2014“玉娃娃”论文小结

第一篇：2014“玉娃娃”论文小结

2014年“玉娃娃杯”全国幼儿园论文大赛------暨中国学前教育网第六届征文活动圆满结束

2014年“玉娃娃杯”全国幼儿园论文大赛，从4月20日开始至11月30日评审结束，其他工作仍按计划进行中。

今年大赛的特点：

一是参赛文章多，今年的参赛文章数量在去年的基础上翻了几番； 二是参赛的范围广，参赛作者基本涵盖全国各省市自治区；

三是文章探讨的问题新，具有前瞻性如朱伟撰写的“利用班级微信群 提高家园互动的有效性”和赖淑贤撰写的“从社会学角度看政府购买学前教育服务为何必要”等文章；

四是紧密围绕学前教育，进行广泛的探讨，内容涉及幼儿抚养、教育、发展的方方面面；五是广大参赛者不但积极参与，而且认真负责，如福州市仓山区融侨幼儿园组织参赛者 多次修改文章。并且在整个活动过程中，广大参赛者始终与我网保持着紧密的热线联系。

存在一些问题：

一是参赛地区不平衡，东部和开放地区参赛踊跃，如广东、福建参赛的多，如福州市仓山区融侨幼儿园。内地和边远地区参赛文章较少；

二是机关和部队所属幼儿园参赛踊跃，如新疆库尔勒中国人民解放军63610部队幼儿园，广西南宁中国人民解放军第三0三医院幼儿园，山东省潍坊市机关幼儿园，其他幼儿园参赛积极性则欠缺；

三是有些文章选题缺乏新意，还停留在“老鹰抓小鸡”的教案阶段，即有的文章质量不高。

今年我们在往年评审的基础上，请专家在进行认真评选的同时，并给每篇文章写出实实在在，有针对性，启发性的评语，以便互相学习和交流。获奖的单位和个人将荣获中国学前教育网颁发的荣誉证书，并将作品在“园长风采”和“教师风采”栏目下进行刊登。

第二篇：贾玉娜论文

延安大学田径运动队建设现状的调查与分析

贾玉娜

体育教育

09级1班

1100109014018（延安大学体育学院

陕西延安

716000）

摘要:运用文献资料法、访谈法、问卷调查等方法, 对延安大学田径运动队建设的现状进行了深入调查和系统分析,得出以下结论：延安大学田径队田径训练的目标定位不够明确；田径运动员的来源过于单一，结构过于简单；教练员缺乏高水平专项训练实践和长期指导高水平训练的工作经验；田径训练场地设施和经费投入不足；田径训练和文化学习存在着一些矛盾；田径运动员培养体制不够完善等，已经影响和制约了延安大学田径运动员训练的进程，阻碍了田径运动队进一步建设和发展壮大。

关键词：延安大学；田径运动队；建设现状；调查分析

Investigation and Analysis on the Current Conditions of the Construction of Track and Field Team of Yan'an University

Abstract:This essay uses literature review , interviews and investigation to give an investigation and analysis on the current conditions of the construction of track and field team of Yan'an University, get the following conclusions: Localization of target of track and field training of Yan'an University is not clear;The source of track and field athletes is too single and the structure is too simple;The coaches are lack of high level training practice and long-term guidance of high level training experience;Be lack of track and field training facilities and expenses;There are some contradictions between the track and field training and cultural learning;Track and field athletes training system is not perfect, has affected and restricted of Yan'an University track and field athletes training process, hindering the further construction and development of track and field team grows.Key words:Yan'an University；the track and field team；the current conditions of the construction；investigation and analysis

60份，回收58份，回收率占96．67％。有效问卷50份，有效率占86.21％。故本次调查问卷完全能够满足本题研究的需要。问卷发放与回收情况见表1。

表1

发放问卷和回收情况

问卷名称 田径队员和田径专业在校生问卷 发放数量 60

回收数量 58

有效问卷 50

回收率 96.67%

有效率 86.21% 2 延安大学田径运动队的建设现状与分析

通过查阅资料、预约访谈以及问卷调查等途径，比较全面地了解了延安大学田径运动队建设现状。

2.1 延安大学田径运动队近七年参加陕西省大运会成绩情况

表2 延安大学田径运动队近七年参加陕西省大学生运动会成绩情况

届次 时间 金牌 4 5 1 0 7 8 7

银牌 11 13 8 6 5 5 7

铜牌 10 5 13 21 14 15 8

团体名次 C类男女团体第三名 C类男女团体第二名 C类男女团体第三名 C类男女团体第三名 C类男女团体第四名 C类男女团体第四名 C类男女团体第三名 第二十八届 2006.6 第二十九届 2007.6 第三十届 2008.6 第三十一届 2009.5 第三十二届 2010.5 第三十三届 2011.5 第三十四届 2012.5 陕西省大学生田径运动会自1979年创办以来，每年一届，从未间断，为各高校和学生间搭建了沟通交流的平台与桥梁。每届运动会的召开都有力推动本省高校体育工作迈上一个新台阶。表2是延安大学田径运动队近七年参加陕西省大学生田径运动会的成绩一览表，从表中可以很明显地看出延安大学田径队在近七年来成绩骄人，硕果累累。在刚刚过去的第三十四届大运会上，延安大学田径队更是取得了专业组（C类）女子团体第一名、男子团体第三名、男女团体总分第三名的优异成绩；共获得金牌7枚，银牌7枚，铜牌8 枚；16人10次打破延安大学10项校田径运动会记录；1名教练员获“优秀教练员”荣誉称号。延安大学田径队充分展示了延安大学的体育发展水平，展示了延大学生顽强拼搏的精神风貌，为延安大学争得了荣誉。从表2还可以看出，近几年延安大学田径队在陕西省大运会的成绩一年比一年优异，也充分表明延安大学田径队目前的整体水平正在向更高的方向发展。2.2 延安大学田径队目标设置现状与分析

表5 延安大学田径运动队教练员执教水平和执教经验调查情况

评比分数 频数 百分比 100 3 6%

22 44%

24 48%

60分以下 2% 2.5 场地设施和训练经费投入以及使用的现状与分析

场地设施对训练效果和运动成绩起着举足轻重的作用。由于延安大学田径运动队的训练与普通大学生的教学锻炼在同一场地进行，造成学校的场地设施不足，直接影响了训练成绩的提高。通过调查得知，66%的队员认为学校训练场地不足和设施不够齐全。训练经费缺乏也是当前延安大学田径运动队普遍存在的问题，除能维持学生正常的体育课和学校田径运动会，篮球、足球等传统竞赛外，再无过多的资金扶持田径队运动员的训练、营养等费用。由调查可知，平时田径队运动员在训练时是不享有训练经费补助的，只有在备战大运会前一个月集训时间里才有补助，每人每天补助10元。由此可见，目前延安大学的场地设施和经费投入是不能保证田径运动队的正常训练和比赛。2.6 运动员文化学习与训练关系的现状与分析

表6 延安大学田径运动员的户外训练时间和室内学习时间分配关系

频数 百分比

健全合理 22 44%

不合理 28 56% 上表对运动员的文化学习与训练关系调查的显示,有56%的运动员认为文化课学习与运动队训练设置的不太合理，两者存在着一些矛盾。有许多运动员认为完成学业有一定难度, 尤其是文化课方面。在学习与训练的关系方面运动员也处理的不太恰当：当紧张训练与学习发生矛盾时, 一部分运动员为了达到学校的文化成绩和学分, 不得不把主要精力放到学习上, 以便及时拿到足够学分而毕业, 运动训练也就存在出工不出力的现象, 有的甚至退出运动队。另一部分运动员则潜意识地将天平偏离学习, 一旦训练耽误了文化课学习, 不是想方设法补习, 而是寻找自我安慰的理由, 认为因训练及比赛耽搁了学习, 校方会考虑的。以上两种认识上的误区, 最终导致运动员学也没有学好, 训也没有训好, 没有达到以学促训的预期效果[5]。2.7 田径训练和竞赛体制建设的现状与分析

运动员在校期间肩负着学习和训练的双重任务，必须要以学习为主，以训练为辅，从而也就决定训练只能在限定时间内进行，训练时间就比较短。研究表明：高水平田径运动员每天训练时间至少要达3h以上，每周不少于6次，否则不能创造优异成绩[6]。延安

经验交流会, 邀请有关专家、教练来校讲课, 不断充实自我[9]。

3.2.4 提高田径运动员训练在学校体育工作中的地位，加大田径运动员训练的场地设施和经费投入。

3.2.5 加强田径运动员队伍管理和思想政治教育工作。

3.2.6 将田径运动训练和文化学习引入竞争机制, 建立与田径运动训练竞赛相适应的灵活多样的运动员学籍管理模式, 完善对田径运动员的激励体制[10]。

问 卷 调 查

您好，感谢您从百忙之中抽出宝贵的两分钟时间参与我们的问卷调查活动。我们调查对象主要是延安大学田径队运动员和田径专业的在校生，调查内容主要是有关本校田径运动队的建设和发展情况。由于本次调查内容真实而且富有意义，希望您能以客观、真实的态度参与我们的问卷调查，再次感谢您的参与！

1.您现在的专业是？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.对于以下四类运动项目，您最喜欢哪类？（）

A.体操 B.球类 C.田径 D.武术 3.您认为田径运动是体育学院中最重要的运动项目之一吗？（）A.是 B.不是

4.据您所知，田径运动队队员平时享有训练经费补贴吗？（）A.不享有 B.享有，平均每天是＿＿＿元。5.据您所知，田径运动队拥有很齐全的训练器材吗？（）A.有 B.没有

6.您认为田径运动队管理正规和严格吗？（）A.很正规和严格 B.比较正规和严格 C.比较随意

7.您愿意给田径运动队教练员执教水平和执教经验打多少分？（）A.100 B.80 C.60 D.40 8.您认为田径运动队平时的户外训练时间和室内学习时间分配合理吗？（）A.分配合理 B.不合理，我觉得应该＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9.您认为田径运动队的训练、竞争和评估机制健全合理吗？（）

A.健全合理 B.不合理，我觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿需要改进。10.如果您是一位田径运动队队员，您最希望自己将来成为一名（）。A.职业运动员 B.学校体育老师 C.社会体育老师 D.其他

11.据您所知，学校对田径运动队队员的各项保障措施都落实到位了吗？（）A.全部落实 B.大部分落实 C.少部分落实 对于本校田径运动队的建设，您还有更好的建议吗？

我建议＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三篇：仲玉莲论文

让每朵花都散发芬芳

沭阳县龙庙中学 仲玉莲

----------农村初中英语后进生的成因及其转化策略

【内容摘要】：在农村初中英语教学实践中，由于各种非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”。本文试从非智力因素对英语后进生的成因作一分析，并就促使其转化的策略作一探究。【关键词】：农村初中英语 后进生 成因 转化策略

【正文】：

现实的农村初中英语教学实践显示，在每一所学校里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。同时，对后进生英语语言能力的培养，乃至对其心身的健康发展，也无不产生消极作用。因此，研究和分析后进生的成因，以及探究促使其转化的策略，无疑具有极为重要的现实意义。

一、后进生形成的非智力因素

英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。其中较主要表现在以下几个方面：

1、学习动机扭曲，对自己放任自流。

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。教学效果的优劣、质量的高低，直接取决于学生是否形成一种明确、稳定、持久和完整的学习动机。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机，不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力，而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生克服和战胜困难的决心和坚持不懈的意志力。但笔者发现，在目前的农村初中英语教学中，几乎所有的后进生都没有形成这种完整的学习动机，取而代之的是一种扭曲的学习动机。

初学英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪；随着就读年级升高，英语教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习英语处于被动应付状态；最后，困难重重，认为学好英语无望，只好将其放弃。虽说他们形式上接受了各种学习目的的教育，但在学习效应上并没有使他们从主观内部产生积极、持久的动力，更没有使他们产生以学习英语为中心的注意力。一些人学习英语仅迫于社会、学校或家长的压力，一些人出自于升学考试的需要，而另一些人则出自于混文凭便于求职就业的目的等等。这些片面而非正常的动机，往往从外部构成了一种难于克服的阻力，从内部扭曲了后进生的动机意识，阻碍了他们的学习动机的形成与完善，从而使他们“身在曹营，心在汉”，学习处于被动或放任自流，作业靠抄袭，考试靠舞弊。其结果，学习成绩每况愈下，效果低差。

2、兴趣淡化，直至失去正常的学习兴趣。

教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人的大脑工作的频率。学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高涨。可是，后进生在英语学习中却往往逐渐失去兴趣这位“良师益友 ”。在英语教学的起始阶段，后进生与其他学生一样，都因英语新鲜而发生兴趣，可能曾一度出现过所谓的“英语热”。然而，随着英语教学循序渐进，语言知识纵横交错、教学难度加深和语言技能多层次训练的强化，原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“ 逆水行舟，不进则退”。于是，就出现了兴味索然的“英语冷”。“冷”的时间一长，纵使再度升温，也终因冰冻三尺而无济于事，再也“热”不起来了。

众所周知，兴趣具有“倾向性”、“广阔性”、“稳定性”和“效能性”。一般说来，兴趣的这“四性”往往伴随着学生对某事物发生兴趣而产生并得以巩固。后进生学习英语，其兴趣的“四性”却常常表现为残缺不齐，且差异悬殊。他们中，有的只对英语听、说、读、写中某一项感兴趣，对全面提高“四会”能力却兴味索然；有的仅对讲解语法规则感兴趣，对有针对性的操练和实践运用却感到枯燥无味；有的只对用母语教学感兴趣，而对用英语组织教学生厌。他们的兴趣时浓时淡，既不稳定，也难持久。由于存在上述的“残缺”和“ 悬殊”，后进生自然就失去了正常的学习兴趣。而无兴趣，就不能对其产生爱好，而无爱好，也就不能产生理想的学习效果。

3、情感抑制，产生逆反心理。

随着学习英语兴趣的消失和学习成绩日益下降，后进生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠，继而发展到对抗情绪。我们不难发现这样的情况：教师上课提问，后进生往往站而不答或不站也不答，并且认为教师提问是有意出他们的“洋相”，甚至认为是有意让他们“过不去”。从而，加速了他们“逆反心理”的形成。此种“逆反心理”的形成，不仅直接影响教师教学的进程、影响有兴趣的学生的学习，同时也使其情感受到严重的抑制和伤害。其结果必然致使后进生对英语学习感到更加“失望”而自暴自弃。

4、注意力分散，学而无获。

在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。有的索性做其他功课，或做小动作，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。其结果，必然是学不用功。

5、意志衰退，丧失进取心。

在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐减，变得心灰意懒。其主要表现在于：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦，一遇困难或受外界刺激，就很快失去自控力；难以自觉预习和主动复习功课；更难自觉运用所学知识进行语言实践。上课，缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流；既无信心也无恒心，更不能锲而不舍地按照要求进行口头和笔头的基础训练。

二、后进生的转化策略

著名的心理学家布鲁姆曾研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。这就是说，后进生并非天生不能学好英语。只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。因此，英语教育者应按照这一心理学原理，正确认识和对待后进生。针对造成学生掉队的各种因素，教师可采取以下转化策略：

1、循循诱导，促使后进生形成完整的学习动机。

(1)倾注爱心，变“歧”为“爱”。这不但是帮助后进生从根本上克服心理障碍和痊愈其心灵“创伤”的“灵丹妙药”，而且也是促使他们形成完整的学习动机的重要前提。首先，教育者要转变思想观念，从思想上根除对他们的“不可救药”的认识，从而坚定每个后进生都可以学好英语的信念。然后，在行动上，要变歧视为热爱、变漠不关心为热情帮助。其次，在教学活动中，一方面要耐心细致地对他们进行学习目的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学习方法的诱导，并实施有针对性的补救实践训练。这样，后进生就会倍感亲切和关怀备至，从而使其自觉地去排除自己的心理障碍、愈合其心灵“伤口”。同时，在课堂教学中，还要有意识地为后进生创造一种轻松、愉快、平等、和睦的学习氛围，让他们不致因为所谓的“差”而再度遭受冷嘲热讽的打击。如此内外因相结合与互为作用的结果，必然会使他们再度意识到 2 学习英语是客观实际的一种需要而重新激起他们的兴趣，并由此转化为推动他们学好英语的驱动力。

(2)激励为主、正面引导。毋庸讳言，后进生既怕同学挖苦中伤，也怕家长非难责备，更怕教师揭“短”亮 “底”。因此，教师要“诲人不倦”，坚持正面引导，以表扬为主。无论在任何场合，绝不能揭他们的“老底 ”，算他们的“旧帐”，也不以考分排队划线。此外，要善于发现他们的优点，及时肯定其成绩和进步；在总结工作、向家长汇报，以及写评语，均要以优点为主。积极鼓励他们自找差距。在教师的信任和帮助下，让他们意识到这种差距是完全可以缩短的，从而使他们重新树立起学习英语的信心。

(3)创造后进生语言实践的机会，培养学生自我求成的动机。创设语言环境，是使其获取英语语言技能的有效途径。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，把提高他们的质疑、发问、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，并且要尽可能地让他们有“出头露面”的表演机会，使其练有所求，练有所获，使他们获得成功的喜悦，产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。

2、激发兴趣，促使后进生热爱英语。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。他们一旦获得了这种驱动力和自觉性，就会使他们重新扬起学习英语的风帆，乘风破浪、勇往直前。为此教师可采取以下具体措施：

(1)创设情境，采取直观教学法，诱发新鲜感。常言道：“触景生情”。利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。这是对后进生进行英语听、说、读、写训练的重要手段之一。因为，这不仅能诱发他们的好奇心和新鲜感，而且还能大大增强英语“四会”操练的真实感，加深对语言材料的理解和记忆。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、收录机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣之目的。

(2)增强教学的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是兴趣的先导。对某事物的好奇心一旦被诱发，往往就会使人对它产生浓厚的兴趣。因此，有意识地寓趣味性与幽默感于英语教学之中，同样是激发后进生学习兴趣的有效方法。首先，教师要认真研究教材，努力加强备课，特别要注意结合后进生的英语基础及其水平，尽量充分挖掘教材的文化背景知识和语言因素，并将两者有机地结合。其次，在施教中，尽量采取拓宽知识面与强化语言技能训练的方法，以此增强课堂教学的趣味性与幽默感，从而达到提高后进生学习兴趣的目的。

(3)针对差异因材施教，实行分层次教学。由于学生的存在着各种差异。我们应针对差异，循序渐进，因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的良好习惯。

3、培养训练学生的意志

中小学生思想单纯，可塑性较大，后进生在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性 ”。有经验的老师是早就能预料到的。青年教师则不然。在这种情况下，要沉着冷静，不可大动肝火，以为其 可谓“朽木不可雕也”。据笔者多年观察，后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不同，腻烦心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素，教师在这时要积极做到有意识地，有目地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。这是教育转变后进生的常规。

毫无疑问，后进生群体的出现与存在，是一个十分普遍而严重的问题。所以，作为在英语教学中起主导作用的教育者，唯有正视现实，不断重视和加强对后进生学习心理的发展与其变化进行深入分析和研究，切实对他们动之以情、导之有方、教之有理和训练有素，才能尽快有效地矫正其非智力因素的缺陷，使其面貌为之一新，从而开创大面积，大幅度提高英语教学质 3 量的新局面。

后进生同样是国家未来的主人，要想真正做到大面积地培养基础合格，适应社会主义现代化建设需要的人才，教育就必须要面向全体，帮助每个学生全面发展。所以每位教师就必须重视和研究如何做好后进生的转化工作。

参考文献：

1.《教育学》，睢文龙、冯忠汉、廖时人编著。2.《认知心理学》，彭聃龄编著。3.《中学英语教学法》，杭宝桐著。4.《英语教学法》，李庭芗著。

5.《优、差生组织策略水平的比较研究》，徐芒迪著 6.《学习困难学生的特点和成困探索》，胡兴宏等编

第四篇：论文小结

论文小结

我组此次论文的题目是“浅谈二茂铁”，主要评述了以二茂铁为代表的夹心络合物，及其威尔金森金属催化剂。探讨了此类物质的发现历程及其基本结构和基本性质。

在论文写作之前，我们先做好了充足的准备，搜集了大量的资料。我们资料主要来自于“维基百科”，通过资料的搜集，我们得到了有关于“二茂铁结构”，“ 二茂铁发现历程”，“ 二茂铁发现历程”（其中包括物理性质，化学性质等），“二茂铁应用”，“ 二茂铁衍生物”，“ 威尔金森催化剂”，“ 存在问题及前景”等的资料，通过适当的取舍，我们确定了论文所用的资料，并对资料进行了整合，编辑，通过报告详尽地呈现了二茂铁在这些方面的内容，最终得到了现在所见的word文档的论文，并同时扩大了我们对于有机化学的了解。

我组的ppt所做内容主要有关1973年 诺贝尔化学奖，与word文档内容有一定的关联性，所以我组所做的此次论文有关二茂铁。威尔金森1951年发表了合成二茂铁的论文。后来通过化学方法和物理方法的综合研究，以及X射线结构分析，证明了二茂铁是一个具有夹心面包式结构的化合物，一个铁原子位于两个茂基之间，两个茂基的五碳平面环互相平行。此后又合成了二苯铬Cr(C6H6)2，接着又制得4个碳的、7个碳的以至8个碳的环烯烃与过渡金属离子形成的π夹心络合物。以二茂铁为代表的有机金属化合物的合成，进一步打破了划分无机和有机化学的旧界限，因而引起人们的广泛研究。他并于

1964年发现了威尔金森催化剂。威尔金森因制得以二茂铁为代表的一系列夹心络合物，发展了有机金属化学而与E.O.费歇尔共获1973年诺贝尔化学奖。故可以说，我组的word文档是对ppt的补充和扩展。在制作ppt的同时，我们还应用了chembiodraw软件（注：这是我组在使用这个软件的心得：使用chemdraw心得：上手不容易啊，有木有！！一复制，单键自动变双键啊，我不想要双键的啊！！擦除一不小心就全擦掉了啊！还要再把实线变虚线啊！！又不是超级变变变，要不要这么主动啊！！画完发现全画反了啊！！怎么改都改不回来啊！单键又变双键了啊！）我们应用此软件绘制了二茂铁的立体结构，在使用此软件进行绘制的过程中，我们并未局限于绘制平面结构，还通过自学学会了绘制二茂铁的立体结构，这也是我们在进行论文报告过程中的一大收获。加深了我们对chembiodraw绘图软件的理解，提高了我们对此软件的应用能力，巩固了上周化学小班课上对chembiodraw软件使用的学习。

综上所述，通过此次的论文报告，我们不但了解了二茂铁等的化学知识，加深了我们小组协作的能力，提高了我们搜集资料并进行整合加工的经验，巩固了我们对chembiodraw软件的学习。

此次论文报告，我组成员受益匪浅。

第五篇：整改小结 阿玉

语文教案作业整改小结

本月教务处对双语教师的教案，作业，各项表册进行检查，批阅，现将检查情况总结如下：

一、整体检查情况

1、总体检查情况良好，能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度，并书写在自己的教案本上，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点。

3、教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。

二、存在的问题

1、在本次教案检查中，我都能做到先备课，后上课的要求。

2、书写不是整齐

3、教学反思的书写不及时

三、整改措施

1、书写要整齐

2、教学反思的书写要及时

作业方面；

一、在检查中看到了主要优点：

1、做到了作业批改及时，批改符号规范，有日期，有等级，批语恰当，对学生作业中出现的错误能及时订正。

2、作文批改大都做到有眉批，有总批，对文章中错误的字词句和标点，做到细致的指出，及时督促修改。

3、学生作业大多书写工整，本子干净、整齐。

二、要注意的问题及整改措施

1、要引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等；要有横批、眉批，文中修改符号也要规范。

2、部分学生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分学生的作业，多鼓励，多指导。

3、要善于在学生的作业本上使用鼓励性评语，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受，这样才更有说服力更能有效地帮助学生进步。

阿依古丽.由苏甫

2017.5.3