构建规范亮点材料

第一篇：构建规范亮点材料

构建规范、文明、高雅的学校发展氛围

——三泉小学亮点工作介绍

为了全面提高师生的文明素养。促进学校内涵发展，提升学校办学品位，形成规范、文明、高雅的校园氛围，我校积极开展读好书、写好字活动，营造“书香班级”、书香校园”。

在此项活动中，首先我们根据学生的年龄特点，发展规律，课程安排、教师配置，制定了学校“读书、写字”活动实施方案，在方案中，我们把“让读好书、写规范字成为习惯，使书香充满校园”作为奋斗目标，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。要求全校师生以书为友，养成良好的读书、写字习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并具备良好的个性和品质，拥有快乐积极的人生，营造“书香校园”的学校特色。

我们把读书、写字活动纳入课程计划，做到五有：即：有课时、有教师、有计划（分段）、有评价、有效果。规定：教师训练以硬笔和软笔练习为主；学生训练：

一、二年级以铅笔字训练为主；三——六年级以硬笔书法为主，五六年级学生适当添加软笔书法。

在读书活动中，我们要求班班建立班级图书角，发动学生收集报刊杂志、书籍等，组建个人小书库。发挥“好书交换站”的作用，同学与同学之间，定期举办“好书换着看”的活动，（建立成熟后，可发展成班级与班级间）。开辟“跳蚤”书市，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。

学校以班级自主管理活动为平台，要求班级，根据自己的实际，发挥教师的特长去打造特色班级，六年级145班就是以此为特色，学生在教师的管理中和自己努力下，写字水平整体提高。班级还可开展读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

学校则组织“书香班级”、“诗词诵读大王”、“小书法家”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

为了把此项活动开展的扎实有效，学校则出台管理制度，要求：学生在校学习期间，早晨8：10—8：30与下午2：00—2：10为学生读书时间；按照学校课程安排，每周有两个课外活动时间，分别为一个读书、一个写字活动时间，教师不准占用其时间上别的内容；1-4年级，每周的校本课为写字练习课，负责教师要充分利用这个时间，开展写字训练；教师要把教材阅读和课外阅读有机的结合起来，要让学生放学回家后，从开始的引导阅读，形成自觉阅读的习惯；3—6年级语文教师，要在家庭作业布置中，有计划地安排学生写字的训练内容，同时，科学合理地利用好《写字》书，要求学生写好字、读好书；教师要主动阅览有关教育教学的书籍，不断提高自身的教育教学能；每天上午10点前，将练习汉字小黑板摆放在校史室，便于互相交流评价，在评价中逐步提高写字水平。

同时加强考核力度，采用平时检查和学校比赛结果相结合的办法，记入班级和教师工作绩效考核，作为评选优秀班集体、优秀班主任、教师绩校考核的内容之一。

作为学校的一个亮点，我坚信，经过不断的努力，一定会使学生、教师受益匪浅，我们的学校一定会是一个规范、文明、高雅的学校。

构建规范、文明、高雅的学校发展氛围

——三泉小学亮点工作介绍

2011年

第二篇：构建学校亮点

构建学校亮点，创造辉煌明天

敦化市第九小学

苑丽丽

敦化市第九小学，以课程改革为契机，以全面发展为特色，以素质教育为主线，坚持“以德为本，以质量为源，以活动促发展”的办学理念，把学校办成学生求知的学园，活动的乐园，生活的花园。

我校秉承着九小“情智教育”的理念，为了让学生能够成为具有高尚感情和智慧的完整的人，一直在有声有色地开展“古诗文经典诵读”。主要目的在于让学生从小感受中国的传统文化，在诵读中华经典的过程明白做人道理，养成阅读习惯和日常行为规范。这也是《语文课程标准》的基本要求。课程内容：

一年级：《三字经》 《中华经典古诗文诵读》 二年级：《三字经》 《中华经典古诗文诵读》 三年级：《千字文》 《中华经典古诗文诵读》 四年级：《论语》 《中华经典古诗文诵读》 五年级：《孟子》 《中华经典古诗文诵读》 六年级：《大学中庸》 《中华经典古诗文诵读》 为了让我校的经典诵读课程真正落到实处，我们采取了多种策略手段，努力做到让诵读经典成为孩子生活中的一件乐事，洋溢着温馨和愉悦，让我们的校园充满书香气息。

1、每周三一节国学启蒙课： 教师对经典诵读教材进行整理并分而化之，并根据学生年段特点撰写校本教材国学启蒙，每周一节，与我校自己制作的多媒体课件相结合，使同学们闻其声、看其意，悟其情。

2、晨间诵读：每天的早自习二十分钟是学生经典诵读的时间，做到有目的、有指导、有要求。

3、开设阅读指导课：每周一节的阅读指导课，教师都要对本周的教学进行讲解指导。

4、多种评价方式：每周国学启蒙课的内容，教师都按进度逐一检查。在每学期末，以口试或书面答题的方式对学生掌握情况进行考核。

通过两年来的实践，我们欣喜的发现，让孩子在这一年龄阶段通过诵读、熟背经典文化，开发了智力、健全了人格、规范了日常学习生活行为、积累了深厚的传统文化底蕴。而每天坚持诵读，提高了学生的识字量，记忆力和理解力都会显著增强，我校会继续“与经典同行”，构建学校亮点，创造九小学更加辉煌灿烂的明天。

第三篇：规范办学亮点

规范办学亮点

一、规范学校办学行为，全面落实课程计划，全面提高教学质量。

我县严格执行每周5天学习日制度，学生每天在教室学习时间不得超过8小时（小学6小时）；全面落实13（小学9）门(类)课程；保证学生每天有1小时锻炼身体时间；每天组织学生在校1小时课外兴趣小组活动；落实组织好两操(体操、眼保健操)；确保学生每天有9（小学10）小时的有效睡眠时间。每位学生必须掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。

二、完善常规教学管理办法。加强教师备、教、批、辅、测、评等常规教学环节的管理与研究，加强教学指导与监控、视导与评估，落实教学常规，进一步规范教学行为。

1、备课。按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的备课思路，倡导“电子备课”与“个案补充”相结合的方式方法，在集体备课中既发挥骨干教师的创造性，又对新教师的备课进行规范与指导。建立了集体备课制度和个性备课欣赏制度，实施教学“反思”制度，让教师在教学反思中学会教学、学会积累、学会发现和探究问题。

2、上课。课堂教学实现由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由“计划性课堂”向“计划性与生成性课堂互补”转变，积极倡导多样化的课堂教学模式，提倡自主学习、探究学习、合作学习，逐步建立符合学科特点的自主合作探究教学模式。

3、作业。课内作业要具有针对性和层次性，可设置基础型、技能型、创新型的“超地区”性作业，引导学生分层次选择完成；课外作业由知识型、活动型、实践型、探究型、开放型等组成。规范教师作业批改与检查行为，倡导多样化的、富有实效性的作业检查和批改方式，初步形成了精心设置规范加特色的课内外作业的作业布置模式。

4、辅导。根据学生学习兴趣和自身发展特点，指导学生学习定位，确立学习与个性特长发展方向，帮助学生制定有效的学习计划。对学习困难的学生给予更多的关心与帮助，对学习优秀和具有一技之长的学生，从学生的发展着眼，以提高学生的全面素质为目的，指导学生进行选择性学习，发挥学生自身的优势。

5、教学组织形式管理。提倡小组合作教学和分层教学，张扬富有个性和充满活力的教学组织管理形式。取消教师包班制，实行班主任负责制、学科教师专任制度和部分学科巡回授课制，解决教师学科结构不合理、学科教师数量不足等问题。

三、健全学生评价体系。建立和完善符合素质教育要求的学生学习和成长的综合素质评价体系，既关注过程性评价与终结性评价，又关注学生综合素质的评定，加强学生成长档案的建设和管理，实施等级评价制，不断促进学生全面发展；

教学改革亮点

1．教师角色转换。在课堂教学中，教师真正成为学生学习的促进者、参与者、合作者，注意“倾听学生”，与学生“平等对话”，变课堂为学堂，变教案为学案，唤醒学生的自主意识，帮助学生树立自信心，激励他们勇于质疑，敢于表现，培养独立人格，养成自主学习习惯。

2．师生的教学方式转变。课堂教学是提高教育教学质量的主渠道。坚持以课堂教学改革为重点，转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，形成了课堂教学中积极活跃的师生互动、生生互动局面，学生拥有了充分的学习、思考空间，学习思维流畅、渐进、深刻。鼓励加强课堂教学改革的实验与研究，2011年10月我县康其乡中学、米吉克乡中学、康其乡中心小学、米吉克乡希望小学的汉语教师开始对汉语课堂教学进行改革实验，研究学生如何“学会”与“会学”，研究教学方式、教学原则、教学艺术与不同课堂类型的教学常规，探究学生获得信息渠道多样化与有效性的模式等。

3．辩证处理好三维目标之间的关系。2011年3月起在在汉语言学校开展针对“打造短时高效课堂，减轻学生课业负担”的主题教研活动，研究在准确把握学生的知识、能力、情感等的基础上，依据课程标准要求，确定恰当的教学起点和目标，以认知目标为主线，打牢基础；以能力目标为核心，注重过程；以情感目标为动力，和谐渗透。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。

第四篇：构建学习型组织之培训工作亮点

构建学习型组织之培训工作亮点

“学而时习之，不亦说乎”，为紧跟公司发展战略步伐，配合公司战略发展目标，充分利用人才培养资源，落实公司人才发展战略，提升培训绩效转化效果，2009年至2010年期间，我部逐步搭建完善公司人才培养体系，人才培养工作围绕着推动公司实现学习型组织转化的目标展开。

2009年，我部因应公司未来门店开拓人才的迫切需求，先后组建了三个人才梯队：储备店长梯队、中层骨干梯队、储备菁英梯队，并实践推行后备人才轮岗见习培养工作，建立践行应届大学生入职培养的管理与运作机制。

2009年三月和五月，在公司领导的倡导和推动下，先后成立了店长俱乐部和菁英训练营，通过项目化的培训管理模式，通过户外拓展、专业系列课程、内部实操培训、项目设计、商务考察等多种形式，分别对应组织重庆、成都、外区门店等商务考察学习，对各梯队人才开展各项培养、训练，助推储备人才成长。

与此同时，为配合公司战略发展目标，加快培养复合型的人才队伍，拓展员工的职业生涯发展空间，我部制定了《后备人才轮岗见习管理办法》，并于同年，分别从店长俱乐部及菁英训练营中挑选会员到以“见习店长“及”见习经理助理“的名义到各门店挂职，在辅导导师的指导下，按照原定计划学习了门店营运、物业管理、公共关系等方面的知识，为培养他们成为门店管理人才打下扎实基础，加速公司储备人才的成长。

为帮助大学毕业生逐步深入地了解公司的管理与运作，为快速融

入企业、投身工作岗位做好思想上和心理上的准备，我部拟定了《应届大学毕业生入职培养实施办法》，并参照该管理办法，落实组织大学毕业生完成了关于企业概况、企业文化、公司经营业态、购物中心运营模式等概况性、属于零售业“常识”的基础培训，接受了管理上司与自我管理、“社会人”转变、商务礼仪、团队户外拓展等心理调节、素质提升类的课程。

2010年，继续秉承以“系统、实用、高效”为培训指导原则，我部着力内训师队伍建设、店长俱乐部实战培训、中层关键人才试行公选课制度、《储备人才培养开发管理办法》标准化文件编写等培训相关的工作。

2010年期间，我部继2008年建立《人才培训开发制度》后，建立《内部培训讲师、辅导导师津贴发放办法》，对内训师规范管理工作给予相应补充；同时，于2月份，开展了第二期内训师选拔与培训工作，邀请内训师进行课程开发，逐步建立完善公司信息类、门店营运类、物业管理类、商场管理类、一线实操类等培训课题。

店长俱乐部在2009年破茧而出后，经过一年的探索和发展，进一步确立围绕提高经营能力这一主题，开展多项具有实战意义的培训，如参加商学院组织的香港研修班、“营运有道—全面提升百货门店营运能力”、“百货销售业绩倍增策略”、“创新思维训练”及我部组织的“职业化竞争力”、“非财务人员的财务管理沙盘模拟”，并在今年7月份组织了店长俱乐部成员赴武汉进行专题考察调研。通过一系列课程学习，尤其是香港研修班的学习，让学员掌握了前沿的零售业理论，考察了香港著名购物中心营运管理，拓宽了门店营运管理视野，学员积极结合公司与自身的实际情况和发展方向，向专家提出问题，教学双方积极互动，成效显著。而通过“营运有道”“业绩倍增策略”“财务沙盘训练”三项培训，从营运、促销、财务三个角度对学员进行训练，反响热烈。

中层关键人才作为公司经营方针的关键执行者和发展的后备力量，为提升中层关键人才的学习主动性，我部对中层关键人才培训模式进行更深入探索和研究。在提升学员自主学习性及提高课程针对性的前提下，试行了管理、专业类课程公开选课制度，共提供“心理学与员工发展”、“商务谈判攻略”、“卓越执行力”、“财务控制与内部审计”“高效能人士的七个好习惯”等12个公选课程及组织“职业化竞争力”、“MTP中层管理者管理技能培训”内训课程。整体内容涵盖人力资源，财务审计、销售管理、企业文化、计算机技术等多个领域，来自门店店长、部门/商场经理、新提拔中层干部、新门店主任等各层级人员共计40多人/次参加了课程选课，学员自主学习，主动学习的热情有效提高，培训针对性、实战性也得到进一步加强。为加快复合型人才培养的速度，完善人力资源管理体系，构筑搭建员工职业发展平台，提升人才培养效果，我部在紧扣公司发展战略的前提下，以百货、电器、超市、购物中心等业态共同发展所需的复合型人才队伍为基础，依据公司人力资源规划及胜任素质模型调研项目成果——储备人才培养模式，结合管理年工作，编制了《储备人才培养开发管理办法》标准化文件。该标准化文件，在整体延用《后备人才轮岗见习管理办法》中的培养流程与模式的基础上，针对储备人才培养总体规划、轮岗培养路径中对应的轮岗要点与时间周期不够明晰以及培养流程、管理模式的操作性不够完善等问题，对应地予以补充规范。

第五篇：规范语言文字 构建文明校园

规范语言文字 构建文明校园

创建市级语言文字规范化示范校工作自评报告

单县职业中专创建于1985年，是一所国家级重点职业学校。现有23个教学班，1200名学生。在编教职工138人。为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》文件精神，我校紧紧围绕“普及普通话，使用规范字”的工作目标，把做好语言文字工作作为深化教育改革，全面推进素质教育的内容之一长抓不懈。将语言文字工作纳入教师基本功训练、课堂教学、常规管理之中，渗透到教育教学活动的方方面面。各项评估指标均已得到较好地落实，现根据评估标准进行自查自评，并将以评促改，以评促建。

一、组织管理

（一）健全机构，责任到人

学校一贯重视推广普及普通话、规范语言文字教学工作，始终把此项工作作为学校工作的重要内容。成立了单县职业中等专业学校语言文字规范工作领导小组，由王腾香校长担任组长直接领导开展工作，分管部门主任担任副组长，全校教研组、语文教师担任组员，各班成立了语言文字推普小组，起示范与督促作用，形成了完善的学校语言文字工作网络。建立了《单县职业中专教师语言文字规范化考核标准》并纳入目标责任管理之中。

学校语言文字规范工作领导小组成员涵盖了各处室负责人、语文教师。教务处主要负责教师普通话培训、检测、规范用字等工作，还负责教师评聘、考核、各种宣传用语等工作，政教处、团委主要负责领导学生的推广普通话、使用规范字工作。

成立了语言文字规范工作督查小组，由校长负责，组员包括各处室负责人、各教研组组长。主要负责教师教学用语、用字，课堂语言文字规范的督查工作，并及时提出整改意见。

（二）创设推普环境 为了加强宣传教育，使说普通话、用规范字的意识深入人心，我校大力营造氛围，在校园内设立了 “普通话是沟通的桥梁，规范字是文明的标志”“说普通话，写规范字，做文明人”等关于语言文字工作的永久性宣传标语；各办公室、教室设立了“请讲普通话，书写规范字”有关语言文字工作的标语牌、宣传牌；班级黑板报开辟了“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传专栏。政教处、团委充分利用晨会、升旗仪式、广播站等宣传推广普通话、写规范字的意义。学校在每年“推普周”活动中，都要悬挂横幅，张贴标语，出宣传专栏、黑板报，大张旗鼓地宣传，让每一个学生都认识到说普通话、用规范字的重要性。学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。

（三）资料档案，管理规范

在日常工作中，有关语言文字规范化的各种文件计划资料保存齐全，我们还严格规范学校其他档案管理，对内对外所有来往文件逐项审查，发现问题及时纠正。校内做到用字规范。各种活动资料搜集齐全，管理规范。

（四）健全制度，加强管理

自语言文字规范工作领导小组成立以来，学校建立了一系列的规章制度，将语言文字工作纳入规范化常规管理，保障了语言文字工作规范化、经常化的开展，做到了有制度、有经费、有计划、有总结。

学校逐步建立健全了普通话推广和规范用字制度，如《单县职业中等专业学校学生语言文字行为规范制度》、《单县职业中等专业学校语言文字规范化工作制度》、《单县职业中等专业学校校园用语用字管理制度》等多项制度，这些制度使全校师生在说好普通话、写好规范字方面有章可循。

（五）语文教学

根据课程安排，学校开设写字课、书法课，把钢笔字、毛笔字做为校本课程每周每班一节，每周一节传统文化课并与经典诵读结合，语文教学中贯穿口语交际说话内容，使学生热爱祖国语言文字，增强了学生的民族自豪感和爱国主义精神。

充分发挥语文课主渠道作用，语文课上指导学生诵读、讨论、辩论，培养学生的口头表达能力；作业严格要求，提高学生写字水平；重视作文教学，在作文教学中进一步提高学生语言文字运用能力和写作水平。

学校在课堂教学评估、听课评价标准、教师教育教学情况问卷调查等方面，对教学用语、教学板书的规范化方面提出了明确的要求，将其作为业务考核的内容之一，对存在问题尽快督促落实。

（六）教师普通话培训

1、为了推广普通话，强化语言文字规范化工作，学校组织教师在每周一、周三下午第三节课时间，对全体任课教师进行普通话培训，并利用课间操的时间组织教师进行普通话演讲比赛。在每周的例会上，分别选二至三位教师谈谈老师在教学中的经验。

2、学校在教师考核、评先评优、职务晋级方面把规范用语和规范用字作为重要依据。

（七）普通话口语实践

学校作为本地区语言文字规范化示范创建校，积极发挥自身辐射作用，致力于向全社会推广普通话工作。

1、教职工与家长联络时，要使用普通话。

2、教职工、学生坚持在社会上、家庭中说普通话。

3、积极组织学生参加校外普通话实践活动，通过拉横幅、发宣传单等形式，推广普通话。

4、利用各种机会，加强学生语言文字应用能力的培养。如早读、阅读课、班会活动、校园广播站等。有些班级利用班会开展演讲、辩论、朗诵等各种形式的主题活动。

学校积极开展语言文字规范化的工作也得到了上级教育部门的充分肯定。使普通话真正成为校园语言，工作语言，生活语言，为推广普及普通话工作做出了应有的贡献。

二、师生普通话水平及使用

（一）教师普通话水平

学校在教师任用时，必须具有相应的学历、专业技术和工作能力才能上岗，普通话等级证书即是必备条件之一。语文老师要达到二甲以上，其他老师要达到二乙以上，目前专任教师普通话合格率100%，语文教师普通话合格率100%。

（二）校园用语规范

学校积极强化用语规范化工作，严格要求普通话作为“四种用语”，即教学用语、宣传用语、集体活动用语、工作和生活用语。具体措施如下：

1、普通话成为教学用语，语言文字工作纳入教学要求中。所有课程均使用普通话，并将其作为评价课堂的硬性指标。教务处制定的《教师教学用语用字规范要求》，对教师备课、课堂教学和板书、课外辅导、批发作业、教研活动等方面均有具体而明确的要求；《教学计划、教案检查办法、标准及要求》中有语言文字专项内容；《课堂教学评价表》中“教师素质”一项要求：“授课语言使用普通话，自然流畅；板书工整、美观”，其分值为10分，真正做到语言文字规范化工作与学校常规教学工作相结合。

2、普通话成为宣传用语，校园的广播站，“国旗下演讲”均使用普通话。

3、普通话成为集体活动用语，学校所有的大小集体活动、会议、公务等均使用普通话。

4、普通话成为工作和生活用语，在校内，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间，均使用普通话。

三、校园用字规范

（一）加强检查，规范教师用字

规范教师用字工作主要由语言文字规范工作督查小组负责，通过检查，指导教师用字。检查方式包括：

1、通过听课，特别是领导小组随堂听课，检查教师板书用字；

2、通过教学检查，检查教师教案用字；

3、通过不定期抽查学生作业检查教师批改作业、书写评语用字；

（二）分类指导，规范学生用字

教务处、政教处、团委、班主任等充分利用校园广播站、国旗下讲话、黑板报等宣传阵地，广泛宣传使用规范汉字的重要意义，并以“国庆”、“元旦”、“艺术节”等重要节日和纪念日为契机，通过丰富多彩的朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛等方式，在学生中进行语言文字竞赛，有力地提高了学生分辨、书写规范汉字的水平，锻炼了学生运用语言文字的能力。任课教师则通过认真批改学生作业，提高学生规范用字意识。

（三）落实责任，规范校园用字

公文、公章、标语、制度、名称、标志牌、指示牌、宣传栏、板报等，学校采取了处室、部门负责制。校长室负责公文、公章的用字；教务处、政教处负责校园环境、教室布置用字；政教处、团委负责教室黑板报、学生讲话稿等用字。

四、深入持久开展语言文字工作，提高我校语言文字水平

（一）继续利用校园广播站、宣传窗、国旗下讲话、班级黑板报等宣传阵地，广泛宣传规范用语、规范用字的重要意义。

（二）结合国庆、元旦、艺术节等重要节日和纪念日以及“文明礼貌月”、“感恩教育”等重大德育活动，开展形式多样的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛等活动，为学生提供展示自我语言文字水平的舞台，提供身边学习的榜样，提高学生学习普通话、讲普通话、写规范字的积极性。

（三）充分利用教职工政治学习、业务学习宣传语言文字工作，利用教学活动、师德师风建设活动，组织教师开展教学论文、教学设计评比，演讲比赛，经典诗文诵读比赛等，来丰富教职工的业余文化生活提高规范用语能力。

（四）继续组织师生搞好每年的“推普周”活动，在提高师生语言文字水平的同时，起到良好的社会辐射作用。

（五）教务处组织学生参加各级各类作文竞赛。近年来，我校学生多次在各类比赛中获奖，极大的调动了学生学习语文的兴趣，提高了学生的文字应用能力。

五、不足与思考

在总结语言文字规范化工作成效的同时，我校的语言文字规范化工作仍存在以下不足：

1、语言文字规范化工作与素质教育工作结合还不够紧密；

2、语言文字规范化工作与除语文之外的各个学科结合还不够紧密。针对上述问题和不足，在今后的工作中，我们的思路是：

1、将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合；

2、在各学科的教学中以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，寻找语言文字工作新的增长点，从而推进学校办学质量的整体提升。

六、自评结果

根据以上对组织管理、用语规范、用字规范、宣传等方面的认真自查，我校自认为在推广、普及普通话和使用规范文字方面已基本达到菏泽市语言文字规范化示范校的评估标准。因此向县市教育局、语言文字工作委员会提出申报市级语言文字规范化学校。在今后的创建工作中，我校将继续努力在语言文字规范化示范校创建活动的推动下，不断完善我校语言文字工作，务实创新，突出特色，进一步提高办学水平，为语言文字规范化工作作出更大的贡献！

单县职业中等专业学校 2014-6-22