六桶镇中心校“教师召回培训”实施细则（全文5篇）

第一篇：六桶镇中心校“教师召回培训”实施细则

修文县六桶镇中心小学关于“教师召回培训”实施细则

为认真贯彻实施修文县教育局《关于“教师召回培训”实施意见（试行）的通知》（修教通【2015】158号）文件精神，集中整治部分教师存在的不认真落实教书育人主体责任，慵懒散慢浮五疾顽症，教育教学质量低下等有损学生利益的行为，提高教育教学质量，建立一支师德高尚、理念先进、教绩优秀的教师队伍，根据县局文件和学校实际，特制定六桶镇中心小学“教师召回培训”实施细则。

一、指导思想

以修文县教育局袁曜局长重要讲话“守底线，走新路，提质量”精神为指导，强力推进“小县办大教育”，坚持“规范、提升、创强”发展思路不动摇，推进素质教育，把促进学生全面发展作为教师工作的出发点和归宿，围绕“学生为本，质量第一”的要求，全面提高全镇教师师德修养和业务能力，全面加强教师队伍建设。

二、工作目标

1、一年上台阶，两年见成效，三年内将师德不高，业绩低下的教师彻底轮训，考核提高。在全镇建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍。

2、全镇小学教育教学质量：2016年达到县平均水平，2017年超过县平均水平5%，2018年超过县平均水平10%。

三、培训时间

按照教育局的安排确定培训时间。

四、培训内容 按照县教育局要求：教师资格考试的有关知识，重点是师德修养、教育理论、业务能力。

五、培训形式

1、一周军训，提高教师精气神，端正工作态度；

2、两周的集中培训及考核。采取送出去和县内集中培训的形式，学习相关法律法规，政策制度，教育理论，学科知识，教育技术等；

3、一周总结。经考核过关学员回到原学校认真总结，撰写学习心得和培训总结。

4、跟岗学习，时间不定。培训期间考核不过关的学员给一次再培训机会。也可根据情况安排到本校、县直学校或其它县外优质学校进行跟岗学习，期间，个人可以提出培训申请，过关后安排相应工作岗位，跟岗学习期间停发绩效工资。

六、具体措施

1、培训对象的确定。

（1）以学期为单位，目标单位和教育局机关拟订细则对教师德、能、勤、绩、廉五个方面进行综合量化评分，未达80分的。（注本条按照学校绩效考核方案执行，量化积分以绩效考核积分为依据。）

（2）业务能力差，教学质量低下的。

以教育局统考或抽测成绩为依据，所任教的学科有一个班的及格率为0的；校内同级同科平均分倒数第一（且在60分以下）的（若一人上一个年级的，在全县排名后3位的）；低分率最高且超过2％的（百分制30分以下为低分）。

根据期末考试成绩变化情况，教研室向各中小学下达各学科召回人数。（3）有下列情形的教师直接召回培训。①违反教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师〔2014〕1号）有关规定的；按照县教育局规定的在师德师风个人量化考核分达不到80分的（见附件《修文县中小学教师职业道德考核细则评分表》）。

②一年内无故旷工2天以上的。③当年受到党纪政纪处分的。④年度考核不定等次的。

⑤无正当理由不服从学校工作安排（如任课情况、班主任工作、食堂管理、宿舍管理等工作，轮岗交流、支教。）

⑥不履行一岗双责，工作中发生安全事故的直接责任人。⑦体罚或变相体罚学生造成严重影响的。

2、教育局安排专人负责培训管理，跟踪了解学员学习培训情况，协调培训相关事宜。

3、考核合格的学员为带薪培训，培训期间原单位不再安排其它工作。因培训产生的代课费或顶班费用由接受培训的教师支付。

4、军训、培训费用、车旅食宿费用由学员自行承担。

5、参训人员培训学时计入县级以上培训，培训评定进入个人档案，当年不得参加评职晋级，评先选优。

6、无故不参加召回培训以及三年内参加两次召回培训的教师，待岗学习一年，待岗期间只发放基本工资。待岗期满后，由本人申请，单位组织考核和考察合格后方可任教。连续两年待岗不合格者解除聘用合同。待岗期间严格考勤制度，自行拟定学习计划，按照工作量和学习计划听课和跟岗学习。

七、工作要求

1、统一思想，高度重视 学校要将教师召回培训作为一项重点工作来抓，形成不甘落后，奋力向前的工作氛围，办人民满意的教育，做人民满意的教师。

2、强化措施，细化方案。

学校要结合实际制定出切实可行的量化考核方案，完善召回培训的组织、管理、培训、考评制度。要做好宣传工作，安排好参训教师的课务工作，解决其培训期间的后顾之忧。

学校要完善教师管理制度，按照程序制定切实可行的量化考核方案，制度管人，量化选人，严格公示制度。

3、严肃纪律，强化考核。

学校要坚持公平、公正、公开原则，实事求是，严禁营私舞弊，打击报复。根据县局要求：教育局人事科和教培中心严格班级管理、考勤、学习记录和考核程序，对考核不合格的教师要进入下一期的学习，确保培训取得实效。

修文县六桶镇中心小学 2015年10月19日

附件：《修文县六桶镇中心小学教师职业道德考核细则评分表》（见Excel电子表格）

第二篇：盐镇中心校班主任培训汇报材料

《2013全国优秀班主任班级管理艺术暨师德建设峰会》

汇报材料

为了切实提高班主任的素质、工作及研究能力，适应我乡新时期科研兴校、以德促教发展的需要，盐镇乡中心校派优秀部分班主任参加在洛阳举办的全国优秀班主任班级管理艺术暨师德建设峰会，为班主任“充电”。

在盐镇乡中心校席校长的带领下，本次有上庄，刘岭等十余所学校的优秀班主任参加了此次学习活动，在3月30日至31日报告会期间，聆听了全国优秀班主任、江苏省常州市局前街小学大队辅导员，常州市青年语文教师教学研究会理事长许嫣娜《角色与门：班主任成为学生生命成长的重要他人》、全国优秀班主任，全国中小学班集体斑鸠中心讲师团成员长方海东《追求一种别出心裁的教育—班主任工作中的创新意识》、全国优秀班主任，语文特级教师，全国中语优秀教师，全国中语教改新星，北京市优秀班主任紫禁杯特等奖获得者王君《走出师爱的误区》等报告，他们的报告联系自身班主任管理经验，列举大量班主任工作案例，激发了老师们对新时期班主任工作的深入思考。

3月30日上午，全国优秀班主任、江苏省常州市局前街小学大队辅导员，常州市青年语文教师教学研究会理事长许嫣娜《角色与门：班主任成为学生生命成长的重要他人》

许嫣娜的班主任工作艺术，主要在于班主任要成为学生生命成长的重要他人，需要为学生打开两道大门：

第一道门：打开外部丰富而精彩的世界 ——让每一天都外延丰富

（一）班主任成为即时信息资源的发现者和转化者，孕育重要他人之崇拜感。

（二）班主任成为时尚儿童文化的追随者和引领者，孕育重要他人之时尚感。

（三）班主任成为家校和谐共进的沟通者和协调者，孕育重要他人之亲密感。

第二道门：打开内部丰富而精彩的世界 ——让每一天都蕴涵价值

（一）班主任成为学生未来公民意识的培育者和奠基者，孕育重要他人之成就感。

（二）班主任成为满足学生成长需要的策划者和推动者，孕育重要他人之敬畏感。

（三）班主任成为学生丰富心灵世界的倾听者和尊重者，孕育重要他人之安全感。

3月30日下午，国优秀班主任，全国中小学班集体斑鸠中心讲师团成员长方海东《追求一种别出心裁的教育—班主任工作中的创新意识》报告。在方老师的报告中，他生动形象的以案例的实行给我们介绍了新型的创新意识教育。

他指出，第一，教育中的创新，是“换个角度做教育”，它应该是异于以往学生所接受的教育，方向不变，手段已变，它应该从一个

“科学”的角度思考学生的问题，改变以往处理问题的方式。他通过“一个鸡蛋”的案例给我们以新的角度展示了学生问题的处理方式。他指出，教育，是一个过程性的发展，是师生共同经历的生命历程，要能和学生一起成长。当心灵在震撼的震撼的时候，当认真出现极大差异的时候，观点才能顺利的进入他人心灵。这时候，教育才能发挥它的作用！象征性教育：以“事物象征”结合教育，弥补教育的滞后性，其实就是预见整个教育过程。这也让学生成长过程“缩短”，有效“看到”未来。以象征性教育为手段，教师和学生一起参与体验，是教育学生成长的有效方式。在这个过程中，教师与学生一样，体会着感受着。

第二：教育中的创新，是“融—聚”。它应该是一种融合，是联系班主任认识的一种融合，它呈现了班主任的理论概括和实践操作能力。它应该是一种凝聚，是凝集班主任实践和理论认识的综合，它呈现了班主任教育理念操作下的教育状态。在这里，他给我们系统的讲述了“因材自教”运行系统。因：根据；材：资质、能力的集中表现；自：自主、主动；

教：教育。“因材自教”：针对学生资质、能力的集中表现，由学生根据自我特长选择成长资源，自主、主动的自我教育，实现自主成长。因材自教运行系统步骤是：

（1）自我定材：根据自我的特点，对自我的多元智能进行相应的评价，以作为本人发展的基点。

（2）因材而量：以本人的特长智能作为发展的源点，确立最近发展区，作为自己发展的方向和目标。同时，了解我能做什么，我可

以最大限度的做到什么。

（3）因量而择：根据自己的特长，选择适应自己个性的，符合自己方向的成长资源，以作为发展所需要的资源。

（4）因择而长：根据自己选择的资源，实现自我的成长。以主动教育为方式，根据成长资源，进行自我自主发展。

方老师在最后的报告中指出了自己的的专业成长意识观：（1）专业成长，在于自我的心，在于主动。主动去做，没有什么做不好的。专业成长的途径是最简单的，关键是你能够坚持多久。专业成长的方法是最简单的，关键是你能够坚持多久。（2）专业成长，在于科学的方法和研究。对个别案例的研究，对教育过程的研究。专业成长不仅仅在于过程，还在于科学的观察和分析。专业成长不仅仅在于过程，还在于研究的总结和提升。

3月31日的上午，全国优秀班主任，语文特级教师，全国中语优秀教师，全国中语教改新星，北京市优秀班主任紫禁杯特等奖获得者王君给我们带来了《走出师爱的误区》报告。

王老师在报告中指出了师爱的几种境界：

1、不扰民，不折腾，用精神影响学生。

2、水平高，爱心盛，无微不至，但很难关注学生的终身教育。

3、雷厉风行，努力树立权威人物。

4、温顺，讨好学生，服从学生。很多老师在教育中付出了慢慢的爱，可是收获却不好，是否在教育中只要我们付出爱就够了吗？不是的，在师爱中很是有误区的。

误区

一、认为自己的爱不太重要。误区

二、以为自己的爱无所不能。

误区

三、想用简单的爱解决复杂的教育问题。误区

四、想用一种爱解决所有的问题。误区

五、想用迅速的爱解决永远的问题。

会间会后，与会老师就新时期班主任的人格素养与业务素质、班主任工作与心理健康教育、怎样创造性地开展班级教育活动、学生发展与德育创新、更新教育观念与班级常规管理教育、怎样教育问题学生、怎样指导家庭教育等话题展开了激烈而有成效的讨论。老师们表示，将把此次会议的收获和精神，贯穿到今后的工作中去，使我乡德育再上新台阶。

2013年4月3日

第三篇：龙凤中心校2013年教师队伍建设实施意见

龙凤中心校2013年教师队伍建设实施意见 为深入贯彻落实《叙永县教育系统队伍素质提升年活动实施方案》（叙教局发〔2013〕23号）通知精神，不断提高教师队伍整体素质，进一步提升教育教学质量，结合我乡实际，特制定“龙凤中心校2013年教师队伍建设实施意见”。

一、目的意义

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，是全面推进教育教学改革、实施素质教育的具体承担者。

近年来，广大教师自觉贯彻党的教育方针，爱岗敬业、教书育人、为人师表、兢兢业业、无私奉献，为教育事业作出了积极贡献。但也存在教师队伍整体素质仍不平衡、部分教师职业道德和专业素质未能适应新时期教育改革与发展的要求、个别教师职业理想有所淡化、敬业精神不强、专业发展缺乏主动性、教育观念陈旧滞后等现象。深入开展“教师队伍素质提升年”活动，进一步提升教师队伍职业思想和业务能力，是全面实施素质教育、全面提高教育质量，促进义务教育均衡发展的需要。

二、指导思想

围绕“队伍素质提升年”主题活动，扎实推进干部教师队伍作风建设，配齐配强干部教师队伍，深化教师教育工作，促进教师思想观念的更新、知识结构的优化和职业道德的养成，着力提升全乡教师队伍的专业化水平和教育教学能力

三、目标任务

通过师德建设、师能提升、名优培养、管理创新，教师的职业理想和职业信念进一步坚定，敬业精神与责任意识得到强化，师德水平明显提高，从教行为进一步规范；教师队伍培养培训得到优化，教师创新能力和专业素质及业务能力进一步提高，骨干教师、名教师、名班主任队伍进一步壮大；人事制度改革得到深化，班子建设得到加强和改进，教师常规管理有效规范，岗位设置、绩效考核稳步推进，教师教书育人的积极性、主动性进一步增强，真正达到“广大教师受教育，办学质量上水平，人民群众满意”这一目标，以教师特有的人格

魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得学生、家长、社会的尊重，树立起教师和教育的良好形象。

四、活动内容和工作措施

（一）以“队伍素质提升年”为抓手，强化队伍建设。

1、抓好班子队伍建设。坚持重实干、重实绩，把愿干事、能干事、干成事的优秀教师培养选拔到管理岗位上来，把思想品德好、工作能力强、业绩突出的优秀干部向上级推荐。

2、加强师德建设。严格按照《中小学教师职业道德规范》要求，规范教师的从教行为，提高教师道德修养，塑造教师的人格魅力和学术魅力。加大对违规补课、违规订购教辅资料、体罚或变相体罚学生、违规招生等行为的整治和查处力度。把教师职业道德作为职务聘任、评优选模、晋职晋级的重要内容，实行师德问题“一票否决”制。

3、扎实推进服务型团队建设。强化服务意识，全面实行岗位责任制、首问责任制，切实提高工作效能。加强党风廉政建设，完善惩治和预防腐败体系。牢固树立“领导为教职工服务、教职工为学生服务、学校为社会和老百姓服务”的意识。

（二）加大教师培训力度，充分发挥骨干教师的作用。

加强教师学历提升培训，确保小学专任教师专科以上学历人数达85%以上、本科学历达25%以上，把全员培训作为基础性工程，确保各个层面的教师得到针对性的培训。

1、完成国家、省、市、县级干部及教师培训送培任务，利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来必须上模仿课、移植课。创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平。

2、结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，开展“送课下班校”教研活动，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。

3、支持教师参加学历进修、各级各类专业培训，提高教师学历、业务水平。

4、按时组织教师参加泸州市“古叙送教”的培训活动。

5、选派幼儿教师、村完小教师、新招教师、转岗教师参加省、市、县级培训。

6、及时组织教师参加中小学教师教育技术能力建设检测。

7、认真准备，积极申报，力争成为叙永县校本研修示范校。

8、及时组织教师参加普通话培训、检测。

9、继续开展教师资格认定，规范教师职称评聘工作。

（三）抓实校本教研，提升教学效益，促进教师专业成长。

1、加强教研组工作的管理。各教研组根据各学科的特点，制定出具体的教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式。各教研组每学月至少开展一次活动，并收集、规范教研组活动记录。

2、进一步完善集体备课制度，加强指导，狠抓落实，形成备课、上课、听课、反思一条龙，做到时间、内容、活动方式、参与教师的落实，切实达到以研促改、以改促教、以教促学。

3、充充分发挥各教研组的核心作用，按计划扎实有效开展教学研究活动，每次教研活动做到“四定”：定时间、定内容、定地点、定主讲人。倡导各教研组广泛开展“课型研究”“同课异构”等活动，努力提高活动的质量和效益。

4、积极打造有效的校本研训模式，着力解决校本研训过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、积累和反思不够等问题，围绕有效课堂等热点进行问题进行研究。

5、开展好教师“三笔字、即席演讲、课件制作”等教学技能大练兵活动，促进教师锤炼教学技能，提升教学水平。同时也为教师教学技能竞赛活动做好准备。

（四）、重视名优培养，发挥专业引领

立足于打造名师团队，坚持“梯次培养、引领示范”的原则，大力开展名教师、名班主任、名村主任培养活动，努力建设一批师德修养高尚、教育理念先进、教育教学素养深厚、业务技能精湛的专业化骨干教师、骨干班主任队伍和一支懂政治、善管理、敢创新、重实绩、能示范的骨干校长队伍。

1、推进“名师工程”建设。开展“首席教师”评选奖励活动，促进优秀人才可持续发展，形成从省-市-县-校的名师型人才队伍。

落实“百带千孵万”工程，加强骨干教师、知名教师、高级教师梯队建设，优化成长环境，不断壮大名师队伍。进一步健全骨干教师考核激励机制，留住骨干教师、名师，充分发挥学科带头人、骨干教师在教学与科研中的引领和示范作用。

2、加强“名班主任”培训。认真贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《龙凤中心校班主任工作绩效考核规定》，进一步完善班主任考评、表彰和奖励制度，制定“名班主任”培养方案，选拔部分思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀班主任作为“名班主任”培养对象进行专项培训，通过集中培训、课题研究、专题研讨、外地名校考察调研等形式，提高“名班主任”培养对象的专业能力素养、教育引导和组织管理能力。

3、加强“名村主任”建设。坚持注重潜力和培养使用相结合、集中培训和外出学习锻炼相结合，着力提升学校领导干部的教育理念、领导能力、战略思维、业务素养、管理水平和执行艺术。开展骨干村主任与薄弱校村主任、年轻村主任结对活动。通过双向互动交流，把骨干学校的管理理念落实到薄弱学校管理之中，促进教育均衡化发展。

4、开展优秀校长、优秀教师、优秀班主任、最关爱学生的教师等评选表彰活动。

（五）、创新管理机制，提升办学效益

活力是一种精神力量，是教育发展的不竭动力,是学校生命力、凝聚力、竞争力的重要源泉。通过加强和创新学校管理队伍建设、常规管理、人事制度改革，进一步形成完善的激励竞争机制和有效的约束机制，不断增强教师队伍的工作活力、创新活力和学校的办学活力、发展活力，促进教育教学质量和办学效益的持续提升。

1、加强干部队伍管理。要针对学校干部队伍中存在的突出问题，着力加强学校行政作风建设，加强对履行岗位职责及任职目标完成情况的考核，并将考核结果与绩效工资挂钩。增强学校行政依法办学、依法治教的领导力和执行力。

2、加强学校常规管理。根据教师队伍建设实际，完善教职工常规管理制度，并就教职工的违规行为提出相应的处理办法，不断规范

学校管理行为和教师从教行为，促进学校常规管理的有章可循、规范运作。要增强依法治校、规范管理的观念，及时修订和完善管理制度，切实加强对教职工职业道德、教育教学、出勤等常规工作的全程管理和全面考评，及时上报、清理各类在编不在岗人员，深化学校管理的常态化、规范化和精细化，全面提升常规管理效益。

3、加强教师队伍管理。以实施奖励性绩效工资为契机，深化量化管理和目标管理，进一步健全各种岗位责任制和量化考核标准，着力构建重实绩、重贡献、重教学一线的绩效考核分配激励机制。

五、组织保障

1、强化领导，精心组织。中心校成立“教师队伍建设提升年”活动领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，各部门负责人及村小负责人为成员，领导小组下设办公室在教导处，具体负责组织“教师队伍建设提升年”活动的开展。各校要把开展“教师队伍建设年”活动摆在学校工作的首位，成立相应的领导小组，根据本实施意见，结合各自实际，制定学校实施办法，进行责任分工，做到重点突出，形式多样，注重实效。

2、强化宣传，营造氛围。各校要广泛宣传“教师队伍素质提升年”活动的目的、意义和内容要求，使广大教师充分认识开展“教师队伍素质提升年”活动的重要性和必要性，为教师队伍建设营造良好的舆论氛围。

3、强化督导，务求实效。中心校将教师队伍建设纳入对学校工作的督导评估考核和教师师德师能考核，其结果与学校评优选先挂钩，与教师评优晋职晋级以及绩效工资挂钩，确保教师队伍建设工作取得实效。

龙凤中心校

2013年4月18日

第四篇：引马镇中心校举办小学校长教师交流轮岗专题培训

引马镇中心校举办小学校长教师交流轮岗专题培训

为进一步推动小学校长教师交流轮岗工作，引马镇中心校从2015年春季开始，组织实施小学校长教师交流轮岗专项培训。计划用一个月时间，对全镇18名小学校长、主任轮训一遍。

培训主要采取“专题讲座+案例研修+焦点论辩+实践考察”等方式，通过专题学习、体验讨论、案例分析和互动交流，就当前基础教育改革发展形势下，如何当好一名校长，交流轮岗制度的政策与实施、交流制度的框架以及编制、岗位、职称、培养、考核管理等配套制度，先进学校的工作经验等内容进行学习研讨交流。通过集中专题培训，转变校长的意识和观念，统一思想认识，明确交流轮岗的意义和作用，促进校长理解政策，规范管理，提高参与交流轮岗的主动性、积极性，增强实效性，促进师资均衡配置，增强队伍活力。

（引马镇中心校 李爱民）

第五篇：梧州市龙圩镇中心校教师专业发展培训规划

梧州市龙圩镇中心校教师专业发展培训规划

为进一步适应龙圩区基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《龙圩镇小学教师专业发展培训若干规定》和《龙圩镇中小学教师专业发展培训实施细则》精神和有关要求，有计划、有步骤的落实我校的教师专业发展培训任务，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。特制订我校教师培训规划。

一、学校概况

龙圩镇中心校是一所镇 中心校，学校现有教学班37个，学生两千多人，教职工90多人。

多年来，学校坚持全面推进素质教育，努力优化办学条件，硬件设施逐步完善，教育教学质量稳步提升。现在，学校坚持“和乐”文化的办学哲学，以“让每个孩子快乐成长”为办学理念，稳步推进课程建设，着力打造“和乐”文化的品牌学校。

二、现状剖析

近年来，学校通过立德树人、美丽校园建设、课程改革、素质教育探索等等，不断地为学校教育注入新生活力，促进学校全面转型升级。

1.优势

学校建校已经有92年，我们将凝聚众多的人力、物力与财力，有效推进学校的整体建设与发展。借助义教均衡教育建设，全部教室普及多媒体，且完善了校园网布局，较好的硬件条件为课程的实施提供了强有力的物质保障。

下一步，学校将以“和乐”为中心，着力打造一所书香校园。2.不足

师资有待均衡发展。师资水平和结构相对于社会发展的需求及学校的可持续发展，主要表现为缺少省市级名教师，部分学科缺少领衔教师，教师的自主发展意识、教育科研水平、教育教学水平发展不均衡，信息技术培训没有更好地学以致用。同时，由于小部分教师随着年龄的增长，事业心、责任感有所下降，出项职业倦怠，需要适当激发。总之，学校需要进一步提升全校教师的专业素养、教学水平和科研水平，以适应学校又好又快发展的需求，以满足人民群众对优质教育资源的需求。

3.机遇与挑战

教师专业发展培训规划为教师的培训提供了更多的机会。同时我们也面临着社会对优质教育的渴求与教育均衡化时代要求的矛盾。

三、指导思想

为进一步适应龙圩区基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《龙圩镇中小学教师专业发展培训若干规定》和《龙圩镇中小学教师专业发展培训实施细则》精神和有关要求，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以全面提升培训质量为主线，努力遵循和把握教师专业化发展的特点和规律，适应和满足广大教师对培训多元化的需求，有计划、有步骤的落实我校教师专业发展培训任务，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。特制订我校教师培训规划。

四、培训目标与任务 1.目标

面向全体教师以提高广大教师职业道德、专业知识和教学能力为目标，以提高教师教育教学能力和水平为重点，经过五年的培训，建设一支“教有特色”的骨干名师团队，涌现一批“研有质量”的教科研特色成果，为学校今后的科学发展、内涵发展、创新发展，奠定物质的、精神的、文化的基础。

2.任务

⑴对全校教师轮训一遍，凡年龄男在57周岁及以下，女在52周岁及以下的教师要完成不少于360学时的培训，具体分解为：每人每学年24学时校本培训+每人每学年不少于24学时的短期培训（教研类）+五年内完成90学时的集中培训+五年内完成30学时的其他培训。

⑵年龄男在57周岁以上、女在52周岁以上且尚未退休的教师，应完成每人每学年24学时的校本培训和每人每学年不少于24学时的短期培训。

⑶市县两级的骨干教师集中培训不少于120学时，班主任要参加不少于30学时的班主任专题培训，校级领导要参加不少于120学时的学校管理培训。

五、实施步骤 1.2015年7月至2016年6月 ⑴工作任务

全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会组织教师到外地参加高级别研训活动。

⑵达成目标

全体教师适应、认可本次培训活动，积极主动参加本次培训活动，按时、保质完成相应培训任务。培训活动常规化，全体教师能积极把培训成果转化成课堂教学技能。

2.2016年7月至2017年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会组织教师到外地参加高级别研训活动。

⑵达成目标

培训活动常规化，全体教师能积极把培训成果转化成课堂教学技能。

3.2017年7月至2018年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会举行县规模的教学观摩活动，让全体教师能在本校参加龙圩区级教学活动。

⑵达成目标

利用学校设施设备优势，进一步增强培训的实效，同时积极转化培训成果，培养出更高层次骨干教师。学生以自主学习为主，努力推进“轻负高质”教育教学工程，科学的教学评价体系形成。

4.2018年7月至2019年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极举办各类龙圩区级以上规模的教学观摩活动，为教师专业成长搭建平台。

⑵达成目标

经过培训，建设一支“教有特色”的骨干团队，涌现一批“研有质量”的教科研特色成果，为学校今后的科学发展、内涵发展、创新发展，奠定物质的、精神的、文化的基础。

5.2019年7月至2020年6月 ⑴工作任务

①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极举办各类龙圩区规模的教学观摩活动，方便教师参加活动。

⑵达成目标 经过五年的培训，经过五年的努力，培养2—3名市县名师、骨干。教师们沉浸在学习研究、促进自身专业化快速发展的幸福中，学生陶醉在小组互动、主动学习、快乐成长的喜悦中。最终达到学校五年发展规划所列出的各项指标，办学实力明显增强，乐群乐学品牌形成。

六、实施策略

1.建设德艺双馨团队，实施教师提升工程

主要任务：围绕“领先的教育理念，扎实的学术功底，良好的教学艺术，先进的教育技术”的教师发展目标。按照培训—实践—反思—提高的原则。学校大力开展校本研究，通过专家引领、同伴互助和自主研修，积极促进教师专业的发展，逐步让教师从经验型向科研型和专家型转化，逐步实现教师的“四有”目标：有开放的视野、有深厚的底蕴、有创新的意识、有超越的气魄。经过五年的努力，培养2—3名市县名师、骨干。从而建成一支结构合理、学科骨干教师分布均衡的“教有特色”的骨干团队。

实施策略：

⑴师德为先，着力提高职业道德素养

百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。师德水平是人民群众对教育工作满意与否的一个重要标尺，师德建设更是提升教师素养的内在需要。其中“爱与责任”是师德之魂、师德底线，更是作为骨干教师的立身之本、魅力所在。我们将通过十佳满意教师评选、师德楷模事迹报告会等途径，树立典型人物，宣传典型人物，让一些一直默默无闻的教师逐渐从幕后英雄走到舞台中间，以他们感人的事迹影响感召全体教师，从而实现全校教师师德水平整体提升。

⑵统筹兼顾，有效增强研训质量

通过“请进来，送出去”的培养方式，选派师德高尚、质地优良、富有潜力的中青年优秀教师参加与之相匹配的高端培训班学习深造。每人骨干教师都要有再发展的目标，已是龙圩区名师要向市名师努力，已是校名师要向龙圩区名师发展，已有小高职称要向中高职称努力，从而实现人人有目标，人人有方向，激活每位教师的发展潜能。同时，各科室要精心设计培训方案，培训内容要指向研究性、实践性、实用性，目标指向要提升层次、服务教学、扩大影响，资源指向要挖掘内力、巧借外力。

⑶搭建平台，充分历练展示才华

学校要有计划有目的的积极承办上档次的教科研会议，通过承办会议活动，让我校优秀骨干教师展示才华，扩大影响。学校要充分在全员赛课活动中历练成长，每个教师在参与、指导中获得共同提升；在职务评审中增量扩张，激活中老年教师再铸辉煌的梦想，通过职称评审，让他们在磨课、评比中获得专业再次发展；通过各级比赛促进发展，要选拔优秀的教师参加各级各类比赛活动，通过赛课评比，早日走向成熟。同时我校将根据学科需要，评选校级名师工作室，让一批优秀的名师发挥专业引领作用。具体措施有：

①围绕学校校本教研与教育科研的开展，要求教师经常性地就课程与教学改革的重点、难点、热点，如何进行课堂教学设计，激发学生的学习动机？如何实施校本课程？如何推动学校德育、科技、艺体和环保教育活动的特色化、课程化？如何进行信息技术与教学的整合？ 结合自己的学习与实践进行思考，开展教学叙事和学习交流，推动教师的专业成长。

②青年教师拜师学艺，骨干教师帮带徒弟。组织青年教师与骨干教师结成师徒对子，互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新、老教师的素质共同提高。

③加快校及校以上骨干教师的培养，鼓励优秀中青年教师脱颖而出，为中青年教师引路子、搭台子、压担子，提供机遇。引路子：聘请专家导师指导，促进骨干教师提高教育教学理论和业务水平。搭台子：按学科分类，开展系列教师专业能力评优活动并制度化，为骨干教师脱颖而出提供舞台。压担子：在骨干教师制订自我专业发展计划的基础上，要求他们每学期上交 1-2 篇有一定质量的教育教学论文，逐步做到所任课能随时公开，同时要随时承担研讨课、观摩课任务，五年内必须作为课题负责人申报并立项承担 1 个校以上教科研课题的研究任务。提供机遇：优先选派骨干教师外出学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。教师评优、评先、晋级等在同条件下骨干教师优先。

2.高效推进校本科研，实施草根研训工程 实施策略：

——中心教研，扎实有效向纵深推进。“中心教研”教研模式以课堂教学为主要落脚点，以问题性、合作性和全程性原则指导展开，重点着眼教师在课堂中的真实表现，介入现代信息技术，让每位教师都能在螺旋前进中轻松快乐地获得专业成长。用课题研究带动教研组的科研活动。学校承担了研究课题，在教导处的指导下每个教研组要承担一个子课题。同时，学校还引导各组从实际教育教学中发现具体问题，开展小课题研究。组织教师积极参与教育科研，努力朝学者型、专家型教师转变。

——一人一课，历练团队磨课智慧。注重团队建设与学科竞赛相结合，更强调团队的参与与协作，目的是为了通过赛课，促进学校各学科教研组的建设，促进教师对课堂教学的深入研究，从而进一步优化教师课堂教学行为。各教研组中的教师在一次次的磨课、研讨的过程中有所收获。

——青蓝工程，互助互利共享成长。以师徒结对为抓手，着力抓好青师、名师的培养工作，对有条件的、有发展潜力的教师结成师徒对子，高起点培养，力争三年成才，五年成名。另外，充分发挥校骨干教师的辐射作用，在校长室和教导处的牵头下，开学初即签订师徒结对协议，明确各自职责，有计划地全方位指导教育教学工作，少走弯路，促使其早入门、早发展。注意搭建平台，提供青年教师施展才华的舞台，开展学科能力基本功竞赛及课堂教学比武，促使青年教师尽快成长起来。

七、保障机制 1.组织保障 成立“龙圩镇中心校教师专业发展培训五年规划实施领导小组”，教科室、各教研组具体落实，全员参与。学校领导小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。积极推进本规划的全面落实，健康发展。

组

长：梁咏梅

副组长：余荣梅

潘景媚

黎建文 组

员：林雪清

潘杰珍

钟健萍

2.制度规范，完善管理与奖励机制

学校将教师参与专业发展培训情况列入教师考核指标，教师未能完成每年不少于48学时（含24学时校本培训），周期内未能完成教师专业发展培训360学时，集中培训无故不参加或成绩不合格，教师不得参加评先、评优和职务晋升。学校将对在培训活动中表现突出教师进行表彰，同时在评先、评优和职务晋升方面给予优先。

在培养骨干教师制度建设上，通过“给任务、给自主、严考核、给奖励”具体措施，来完善管理与奖励机制。所谓给任务就是所有骨干要完成每年给定的规定任务，超额完成给予更多的学习培训任务，连续两年不能完成者建议镇中心校给予通报批评直至取消相应荣誉；所谓给自主就是可以优先申报课题自主选择徒弟优先选择导师和实践基地，学校尽量给予满足；所谓严考核就是实行任务绩效考核；所谓给奖励就是考核合格者给予一定的津贴。

（5）经费保障，助推工作顺势有序开展 学校要优先考虑教师培训经费，其费用不能少于学校办公经费的10%。学校要成立教师培训经费专款专用制度，确保此笔经费用到每位教师身上。同时学校将推出优秀骨干教师奖励津贴制度，在除获得县教育局相应津贴外，对特别优秀的骨干教师给予一定奖励。