改革开放三十年来高校思想政治教育改革文献综述

第一篇：改革开放三十年来高校思想政治教育改革文献综述

高校思想政治教育改革研究问题综述

（周口师范学院

河南

周口

466000）

摘要：近些年来，有关我国高校思想政治教育改革的研究涉及教学要素的各个方面。本文主要从高校思想政治教学面临的新形势、教学活动的参与者、教学的具体实施过程以及国外思想政治教育研究状况等方面进行了概述和总结。关键词：高校思想政治教育改革

研究问题综述

十几年以来，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要课题。在此环境下有关思想政治教育改革的探讨也蓬勃开展，并且取得了一定的成绩和突破。就不完全统计，此方面的相关论文，在全国有广泛影响的期刊上发表的就有万余篇。经过梳理，可以把他们研究涉及的领域概括为以下几方面：

一、对高校思想政治课改革面临的新形势的分析

研究者在肯定大学生思想政治教育对国家、民族和社会发展的重大意义的前提下，总结了新时期高校思想政治教育面临的新情况，简单概括有三大方面： 首先，社会主义市场经济和改革开放带来的契机和挑战。一方面它丰富了思想政治教育的内容，提升了大学生的主体认识；另一方面它也冲击了大学生的思想道德观念，使他们选择的多样化趋势更为明显，增强了思想政治教育的难度和复杂性。

其次，在经济全球化下，西方依旧推行其“西化”、“分化”的图谋，加紧文化意识领域的渗透，与我们争夺青年一代。如何用科学的理论和思想有效的武装在校大学生值得进一步的深思。

再者，网络技术的广泛应用，虽极大地促进了知识信息的传播，丰富了课堂教学的手段。但网络信息的良莠不齐也在一定程度上挑战着大学生的思想道德和政治品质。如何应对，是新时期所要解决的重要课题。

二、对教学活动参与者（教师和学生）的研究

就学生而言，关于他们政治取向、价值观念、心理健康状况、道德诚信水平等方面的调查研究成果颇为丰富。通过这些调研成果，可以看出：当代大学生思想状况的主流是积极、健康、向上的；他们热爱祖国、关心国家大事、渴望祖国繁荣昌盛；同时，他们也具有价值取向功利化、个体意识强化、道德意识复杂化等思想特点；而政治和道德观念模糊，缺乏道德责任感和心理失衡问题也较为普遍的存在。

就教师而言，许多学者对现在高校思想政治教师的知识结构、业务能力、必备素质以及对教师的保障、评价、激励机制做了系统的调查分析，指出受客观因素的影响，我们的教师思想上也出现了许多复杂的变化，滋长了一些消极的东西；同时，面对新情况，自身的业务素质也出现了诸多的不适应，教师队伍整体水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者应向“专家型”发展的思路。要求教师不仅要有扎实的知识能力，还要有一定的道德修养，给予学生人文关怀和情感倾注。需要指出的是中青年教师作为高校思想政治教育的中流砥柱，对他们特点、存在问题和相关解决对策的研究理论成果所占比重较多。

三、对教学实施过程的研究

第一，对教学内容的研究：纵向来看：教学内容的改革反映了国家对学校思想政治工作认识的重视和深化；横向来看：体现了思想政治教育课程的国家意志性、马克思教育的常识性与德育发展的时代性的统一，突出了课程对学生立场、观点、方法和能力的培养。研究者在马克思主义的指导下，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的前提，以人为本，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则，对该问题进行了深入细致的分析，内容涉及理想信念教育为核心，爱国主义为重点，思想道德建设为基础，人生观、价值观、世界观教育为根本任务，理论与实践结合为根本途径，大学生全面发展为目标的多个领域，力求提高高校思想政治教育的实效性和针对性。

第二，对教学形式、手段及途径的研究：主张“开拓创新”是此项研究的显著特点。提倡打破传统教学的“填鸭”模式，在肯定课堂教学的主导作用的同时，积极拓展多种渠道。研究方向主要体现在：深入开展社会调查，大力建设校园文化，开展网络思想政治教育和心理健康教育，充分发挥党团组织、学生会、班级、社团以及学生生活社区、学生公寓等新型学生组织对思想政治教育的积极作用等方面。

对于这个问题的研究，有些学者指出要保障高校思想政治教育的针对性和有效性，从教学途径上需要特别注重大学与中学思想政治教育衔接问题研究，衔接主要指的是两个阶段思想政治教育在德育工作、心理工作以及课堂教学的有效的过渡。具体来讲，首先指出大学与中学思想政治教育脱节的问题是多年来影响高校思想政治课功能发挥的重要原因之一。然后探讨具体的解决办法：通过教学改革，结合思想政治教育的特殊性质，从学生身心发展的承续性及不同阶段的特殊性出发，建构了一套完备的教育目标、内容、途径、方法、管理和评价的良好过渡体系。提出了在小学、初中、高中和大学等不同的阶段，保障思想政治工作有效进行的详细计划以及具体任务。强调指出在教材内容上中学教材“多、难、深”，不利于高校“两课”与中学思想政治课的衔接，高校和中学教材中有关知识的重复应该全盘考虑，适当增删。具体措施为：以教材内容的选择和组织为基础，增强德育工作的效率；以教学方法改革为突破，提高教学质量；加强师资力量培训，提高教师的教学研究能力；加强实践环节，使理论更加贴近学生实际和社会现实。

第三，对教学反馈检测手段的研究。研究主要倾向于改变过分注重知识性和单一的笔试测试方法，立足学生思想政治素质的提高，主张建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考察他们的思想发生积极变化的过程，采取多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。

第四，对教科书编写的研究。在突出课程的政治性与思想性，处理好知识性与思想性关系的前提下，既要贴近学生的生活，又要反映当代社会的最新成果，紧跟时代的步伐；既要有利于教师创造性的教学，又要有利于学生发挥各自的潜能；既要表达教学的要求和标准，又要提供给学生自主思考、交流、感悟和活动的空间。例如，关于政治经济学原理教学的改革：研究者一般先从马克思主义政治经济学教学质量的重要性入手，阐述了它对学生素质以及国家发展的重要意义；然后分析其教学质量不高的原因，涉及社会、学生个人、教材与教师等多种因素的影响：最后提出了解决的方法：明确学习政治经济学的现实意义、处理好教材的相对性与形势发展迅速性的关系、处理好与西方经济学的关系、处理好与中学经济常识的衔接关系、处理好与邓小平理论的关系、处理好教学重点、难点以及疑点之间的关系，并不断的改进教学方法，增强教学的针对性和实效性，提高教学质量。再如关于马克思主义哲学原理教学的改革：指出哲学是一种智慧，是关于世界观、方法论和思维方式培养的学科；哲学具有不同于自然学科的历史性和思辨性的学科特点，因此在教学探讨中，研究主张在教材中应该多增加历史性和思辨性的材料，关注哲学原理课教的时代性。课堂应结合其学科特点，多采用讨论式、研究式的教学方法，促进学生思考、培养学生能力。

四、对国外思想政治教育研究状况的概述

研究者在对思想政治教育一般认知规律、教育规律共性概括的基础上，着重从各国历史文化背景和社会政治制度的差别入手，分析了各国思想政治教育在地位、内容、方法及途径的不同，系统总结了它们各自的特色，从而提出我们的教育应该博采众长，吸收借鉴有益经验，更好的发挥自身的优势。国外的特色主要体现在：在地位重要性的认同上加强学生的国家意识和公民意识教育；在内容和手段上，坚持灌输和渗透相结合，以潜移默化的无形教育为主要形式；对学生的教育遵循循序渐进、有的放矢的原则进行；既重视思想知识的内化过程，更强调通过实践，外化为自己的行为活动。

总之，近些年来对高校思想政治教育改革的研究和探索从未停止过，并且涵盖了教学构成要素的各个方面。虽然涉及的内容很多，但各部分内容并不是孤立存在的，它们之间具有明显的统一性：既统一于社会、时代和形势的需求之中，也统一于教育主体的要求、教育对象的思想状况和教学目标的实现三者的关系之中。可以预见的是随着时代的推进高校思想政治教育改革，会进一步地在动态的环境中得以发展和深化。

参考文献：

[1] 中国青少年研究中心、团中央学校部《大学生思想政治教育调研报告》[J]，北京：《中国青年研究》，2005年7月

[2] 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N]，北京：人民日报，2004年10月15日

[3] 田永清：《浅谈政治工作者的基本功》，《教育艺术》，2003年第12期，第10—11页

[4] 刘莉：《经济全球化、文化霸权与大学生与爱国主义教育》，《思想教育研究》，2004年第5期，第16—17页

[5] 陈正发：《高校校园文化的解读对思想政治教育的启示》，《前沿》，2004年第9期，第128—130页

[6] 冯向东；《推进学分制——教学制度与观念的深刻变革》，《高等教育研究》，2003年第6期，第59—63页

[7] 卢春樱《略论高校“两课”与中学思想政治课的衔接》，《贵州教育学院学报》，2003年1月，第71—73页

[8] 肖浩：《当代国外思想政治教育的特点及对我们的启示》，《探索》，2003年第4期，第87—90页

第二篇：改革开放三十年来的婚姻观念变革

1980年，新《婚姻法》颁布，离婚的必要条件已被修改为：第一，双方感情确已破裂；第二，经调解无效。这使中国一跃而成为世界上奉行自由离婚的领先国家。但离婚并未真正成为社会公允的个人行为。作家遇罗锦在最倒霉的时候与工人蔡钟培结婚，平反回原单位后即以“没有感情”为由提出离婚，引起了一场关于婚姻是以政治、物质条件还是以爱情为基础，以及离婚标准究竟应该是“理由论”还是“感情论”的社会大讨论，这就是轰动一时的“遇罗锦离婚案”。不久的1983年，由36名妇女组成的“秦香莲上访团”联合到全国妇联上访，状告她们的丈夫是“陈世美”。这些女性都是知识分子，她们在过去的岁月里自觉地支持了丈夫的事业，可这些丈夫们翻身后竟纷纷提出离婚，不要糟糠之妻了。在这一轰动事件里，中国人第一次听到一个新词汇：“第三者插足”。官司最终打到中央，在中央领导人的过问下，36个“陈世美”没有一个离成婚的。

时至今日，广大青年群体中出现了多种多样的婚姻形式。据报道，公众对它们的接受度分别为：“网婚”48.8％；“隐婚”（假性单身）为52.5％；“闪婚”34.1％；“不婚”62.7％。其中“闪婚”、“闪离”的多数在一个月以内完成相识到分手的全过程。

三十年前后，对离婚容忍度等存在如此强烈的反差，说明了中国人的婚姻观念发生了巨大的颠覆性的变化。改革开放前，中国人在婚姻观念上表现出浓厚的政治色彩、阶级色彩。这过分地扼杀了人性，过度地控制人类的生理需求、经济需求，使得婚姻表现为绝对的国家化特征。改革开放后，人们逐渐将婚姻视为实现自我价值的一种重要生活体现。人们择偶是对职业、收入等经济因素及容貌、身材等生理因素的考虑在不断增多，对文化素质的要求也越来越高。当今社会，婚姻已完全纳入私人生活范围，成为真正意义上社会公认的个人行为。这使得不同年代的“白马王子”面目迥异，更重要的是，凸显出强烈的人性自我松绑意识。

人的观念，是人生观、世界观、价值观的综合体现，个体的观念往往为社会环境、经济发展水平所制约，所以由个体观念组成的社会观念，是一定生产方式或经济关系中产生，受经济关系制约，并随着社会经济关系的变革而发生变化。也就是说，社会观念是具体和发展变化的。一定时期的社会观念代表了一定时期大多数人的社会认知能力，是生产力和生产关系在社会道德与社会价值上的折射。简单的讲，观念取决于人获得什么程度的自由。婚姻观是人观念的一部分，自然也不例外。

改革开放前，中国社会是僵化的，中国人受到计划体制和条块分割制约，封闭同时造成经济上的匮乏和思想上的贫乏，盲目的政治信仰导向造成了社会观念的偏差甚至荒谬，人们自觉不自觉地表达忘我、无我的境界，人性在高度文明的现代遭受愚昧的中世纪常见的痛苦扭曲，被压缩到了极致。婚姻在这个时期，就是盲目政治的牺牲品，极端政治将人分三六九等，阶级出身成为人的界线，自然也成为婚姻优劣的标尺。由于生产力、生产关系处于畸形状态，人已经成为政治化产物，物化成为国家、集体的附庸，毫无经济自由和精神自由可言，人们对社会价值和社会道德的看法严重失真，所以，文革时期的婚姻大多是背离人性的政治婚姻。

三十年前伟大的改革开放，复苏了一个国家，更松动了人们的思想。人文主义重获新生，虽然自由起初仍旧是贬义，但阶级出身等已逐渐淡出人们视野。人们越来越多的审视曾失去的民主，渴望人性更大的解放。公有制的坚冰被打破，多种所有制形式带来城镇和乡村普遍的致富欲望，也真正让老百姓得到了实惠，在经济上获得了利益。由于生产力被逐步拔高、上升到正确的位置来，人的主观能动性充分发挥，在党和政府宏观控管下，中国人民体验到前所未有的自由度。人们能从陡然增长的西方思潮中学习尊重本性、自由择偶，这个时期的婚姻观以经济导向为主。

由于对平等的追求没有明确方向，对特权阶层的愤怒没有正确疏导，二十年前曾引起一场灾难。在婚姻观念里，同样由于矫枉过正，90年代中期，出现了没有道德观约束的性爱至上主义。性自由摧毁了传统的婚姻观念，引发了性罪错和性疾病泛滥，引起了社会的反思。决策层通过正确的、积极的道德和价值观导向，在不断的文化回归和人性思考中，婚姻观逐渐理性、成熟并分化成传统和激进思潮，虽然互不认同，仍能共处容忍，并且有一定的共性。表现在家庭形式方面，最明显的特征就是家庭人口规模越来越小，不管是忠实的传统婚姻，还是浪漫的激进婚姻，都不再唯儿孙绕膝、四世同堂为美。由于社会交往的加深、社会公共服务设施的日益增多、生产力水平的通过，使大家庭的局面受到冲击，户均人口逐年下降，家庭类型相应变化，核心家庭（一对夫妇与未婚子女组成的家庭）数量不断增长，传统大家庭观念逐步淡化，自我意识逐步增强。

近十年来，由于互联网技术等方面的发展和进一步的改革开放，人们已获得足够的资源和思想

第三篇：改革开放三十年来,中国职业观的变化

改革开放三十年来，中国职业观的变化

——行政管理1002班余蔼琪

纵观改革开放30年，中国青年就业观念的演变大致经历了三个阶段，即服从分配、走向开放、自主择业。

服从分配——计划体制遗留阶段：1978-1980年代中期

从1978年到1980年代中期，在计划经济体制惯性的影响下，农村青年与广大农民一样还不能自由流动；城市青年中，由于高等教育仍然是一种高度集中的计划管理模式，就业实行的是“统包统分”，由国家包下来分配工作，负责到底。国家负责给所有的大学生一份工作，青年选择高考志愿需要考虑的主要是个人志向和人生理想。该阶段中国青年的择业观念比较被动、单一。

就当时而言，青年就业最看重“政治地位”和“社会地位”，是属于“重政工而轻农商”的择业意向，今天仍然流行的知青“诉苦”文本依旧在展示“上山下乡”是难以抹去的“伤痕”；高考恢复之后的数年间甚至更长的一段时间内，知青“回城”成为中国人口迁移的一大景观。在城镇中，经商仍然是“末节”，大学生普遍对理工科感兴趣，追求的理想职业是“科学家”和“工程师”。普通待业青年也以“上班”为第一考虑，实在没有出路的情况下，才会走向“个体户”或商业、服务业等第三产业。

但是，中国已酝酿了新的社会发展阶段的人才需求，将改变众多青年人的就业观念和方式。

走向开放——“民工潮”和城镇青年的双向选择：1980年代中期-1990年代中期

农村青年就业的观念逐渐走向开放由于家庭联产承包责任制带来的大量农村剩余劳动力的释放，同时城镇对劳动力尤其是企业和建筑行业对农村劳动力的大量需求，国家的户籍制度、粮油供给制度以及就业管理制度都有所松动。之后，政府又进一步出台了一些政策和措施，允许和鼓励农村劳动力的地区交流、城乡交流和贫困地区的劳务输出，于是带来大规模农村劳动力的跨地区流动——“民工潮”，农村青年就业的观念逐渐走向开放。城镇就业的变化主要体现在知识青年身上从1985年开始，我国对高等学校毕业生的就业制度分步骤、分层次地逐步进行改革；1989年提出的改革目标：在国家就业方针政策指导下，逐步实行毕业生自主择业，用人单位择优录用的“双向选择”制度。这一改革将竞争机制引入高校，使毕业生就业逐渐走向市场化。由此，青年就业的最大变化是“经济地位”成为择业时最优先考虑的因素，超过了执牛耳多年的“社会地位”和“政治地位”。“经济地位”成为首选标准的主要表现有：一是希望到特区和沿海地区的中外合资或“三资”企业工作。二是不求高学位，只求高收入。1980年代后期考研人数急剧下降，1987年到1989年,全国共有700多名研究生中途退学。这个时期，对理工科感兴趣的大学生比例降到五成以下，这一现象被称为“知识大逃亡”。“穷得像教授，傻得像博士”这句顺口溜，道出了一种奇怪而真实的社会现象。三是第二职业和职业流动性增长。四是经济收入成为择业的第一标准。当时青年在择业过程中考虑的第一因素是收入和福利待遇；青年最喜欢的行业依次是：金融保险业、工业企业、国家机关、服务业、科研机构等。

自主择业——追求发展的多元化时代：1990年代中后期－至今

农村青年就业1990年代中期开始，农村青年可以不再将自己拴在农村的土地上，可以自由进入城镇，由此，大量农村青年开始在城市工作、生活甚至定居。随着社会的发展，农村青年在就业选择上走出了“糊口策略”，外出务工也不再以“赚钱”为第一原则，而是以“经济理性人”形象把寻求发展放在第一位；不再甘愿充当城市的“过客”，而是力争拓展自己的发展空间，想成为城市的一员。

城镇青年就业这一阶段的城镇青年的就业也走向了“自主择业”、“自谋职业”甚至自己创业。随着我国改革开放的进一步深化，特别是加人了WTO之后，中国的社会形势发生了改变：我国高校实行扩招，毕业生人数逐年递增，且又值政府机构精简，国有企业减员增效、下岗分流，就业矛盾突出，形势十分严峻。

综上所述，青年的就业与发展的变迁以当时社会政策和社会需求为导向，但总体上这种变迁说明了青年就业的三个趋势：自主化——主体性越来越强；务实化——政治色彩淡化；多元化——选择面越来越宽。

第四篇：谈你对改革开放三十年来的伟大成就

自从建国以来，没有什么能像改革开放那样如此彻底地改变着中国。如果说建立中华人民共和国意味着中国人民站起来了，那么改革开放则真正表明中国人民沿着社会主义的光明大道走起来，跑起来了。虽然改革开放也带来了一些问题，但它仍然注定是中国历史上浓重的一笔。

总结历史是为了更好地走向未来，同样对改革开放的总结也是为了更好地进一步改革开放，更好地发展中国。以下我将以政治经济和文化社会两大方面讨论改革开放，并分析改革开放的精髓，以及展望未来的改革开放。改革开放的经济奇迹

一九七八年，我们党召开具有重大历史意义的十一届三中全会，开启了改革开放历史新时期。设立经济特区、确立家庭联产承包责任制、建立社会主义市场经济体制、明确私有经济是社会主义经济的重要组成部分等等都是改革开放的重要举措。改革开放是党带领人民进行的伟大革命，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族。事实雄辩地证明，改革开放是决定中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国[1]。

以邓小平为首的党的国家领导人改革了经济发展的传统体制桎梏，极大地调动了亿万人民的积极性，使我国成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会 主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折。科教兴国、依法治国战略的实施都为经济注入了新的活力。

1978年中国的人均国内生产总值（GDP）只有379元人民币，2006年2月达到2000美元，增加了约40倍[2]。毫无疑问，改革开放对中国今年 经济的影响最明显、最彻底，我们的体会也最深。改革开放就如催化剂一样，推动着中国经济爆炸式地增长。我国经济从一度濒于崩溃的边缘发展到总量跃至世界第

四、进出口总额位居世界第三，人民生活从温饱不足发展到总体小康，农村贫困人口从两亿五千多万减少到两千多万，政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目 的成就。邓小平以其过人的胆识打开国门，以优惠的政策把外资吸引进来，伴随而来的还有先进的科技、现代化的管理。加上中国廉价的劳动力和原材料使我国的产 品价格低廉，如潮水般地涌向世界，并以资源的高耗和环境的破坏为代价迅速完成了西方国家上百年才完成的原始资本的积累。改革的胆子很大，但步子很稳，整个 改革在党的领导下有秩序地进行，再加上以党政分开和权力分散为主的政治体制改革也为经济的发展扫清了障碍。已加入世贸组织为起点，我国大踏步进入全球化进 程，对外贸易总额五年成三倍之速递增，顺差更是爆炸式增长，不断创造着经济奇迹。经济的发展又反过来推动着政治体制的改革，民主的狂风一阵接一阵，建设服 务型政府的呼声越来越高，这又进一步推动经济的稳定、健康发展。

经济奇迹背后产生的问题

但伴随着经济的增长，也产生了一系列问题：资源能源因过度开采而日渐枯竭，环境恶化程度惊人。我们过度陶醉于“为人打工”，以“世界工厂”自豪，但缺乏自 主知识产权使我们创造的大部分财富流向国外，八亿件衬衫换一架波音飞机就是最好的例子。这些问题都已经成了制约中国进一步高水平发展的瓶颈，下一步深化的 改革开放一定要解决这些问题，加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级，实现经济效益和生态效益的结合，加大自主研发力度，拥有自己的知识产权。

改革开放带来的社会效益

一个社会发展的根本动力来自生产力的发展，的确如此，我国改革开放带来的经济奇迹就为社会的发展提供了物质保障。改革开放以来，我国的教育事业突飞猛进，现已成为世界第一教育大国，为经济建设输送了大批优秀人才。我国的各种社会

保障也逐渐完善，各种福利制度逐步实施。经济的发展给我们带来了更多的收入，穿上了体面而漂亮的衣服，住上了宽敞舒适的 房子，用上了各种家电，吃着更丰富而美味的食品，喝着多滋多味的饮料，享受着高科技的医疗服务，玩着各种有趣的电子游戏，做着各种精彩的体育运动，交通工 具多样化、便捷化，通讯工具普遍化„„这些都颠覆着旧的传统观念，冲击着旧的社会结构，推动着新的充满活力的社会结构的形成。

改革开放对中国文化的影响及启发

随着我国对外开放的深入和全面展开，西方的文化观念逐渐深入我国，既有民主、公平、自由等普世价值观，又有一些文化垃圾——物质崇拜主义、享乐主义、性自由等，以普世价值观为代表的优秀文化给我国的社会发展做了有益的补充，但那些文化糟粕也毒害着我们的社 会风气。还有一部分人认为我国过去落后的原因在于传统文化，过激地对我国的传统文化全部否定，这是十分危险的，我们传统文化中的精华是我们中华民 族的精神之根。世界是多元的，注定文化也应该是多元的，我们不应过度崇拜国外的文化观念，我们要有适合自己的独特的文化价值观

第五篇：高校思想政治理论课研究文献综述

高校思想政治理论课研究文献综述

思想政治教育092班李淑 09040209

【摘要】高校思想政治教育理论课程的研究一直是学者关注的话题，也取得了许多成果，产生了许多有价值的文章，本文将对近年来国内外对思想政治教育理论课程的研究加以整理，并从理论角度提出加强高校思想政治教育民生视角的重要性。

【关键词】思想政治理论课程成果民生视角

无论是国内还是国外，思想政治教育始终是执政者最为关注的，它关系着一个国家的稳定发展，无论是社会主义国家还是资本主义国家，都将思想政治教育作为社会发展的重点。因此，学者们对此的关注度也很高，对这类课程的研究更是受到了很多学者的重视，并取得了很多成果，在此仅对文献作简单的概括和分析。

一、文献研究的概况

关于思想政治理论课程的研究自课程设置以来文献数量达上千篇，对思想政治理论课程中所面临的新情况、遇到的新问题进行了较为全面的研究。他们主要从教学内容、教学主体、教学方法、教学管理等方面进行了研究，取得了相当丰硕的成果，主要有以下方面：我国高校政治理论课程的设置与演进；改革开放以来的思想政治理论课程研究；关于高校思想政治理论课程实效性的研究；影响思想政治理论课教学效果的诸因素问题的研究；思想政治理论课新课程建设；思想政治理论课教学吸引力问题研究；思想政治理论课程实践性教学的研究；思想政治理论课程教学管理体制研究等。

研究几乎涵盖了思想政治理论课程的方方面面，对思想政治理论课程所面临的主要问题及应对策略的研究更是不计其数。

二、文献内容分析

在文献内容方面，大都涉及到了思想政治理论课程发展过程中存在的问题，并提出了相应的对策。

（一）关于发达国家思想政治理论课程的研究

在我国，思想政治教育一直以鲜明的方式展现出来，当提到“思想政治教育”这个名词时，大多人都认为是社会主义的一种说教，外国并不会有思想政治理论课程。然而，根据学者对国外思想政治教育的研究，西方发达国家不但有思想政治教育性质的课程，而且对之更为重视。

法国的思想政治课程并不是一专门的课程展现的，主要从品德教育、政治法律教育、国计民生教育、心理健康教育和人文历史熏陶几个方面进行思想政治教育。虽然法国高校没有专门的思想政治理论课程，这似乎弱化了思想政治教育，但这只是一种表面现象，其实质是以分散化的课程，更加全面、多角度地传递社会道德观、伦理观和政治观，从而达到“形散神聚”的最终目的。

日本在思想政治教育方面，所确定的教学目标基本与大学教育的总体目标一致，其实质都是为了培养社会所需要的合格人才。正如日本学者所概括的，各高校教养教育课程的具体目标就是：“（1）拥有高度伦理性和责任感的判断和行动能力的养成；（2）对自身的文化与世界多样文化理解的促进；（3）基于一定外语的交流能力的养成。”

德国高校思想道德教育在世界处于领先地位，这与其高校思想道德教育法制化、规范化、标准化密不可分[3]。德国的思想政治教育主要通过思想政治教育课来实现，对高校学生进行尊重、责任感、勇于承担责任、助人为乐、民主精神、爱国爱家民族精神的教育等，其规范化的教学对教学效果的提高有着举足轻重的作用。

同样，美国尽管没有明确的“思想政治教育”的概念，但对国内的思想政治教育美国始终是不遗余力的。有学者指出美国的思想政治教育工作一直是在公民教育、道德教育、情感教育、价值观教育、法制教育、宗教教育、历史教育等名义下进行的。[4]美国在高校所实施的思想政治教育带有很强烈的政治性，引导大学生塑造美国精神，培养爱国主义，弘扬美国的价值思想，更注重大学生关注国家大事，注重培养能对社会做贡献的人。

从对发达国家的思想政治教育的研究来看，发达国家虽然都没有很明确的开设思想政治理论课程，但是他们对思想政治教育的重视度仍旧很高，而且都具有很强烈的政治色彩，都为资本主义的价值观做宣传。但是从这点可以看出，思想

政治教育无论是对于社会主义国家还是资本主义国家来说，其关系到国家的政治稳定，而大学生将是国家未来发展的主力军，因此，加强高校思想政治教育建设不容忽视。我们更要借鉴发达国家的思想政治教育方式，从品德、政治、民生、心理健康等方面逐步改善我国的思想政治教育。

（二）关于思想政治理论课程存在的问题的研究

大多数学者都认为，思想政治理论课程存在着许多问题，给大学生的思想政治教育工作带来了许多阻碍。主要存在的问题有：

1、课程设置的内容上存在一定的重复性

高校思想政治理论课程主要有《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《形势与政策》等，这类课程与高中所设置的思想政治课程内容重复多，衔接性差，没有更多的深入。而近代史与毛泽东思想之间的内容交叉重复，加之教师在教课过程中的教科方式仍比较陈旧，学生对这些课程更加厌倦，影响了整体的教学效果。[5]

2、课程内容陈旧，理论滞后

内容上不能跟进时代的发展，理论内容抽象、枯燥，缺乏与社会实际相结合，窒息了思想政治教育的生命力，让同学们感到思想政治理论课是一门枯燥乏味、空、大、虚的课程。

3、课程实践性不够强

2005年颁布的高校思想政治理论课的课程方案明确规定，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，尽管如此，大多数学校并没有将这个规定付诸于实际。在理论课程教学任务较重的情况之下，教师更加没有时间以及精力展开思想政治实践活动，从而使得这一规定变成了一纸空文，教师仍旧按照传统的“一本课本、一本教案、一块黑板、一支粉笔”的教学方式进行教学，导致学生对于理论知识只是一知半解，没有深入，从而影响了教学的质量。

4、理论目标与现实之间存在差距

思想政治理论课程设置的主要目标就是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以一种真善美的理论内容教导学生，这种超越现实的追求往往与实际有很大的差距。太过理想化的教育目标会使得部分学生对课程产生不真实感，在现实生活中找不到真实的目标。

就以上总结的几点问题而言，大多数学者都看到了思想政治课程由于其枯燥性、高度理论性、与现实的差距性而导致了学生不喜欢这类课程。因此，加强思想政治课程的实践性，与实际结合性非常重要。

（三）关于如何解决思想政治课程存在的问题的研究

对于思想政治课程存在的这些问题，学者们都提出了相应的解决办法，各有各的见解，但归纳起来大都有以下几点：

1、加快推进高校思想政治教育的课程建设

高校思想政治课程是引导大学生树立良好的世界观的重要平台，不仅仅是理论传授，更要对学生的政治思想加以正确的引导，以提高学生的思想政治素养。因此，学校应加强思想政治教育的课程建设，只有这样才能为提高思政课程的时效性打好基础。

2、加强师资建设，改变传统教学方式，创新教育模式

思想政治学科的教学时效性的好话很大程度上取决与教师的理论水平、教学方式以及人格魅力。良好的理论水平才能真正的将思想政治理论讲好，使学生深入的了解理论知识。根据存在的问题，思政课程教学存在的一个很大的弊端就是教学方式采用传统的方式，不但引不起学生的学习兴趣，反而使学生对其产生厌倦。所以必须改变传统的单向注入式教学，采取新的教学方法和手段，以提高教学的整体效果。

3、落实课程的实践教学，真正做到“三贴近”原则

中共中央常委长春曾指出：思想政治课程教学要做到“解放思想，实事求是，与时俱进，贴近实际，贴近生活，贴近大学生”。“三贴近”原则真正贯彻才能使思想政治教育更有说服力，思想政治教育必须拉进学生与实际和生活的距离，使大学生感觉到思想政治教育与自身的发展密切相关，从而提高大学生对思想政治课程的重视度。

在课程实践教学方面，单纯的理论教学在教学过程中并不能给学生带来切身体会的感知，只有让学生在学习理论的同时将之应用于实践，采用课程的理论性教学（如：主题论文写作、主题讨论或撰写观看影片感言等）与集中性实践教学（如：参观访问实践教育基地、社会调查、社会实践活动等）的方法相结合的方式，才能更好地落实实践教学。

三、启示与归纳

学者们对高校思想政治教育课程存在的问题所提出的解决方案可以说是已经涵盖的比较全面，可以说解决这些问题的关键在于要加强思想政治理论教学与社会实际、学生实际的结合，从而使学生更好地对理论有深入的了解，便于学生将理论应用于实际生活。而高校思想政治理论课程中最缺乏的就是与实际的结合，更缺乏对民生教育的重视。

有学者提出在高校思想政治课程中加强民生教育，对于提高高校思想政治教学有很重要的作用。民生，对于大学生来说，是关系到自身实际，接触社会的重要途径。大学生通过对国计民生的了解，尤其是对就业、住房、教育、医疗等关系到大学生切身实际的问题的探讨，有助于大学生了解社会现状，分析民生问题产生的原因背景，深化学生对国情的认识。这类研究大都从民生教育在高校思想政治理论课程中的重要性以及对大学生思想政治教育的意义出发进行研究的，对如何进一步加强高校思想政治理论课程的民生视角没有过于深究。因此，如何更好的加强高校思政理论课程的民生视角，提高思政课程的教学时效性是一个值得思考的问题。

参考文献：  上官莉娜.法国高校思想政治理论课程的实施及评价[J].思想政治教育研究, 2011,(03) 转引自：倪愫襄.日本高校思想政治理论课程的目标设置及其启示[J].学校党建与思想教育, 2009,(11)

[3] 顾建亚.德国高校思想道德教育的借鉴和启示[J].黑龙江高教研究, 2008,(10).[4] 余惠琼,游敏惠.美国高校学生思想政治教育或道德教育研究综述[J].黑龙江高教研究, 2008,(03).[5] 熊焕武.浅析影响思想政治理论课教学效果的诸因素[A].高校思想政治理论课新课程体系研究[C], 2009. 汪红梅.关于高校思想政治理论课程实效性的思考[J].教育与职业, 2009,(26). 董一冰, 杨昕宇.思想政治理论课中加强大学生民生观教育的思考[J].世纪桥, 2010,(09)