2015年英语总结论文

第一篇：2015年英语总结论文

英语教学总结

一个学期又即将结束了,回顾过去这一个学期的英语教学工作,有短暂的收获的喜悦与甘甜,但是也有挫折时的彷徨与无奈,为了能够查缺补漏,取人之长补已短,以利于在今后更好地开展自己的工作,下面是我在本学期英语教学中的一些感触和体会：

一、备课

每上一堂课，我都必须提前做好充分的准备。教学内容、教学方法、所需教具、先后顺序等都必须在头脑中有一个成熟的方案。而备课则是完成这些准备的首要任务。在教学期间，我明显地感受到，备课与否和课堂效果是有直接的关系的。由于每个班级的情况不同，特征，风格，氛围也都不同，在备课时，也要注意考虑到这一重要的因素。

二、教学方法

一堂课的好坏，效果如何、课堂评价如何，和教师的教学方法、技巧有很大的关系。是新授课还是复习课;是强调听说读写、掌握新词汇，还是强调交际和会话，侧重点不同，教学方法也不一样。所以，我要依据课型的不同而采用不同的教学方法技巧。中职英语课程标准倡导英语采用情景教学模式。在课堂上，积极运用情景教学、手势语言、演讲教学等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注意以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。在学生有疑难和不懂、不会读的地方，不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了还要会说会用。

三、高涨的课堂气氛

一堂成功的英语课，它的课堂气氛自始至终都应该是高涨的、热烈的，学生的精神和学习状态是饱满的、愉悦的。这样，中职学生的学习激情才能充分激发出来，互动性强，气氛热烈。这就要求我们英语教师上课要有激情，有对学生满腔的暖爱，才能充分调动学生学习英语的积极性。

四、教师的导演能力

每堂优质的课都是以学生为中心，教师为主导的。它体现的是教师的引导、导演、鼓励、学生的主动参与;是最大限度地用英语交谈，做英语游戏，唱英文歌曲、表演英文情景剧等。所有这些活动和内容，都围绕教师的教学目标而动，教师要掌握、调控好全局。

五、创设英语氛围

学英语没有英语氛围、语言环境，对学好英语有很大影响。那么需要我在教学中采用各种办法创设英语学习氛围，比如每日5句英语，每堂课前学生讲台前情景对话，看看英语墙报、英语小报、英汉对照名言、日常用语集锦、英文明信片、等。鼓励学生多多参加英语兴趣小组，多说英语、多讲英语故事，猜英语谜语，写英语小短文、小诗歌;搞英语小百科等等，这些都是我在以后的英语教学中有待尝试的方法。

一、实践类作业

具有实践性的英语作业不仅能将书本知识与社会实际、生活实际联系在一起，而且能激发学生的学习兴趣，将所学知识应用于实际生活，为今后工作打下良好的基础。在实践类作业中，要注意以下几个环节：

1.搜集

在社会生活日益信息化的今天，书本不再是唯一的知识来源，学生的作业也应逐步走向生活。在布置作业时，笔者有意拓展学生的学习空间，引导学生在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。如学了 BookI Unit8 “How can I get to the nearest bank”单元后，学生普遍知道 Parking（停车场）、No Parking Any Time（任何时候不准停车）、Speed limit55（限速55公里）、Road Closed（道路封锁），在此基础上布置学生开展生活英语“大搜集”活动，让学生搜集身边的英文商标、广告标语、银行标语，提示标语。通过完成这个作业，学生能发现生活中处处有英语，觉得学习英语很重要，从而更坚定了学好英语的信心。

2.调查

语言具有交际性，只有在实践过程中才能体现出它的本质特点。新课程、新教材的教学任务是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。“调查”这类作业就能很好地体现这一精髓。如在Book I Unit 5“What’s your hobby这单元之后，要求学生调查10个同学的喜好及不喜好，家人以及5个老师的爱好并整理出一张表格，内容可以包括姓名，年龄，职业，外貌，能力（第二单元），爱好等。在调查过程中，学生积累了知识、培养了信息处理能力、学会了探索问题的方法。

3.讨论

讨论教学是培养学生阅读能力的有效手段。阅读后的讨论，一是为了检查学生对文章的理解情况，二是总结文章的中心思想，悟出某些句、段的内涵，评价文章的特色和对比文化的差异。例如，学了BookII Unit8 “If you want to talk,you can go online”这个单元后，设计以下作业：Is it good or bad for us to surf on the Internet? Q: Is it good or bad for us to surfing on the Internet?（有正反两方面的观点）

正方：S1:I think it’s good.Because surfing on the Internet can widen our mind.S2:It’s a good help for our work and study.S3:We can listen to the music on the Internet.S4:We can make all kinds of friends by chatting.反方：S1:I think it’s bad.Because surfing on the Internet for long time is bad for our health.S2:It effects our study a lot.S3:It’s bad for our eyes.S4:Playing games and cards is a waste of time.通过讨论，让学生自己去思考如何解决沉溺于上网的问题由于来源于生活的材料是最有生命的，因此，这种讨论思考会比平时我的“唠叨”更有效。另外，通过学生自己的讨论，可以让学生们学会关爱他人、关爱社会，从而树立正确的人生观和价值观。

4.记录

教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。为了进一步激励学生、反思自己的成功与不足，我们特意设计了以下的表格作为记录，客观地评价自己。通过这样的记录，让学生获得成就感，以此来激发学生的兴趣，这种以学生为中心、以兴趣为支点、以任务为基础，与实际生活密切相关的设计，使学生的学习不再是机械的重复、简单的记忆，而是亲身经历、发现、体验。由于有情感的投入，有内在的动力支持，学生就更容易在主动的学习过程中学到知识。

二、制作类作业

用英语进行交流不仅是学习的标志，而且是生活的需要。语言知识为言语技能服务的意识早已深入人心，为此笔者常设计一些趣味性较强的作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如BookI Unit1 Nice to meet you，让学生设计一张名片，用英语写上自己的名字、年龄、学校、地址、爱好、格言等等，还可以设计英语书签。这样既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。

三、想象类作业

苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察，倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”英语的课堂教学也是美的生成过程——培养学生发现美、感受美、追求美、表现美和创造美的能力。如学了BookII unit4 I’ve tried all the means of transportation后，要求学生联想家乡的交通现状，主要的交通方式，环保问题如何，交通文化如何等等。然后，让学生思考家乡、所在城市发展中存在的问题、发展前景等，以便第二天交流。

四、创新类作业

词汇教学是英语教学中的一个重点和难点，笔者通过利用每个单元单词给学生取英文名字的形式，把枯燥乏味的单词教得有声有色，使学生兴趣盎然。具体方法如下：用每个单元的生词为学生取英文名字，以BookII unit3为例，在教新单元之前，让学生预习单词，选取自己最喜欢的单词作为自己的名字，如第一个学生叫“accountant（会计）”，第二个学生叫“intelligent（才能）”等等。每个学生都有了英文名字后，让他们在听写本上中文名字的旁边，签上自己的英文名。不仅如此，笔者还要求他们第二天向全体同学解释这个词的词性、词义。过一两天再交换英文名字。如此一来，学生的学习兴趣大大提升，单词拼写方面也有很大提高。

下学期，我会针对目前存在的不足，以及现阶段所设想的作业设计法充分运用到课堂中区，继续做好教育教学工作，争取更大的成绩。我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第二篇：小学英语期末教学论文总结

小学英语期末教学论文总结——小谈高年

级英语教学

随着小学英语开设时间的日渐加长，到了小学高年级阶段一些学困生也渐渐显现，且随着年级的增高，所授知识内容的增加,班级里出现了对学习英语丧失信心的孩子，直接影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。俗话说：知其然才知其所以然。因此，作为一名小学英语教师，我们应该首先充分了解和尊重他们原有的生活经验和知识积累，考虑到他们的学习成绩在班里所处的不利位置，以及他们所承受的心理压力，从心底里真正关心他们，不在大庭广众之下点名批评。并尽可能多地找出优势所在，表扬和鼓励他们，调动他们自主学习的意识。另外，学困生因其自生学习成绩不好，难免会有自卑感，与老师不太亲近。因而，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。在教学过程中，运用多种激趣的方法来激发他们的学习兴趣，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等多种活动，引起他们的学习兴趣；教学过程要创设各种情景，让他们“为用而学，在用中学，学了就用”，避免了大量枯燥的机械重复，激发他们的学习动机，让每个学生在英语课上都能高举小手，都能看到他们可爱的笑脸，听到他们激情的对话。从而促进英语教学。具体做法有：1.上好导学课，让学困生没有恐惧感告诉他们英语学习其实并不难，并同时介绍一些学习的方法。多用激励的语言，鼓舞学生忘掉过去，重树信心，展望未来。我常对他们说：在老师的眼里，你们都是一群好孩子，老师都一样爱你们，不管过去如何，你只要把以前做得不够好的改掉，你也会和别人一样棒。老师相信，在这个学期里，肯定有一批同学会追上其他同学的。2．作好课前的热身启动，让学生有参与感课前的热身不仅有助于塑造英语课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。一般在课前我会选择一些有趣、欢快、节奏感强的song、chant等，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。3．让学困生有成功感兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生有说、表演的机会。首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型 I have...，只替换最后一个词，学困生也会期待积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。4．考虑学生个别差异，实施因材施教英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。例如对于英语学困生我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。待到交流的时候，我的评价主要以“组”为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神，这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。5.恰当运用教育艺术，化“陷阱”为“洞天”“教育既是一门科学，又是一门艺术”，英语教学同样要讲究“教育艺术”，即讲究方法和技巧，“运用教育技巧，解决具体问题”。把巧妙的教育方法称为“教育艺术”，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧具体运用则多于敏锐的感觉和形象思维相联系；艺术重视个性，而教育技巧也重视特殊性和个性。在英语教学中，存在着一小部分基础较差的学生，你花时间正规地给他(她)补课，效果却并不理想，因为他(她)并不愿意承认自己是个“差生”，不愿被人瞧不起，不需要“特殊照顾”，所以出现了“拒绝补课”现象。根据这种心理，我们就可以针对这一特殊性，采取“隐性”的补课，那效果就明显不一样了，这就是教育艺术所起的作用。曾有这样的一个案例：一位学生英语成绩很糟糕，而英语老师却并不刻意帮他补课，而是常“偷懒”，让学生帮他做英语教学卡片，学生则因为老师在课堂上当众采用他做的英语卡片而洋洋得意，长此下去，老师对他的各种“差遣”在他心目中变为了特别优待，从而有了学习的动力，最终在英语学习上取得了成功，并对英语产生了浓厚的兴趣。聪明的老师带领学生在知识的山林轻松愉快地漫游，然后把学生引进一个蓄意设置的陷阱，而学生在其中却惊喜地发现别有洞天，这不就是教育艺术的魅力吗!“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”面对这些学困生，我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，并最终达成共识。

第三篇：英语课题论文

班主任如何培养学生的学习动机

《城乡结合部城乡结合部小学中高年级学生学习动机丧失成因及对策研究》课题组 苏丽君

一、重视学习的目的教育，激发学生学习动机

学习目的有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义看，学习为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的明确了，学生也就有了学习积极性，那么学习的动机也就形成了。学习目的教育就是使学生认识学习的社会意义和个人意义，了解党和国家的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任感，将祖国和社会的要求转化为个人要求。高尔基说过“伟大的力量来自于伟大的目的”。结合思想政治教育，对学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的社会意义，把眼下的学习与集体利益、与建设社会主义现代化强国联系起来。要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，通过主题班队会、升旗仪式、集队结会、红领巾广播站、参观、调查等，使学生了解到学习与祖国未来建设和个人前途理想的直接关系，从而激发学生产生强烈的学习需要。除此之外，还应明确每节课的具体目的和所学知识的具体意义。教师在授课之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，教学内容在实践中的意义和在整个知识体系中所占的地位。培养学生的成就意识也是必要的，可以让学生阅读名人的有关故事，并分析哪个故事包含有更多的成就需要。如以数学的广泛应用激励学生为树立远大的目标而学好数学的热情，介绍我国数学的光辉成就，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生为民族的兴旺，国家富强而努力学习。这些对增强学生成就意识的方法有很多的借鉴作用。

二、让学生感受成功，增强学生的学习动机

学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，提高自信心。成功给学生带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。正如苏霍姆林斯基指出的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事。”学习差生之所以差，重要原因之一就在于学习上过多失败，严重挫伤了他们的自尊心和自信心，以致缺乏成就动机，甚至造成恶性循环。根据这种原理，在教学实践中，我们顾及儿童的差异性，对学生实行分层要求因材施教。特别注意练习内容的层次性，使优生吃得饱，避免他们产生骄傲情绪，使差生吃得了，避免他们丧失信心产生自卑情绪。确保全体学生在不同层面上获得成功的体验，从而使他们在学习中能从自我肯定中得到满足，提高学习积极性，增强自我意识。苏贝尔也曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向社会，将学到的知识应用于社会实践，在为社会服务的过程中获得成功的体验。研究表明，成功的体验能增强学生的成就动机，而过多的失败，则会大大削弱学生的成就动机。因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验。尤其是对于学习差的学生更应这样。过多的失败，很少或者根本没有获得成功的机会，使学生虽然尽了努力，也得不到老师的表扬，使学生严重缺乏成就动机，缺乏上进心，形成恶性循环。要改变这种状况，就需要精心创设条件，使差生获得成功的机会和体验，以形成良性循环。例如，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是由于这些孩子从小到大很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇到学习的事肯定不会。对于这样的学生，应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。在课堂上，可以把一些简单的问题留给这些学生，当其他学生跃跃欲试时，应耐心地启发他，鼓励他回答出问题，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习积极性。另外，这些学生由于成绩差，往往自卑感较强，所以要特别关心他们，对他们进行耐心的帮助和指导。如在课上做练习时，经常走到他们身边，让他们觉得老师一直在关注他，同时及时发现他们的问题及时讲解。有的学生与其他同学的差距很大，对这样的学生教师更不应放弃，应具有持之以恒的精神，不急不躁，只要学生能在自己原有的基础上有进步，就是他的成功，就应该鼓励。每次考试后，除了表扬成绩优异的学生以外，还应该特别表扬进步的学生，让他们都有成功的体验，从而激发和培养他们的学习动机。

三、利用学生的表现欲，培养学生的学习动机。

处于小学阶段的儿童，都有较强的表现欲，他们非常喜欢在课堂上表现自己。如朗读课文，回答问题，校正作业、讲故事、做游戏等。他们特别希望教师拿他们的作文、作业、小制作、美术作品等到班上讲评。他们还喜欢在课内各项活动中展示自己。教师应尽量创造情境或机会，满足学生的表现欲，让他们人人拥有表现自我和获得教师关心、赞许、重视、赏识的机会，以唤起他们的学习动机。学生的学习，不论是认真地完成一次家庭作业，做一道成功的板演题，还是在某一方面取得哪怕一点进步，这时的表扬会给学生的学习注入“兴奋剂”，这些学生对以后学习内容的学习动机便有增无减。因此，有经验的老师就非常善于发现儿童学习行为的闪光点，并及时进行表扬鼓励，以巩固强化学生的学习动机。新异事物可以引起学生的探究，教学中要以丰富有趣、生动多变的教学方法，吸引学生、激发学生学习的欲望。一些有经验的教师总会通过变换教学方式、创造问题情境，改进以往旧规则，让学生积极参与，动手动脑，以此激发学生的学习积极性。例如：语文课上让学生分角色朗读；数学课上口算笔算交替进行，学生自编例题；外语课上情境表演；自然课上让学生亲手实验，自己得出结论等等，加上现代教学手段如幻灯、录音、录像、多媒体等进入课堂，都能大大强化其已形成了的间接的学习动机。

四、利用榜样力量，提高学生学习的动机。

榜样的力量是无穷的。小学生仰慕英雄，爱戴领袖，崇尚名人，效仿师长。利用这些榜样，我们可以培养学习动机。如利用毛泽东、周恩来这些伟人及雷锋、黄继光等名人作榜样，可以培养学生为祖国、为人民而学的学习动机；利用华罗庚、陈景润等科学家作榜样，可以培养儿童努力学好各科知识的动机；利用李白、梅兰芳等古今中外伟大的科学艺术家作榜样，可以培养学生对文学、艺术孜孜追求的学习动机。除上述各项途径之外，还可以组织学生参与实践，在实践活动中由于进一步体会到知识的实践意义、深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习动机；还可以有意识地刺激和引导学生的成就感，培养学生学习动机；还可以发挥德育的感染力来激发学生的学习动机等等。

五、加强师生情感交流，增强学生学习动机

“亲其师，信其道”，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授的过程，也是师生情感交流的过程。苏霍姆林斯基说过“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下才会乐于学习。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。和学生进行情感交流的另一个方面是：教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。要通过交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

学生缺乏学习动机的真正根源

《城乡结合部城乡结合部小学中高年级学生学习动机丧失成因及对策研究》课题组 苏丽君

我们的教育界理论家很多，但是我们的思维传统中缺少逻辑，所以很多“真理”往往片面，经不起理性的推敲。学生为什么缺乏学习的动机，一般认为有以下原因：

1.教师的教学方法不当，无法让学生对学生产生浓厚的兴趣，或者是教师自身个性或处事方式伤害了学生的学习积极性。这个观点到今天还影响着很多家长，并且为学校管理者奉为圣经。但是如果我们换个角度思考，这个观点就未必站得住脚——

和所有的兴趣一样，学习兴趣不是天生的，而是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。从而形成一个“需求——动机——行动——满足——兴趣”的链条。这是学习兴趣产生的过程。2.课程的开发和设计不合理，不能满足学生学习的需求。这个提法一样犯了颠倒因果的错误。诚然，因为学生有了学习的需求，我们应该根据他的需求去设计相应的课程。但是课程很大程度上体现的是国家意志，这一点只要是在人类社会、只要社会管理的存在还是必然，就无法改变——虽然因为意识形态不同，集权度越高，课程的自由度越小，也就越难以满足个体的需要。那么问题恰恰在这里：课程不可能为满足所有人的所有需要而设，那么将学生缺乏学习动机归结为课程不合理，似乎也站不住脚。

因此，我们只能说，课程缺乏选择性，才是学生不想学习的症结所在；然而选择性，就意味着放大公民的自由度。在一个户籍制度都不能废除、宪法承诺的各种公民权尚不能保证落实的情况下，课程的选择性究竟能有多大，值得怀疑。

3.物质生活丰富了，生存压力小了，所以当今学生不求上进。古话说“饱暖思淫欲”，老祖宗告诫我们：生于忧患死于安乐。从这个角度看，这个理由似乎也无懈可击。

根据马斯洛的理论，人类的需求有五个层次，生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现的需求，在低层次的需要基本得到满足以后，它的激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足，便不能成为激发人们行为的起因，于是被其他需要取而代之。如果按照这个理论，应该说物质条件越富足，人类对更高一级的需要越迫切才对。那么今天的孩子们，照理应该比他们的前辈更愿意学习、求知欲更强才对。那么为什么我们又会有“动机缺乏”之说呢？ 4.社会风气不好，各种思潮和诱惑太多，导致学生不爱学习。教育界的部分激进分子认为，新一轮“读书无用论”来源于社会流动渠道不畅通，拼爹盛行，因此认为当下的社会风气助长了学生厌学教师厌教。但是我们任意去问问一个学生，这个社会上正在发生什么事，他几乎一无所知。学生整天两点一线，生活在题海、教辅书和辅导班中，有的高中生连自己父母的职业都不知道，已经不是什么新鲜事。对于大部分“厌学”的孩子来说，如果说有什么诱惑他们，也不过是一些人类最本能的欲望——玩乐、睡觉，还远远谈不上什么经济环境社会风气。

这个观点，其实是把成人化的不满和归因强加于学生了。

所以说，上述这些说法，其错误的共同点在于：混淆了必要条件（学生想学习、有学习的需要）和充分条件（好的教法、好的课程、好的学习氛围„„）。真正导致学习动机丧失的根源在于学生自我意识的扼杀。

如何激发学生的学习动机提高学生学习的学习效率

《城乡结合部城乡结合部小学中高年级学生学习动机丧失成因及对策研究》课题组 苏丽君

如何激发学生的学习动机提高学生学习的学习效率当今时代蓬勃发展，现实社会飞速进步，每天都有新鲜事物层出不穷，高科技产品比比皆是，信息化社会对人材的需求量增大，对人的素质标准越来越高。每个人如果想要做到与时俱进，紧握时代的脉膊，紧跟时代的脚步，能够经受住艰巨的考验，掌控未来自己的命运，肩负起历史的重任，就必须做个学习型的人，通过不断自主学习，不断充实和提高自身素养。

我们教师的任务就是培养出适应社会需要的合格学生，教会他们积极主动、有效地学习。作为一名教师，职责是增强学生学习水平，提高他们学习效率。学生学习效率高，学习成果就显著。而影响学生学习效率的一个重要因素是学习动机。例如：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生对英语学习感兴趣，说明学生的学习动机被极大地激发，学生有学习的愿望和内驱力。英语教学中，我们教师在备课中要体现的三维目标中就有情感、态度、价值观目标，就意味着教师在重视学生对语言知识和掌握语言技能运用的过程中，要关注学生情感态度的发展，培养学生对所学课程的积极主动的情感和正确认识的态度，并将其转化为稳定的学习动机，使学生朝着良好的学习方向发展，保持良好的学习状态。

什么是学习动机？所谓学习动机是为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。但在实际教学中，我们发现很多学生对学习缺乏兴趣，学习动机没有被激发，不能正确地对待学习，如学习英语时，往往被记单词、学句型、背课文，诸如此类的任务产生畏惧心理，出现焦虑、逃避、害怕、抵触等不良情绪，学习中缺少来自内心深处的强烈欲望，只是被动地从教师那里接受学习。不良情绪累积越深，积淀下来，使他们对英语学科的学习产生自暴自弃的思想，对自己失望，对学习绝望。

那么在实际学习过程中，影响学生学习动机的原因有哪些呢？ 个人因素方面：

一、学生的性格缺陷削弱了他们的学习动机。有些学生是独生子女，在以自我为中心的生活圈子里长大，意志薄弱，受不了苦。他们并不是智商低，而是缺少刻苦学习的精神和欠缺坚韧不拔的毅力。大家都明白，英语单词、短语和句子难记，易忘，要想学好，学生必须要进行大量地训练，尽可能地说，尽可能写，才可能有进步，甚至有些方法使用不当时，会出现辛勤付出没有回报的现象，可能一次挫折也许他们不会在意，但是随着挫折次数的增加，他们会因为怕困难，怕失败，承受不了失败带来的挫败感，选择放弃英语学习，学习动机要随之不断减弱，导致学习上没有任何起色。有些学生则是天生性格内向，胆小羞怯，自尊好强，敏感多疑，处处关注他人对自身的评价，重视他人对个人的看法，希望自己的行为和表现得到他人的认同和肯定，不愿当众说英语，进行英语表演，主要是害怕自己的语音、语调、表达不准确受到别人的批评、指正或嘲笑，因此失去了许多练习和使用英语的机会，失去了展示自己的机会，也就无法获取来自教师和同学的正确评价，得不到别人的帮助，个人的消极心态让他们放弃努力，促使学习兴趣慢慢减弱。

二、学生的智力因素削弱了他们的学习动机。有些学生由于理解能力和认知能力相对其他学生上存在着明显的不足，尽管他们的学习态度十分认真，学习精神值得表扬和认可，他们整天埋头学习，一坐就是半天，放弃了很多玩耍、放松的时间，可是学习效率低，学过的知识学得慢，忘得快，每每需要付出比别人多数倍的时间来学习，到头来学习的成效只有别人的几分之一。每当考试公布成绩时，是他们感到最难过、最伤心的时刻，他们心里装满了委屈，不管如何努力，成绩总是不理想，最具讽刺意味的是，成绩还出现倒退的现象。看看有些同学，学得轻松，玩得愉快，成绩还特别优秀。对比之下，他们由于看不到激励自己继续努力的希望，加上精神屡屡受到打击，他们的学习热情、学习动机会逐渐变弱。

家庭因素方面：

1.家长对学生的不良教育削弱学生的学习动机。一些学生在家中过分被溺爱，家长不重视学生的学习情况，只关注他们的身体健康等方面。这类学生由于家庭环境优越、富裕，学习成绩好不好都不影响孩子未来的生活和前途，而且孩子家长害怕抓孩子的学习，给他们思想上造成压力，抱着孩子能学就学，学成什么水平都行，即使不能成才，只要身体健康，心情愉快就行的不负责的态度，导致学生自身放松要求，思想上存在学习无用论，内心没有认真学习的意愿和想法，就更谈不上具有强烈的学习动机了。

2.缺少家庭关爱，家庭关系不和谐，影响学生的学习动机。有些学生来自单亲家庭或留守家庭，生活中缺少温暖，缺少关爱，没有人重视学生的学习，学习没有人过问，学习成绩的好坏与否都不会引起家长的注意，学生认为没有必要认真学习，刻苦攻读，他们也不期望用成绩吸引家长的关注。

学校因素方面：

1.学生在校受到不公正的对待，对教师产生抵触情绪，削弱他们的学习动机。很多教师本身的出发点很好，对学生的学习负责任，看着学生学习成绩上不去，焦急的情绪导致他们“恨铁不成钢”，对学生严厉批评，大声训斥或责骂,学生虽然年龄小,但仍然有自尊心,尽管成绩差,却渴望得到尊重和理解,不想当众被批评,使自己颜面扫地，由于他们得不到教师的尊重，得不到同学的帮助，加上成绩丝毫没有改观，致使学习兴趣越来越弱，最后对学习成绩是否提高不再抱任何期望，学习动机逐步丧失。

2.教师的人格魅力不具感染力，影响学生的学习动机的激发。有些教师不能正确地认识自己工作的意义，对待学生缺乏责任心，对学生缺少奉献精神，表现在思想没追求，工作没目标，教学不知道钻研和探索，教学水平和教学能力差，学生在听课过程中不能享受到知识带给他们新鲜和快乐，而是一成不变、毫无新意、枯燥的学习过程，学生没有产生自愿、自主的学习思想，学习的主动性和积极性没有调动起来，也就不会主动寻求学好这门课的方法和途径，学习动机不强。

找到了影响学生学习动机的原因后，我们应该采取哪些有效措施提高学生的学习动机呢？

1.对于性格的缺陷的学生，教师要帮助他们树立自信心，培养面对困难勇于克服的顽强的意志，要对自己充满信心，相信自己能够攻克学习道路中遇到的困难和受到的挫折，只要自己努力学习，掌握正确、科学的学习方法和技巧，改变学习的态度，做到思想上重视，行动上落实，勇敢迎接挑战，在教师和同学们的帮助下就能逐步增强学习动机，最终取得学习上的进步。

2.对于由于家庭原因丧失学习动机的学生而言，教师通过给他们耐心细致地进行思想教育，让他们将主动学习变为他们的自觉行为，清醒地认识到学习是自己的事，关系到自己未来的前途、命运以及一生的幸福，与他人关系不大，不要因为他人的看法或态度左右自己对学习的看法，意识到学习的重要性和必要性，激发起自己的学习动机。

3.对于受教师态度不友善影响学习动机的学生们，教师自身应该深刻反思所作所为是否正确？有学者指出：在现实的学校生活中，学生最主要的缺失性需要往往是“关爱”和“自尊”，只有让学生感受到民主、公正、理解、爱护、尊重自己的教师，才有可能使他们产生学习的热情，克服困难意志和创造的欲望。教师应该换位思考，站在学生的角度，想想用什么的方法、态度让学生易于接受你对他们关于学习方面的建议，而且乐于接受你的批评，积极改进自身的不足，从而唤醒学习的主动性和自觉性，产生强烈的学习愿望，增强学习动机。

四、对于自身业务能力不强影响学生学习动机的教师，则应该提高思想认识，热爱本职工作，将教学工作放在首要位置，不断加强自身修养，提高业务水平，跟上教育教学改革的脉搏，掌握最新的教育理论，使自己的教育教学水平迈上一个新台阶，成为学生所尊敬、所崇拜的老师，以渊博的学识给学生上一堂堂生动、有趣的课，让学生学得开心、学得愉快，调动起他们学习的积极性、主动性。

总之，作为教师，我们有责任、有义务帮助学生分析影响他们学习动机的因素，并根据个人的实际情况，找到增强他们学习动机的有效方法，并采取相应的合理措施，促进他们学习成绩的提高，学习能力的提升。

培养和激发学习动机，促进学困生转化

闫建立

教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。

1、激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。

热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。例如，讲一元二次方程根与系数的关系这节课时，我设置了一个游戏，就是让学生先说出方程的解，由我猜出学生所想的那个方程，由于我能百分之百地猜对方程，所以学生大为惊讶，好奇，迫切想知道我是怎么猜出来的，于是我因势利导，让学生观察方程的系数和方程的解，观察两者之间的联系，于是学生兴匆匆地去找了，效果比老师讲述好多了。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。”

2、让学生体味成功的乐趣

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从数学学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。例如，每章（或单元）学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还特别注重安排一些与学困生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学困生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学生数学的信心。

3、创设良好的学习情境

创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。

例如，“三角形全等的判定公理”就可以通过实践操作的办法来创设教学情境。第一步，让学生在练习纸上作三角形使AB=5 BC=3 ∠B=30°，然后把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，三角形一模一样。第二步，让学生在练习纸上作三角形使AB=5 AC=3 ∠B=30°，再把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，这回出现了两种不同的三角形，学生感到非常奇怪。这样通过学生实践操作，发现问题，引发学生的好奇心。第三步让学生讨论，同样是根据二边一角画三角形，为什么出现了不同的结果呢？让学生观察、讨论、发现条件中的不同之处，也就是以疑激思。第四步，在讨论的基础上让学生概括全等三角形的判定公理。通过以上这些过程的铺垫，从理论上得到这个公理也便水到渠成了。这样的情境设计不仅起到调节课堂气氛的作用，而且起到使学困生精力集中，记忆深刻的作用，给同学们留下了深刻的印象。4、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。

意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中要给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。

第四篇：英语专业翻译论文

On Training Methods of Short Term Memory in Consecutive Interpreting 交替传译中短时记忆的训练方法

Name: Li, Lingling

Class: 2007English Education Class 2 January 4, 2010

目录

ABSTRACT.....................................................................................................3 1.Introduction..................................................................................................5 2.Brief Introduction of Interpreting.............................................................5 2.1 Background information......................................................................5 2.2 Interpreting...........................................................................................6 3.Memory System..........................................................................................8 3.1 Short term memory..............................................................................8 3.2 Short term and long term memory.......................................................9 3.3 The Effort Eodels by Daniel Gile......................................................10 4.Characters of short term memory..............................................................12 4.1 Input of information...........................................................................12 4.2 Capacity.............................................................................................12 4.3 Modality.............................................................................................12 4.4 Information Loss................................................................................13 4.5 Retrieval.............................................................................................13 5.Memory Training.......................................................................................14 5.1 Visualizing materials:........................................................................15 5.2 Retelling in the Source Language......................................................15 5.3Mnemonic to Memory........................................................................16 5.4 Grouping information together..........................................................17 5.5 Association.........................................................................................17 6.Conclusion.................................................................................................18 Bibliography..................................................................错误！未定义书签。

ABSTRACT Interpreting is important and popular nowadays owing to its communicative function in fields of politics, economy, culture, education and so on.However, it’s not easy to be a qualified interpreter because the training methods are not systematically completed.This thesis is mainly dealing with the methods of training short-term memory in consecutive interpreting(CI).According to Effort Model from Daniel Gile, the short term memory is an essential part in the process of interpreting.In order to be a qualified interpreter, student interpreters need large quantity of practice and skills.Considering of this, the author makes some research about the training of short term memory and hopes this training can help student interpreters improve short term memory.Key words: consecutive interpreting(CI);short term memory;Effort Model;training methods

口译因其在政治、经济、文化、教育等方面有着重要的交际功能，因此在当今社会越来越显示出其重要性并且逐渐受到人们的重视。然而，由于目前口译训练方法仍然不够系统和完整，因此想成为一名合格的口译人员实属不易。本论文主要介绍了交替传译中短时记忆的训练方法。根据Daniel Gile 的精力分配模式，短时记忆在口译过程中起到举足轻重的地位。为了成为一名合格的译员，训练者需要进行大量的练习并且掌握口译技巧。考虑到这个问题，笔者通过搜集整理和自己的亲身经历总结了短时记忆 的训练方法，希望能够帮助训练者提高短时记忆。

1.Introduction There are three kinds of memory system and short term memory is the essential part in interpreting, so in this paper the author mainly does research about the short term memory.Chapter 1 is an introduction about planning of this paper.In Chapter 2, it shows a general introduction about interpreting and its current situation in China.This helps us to get a more clear understanding about advantages and disadvantages of CI in order to find the weaknesses.According to the analysis in Chapter 2, the author believes that the memory training is a big obstacle encountered by the student interpreters.Considering of this, the author decides to start with the memory system, so in Chapter 3, it mainly shows three types of memory systems as well as how they work and what functions they have and the illustration is focused on the concrete connections between the short term memory and CI.In Chapter 4, the author shows the characters of short term memory and the problems interpreters meet due to the characters.In Chapter 5, according to all above and research, the author finds some methods dealing with the problems.Finally is the conclusion and some suggestions in future research.2.Brief Introduction of Interpreting 2.1 Background information Interpreting becomes a very popular job nowadays due to the world globalization in fields of economy, politics, culture and s on.With the rising position of China, especially hosting of 2008 Olympic Games and 2010 Shanghai World Expo as well as entering WTO, China plays more and more important role in the world, so international communication become more frequently.This brings large requirement of interpreting which is considered responsive and practical, both quality and quantity.However, interpreting industry is facing serious situation: lacking of systematical training methods and high quantity of teachers.2.2 Definition of Interpreting Interpreting is the facilitating of oral or sign-language communication, either simultaneously or consecutively, between users of different languages.The process is described by both the words interpreting and interpretation.Professional Interpreting can be mainly classified into simultaneous interpreting and consecutive interpreting in terms of the way of interpreting.In consecutive interpreting(CI), the interpreter speaks after the source-language speaker has finished speaking.The speech is divided into segments, and the interpreter sits or stands beside the source-language speaker, listening and taking notes as the speaker progresses through the message.When the speaker pauses or finishes speaking, the interpreter then renders a portion of the message or the entire message in the target language.A qualified interpreter is required to cover various fields of knowledge and possesses good psychological quality as well as a strong memory.Due to this requirement, interpreting is a challengeable work.2.3 Quality of a good interpreter 2.3.1 Profound knowledge As a good interpreter, the basic quality is to master the source language and target language.Moreover, an interpreter should have a good knowledge of the culture of both countries, such as the customs, the history, the humorous expressions as well as the current event and popular tendency.For example, when interpreter heard “Baudelaire’s translation of Poe may be “better” poems than those Poe wrote;but those who read them have read Baudelaire's version of Poe;not Poe.” In this sentence, there are two names Baudelaire and Poe.Baudelaire is a French writer, who is famous for translating the works by American writer Edgar Allan Poe and is acknowledged better than the original works.If the interpreter knows this, it is not difficult to translate it as波德来尔所译的爱伦坡的诗，也许比爱伦坡自己所写的更好；但读那些诗的人只是读了波德来尔所译的爱伦坡；而不是真正的爱伦坡.Therefore, a good interpreter should self enriching greatly and improving continuously.2.3.1 Strong memory Owing to the special characteristics of interpreting, interpreter should have a strong memory.On the one hand, interpreter has to master a large amount of vocabulary and idioms, such as画蛇添足 to paint the lily；用小虾钓大鱼 to throw a sprat to catch a whale.Besides, for some Chinese idioms, interpreters should remember the original story, such as东施效颦Tung Shih imitates Hsi Shih.Hsi Shih was a famous beauty in the ancient kindgdom of Yueh.Tung Shih was an ugly girl who tried to imitate her ways.The ugly imitates the beautiful in such a distorted way that the ugliness of the ugly becomes even worse.On the other hand, interpreters should have a good memory to express the meaning speakers said.Owing to the limited time, note-taking can only write down the main point and the whole meaning can only be expressed though the strong memory.3.Memory System 3.1 Short term memory Short-term memory(or “primary” or “active memory”)is the capacity for holding a small amount of information in mind in an active, readily available state for a short period of time.The duration of short-term memory(when rehearsal or active maintenance is prevented)is believed to be in the order of seconds.In an early and highly influential article, The Magical Number Seven, Plus or Minus Two, the psychologist George Miller suggested that human short-term memory has a forward memory span of approximately seven items plus or minus two and that was well known at the time.David A.Sousa, in his book ,how the brain works refers to the term short term memory as all of the early steps of temporary memory leads to long term memory.According to his idea, short term memory can be divided into sensory memory and working memory.Sensory memory is the very first step for the source information coming into one’s brain with the shortest duration and can hold a certain amount of information, but these information can only lasts 0.25-2 seconds and disappears rapidly.Working memory refers to information stored for further processing.Working memory boasts both storage and processing functions.The two functions are interrelated with each other.When encountered with new or difficult tasks, then more processing capacity is required, thus leaving less capacity for storage function(David W.Carroll, 2000.49).During the researching, the authors doubts that decay causes forgetting from short-term memory often offer as an alternative some form of interference: When several elements(such as digits, words, or pictures)are held in short term memory simultaneously, their representations compete with each other for recall, or degrade each other.Thereby, new content gradually pushes out older content, unless the older content is actively protected against interference by rehearsal or by directing attention to it.3.2 Short term and long term memory Psychological studies of human memory make a distinction between short term memory and long term memory.The idea of short term memory simply means that you are retaining information for a short period of time without creating the neural mechanisms for later recall.Long-Term Memory occurs when you have created neural pathways for storing ideas and information which can then be recalled weeks, months, or even years later.To create these pathways, you must make a deliberate attempt to encode the information in the way you intend to recall it later.Long-term memory is a learning process.And it is essentially an important part of the interpreter's acquisition of knowledge, because information stored in long term memory may last for minutes to weeks, months, or even an entire life.The duration of short term memory is very short.It is up to 30 seconds.Peterson(1959)found it to be 6-12 seconds, while Atkinson and Schifrin(1968)and Herb(1949)state it is 30 seconds.Memory in CI only lasts for a short time.Once the interpreting assignment is over, the interpreter moves on to another one, often with different context, subject and speakers.Therefore, the memory skills which need to be imparted to trainee interpreters are short term memory skills.Another difference is that short term memory is processed largely in terms of speech sounds, while long term memory depends mostly on meaning.In the early 1960s, Conrad, in connection with work for the British Post Office, conducted experiments on memory for letter codes.Conrad’s subjects were presented visually with sequences of unrelated consonants and were required to write them down immediately afterwards.He noticed that the short term memory errors made were not random, but similar in the sound to the correct item.Subjects mistakenly remember the words as words with similar pronunciation more than similar spelling.This indicates that the material is more easily remembered in terms of their sound rather than their visual appearance.Since the interpreters deal with the vocal materials, short term memory can do well to training.3.3 The Effort Eodels by Daniel Gile(1)C = KL + ELK + A Comprehension =Knowledge for language+ Extra-linguistic Language + Analysis(2)CI =L + N + M + C Consecutive Interpreting =Listening Analysis+ Note-taking+ Short-term Memory+ Coordination In consecutive interpretation, the interpreter takes notes while the speaker speaks, then delivers speech to the listener in the target language according to his or her memory and notes.Consecutive interpretation is performed in two phases, the listening and note-taking phase, and the speech production phase.(3)CI = Rem + Read + P Consecutive Interpreting=Remembering+ Note-reading+ Speech Production

In phase two, high capacity in taking notes is beneficial to the Rem component, since good note-taking reduces the capacity requirements for Rem.Besides, mastering a certain amount of linguistic and extra-linguistic knowledge will lead to successful transferring form source language to target language.Since short term memory plays an important role in CI, the author decides to take a further step on short term memory.4.Characters of short term memory 4.1 Input of information It is generally held that information enters the short term memory as a result of applying attention to the stimulus, which is about a quarter of a second according to the findings of both Sperling(1960)and Crowden(1982).However, McKay's(1973, in Radford and Govier, 1991: 382)findings do not fully support this, asserting that unattended information may enter the short term memory.4.2 Capacity As mentioned in the previous section, the capacity of short term memory is limited and small.Atkinson and Shiffrin(1968)propose that it is seven items of information(give or take two).Miller(1956)says it is seven “chunks.” Another possibility may be that the limiting factor is not the short term memory's storage capacity, but its processing capacity(Gross: 1990:55).4.3 Modality To store information in short term memory, it must be encoded, and there is a variety of possibilities as to how this operates.There are three main possibilities in short term memory:(1)Acoustic(Phonemic)coding is rehearsing through sub-vocal sounds(Conrad, 1964 and Baddeley: 1966).(2)Visual coding is, as implied, storing information as pictures rather than sounds.This applies especially to nonverbal items, particularly if they are difficult to describe using words.In very rare cases some people may have a “photographic memory,” but for the vast majority, the visual code is much less effective than this(Posner and Keele: 1967).(3)Semantic coding is applying meaning to information, relating it to something abstract(Baddeley: 1990, Goodhead: 1999)4.4 Information Loss There are three main theories as to why we forget from our short term memory:(1)Displacement—existing information is replaced by newly received information when the storage capacity is full(Waugh and Norman: 1965)(2)Decay—information decays over time(Baddeley, Thompson and Buchanan, 1975).(3)Interference—other information present in the storage at the same time distorts the original information(Keppel and Underwood: 1962).4.5 Retrieval There are modes of retrieval of information from short term memory:(1)Serial search—items in short term memory are examined one at a time until the desired information is retrieved(Sternberg: 1966).(2)Activation—dependence on activation of the particular item reaching a critical point 5.Memory Training The purpose of short term memory training in CI is to achieve a better understanding of the source language, which will lead to adequate interpreting.As Lin Yuru et al.put it, “Memory in consecutive interpreting consists of nothing more than understanding the meaning, which is conveyed by the words”(Lin et al., 1999:9).Understanding is the first step in successful interpreting;therefore, memory training is to be provided in the early stage of interpreter training.Memory functions differently in consecutive and simultaneous interpreting because the duration of memory is longer in CI than in SI.There are different methods of training short term memory for CI and SI respectively.Interpreting starts with the encoding of the information from the original speaker.According to Gile's Effort Model, interpreting is short term memory-centered activity;the process of interpreting could be re-postulated into: Encoding of information from the Source Language + Storing Information + Retrieval of Information + Decoding Information into the Target language In Consecutive Interpreting, there is probably up to 15 minutes(depending on the speaker's segments)for the interpreter to encode and then store the information.This is the first phase of Gile's Effort Model for CI.In the second phase of Gile's Model, the interpreter starts to retrieve information and decode it into the target language.According to the previous description, there are three main possibilities of storing information in short term memory:(1)Acoustic Coding;(2)Visual Coding and(3)Semantic Coding.Visual coding may be used by interpreters in conference situations with multimedia.Notes in interpreting are to assist in such visual coding of information.But in most interpreting contexts, interpreters will depend on acoustic and semantic coding.Therefore, exercises should be designed for this purpose.The following methods are recommended: 5.1 Visualizing materials: Visualizing means that to visualize what the speaker is speaking, for instance, to form a scene to strengthen the short term memory of the interpreter.A British psychologist named Frederic C.Bartlett(1998:279)regarded memory as the reconstruction of an image.The conclusion of the study showed that the capacity of memory of pictures viewed and images is easier to remember than vocabulary and expressions This kind of exercise aims to promote the ability of an interpreter to actualize and visualize the information he listened, which is designed to sensibility of human’s brain to image of language resources.5.2 Retelling in the Source Language The instructor either reads or plays a recording of a text of about 200 words for the trainees to retell in the same language.The trainees should not be allowed to take any notes.In the first instance, trainees should be encouraged to retell the text in the same words of the original to the largest possible extent.The following tactics should be used by the trainees after a certain time of training on retelling: Categorization: Grouping items of the same properties;Generalization: Drawing general conclusions from particular examples or message from the provided text;Comparison: Noticing the differences and similarities between different things, facts and events;Description: Describing a scene, a shape, or size of an object, etc.Trainees are encouraged to describe, summarize, and abstract the original to a large extent in their own words in exercises.5.3 Mnemonic to Memory Mnemonic is a device, such as a formula or rhyme, used as an aid in remembering.Mnemonics are methods for remembering information that is otherwise quite difficult to recall.A very simple example of a mnemonic is the '30 days hath September' rhyme.The basic principle of Mnemonics is to use as many of the best functions of the human brain as possible to encode information.The human brain has evolved to encode and interpret complex stimuli—images, color, structure, sounds, smells, tastes, touch, spatial awareness, emotion, and language—using them to make sophisticated interpretations of the environment.Human memory is made up of all these features.Typically, however, information presented to be remembered is from one source—normally words on a page.While reading words on a page reflects one of the most important aspects of human evolution, it is only one of the many skills and resources available to the human mind.Mnemonics seek to use all of these resources.By encoding language and numbers in sophisticated, striking images which flow into other strong images, we can accurately and reliably encode both information and the structure of information to be easily recalled later(Manktelow:2003).5.4 Grouping information together Random lists of things(a shopping list, for example)can be especially difficult to remember.To make it easier, try categorizing the individual things from the list.If a person can remember that, among other things, he wanted to buy four different kinds of vegetables, he’ll find it easier to remember all four.Another example: probably ***818651898 won't be easily remembered, but try putting a space after every fourth number.Now those numbers are years, and they can be easily remembered by picking key events from each year(e.g., Revolutionary War, War of 1812, Mexican-American War, Civil War, and Spanish-American War).5.5 Association

The reason that most of people can't remember their friend's phone number is because 535-3473 just a string of numbers that have no obvious connection to their friend.In order to use one’s memory efficiently, the best way is to actively create an association for things one is trying to remember.For example, write out a phone number: five three five three four seven three.Now try to create a clever phrase that starts with the first letter of those words: fairy tales feel true for some time.Now that phone number can be much more easily remembered.Alternatively, one could create a story that involves 5 characters buying 3 things and doing 5 more things with them by using imagination.The point is that one wants to connect the phone number to something else.6.Conclusion Keeping a good short term memory in consecutive interpreting is a significant aspect, which the train interpreters need to grasp.From the above analysis, we can conclude that short term memory skills in consecutive interpreting could be acquired by effectively designed training methods.With a well-'trained' short-term memory, interpreters are actually equipped with an effective tool for the encoding and decoding information.Even though the author has found and summarized some training methods, these methods are not suitable for every trainee.In the future research, the author believes that every student interpreter needs to explore practical training methods for themselves, which can lead a better result for their future career and be transformed into theories.

第五篇：“如何学好英语”论文

在英语中体会学习的乐趣

---浅谈“如何学好英语”

英语似乎是大多数中国学生又爱又恨的学科：它可以成为我们成功路上的敲门砖，也可能成为前进路中的绊脚石。随着我国经济社会的发展，社会对大学生的综合素质，尤其是外语素质和能力提出了新的更高的要求。英语学习的重要性，无论从大学生就业，还是从就业后的自身发展来讲，都是不言而喻的.因此学好英语成为许多学生，犹其是即将离开校园，走进社会的我们至关重要的一件事情。

我们接触英语的时间并不短，从初中到大学，已有八九年光景了，可是我们周围依然有大量的同学为了通过四、六级而苦恼不堪，似乎英语成为他们心中一道永远的伤疤。其实英语并没有我们想像中那么可怕，只要我们寻找到正确学习英语的方法，你会在英语中体会学习的乐趣。下面我将就自己真切的感受,浅谈几点关于如何学好英语方法和建议。

一、明确学习目的：化被动为主动

明确学习目的很重要，大家首先要知道我们学习英语究竟是为了什么？诚然，通过四、六级是我们要做的事情，可是考试只是一种手段，用来检验我们的学习效果，学习是没有终点的，我们不能把通过考试作为学习英语的目的！那么，英语学习的目的又是什么呢？大家都知道，英语其实就是一门语言，它真正的用途和汉语一样，是用来日常的交流以及获取信息、知识的一种工具。我们学习英语真正的目的在于更方便的与外国人交流，查阅，了解国外先进的科学知识。“学以致用”正是体现在这一方面。中国的现代化建设不需要“高分低能”的人！所以，一定要竖立正确学习英语的目的。试想：当你发现英语可以帮助你走进一个崭新的世界，可以让你了解更多新的事物，可以让你的生活更加丰富多彩，你还会觉得它很可怕吗？你还会拒它于千里之外吗？你还会只是为了拿到那张成绩单被迫早起记单词吗？不会，英语将成为你的朋友，学好英语将成为你学习的动力和乐趣所在！

二、掌握正确的学习方法：多归纳，多总结

有了正确的学习目的，下一步要做的就是寻找适合自己的学习方法了，俗话说的好：活到老，学到老，其实就是告诉我们知识是无穷尽的，因此学习也是永无止境的。可是现代社会是快节奏的，科技进步，经济发展讲求的是效率，如何在短期内掌握对自己最有用的知识，取得最显著的成效显得至关重要。记得读高中时一位老师曾经跟我们说过，大学里面学到的最重要的东西就是获取知识的方法和途径。所以，只有掌握了学习的正确方法，才能更有效地让学的知识发挥作用。

而对于英语学习而言，仅仅靠老师课堂上讲的知识是远远不够的，因此更加需要我们掌握好的学习方法在平时的生活中获取更多有用的知识了。下面我就个人的经历跟大家分享一下我学习英语的一些方法：

1,单词：它是每一个英语学习者必须具备的基本功。其实它并没有我们想像的那么枯燥乏味，试想一下，再复杂的句子，再难的文章也都是由一个个的单词组成的。因此，大家大可不必每天抱着一本厚厚的词汇埋头苦读，那样做不仅浪费时间，而且效率往往也不高，可谓“事倍功半”。我建议大家不妨多读读课本上一些学过的文章，边读边想着每句话是什么意思，并有意识地记忆一些比较重要的，生疏的单词，这样把单词放到一个具体的语境中去记忆，不仅可以较容易地记住单词的意思，同时也知道了它具体的用法，对于分清句子的结构，理解句子的意思也有很大的帮助，达到了“事半功倍”的效果，而且也没有单纯记忆单词那么单调乏味了。

当然，我并不是说词汇书就完全没用，不必看了，就我自己的感受而言，掌握一定程度的高级词汇对于阅读理解，应用写作是有很大的帮助的，大学英语四级和六级考试最大的区别也是在词汇量上。所以，记忆单词仍然是我们必须面对的头号难题。面对厚厚的词汇书，你是不是有点望而却步了呢？不用担心，“兵来将挡，水来土掩”，再大的困难也有解决的方法。

记忆单词，我采用的方法是“择优录取”。鲁迅先生提出的“拿来主义”告诉我们要吸取精华，去其糟粕，英语单词虽然没有所谓的“糟粕”，可也有常用和不常用之分，所以我们可以采用“择优录取”，那么，哪些是所谓的“优”呢？多年的英语学习经验也可以告诉大家，英语单词中的动词，形容词，副词，连词在文章中发挥着举足轻重的作用：不仅可以帮助你准确理解文章的意思，也能帮助你写出一篇优秀的作文。因此在记忆单词时，首先要记住词性，不同词性的单词在句子中发挥着不同的作用，同时也要联想记忆一些与其意思对应的其它记性的单词。其次，可以多留意一些常用的高级词汇，犹其是和以前学过的简单词汇意思相同的高级词汇，对比重点记忆，并尝试将这些新学的词汇多用于日常生活和平时的写作中，在运用中进一步巩固记忆，这是一种很好的学习方法，大家可以多采纳。平时常常听一些同学说自己到大学后，英语水平不但没有提高，反而下降，写出来的文章全是用以前学过的最简单的词汇，其原因就在于我们没有“学以致用”。最后，做好相关笔记，并及时复习，巩固：将平时记忆的“择优录取”的单词整理好；平时遇到生疏的单词影响做题时，也可以记录下来并查阅字典作好注释。不断增加自己的词汇量，提高英语学习的能力。

2,句子，文章：有了单词作为基本功，似乎理解句子，阅读文章要轻松许多，其实不然，再多的单词也要遵循一定的法则才能组合成一个正确的句子，然后连成完整的文章。因此英语学习中的语法也很重要。不过大家也不必对语法感到害怕，其实英语中的语法远没有汉语那么复杂深奥，而且对于我们而言，也不必去掌握过于深奥的语法规则。基本上我们应该掌握的语法知识在高中就全部学完了，大家只要多巩固以前所学的知识，重点掌握一些常见的复杂句型的句子结构，及时改正并注意易犯的语法错误，准确理解句子应该不是一件很困难的事情。

但是文章的理解和掌握并没有句意的理解那么轻松简单。和汉语一样，英语的表达方式也是丰富多彩的。单靠句子字面上意思的理解很难读懂一篇文章；再加上单词的数量之大，一篇文章中遇到十几个，甚至几十个陌生的单词也是很正常的事情，这无疑给文章的理解带来了更大的困难。面对这样的困难，我们应该采取什么措施去应对呢？我的建议是扩大阅读量，培养语感。英语作为一门语言，主要是用来日常交流的，读多了，说久了，自然会形成一种对语言的直觉判断。也许一篇文章中有许多单词是陌生的，可是通过上下文的理解和平时积累的感性认识，理解文章意思并不是一件难事。

3,作文与应用：英语学习最后的综合恐怕就是写作和平时的使用了。其实英语写作和汉语写作有很多相似之处：记得读高中时语文老师常要求我们多读多背一些优秀的句子和段落，然后尝试将平时记下的好的句子用到自己的作文中去。这其实是一种很好的方法，语言是丰富多彩的，我们要善于将平时学到的好的语言表达用到自己需要的地方，使其成为自己表达语言的一种方式。所以大家平时在记忆单词的同时，也可以多读多背一些好的句子和文章，尤其是对自己写作有帮助的句子可以重点记忆。这样既可以提高写作水平，同时也可以像前面我提到的，把单词放到一个具体的句境中去记忆，让记忆单词与提高写作同步进行，互相促进，共同提高。而英语的应用则在于平时多说，多练了：可以多参加一些“英语角”或者“配音大赛”之类的活动，既丰富了课余生活，也提高了英语水平，何乐而不为呢？

三、具备坚持不懈的学习精神：坚持就是胜利

英语学习是一个循序渐进的过程，需要长时间的积累才能有所成效，所以我们应该

把英语作为长期学习的目标。不能一时兴起或者半途而废。也不能因为通过了四，六级而放弃学习英语。那么，如何才能做到坚持而不放弃呢？我有几点建议，大家可以参考：1,制定明确的短期计划和长远目标：每个人都有堕性，总想让生活更加轻松自在，可是如何克服这种懒堕心理呢？寻找学习的动力是很重要的，而制定一个明确的目标，不仅可以让自己找到学习的动力，也可以提高学习效率。对于英语学习来说，每天的计划更加重要：试想一下，只要坚持每天记十个单词，每周背一篇文章，只要一年的时间，你的英语水平都可以有一个飞跃的提高。“水滴穿石”说的也是这个道理。而长远的目标不仅可以成为你英语学习的动力，也是走向成功的里程碑。所以，马上为自己制定目标和计划吧！英语学习将不再成为你的负担，而成为生活的一部分。

2,寻找身边学习的榜样：“榜样的力量是无穷的”——这句话一点不假，多向身边

优秀的同学请教学习的方法和经验，并以他人作为自己学习的榜样，努力前进，为自己的学习注入新的动力，这样学习英语将不再让你苦恼，它将成为你前进路上的好伙伴。3,培养对英语学习的热情，在学习中寻找生活的乐趣。听起来似乎很难做到，其实

不然。生活中有太多学习英语的机会，只要平时多留心，你依然可以轻松生活的同时学习英语。比如大家有空可以看些自己感兴趣方面的英文书藉：小故事，笑话之类，休闲娱乐的同时也提高了英语阅读水平；晚上睡觉之前听听英文广播，英文歌曲，陶冶情操的同时也增强了听力水平；出去逛街时多留意路边的英文广告，也是一个增加词汇的好机会。也许开始你会觉得每天充满英语的生活很难受，可是时间久了，你会发现学习英语是一件很开心的事情，因为你真正了解了英语学习的意义：将英语作为一种获取知识的方式和途径。

四、浅谈一下英语应试的技巧：

作为即将面临四，六级考试压力的大部分学生而言，怎样顺利通过考试也许还是大

家最关心的话题。作为一名过来人，我可以跟大家分享一下自己考试的心得：

1,打好基础是关键，英语学习是一个循序渐进的过程，想在短时间内有一个质的飞

跃是不太现实的。所以我建议大家平时要练好扎实基本功，英语学习不能仅局限在课堂上，大家应该利用平时空余时间多学，多练英语。开始的学习不必只是针对考试的题型，可以比较广泛的接触各种英语学习方式，努力打牢英语基础。

2,正确的复习方法：找到适合自己的好的复习方法很重要。我个人觉得不必做太多的摸拟试题，考前一个月左右开始做历年真题效果比较好，一来可以检测自己的英语水平，同时也能模拟并适应考试方式。当然如果有同学要做模拟题也是可以的，只是大家要注意的是在做题的过程中也是一种学习的方式：你可以理解并有针对性地记忆测试题中一些重要词汇，扩大自己的词汇量。也可以背诵好的范文，记忆其中有用的句式和好的表达方式，运用到自己的写作中，提高自己的写作水平。同时也能在做题的过程中归纳总结做题的方法和技巧，提高做题的速度和准确率。同时也要做好相关的笔记，平时常常拿出来多读多看，“温故而知新”。

3,良好的考试心态：“养兵千日，用兵一时”，平时所学的知识都将在考试中发挥

出来，所以心态很重要。一定要保持平静的心态，控制速度的同时要从容不迫地做题。也许很多同学都觉得英语考试中时间太紧，题目做不完。一方面可能是平时的努力不够，没有适应考试的模式，另一方面可能是心理过于紧张，导致发挥失常。所以大家在做题的时候，一定要以平常心态对待，从容平静地完成考试。

相信只要做到以上几点，通过四、六级并不是一件困难的事情。

说了这么多关于学好英语的方法，相信大家不会再觉得学习英语是一件痛苦的事情了吧，其实知识是一个反复学习，不断创新的过程，我很喜欢一段话：knowledge does not

just out there and you passively have to absorb it ,but rather that it is constantly being created and we are constantly rethinking things!以此作为大家共同学习，进步的勉励！最后真心希望每位同学都能学好英语的同时也体会到学习的乐趣！