教学总结张志平

第一篇：教学总结张志平

2014～2015学年度第一学期教学工作总结

张志萍

本学期我担任初

一、初二共七个班生物课，每周15节以及生物实验室的管理工作，工作量大但毫无怨言，初一学年为了完成小学和初中的衔接，认真研究现代学生心理，使学生在生物学科顺利完成从小学自然课到初中生物课的过度，初二学年为了迎接结业考试，我认真研究考点，研究了历届结业题,回头再钻研教材 研究学情，制定具体授课计划。现将本学期教学工作总结如下:

一、对学生进行思想动员，为结业考试做好准备

初二学年学生正值青春期，这一时期也正是学生心里开始躁动，思想开始迷茫的时期，加之学生基础差，家长配合不到位等多方原因，学生对于要面临结业根本没感觉，所以每年的这一学期非常累，如果这学期学生没有明确的学习目的，那么将完不成这学期除了本学期教学任务还需要将下学期的授课内容进行一半的计划，最终将会严重影响下学期结业总复习，面对困难我首先利用各种机会对学生进行教育，除了每天上课时适时进行引导，课间几乎每天都对学生进行谈话，甚至利用上下班坐车也与学生谈心，同时利用家长会与家长密切配合，沟通，通过努力这样本学期在十月末就讲完了八年级上册，开始了最后一册八年级下册的教学，面临学生没有课本，没有练习题的情况，与班主任密切配合，帮学生提前借书，上课时各班互相帮助，轮流使用，使学生保证了上课时人手一书，顺利完成了预期任务，为下学期总复习争取了时间。

二.每一节课都争取最好的效果，积极进行课堂教学改革

1、大量搜集制作利用课件

生物学科知识科学性强，具体的结构知识抽象，如果没有一定的感性的视觉图像信息，学生就不容易理解，特别初一新生，从小学到初中过度一开始不适应，所以本学期利用外出听课搜集了大量视觉知识信息，使学生对知识的理解从感性到理性，收到了良好的效果。

2、因班施教，分层教学 本学期我所教的班级多，学情不同，各班都有自己的特点，我根据各班特点进行分层教学，收到了良好效果，如初一、一班，学生基础相对好些，我利用自学加精讲方法，初一、二班，学生爱比拼我常用对阵比赛方法，初一、三班学生自学能力相对弱些，我就上课用引导的方法，初一、四班上课活跃，我基本用小组讨论，然后再交流的方法。初二分层重点放在习题选择上进行了分层，使不同层次的学生都有提高，取得了良好效果。

3、认真备课，课后反思

可以说每上完一节课，我都进行认真反思，特别在目标制定上，以及难点解决上，重新思索然后在下一班授课时加以改进，特别是教材改动以后，我每节课都认真阅读教参，以把握知识新动向。

三、实验室工作

本学期认真完成实验室各项工作，天天小打扫，每周大清洁，定期检查备品，按计划完成实验并及时做好实验记录，年末完成设备备品登记上报工作，并负责教师大型听课时实验室凳子的借还。为了配合学校教学工作，本学期生物实验室设为考场，增加了管理难度，但毫无怨言，并顺利完成任务。

不足：

1、没有形成鲜明的教学特色，课改力度不够

2、优生拔高和学困生提高有待加强 3，作业批改不够及时

今后一定改正不足，继续努力！

二○一五年一月五日

第二篇：张志胜总结

用爱播种，用心耕耘

——评职工作总结

红土乡石窑中学 张志胜

我叫张志胜，是红土乡石窑中学的一名英语教师，1992年7月从建始师范 毕业，同年9月参加工作，在石窑漆树坪小学工作 3 年，于1995年在湖北民院成教学院进修 2年，1997 年9月在石窑中学任教至今。于 2004年取得中学一级教师资格。

回首这几年的工作历程，我感慨万千，在教育这片热土上，我辛勤耕耘，兢兢业业，不敢有丝毫马虎和懈怠，‚功夫不负有心人‛，在这期间我收获了许多教育教学的成功经验；收获了许多班主任管理的艺术技巧；收获了一批又一批学子的悉心关爱；收获了领导的信任、家长的认可……总之，这么多年来，我取得了累累硕果，积攒了人生中一笔笔宝贵的财富。下面，我就任现职以来的工作表现总结如下：

一：时刻为自己充电，提高教育教学水平

无论在何岗位，从事何职业，都应该加强学习，时刻为自己充电。这些年，我从来都不敢对学生说我掌握的东西比他们多，他们是一滴水，我从来不敢说自己是一桶水。我觉得知识没有年龄的差异，‚三人行，必有我师焉‛，每个人都可以成为我的老师。所以，只有加强学习，与时俱进，才能不被社会所淘汰。

为了提高自己的业务水平，我买了《初中英语基础知识运用》、《英语语法知识大全》、《初中英语教学攻略大全》、《洋话汉音----‚山寨‛英语口语》、《最新英语常用口语汇集》等书籍，在工作之余，我就在书中不断汲取营养，丰富自己的学识。在这期间，我写了许多教学反思文章，而且有许多都在刊物上发表过，如：《如何培养初中学生的英语口语能力》发表在2005年第八版的《学习方法报》上；《山区初中英语口语教学的困难及对策》发表在由中国青少年写作研究中心主办的《素质教育导刊》（2005年）上；《新课标下山区初中英语教学初探》发表在《湘潮》（2006年4月）上并获得一等奖；《有了爱，便有了希望》发表在《鄂西教研》（2007年3月）上；《班主任应注意学生的创造力》获市教研室表彰的优秀德育论文（2005年12月）。

二、深刻挖掘教材，提高学生的人文素养

虽然英语这门学科是语言学科，要求学生掌握这门语言，会说、会用，但是我觉得我们还可以深挖教材，找出其体现出的深刻的人文内涵。因为学生在学校里不仅仅是学知识，还要学会做人。所以，作为老师，我们应该把学科知识的传授与教授怎样做人联系起来。本着这个原则，我在备课时，不仅仅梳理知识点，还把其中渗透的做人的道理梳理出来，这样，学生既学到了学科知识，又学到了做人的道理，一举两得。

比如，我在教《Necklace》这一节时，我不仅让学生知道它揭露了资本主义社会的生活腐朽、道德沦丧、思想虚伪，充分显示了莫泊桑敏锐深刻的社会观察力和杰出的艺术才分这一中心，还让学生讨论如果他们遇到这种情况该怎么办，帮他们树立正确的人生观，价值观。这个故事中的主人公很爱美，但是我们应该怎样看待‚美‛，怎样追求‚美‛，这是作为学生、作为老师应该思考的问题，在课堂上，同学们各抒己见，讨论场面非常热烈。最后，我说，‚爱美之心，人皆有之‛，但是我们应该追求内在美、心灵美。

相信这样的教学能帮助学生在物欲横流的时代找到他们的价值取向，能提高他们的人文素养。这样，不仅让学生得到了提高，且让我自身业务水平得到了提升。如我设计的《what does your mother do》获市教研室表彰的教学设

计三等奖（2007年12月），《The world has changed for the better》获市教研室表彰（2006年），2010年获市教育局表彰的初中学科教学成绩二等奖。三：关爱学生，做学生的全职保姆

任现职以来的，从一直从事班主任管理工作，这么多年的班主任管理工作，让我积累了许多宝贵的经验，得到了上级领导和石窑家长的好评。如在2010年9月我被市教育局和恩施市人力资源社会保障局联合表彰为‚优秀班主任‛。

有人说，班主任就是学生的全职保姆，虽然这个说法有欠妥当，但是它很好的诠释了班主任工作的‚面面俱到‛。作为班主任，不仅要管好学生的学习，还要管好学生的衣食住行，管好学生的心理和身体健康，让他们在能够健康地成长。其实，只要你对学生付出真诚，把他们当作自己的孩子看，我相信怎样难管的学生最终都会被你深深折服。我曾经遇到过这样一个学生，是2007届的，他叫张伍，他是一个特别调皮的孩子，很叛逆，是标准的‚老师叫他往东他偏要往西‛的这种人，一次体育课上，他把同学杜维故意推到在地，致使这个学生骨折，面对这种严重后果，他不仅不反省自己，还顶撞当时在场的老师。针对这种情况，我及时找到了张伍同学，把他叫到了办公室，首先给他讲了一个故事，我说：‚不久前，电视上报道了一起青年犯罪案，一共六名。让我们感到吃惊的是这六个人竟然全都只有15岁左右。法官对他们的判决是其中一人坐5年牢，其余5个判有期徒刑2—3年。这6个人在人生中最重要的时光——青春，就这样浪费了。青春是美丽的，也是人生最重要的时刻。正如李大钊所说：‘青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。’在法庭上，有些罪犯的家人都哭泣了，我想：那6位犯罪者也应该感到后悔了吧。你呢，是不是也要到不可挽回的时候再来后悔？‛

听完后，张伍同学陷入了沉思。我接着说：‚人的一生，不是走错一步就无法回头，假若你犯了错，只要你认真对待它，正确看待它，就会成功，毛泽东曾说：‘错误是正确的先导。’不错，你所做的没一件事，都不一定是对的，总有犯错的时候。但是你也要在错误中找出正确的方向，得到真理。记得泰戈尔曾说过：‘如果你把所有的错误都关在门外时，真理也要被关在外面了。’所以你犯了错就要勇敢面对；如果你畏惧错误，那就是毁灭进步。如果你在人生的道路上走错一步，那你就要认清这一步，重新来过，不再犯同样的错误，以免一错再错的下去，直至毁灭人生。

听完我的话，张伍同学泪流满面，他哽咽到：‚老师，我错了，我会改的，你相信我。‛自那件事后，张伍像变了一个人似的，他变得不再叛逆不再任性，他懂得了尊重老师、尊重同学，懂得了关心帮助他人，成绩也呈直线上升，每个老师都说他变化很大，只有我知道他变化的原因。最后，张伍以优异的成绩考上了恩施州一中。

作为班主任，不仅要注重学生心理的变化，还要关注他们的吃穿冷暖。天气变了，要提醒他们加衣服，放假了，要提醒他们不要坐‚五无‛车辆……只要是涉及到学生,方方面面都要考虑到。

四：爱岗敬业，加强师德师风学习，不断提高自己的政治业务素质

‚德高为师，身正为范‛，我始终认为只有老师规范自己的言行，才能更好的教育学生，很多学生性格的养成其实与教他的老师离不开，他们会把自己的老师当作学习的榜样。所以，我们每个人都应该注意自己的言行，做好学生的榜样，做好学生的引路人。

在教学过程中，我时刻不忘学习相关法律法规，如《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等等。不仅如此，我还学习党的路线、方针、政策，学习政治理论，加强自身修养，且还做学习笔记。五：继续教育情况

虽然在工作之余，我时常加强自身学习，但我觉得这还不够，还得接受更专业更系统的学习，所以，在 1993 年我去湖北民族学院成教学院进修，拿到了专科 文凭，且参加教育系统组织的各项培训，如于2006年6月参加省教育厅组织的‚英特尔‛未来教育培训，于2008年10月参加恩施市教育局组织的中小学班主任培训，于2010年7月参加恩施市教育局组织的高效课堂培训。

这些培训对我而言是一种有益的鞭策，使我不断认识到自身的不足，学到了许多先进的教学经验，使我由一名教书匠向学者型教师转变，这更促使我不断的努力，为自己确立更高的追求目标。因为多年来出色的工作，2008我年被红土乡政府授予‚优秀教师‛的荣誉称号。

总之，这些年我取得了丰硕的教育成果，得到了领导的好评。在今后的教育教学过程中，我会一如既往地努力，用爱播种，用心耕耘，戒骄戒躁，力争取得更优异的成绩。

2011-05-03 5

第三篇：名师之路学习体会张志平

小学数学“名师之路” 与“名师课堂”学习有感

嘉鱼县实验小学 张志平

本学期我校举行了“走进名师”的学习活动，历时一个月。我被名师们的成功之路、娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的人生历程、鲜活的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。从中让我更新了人生观念，汲取了课改教学的理念，提升了课堂教学的经验，使我对“人文精神”与“课堂教学”有了新的认识和思考。

一、人格魅力的形成

读了名师钱守旺、黄爱华、吴正宪的成功之路，感触颇深。他们之所以在小学数学界成为一代宗师，其决定因素是他们具有与时俱进的人格魅力。人格的成功即为儒家的“三不朽”。立德、立功、立言。立德就是做人，立功就是做事，立言就是做学问。一位优秀教师只有通过立德，在成就自我的德性和修养的同时，也就能同时践行着“以身立教、不教而教”的教育真理；通过立功，在实现自己职业理想担当高尚的社会责任的同时，也帮助和促进了学生的全面发展、个性发展身心和谐发展；通过立言，在不断捍卫自身的言说权利并最终实现自己的言语人生和诗意人生。

有人说，“教育当以慈悲为怀”，是的，教师当有一颗佛心，始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、“走正道”的教育，对孩子不苛责、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。钟爱自己的事业，热爱自己的学生。只要有了这种爱，我们便拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；拥有了世界上最不容忽视的领域——孩子们纯真的心灵。责任感和使命感会驱使着我们，让青春岁月绽放出夺目的光彩。

二、超越自己的梦想

三位名师始终保持着与时俱进，不满足现状的心理状态。他们在工作中，不断追求和完善自己的人生目标；在学习他人经验的同时，不断重新给自己定位，找到属于自己的天地。正如黄爱华老师所讲的那样：一个人，在爬山的途中已经看到些许多风光，但如果停滞，那就看不到未来，看不到峰顶的最美丽的景致。钱守旺老师说过：当一名小学数学教师，只有耐得住寂寞与清贫，干一行、爱一行、专一行，全身心地投入，才能在平凡的岗位上取得不平凡的成绩。他们就是这样不断地挑战自己，不断地超越自己，一步一步的走向成功，成为当今的大家公认的小学数学教学精英。

已进入不惑之年的我，常常要提醒自己，不要有一种心理近视，要在人的本性中有一种倾向，那就是把自己想象成什么样，就真的会成什么样。未来，在人生有限的生命里，我要挤时间读书、学习、钻研、琢磨；去实现与超越自己的梦想。

三、教学特色的凸现

重新看了几位名师的课堂实录，怀着激情的心态又走进了“名师课堂”。

吴正宪老师的《平均数》、《商不变的性质》风趣幽默，富有激情；黄爱华老师的《百分数的认识与读写》、《因数与倍数》表现得从容、镇定，他对学生总是循循善诱，让数学源于生活表现得淋漓尽致。潘小明校长的《平行四边形面积》、《三角形的内角和》所表现出来的是一份纯、是一份真；刘延革老师的《数的推理》让人体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念；强振球老师的《认识厘米》注重培养学生的动手能力；名师的课堂都有以下几个共同点：

一、关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程与方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

二、激励性语言能激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

三，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣！这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。

二〇一三年五月

第四篇：实验总结 张龙平

“ 先学后教，当堂训练”实验总结 在学校的大力支持下，课题组成员的共同努力下，我们在课堂教学方面不断尝试，努力转变自己落后的教育教学思想和理念，不断革新教学方法和手段，使自己在课堂教学方面有了较大的提升，在不断的摸索和改进中形成了自己的教学特色，使自己的教学成绩有了一个质的飞跃。我将参考借鉴科学高效的“先学后教，当堂训练”的洋思课堂教学模式，从以下几个方面做起，改进自己的课堂教学。

一、转变落后的教育教学理念

1、转变教学理念，提高课堂教学效率。最近，通过听报告，体验洋思中学的做法，再结合自己的课堂教学实际，我认为和他们相比，我在教学中还存在很多不科学的方面。我的课堂把学生管得太死，老师包办代替的太多，课堂教学效率不高，学习效果不佳。为了改变这种现状，我将从思想上转变，行动上践行，努力提高数学课堂教学效率，强化学习效果。

2、转变师生课堂中的角色，同时更要帮助学生树立自主学习的观念。教师不再充当课堂的主角，把课堂还给学生，并做好学生的思想工作。我把学生通过自主学习能够讲解的习题，让学习好悟性高的同学当小老师去讲解，让学生们看到他们通过努力自学，对知识的理解和领悟能力和老师一样好，让学生对新概念下的课堂有了更形象、更具体的认识。

二、课堂的基本结构

1、课堂模式由“静”变“动”。在课堂上，学生不是很规矩地

坐在那，他们在教师面前坦然而自信地随意走动着交谈学习内容，间或有打闹的，一会学生纷纷拿着笔在练习本上，争先恐后地写起刚学过的知识。让学生充分展示，“台上”的学生或讲解、或辩论，“台下”的学生或站、或蹲、或坐，甚至课桌上挤作一团。教师基本不写板书，而是由学生代劳，教师只在关键处点拨、引导、讲评、追问。

2、由一讲到底向20+25分钟的课堂教学模式转变，最后逐步实现10+35分钟的课堂教学模式。从本质上看：一是把时空还给学生，先采取“20+25”模式，即老师只能讲20分钟，其余时间留给学生；最后逐步实现10+35分钟的课堂教学模式，即老师只讲授10分钟，剩下的时间留给学生练习。二是分组合作，以小组方式组织教学。

三、实践中存在的问题

1、教师观念转变还不够彻底。教师还不敢放开手脚大胆施教，患得患失。

2、课堂结构还不成熟。在实践过程中，教师对讲解时间把握不够准确，留给学生练习的时间太少。

3、不知从何入手。对于部分教学内容不知道如何安排教学

四、今后在教学中改进完善的措施

1、想尽一切办法来提高学生的积极性。高年级学生没有低年级学生那种强烈的表现欲，而且我所代的四班是个普通班，大面积的学生对学习数学自信不足，对此，就应该以洋思中学“没有教不好的学生”的教育理念为指导思想。教学改革倡导把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这就是我要奋斗的方向。但把课堂还给学生需要一

个过程，在这一过程中，要先给学生树立榜样，对那些积极主动走上讲台的同学，不论效果怎样，都要给予及时积极的评价，增强学生的自信。

2、深挖学生亮点。俗话说：“好娃娃是夸出来的。”那我们就要利用各种积极正面的评价来调动学生的积极性；还可以将表现积极的学生名单张贴出来，给学生精神上的鼓励。

3、思想上转变，行动上践行，抓细节，抓过程，强化课堂教学。在学生管理上，要细节分明、落实到人，“不给学生留有犯错误的机会”；在教学过程中，坚持细节决定成败、过程决定结果。为了使课堂教学具有延展性，拓宽学生的知识面，培养尖子学生，可增设教案附页，关注学生进步的大小。

4、短周期，勤反思，及时解决问题。及时反思与反馈是洋思中学教学的一大法宝。要实行“日清周评月小结”的形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。实施“三清”，及时总结，及时归纳，及时反思，努力提高教育教学质量。

五、预期目标及效果

l、课堂是学生脑力劳动的过程，时间一长会使学生产生疲倦感，要机智而合理地运用各种教学手段。要充分调动学生的积极性，让他们始终以饱满的情绪参与到课堂教学中。比如：独立思考时间过长会使学生产生困乏感，这时可以换为三五人的小组讨论。

2、以个人或小组为单位进行组内或全班的展示和交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。最后的反馈环节，同样要形式灵活，让学生对学习目标达成情况进行总结、评价，进而调整自己的学习方法，进一步检查落实学生的掌握情况。小组出题，小组互相交流，然后让学生在黑板上进行小组讲题、算题比赛等。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，更是大幅度、大面积地促进了全体学生的发展与进步。

3、好的理念，贵在坚持。学生的观念和习惯不是立刻就能转变过来的，在转变的过程中会遇到这样或那样的负面状况，比如教学进度减慢、学生放不开等，这时要想办法克服，如果放弃就功败垂成了。总之，这种课堂模式好就好在改变了学生在课堂上被动接受的现象。不论老师通过何种方式组织课堂，只要能让学生动起来，真正地学到知识、提高能力、全面发展，这样的模式就是好的模式，这样的课堂就是好的课堂，这样才真正达到了素质教育的要求。

第五篇：张志兵教学反思

教学反思：新课程背景下的教师教学行为

张志斌 语文

我国新一轮的基础教育课程改革正在全国范围中得以实验当中，从实践经验上来看，教师本身的素养能否与课程改革同步，从根本上决定了课程改革的成败。教师在迎接这一轮课改挑战时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立新的教育理念，接受各类教师培训外，还应根据新课标的要求，积极转变观念，改变自身的教学行为。

一、从注重知识传授转向注重学生素养的全面提高

上个世纪的教学所走过的路，大体是“知识本位——智力本位——人本位”这样的发展轨迹。当今《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”

我们的教学再也不能单纯以传授知识为目的。除了基础知识、基本技能外，要关注情感、态度和价值观的培养，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，培养学生良好的习惯。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望和能力，真正把学生当作是与自己平等的个体，尊重学生的人格，培养学生的自信，尊重学生的兴趣，发展学生的特长，理解学生的心理，解决学生的困难，了解学生的现有水平，促进学生的进步，客观公证的对待每一个学生，让每一个学生的语文素养全面提高。

二、从统一化教学模式转向个性化教学模式

我们教学长期以来，遵循着“时代背景打头阵，识字解词正正音，划分段落找中心，写作特点几条筋，测试训练仍担心，熟能生巧一本经”；还有“考试用一把尺子，评价用一种标准”。这已成为现行教育中一个突出的问题，它不符合学生实际，压抑学生个性和创造性，导致语文课堂“死气沉沉”，学生昏昏入睡，对语文学科失去兴趣，课堂效率极其低下。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教海无边，我们既

找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。每个学生都有自己的思想，自己的性格，自己的意愿，自己的知识基础，自己的行动规律。正如每个人只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的头脑汲取精神营养。我们教学必须充分尊重每个学生，让他们充分发挥自己学习的积极性，突出他们学习和教育的主体地位。这就要求：㈠教师要从课堂教学的主宰者走向课堂活动的参与者；㈡教师要从教学活动的组织者走向学习的引导者；㈢要从问题只求唯一答案，学生学习以再现和模仿为主走向开放的、多元的主动搜集获取多种答案；㈣是要从“授生以鱼”走向“供以池水，授之以渔”的教学；㈤要从教师权威走向教师多元互动。只有这样，才能最大限度的开发每个学生的个性才能，让每个学生找到自己的个性才能充分发挥的领域和生长点。我们的语文课堂积弊才得以革除，方能彰显学生个性。

三、从教科书的被动执行者转化为新知识的创造者多年来，学校教学一直是分科进行的，不少教师把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，即使是所学科，仅仅是教材中涉及的则毫不放过，必定讲清讲透，唯恐学生没掌握，但教材中未提到的则很少过问，以免喧宾夺主。在整个教学过程中，教师扮演的是课程计划的忠实执行者。显然，这是远远不能适应素质教育的需求的。新课程富于开放性和弹性，能够根据需要不断调节，更新发展。我们在语文教学中，应该把语文教材的选择权、自主权、使用权交给师生：对学生感兴趣的文章，就让他们去精读；对他们不感兴趣的文章，就让他们去粗读或者略读甚至不读；对语文课本中的有关内容，教师们可以根据学生的实际情况作适当的调整或重组。同时，生活处处皆学问，社会时时有新知。我们教师应开放自己的视野，开放到社会，开放到生活，开放到大千世界之中感受底蕴深厚的社会生活，走进瞬间万变的信息时代，把社会热点、生活感受、时代脉膊、制度利弊当作语文教育的内容和材料。此外，我们还要争取把课堂与社会、课本与生活联系上，努力构建校内与校外沟通，课内与课外联动，课本与学习融能，教学与实践互动的语文教育体系，使“教科书”多样化、特色化、真实化、鲜活化，使学生在更为广阔更为丰富的空间是学好语文，用好语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。基础教育改革是一个不断发展，永不停歇的过程，这就需要转换自身教学行为，做一位不断学习，不断更新，不断创造，不断反思的实践者，当一名积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者。