教学能力教研能力现状分析报告

第一篇：教学能力教研能力现状分析报告

西石槽中学教师教学能力、教研能力

现状分析报告

西石槽中学地处河间市城东南15公里处，现有6个教学班，自2000年组建初三班以来，教育教学质量一直居全市同类学校前列，01年，02年、03年、被市教育局评为教学工作先进单位。可以说，西石槽中学的教师队伍是一支有良好的职业道德、热爱并尊重学生、有社会责任感、具有合作与奉献精神，有先进教育理念的教师队伍。但由于我校青年教师绝大多数相当多的教师教学上还不能完全放开，教师的主导地位体现的不明显，常常是包办代替，一言堂等，针对一些情况，我校制定了各种措施。

1、以老带新，严格培训制度。促使新教师尽早成熟，其中集体备课是主要途经，人人发言，集体讨论，教师发挥个性进行修改，做到四个明确，明确各个知识点，明确基本能力、训练点、明确思想教育结合点，明确知识迁移的基本过程点，在此基础上，通过开展新教师教学经验交流会，新教师教案评比、基本功大赛、新教师汇报课等多种活动，检查效果、巩固成绩、并在年终评选出优秀教师，加以表彰、推广。这样使新教师的成长一步一个新台阶，使培训处落落在实处。

2、大力提高教师的业务素质，鼓励教师自主学习、积极参加在职进修、通过不懈的努力，我们已在短短几年内培养了一大批具有坚定信念、发展潜力大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师，目前我校本科学历3人、大专文凭19人、中学一级职称5人。

3、走出去，请进来。开阔广大教师眼界，提高他们钻研业务的兴趣，教师的成长、成熟一方面靠自身努力、一方面靠在学校教学研究活动中互相学习、探究、交流、为了提高教学质量由校长、主任带队到兄弟学校参观，听课、学习。回来后，认真揣摩，对比分析、写出体会。引导他们提供教学经验，运用到日常教学当中，或是请有经验的教师来学校进行业务指导，使教师们大开眼界，同时，每学期按时参加市进修学校组织的继续教育专门培训，每次上课时，都严格考勤，目前，这些不同形式的培训已制度化、规范化。

4、积极参加教委组织的各种教研活动，并制订一系列的教研制度，使每一位教师都能通过校长培训工作受益。打破了长期以来，学校的教学研究缺乏基本的制度规范。教师和校长的教学需求得不到最大限度的满足，教研活动偏离校本实际。总之，教研是课程改革的持续发展的动力，是学校提升质量和教师实现专业发展的必由之路，我们将强化管理、提高质量、不断谱写新的篇章。

第二篇：就业能力现状分析

通过校企合作加强实训基地学生就业能力研究

一、高职院校学生就业能力的现状分析

1、学生就业能力的现状的调查

就业能力[1]是指毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够足雇主需要并实现就业、维持就业的全部知识、技能和能力的总和。

近年来，随着我国高等教育招生规模的不断扩大，大学生就业形势日趋严峻，已经引起社会各界的广泛关注。培养人才是高校的根本任务，大学毕业生只有充分就业，才能更好的服务社会。就业市场上，就业能力是决定“买方”对毕业生进行取舍的最重要因素。就业能力是在市场经济条件下，在教育领域乃至整个社会范围内提出的一个新概念。正如原教育部部长周济所指出的那样，高职教育实际上就是“就业教育”，高职院校应将“以就业为导向”的办学理念贯穿于人才培养的全过程。因此，对于高职学生而言，完善就业能力结构，提高就业能力实践水平，无疑是提升其就业潜能的最佳策略[2]。

为进一步明确企业对高职学生就业能力的要求，作者采用调查问卷、座谈、咨询企业有关专家等途径，走访了多家企业，做了大量调研[3]。

1.对车间主任的调查。问题主要集中在以下几个方面：一是学生对企业工作实际困难准备不足，对企业用人要求不清楚。二是岗位技能欠缺，新进大专毕业生对于设备操作能很快掌握，但很少有学生能将工艺设备、质量控制有机结合起来，并自主处理突发事件，只知其然，而不知其所以然。三是没有认同感，工作不努力。四是大专毕业生在工作中很少主动承担更多的责任。

2.对企业老总的调查。反映的问题主要有以下几个方面：92%受访者认为学生创新能力不强。老总们认为并不是学历决定创新能力的高低，普遍认为创新能力与较强的企业认同感、爱琢磨、干过岗位与工作经验多等因素有直接关系。建议学校应加强创新方面的训练，应加强与企业实际情况相近的模拟训练，而不是单纯的思维训练，要突出团队意识与动手能力，不能纸上谈兵。

3.对高职毕业生的调查。调查结果显示，83.3％学生认为学校内所学的知识用上的不太多，甚至有学生认为完全用不上。主要原因为专业不对口，学校理论讲授太多，实践机会太少。98％的学生希望学校增强岗位实践技能训练。100％的学生希望学校加强就业前的培训，认为在入学时就应当讲解专业特色与就业形势。69.8％的学生准备跳槽。

综上分析，企业普遍认为学生在学习中不仅仅应该获得知识与技能，更重要的是对自己有清楚的认识，真正把自己塑造成符合企业所要求的留得住、用得上的高素质技能型人才。这说明高职教育需要改革的地方很多，高职学生在学校中获得的能力不足，经企业严格面试并录取的学生，在工作中也可能被淘汰。因此，高职学生就业能力的现状与企业要求之间存在着较大的差距，需要马上解决。

二、高职学生就业存在的主要问题

目前，大学生表现出就业能力不强,主要体现在以下几个方面[4]：

①学习能力不强。当前我国部分大学毕业生学习能力不足, 这跟中国传统应试教育的教学理念和培养模式有很大的关系。

②创新能力缺乏。高校设置的一些专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课，但由于专业课任务繁重，大学生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，影响了创新能力的培养。

③动手能力薄弱。高绩效企业对大学毕业生期望比较高, 很多企业希望学生一毕业就马上能胜任工作。但是用人单位大 多认为大学生缺乏动手能力, 需要较长的适应期才能投入实际工作。

④职业素养缺失。调查中，同学们认为面临择业时自己最缺乏的素质是外语水平、计算机运用和专业水平占55%，实际上外语和计算机是大路学问，是任何一个大学生应具备的基本素质。而认为缺乏职业素养应具备的管理能力、人际沟通、团队精神、实干精神和综合素质等的仅占45％，而综合素质恰恰是当代大学生普遍缺失的。

三、高职学生就业存在的主要问题的原因分析

导致高职学生就业难的主要原因有两个方面，一方面是学校的实训基地建设不到位，导致学生就业能力差；另一方面是学校的培养计划于社会需求之间有巨大的差距。

首先，从企业反馈的信息来看，大多数企业认为现在的学生动手能力普遍较差，现在企业最希望的员工是稍加培训就能上岗的大学毕业生，可是这除了需要知识的底子之外更需要实际动手能力的底子，而这个底子毫无疑问的应该由学校来完成。一个好的职业院校里的学生应该是“半个工人”，他们在校期间一多半的时间是要在校内实训车间或校外实习基地里面度过的，这就要求学校要在实习基地方面舍得投入，培训相关的师资，形成良好的实训制度，让职业院校的学生真正的学会职业技能。然而就笔者调查发现，全国大部分的职业院校的实训基地建设都明显滞后，高职学生在校期间的大部分时间是待在教室内的，而不是实验室。这直接导致了学生技能培训不到位，实习犹如“走过场”，动手能力弱是必然的。

其次，高校培养计划与社会需求还存在一定差距。高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主，高校评价学生的标准仍主要是学业成绩。在一定程度上影响了学生创新能力的发展，学生学得较被动，学习积极性不高，片面追求成绩，忽视其他能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱。

总之，要想改变学生就业难的困局，必须深入校企合作，学校和企业密切配合，相互合作，建立广泛实用的实训基地，对学生进行“精加工”，最终为社会培养出“留得住、用得着、下得去” [2]的合格产品。

参考文献：

[1]何万一.高职院校与企业互动对策研究 [D].2007，10-13.[2]朱秀清.高职职业教育与区域经济协调发展的研究 [D].2007，6-12.[3]王鹏.推动地方企业技术创新的产学研合作模式的研究[D].2007，8-18.[4]张军.高职院校“工学结合“人才培养模式研究[D].2007，4-18.[5]袁月秋.高职院校校企合作现状分析[J].2008年第9期

第三篇：小学生计算能力现状分析

小学生计算能力现状分析

经常碰到许多数学教师的抱怨：学生的计算能力太差了，学生太粗心了，这样简单的计算经常出错。实际上，计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力,也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。而如今，小学生计算能力弱化是一个不争的事实，作为一个教育工作者，这样的现象值得我们反思、总结、改进。

一、小学生数学计算能力薄弱的现状

1.计算速度慢，一节课的代价换来的是四五个计算题，而准确率不高

2.多数步骤正确，最后关头出问题，大多一气呵成，自信满满，从不回头看看

3.慌慌张张，加减不分，乘除不辩，结果一路错错错

4.运用定律可使运算简化，学生视若绊脚石，一个心声：怕怕怕

5.未得策略，练习太轻，年年落伍，脱节严重。

二、小学生计算能力低下的原因

1、教师平时教学中双基落实不到位。小学数学教学是基础教育，其基础性决定了“双基”的地位不能动摇。为了培养学生的基础学力，就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识，培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。“双基”训练是体现新课程目标的基本要求。《标准》对数学课程提出了四个方面的目标：知识和技能，数学思考，解决问题，情感与态度。这四个方面对学生实施了三个层面的教育。第一是知识教育层面，从“数和代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大块数学知识，强调学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时，获得基本的数学思想和解决简单问题的方法。第二是数学素养与能力培养层面。通过小学数学的教学过程，让学生经历数学思考，培养学生发展形象思维、抽象思维、统计观念以及合情推理的逻辑思维，从而提高学生的数学思维能力。第三是以情感、态度和价值观为主的非智力品质教育的层面。新课程提出要引导和培养学生学习数学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，树立信心，形成实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神，锻炼克服困难的意志，养成独立思考的习惯。这三个层面都属于学生发展的“双基”训练的范畴，是落实数学课标的基本保障。

2、学生自身的原因。主要表现在以下一些方面：（1）、注意力不集中。

（2）、不善于分配和转移自己注意力。（3）、学习态度不端正，学习方法不灵活。

（4）、最关键的是许多学生只爱动口，不爱动手。也就是大家常说的“口头上的巨人，行动上的矮子”。许多学生说起来夸夸其谈、头头是道，但一动起手来就焉了。有的教师在分析该原因时归结到以下方面：现在的学生多是独生子女，从小在优越的环境和父母的呵护中长大，没受过苦，也怕吃苦。体现在学习中就是不爱深入思考问题，不爱想，典型的眼高手低。

3、高科技产品的负面影响。科技在不断进步，人类创造出越来越多的文明，高科技产品层出不穷，用在计算方面的产品也是花样繁多，从大型的计算机到巴掌大小的计算器，就连手机也都有计算器的功能。人们实实在在地感受到科技带给我们的方便、快捷。然而，任何事物都有他的两面性，有利必有一弊，高科技产品也是一柄双刃剑，当人们习惯了用它，并对它产生了依赖后，就发现已经离不开他了，因为人类的计算能力已经退化了。

第四篇：计算能力分析报告

小学低年级计算能力问卷调查分析报告

留凤关中心小学

李莹

一年级一班33人，参加问卷调查33人。通过初步统计分析学生填写的小学计算能力问卷调查表，发现以下问题，通过对低年级学生在计算学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题。运用教育理论，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，有针对性地实施指导矫正，研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、学生计算学法指导的实践操作策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

通过计算方法指导，培养学生良好的学习习惯，树立正确计算意识和主动验算的自觉性，挖掘自身的学习潜能，增强学习能力，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，提高学习效率.用调查问卷等方法总结学生现有的计算、验算方法，以现代教育论、教育心理学等理论为指导进行分析，总结、整理、提炼教师教学实践中积累的教学经验，制定相应的指导方案和操作的一些基本方法。

①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②缺乏认真阅读课本的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④上课精力不集中，听课方法差，抓不住重点的习惯；⑤学习懒散，缺乏认真独立完成作业、仔细检查的习惯；⑥不善于温故知新，缺乏自觉复习的习惯；⑦识记方式单调，机械识记成份多，理解记忆成份少，学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……

能力的培养与提高：严格教学要求是保证学生计算高正确率的前提；培养学生良好的学习习惯是提高学生计算能力的关键：培养良好的书写习惯，培养认真计算的习惯，培养耐心验算的习惯；探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性，提高计算效率。即加强低年级学生良好学习习惯的培养和解决实际问题能力的提。

第五篇：分析能力

分析能力

案例一：

巧分飞机票旅行社刚刚为三位旅客预定了飞机票。这三位旅客是荷兰人科尔、加拿大人伯托和英国人丹皮。他们三人一个去荷兰，一个去加拿大，一个去英国。据悉科尔不打算去荷兰，丹皮不打算去英国，伯托则既不去加拿大，也不去英国。案例二：

约翰的梦中情人长着金黄色的头发，蓝蓝的眼睛，纤细的身子，高高的个子。他认识阿黛尔，贝蒂，卡洛尔和多丽丝四位小姐，其中一位是约翰的梦中情人。（1）只有三位小姐是蓝眼睛和细身材。（2）只有两位是黄头发和高个子（3）只有两位是细身材和高个子。（4）只有一位是蓝眼睛和黄头发（5）阿黛尔和贝蒂眼睛颜色相同。（6）贝蒂和卡洛尔头发颜色相同（7）卡洛尔和多丽丝身材不同（8）多丽丝和阿黛尔身高相同。四位中谁是约翰的梦中情人？

答案： 贝蒂，因为阿黛尔和贝蒂眼睛颜色相同，可知她俩都是蓝眼睛（因为一共四人）。但又因贝蒂和卡洛尔头发颜色相同，又可知两人都是黄头发。现在就已知道，贝蒂既是蓝眼睛又是黄头发，（只有一位是蓝眼睛和黄头发）就可知贝蒂就是约翰的梦中情人！

如何提高分析能力

一、以多元思考法提高思考能力

所谓“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一种答案，而应多方面思考，创造复数的解决可能性。习惯多元思考法的人，不论面对任何问题都能从不同角度与观点分析，则即使再大的难题，也能找出解决办法。那么，该如何培养多元思考能力？以下是三个不错的办法。

●提醒自己不可变成“被煮熟的青蛙”

有个童话故事，主角是一只青蛙。这只青蛙不小心掉进火炉上的锅子中，因为水温20度，青蛙觉得很舒服。但慢慢的水温提高，30度、40度渐渐升上去。然而，因为水温变化缓慢，虽然觉得愈来愈热，已经习惯了的青蛙却懒得跳出来。结果，这只青蛙最后被煮熟了。

我们的工作与生活，其实也有类似状况。一旦适应了，即使环境恶化，也会认为“只要忍一忍就好”。久而久之感觉麻痹，等到问题严重到不可收拾的程度，就已回天乏术。

所以，工作出现警讯时，你必须严格提醒自己，绝对不可变成“被煮熟的青蛙”。●从不同立场进行思考

一般人其实都有相当固定的思考模式。但事情一固定，就会顾此失彼，失去多元创意的弹性。想要锻炼多元思考能力的，抛弃过去习惯、换个角度重新思考，是最根本步骤。

●养成边写边思考的习惯

有好想法、好点子时随时记录下来，也是培养多元思考能力的有效方法。

只在脑袋中想像，思考容易偏差、窄化。写下来则可让自己更容易掌握整体图象，发现缺点与不足之处。

2.提高逻辑思考能力

所谓“思考论理能力”，简单讲就是面对问题时不可一相情愿地埋头苦干。至于具体的论理思考训练法，则有三种——“由宏观到微观”、“MECE”、“逻辑树状图”。

●“由宏观到微观”思考法

所谓“瞎子摸象”，指没办法整体掌握事情轮廓，只好以偏盖全地错误想像。●MECE思考法

养成“由宏观到微观”的思考习惯之后，不妨进一步学习“MECE”思考模式。简单讲，所谓“MECE”就是，处理事情能够毫无遗漏、毫无重复。有“遗漏”就会错失机会；“重复”则白白浪费力气。

●使用逻辑树状图

“逻辑树状图”可说是逻辑思考方法的集大成。其特点主要是能有效处理事情的“大小关系”、“因果关系”与“阶层关系”。

3.提高创造思考能力

点子不多、思考能力不强的人在企业界很容易被淘汰。如何提升自己的创造与思考能力呢？以下是三种不错的做法。

●经常脑力激荡

一般人之所以点子不够多，主要是受“常识”与“成见”不当影响。而破除的方法很简单，就是活用“脑力激荡”。许多企业喜欢用脑力激荡方式，推出新的工作方案，规划未来发展方向。进行脑力激荡时必须：

一、就让各种点子尽量跑出来。

二、模仿“接龙”方式，局部改良别人点子，形成新的创意。比如，讨论“空罐子的使用方式”这个课题时，有人说用来“装水”、当作茶杯。此时就可从“装”这个字延伸想到不只“装水”，也可“装土”，也就是当作盆栽。然后同样的道理，也能用来装烟灰，变成“烟灰缸”„„可能性其实是无限的。

●点子一出来，就加以整理

根据研究，思考新点子，可让右脑活性化；整理点子的过程属于论理，则能促进左脑活泼。因此，想出点子之后加以整理，即可同时训练左脑与右脑。更何况，点子必须经过评量以及其他人的考验。如果没有记录、整理，便会失去接受考验的机会。这样的点子通常用处不高。

●进行“重点化”与“分类”

活用点子，一定要经过“重点化”与“分类化”过程。

“重点化”方面，首先应区别“有用的点子”和“没用的点子”，并且将各种点子排定优先顺位，最有用的先挑出来。其次，“分类”必须把性质类似的点子放在一起，如此才能清楚呈现点子的特色。脑力激荡是否一定要聚集许多人在一起才能操作？其实不然，即使一个人也能达成脑力激荡的效果。当然，一个人进行脑力激荡，难度较高。所以必须养成习惯，比如，不妨每天用5分钟练习脑力激荡思考法，针对一个主题，3分钟之内想出20个解决办法，5分钟之内想出30个解决途径等等。总而言之，养成脑力激荡的习惯，思考与创造能力自然一级棒

案例：快活林的奇迹

快活林快餐公司开办了不足三年，生意发展很快，从开业的两家店面，发展到现在已经是由 11 家分店组成的连锁网络了。

不过，公司分管人事的副总经理张慕廷却发现，直接寄到公司和由消费者协会转来的顾客投诉越来越多，上个季度，竟达到 80 多封，这不能不引起他的不安和关注。这些投诉并没有什么大问题，大多鸡毛蒜皮。如抱怨菜和主食的品种、味道、卫生不好，价格太贵等；更多的是有关服务员的服务质量的，不仅态度欠热情，上菜太慢，卫生打扫不彻底、而且业务知识差，顾客有关食品的问题，如菜的原料、规格、烹饪程序等等一问三不知。而当有的顾客抱怨店规不合理时，服务员听见了，不但不予接受，反而粗暴反驳；再如顾客发现饭菜不太热，服务员拒绝退还，强调已经用过了等等。张经理分析，服务员业务素质差，知识不足，态度不好，也难怪她们，因为生意扩展太快，大量招收新职工，草草做半天或一天的岗前培训，有的甚至未培训就上岗干活了，当然影响服务质量。

服务员是两班制，张副总经理指示人事科杨科长拟定一个培训计划，对全体服务员进行两周的业余培训，每天 3 个小时，开设的课程既有“公共关系实践”、“烹饪知识与技巧”、“本店特色菜肴”、“营养学常识”、“餐馆服务员操作技巧训练”等务“实”的硬性培训课程，也有“公司文化”、“敬业精神”等务“虚”的软件课程。张副总经理还准备亲自去讲“公司文化课”，并指示杨科长制定“服务态度奖励细则”并予以宣布。培训效果显著，以后连续两季度，抱怨信分别减至 32 封和 25 封。

思考题：

1.你觉得这次培训奏效，起主要作用的是那些内容？

2.你觉得这次培训计划编制的如何 ? 有无理论和内容增减的建议 ?.要是你去主讲那两门“软”性课,你将讲些什么内容?你会采用什么样的教学方法,为什么?