狠抓远程教育,更新教学模式[合集5篇]

第一篇：狠抓远程教育,更新教学模式

狠抓远程教育，更新教学模式 实施课程改革，培养创新精神

三工小学学校工作总结

雄鸡将去生机在，金狗未到紫气来。带着鸡年的瑞气，迎着狗年的祥光，令人振奋的一学期结束了。一学期来，我校工作在县教育局和学区的正确领导下；在全体师生的拼搏努力下，以十六届三中、四中全会精神和 ‚三个代表‛的重要思想为指针，用科学发展观统揽全局，按照既定的工作思路和发展目标，以先进性教育为动力，以质量效益为中心，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，优化学校管理、重视课改实验、加大安全教育和远程教育实施力度，加强幼儿园建设,圆满完成了一学期工作的各项任务。具体地讲，主要表现在以下几个方面。

一、课改实验稳步实施,人本管理全面浸透。

学校认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，坚持‚两全‛方针和‚德育为首，五育并举‛的办学指导思想。修改完善了《三工小学学生操行评定标准》充实了评定办法，增加了自评和互评项目，克服了操行评定上的随意性，增强了操行评定工作的教育作用和实效性。形成了学校、家庭、社会三线合一的德育网络，建立了自评、互评、师评、综合考评的操行评定机制，充分利用少先队组织和思想品德课这两块阵地，班队活动和操行评定两项活动，各种形式互为补充，多种活动穿插浸透，人性化管理融入活动，增强了德育工作的实效性，使学生操行优良率达到了98%以上。严格执行新课改课程计划，以课改为契机，优化课堂结构，采用以试验班级为基础，新课程新方法、旧课程新理念，向全校推广扩散，整体推进的方法实施课改。开

１ 学后，学校按课程改革要求排足了课时，分配经培训的教师担任各科教学，还按参与式教学模式编排了学生坐位。让参加了市县级培训的教师上汇报课，全体教师通过听课、评课变理念、学方法，共同提高。并要求教师用新思想指导；新模式保证；新手段促进；新方法落实，学校从各方面给予支持，未进入实验的年级、科目，教师要用新理念、新方法、新手段整体推进。使学生开阔视野，拓展了思维，激发了兴趣，学习了知识。为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础。课改上做到，领导有班子、研究开口子、实验创路子、培训换脑子、计划总结有稿子，学生成长有袋子。使课程改革实验顺利、扎实的向前推进。

按照素质教育实施方案、落实‚减负‛措施，以培养学生创新能力为着眼点，以全面提高学生综合素质为核心，着力发挥学生特长、注重个性发展，在少先大队组织的《雏鹰报》竞赛活动中共有210人次参加，27人次获奖。同时，还开展了数学竞赛、普通话、跳绳、踢键子等竞赛活动，极大地丰富了同学们的校园生活。参加这些活动的有542 人次，获优胜奖 57 项，获奖89 人次。充分展示了素质教育的成果，促进了学生的全面发展。收到了良好的社会效益，办学的信誉度进一步提高，得到了社会各界的广泛好评。

二、养成教育成效显著，学校风气明显好转。

养成教育以班级为依托，以少先队组织为阵地，以《公民道德纲要》、新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为内容，给各班配发了新颁布实施的《小学生日常行为规范》，并要求利用班队活动时间讲解学习，还组织进行了《小学生日常行为规范》知识竞赛，以强化学生对新的行

２ 为规范的理解和贯彻落实。以升降国旗、思想品德课、班队会、活动及值周小队为主要形式，开展经常性的糸列教育。主要是每周坚持‚六个一‚。即组织好一次升降国旗仪式；开好一个例会；上好一堂思品课；开好一次班会；组织好一次队会；搞好一次活动。以此为主要形式教育学生养成良好的行为习惯。并通过升国旗时的宣誓和朗诵名言灌输，例会要求、班主任讲、值周老师看、值周小队查进行强化。值周教师每天根据学生检查的情况进行讲评，每周总结，使各班学生学有榜样、赶有目标，明确不足，及时弥补。充分利用教师节、国庆节等节日，‚12。4‛、‚12。9‛等纪念日这些德育资源开展活动，进行教育。同时，值周小队活动的开展，培养了学生自我管理自我教育的意识和能力，形成了良好的班风和校风。

三、依法执教深入人心，学校管理科学规范。

学校始终坚持以德管理与依法管理相结合，并发展成了学校的特色。在工作中紧紧围绕和依靠法律法规，坚持依法管理、依法从教。并注意关心爱护师生以德服人，学校所有管理和工作都实行阳光作业，事前报告设想，事中公开进度，事后报告结果。由于学校办事公正、公开、公平，师生心往一处想、劲往一处使。一学期，共出现全勤学生114人，占全校学生人数的83.2%,涌现出好人好事2510件,生均15件。老教师王开元老当益壮，表现出了良好的思想素质。充分利用家庭力量教育学生，加强家校联系注重配合教育收到较好的教育效果。教导主任王玉贵，新来乍到很快进入角色，管理工作已上正轨。青年教师谢永军服从分配工作热情，志存高远注重学习，教学工作成绩明显。汤生莲老师不计较待遇差报酬少，工作任劳任怨积极性高，全身心搞教学，使班级有声有色。

３ 教师成惠琴以校为家克服家庭困难一心扑在事业上，跟班紧、管得细，充分利用各种形式和机会管教学生，并坚持每天为学生生火不间断，使班级和教学工作双丰收。教师赵世民注意培养小助手，紧抓班级不放松，工作主动性进一步增强，进步可观。幼儿教师杨娟、石金香工作主动耐心认真，关心师生生活，幼儿园及炊事工作令人满意。

四、注重远程教育设备效益发挥，努力构建现代教育平台。为了使现代远程教育设备充分发挥效益，学校派教师参加市电教中心组织的现代远程教育应用培训。为远程教育环境下教学活动的顺利进行做了认识和技术上的准备。开学前一周，负责远程教育资源接收的教师就到校工作，开始了资源的接收和整理，为教师按时进行教学提供了资源保证。开学后，学校及时安排教师熟悉资源，并进行应用技术培训，教师准确查找、应用资源水平有了很大提高，教师使用远程教育资源进行教学的积极性十分高涨。各科教师争相应用远程教育资源，远程教育设满负荷运行，有力地促进了课程改革实验向纵深发展。到目前，学校远程教育设备运行正常，利用加华软件已接收了小学一至六年级语文、数学，三至六年级的英语资源，还利用远教软件接收了所有科目的教学资源。发挥了远程教育设备最大效益，构建起了现代教育教学的资源平台。为素质教育的实施提供了保证。给学校插上了时代的翅膀，大大缩短了与城市学校的差距，为学校教育的跨越式发展奠定了坚实的物质基础。

五、教研工作得到加强，教师素质进一步提高。

本学期，为提高教师的业务素质，保证教学工作良好到运行，加大了青年教师的培养和教研活动的考核力度，多次派新教师外出培训，且

４ 正常教研组活动向青年教师倾斜，对青年教师进行集中指导培养，一学期来，青年教师平均上学习课五节以上，有效提高了青年教师的教学水平。建立起了学校坚持利用例会时间学理论，教师抓紧业余时间学方法，教研组利用教研活动学技巧，全体教师积极研究教学的教研机制。多次集中组织教师进行了课程改革的理论、新教法的学习和研讨，学习了‚目标教学法‛、‚‘学导式’教学法‛等五种新型教学方法。并在业务笔记中看新教法学习，公开教学中看新教法运用，教学实践中看新教法推广。学校选派教师参加上级组织的教学研讨，让他们在实践中学，在教学中练，再现蒸热卖给大家作示范，实现了新教法学习理论与实践的结合。形成了领导抓教研、促教研，教师搞教研、兴教研的良好势头。

六、教学管理进一步加强，教学质量稳步提高。

为了适应教育不断发展的要求，学校根据学区统一修订和完善的教师考核方案和教学工作考核细则。采取集中学习和个人研究相结合的方式，重温了‚新课标‛和《教学工作暂行条例》。使教师熟悉了所教学科的编排体糸和教学要求，明确了《条例》对各个教学环节的具体规定和要求。在教学工作中，按相关要求展开工作，为稳步提高教学质量奠定了基础。

教导处根据学校工作计划，制订了详细可行的教学工作计划和行事历，有利地指导了教学工作的顺利有序开展。为克服教学的肓目性，在各项相关计划中，明确了分阶段完成的中心教学任务和教学中所要解决的具体问题。在教学工作中，注重了学困生的辅导。各科任教师都建立了转化档案，制订了转化计划，运用合理的方法耐心指导，帮助他们树立学习的信心。在考核中加大了教学工作督促力度，通过教导处检查

５ 和教师间交流评比,促进了备课的规范化，克服了备课上装样子、捂盖子、应付检查的不良现象。本学期共交流评讲教案4次,评出优质教案10科69本,指导纠正存在问题的教案3科11本。检查作业4次，评出教师批阅认真学生书写规范的作业5科16种，指导纠正批阅存在问题的作业2科4种。通过对教案、作业的检查、评讲，保证了教学环节的严密性和实效性，使好的教案作业大幅度增加，有问题的迅速减少，促进了教学质量的稳步提高。语文及格率达到 了100%，比上年同期提高 2。59个百分点。平均分达到78。79分，全校学生合格率达到了 88。8%，期中确定的30名学困生已转化24人，转化率达到80%。

七、安全意识深入人心，安全工作进一步加强。

学校在重视教育教学的同时，将安全工作放在首位。牢固树立安全第一的思想，采取定期和不定期相结合的安全教育模式，学校领导抓安全；班主任讲安全；值周教师查安全；考核工作保安全。形成了安排工作想安全，各种会议议安全，多种形式讲安全，及时检查保安全的工作机制。为了真正达到思想上重视、行动上统一的目的，学校领导与教师、教师与家长层层签订责任书163份,从制度上保证了安全。由于安全工作机制健全、常抓不懈，安全意识深入人心，师生遵纪守法率保持在100%。一学期未发生不安全事故，保证了学校各项工作的顺利开展。

八、幼儿园工作扎实有效，办园水平进一步提高。

为了加强幼儿园的正规化建设，提高办园档次，我园狠抓关键措施的落实。我校把发展体能、开发智力、培养习惯作为保教工作的重点，以促进幼儿体、能、智协调发展。在工作中重视幼教方法研讨，将幼儿教育纳入教研活动之中。在校内组织了6次专门针对幼儿园的教研活动。

６ 通过上课、听课、评课，切磋教学技艺，使新教师熟悉了课堂教学。通过教案交流评比活动，使幼儿教师在备课中学有榜样、赶有目标，提高了教学业务水平。我们还结合教育局评估，软件硬抓制订完善了《幼儿园卫生制度》等规章制度 16项。为幼儿园的发展奠定了基础。

一学期来，我校工作经过领导尽心、教师尽力、家长配合，各项工作取得了可喜的成绩。但与上级要求、与兄弟学校存在一定的差距，出现了一些不足和问题，主要表现在：一是个别教师教学思想老化、方法陈旧的问题没有得到根本解决，本学期教学成绩有滑波趋势。二是由于移民学生多，卫生工作任重道远，部分学生卫生习惯和卫生面貌没有彻底转变。三是养成教育须继续巩固成果。四是幼儿园管理还须进一步加强。下学期，我们将根据以上问题认真研究解决方案，加大工作力度以回报领导的关心和家长的信任。

三工小学

2006年1月15日

７

第二篇：更新教学理念,转变教学模式

更新教学理念，转变教学模式

麻城三中 金涛

作为教学改革前沿阵地的《课程课程标准》确立了以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断，激励与发展功能等新的历史课程理念。为历史学科适应新的课程改革转变教育教学观念，提供强有力的理论依据。那么，如何在教学中贯彻《课程标准》的新理念，改革历史课堂教学，是摆在我们广大历史教师面前亟待解决的问题。为此本人结合教学谈谈自己的一些体会。

一．明确新课标要求，更新教学观念 1 理清传统教学与新《课程标准》差异

传统的课堂观和教学观以为：教学是课程的传递和接受的过程，它规定教师“怎么教”，学生应“怎么学”，是教师对学生单项的“培养”活动，教与学表现为两方面：

以教为中心。师讲，生听；师问，生答；师给，生收；使课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。

以教为基础，先教后学，教多少，学多少，么教，怎么学，学无条件地服从于教；学生的独立性“丧失”，最终遏制了学生学的“力量”。而新《课程标准》强调教学是教与学生学的统一，在和谐、民主、平等的教学氛围中轻松地学习历史新知识，同时培养他们学习的方法、创新精神和实践能力。新《课程标准》既重结论，又重过程。

传统教学大量地灌输权威性地事实，教科书记载了一系列地科学结论，学生的学习就是了解这些科学事实和结论,至于这些科学事实与结论是怎样产生的，则往往被忽略。而新《课程标准》既重结论，又重过程。在知识与技能的基础上加强对学生“过程和方法”培养，强调对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的培养，在学习活动中给学生判断、决策的机会。这种既重结论又重方法、过程的教学方法是新一轮课程改革所积极倡导的，这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求。新《课程标准》既要关注学科，又要关注人

在新课标的实施中，要求我们去关注具有独特个性的，活生生的人。要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，关注他们的情感。课堂上学生是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，去关注学生的道德生活、人格养成，以及关注人的结果。前苏联教学论专斯卡金指出：“我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感食粮很少，因而引起了很多学生苦恼、恐惧和别的消极、感受，阻止他们全力以赴地去学习”。专家的一语点破了关注学科的传统教学所带来的弊端，现在中学生厌学也印证了这一点。

二 贯彻新教学理念，重在教学模式的转变

根据新课标的教学理念，传统的教学方式已经与时代发展不相适应。如何体现知识、能力、情感、品质的有机整合，使课堂教学由知识本位向以发展为本位转换，本人认为应在教学过程中实验以下几点转变。建立师生合作互动的教学模式，转变教师角色、行为（1）教师角色的转变

教学中师生合作互动必然要求教师进行角色的转变。传统的历史教学是以教师为中心，教师按照预定的方案进行全面讲授，学生则按照教师的要求听、记、练。在这种教学方法中，教师的角色是知识的传授者，学生则是一个被动接受知识的“容器”。而按照合作互动的教学模式，则要求教师要从知识传授者这一角色中解放出来，不但是“传道，授业，解惑”，而且应该成为学生学习的促进者。在建立互动合作关系过程要注意下面几点：①应该理解、尊重学生。②不但关心学生的成绩，还要关注每一位学生的情感体验。③关注学生的道德生活和人格尊严。④注重师生互相理解，积极互动，共同学习和发展。随着教师主观意识对角色的转变，必然有利于教师在教学过程中与学生的交流互动。

(2)教师教学行为的变化。

受传统“师道尊严”观念的影响，一些教师带有专制武断的作风。扼杀学生的自主性，学生对教师只能服从，不能反对，严重阻碍了学生主观能动性的发挥。为此，在贯彻新课程理念过程中，必须转变这种传统的师生关系，建立师生之间互敬互爱，民主和谐，平等合作的新型师生关系。对学生更多的是尊重和赞赏，尊重每一个学生的价值与尊严，赞赏每个学生的爱好与特长，赞赏成绩差的学生通过努力取得成绩，即使是很小的成绩。利用“活动与探究”，转变学生的学习方式

转变学习方式就是要变学生接受学习学生探究学习。不再是一味听教师讲，看教师做，而是在足够的实践和空间范围内，由自己分配时间，进行方案设计，并准备和展示，对的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生能真正感觉到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情，培养学生的创新精神和实践能力这时学生的主体积极性发挥到了最高点，也使学生学习行为发生了质的转变（“要我做”变为“我要做”）。

在开展探究活动中，应注意下面几个问题：①探究活动重点不在探究的操作方法和技能上，应放在通过探究满足学生的求知欲，获得对身边世界的理解，培养科学思维能力，锻炼解决问题的能力，合作与交流能力，培养科学精神与态度，习得方法，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。②面向全体学生，并关照个别，在小组合作开展探究活动时，要引导学生共同参与分工、协作，共享探究成果。③探究中教师要倾听学生的想法，发现的问题，质疑，鼓励学生相互交流，引导学生解决发现的问题。创设生动的学习情境，转变呆板、单一的灌输形式

生动的教学情境，可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发学生的认知活动和实践活动，使学生产生继续学习的愿望，有利于学生知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯，正确的价值观和世界观。为此，在教学中要摒弃传统的“听讲、联系、复习、考试”单一学习方法，利用教材的演示实验，课堂讨论，历史问题，小故事，新闻报道，历史•技术•社会，生活动等，创设生动的学习情境，4 把握教学深广度，转变“双基”在新课标中的教学。

新课标已不再以知识的完整性，严密性作为第一课程标准，不在于知识本身是否具有系统性，而要求在学习过程中自己建构知识，才能学得最好，也许个人的知识体系不太完备，但这种建构知识具有最强的可发展性，那种一味追求体系的严谨和完备，不惜偏离和超出课程要求，拓宽、加深知识，强加给学生一个生硬的“系统知识”，不利于学生的发展。这就要求我们在教学中加强知识与现实生活的联系，与学生经验的联系，与时代发展的关系，使学生学得有趣，并能积极地自主建构。如有些概念在现阶段无法给出严格地，学生容易理解的科学定义。只能对核心概念给出一般定义，对一般概念给出描述性的说法。因此，教师要把握好教材尺度，忌一见概念就下定义。运用现代信息技术，转变传统的教学手段

现代的信息技术，为历史教学提供许多有利条件，展现出新的前景。它集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生兴趣，引起注意。历史多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明，活泼有趣的音像画面，有助于调动学生的学习积极性。但在使用计算机教学过程中，教师应清晰认识到，使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加教学内容，减少思维活动，强化机械训练。用计算机有助于学生理解知识，但不能以此取代历史教学。总之，要贯彻新教学理念，教师要不断调整自己的角色，改变传统的教学方式。以科学探究为主线，开展多形式的教学活动，采用多种教学手段，明确教学要求，把握好教学深广度，加流教师之间的交流，参加各种教学研究，实现由传统意义上的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。由简单的教书匠转变为实践研究者或研究的实践者。由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和合作者。

第三篇：更新教学模式 开放课堂 放开学生

更新教学模式 开放课堂 放开学生

在1979年6月，中美两国互派教育访问团考察初级教育。均得出一致的结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测：再用20年，中国在科技文化方面，几将把美国远远甩在后面。今天，25年已经过去了，回首来看，在1997——1999年的中，美国“病入高肓”的基础教育就培育出了43位诺贝尔奖获得者，还有197位知识型的亿万富翁。2003年的11位得主，美国就占了5位而中国直到今天没有一位知识型的亿万富翁和诺贝尔奖得主。读了以上材料，难道你的心灵没有受到震撼？

一、教育的整齐划一

从中国的传统来看，讲究整齐、美观；横是横，排是排；注重视觉效果而忽视了实用性。历来的教育依靠很多学校的规章制度维系师生关系，规范学生行为，教师借助于学校的规章制度，让学生无条件地服从他们的安排。端坐教室、专心致志、全神贯注、课堂肃静。听从教师的指导与教育，叫你举手才举手、回答问题时再回答问题。教师在课堂中的权威不容挑战和质疑，教师把知识讲得透透彻彻、圆圆满满。学生只能回答教师的适时提出的问题，而且，这些答案几乎都是教师课堂上讲的或者就是课上所写的，复述一遍就正确了。

在这种统一模式教学下的教育，过分注重了学生在成长过程中的共同特点，而忽视了学生是具有独立个性的人。教师累，学生不明就理，但他们记住了。可是对于那些有独到见解和敢于标新立异的学生却受到了严重的压抑，特别是学习成绩差但头脑灵活够用的学生，更是损害了他们的好奇心，埋没了他们的潜能。

在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生气,缺乏创造性，结果是成就了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的书呆子。所以一个教育家说：“习惯决定性格，性格决定命运”没有了个性就没有创新。走出标准式的教学模式，走向多样化的个性教学就成为必然要求。

二、改变评价体系

寓教于乐

教学模式的改变、新课程的推进、素质教育的实行，关键因素还是在教师，怎么样让教师“寓教于乐”？评价体系是至关重要的因素。在过去的课堂教学中，集中体现在：教师只注重知识的传授和技能的培养。数学老师只注重数学，语文老师只注重语文……，各科教师只关注自己的学科，让学生最大程度地掌握相关的知识与技能，只能以反复操练和题海战术为主要方法，学生负担过重，不仅是课业负担，更重要的是心理负担过重。从小学就开始瞄准高考，流行的题型教学法，就是根据考试中经常出现的问题。教师揣摩、学校研究、学生大量练习，更有甚者，作文教师都找一、二篇经典一点地写在黑板上，让学生看背。因低年级作文不是记人就是记事，太容易“蒙”对题了。考试结束，全班连作文都一样，人平分特别高，甚至优生率都是100%，教师觉得很实用，学校也认为很好，家长也很满意。奖金有了、名誉有了、生源有了、学生也升上重点了，哪个又不愿去做这样一件事呢？能怪老师吗？肯定不能！

在这种评价体系下，不可能注意孩子的兴趣、爱好，可持续性的发展，它只可能造成学生畸形的发展，其危害是相当大的，它不仅造成学生读成书呆子，更导致民族整体能力和思考力的下降，还导致整体竞争力的下降。与世无争，“你好、我好、大家好”。所以改变评价体系，让教师寓教于乐，学生才能乐学，得到发展。

三、更新模式

放开学生

几千年的教师教、学生学的最大弊端就是忽视了人的个性的发展，在教育者眼中，学生成为了没有思想、没有情感的“知识容器”“两脚书橱”。教师更是“满堂灌”“一言堂”。学生的智力和创新能力的发展受到严重遏制，所以要适应时代的需要，必须转变观念，更新教育模式。放开学生，注重学生兴趣，注重学生全面的发展。教师的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不仅是资料的提供者，而是学生求知与发展过程的向导。教师通过对学生的对话，唤醒学生的学习意识，激发学生的学习兴趣，促进学习能力的提高，教会学生如何去思考、如何去做人、如何去与人合作。在课堂上，教师热情耐心的鼓励、循循善诱、恰到好处的点拨，都能有效地激发学生的学习兴趣和促进学生主动性、创造性的发挥。在这里，我们所看到的是学生善于思考、富有创造性、有着很高的学习自觉性和很强的自学能力，积极探究、动手实践。坐不端不要紧，异想天开的回答更是难能可贵！这样，学生将会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识。

作为教育工作者，特别是小学教育工作者，在今天成绩评价不是看得过重的情况下，对这种不适应时代的教育现象不能迁就，要将孩子的发展和对国家、民族高度负责的精神结合起来，用正确的观念积极引导家长和社会，着眼于学生的成长、着眼于学生的可持续的发展。如果小学还是采用背题型、背作文，那么到初中、高中，科目多了以后是不可能机械地记住的。所以我们一定要把过多的作业量、过多的学习时间坚决减下来。从课堂教学入手，使学生学得生动活泼，使学生从“厌学”变为“乐学”，减少简单重复、死记硬背。把重点放在对知识的“分析

综合评价”上去。注重学生的各种社会实践、探究式学习，充分转变观念，更新教学模式、活跃课堂、放开学生，我们的教育才会有灿烂明媚的明天！

第四篇：更新课堂教学模式的体会

更新课堂教学模式的体会

胡春艳

轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的现代化。我们中学生物学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。

一、树立正确的学生观。

学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。顾明远教授讲过一句话: “中小学生个个是嫩芽。嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害可能会造成终身残疾。”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取让每一位学生都成人成才。

二、树立正确的教学观。

第一，树立正确的教学价值观。生物学科的教育目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。

第二，树立教学本质观。以往的教学只是老师讲,学生听,缺乏真正意义上的交流和互动,无法实现学生的主体性。不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会，不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生，让学生“触摸”，生物课将不是真正意义的生物课，其本身亦将缺乏生命力。

第三，树立教学开放观。新课程强调，教学应是开放的学习过程,打破传统封闭保守的教学模式。首先我们要加强同行之间的交流与合作,互相学习,取长补 短,其次还应加强教学双方、教学与社会、教学与环境的交流，以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从爱护一 草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。

第四,转变课程观，实现课程与教学的整合。以往的课程只是教学计划、教材、教参等文本，而现代的课程应该是教师与学生共同探求新知的过程。在新课程理念下，教师和学生共同参与了课程的开发与创造。这一切皆由教师来把握并加以整合，从而形成现实的课程，即教学过程。可见，教师起主导和桥梁作用，是实施课程的关键因素,学生起主体和参与作用,是实施课程的根本。

第五，树立轻教重学观。传统的教学观念，重教轻学,而新的课程方案强调重学轻教，要求教学中做到：教为主导、学为主体，教学相长。为从根本上转变重教轻学的倾向，新课程把探究性学习作为一种主流学习方式而加以提倡。纷繁复杂的生物世界,有着太多的神奇和奥秘。生物学是一门自然科学, 自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。

第六,摈斥棍棒教育,树立人文教育。关注人是新课程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,对学生造成的伤害也发人深思。难怪大教育家陶行知说: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一个爱迪生,可能打掉一个瓦特,打掉一个牛顿!”我们应该树立新的人文观念,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,争取把每一位学生都培养成为社会主义合格人才。

三、更新课堂教学模式

目前在我国广为流行的是传递──接受式, 也称为灌输式,填鸭式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标,使用传统的教学环境和教学资源。过分强调教师的指导作用，在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，与我国提倡的素质教育格格不入,长期使用培养出来的是一大批没有思想与主见的高分低能者。课程改革要求新的教学模式能有效地引导学生积极参与探索发现的活动，收集、分析、处理信息的活动，在新情境中分析问题和解决问题的活动，以自己的经验和体验构建知识的活动，具有一定思维空间和思维强度的创新、探索活动。新型的教学模式，离不开信息化的教学环境、教学系统和教学资源，如实物、模型、录像、多媒体课件和网络 课堂为一体的教学平台，采用生动活泼的多维立体教学手段，极大地激发学生的热情，增加课堂信息量，提高学生形象思维和空间想象力；教师既通过语言、板书、形体动作向学生传授知识，又运用传统讲授法与多媒体教学相结合的多维教学模式。

二十一世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科学, 在基础教育阶段，生命科学又是一门重要的基础学科，掌握扎实的生物基础知识是生物课程学习的基本要求。在此基础上，培养学生创新意识、创新能力以及生物科学素养更是新世纪的要求。改变传统教育观念,积极构建多维课堂教学模式,做适应时代要求的新教师。

第五篇：远程教育模式三总结

红河一中2010年远程教育（模式三）工作总结

我校配备了模式三的所有设备，现有远程教育设施设备1套，专用计算机教室12间，计算机60台，多媒体教室11间。学校各职能办公室、微机室、“三网合一”接收传送室、教师个人电脑组成了一个校园局域网，使我校现代远程教育得以质的飞跃。远程教育设施在我校投入使用几年，我校通过接收远程教育资源，获得同步课堂、综合信息、信息技术、农业技术中的大量资料，极大的方便了师生的教学活动，为我校师生吸取新的教法、学法及更新教学观念起到了推动作用，为推进当地农村科技进步做出了突出的贡献。

一、健全机构，订立制度，明确责任。

1、高度重视，责任落实

我校现代远程教育项目启动后，学校高度重视，校长周进同志明确要求，把开展现代远程教育工作摆在重要位置，迅速启动，周密布署，责任落实。学校先后多次召开专题会议，部署远程教育工作，要求相关处室制定相应远程教育计划，五年规划，远程培训计划、并将远程教育资源应用情况同教师的晋职和考评挂钩。为响应区教育局提出的“三维”目标，学校迅速与各处室、教师签订目标责任书。触角深入到教师管理、教学管理、学生管理、后勤管理等各项领域，全校教师掀起了学用远教资源的热潮，现代远程教育在我校已深入人心。

2、健全组织，明细管理

学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教科室主任、教研组长以及微机操作员和教学骨干教师为成员的学校远程教育领导小

组。小组成员分工明确，校长是学校远程教育工程的第一责任人，全面负

责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作；确定教学

副校长具体负责协调处理日常事务、抓好远程教育管理、应用等常规工作；

教导主任和教研主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改

工作；远教管理员做好远程教育设备管理、器材维护、故障及时修理、软

件及时升级、资源及时接收、整理和教师培训及远程教育应用、推广工作。

在学习运用中，领导小组成员身先士卒，率先垂范，带头更新观念，带头

加强学习，带头讲课评课，从而在校园内形成了一股学习新技术，使用新

设备，应用好资源，服务好教学的良好氛围。

3、完善制度，落实责任

根据教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系

列管理制度，先后出台了《远程教育管理制度》、《远程教育设备管理使

用制度》、《远程教育教室管理制度》、《远程教育培训制度》、《远程

教育资源管理制度》、《校园网管理制度》等，对设施管理、使用等方面

提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立

了严格的登记手续。通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管，远程工作开展的有条不

紊。

二、着力培训，加强管理，突出应用

1、加强远教培训，突出运用能力。

要使远程教育落到实处，必须让大多数教师愿意用，会用，用得好。我们把计算机基本操作作为校本培训，把用电教媒体讲公开课作为校本教研

课题对教师进行培训，培训的内容主要有微机基础知识培训（如Windows XP、office等）、多媒体课件制作，并组织教师观看远程教育节目（如示范课、空中课堂）。为提高教师运用远程教育资源的水平和管理能力，学校每学

期均开展相关的教学大比武，如课件制作竞赛、优质课比武等。

2、整合教育资源，搭建应用平台

只有有了丰富的教育信息资源和良好的器材设备，现代远程教育技术才

可能广泛应用。在设备的管理和资源的搜集方面，我校派专人负责接收搜

集资源，分学科、分主题登记，建立目录，刻录有价值的课件、同步课堂、示范课等优秀资源，以备教师上课时应用；分类建立远教项目优秀资源库，筛选比较好的经验文章、教案展示出来供教师互相传阅、借鉴，如中央教

育台节目、湖北教育网台节目、互联网上的资源等，并及时对部分内容补

充更新。教师自己收集、制作、购买的部分课件和光盘等，学校要求每个

教师建立个人文件夹，并发送到学校资源库。目前，学校每位教师都有自

己的文件夹，并装有一定数量的教育教学资源，如优秀教案、优秀课件、试题集，课堂实录、光盘等。学校远程教育资源整合基本到位，学校校园

局域网已经建成，各项数据库、资源库全部建立，资源无缝链接基本形成，各项管理领域全部覆盖。

3、规范过程管理，提高应用水平

（1）我校每周开设26节信息技术课，参加州市统测，合格率

达95%以上。

（2）2009年9月—2010年2月，组织高二语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等9个学科的教师远程同步研修培

训。

（3）2010年7月组织高一年级教师参加新课改通识培训。

（4）各教研组充分利用农村远程教育优质教学资源，积极开

展公开课、教学观摩课、专题讲座、主题教研活动，各备课组利

用远程教育资源备课、收集教学资料、学习和探究教育教学理论，教育科研水平得到进一步地提高。

（5）认真组织开展中小学电脑作品制作活动，2010年7月已

报送四件学生作品。

（6）学校在教育信息化建设中，充分利用远程资源，开展教

育教学和教育科研活动，许多教师的论文获奖、发表，许多学生的电脑作品获奖。

（7）学校建设了校园网，有良好的网络接入条件，能够从网

上获取教育资源，校内实现资源共享，办公自动化和信息化管理。

三、意识提升，手段改进，质量提高

经过几年的努力，现代远程信息教育技术，给我校带来各种新气象。

教学质量得以提高。2009年下学期，我校有多名教师参加竞赛获奖，为电

脑进入家庭，进入教师的生活注入强有力的催化剂，家庭购电脑已成为时

尚，全校现已有基本教师有个人电脑。老师们在网上搜集各种信息和网上

交流，使用网络的习惯正在形成，电脑操作能力正在不断提高。现在网络

已成为我校教师学习、生活必不可少的部分。目前，学校100%的教师能运

用远程教育资源，80%的教师会制作电子教案，会组织整合应用资源，会修

改开发教学课。

总之，远程教育活动的开展，教学效果得到了明显的提高。今后，我们

将一如既往将此项工作开展下去，发挥其在教学中的重要作用，使之更好

地服务于我校教育教学工作。

红河县第一中学 二○一一年三月一日