2015-2016学年度特殊教育教学指导意见

第一篇：2015-2016学年度特殊教育教学指导意见

昌乐县2015—2016学年特殊教育教学指导意见

结合学校和学生实际，积极探索并实施课堂教学改革，打造个性化教学课堂。通过提高教研活动水平、优化教学常规管理等措施，提高课堂教学效益。充分关注和关爱每一个特殊儿童，全面推进素质教育。

一、努力推进素质教育，培养对社会有用的人才 1.把特殊教育的培养目标，落实到教育教学的方方面面

国家对聋校、培智学校都分别规定了培养目标，特殊教育学校要认真严格落实。学校要制定整体落实计划，设计方式方法，并将培养目标分解到各年级，按递进梯次逐步完成。

2.面向全体学生

学校要尽最大努力满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，使每个学生都能得到成长和发展，都能成才。学生能力有差别，教师要一视同仁，对学困生要更加关心和帮助，使之逐步赶上。

3.实施分层次教学

特殊教育学校班额少，学生差别大，适宜分层次教学，对学生进行个别化教育。课堂教学分层次，布置作业分层次，达标检测分层次，满足不同学生的发展需求。学校和教师要充分关注学生的个性发展，通过确定不同的教学内容和要求，使不同类别、不同残疾程度的学生都能够通过接受教育得到发展。

4.因材施教，发现并培养特长生

特教学校不仅要培养学生的生存能力和就业能力，还有向上一级学校输送人才的任务。在教学中要注意发现和挖掘人才，找到每一个学生的优势智能和其他潜在能力，进行培养，向高一级学校输送人才。

5.做到教育与康复相结合

根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，制定个别教育计划，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。如聋儿的发音口型训练，智障儿童的动手动脑训练等。

6.创新职业教育

特教学校的教学质量最终落实到学生有一技之长，能够成为自食其力的劳动者。学校要大力发展职业教育，为学生的就业开辟宽阔路子，使学生走出校门有工作可干，成为残而不废、自食其力的劳动者，事业得以发展，生活得到保障。特教学校还应当创新职业培养，拓宽就业路子，不断提高学生的就业率，为残疾人的福利事业作更大贡献，要做到：因地制宜，开设职业技术教育专业；因人制宜，选择职业技术专业；面向市场，增强适应市场能力。

二、严格执行国家课程计划

1.认真贯彻执行义务教育课程设置实验方案，开全课程开足课时 2007年下发的聋校、培智学校义务教育课程设置实验方案里面，蕴含丰富的新课程理念，学校要经常组织教师反复学习和领会，认真贯彻执行。开 2 全课程开足课时是实施素质教育的重要标志，各学校要严格贯彻执行义务教育课程设置实验方案，开全课程，开足课时。

2.克服困难创造条件开好新设置课程

新增课程往往是新课改中的亮点课程，对培养学生的社会适应力、实践能力、创新思维很有好处，这恰恰是特教学校的学生所急需加强的能力。一定要挖掘潜力、克服困难将课开好上好。如劳动技术、信息技术、综合实践活动、综合康复等课程，要配齐师资，保证开课。

3.研发校本课程，凸显学校特色

为了弥补义务教育课程设置的不足，学校可挖掘当地的课程资源进行整合提炼，形成校本教材，形成学校的办学特色。义务教育课程设置实验方案中对开发校本教材提出了要求，鼓励学校积极研发校本课程，发展学生的多元智能。

4.探索选修课程，发展学生能力

义务教育课程设置实验方案中明确提出了开设选修课程的问题。开设选修课，是发展学生个性能力的需要，是学生职业技能发展的需要，可以说是特殊教育教学中的新生事物，鼓励学校以积极参加新课改的态度，探索和实验选修课程的开设。

5.选用新版本教材或是自编教材，统一教材

特教教材陈旧、落伍一直困扰着特教教育教学，成为老大难问题。解决这一问题，一是积极发现和选用新版本教材，二是发挥学校教师的资源优势，组织力量自编部分教材，这也是学校积极参与新课改的重要表现。

三、教学常规管理 教学常规是对教学的最基本要求，学校要改进和加强学校教学常规工作的管理，实现科学化、规范化。重点从备课、听课、作业设置与批改、阶段性检测等方面做起。

1.备课

备课要真实有效。做到提前备课，精心做好每一课时的教学设计。教学设计内容包括教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后作业、教后反思（写出自己的真实感受及体验，可以三言五语，但一定要对自己以后的教学有所帮助）等。

2.课堂教学

教师要进一步加强课堂教学研究，吃透教育理论，倡导个性化教学，鼓励特色创新。积极探索不同类型的教学模式建构，如康复训练课、制作课、思维训练课、课程整合等课型，加强对各种教学方式实施细节的总结和提炼，形成具有自己教学特色的课堂教学模式，在课堂教学上形成亮点和特色。

①教学目标明确。紧扣教学目标，正确处理重点、难点，讲授准确、清楚、明白，力争当堂内容当堂完成。

②方法科学有效。采取多种方法激发学生的学习兴趣，挖掘学习潜力，在学习文化科学知识的同时，应注重发挥学生的各种潜能，扬长避短，进行教育。积极开展特殊学生的身心康复训练，努力促进特殊教育与普通教育的融合，学校教育和家庭教育、社会教育的结合。

③知识传授灵活。根据学生具体特点灵活运用各种教学语言、手段，教学语言要规范、精练、准确、生动、具有启发性，关注不同学生的差异，分 4 层要求，分别指导，要注意照顾学生的个别需要，让每一位学生都能在课堂学习或实践中体验到成功的快乐，增强学习信心和兴趣。

④课后反思及时。一般每一单元或活动主题完成后，要针对教学效果、个人体会及存在问题，不拘形式、不限字数进行简要总结。

3.作业与批改

能根据学生实际有针对性的给学生布置巩固知识、发展技能和康复训练等方面的作业。对学习困难或自理能力较差的学生的作业必须有重点地进行面批面改。依照作业不同目标要求采取等级、简要评语等多种评价形式给予评价。

4.听课

加强同学科教师之间的交流与教研，每学期相同学科的教师听课至少在10次以上，其它学科6次以上。对所听课的优点和不足进行点评，重点突出值得自己学习的地方。

5.课堂检测与单元达标。

建议各学校每学期对学生进行二至三次阶段性检测（考察），以随时掌握学生的发展情况。对检测（考察）有记录、有分析、有矫正措施，体现个别化教育的情况。

四、2015—2016学年主要工作安排 2015年

9月 下发学科教学指导意见

9月 暑期教师培训情况汇总、学校基本情况统计 10月 召开教学研讨会 10月 课堂教学调研 11月 特殊儿童筛查

12月 教育教学管理评估、视导 2016年

1月 课堂教学调研 2月 学校教学视导反馈 3月 规划性教学视导 4月 专题性教学视导

5月 教师个人个性化课堂教学展示 5月 诊断性教学视导 6月 教学质量监测

7月 安排远程研修及暑期骨干教师培训

第二篇：厦门特殊教育教学常规指导意见

厦门市特殊教育教学常规指导意见

（试行）

特殊教育是义务教育的重要组成部分，为加强我市特殊教育学校的教育教学工作管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，特制订本指导意见。

一、教学组织

（一）学校应以校长为核心，根据实际需要建立教学组织机构，建立健全学校教研网络，不断建立和完善高效的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结和提高学校的教育教学工作。

（二）特殊教育学校的校长全面负责学校的教学工作，依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》等法律法规实施办学行为，采用多种办学形式建立具有学前教育、九年义务教育、中等职业教育的特殊教育体系，确保特殊儿童少年受教育的年限、程度不低于全市平均水平。

（三）特殊教育学校的校长要不断加强自身修养，提高管理水平，引领教师务实、开拓、创新地开展工作，并重点做好以下工作：

1．组织制订学校的教学管理制度，为学校内部管理体制改革的顺利进行提供有利保证。实行民主管理，保障学校管理的制度化、规范化。

①组织制订学校各项教学奖惩制度，积极推广科研成果及成功的教育教学经验。促进学校教学改革实验的深入发展。

②组织制订学校教师发展性评价方案，内容应包括职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、教学工作的计划性与分析反思能力等，全面体现教师专业发展要求。

③组织制订个别化教育计划，用计划规范指导教师科学实施个别化教育，提高学生的基础知识、自理能力和社会适应能力。

2.抓好教师队伍建设，创建教师专业化成长之路。

①重视教师的培训、培养，应按照“面向全体，分层实施”原则，根据学校教师队伍的实际情况，构建具有针对性的校本培训体系，有计划地培养教学骨干和青年教师，做到目标明确，思路清晰，有制度保障，使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。

②创造条件，鼓励教师参加各种形式的教育教学培训、研修、学习和交流活动。50%以上的专任教师“一专多能”，能适应两门以上学科和年段“小循环”教学工作，能指 1 导学生开展综合实践活动中四个指定领域的活动。

3.加强教育教学管理，全面提高教学质量。

①严格按照上级教育行政部门下发的课程计划，结合学校实际，制定符合学校实际的教学近远期发展规划、目标，以及实现目标的措施，并组织实施。

②做好招生工作，确保满足本市各年龄段有特殊教育需要的学生的入学要求。各校招生应在各级政府支持下，按教育行政主管部门的招生工作意见执行，具体招生方案报主管部门批准后实行。

③依据教学常规要求，制定具体的教学工作质量标准。依照学校的教学计划和教学工作质量标准，对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求，对学校整体教学工作和教师教学情况进行检查。

④以教育科研为先导，扎根教育教学科研一线。要按照上级规定兼课、参与听课、评课和指导教育科研工作。校长每学期至少举办1次全校性较高水平的教育理论专题学习或报告会，写出1篇以上心得体会；每个月至少参加2次教学研讨或课题研讨。

⑤重视残疾学生的教育诊断和康复工作。要定期召开教育诊断会，形成教育诊断报告书，提供最合适的教育方案以促进残疾学生的发展。要建立特殊儿童早期教育干预与康复指导中心，切实做好学校特殊儿童早期教育干预与康复工作。

⑥加强对普通学校随班就读工作的指导，不定期指派教师到普通学校、社区去指导随班就读老师、残疾学生家长做好康复训练指导。

4.校长要遵循残疾学生的自身特点，重视和加强教学支援体系建设，使符合条件的残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训，创设有利于师生发展需要的宽松和谐的支持性环境，提供师生最少限制环境。

5．在设计和实施特殊教育服务的过程中，学校必须加强与残疾学生及其家长合作，考虑家长的意见和愿望，在合适的时候还要考虑学生本人的意见和愿望。

（四）教导处（教务处）承担学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作：

1.协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表和教师任课安排表，开齐开足课程。

2.协助校长抓好教学检查。

①每学期初审查各学科教学计划，学期中或学期末检查教师备课、作业批改和导优辅差以及个别化教育计划的制订落实情况，并根据情况予以调控。

②经常下班级听课，参加教研活动，调查、掌握教师教学以及学生学习情况，做好 2 调查研究记录，为分析和改进教学提供依据。

③做好教学质量监控，利用随机抽样或单元、期末抽测等手段，分析教学状况，总结并改进教学工作。

3.加强教学策略研究。

①个别化教学。要依据教育诊断报告书，制定个别化教学计划。

②主辅教师制。要加强课堂教学的组织和管理，防止无准备的分工和协作。③资源教室教学。要加强资源教师的培养，利用资源教室组织好教学工作。4．做好教学档案和教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作，不得更改、损坏、遗失各种档案资料，对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师的业务档案，真实反映出每位教师成长的足迹。

（五）教科室是学校教育教学科研的管理机构，应重点做好以下工作：

1.紧密结合教育、康复、职业技能训练等工作，编列科研经费，抓好课题管理。经常对课题进行检查、督促，做好课题过程性资料的整理归档。

2.加强特殊教育教材的编写和出版，特殊教育教学用具及其他辅助用品的研制和开发。

3.每学年要协同教导处开展一次教师论文或教学案例交流活动及比赛评审工作，每学期至少编辑3期《教研简讯》。

4.负责校本培训，开展诸如集体备课、教学反思、教学案例分析、听课评课、专题讲座等研究活动，并做好教师教学论文集、教学案例或反思集、教案集等汇编工作，注意完整保存校本教研活动过程的记录材料。

5.配合教导处定期开展家长培训工作，家校结合，有效提高学生的康复训练效果。采用集中培训和个别指导相结合的方式，有针对性地对家长进行专业化的培训指导。家长康复训练专业知识讲座，每学期一次以上。

6．特别重视残疾学生的康复研究。残疾儿童少年人人享有康复是国家康复计划的重要目标，学校要加强残疾学生的康复训练研究。对于自闭症学生的康复，要在巩固行为训练法研究的同时，重点应抓好结构化教育等实验研究工作。

7.每学年要做好教师公开课、课题研究、论文发表等情况的汇总统计工作。每学年至少组织一次对优秀科研成果进行奖励，并积极推广科研成果及成功的教育教学经验。

8．加强对外交流和协作。组织开展学术交流活动，定期举办报告会、论坛及讲座等。每学期至少组织一次对外交流活动。

（六）教研组是学校教学研究的基层组织，教研组长是学科教学研究和日常教学工作的组织领导者，是教导（教务）主任管理学科教学工作的参谋与助手，应重点做好以下工作：

1.根据上级主管部门和学校的要求，制定教研组工作计划，并具体组织实施。2.具体负责教研组日常教学研究工作。组织教师学习教育基本理论，参与教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准，钻研教材，研究学生，研究教法和学法，进行集体备课、教学分析与诊断，通过互相听课评课、组内观摩公开课等形式，各自取长补短，共同提高。每两周至少组织1次教研活动，认真做好活动记录，积累过程性资料。

3.协助教导（教务）主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。利用课堂诊断、抽样检测等形式，及时了解、掌握本学科教师的教学计划落实情况和教学常规执行情况，了解教与学存在的问题，及时总结并采取有效措施不断改进、完善教学工作。

二、教学实施

（一）课程设置

课程设置应体现义务教育的基本性质，体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循特教学生身心发展规律，既着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生的全面发展奠定基础。要根据教育部《聋校义务教育课程设置实验方案》、《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。

（二）课程实施

1.学校必须使用国家统一编写的教材。无统编教材的，学校应向主管部门提出申请可使用其他省市教材审定委员会批准使用的教材。

2.学校确有需要使用的实验教材、乡土教材须经教育行政主管部门批准后方可使用。学校编写的校本教材要综合考虑本校所处的地区特点和办校风格，要注重学生的亲身经历与体验，创设生活化的教学情境。

3．科学合理制订校历表、周课程表、作息时间表。合理安排作息时间，学生每日在校用于教学活动时间，不得超过课程计划规定的课时。学生（住宿生除外）在校时间总量不超过6小时。接受劳动技术教育和职业教育的学生，用于劳动实习的时间，每天不超过3小时；毕业年级集中生产实习每天不超过6小时，并要严格控制劳动强度。

4.严格按照市教育局颁布的校历安排教育教学工作，学校不得组织特教学生参加商业性的庆典、演出等活动，参加其他社会活动不应影响教育教学秩序和学校正常工作。学校原则上不安排停课。

5.要利用各种有效的教育资源，创设有利于学生发展的生态环境，逐步从发展性课程、适应性课程，走向生态导向课程。

6.重视特教学生的品德教育、体育、艺术、心理、卫生、康复训练、生活技能、劳动技能及职业教育、课外活动等工作，结合实际、注重实效，有效促进特教学生健康发展。

7.重视个别化教育。应根据学生不同的残疾类型、程度，确定不同的培养目标，选用不同的课程。应将课堂教学与个别教育训练相结合，针对学生的个体需要安排一定时间的个别训练，为有需要的学生提供补救教学，满足不同学生的发展需求。

（三）教学支援

1.特殊教育学校应当具备适合残疾人学习、康复、生活特点的场所和设施。校园、校舍建设应执行国家颁布的《特殊教育学校建设标准》，教学仪器必须严格按国家教委[教备仪（1992）8号]文件关于特殊教育学校仪器配备目录标准配齐。同时可参照“教育部办公厅、国家发改委办公厅（教发厅函[2008]21号）关于印发《中西部地区特殊教育学校建设项目教学、康复训练一起设备配置指导目录》的通知”要求配齐其基本目录和参考目录的设备设施。

2.各特殊教育学校应当创造条件，开展康复训练活动。配备符合规定标准的教学仪器设备、专用检测设备和康复设备等。聋校必须配备听觉功能、言语功能、语言功能检测处理系统，听觉干预、言语康复和音乐治疗设施。培智学校及辅读班必须配备言语测量评估、语言评估干预、言语康复、认知干预和心理康复设备。

3.有与教学规模相适应的阅览室、图书室。生均藏书40册以上（不包含教学参考书），其中师均特殊教育专业书籍藏书不少于2本；各种刊物不少于30种，其中特殊教育专业刊物不少于3种；年更新书籍每人每年不少于2本。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度，满足师生借阅需要。

4.因地制宜，积极建设学校体育、艺术、科技活动和职业技能培训场所。5.加强信息技术设备以及软件的配备，充分利用各种信息课程资源，大力加强信息技术在教学实践中的应用，为提高教育教学质量和管理水平服务。

（四）教师工作规范

教师工作规范总要求：对残疾学生有爱心，献身特教有诚心，教学工作有耐心、细心、恒心，要以特教理论为指导，掌握特教教法及规律，实施“个性化教育”。

1.计划和总结

能从研究教材特点，分析学生基本情况入手，明确学科教学目标和重难点，制订学 5 科学期教学计划。学期教学计划一般应包括学期教学目标、学生情况分析、教学时间的框算和单元教学时间分配，以及提高教学质量的具体措施。学期教学计划应在开学初写好，交教导（教务）处存档。

学期末，应根据平时学生发展情况，组织考试或考查，并做好质量分析，形成期末工作总结。期末工作总结要体现计划是否落实及学生个别化教育的情况等。期末工作总结应一式二份，教导（教务）处和个人各存一份。

2.备课

①提前一周备好课，精心做好每一课时的教学设计。教学设计内容包括教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后作业、教后反思等。

②教案书写一般分为详案和简案。详案要根据课时教学目标确定每个教学环节的要求，写清每个教学步骤。简案要能根据课时教学目标，体现教学的基本过程，重点突出解决重难点的教学设计。

3.上课

①教学目标明确。紧扣教学目标，正确处理重点、难点，讲授准确、清楚、明白，力争当堂内容当堂完成。

②方法科学有效。采取多种方法激发学生的学习兴趣，挖掘学习潜力，在学习文化科学知识的同时，应注重发挥学生的各种潜能，扬长避短，进行教育。积极开展特殊学生的身心康复训练，努力促进特殊教育与普通教育的融合，学校教育和家庭教育、社会教育的结合。

③知识传授正确。讲课要使用普通话，特殊情况下可根据学生具体特点灵活运用各种教学语言、手段，教学语言要规范、精练、准确、生动、具有启发性，关注不同学生的差异，分层要求，分别指导，要注意照顾学生的个别需要，让每一位学生都能在课堂学习或实践中体验到成功的快乐，增强学习信心和兴趣。

④教学行为规范。教师应仪表端庄，举止大方，讲课语言健康、规范，条理清楚，语速适当，板书工整。能正确熟练地使用教学仪器、训练器材和设备，科学合理地运用现代教育技术手段及安排实验活动程序。对学生应坚持正面教育，注意保护学生的自信心、自尊心，不得讽刺挖苦、粗暴压服，严禁体罚和变相体罚。上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，做到按时上下课。

⑤课后反思及时。一般每一单元或活动主题完成后，要针对教学效果、个人体会及存在问题，不拘形式、不限字数进行简要总结，每学期至少有30%的教案有课后反思，每 6 学年至少撰写1篇字数1500左右的较高质量的教学后记进行交流。

4.作业与批改

①能根据学生实际有针对性的给学生布置巩固知识、发展技能和康复训练等方面的作业。

②及时批改作业。批改符号要统一、规范并标明批改日期；对学习困难或自理能力较差的学生的作业必须有重点地进行面批面改。依照作业不同目标要求采取等级、简要评语等多种评价形式给予评定。

③及时做好作业讲评，分析问题原因，提出改正意见。5.听课

①所有教师平均每学年校（或学区）内听课总量不少于38节（要有听课笔记及评价记录）。

②校长和分管教学副校长每学期听课不少于25节，非分管校领导要积极支持教学工作，平均每学期听课总量不少于20节（要有听课笔记和听课意见），教导（教务）主任每学期听课不少于30节。

③分管辅读班的校领导平均每学期至少要听10节辅读班的课。6.辅导

辅导的主要任务包括：提高学生的自理能力和社会适应能力，帮助学生解决生活、学习和作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解、消化课程内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持“注重差异，分类指导”、“以个别辅导、分散辅导为主”等原则。

7.教科研

①每位教师每学年至少上校级公开课1节，并能就公开课写教学后记或教学反思；要参加一个课题的研究，每学年撰写有关教育教学论文学期或教学经验总结1篇；参加各类专题讲座每学年达5次以上。

②各级骨干教师和教科室主任在市（区）级报刊或会议上发表或交流论文1篇，每周至少参加1次教研组活动，每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。

③校级领导每月至少参加2次教研组活动，每学年至少开1次业务讲座。8.个别化教育

①每位教师要从残障学生的个别差异和个体发展的特殊需要出发，有针对性地为每个学生制定教育计划（包括文化认知、思想教育、生活技能、康复矫正等），弹性处理教育因素，选择合适的课程和多层次的教育内容，选配多样化的教育方法，进行多种形式 7 的评价，促使每一位特殊学生在适合的环境中求得最佳发展。

②培智学校及辅读班教师要对所授课班级学生进行教育诊断，确定学生现有发展水平，制定学生的短期和长期发展目标，在实施过程中要及时进行评价和调整个别化教育计划。

③聋校教师对所授课班级中后进生进行教育诊断，确定后进生现有发展水平，制定后进生的短期和长期发展目标，要科学合理安排课堂教学结构，具体落实后进生个别化教育内容，并在实施中不断调整和评价。

9.家访。加强与家长的联系，定期召开家长会议，举办教学开放日或教学开放周等活动，加强教师与家长之间的信息交流。要建立家访制度，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访1次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法。

三、教学评价

（一）学生发展评价

1.评价学生要以《特殊教育学校暂行规程》为指导，以课程设置实验方案为基本依据，通过多种形式评价教育教学质量，尤其要重视教学过程的评价。学校不得仅以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。

2.构建多元课程评价体系，以有助于学生个体充分发展为前提。

发挥评价的诊断、激励、导向等作用，建立多元、科学的评价体系，采用多样化的评价方法，促进学生在不同层面上的发展。

评价内容应根据培养目标与学生实际，整体设计社会性与情感、认知、语言、自理、运动等多方面的评价内容，全面反映学生的学习经历和成长轨迹。

评价要关注个体差异与发展潜能。要使用无歧视的鉴定和评估方法，承认并尊重学生在生理、认知、个性特点等方面的个体差异，注重每个学生在原有基础上的提高，以发展的眼光看待被评价对象。

①听力障碍学生，1～6年级学期末考试科目为语文、数学两科，其它学科通过考察确定成绩；7～9年级学生学期末考试科目为语文、数学、职业教育三科，其它学科通过考察确定成绩；高中阶段学生学期末考试科目根据文理科高考科目来确定，其它学科通过考察确定成绩。考试由学校命题，难易程度和数量要适度，注意减轻学生负担。

②对智力残疾学生学业评价以档案袋等评价方式为主，要运用观察、记录、交谈等方法，全面体现个别化教育的过程。

（二）教师发展评价

对教师的评价应有利于促进教师专业化发展，要重视对教师教育行为、态度和工作质量的评价。不仅要评价教师的课堂教学、德育工作、组织课外活动、开展康复活动等教育教学水平与能力以及教育的实际效果，而且要对师生关系、家长工作进行评价，教师的专业知识、教研能力、完成其他工作任务等各个方面均应成教师评价的内容。

①职业道德的考评。应把特教任课教师的师德行风建设作为特教管理工作的一项重要内容，增强教师的敬业、爱岗、奉献精神，体现教师对残疾学生的爱心。鼓励教师积极上进，乐于奉献，具有健康心态和团结合作的团队精神。

②专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流反思能力、科研能力等方面进行考评，根据教师的教研专题性发言、案例自我剖析、个别化教学、资源教室教学、评课、说课、撰写教科研论文以及教科研成果等综合评价教师的专业能力。

③教学行为和教学效果考评。教学行为考评主要对教师备课、个别化教学、作业布置及评改、辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作以及提高学生的自理能力和社会适应能力等方面进行考评。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效。

2.适当组织由教育行政部门、学校和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。

3.在教师发展评价中，各区、校可根据实际由教代会组织制定综合考评细则，以最大限度鼓励所有教师积极投入教育、教学和研究工作中，提升教育教学质量。

4.教师发展评价应重视过程性评价与终结性评价相结合、检查与指导相结合，把评价的立足点放在反馈、指导、改进、提高上，坚持评价的正面导向。

各区教育局（校）根据本指导意见制定具体实施办法，各普通教育学校附设特教辅读班参照本意见执行。

本指导意见自发布之日一个月后执行。

第三篇：生物学教学指导意见

吉林省初中生物教学指导意见

为了实现义务教育阶段的培养目标，贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，依据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本要求，结合我省初中生物教学实际，对当前全省初中生物教学工作，提出如下指导意见。

一、课程目标

通过义务教育阶段生物课程的学习，学生应在以下几方面得到发展：

（一）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；

（二）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；

（三）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；

（四）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

二、教学指导思想

（一）面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，促进每个学生的全面发展；

（二）注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；

（三）帮助学生理解生物学与科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观；

（四）逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、教学计划

（一）教学计划的内容及要求

学期教学计划应包含以下内容：学生基本情况分析，本学期教学内容的目标要求，重点、难点分析，完成三维教学目标的设想和措施，综合性教学活动、课

外实践活动计划，教学进度表（包括学生实验计划），提高教学质量的主要策略和措施。教学进度表的编写应按周次编排（包括教学内容、单元小结、总复习和质量检测），并体现章节知识的内在联系；教学内容的安排应根据当地选用的教材列出课题，指明各个课题属于教材的何章、何节。

（二）制订教学计划时应注意的问题

1．教研组（农村学校可采用联片教研或区域教研的形式）集体研讨，结合实际制订出切实可行的教学计划；

2．要结合本地、本校和学生的实际，调整、安排教学顺序和分配课时； 3．在制订学期教学计划时，要严格执行吉林省义务教育阶段新课程计划，不得随意增减课时；

4．在安排综合性教学活动（如参观、考查、实验等）时，要充分挖掘地方性课程资源，并注意资源利用的可行性与时效性；

5．学期教学计划要在开学前一周内制订好，并附在教案前面，以便学校检查和在平时教学使用。如果在教学过程中需要变动或调整教学计划，需注明原因。

四、教学实施

（一）教学设计 1.了解学生

教师要根据教学内容，了解学生已有的知识基础和生活经验；了解学生为学习新任务已经有了哪些知识、技能、心理等方面的基础；了解学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等。

2.确定教学目标

合理、适当的课堂教学目标是在准确把握教学内容特点的基础上，对单元（章）教学目标进行分解和细化、对教学对象再分析的基础上制订的。教师要在钻研《标准》的基础上，依据教材内容和学生实际，确定每节课的教学目标。教学目标要明确、具体、针对性强，在一节课教学中，不宜制定过多的目标。

3.确定教学重点、难点

确定教学重点和教学难点时，不仅需要考虑教学内容的重要性和难易度，还要考虑当地的课程资源和学生的生活经验、认知水平等实际情况。

4.选择教学方法

生物学教学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实践法、引导-探究法、提纲-自学法、尝试法、角色情感体验法、问题发现法、分组讨论法等。教师要依据教学目标、教学内容、学生的年龄、认知水平、教师的特长和学校条件等因素，采用恰当的、有利于促进学生能力最终形成的教学方法。

5.选择教学媒体

教学媒体具有展示事实、创设情境、提供示范和呈现生物学实验过程等作用，是教学中不可缺少的辅助工具。使用教学媒体的原则是适时、适度、适量、实用、有效。

6.选择教学策略

教学策略是在教学目标确定以后，根据确定的教学任务和学生实际，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式及教学方法，形成有效教学方案的过程。教师在选择或制订教学策略时，应对教学内容、媒体、组织形式、方法步骤等要素加以综合考虑，制订的教学策略应具有可操作性和灵活性。

7.教材处理

教材是教师和学生交流的文本材料，是完成教学目标的重要媒介之一。在教学设计时，教师要在研读《标准》的基础上，根据学校的条件（如有无电教设备、实验室条件等）、学生的实际（心理特点、认知水平、知识储备等）、教师个人的教学风格，对教材内容进行拓展和重组，实现对教材的再创造。

8.作业设计

作业的设计要符合《标准》及教材的要求，分量要适当，难易要适度，当堂完成，不留书写性家庭作业。

9.教案书写

教案的内容一般包括：教学目标；重点、难点分析；课时安排；教师教与学生学的过程设计（包括教学容量，师生互动内容，时间分配，主要教法、学法的设计，提问和课堂训练的设计）；课堂检测；板书设计；媒体应用；作业布置；教学小结；板书设计；教后记等。教师要在钻研《标准》及教材的基础之上完成教案的编写，教案要体现个性化、讲究实效，并在授课前一周完成。

(二)教学过程 1．教学过程的基本环节

（1）设置情境，导入新课。在学习新课前，教师要根据教学主题和内容以及学生的兴趣创设适宜的情境，引出教学主题或教学内容，激发学生的学习动机。

（2）学习新课，实施教学。教学过程中既要有以讲授为主的有意义的接受性学习，也倡导采用以学生为主体的自主性学习、合作性学习以及探究性学习的教学方式。

（3）教学小结，升华主题。新课学习结束后，教师可利用师生互动等形式，结合教学过程和板书对本课教学的重点内容和中心主题进行总结和升华，帮助学生在认知的融合与冲突中建构生物知识，形成和发展新的能力和情感态度价值观。

（4）拓展铺垫，布置预习。对本课教学小结后，教师可根据前后课题之间的逻辑关系，对本课教学内容作适当拓展，引出下节课要学的内容，并结合下节课内容提出问题或布置课前预习提纲，为下一课的教学做好知识和心理的铺垫。

2．教学过程中对教师的几点要求

（1）课堂教学的每个环节都应围绕教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）开展教学活动；

（2）教学内容要讲究知识的科学性、系统性、准确性，善于挖掘重要的学科思想方法，关注重要概念的学习。要注意把与生物学有关的工农业生产、生活实际和科技方面的相关信息带进生物课堂，促进学以致用；

（3）教学过程的开展要从学生已有的学习经验、知识储备和认知水平出发，注重激发和维持学生的学习动机和学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动，主动建构知识；

（4）课堂提问要注意问题的价值，启迪学生的思维活动；要重视对学生学习方法的指导；要精选重点内容开展探究性学习，探究活动一旦展开，要给学生充足的时间，充分的讨论、实验和研究，切忌走过场；要关注全体学生，不管什么形式的探究，都不能成为少数学生的表演，而要让全体学生共同参与；

（5）教师要创造条件完成《标准》所规定的探究活动。探究活动不仅可以

帮助学生获得必要的生物学知识与技能，更重要的是能激发学生的学习兴趣，学会科学探究的基本方法，对理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，全面提高学生的科学素养是有益的；

（6）教师要充分利用各种教学资源，适时、适度的运用现代化教学手段，切实提高生物学课堂的教学效果；

（7）教师应在现有的条件下，做好计划、提前布置和准备；根据《标准》的要求，依据学校的实际情况合理改造与创新教材中的实验，积极选择实验材料与实验用具的替代品，以保证完成教材中所规定实验内容的教学；

（8）上课时，教师要用普通话进行教学，语言表达做到准确、精炼；教态和蔼、亲切、自然；板书能反映教材内容的知识结构，设计合理，美观；各教学环节之间的衔接、过渡自然流畅。按时上课，不拖课、不提前下课。

（三）教学反思

教学反思是教育教学实践和教育教学理论相结合的桥梁，同时也是提高教师专业水平的有效方法。教学反思一般以“教后记”的形式体现，教师每上完一节课后都应及时写好教后记，把自己课堂教学中的成功之处、失败的教训、学生的学习情况等记载下来，并在以后的教学中加以改进，不断提高自己的教学能力和教学水平。

（四）课程资源的开发和利用

生物学课程资源既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代音频、视频、图像、文本等电子资料及科技成果。

1.教师要充分利用教材、教师参考书、教辅材料和配套资源包等教学资源，对教材中的小资料、实验、想一想，议一议、科学技术与社会、试一试、模拟制作、练习等栏目进行深入的研究，发挥不同栏目的优势，最大限度地发挥这些资源的教育价值。

2.广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。

3.教师在教学过程中应充分利用学生丰富的生活经验，通过与学生的对话与交流，促进隐性课程资源的生成，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4.要充分重视信息化课程资源，利用各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等，提倡采用多媒体辅助教学，提高教学效率。

五、教学评价

教学评价是教学过程中不可缺少的环节，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在对学生的评价过程中，教师也可以从中获得一些有价值的反馈信息，有利于对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。

（一）教师教学评价

学校要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价机制，从教育理念、教学能力（设计教学的能力、组织教学的能力、评价学生的能力、教学研究的能力）等方面对教师进行全面、客观、公正的评价。学校对教师的评价应注重全面性和公正性；注重鼓励性评价。

（二）学生学习评价

学生学习评价应关注学生生物学知识运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，达到学习过程评价与学习结果评价的和谐统一。1．形成性评价

形成性评价是教学活动的重要组成部分，其任务是对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出适时评价，在形成性评价的过程中，要采取多种形式对学生进行评价，如课堂学习活动评比、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价等。倡导使用档案袋评价，教师应指导学生收集和积累反映学习进步的数据和资料，如平时生物小报纸、生物标本、生物小制作、课内外探究实验报告、社会调查报告、学习体会等，使档案袋成为课堂上的资料袋、学生成长的记录袋、教师评价的材料袋。2．终结性评价

终结性评价是检测学生对生物学学习水平发展程度的重要途径，也是反映教学效果、办学质量的重要指标之一。终结性评价命题要重点考查核心的、具有良

好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重点考查学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。要把知识考查与能力考查有机结合起来，在考查知识的同时考查能力与方法。转变学生不求甚解，死记硬背教材内容，不认真观察，不参与实验等不良的学习习惯，逐步形成以人与生物圈为主线，以生物学核心知识为重点，以实验为基础的知识建构方式。教师要重视对学生生物学科能力的考查，如对学生的实验操作能力、标本模型制作水平、探究活动及报告、调查报告的质量等项目的评价等。评价时，教师要精心设计评价标准及评价流程，力求评价结果的公正与客观。

第四篇：作文教学指导意见

西平县小学作文教学指导意见

（西平县教研室 2014.12）

一、现状：

目前全县小学作文教学中存在很多问题，如：教师的指导方法单一，学生的练写方法单一，学生的写作水平不高，学生不会收集、整理、加工信息（素材）等。老师怕改作文，烦改作文，投入大量的时间和精力去评改学生的作文，但是学生在习作时依然无话可写，瞎编乱造，千篇一律，千人一面。2014年六年级毕业素质测试语文试卷抽样分析统计数据显示：作文30分，抽样100人，共3000分，实得2120分，失880分，失分将近三分之一，学生普遍语言贫乏，叙事过程简单，缺乏真情实感。

二、依据：

2011版《小学语文课程标准》——

1、第二学段(3～4年级)对阅读的要求

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀诗文50篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。

2、第二学段(3～4年级)对习作的要求

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。

3、第三学段(5～6年级)对阅读的要求

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇(段)；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

4、第三学段(5～6年级)对习作的要求

懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；课内习作每学年16次左右；40分钟能完成不少于400字的习作。

5、对习作的评价建议

重视对作文修改的评价；不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法；要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

三、建议：

每学期8篇课内习作训练不变；取消8篇周记，改为“读写训练”。

四、做法：

原则——依据课标，凭借教材。语文，就是一个童心未泯的大孩子带着一群天真烂漫的小孩子爱读乐写。学好语文就是要做好两件事：读和写。阅读——大量的、高品味的阅读是提高写作能力的不二法门。

目标——全面培养学生的语文素养（文字、阅读、语言、文学），突出语文教学的工具性（交流与表达）、实践性（在实践活动中锻炼语言和文字能力）、综合性（情感与审美）。1、8篇课内习作训练

按照教参、教材要求，认真指导；全批全改，精批细改；根据习作内容、班额大小，可以指导学生自评、同桌或小组互评；评价形式可以采用多种形式；要注重对学生习作整体情况的总结、反馈和优秀作品的展示。

2、读写训练（结合全县开展的“书香家庭亲子共读”活动）

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于从读学写，以读促写。习作源于积累，只要积累得多，沉淀得厚，写作就会文思如涌，笔下生花，一挥而就。

①、课内摘抄——作文也像语文基础知识一样需要积累，包括课文中好的词语、优美的句子、精彩的片段、自己喜欢的段落。

②、课内练笔——课文中优美句式、段落的仿写；续写；读后感等。

③、课外摘抄——摘抄课外阅读读物中自己喜欢的优美词、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣闻、小常识、小故事等。

④、课外练笔——指导学生找准课内外结合点、读写结合点，进行单元、系列性练笔；结合学校、班级举行的活动和重大节日、纪念日，指导学生进行各种形式的练笔（日记、片段等）。

3、要求

低年级——进行字不离词、词不离句的句、段口语表达和习作训练，重在培养学生的读写兴趣和习惯。

建议：每周2——5次练笔。

中年级——进行组句成段、组段成文的段、篇习作训练，重在培养学生留心观察、乐于表达的信心和习惯。

建议：每周3——5次练笔。

高年级——进行布局谋篇、读写结合的训练，重在培养学生练写各种文体（记实、想像、读书笔记、应用文等）的能力。

建议：每周2——4次练笔。

总体要求：各年级段的读写训练，教师必须有简单的“指导教案”，即每周的总体设计——①、读的内容；②、写的形式；③、指导的方法。

第五篇：教学活动指导意见浅谈

根据教育局第二届“有效教学与教学管理创新”活动要求，结合我校实际，特制定本指导意见，望全体教师遵照执行。

一、各校要确定一名教学尖子教师承担教育局下发的有效教学和教学管理创新之课堂教学评价标准的讲解任务，要在村校长的带领下深入细致地学习该标准，要把该标准做为今年课堂教学工作的指南。

二、全体教师要针对课堂教学评价标准，逐条的进行对号入座，找寻差距，以利于在课堂教学中不断提高教学水平。

三、全体教师要围绕有效教学在课堂教学上注重三个方面：一是注重教学方法是否有效，二是注重活动设计是否有效，三是指导学生的学习方法是否有效。

四、六个提倡：提倡学生多说，教师少说；提倡多鼓励，少批评；提倡多让学自学自悟，少一些教师的讲解分析；提倡即重结果，更重过程。提倡重学法指导；提倡节节清。

五、课堂教学要关注学生的情感态度，要关注正确价值观的引导，要关注合作意识的培养。

六、课堂教学即要重视学生的发展，也要重视教师的自我提升。

七、要做好学案设计，备学案要做到心中有学生，心中有学法指导。尤其要切合实际的做好学生学习活动的设计。

八、做好三本作业的管理，自主作业本要真正发挥其作用，尽量不要搞一刀切，对于学习好的学生要让学生自主选择作公文有约采编业，对于学困生要布置难度稍低一些的作业。改错本对于高年级的同学要严加要求

而对低年级的学生要偿试使用，使其养成良好习惯。积累本要指导学生根据自己的需要积累一些好词佳句。尤其是积累本教师要经常在班内举行交流会，要让学生懂得不是只把好词佳句写下来就了事了，而是要会用。

九、关于作业批改。质性为主，量性为辅。提倡使用互动式的作业批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教师可以在这个方面加大探讨力度。

十、教师要加强课后的反思，反思成功之处，不足之处，改进意见，再课设想等。

十一、善于捕捉课堂教学中新生成的问题，这些新生成的问题往往是学生最具价值的问题。

十二、提倡教师写教学日记或教学叙事。