西班牙对外汉语教育体系介绍

第一篇：西班牙对外汉语教育体系介绍

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西班牙对外汉语教育体系介绍

西班牙的汉语教育体系主要包括四个部分：以西班牙政府为办学主体的大学、中小学；以社会力量为办学主体的中文学校；以中国政府办学主体的孔子学院，另外还有中等学历的教学机构语言学校。

（一）大学汉语教育现状

2007年时，西班牙有27所大学开设了中文课；如今，西班牙有40多所大学开设了汉语课程。西班牙大学汉语教育可分为三个类别：一是针对在校大学生开展专业课性质的学位课程，授予本科或硕士学位；二是针对在校大学生开展的选修课性质的课程；三是非学位课程，授课对象面向社会人士。

目前，成为学历教育的大学中文课程不多，比较有名的有马德里自治大学亚洲学中的中国研究、巴塞罗那自治大学翻译系的中西翻译硕士等，大部分大学只是在其语言教学中心增设汉语课，可以让学生选修。

下面，将以马德里自治大学为例，从汉语教学的课程设置、教材使用情况、教师和学生情况进行详细介绍。

1．课程设置

马德里自治大学开展的汉语教育项目有中国研究（本科）、东亚学研究（硕士班）、汉语言及文化预备科、针对母语为西班牙语人士的汉语教学课程四个项目。中国研究（本科）和汉语言及文化预备科（1997年始）是针对汉语为零起点的西班牙人，东亚学研究（硕士班）（2003年始）是针对有一定汉语基础的西班牙人的。针对母语为西班牙语人士的汉语教学课程是培养汉语教师的课程，2010年9月开始的。这四个项目根据课程不同，有的用汉语授课，有的用西语授课。学生汉语学习分为4个年级。每个年级每周3节或4节中文课。采取课堂教学与答疑相结合教学方法。根据学生情况，比较灵活，有的教师按综合课的方式上，有的教师按语言技能上。老师上课时教授简体汉字。任课教师根据所授内容进行闭卷考试来考核学生成绩。

2．教材使用情况

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马德里自治大学所使用教材由任课教师和系主任共同确定。现在所使用的是耶鲁大学出版《Communicating in Chinese》、《新实用汉语课本》。

3．教师情况

马德里自治大学专门从事汉语教学的教师有2位，其中一位是国汉办公派汉语教师；另外有4位教授与中国有关的专业课教师，兼职进行汉语教学工作。

4．学生情况

马德里自治大学学习汉语的在校学生260人左右，基本为非华裔。各年级各班不同，从几人到30多人不等。初级班有30-40人，中级班10-20人，高级班有7-15人。

（二）中小学汉语教学与教材使用情况

在西班牙国内的一些私立小学，特别是国际学校，把学中文列入课外活动的也比较多。由于体制的限制，如：在公立学校教书，一定要通过公务员考试，获得教师资格才行，等等，汉语还没有进入西班牙小学、初中和高中的教育体系。据了解，西班牙瓦伦西亚自治区准备于2010—2011学年在30所中小学开设汉语必修课，国内已有多位老师赴西班牙对该项目支教，因为在进行访谈时，他们还未进入正式上课阶段，所以不能详细了解该项目有关内容。

（三）中文学校汉语教学与教材使用情况

西班牙华人中文学校发展至今已有25所，大部分是2000年以后发展起来的，其主要分布在马德里和巴塞罗那两地，其次是瓦伦西亚、马拉加和阿利坎特等地区。西班牙华人中文学校的最大特点，是由不同地区的华人社团创办（也有个别私人开办的），并租赁西班牙学校或教堂等，利用周六周日时间开展华文教育。

1.课程设置

西班牙各中文学校课程设置各不相同，有的根据年龄分班，有的依据授课对象不同进行分班，也有的根据不同汉语水平进行分班。如马拉加中文学校课程基本上按照国内九年义务制教育语文科目小

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学阶段的五年课程进行设置，目标是通过10年正规系统的训练，学生可以掌握3000左右汉字，中文水平在听说读写四个方面达到小学毕业的要求。毕业前，学生参加汉语水平考试；巴塞罗那中文学校设立了从幼儿班、学前班、一年级至六年级、初中班一整套完善的汉语学习体系；并相继开设了成人班和西班牙孩子们的中文入门班；马德里华人基督教会中文学校采取小班授课形式，每班人数在15人左右，并分不同对象和不同年级制定教学大纲和教学进程。

2.教材使用情况

大部分中文学校使用的教材是国内中小学所使用的《语文》教程，也有一些中文学校使用自编教材。如南部华侨华人协会马拉加中文学校使用的上海教育出版社的新版语文教材；阿里坎特华侨工商会中文学校使用的是国务院侨办组织编写的暨南大学出版社出版的《中文》；马德里中文学校使用的是浙江教育出版社出版的全日制小学课本；西班牙瓦伦西亚中文学校使用的是自编教材。

3.教师情况

各中文学校教师人数从三四人到二十多人不等，依学校规模而异。其中有一些教师曾在国内从事过教育事业，也有一些教师是师专或大专毕业。如马拉加中文学校有教师9人；马德里中文学校有教师22人，巴塞罗那中西文化学校的教师大部分在国内就是专职教师，其中有县级先进教师、优秀班主任、高级教师还有些曾担任校长。

4.学生情况

各中文学校学生人数也有差异，以华裔居多。年龄分布从幼儿到20岁都有。如南部华侨华人协会马拉加中文学校学生总人数为138人，其中华裔123人，非华裔15人；巴塞罗那中西文化学校有16个班级380多名学生；马德里中文学校如今有600多学生，其中西班牙学生40多人，年龄最小的只有4岁半，年龄最大的20岁，共6个年级，学前班6个，一年级4个班，二年级3个班，三年级3个班，四年级1个班，五年级1个班，六年级1个班。

（四）孔子学院汉语教学与教材使用情况

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西班牙现有4所孔子学院，分别是马德里孔子学院、格拉纳达大学孔子学院、瓦伦西亚大学孔子学院、巴塞罗那孔子学院。

（五）语言学校汉语教学与教材使用情况

官方语言学校是由当地政府授予官方文凭的汉语教学机构。其他还有许多私营的语言学校，一般提供为客户量身定造的语言课程。因为本次研究中只有两位访谈对象来着语言学校，所了解到的信息不多，所以学校分类、汉语教育专家方面信息缺乏。但是，两位访谈者就目前存在的争议提出自己的见解，并做出合理或建议。并在实施调研方面为我们推荐了相关机构。下面，将以马拉加官方语言学校和国立语言学校为例，详细介绍其课程设置、教材使用情况、教师和学生情况。

1.马拉加官方语言学校

（1）课程设置

马拉加官方语言学校中文系按照《欧盟语言学习、教学、评估共同参考框架》（Common European Framework of Reference for Languages： Learning，Teaching，Assessment，简称 CEFR）标准设计教学。一年级为初等入门级（A1），二年级是初等基础级（A2）；三年级是二等进阶级（B1）；四年级和五年级为二等高阶级（B2）。三等熟练运用级和精通级（C 1 和C 2）还在试行中，尚无教学大纲。二年级、三年级和五年级都有官方正式考试，合格者授予相应等级的证书。其他无阶段性考级的学年，学生参加期中和期末考试。另外，该系狠抓基础知识，每课结束后都有测验，全学年测验平均成绩达到80%或以上的学生期末免考。一年级听说课和读写课分流。听说领先，但是上学第一天就要写汉字。汉字教学的原则是写简识繁。上课都是上综合课，考试是按照听说读写的语言技能分成四门考试，有一门不及格总分就不及格。补考再不及格的话就要复读。学生除了6小时的规定课时外，还可以利用课外时间跟助教练习口语。

（2）教材使用情况

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马拉加官方语言学校中文系在2006年开办之初，使用的是使馆教育组推荐的西语版《今日汉语》。随着CEFR标准的逐步实施，该校教师发现这套教材和欧盟标准相距甚远，于2009年改用刘珣主编的《新实用汉语课本》，同时，根据CEFR标准，增加语言运用环境、语言交际活动和交际策略方面的补充或强化内容，尽量靠拢CEFR标准。该系教师以《新实用汉语课本》为基础，参考其他语种符和欧盟标准的教材，编制了很多补充练习材料。

（3）教师情况

马拉加官方语言学校中文系有一名华裔汉语教师；两名西班牙教师，毕业于当地大学翻译系，曾经到中国留过三、四年学。从2007年开始，安达卢西亚政府每年从中国聘请当地华人（汉语教师资格）或留学生担任助教。

（4）学生

马拉加官方语言学校中文系招收14周岁以上的、非中国国籍的学生，但是中国籍学生可以参加非注册生中文级考。至2010年，该系共有240多名学生，8个班。其中，一年级4个班，二年级2个班，三年级和四年级各1个班。每班学生25人至35人不等。

2.国立语言学校

（1）课程设置

国立语言学校从2004年开始汉语教学。根据《欧洲语言框架标准》和汉语水平考试标准设置教学大纲与课程标准。学生汉语学习分为六个年级。每个年级一周共四个小时的中文课。课程综合课多，也有语言技能课。教授简体字。分为初、中、高级班。每年最少三次考试进行考核。

（2）教材使用情况

国立语言学校：从大陆引进《新实用汉语教程》、《今日汉语》、《跟我学汉语》等。本土教师独立或参与编写的教材《说写听》。

（3）教师情况

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国立语言学校共有三个来自大陆的老师，都是研究生以上的学历。都有当过老师的背景。该机构的教师是通过当地的教育管理部门招聘的。

（4）学生情况

国立语言学校：初级班有三十人。中级班有二十人，高级班五六个人。学生年龄最小16岁。

本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地

第二篇：对外汉语专业介绍No

No.13 汉语言文学

当今，市场竞争的白热化，导致改头换面的报刊杂志层出不穷，传媒业的发展迫切需要汉语言文学专业人才。同时，由于互联网的复苏，数量众多的网站提供了不少网络编辑职位。又由于中国政府履行入世承诺，图书发行市场已逐步放开，将会有更多的资本进入这个行业，大多数出版单位都对发行人才有大量的需求。汉语言文学毕业生由于能够更好地把握出版物的内容，具有较强的策划意识、良好的口才，因而对于竞聘发行岗位具有不少优势。中国承诺向外资开放广告行业，国内广告行业的人才需求会迅速增长，广告创意、文案策划、广告销售都是汉语言文学专业毕业生比较占优的职业。总体而言，汉语言文学毕业生既可在科研机关、高校从事研究、教学工作，又可从事对外汉语教学工作，还可在党政机关，以及报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流等其他企事业部门从事语言文字工作。而且，汉语言文学专业毕业生的求职岗位已不再局限于编辑和记者，策划、广告、发行、排版、设计等都可纳入自己的就业视野。

【编后话】专业各有利弊，同学们选报专业时首先要遵循个人的兴趣和意愿，而被相关专业录取之后的重点则在于修炼自身的综合素养。无论学习哪一类专业，进入大学后都需要扬长避短，提前做好职业规划，再根据规划来逐渐调整学习计划和方向。对于就业面较宽的“万金油”专业而言，在专业学习中逐步缩小规划范围，有目的地学习并获取相关经验，必将成为毕业后求职时重要的加分项。比如汉语言文学专业的同学，如果打算大学毕业后到财经类媒体就业，最好在大学期间能选修一些经济类的课程，掌握基本的经济学知识，并有针对性地考取能证明自己在该方面能力的“镀金”的对外汉语专业[1]

2010-12-18 12:52:45作者：邱乾谋来源：北京考试报浏览次数：1文字大小：【大】【中】【小】25年前，北京语言大学、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语大学4所高校首

开先河，开设对外汉语专业，并在当年首次招生。

目前，对外汉语专业成为国家重视、社会关注的热门专业。截至2009年，全国共有285所高校开设了对外汉语专业。

院校众多特色各异

25年前，北京语言大学、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语大学4所高校首开先河，开设对外汉语专业，并在当年首次招生。现在，随着国家经济实力的不断提升，汉语国际推广上升到国家战略的高度，对外汉语专业得到了迅猛的发展。全国开设对外汉语专业的高校达285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2005年以前，开设对外汉语专业的院校主要集中在国内重点的综合性、师范类和外语类大学。这些学校中文或外语专业具有较强实力，对外汉语专业有的就直接设立在文学院。2005年以后，新成立的对外汉语专业主要集中在一般院校。虽然开设对外汉语专业的院校众多，但培养特点各具特色。

培养“国际化、复合型、应用型”人才是北语对外汉语专业的特点，该专业主要培养具有比较全面和扎实的普通语言学和汉语言文字学基础理论知识，掌握较系统的汉语作为第二语言教学的基本理论和方法的国际型、复合型、应用型专门人才。毕业生可具备一定的文学文化素养和从事中外文化交流所需要的专门知识和技能，能胜任对外汉语教学与研究及中外文化交流工作，并具有进一步发展前途。

北语的对外汉语专业是北京市和教育部特色专业，学校率先在全国完成了本、硕、博学科一体化建设，形成了多层次的对外汉语师资人才培养体系，建立了较为科学完备的学科理论体系、课程体系和配套教材体系，学校有多项市级精品教材和精品课程。2009年对外汉语专业课程教学团队获得国家级教学团队称号。

北外中国语言文学学院院长魏崇新说，该校对外汉语专业学生必修课主要为语言技能训练课。英语课包括听、说、读、写、译等专项技能训练与综合技能训练。北外注重学生的实习和实践能力的培养。由于学校具有广泛的国际交流资源，经常举办外事活动，学生可以在活动中得到锻炼。大四时，学生在本学院实习，为留学生当老师。大部分毕业生都能通过国家英语八级考试。

华东师大对外汉语专业培养方式采取汉语种子教师“直通车”培养模式，该校对外汉语学院与纽约大学上海中心合作，每年在对外汉语专业应届毕业生中招收10人到纽约大学文化、教育和人类发展学院攻读汉语教育硕士学位。

招生人数逐年增长

在25年前，对外汉语教学还是一个没有普及的行业，很少有人知道，时至今日，全球出现了“汉语热”。

据不完全统计，目前全球学习汉语的人数超出4000万。从2004年底到2010年，我国已在96个国家和地区建设了322所孔子学院和369个孔子课堂，有100多个国家超过2500所大学开设汉语课程。

国内对外汉语专业招生人数也逐年增长。1985年，对外汉语专业招生规模大约只有百人，25年来，随着开设对外汉语专业院校增多，招生人数也逐年增加。目前该专业招生人数约为1.5万人，多数学校招生人数在60人至90人，有的学校招20人至30人，个别学校招生人数超过百人。

北语人文学院党委书记程娟介绍说，“25年前，学校对外汉语专业招生人数只有20多人，近几年招生人数已达90人。”学校对外汉语专业招生分数在学校各专业录取分数中名列前茅。如：2010年，在北京生源中，理科录取最高分为621分，最低分为589分；文科录取最高分为605分，最低分为 580分。2009年，理科录取最高分为615分，最低分为603分；文科录取最高分为611分，最低分为582分。

北外招办主任许晔介绍，该校对外汉语专业每年招生规模控制在20多人。2009年，理科在京招1人，录取分为620分；文科在京招2人，录取最高分为607分，最低分为589分。2010年，理科在京招1人，录取分为636分；文科招2人，最高分为606分，最低分602分。

近几年来，对外汉语专业招生比较热门，即使是地方院校，招收的生源情况也不错。赣南师范学院老师温珍琴介绍，该校招收对外汉语专业的分数比较高，一般都超出二本线10分以上，学生外语水平普遍较好。

就业渠道不断拓宽

在上海外国语大学老师陈慧忠的印象里，设立对外汉语专业的初衷是想培养能从事对外汉语教学的专门人才。随着大学教育从精英教育向大众化教育发展，大学办学理念已越来越强调“宽口径”、“厚基础”，尤其重视素质教育。因此，对外汉语专业和其他本科专业一样，要根据该专业的特点，为学生的长远发展打下基础。

记者了解到，刚开设对外汉语专业那几年，北语的培养目标比较单纯，主要是给国内外大学培养对外汉语教学师资。20多年来，学校培养的毕业生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大学、哥伦比亚大学、北京大学、中国人民大学等著名高校。随着社会的发展，国家对从事汉语教学工作人员要求提高，高校招聘教师普遍设学历门槛，大都要求具有硕士、博士学位。

对外汉语专业大三学生汪姝君介绍，现在对外汉语专业本科毕业生就业渠道很宽。近年来，对外汉语师资需求较大，除此之外，该专业学生还可从事对外交流工作、出国继续深造、考研等，也可到外贸机构、新闻出版以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作。据了解，2010年，北语对外汉语专业本科生就业率达96.7%。

北外对外汉语专业毕业生就业情况也比较好，近年来就业率达98%以上。

开设对外汉语专业的部分院校

北京外国语大学

北京语言大学

中国传媒大学

对外经贸大学

首都师范大学

北京第二外国语学院

内蒙古大学

上海交通大学

上海外国语大学

南京大学

四川大学

第三篇：对外汉语补语体系教学

简析对外汉语教学中补语体系及补语与宾语的相关问题

摘要：对外汉语教学中补语是一大重点兼难点，补语系统大而繁杂，补语系统在逻辑上缺乏基本的自洽性，小类之间存在交叉。本文通过语法结构简要分析了在教学中补语与宾语的的相关问题。

关键字：补语体系 宾语 相关问题

一 定义补语

补语是放在述语（一般是动词或形容词）后面作补充说明的句法成分，一般由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。其基本的表达格式“述语动词（形容词）+ 得 + 补语”。例如：

1，我高兴得跳了起来。(谓词性词语作补语)2，他住在山脚下。（介词短语做补语）3，我跑了好几圈。（数量短语作补语）

补语在现代汉语中很常用，因而是对外汉语教学中很重要的一部分。其他语言中很少有类似汉语补语的这种语言现象，汉语中一个包含补语的句子，其他语言会用其他方式，比如，用两个句子来表达，因而补语也是对外汉语教学中的一个难点。

二 简述补语体系

柯彼德对补语系统做过如下评论：补语是传统语法体系范围最广、最不科学、在教学中最不好运用的概念。”补语系统因其类别多，范围大，形异，用法复杂，已成为影响教学的不利因素。

（一）补语的意义类别与结构类别 1，补语的意义类别

（1）结果补语。如：长大 洗净 听懂（2）趋向补语。如：上来 送回去（3）程度补语。如：冷死了 热的慌

（4）情态补语。如：讲得很透彻 跑的满头大汗（5）数量补语。如：看一眼 住了两年 2，补语的结构类别

(1)粘合式动补结构，指动词带表结果的动词、形容词，带表趋向的动词和介宾短语直接粘附在动词后面，如:写完、洗干净、起来、坐在地上。

(2)组合式动补结构，指用动词和形容词带“得”连接的补语，如：说得很流利，热得不得了。

(3)谓语后带数量词，如：去一次、看半个小时、少三个。

三 补语与宾语相关的问题

（一）辨析“宾语”与“补语”

宾语和补语都位于述语之后，有相似之处，例如“读一遍课文”和“读一篇课文”。其实，“读一遍”是个述宾短语，而“读一篇”则是述补短语。宾语和补语的辨别可以考虑以下三点：

1充当宾语和补语的成分功能不同。充当宾语的大多数是体词和体词性短语，补语则主要是由谓语或谓词性短语担任。能否用介词“把”字将述语后的词语提前。例如：

浪费了两个钟头→把两个钟头浪费了→两个钟头浪费了

休息了两个钟头→把两个钟头休息了（*）→两个钟头休息了

能否加上结构助词“得”。“得”字可看作是补语的标志。例如：

看电影→看的电影（*）

看清楚→看得清楚（*）

（二）述语后既有宾语又有补语的几种情况

（1）动词 + 补语 + 宾语。例如“我笑痛了肚皮”，“他看清楚了这个问题”一类短语中的谓语部分就是这样的组合。分析这样的组合，应该首先分析出述宾关系，第二层再分析出述补关系，即“（动 + 补）+ 宾”。

（2）动词 + 宾语 + 补语。例如“他找了我三次”，“她看了我两眼”一类短语中的谓语部分就是这样的组合，分析这样的组合，应该首先分析出述补关系，第二步在分析出述宾关系，即“（动 + 宾）+ 补”。

（3）动词 + 宾语 + 动词 + 补语。例如“他洗衣服洗得馒头大汗”，“他写问文章写得得心应手”一类短语的谓语部分。这种复杂的短语是由两个短语加接在一起，而成为一个新的短语，如：他洗衣服 + 他洗得满头大汗→他洗衣服洗得满头大汗。这种组合应作如下分析，即把两个部分“动 + 宾”和“动 + 补”看成是并列的成分，这样，就可以在第一层次上分析出这个组合内部结构有联合的关系，然后再在第二层层次上分别分析出述宾关系和述补关系。

（三）表趋向的述补短语带宾语的情况

表趋向的述宾短语后再带宾语的情况比较复杂：一方面是由于趋向补语的“来 /去”和“上 / 下”、“进 / 出”等功能不同，一方面是由于出现在述补短语后宾语的类型不同。大致上会出现如下几种情况。1，由“来 /去”充当补语和由“上 / 下”、“进 / 出”等充当补语的述补宾语带宾语的有关情况

由“来 /去”充当补语的述补短语，后面只能带一般宾语，不能带处所宾语，如果要带处所宾语，用“V—O—R”这种非连续结构的形式表示；由“上 / 下”、“进 / 出”等充当补语的述补短语，后面可以带一般宾语，也可以带处所宾语：

进来一个人 进来教室（*）进教室来/拿去一本书 拿去家里（*）拿家里去

走进一个人 走进教室/拿出一本书 拿出图书馆

由“来 / 去”充当补语的述补短语带一般宾语是，如果述语动词是及物的，也可以用“V-O-R”这种飞连续性结构的形式表示：

拿去一本书→拿一本书去

送来一包茶叶→送一包茶叶来

2，由“上来 /上去”、“进来 / 进去”、“出来 / 出去”等充当补语的述补短语带宾语的有关情况

（1）带一般宾语可以放在整个述补短语后也可以用“V—R1—O—R2”

这种非连续性的形式表示，带处所宾语时只能用“V—R1—O—R2”这种非连续结构的形式表示。如：

走进来一个人

拿出一本书

送回来一包茶叶 扔过去一串善意的笑声

走进一个人来

拿出一本书去

送回一包茶叶来

扔过一串善意的笑声去

走进屋里来

拿出图书馆去

送回幼儿园来

扔过墙头去

（2）一般宾语如果表示定指的名词担任，要用“V—R1—O—R2”这种分连续性的形式表示：

叫出那位老师来→叫出来那位老师（*）

拿出这本散文诗来→拿出来这本散文诗（*）

找回咱家丢失多年的老黄历来→找回来咱家丢失多年的老黄历（*）

结

语：近年来对外汉语教学得到了很大的发展，但是问题仍然存在，比如上述所说补语体系的教学。我们在对外汉语教学中，一定要做到提前发现问题，及时纠正，时时创新。本文所找出并解决的问题只是冰山一角，我们在补语体系的教学过程中，除了要仔细辨别补语同宾语的区别之外，更要掌握补语的抽象概念，做到得心应手，熟练教学。

参考书目：《对外汉语教学语法》

齐沪扬主编

《关于述补系统结构的思考 兼谈对外汉语教学中的补语系统》

《解决补语系统问题的一个可行性方案》

对外汉语B102班

刘才玮201006044213

第四篇：论坛-开发商致辞-西班牙介绍（本站推荐）

论坛：开发商施总致辞

各位来宾，女士们、先生们： 大家上午好！感谢大家在周末的时间放弃休息时间来参加我们这个城南规划论坛，我代表东台金水湾项目全体工作人员向前来参加论坛的各位领导、嘉宾、各位观众表示真挚的感谢。

东台金水湾项目从项目启动到现在依靠得天独厚的地理位置和完整的未来规划得到了东台市民的普遍关注，也取得了良好的销售成绩，二期我们在原来科技、环保、人居三大主题元素的基础上对东台金水湾项目进行了全方位的产品升级，引入时尚、浪漫、热情的西班牙元素。

大多的西班牙建筑拥有非常优美的变化曲线。用红陶筒瓦、以及铁艺架等建筑元素营造出柔和、尊贵而又充满质感的生活氛围。建筑风格上，对文化石外墙、红色坡屋顶、等符号进行抽象化利用，从弧型墙到一步阳台，还有铁艺、陶艺的小品等，都表达出西班牙建筑的典型风格。

在南通房地对现在居住理念的挖掘和对城市居民生活的得研究中发现现代的城市生活中生活节奏不断加快，生活压力不断增加，人们通常向往时尚的同时更希望拥有惬意休闲的生活：阳光、沙滩、躺椅、美酒则是工作之余与家人分享生活最美的生活格调。放眼全球最悠闲惬意的地区在地中海，地中海地区最美丽的建筑要数西班牙，所以我相信东台金水湾的西班牙印象能为东台市民提供不同与传统思维的居住体验。另外我们聘请拥有国家一级物业资质的苏州悦华物业管理公司对小区进行专业化的管理，从早晨起来的问候到晚上回家的微笑，从智能化的安防系统到专业化个性化的服务，我们希望金水湾的西班牙生活即个性尊贵又经久不衰。

南通房地深根南通25年，坚持精品化路线，秉持人性化服务，多年来不光希望业主拥有良好的居住氛围，更希望能让业主体验了解并拥有现代化的居住理念。今天有幸请到三位嘉宾来为大家具体的分析和解读城南板块发展规划和住宅科技人居环境，希望大家能对于未来居住有一个更科学更深入的理解，也希望能为大家在购房置业上有所帮助。

总结

首先我想感谢三位嘉宾精彩而又专业的演讲，另外也感谢三位对我们东台金水湾的肯定，在这个我们东台金水湾即将开盘的时刻，我希望各位我们金水湾的准业主能够在开盘当天选购到自己喜欢的房子，成为金水湾的业主，感受到金水湾的服务，体验到金水湾的生活，也再次感谢大家在这个双休日的早上来参加我们的城南人居规划论坛。

第五篇：西班牙移民项目介绍

港通国际

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西班牙移民项目介绍

项目简介

西班牙项目是通过证明申请人满足一定资产要求，从而获得非盈利性长期居留许可的移民项目。申请人申请该项目，需要准备必要的文件，如护照，户口本，存款证明等，以证明申请人在西班牙不工作也有经济来源，之后申请人要把材料递交移民局预审，随后准备签证申请材料，递交使馆申请入境签证，所有文件必须翻译成西班牙语，使馆可能会要求面试或者是提交更多的材料。

一旦申请人拿到入境签证，必须入境西班牙办理居留许可和居住卡，我们将协助申请人办理手续，大约需要4到6周的时间。

持该种非盈利性居住卡的申请人不能在西班牙工作。

条件要求 1、18岁以上；

2、财产证明（只需要主申请人提供）：取得此类签证的关键是提供足够的财产证明，有两种选择，选其一：

3、银行存款证明（无需冻结，须提供至少近6个月的对账单）：200万人民币，每增加一个附属申请人，增加200万人民币，全部存款须在主 港通国际

版权来自www.xiexiebang.com 申请人名下；

4、公司资产（须提供审计报告），分以下三种情况： A）一个申请人，资产不低于75万人民币； B）两个申请人，资产不低于150万人民币； C）三个申请人或以上，资产不低于230万人民币。

5、无犯罪记录；

6、健康证明。

申请流程

1、在西班牙领事馆递交居住签证申请

2、西班牙领事馆把签证申请递交给西班牙外事局

3、外事局审核材料，批准签证并且通知领事馆

4、西班牙领事馆给申请人签发入境签证

5、（拿到签证90内）持证人员启程前往西班牙

6、到西班牙后去外事局告知入境时间，然后在市政厅注册其正式地址

7、去警察局按手印（入境西班牙30天内去办理）

8、（45天后）取居住卡

项目优势

1、审理速度快，递交后约3-6个月拿到签证； 港通国际

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2、可全家一起申请包括子女和配偶（18岁以下的子女）；

3、取得长期签证后可以自由往返25个欧洲申根国家，子女免费受教育；

4、可以在其他24个申根国投资或经营公司；

5、西班牙移民条件宽松，不需要证明资金来源，资金要求灵活，无须冻结；

6、申请手续简单快捷，获签率高；

7、无强迫性投资压力；

8、配有完善的后续服务，安排接机，住宿，抵达西班牙后无后顾之优。

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