妹节，现因其极具特色的民族风情吸引大量游客前往。（可上网搜索《姊妹节》《贵州台江》了解民俗）盘歌是苗族青年男女向对方表达心愿、显示才能的一种古老的对歌方式。(4)苗族乐器

苗族管乐乐器有芦笪、芒筒、夜箫、姊妹萧、笛、哨呐等。苗族弦乐乐器多为伴奏乐器，主要有“古瓢琴” 二胡、月琴等几种。苗族打击乐器有铜鼓和皮鼓。芦笙是苗族人民最喜爱、最常用的一种簧管吹奏的民间多声部音乐乐器，由六根长短不

一、内装大小不同的铜簧片的竹管组成，开有音孔，吹奏时只需按音孔就可 产生不同音响效果，形成和音、和弦。大自然中的木叶也常被苗族人民当乐器使用，吹奏出不同的旋律优美的调子。(5)学唱《木叶情歌》 ① 特长学生用笛子吹奏。② 用最自然的状态演唱。

③ 要求按学生领悟的原生态歌曲的飞歌演唱特点个性化演唱，声调高尤、尾音下滑、咬喝、节奏相对自由。以上环节设计意图：欣赏、分析及创作性演唱歌曲，引导鉴赏、探究互动、特长展示，感受民族音乐的世界性，从民族音乐与地域、民俗的关联而透射出原生态民歌的文化内涵。3.归纳小结 原生态唱法的鉴别：

(1)用原生态的唱法，用不受专业院校训练限制的民族原始的声音展示各民族自己的风采。(2)用民族语言或者地方方言来演唱。(3)传统的表演形式。(4)传统的伴奏形式。

4.感情延伸（播放郑钓的歌曲《天下没有不散的宴席》，运用了原生态和音为作品确定主题）“原生态”歌手的出现是一种难得的艺术反思，是一种宝贵的文化回归，更是一种深刻的自我反省。它让我们终于承认了美的本质是本源，自然、纯朴、真实的歌声同样是世界上最美的歌声，我们也希望这种反思、回归和反省在更多的领域闪现它们的灵光。

答案四

1.B 2.C 3.B 4.D 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.C 11.A 12.A 13.B 14.B 15.B 16.D 17.A 18.B 19.D 20.C 21.A 22.B 23.A 24.A 25.A 四答： 歌剧艺术

一、教学目标

1.通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的 综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。

2.通过聆听歌剧选段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》和《这一仗打得真漂亮》，感受体验其音乐情绪，知道 歌剧音乐在歌剧中的作用，了解我国新歌剧的基本特征。

二、教学重点 1.让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。

2.重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段。

三、教学难点

让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。

四、教学过程 1.设问导入

师：在你们的印象里，歌剧是什么样的？你能说出几部歌剧的名字吗？（学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辨出哪首是歌剧？（分别播 放舞剧《天鵝湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。）师：哪一首是歌剧？生：《清傘難的水来蓝達產的天》。师：你们作出如此判断的理由是什么？

生：歌剧是以唱为主。师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。

设计意图：对于炊賞歌剧、学生的心理难免存在一种畏难情續，通过歌剧.舞剧。话剧和音乐剧片段对比 欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中'通过易于把握的对比欣赏由淺入深地进入到歌剧的艺术领域，为下面歌剧欣赏做了铺垫。2.感知与认识

(1)播放《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第二段录像片段。师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？生：音乐、文学、戏剧、美木……师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段,就综合形式和综合方法作进一步的了解。

(2)欣赏《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段录像片段。师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？ 生：不，音乐占主导地位。

师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？ 生：器乐音乐。

师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？

生：歌唱最为重要。师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？ 生：表现作品、推动戏剧发展。

师：通过聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格。生：民族唱法或者美声唱法。师：这首歌曲里有没有舞蹈？

生：没有。（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过渡性的）师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？

生：感觉好美、好真实……（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性）

师归纳：歌剧的综合建立在主次分明、严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。

设计意图：通过跨听、设问使学生认识、了解了什么是歌剧，更了解了歌剧中歌唱的作用。这种昤听、设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉 快，极大地提高了学生们的学习兴趣。

(3)学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段，感受音乐情绪。

师：这首歌曲具有怎样的风格？（具有民族特点和地方色彩）

引出：我国歌剧创作过程及特点，教师介绍我国新歌剧发展简况。创作过程:探索阶段（1919 ~1944)、奠基阶段（1944 ~1955)、深入阶段（1956 ~今）。特点：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创 作经验，既有时代特点，又有鮮明的民族风格。师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了深受 群众欢迎的经典新歌剧：《洪湖赤卫队》。

播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧剧情背景。播放《这一仗打得真漂亮》录音。

问题:这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、齐唱）

师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）

师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。你听了这 首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风 貌。音乐朴素开朗、激昂坚定,将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。学生演唱第二段领唱、齐唱部分。（把学生分成两组，以一领众合的形式演唱）

让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。设计意图：通过教师讲解使学生了解了我国器乐作品的发展过程及其风格特征;通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器乐作品的风格特征，了解了歌曲《这一仗打得真漂亮》的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。

3。拓展与创造师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人 民所喜欢、熟悉。同学们，你们知道还有哪些唱段吗？生：《洪湖水浪打浪》《小曲好唱口难开》等。师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》，好吗？（提供歌谱）学生根据自 己的喜好分成四组： A.舞蹈组同学随音乐即兴起舞。B.部分学生随音乐模仿划船动作。部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。

部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。(教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）

设计意图：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作演绎歌曲表达 的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣和对歌剧艺术的热爱，同时也培养了学生表现和倾听的能力。

2.课堂小结今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣 赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征:反映群众的斗争生活，创造具有鮮明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作 经验，既有时代特点，又有鲜明的民族风格特征。

今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，好吗？ 下课。

设计意图：课的结東并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣、增长知识。

五.答：首先，改变自己的角色，把自己转变为与学生具有相同的情感与思维方式的平等关系的朋友，打破原来 的教学模式，不强求完美，也不再强求教学目标的完整，只求课堂的一两个亮点即可。上课前，先与学生聊 一些学生关心的热点问题，让学生产生亲近感和认同感。上课过程中可以预设一些学生可能感兴趣的问 题，让学生有针对性地对问题进行讨论，调动学生积极主动的态度和情感。

其次，要提高自己的教学素质，运用形象的语言描述，用眼睛与学生交流，要结合自己的情况、体验，站 在客观的角度谈作品的价值、意义。要能融入学生的生活，上课时可以用学生经常用的时髦语言与学生互 动，使课堂变得生动活泼，这样才会经常出现“我因学生而感动，学生因音乐而快乐”的场面，音乐欣赏课堂 变成了快乐的课堂。

六．答：反思：

导入的设计有效激发了学生的兴趣,使得这节课能够顺利地完成，并受到了学生的喜爱，从课堂反馈的 结果看，基础知识的教学能力的培养和情感教学的教学目标也都基本实现了，对民俗的了解也有效激发了学习兴趣。教师的主导作用和学生的主体作用也得到充分发挥，双边配合较默契，同时课堂教学调动了不 同特性的学生学习的积极性，学生的情绪基本正常。在总结歌曲分类环节、分析歌曲调式的旋律、结构、演唱特点、伴奏特点等环节，学生都能够主动参与，这节课的另一互动集中在学生自己演唱、演奏的环节中，学 生能顺利地完成作品，情绪得以调动。但这节课也有许多不够完善的地方，有待于提高和改正：（1)教学设 计导入时间安排稍长；（2)由于各班学生的水平参差不齐，表现欲差别较大，学生表现实践活动没有固定模式，从而让表演创作完成情况和水平有差距；（3)学生的社会音乐知识面相对不广，今后在激发学生对社会 音乐的关注兴趣上要多引导。点评：(1)内容选材视觉敏锐独到，知识面广而深,课件制作精美。该课作为民歌课的拓展课,抓住近期热点 原生态民族音乐，结合社会对原生态的关注来渗透课堂，对民族音乐文化的学习宣传和知识拓展达到事半功倍的效果。在原生态吸引社会关注的同时也吸引了学生的眼球，尽到了音乐老师作为优秀民族音乐文化 的传播者的社会职责，选材优化组合了音乐作品，对学生进行审美教学和知识传授，引导学生对原生态民歌作品的感受和理解，培养他们对民族音乐文化的情感，激发学生爱国热情。(2)教学认真严谨，突出音乐审美。该课围绕音乐课程标准，认真把握“音乐审美为核心”的课程理念，以音乐审美设计教学、制作课件，展开教学，积极引导学生在参与各项音乐活动中感受音乐作品，在轻松愉悦的氛围中学习欣赏音乐，提高鉴赏力。(3)教师教学基本功扎实，素质全面，教态亲切、个性。授课者具有较好的音乐专业素养和教学素养，知 识专业，调式、和声、旋律特点等难点做到知识精准、深入浅出，整合教材能力和驾驭教学能力较强。注重营造轻松愉悦的音乐课堂教学氛围和视听觉审美，体现了课标新理念，有效地发挥音乐教育的审美作用。

第二篇：四到六年级音乐教案

龙格里龙

课时：2 教学目标

1．能搜集有关京剧的资料，进行介绍和交流，体验自主学习的快乐，结合欣赏《京调》及相关京剧片断，知道京剧的“四大行当”与“四大工夫”，了解京剧脸谱在表现人物性格中的作用，能辨识京剧的主要伴奏乐器。

2．能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。

3．能学会唱《龙里格龙》这首歌的一个声部，并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中。

教学难点 如何引导学生积极主动的参与一系列的音乐表演活动。

教学方法 听唱法表演法对比法小组合作讨论展示与评价

教学准备 课件、京剧脸谱、京剧的伴奏乐器；学生课前搜集的京剧资料等。

教学过程：

一、情境导入

欣赏《京调》，让学生辩听

师小结：京剧是中国的国粹，迄今已有两百多年的历史，它到底有哪些值得我们欣赏、令我们骄傲的地方呢？下面就让我们一起走近京剧。

二、走近京剧

师：课前我们分成4个大组，通过各种途径搜集了一些有关的京剧材料。下面就请同学们把你所了解的京剧说给大家听听。

1、京剧的四大行当京剧根据人物的性别、个性等把人物分成四大类，就是我们所说的四大行当（生、旦、净、丑）生简说后师小结“生行”一般指男性演员，在每个行当里，不同年龄职业的人物又有不同的行档名，比如：老生、小生、武生；“旦行”是指女性角色，年龄大的叫老旦，年纪轻、性格较活泼的叫花旦；“净行”指“大花脸”，就是我们介绍过的有脸谱的角色。“丑行”是指诙谐滑稽或小奸小恶的人。

2.演一演

学生扮演“生、旦、净、丑”.学生评价，表现好用一个动作感谢大家的认可。

三、唱京剧《龙里格》

师：今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料，相信大家对京剧应该有更深的了解了。老师也准备了一首具有京韵的歌，和大家一同分享。

（课件播放《龙里格龙》）

1．听赏与交流

师讲解：歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。

3.再听《龙里格龙》

思考：歌词和曲谱有什么特点？

4.自主设计表演

启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。“净”和“丑”角可戴上脸谱表演。

四、结束

播放京剧音乐。

小螺号

课时：2 教学目标

1.能用活泼欢快的声音演唱歌曲《小螺号》，用歌声表达对幸福美好生活的热爱之情。

2.在演唱歌曲《小螺号》的过程中，掌握上波音和上滑音的演唱方法。

3.运用打击乐等形式来表现歌曲，在参与的过程中，进一步加深对歌曲的理解，增加学生的兴趣。

教学重点与难点

用活泼欢快的声音演唱歌曲，准确的演唱带有上滑音和上波音的旋律。

教学准备

课件手风琴自制打击乐器（双响筒、沙锤）

教学过程

一、导入部分

师：有一个地方，那里四季春常在，那里瓜果遍地栽，那里有迷人的海滩，那里有成群的椰林，那里还有优美的音乐，猜猜是哪里？

歌曲《请到天涯海角来》，就是美丽的海南岛，生活在那儿的小朋友时常会用一种乐器来吹奏，以此表达自己心中的快乐之情。

学唱歌曲

熟悉歌曲旋律及内容

初听歌曲，初步感受歌曲活泼欢快的情绪。

教师示范歌曲

师：请你认真听在歌曲中，当小螺号吹起来的时候，都发生了什么事儿呢？

朗读歌词：学生跟老师一起有节奏的朗读歌词。

学生跟音乐旋律轻声跟唱。

教唱难点乐句，强调上波音。

2/466.5︱326.︱6－︱6 6.5︱325.︱5－‖

茫茫的海滩，蓝蓝的海水，分组演唱

学生分小组唱，互相进行评价。

《小螺号》创编表演

学生创编简单的动作进行表演。

赶海的小姑娘

课时：2 教学内容

学唱歌曲《赶海的小姑娘》 教学准备 手风琴、磁带、录音机 教学目标

学唱歌曲《赶海的小姑娘》 2.感受大海边的生活情趣

教学重点 通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。教学难点

第三乐句第二小节的休止符要做到声断气不断。2.乐曲中的附点四分音符的时值要唱够。

3.最后结束句的七拍长音，要训练学生用较长的气息支持来歌唱。

教学过程

一、组织教学

二、学唱歌曲《赶海的小姑娘》 1.发声练习 2.听录音，感受音乐的情绪 3.学生学唱歌曲

（1）跟随老师学唱(2)在演唱过程中老师指导学生纠正错误的地方 采用不同方式演唱（例如：领唱加合唱、分组唱、独唱等。）

三、小结

这节课我们通过演唱歌曲《赶海的小姑娘》体会了“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。有机会的话，希望同学们能和自己的爸爸妈妈一起去看看美丽的大海。

唱歌《捧一束鲜花献给你》

课时：2 教学目标

学习歌曲《捧一束鲜花献给你》，体会和表现音乐作品中积极健康的音乐风格，运用深情的歌声表达对老师的感激之情。引导学生运用已有的音乐知识分析音乐作品的特点，设计不同的演唱方式。教学过程

1、导入

播放音乐--歌曲《每当我走过老师的窗前》。

师：六年的小学生活即将结束，谈谈你们印象最深刻的一件事情或者一个人。

2、新授内容

（1）初听歌曲《捧一束鲜花献给你》。歌曲表现了什么内容？（2）再听：歌曲中你最喜欢哪个部分？

3、学唱歌曲

（1）根据学生情况，或小组学习、或教师教唱、或学生试唱歌谱、或利用课堂乐器演奏旋律等等。

（2）教师应注意把握歌曲的几个重点：切分音的准确、休止符的掌握。歌曲的高潮部分最后，注意演唱方法，不要喊唱，注意保护学生在变声期的用嗓卫生。

4、分析、处理歌曲

引导学生运用已有的音乐知识分析音乐作品的特点，完成教科书上的两个问题。高潮部分，音区处在高音区，旋律的起伏比较大，表达了学生对老师的一片感激之情。

5、作业

复习歌曲，收集有关感谢老师的歌曲（《绿叶对根的情意》《长大后我就成了你》《我爱米兰》《老师在绿荫中走》）。

水 乡

课时：2 教 学 目 标：

这是一组具有浓郁民族风格的歌曲，表现一种特定的环境——水乡，充分体现了音乐与民族的关系，让我们热情地讴歌水乡，热爱我们的家乡.掌握附点四分音符的时值，并能辨别、比较四分音符与附点四分音符的长短。发挥集体思维合作，进行以《远航》为主题的创作活动.掌握竖笛的吹奏姿势。 第一课时

一、聆听《采茶舞曲》

1.用江南山水风景图导入。设问：(1)谁到过杭州游玩?(2)谁到过茶山，见过茶农采茶的劳动?(3)你听过越剧的唱腔吗? 2.欣赏：《采茶舞曲》设问(1)你听到这种曲调的风格吗?(2)这首歌曲讲述什么内容?(3)这首歌曲是由哪一个声部演唱的? 3.学习采茶时手的基本动作：左采、右采、上采、下采。

4.复听《采茶舞曲》：按节奏配上手的动作，并随录音哼唱《采茶舞曲》。5.再次复听，要求学生用即兴舞蹈动作表演《采茶舞曲》，用自己的舞姿表现茶农采茶时的欢乐情绪。6.小结：水乡的另一景色。

二、表演《采菱》

1.设问导入：谁吃过菱角?知道菱生成在何处吗?介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽。2.教师范唱歌曲。3.教师范唱歌谱。

4.以乐句为单位进行听唱、学唱曲调。通过划船的动作去学习，很自然的唱好。

5、伴奏的加入要求：(1)选择节奏，哪一节奏谱，更适合于这首歌曲的伴奏；(2)选择打击乐器；(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向高潮。6.小结：水乡一景。

二、舞蹈教学

1、老师完整地示范一遍舞蹈，引起学生学习舞蹈的兴趣，2、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。

3、教师分乐句教学

三、活动结束 教学反思：学生积极参与音乐活动。

丰收欢乐而归

课时：2 教学目标：

感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪。描述音乐表现的不同情感。教学过程：

1、第一遍欣赏乐曲《丰收快乐而归》。感受音乐中出现了几种不同的情绪？这种情绪是由什么音乐要素造成的（有自由的散板、中速的优美、快速的欢快等）？

2、教师介绍乐曲。这是民乐合奏《东海渔歌》的第四部分《丰收快乐而归》，表现了渔民们战胜风浪之后，满载丰收快乐而归的情景。乐曲有三部分构成，每一部分的情绪是不同的，引导学生第二遍欣赏，分辨三个不同的情绪所引发的不同联想。

3、根据条件，教师可播放电影《海霞》的片段，补充欣赏电影插曲《织鱼网》，增加学生对大海边渔民劳动生活的感性认识。

4、分段欣赏：能分辨三个不同的乐段。（1）开始是由什么乐器领奏的？（2）中间乐段抒情的旋律是有什么乐器演奏的？（3）哼唱第三段的旋律或用打击乐器为旋律伴奏。

5、开一个音乐发布会，用自己的方式表达对音乐的感受。如写一段短文、画一幅音乐情景图、演唱或演奏第三段乐段的主旋律等。

教学反思：能用自己的方式表达对音乐的感受。能感受乐曲的不同情绪。

依马呀吉松

课时：2 教学目标：

1情感态度与价值观：用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马呀吉松》并了解藏族民歌的一些风格特点和风土人情。

2、过程与方法：通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好的合作意识和自主学习精神。

3、知识与技能：重点强调歌曲中的十六分音符，学跳藏族踢踏舞的简单舞步，培养学生的表演能力。

教学重点： 用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马呀吉松》。教学难点：唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。教学过程：

一、导入新课

1、欣赏歌曲《走进西藏》。

教师：听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方？你们仿佛看到了什么美丽景色？

2、教师：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧！今天我们就来学唱一首藏族歌曲《依马呀吉松》。

二、聆听、感受、体验

（一）聆听歌曲 第一单元 西部风情 《依马呀吉松》教案 教学内容：

教师：听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方？你们仿佛看到了什么美丽景色？

2、教师：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧！今天我们就来学唱一首藏族歌曲《依马呀吉松》。

5、加入歌词演唱。①学生自己识谱唱歌词。②全体学生齐唱歌曲注意气息的控制。③教师领唱学生随老师齐唱。④分小组演唱比赛。

（三）表演歌曲

1、学习藏族的踢踏舞。教师：“依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步为特色的男子表演舞蹈“踢踏舞”。下面老师就教同学们几个简单的舞步，看谁的模仿力最强。

2、教师示范，强调动作要领。

3、找个别同学上台前表演，其他同学伴唱。

三峡的孩子爱三峡

课时：2 教学目的：

1、让学生初步了解和感受中国音乐的品种及其基本风格。

2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《三峡的孩子爱三峡》。

3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。教学重点：通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点及方言特点。教学难点：学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生，掌握起来比较困难。教学过程：

一、导入：

师：首先我们来做一个游戏。播放一段“少数民族服饰展”片断，请同学们抢答他们分别属于哪个少数民族？将学生说的各种答案总结归纳，并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励和表扬。

二、引入新课：

1、由学生的回答引入： 师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么谁知道三峡在哪儿呢？

2、学生发言引入教学。

三、激情参与（视唱）：

1、播放歌曲。

2、接下来就请同学们轻声哼唱: 注意：

（1）强调正确坐姿。（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。

（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。

四、学唱歌曲：

1、师：除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲 《三峡的孩子爱三峡》，想不想听老师为大家演唱一遍啊？

2、师：请同学们试着跟琴轻声哼唱一 遍（或者二到三遍），可分为三部分哼唱，注意：a、休止符b、装饰音。

3、引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的结构。

4、教唱《三峡的孩子爱三峡》

五、小结：

说演弹唱

课时：2 教学目标：

1、通过初步介绍曲艺音乐和学唱、听赏，使学生知道曲艺音乐也是我国民族音乐中的齐葩，对它产生初步的兴趣。

2、能初步唱出《说演弹唱》的韵味。

3、初步了解曲艺音乐的特点。

教学重点、难点：

唱出《说演弹唱》的韵味 教具准备：

电子琴、录音机 课型：新授

教学方法：听录音、学唱 教学过程：

1、导入。

本单元我们要学习丰富多彩的曲艺音乐，曲艺的唱腔与语言 密结合，风格各异，具有鲜明的地方性。

2、学唱歌曲《说演弹唱》。

3、（1）这首歌曲的歌名概括了曲艺的全部演出形式，也是曲艺的特点，学生们议论讨论发言，教师总结。（2）听几遍录音范唱。

（3）学生随录音学唱，不必学唱歌谱。

（4）用歌曲的节奏朗读歌词，务必将每个字都吐的很清楚。（5）再随录音学唱，注意其中的韵味。（6）随伴奏带演唱，教师指挥。

3、欣赏《重整河山待后生》。

（1）简介：20世纪80年代初有一部电视连续剧轰动了整个中国，那就是《四世同堂》。这是用京韵大鼓音调创作的歌曲。（2）听录音。（请学生参考图片进行听赏）。

（3）我们听到在录音中有鼓和板的声音，这就是京韵大鼓演员自己击打出的声音。

（4）请学生参考图片进行听赏。

（5）再欣赏一两遍，要求学生感受京韵大鼓的音调和独特的韵味。

4、小结。

阳关三叠

教学目标:

1、欣赏古曲《阳关三叠》，了解埙的相关知识；

2、学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感

教学重点、难点：

学习歌曲《阳关三叠》 课型：新授

教学方法：听录音、学唱

教具准备： 电子琴、录音机 教学过程:

一、导入：讲音乐故事。

1．问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？

2．请学生讲故事，教师补充。（如果学生不了解，由教师讲故事。）

3．问：同学们，听了知音的故事你有什么感想？让学生谈谈自己的感想。

二、欣赏埙曲《阳关三叠》

1、介绍歌曲背景。

2、让学生背诵《送元二使安西》，体会歌词内涵。

3、初听感受音乐，请学生回答全曲意境。

4、分段欣赏、分析，感受诗歌与音乐相结合的完美艺术效果。

5、音乐知识：认识吹奏乐器--埙

埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地位。埙的起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作，用以诱捕猎物。

三、唱歌.1．先听歌曲范唱或录音《阳关三叠》。2.让学生跟随录音学唱。

3．请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。4.教师辅导学生学会这首歌，全班集体演唱。

四、总结并布置下节课的内容。

音乐活动“爱我中华” 课时：1 教学目标：

1、在教师的指导下，分小组准备“爱我中华”的歌曲、音乐、舞蹈、图片介绍、服饰等资料。

2、每个学生积极参与“爱我中华”的活动。听音乐选画面 课型：新授

教学方法：听录音、学唱

教具准备：

电子琴、录音机 教学过程：

1、抢答比赛.师: 五十六个民族五十六朵花。现在进行抢答比赛，比一比哪个小组知道的民族最多，发言的孩子一次只能说出一个民族的名称，不能重复说。每说对一个可以为自己小组加一朵小红花。开展抢答比赛。

师：好，紧张激烈的比赛就进行到这里。看来同学们在课前已经做了充分的准备，回答出了这么多民族的名称，真了不起呀！下面我们在来进行一个更加有趣的活动：听音乐选画面

2、听音乐选画面.师：老师这里有几幅各民族歌舞的图片，还有几段各民族的音乐，请你们边听音乐边记录这是哪个民族的音乐，看看哪副图片应该配合哪段音乐，全部听完了以后，请同学们来回答。

（1）教师播放课件，学生聆听并作好记录。

（2）当全部音乐片段结束后学生再回答，教师用课件展示正确答案，对学生的回答做出评价。

3、拓展。教学重点、难点：(1)师：老师知道很多孩子在课前已经查找了关于各个民族的资料，让我们一起来看看吧。

(2)学生展示课前准备的资料，如各民族名称、图片、风俗习惯等。

4、小结。

师:孩子们,你们查找的资料真丰富呀，让我们大开眼界。五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，大家的心情都很高兴和激动。

第三篇：音乐教学反思(四)

音乐教学反思

（四）传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握必须的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的资料，并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有必须的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现只有那些与他们熟悉的事物有所不一样，但又看得出与他们有必须联系的事物，才能真正地吸引他们。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，巧妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

对于低年级学生来说，如果单纯的说唱，死板的讲述乐理知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力。我重新反思了以往的教学。根据新课标的要求，我在低年级的课堂教学中设置了这样的小练习：在课始与课末，进行骑着毛驴进教室的小游戏，很受学生的欢迎。在这个游戏中，我让每个学生都有三个自我创想的动作。首先，引导学生做一些小动物的外形模仿。让学自主的进行练习，逐步发展下去，能够自由发挥。学生自编的动作源于自我熟悉的小动物，由于个性和爱好的不一样，每个学生创想的动作各不相同。其次，让学生随着音乐把这三个动作串联起来，在音乐的伴奏下自由发挥创编律动，让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。那么到了下一课，我便要求学生尽量不要重复自我上节课的动作，学生们相互模仿，同时充分发挥自我的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅仅局限于模仿动物了，不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿潜力，又培养了学生的创造力。

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时光表灌之。……

前段时光，我们对部分小学生进行了一次“音乐倾向”的抽样调查，得到了一系列有价值的信息。在他们的答卷反馈里，我们得不到一向期望的“音乐课是学生最喜欢上的课”、“音乐老师是学生最喜欢的老师”的那种感动，相反的却是冷漠与排斥;他们热衷的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们能够如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清，甚至毫无印象……那里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作职责感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低

音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少;把自我对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比但是语文老师(就普通而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢? 音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时光里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。

音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时光里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。

二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时光表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的理解器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣?也就无从说“我喜欢音乐课”了。

教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在思考的是我该怎样做、怎样教，很少思考学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，就应包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、用心体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。

把教师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、把握学生心智、愿意做深切朋友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师，学生就应听老师的话”，恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此，许多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说：“对不对?“对”“好听不好听?”等等。尽管老师自我都觉得剩余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。

三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死

我们对“教科书”那种根深蒂固的虔诚，执行起来从不打折扣的那种严肃认真态度，一些教师对教材的依恋及所有管理层面上的考核、评估、督查都是以此为据，更加剧了这种不例题。因此，我们什么时候能做到不再以“教材是教学之本”而以“教学以人为本”，让每个教师都能根据教学对象的实际状况来接待教学资料(那里暂且不论我们音乐教师是否都具备这种水平与潜力)，才能出现我国自我的真正好处的教学法，才会有中国自我的“奥尔夫”、“柯达伊”。

教材资料并非经典，没劲!我们一些教学资料不受学生欢迎，也无法得到音乐老师的认同。在许多人的头脑里，一提到审美教育，便自觉不自觉地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材编写中什么时候该唱什么歌，那段时光是什么节日该安排什么资料，这两年在号召学生什么教材就该有所体现德育都成为务必思考的第一因素。这就使得我们的教材始终离不开正当附庸的臼巢，在强调音乐教化功能的同时，削弱了音乐本身，音乐的本体失落了。另外，从音乐学习、情感体验的角度说，经典音乐亦并非靠别人去持牌指认就成了，大家去听了、去唱了，觉得好听，好美，好感动，就牢记在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在调查中所反映的“你最喜欢的乐曲”。在三成以上都写的是《梁祝》，那无疑这《梁祝》就成了我们大家共同的名曲了。如果我们的教材歌(乐)曲，学生不喜欢去唱、去听，再有伟大教育好处的音乐作品又透过什么去教他们呢?用什么来到达我们的教育目的?又怎样能使学生学习音乐有劲?

三、课堂教学的观念落后，方法陈旧、手段及模式单一，教学设施跟不上社会发展的步伐。

四、学会“听”音乐

二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于理解生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给学生多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。并利用创编旋律来提高识谱潜力。创造性潜力培养就应贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项资料和潜力培养，都就应以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激发学生学习兴趣

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，到达育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动资料。如《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词资料贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词资料改一改，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎样不行，大家都能够画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪到达了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣

根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的情绪？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师这天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

五、打击乐器进课堂

我感觉使用打击乐器很简单，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简单的事，要有计划、有步骤地进行训练，使学生一步步的提高。

总之，透过这次研修学习，我的收获还是很大的，透过和大家一齐交流学习，看到了自我的很多不足。我们将会在新课标的指引下，结合实际状况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面发展贡献自我的力量。

第四篇：音乐备课四下表格式

课时：聆听《荫中鸟》；竖笛吹奏练习。

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏《荫中鸟》

1．音响直接导入。

欣赏《荫中鸟》中间部分的片断(各种鸟鸣声的片断)，以激发听全曲的欲望。

设问：你听到什么动物鸣叫声?是用什么乐器演奏的?

2．揭题：笛子独奏《荫中鸟》。

这是抒发作者对大自然的歌颂，对生活热爱之情。

3．聆听《荫中鸟》。要求听完后，说说你的想象及乐曲所描绘的画面。你听到多少种鸟在鸣叫?你能模仿吗?

4．设问：你回忆一下，还听过哪首乐曲中出现过鸟鸣的形象?

[三年级(上)《空山鸟语》，三年级(下)《森林中的杜鹃》„„]

小结：森林是大自然的资源，有森林就有各种动物。我们要保护森林保护大自然的生态。爱护大自然就是爱护地球，也是为了人类生存、爱护自己。

三、教师小结

第三课时

教学目标：

1、学会用正确的声音演唱歌曲。感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

2、唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》。

3、作曲调填空创作练习，并自编歌名与歌词。

教学内容：第三课时：学唱《茨黎花》；命题创作活动

教学过程：

一、组织教学

二、学习《茨黎花》

1．民歌音调导入：

这一曲调从风格上听是少数民族的民歌音调。我可以告诉大家这是我国西南地区的布依族的民歌音调。

2．欣赏歌曲《茨黎花》范唱。

设问：“茨黎花’的红色象征什么?

3．学唱曲调：

(1)范唱曲调：要求学生听教师范唱，每人边听边用3/4指挥图式打拍。

(2)讲解附点二分音符。

设问：二分音符的形状?附点在音符中的作用?附点四分音符的形

状与时值?从以上三个问题复习中引入讲解附点二分音符。附点二分音符的形状X-·，在简谱中习惯都用X--来表示。

(3)教师范唱歌曲前8小节，学生看谱并划3/4指挥图式，找出附点二分音符。

(4)学生用指挥图式划拍，在教师指导下学唱前8小节，注意乐句的完整性。

(5)教师范唱歌曲后8小节并要求学生自学。

(6)完整地流畅地唱全曲。

4．学唱歌曲。注意一字多音的连贯流畅。

5．借景抒情，深情地演唱《茨黎花》表达布依人对党的一片赤诚之心。

三、自由命题创作活动

1．以本单元四首作品为例，或作为素材进行创作。

(可截取其中的某一部分作为创作中的片断。)

2．效游中有许多活动可以作为题目命题。命题不宜太大。教材中的例子有鸟叫声、哨子声、脚步声、口令声组成。命题为《效游路上》或《出发》等。

3．可以运用打击乐器、中西乐器及自制的非正规乐器以及录音设备，计算机软件，下载网络中的音响等进行创作。

4．可以以小组形式，也可以几个同学自由组合进行设计创作。

总之不论形式，手段，放开你的想像进行创作，去表现你的意图与设想。

5．空白的方框供你在创作中画图谱，不够自己添纸。

6．教师主动积极参与学生的活动，积极鼓励并给予指导。

7．交流展示，集体评价。

四、教师小结

第七单元校园里

（三课时）

教学目标：

1．有师生情的《冬夜静悄悄》；有教室里的《打字机》声声；有操场上的《运动员进行曲》；有描绘校园美景的《校园多美好》。这些音乐能激发我们联想起可爱的校园生活，热爱我们的校园。

2．在欣赏《运动员进行曲》过程中，边听边作队列队形变化，以表现运动员们朝气蓬勃的形象；在欣赏《打字机》时，能准确同步与打字机声配音响，以锻炼对声音的敏锐反应。

3．唱好《冬夜静悄悄》的二声部合唱，以表达学生们对老师的一片深情。尝试为《校园多美好》编配伴奏，使其气氛更为热烈。

4．试唱各乐句的练习，并把它们排列成通顺的乐段，非理性感受乐段旋法。

教学内容：《冬夜静悄悄》、《校园多美好》

欣赏：《运动员进行曲》、《打字机》

教材分析：

1．《运动员进行曲》

这是一首人们早已耳熟能详的铜管乐曲。每当学生们排着队走向操场，运动员列队进入运动场，这首乐曲就会伴随着他们雄壮的步伐高高奏响；在颁奖的仪式中，有所建树的受奖者也会踏着轻快、豪迈的步子在乐曲声中走上领奖台接受褒奖。

2．管弦乐《打字机》

打字机，美国作曲家、指挥家安德森

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2011-01-18 11:03 |只看楼主 16# 字体大小: t T

1908～1975)在办公室打字的时候，听到打字机发出“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声，这促发了他创作的灵感，以打字机作为打击乐器，写下了这首名为《打字机》的管弦乐曲。乐曲为三段体(ABA)结构。速度甚快。

3．歌曲《校园多美好》

这是一首具有通俗歌曲风格的校园歌曲，4/4拍，大调式，二段体结构。每个乐段采用了起、承、转、合式的手法写成，曲调规整。

充满诗意的歌词配以跳动的节奏，形象地表现了一代莘莘学子蓬勃向上的精神风貌。它不仅以优美动听的旋律，深切豪放地赞美校园的美丽风光，而且也表达了当代学子将来报效祖国的美好愿望。

4．歌曲《冬夜静悄悄》

这是一首优美抒情的儿童歌曲。作者通过老师日常家访的生动描写，展现了一幅师生间深厚友情的生动画面，充分地表现了学生对老师的一片真情。歌曲为2/4拍、二段体结构。第一乐段由四个乐句组成，每乐句以弱拍起，曲调采用了相同的节奏音型和旋律模进的手法，使音乐起伏有致，富于动感。它形象地表现了在一个冬雪的夜晚，老师家访回校时师生同行的情景和学生表达对老师充满深切感激的心情。

第一课时

教学目标：

1、激发我们联想起可爱的校园生活，热爱我们的校园。

2、学会给歌曲分段。

教学内容：学唱《校园多美好》。

教学过程：

一、组织教学

二、学习《校园多美好》

看图，联想其他表现校园活动的音乐

1．教材插图中有四幅画，这四幅画都有相关音乐：

(1)升旗——《国歌》，

(2)广播操——《广播体操音乐》

(3)眼保健操——《眼保健操音乐》

(4)课间——歌曲《哦!十分钟》

设问：谁能哼唱几句?

2．还有哪些音乐能使你联想起校园生活?

例：《队歌》、《每当我走过老师窗前》、《乒乓变奏曲》、《荡

秋千》„„

3．小结：校园的生活是多么丰富多彩。

4．谈话导入：在众多的校园歌曲中，已故作曲家施光南创作的《校园多美好》颇受师生欢迎，它营造了当今校园的朝气蓬勃的气氛是校园流行歌曲中的上品，非常切合本课课题。

5．欣赏歌曲范唱。设问：歌曲的情绪怎样?歌曲表达了什么内容

6．学唱前8小节：

(1)提示：曲调的节奏较密集，十六分音符频频出现，时而在前半拍，时而在后半拍，在读谱时要认真细致。

(2)教师放慢速度范唱前8小节曲调，要求学生随教师速度用4/4拍指挥图式看谱划拍。(波音与倚音暂时不唱，在较流畅地唱好曲调时再加入。)

(3)全班分为四小组，每组自学2小节曲调，在学好应该自学的2小节前提下，鼓励超额学习。(教师巡视指导)

(4)四个小组按曲调顺序接唱。超额学好的可随其他组一起唱。教师及时纠正不准确处。

(5)按原速流畅地轻快地唱好前8小节曲调。

7．在教师指导下，用点谱法学唱后8小节曲调。注意乐句的完整性。8．完整地、流畅地、轻快地唱好全曲并填入歌词。注意一字一音，吐字清楚，口腔不要开得太大。

9．讨论歌曲处理。

(1)歌词是否仅仅是描绘校园的美景?

(2)歌曲的高潮在哪里?

(3)最后一句“待到明朝百花吐艳，风光更妖娆。”的含义是什么?

10．有感情地、朝气蓬勃地，用稍快的速度演唱歌曲。

11．表演歌曲。配上打击乐(按教材要求)，尝试在何处加入铃鼓，使歌曲的气氛更为热烈。如学生中有跳舞特长的，可编集体舞，跳唱结合，边唱、边跳、边奏，把校图生活表演得淋漓尽致，把课堂气氛也推向高潮。

12.教师小结

第二课时



教学目标：

1、学会用正确的声音演唱歌曲。．唱好《冬夜静悄悄》的二声部合唱，以表达学生们对老师的一片深情。

2、试唱各乐句的练习，并把它们排列成通顺的乐段，非理性感受乐段旋法。

教学内容：学唱《冬夜静悄悄》；练习。

教学过程：

一、组织教学

师生问好，发声练习

二、学习《冬夜静悄悄》

1．校园生活是丰富多彩的，师生情也是其中之一。

山村学校的老师夜里家访，给我们留下了一段难忘的师生情。——请听《冬夜静悄悄》。

2．设问：歌曲讲述了什么?你想像当时是怎样的情景?

3．再欣赏一次范唱。请大家看着歌谱，注意每句的开始有什么规律?(第一乐段是弱起，第二乐段是强起。)

4．学唱第一乐段：

(1)教师范唱曲调。

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设问：这一乐段由四句组成，在节奏上有什么规律：

(2)拍打节奏。

(3)轻轻地边拍打节奏、边哼唱曲调(或一组学生哼唱，一组

学生拍打节奏，然后交换进行)。

(4)连贯地、深情地唱第一乐段曲调，并填上歌词。

5．学唱第二乐段：

(1)该段曲调从单一声部来看并不难，很多小节均呈模进或重复，难是难在平行三度的二声部合唱。

(2)采用前几课的二声部训练方法：

a.平行三度的音阶训练

b.分二个声部自学各自的声部曲调。

c.合成时，要求轻声能相互倾听，把自己的声音融合在其中。

d.用“呣”过渡，在和谐的前提下填入歌词。

6．深情地朗诵歌词。

7．有意境地、深情地表演歌曲，表达师绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com

原

文

地

址http://www.xiexiebang.com/showtopic-100183-3.aspx生之间的友情。

三、把乐句排列成通顺的乐段练习

（1）流畅的、准确地将四句乐谱唱熟。

（2）第一句是已规定的起句。

（3）通过试唱，判断有结束感的尾句。

（4）中间的二句通过分别排列试唱，判断通顺的乐段。

（5）一般情况下应该是：

四、教师小结：

第三课时

教学目标：

1、在欣赏《运动员进行曲》过程中，边听边作队列队形变化，以表现运动员们朝气蓬勃的形象；

2、在欣赏《打字机》时，能准确同步与打字机声配音响，以锻炼对声音的敏锐反应。

教学内容：聆听《运动员进行曲》；聆听《打字机》

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏《运动员进行曲》

1．设问：在开运动会时，运动员入场式播放哪一首乐曲?我们每天做广播操在排队进入操场时播放什么乐曲?

2．欣赏一首合唱曲，请听听这首合唱曲，你熟悉吗?——初听《运动员进行曲》(合唱)。

3．讨论：

(1)在运动场上听到的乐曲是什么演奏形式?

(2)合唱与铜管乐各有什么特征?同一曲调两种表现形式你的感受

是一样的吗?

4．聆听《运动员进行曲》。

要求细致地听各声部是怎样表现的?旋律部分与伴奏部分各有哪些声部承担?(如果记不住可以边听边用纸与笔作些图形记录。)

5．讨论合唱曲的结构。

6．根据音乐的结构，各组讨论设计队列队形的变化。

7．在音乐声中各组队列队形展示。

8．完成课本上的作业。用线连线、体裁与情绪“进行曲→雄壮有力”，初步了解三种体裁的基本风格特征。

三、欣赏《打字机》

1．实物导入：教师准备一台打字机出示(学校里外语教师一般都有外文打字机)，介绍给学生：这是一台外文打字机。让学生试打一行到发出“叮”声。

2．欣赏《打字机》(管弦乐)。

设问：

(1)在乐曲的伴奏声部中，你听到什么音响声?(打字机击键声、铃声、倒机声。)(2)乐曲分几部分组成?教材中的图形谱是第几段的曲调?

请你看图形谱跟着音乐唱一唱，乐曲给你什么感受?(ABA三部分组成)

3．议论问题(可以复听其中片段)。

4．介绍作品创作的背景(请见教材分析)。

5．复听乐曲。要求学生用2/4拍指挥图式划拍，找出铃声“叮”出现的规律，并用拍手或其他音响与音乐中的“叮”同步打出，要准确而整齐。

四、教师小结

第八单元理想

（二课时）

教学目标

1．长大后希望成为怎样的人?本单元的四首音乐作品提供了几个侧面：有科技类《种太阳》；有航运类《小纸船的梦》，有教师类《长大后我就成了你》以及各行各业的英雄《年轻的朋友来相会》。他们为祖国，为“四化”流汗，是我们的榜样!你的理想是什么?

2．演唱《种太阳》，并进行编创表演，从该曲调学唱过程中，学习曲调的重复与相似部分，为进一步学习重复与模进手法作铺垫。

3．在学唱《小纸船的梦》中，顺带学习变音记号——降记号，并在唱结尾句“”曲调实践中把它唱准，以加强音乐的色彩变化，营造梦境的氛围。

4．从聆听的二首歌曲中，进一步巩固演唱形式分类的知识；听辨“长大后我就成了你”乐句重复次数，并画图形谱。

教材分析

1．歌曲《长大后我就成了你》

这是一首献给教师的歌曲。歌曲赞美了人民教师无怨无悔的奉献精神和托起下一代新人的崇高责任感。歌曲采用山东琴书的音调为素

材，真挚、纯朴，有着浓郁的乡土气息。由两个乐段及一个尾声组成。

2．歌曲《年轻的朋友来相会》

歌曲作于1980年夏。歌曲

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2011-01-18 11:03 |只看楼主 18# 字体大小: t T

曲调爽朗、刚劲，节奏明快，简洁，歌词采用第一人称的手法，词曲结合保持一字一音，使歌曲洋溢着蓬勃的朝气和欢乐的情绪。歌曲采用主、副歌的形式。主歌部分为齐唱或领唱，句式短促，时而三拍子、时而二拍子，更还有四拍子、三种拍子交迭，使音乐富有变化和活力。

3.歌曲《种太阳》

曲调欢快活泼，富有童趣，歌曲通过欢快跳跃的旋律，富有幻想 的歌词，表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。采用4/4拍，大调式，歌曲为单二部曲式结构。4．歌曲《小纸船的梦》这是一首富有儿童情趣的儿童抒情歌曲。它以优美委婉的旋律和质朴坦诚的语言，展示了一颗纯真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬。歌曲分为主题与副歌。

第一课时

教学内容：学唱《种太阳》；聆听《长大后我就成了你》。



教学过程：

表演《种太阳》

1．自然知识导人。

设问：在宇宙的星球中，有几个地球、太阳、月亮?回答是肯定的只有一个。为什么有白天、黑夜；有冬天、夏天?地球的两端北极与南极终年冰雪不化?如果按生物自然的规律，种什么收什么，所谓种瓜得瓜，种豆得豆。那么能否设想播种一颗太阳，能结出许多太阳来呢?

2．欣赏《种太阳》范唱。

设问：种出来的太阳，派什么用处?“种太阳”是孩子们的什么想法?歌曲的含义是什么?

3．师生初步讨论歌曲的内容，听范唱片段，以初步理解词义。

4．学唱曲调：

(1)听辨曲调中相同部分。

教师范唱第一乐段(第17小节)曲调，要求学生听出哪一部分(乐节)是相同的，出现几次，并唱出这一部分。

(2)学唱第一乐句。

师生共同用4/4拍指挥图式划拍。板书该乐句，师生接唱，学生唱前2小节，教师接后2小节。即(学生)(老师)交换接唱(后2小节切分节奏不必讲解，让学生在听教师接唱中模仿)。

(3)学唱第二乐句。

在第一乐句的下方，对齐板书第二乐句：画出前2小节的图形：引导学生了解相似模仿，并进行视谱唱准。

(4)在唱好第一、二乐句的基础上，自学第三、四乐句。

(5)在教师指导下学唱第二乐段曲调。

(6)完整地、流畅地、富有天真童心地演唱曲调。

5．学唱歌曲：

(1)朗诵歌词，并进行初步学唱歌曲。

(2)分析讨论歌词的大胆理想，以及这种积极探索大自然的精神。

设问：种太阳的目标在第二乐段中已阐明，你是怎样理解“世界每一个角落都会变得温暖又明亮”。

(3)以纯朴地情感演唱歌曲《种太阳》。

6．表演歌曲：

(1)根据对歌曲理解，分组设计、编排表演唱。形式不拘，各组

可充分发挥各组学生的想像及特长，如独唱与伴舞；小组表演唱，小品表演等等。

(2)各组展示交流，集体点评。

7．小结：有理想是“四有”人才的一个重要方面。聆听《长大后我就成了你》

1．谈话导课：教师的职业对学生来讲，既神气又神秘，因此有很多学生把当一名教师作为自己的理想。女声独唱《长大后我就成了你》就是赞美人民教师无怨无悔的奉献精神和托起了一代新人的社会责任感。

2．欣赏女声独唱《长大后我就成了你》。设问：歌曲表达了什么内容与情感?歌曲表现为什么采用女声独唱?(细腻、亲切)

3．复听：要求能记住歌曲标题“长大后我就成了你”的曲调，并能模唱。用图形谱把它记录下来。

4．讲解：歌曲的音调富有民族风格，采用山东琴书的音调为素材，创作而成，旋律乡土气息浓郁。

5.用投影机打出歌谱，学生随着录音轻声跟唱。

6.课堂小结

第二课时

教学内容

学唱《小纸船的梦》；聆听《年轻的朋友来相会》。

表演《小纸船的梦》

1.基本训练：

以上两条练习均用慢速或中速，要求二声部和谐、均衡。注意XXX00X节奏。2.理想谈话导入：

长大后当一名船长，走遍全世界，这也许是很多人的理想；我们班上有那么一位小朋友，为了长大当上一名船长，他折小纸船，希望小纸船变成大船„„请听范唱《小纸船的梦》。

设问：歌曲的情绪是怎样的?由几部分组成?是几拍子的歌曲?速度怎样?

3．先学合唱部分：

(1)教师分别范唱二个声部的曲调。

(2)学生分声部自学。用3/4拍指挥图比划拍视唱。

(3)分声部交流自学成果，教师点评、指导。

(4)二声部合成，并填上歌词。注意声音的和谐。

4．再学唱第一乐段。教师

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2011-01-18 11:04 |只看楼主 19# 字体大小: t T

点指导第四乐句的曲调：

这四句的节奏与音准都较难，尤其是七度大跳音程，教师适当用琴带一下，帮助学生唱准，其他三乐句可让学生自学。

5．全曲合成，并填上第一段歌词。

6．讲解变化音降记号：

(1)复习升记号：演唱上学期第六课歌曲《我是少年阿凡提》。复习音名与变音记号(详见第七册第六课)。

(2)出示降记号：听辨《小纸船的梦》前奏：板书“”，并在键盘图上指出这三个音的位置。如有口风琴，可利用口风琴的键盘找到1=F(调)中的“”，并吹奏感受其音高。

(3)完成课本上的听辨练习。

(4)唱好歌曲中的结束句。感受和声音程的变化效果。

7．完整地唱全歌。要充满向往的神情演唱。

表演歌曲：

(1)伴奏练习。重点是在教师指导下，根据班级实际情况，使用有固定音高的旋律乐器按谱练习。

(2)演出形式上可采用领唱与合唱。要注意伴奏声部的音量不能太大，要突出歌唱的声部，处理好唱与伴奏的关系。

(3)完整地、有感情地表演歌曲，抒发第一人称“我”的理想。聆听《年轻的朋友来相会》

8.我们即将完成小学四年级的学习，如果再过二十年我们重相会将是怎样的你和我?

9.欣赏《年轻的朋友来相会》，用投影机打出歌谱。

设问：歌曲的内容与情绪是怎样的?

10.复听歌曲，跟录音轻声哼唱。

歌曲提出了三个问题，美妙的春光属于谁?创造这奇迹要靠谁?举杯赞美谁，光荣属于谁?

11.师生讨论。

12.长大后，你希望成为怎样的人?用诗、歌、画、舞来表达。

13.小结：美好理想必需通过自己的努力奋进，才能实现。

14.课堂小结

第五篇：音乐“四环节”教学模式

音乐“四环节”教学模式

一、模式概述

音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。由于音乐艺术这一独特性，在音乐教学中教师必须努力挖掘音乐教材中的审美因素，(音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、伴奏美等)一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声；或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或衬托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。而这些美好的立意必须依托一定的音乐教学情境才能自然形成“润物细无声”的审美功效。为此，我们设计构建了音乐“四环节”教学模式。

二、适用范围

此模式普遍适用于音乐学科基础教育学段

三、操作流程

预习导学----精讲点拨----当堂训练----总结评价

音乐“四环节”教学模式，根据课程标准提出的总体要求，以审美为核心，充分发挥学生学习的主动性和积极性，体现主体、和谐、高效的教学理念。具体操作如下：

(一)预习导学

音乐学科的预习导学，不同学段有不同要求，小学阶段应以导学为主，而中学阶段则以预习为主。此外，预习导学的方式也与其它学科有所不同，不但需要文本材料，更需要一定情境条件(音响、氛围等)。只有在一定的情境下，学生才能感受音乐，提出疑问。而情境的设定除了需要一个美好的视觉环境(如教室的布置、座位的安排与乐器的摆放等所谓的“硬件”)外，一般有以下几种设定的方法：

1、语言创设情境

现阶段各学校都已具备投影、音响等现代化的视听设备，但音乐课不可能也没有必要每节课都使用这些设备，而利用丰富的语言来创设情境是常态教学经常 使用的方法。例如《摇篮曲》的学习，教师就可以用语言来描述《摇篮曲》所表现的母亲对子女的爱、对孩子的祝福与希望。在这种特定的情境中，学生会将注意力放在歌曲的情感方面，在预习和演唱的过程中，对演唱的速度、音量、吐字与气息等音乐要素的解决变得很自然，并能很快地掌握《摇篮曲》的音乐特点，较为顺利地完成教学任务。

2、音乐创设情境

音乐课当然是在音乐的情境中进行的，但音乐情境并不等于一般音响，更不是作为背景音乐来处理。音乐课堂的音乐必须是情感和激情的产物，绝不能是音符的罗列和简单的再现。每一部音乐作品都具备自身的表现特点，抓住一部作品的主要情感因素，用特定的音乐表现形式来设定情境，会起到事半功倍的效果。例如：歌曲《难忘今宵》，这首歌曲往往做为歌舞晚会的结束曲，对于这首歌曲的情感把握，除了利用歌词来启发学生外，更重要的是教师在对前奏的处理和伴奏中的速度、力度的把握上，学生的情绪应该是在音乐进行中逐步受到感染而自然流露出来的，如果只依靠语言“带着感情来歌唱”是不可能解决音乐表现问题的。所以说，音乐情境的创设是由教师和学生共同来完成的。

3、分角色创设情境

在音乐教材中，出现了许多特定的角色，如人物、景物、动物、气候等，启发学生扮演音乐中的不同角色，这样将学生置于特定的音乐角色中，不但可以引发学生表现的欲望，也可以让其深入了解音乐要表现的角色特点，以达到对音乐的进一步理解。

4、视听结合创设情境

根据教材的需要，利用多媒体技术，为学生创设完美的视听情境。例如，学习电影音乐(插曲)、历史性歌曲、典型的民族风格音乐、动画片音乐等。还原音乐所在的特定情境，这样对于学生理解音乐、表现音乐能起到很关键的作用。但在实施这种方法时，要注意，不能以视觉来代替听觉，更不能偏离音乐课以音乐为本的教学原则。

5、师生互动创设情境

在音乐课堂学习中，教师不可能置身于音乐之外，教师的言语、姿态、表情、示范都是一种情境，也可以说，学生的情感往往是由教师综合的表现来启发和带 2 动的。因此，音乐情境的创设应该是在师生互动的基础上，相互影响和相互合作的情况下完成的，这一点是十分重要的。

以上介绍了几种音乐预习导学创设情境的方法，这只是经常使用的几种方法，由于音乐材料的不同，学生年龄结构的不同，知识技能水平的不同，接受能力的不同，学校教学条件的不同，更重要的是音乐教师个人优势的不同，会有更多的方法，这需要教师们在教学实践中不断总结和提炼。

(二)精讲点拨

前面已经提到，由于音乐的特殊性，在精讲点拨这一教学环节中，教师要根据音乐材料，充分挖掘音乐要素对音乐作品的构成、表现、感染力等方面的影响作用，使学生能够主动地感受音乐、欣赏音乐、喜爱音乐、表现音乐。

在精讲点拨的过程中，教师要注意以下几点：

1、不能以教师的观点来代替学生的感受。

2、精讲和点拨的注意力始终要放在“审美”上，不能以单纯的知识和单纯的技能来替代音乐的审美核心。

3、由于音乐作品的综合性特征，在一部作品中几乎包含音乐各种表现要素，一节课不可能涉及到所有问题，这就需要教师努力钻研教材，根据学生的实际，选择性地确定精讲和点拨的内容，这些内容必须是音乐作品中关键要素(对理解、表现作品影响力最大)，此做法会收到明显的教学效果。

(三)当堂训练

音乐的学习，在现阶段主要是以课堂学习为主，那么当堂训练就显得更加重要。在当堂训练教学环节中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，力求抓住音乐材料的主要内容，有重点地，有目的地进行训练。以创造性地表现音乐、欣赏音乐为目的，不能眉毛胡子一把抓或者蜻蜓点水式的训练，训练必须有成效，必须帮助学生明理、会做，有所收获。

(四)总结评价

总结评价教学环节，是课堂教学的归纳性环节，也是学生发展，提高的延续环节。在总结评价中，教师要注意到音乐学科的特点，既要肯定学习的收获，也要指出问题所在，提出更高的要求。在评价过程中，有集体评价，也要有针对学生个人的评价，这种评价，以纵向评价为主，以学生自身发展和进步做为评价标 3 准，横向的激励性评价要要根据学习的内容、学生的自身条件、以及知识、技能基础来进行，绝不能“一刀切”或一个标准。在进行评价的过程中，也要避免随意迁就、无原则的表扬。教学本来就应该是一个实事求是的过程，只有肯定成绩并找到不足才能解决问题继续发展。在总结评价环节中，要注意拓展学生的音乐视野，介绍和布置一些课外欣赏和收集的任务，尤其在当今条件下，各种媒体中音乐学习的材料非常丰富。如果老师选择恰当，这种作业，学生在有兴趣的前提下不会感到压力和负担，反而会增加他们学习探究的欲望。

在美好的音乐学习情境中，学生会全身心地投入到音乐学习中，会逐渐产生对音乐艺术的热爱和学习的欲望；在美好的音乐学习情境中，学生会主动地感受音乐，表现音乐，享受音乐并在愉悦的氛围中获得必要的音乐知识和技能，真正实现音乐课堂主体、和谐、高效的教学。

四、注意事项

以上各教学环节，可根据学生的年龄特点、音乐基础、教学内容、教学条件灵活掌握时间。