第一篇：2017年高校教师岗前培训四门课教师资格证考试教育伦理题目10 最新
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D
A.约束功能；
B.导向功能；
C.调节功能；
D.制导功能
2、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（）。D
A.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容；
B.因材施教，注重学生个性发展;
C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖;D.保持个性，敢于特立独行
3、对教师道德行为的论述错误的是（）。D
A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；
B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；
C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；
D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择4、2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A
A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）
B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》；
C.《高等学校教师职业道德规范》；
D.《关于加强我国科研道德建设的意见》
5、从认识论上说，道德是（）。B
A.人对自身及其关系的感性把握；
B.人对自身及其关系的理性把握；
C.人对外部世界及其关系的感性把握；
D.人对外部世界及其关系的理性把握
6、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
7、判断学术成果质量的最重要标准是（）C
A.真实
B.可靠
C.创新
D.创造
8、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（）。B
A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动；
B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；
C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；
D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
9、关于教师职业道德的说法错误的是（）。B A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；
B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系；
C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人；
D.它是教师追求自身人格完善的主观需要
10、教师职业产生的根本原因是（）。B
A.人类教育活动的出现；
B.社会生产力的发展；
C.脑力劳动与体力劳动的分工；
D.教育理论的发展
11、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（）。C
A.言传身教；
B.天人合一；
C.知行合一；
D.反求诸己
12、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该()。B
A.言行一致，身体力行；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.以上都是
13、孔子提出的“有教无类”的教育思想的主要内涵是（）。B
A.教师应当关心爱护学生；
B.教育不问学生出身贵贱；
C.教师应当以身作则；
D.教师应当谦虚
14、欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是（）。C
A.自然权利思想；
B.三权分立思想；
C.人文主义思想；
D.自由平等思想
15、教师道德品质通过（）才能表现出来。C
A.道德认识；
B.道德情感；
C.道德行为；
D.道德意志
16、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D
A.教师伦理学是一门规范科学；
B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；
D.以上都对
17、教师道德品质的构成要素是（）。C
A.道德认识、道德情感、道德动机；
B.道德认识、道德情感、道德行为；
C.道德认识、道德情感、道德意志；
D.道德认识、道德情感、道德信念
18、教师职业产生的前提是（）。C
A.人类教育活动的出现；
B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工；
D.教育理论的发展
19、教师道德建设的保障是（）。C
A.建构教师道德教育机制；
B.健全教师道德运行机制；
C.加强教师道德约束机制；
D.形成教师道德激励机制
20、对为人师表的认识错误的是（）。D
A.是教师职业道德的一项最起码的要求；
B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提；
D.为人师表是师德教育的任务
21、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；
B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；
D.以德修身，率先垂范
22、关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（）。A
A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小；
B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命；
C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现；
D.高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸
23、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
24、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（）。D
A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力；
B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”；
C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任；
D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响
25、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（）。B
A.教师道德责任；
B.教师道德义务；
C.教师道德范畴；
D.教师道德公正
26、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（）。B
A.求真；
B.创新；
C.美德；
D.严谨
27、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（）。D A.梁启超；
B.蔡元培；
C.杨昌济；
D.陶行知
28、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。B
A.传统思想和师生个性的特点；
B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度；
D.师生交往的时空、性别等因素
29、对教师道德行为的认识正确的是（）。C
A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为；
B.教师道德行为是孤立的行为；
C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；
D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合30、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）D
A．校长办公会
B．校党政联席会
C．校纪律检查委员会
D．校学术委员会
31、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（）。D
A.二者是师德养成的唯一路径；
B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；
C.师德教育是自我改造和磨练的过程；
D.二者既有区别又密切联系
32、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（）C
A.教师道德意识；
B.教师道德关系；
C.教师道德规范；
D.教师道德活动
33、关于教师伦理学的说法错误的是（）。D
A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题；
B.它是应用伦理学的分支；
C.它以教师的道德现象为研究对象；
D.它指导着教师生活中的方方面面
34、教师职业生活中最根本的行为准则是()。C
A.教师道德规范；
B.教师道德他律；
C.教师道德原则；
D.教师道德品质
35、有关传统美德的认识错误的是（）。D
A.是传统道德规范体系的中心；
B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心；
D.是师德教育的核心
36、师生关系的基础是()。A
A.教学工作关系；
B.心理情感关系； C.个人交往关系；
D.道德责任关系
37、高校教师的社会责任包括（）。D
A.教书育人；
B.以科研推动社会科学技术进步；
C.以智力和技能优势为社会服务；
D.以上都是
38、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（）。C
A.它描述了教师职业道德；
B.它制定了教师的行为准则；
C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；
D.它经过了历史的继承与发展
39、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（）。A
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
40、下列说法不正确的是（）。C
A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”；
B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势；
C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务；
D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、关于人生价值的实现说法正确的是（）。ABD
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价
2、学术诚信的三项简单而有效的原则为（）ACD
A．当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了
B．当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法
C．当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们
D．如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它
3、项目实施过程中坚持实事求是，科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据，以下表述正确的有（）ABCD
A.禁止随意对原始数据进行删裁取舍
B.不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料，研究结果或实验数 据
C.不得投机取巧，断章取义，片面给出与客观事实不符的研究结论
D.不得有抄袭他人作品，剽窃他人学术观点，学术思想或实验数据、调查结果等行为
4、在学术诚信建设中要逐步建立起（）相结合的约束模式 ACD
A．法律
B．规律
C．纪律
D．自律
5、下列行为中属于学术不端行为的有（）ABCD
A．一稿多投或重复发表
B．利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作
C．抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果
D．对学术批评者进行压制、打击或者报复等
6、教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（）。BC
A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾；
B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾；
C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾；
D.教师创新精神与教育传统间的矛盾
7、教师道德修养的特点有（）。ABD
A.自觉性；
B.长期性；
C.主观性；
D.曲折性
8、教师道德修养的方法包括（）。ABCD
A.学习；
B.内省；
C.慎独；
D.笃行；
E.引导
9、教师在道德修养过程中，学习的内容包括（）。ABCD
A.加强理论学习；
B.学习业务理论；
C.在实践中学习和向同行学习；
D.学习伦理道德知识
10、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（）。ABCD
A.是师德修养的基本方法；
B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识；
D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观
11、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（）。BCD A.是师德修养的根本方法；
B.要求教师增强教师道德认识；
C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；
D.内省有助于教师培养良好的个性品德
12、有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（）。ABCD
A.慎独是一种道德修养方法；
B.慎独是道德修养应达到的一种境界；
C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的；
D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫
13、下列有关教师人格的看法正确的是（）。ABCD
A.是教师群体共有的心理特征；
B.是教师群体共有的思想行为特质；
C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；
D.教师的人格直接关系到教育效果和成败
14、对关怀学生的情感的描述，正确的是（）。ABCD
A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地；
B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持；
C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；
D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
15、关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（）。ABCD
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；
B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力；
C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；
D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现
16、关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（）。ABCD
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；
B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力；
D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
17、教师的道德理想内容包括（）。ABD
A.崇高的理想信念；
B.教书育人；
C.以人为本；
D.为人师表
18、关于人生价值的认识正确的是（）。BCD
A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；
B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；
D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
19、教师实现人生价值体现在（）。ABC
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中；
B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；
C.人生价值体现在个人同自身的关系中；
D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值
20、关于人生的社会价值说法正确的是（）。ABCD
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C.一个人有损社会和他人，就是有负价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。对
2、教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。错
3、教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。对
4、教师道德行为的结果与目的、动机的关系始终都是一一对应的关系。错
5、教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。对
6、教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。对
7、教师行为的道德评价是有助于调整教育过程中各种关系的。对
8、教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。错
9、师德原则和规范的有效性和权威性对教师行为的约束力量由道德评价来显示和实现。对
10、教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。错
11、教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现。对
12、教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容。对
13、教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。对
14、教师道德的特殊性决定了教师只需对教育事业负责。错
15、教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性。对
16、教师道德评价的标准具有阶级性、社会性和职业性。对
17、教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。错
18、确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。错
19、道德目的和道德手段的统一，是道德行为评价的重要依据之一。对
20、教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。
对
第二篇：2017年高校教师岗前培训四门课教师资格证考试教育伦理题目17最新
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）D
A．校长办公会
B．校党政联席会
C．校纪律检查委员会
D．校学术委员会
2、对教师个体能力素质的论述错误的是（）。A
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；
B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握；
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；
D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
3、对节操道德品质的认识错误的是（）。B
A.始终能忠诚于人民的教育事业；
B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；
D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
4、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。D
A.知识；
B.文化、C.社会、D.人
5、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。A
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
6、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（）。C
A.肯定性服务；
B.否定性服务；
C.前导性服务；
D.超越性服务
7、有关传统美德的认识错误的是（）。D
A.是传统道德规范体系的中心；
B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心；
D.是师德教育的核心
8、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（）。D
A.教育理论；
B.教育方法；
C.教育技术；
D.教师品行
9、关于人的行为的说法正确的是（）。C
A.人的行为完全是由其自然需要引起的；
B.人不能将自己和环境区别开来；
C.人的行为是一种积极能动的自主活动；
D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
10、教师道德品质的构成要素是（）。C
A.道德认识、道德情感、道德动机；
B.道德认识、道德情感、道德行为；
C.道德认识、道德情感、道德意志；
D.道德认识、道德情感、道德信念
11、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（）。D
A.二者是师德养成的唯一路径；
B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；
C.师德教育是自我改造和磨练的过程；
D.二者既有区别又密切联系
12、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）。C
A.世界观；
B.人生观；
C.价值观；
D.道德观
13、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（）。B
A.价值观念单薄；
B.育人意识退化；
C.角色意识淡化；
D.敬业精神弱化
14、国际上人文学科较为通行的引注规则是（）B
A．芝加哥或图拉宾式（Chicago or Turabian）
B．美国现代语言协会（MLA）
C．美国心理学协会（APA）
D．蓝皮书（The Bluebook）
15、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）C
A.品德教育；
B.精英教育；
C.人文教育；
D.实践教育
16、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（）。D
A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；
B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证
教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；
D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响
17、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
18、对教师道德行为的认识正确的是（）。C
A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为；
B.教师道德行为是孤立的行为；
C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；
D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合19、孔子的“中庸”思想体现了（）。B
A.社会规范对人的行为的要求；
B.人的理性对个体行为的规定；
C.人的理性对他人行为的规定；
D.社会规范对人的思想的要求
20、当代社会思潮最本质的特点是（）。A
A.反思性；
B.继承性；
C.全球性；
D.符号性
21、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D
A.约束功能；
B.导向功能；
C.调节功能；
D.制导功能
22、现代教育的基本特征是（）。C
A.教育与爱国主义相结合；
B.教育与品德培养相结合；
C.教育与社会经济发展相结合；
D.教育与价值体系建设相结合23、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。C
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；
B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；
D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
24、师生关系最大的功能是()。C
A.调节功能；
B.凝固功能；
C.教育功能；
D.约束功能
25、马克思认为,伦理道德是人类以()把握世界的一种特殊方式。A
A.“实践—精神”；
B.“物质—意识”；
C.“感性—理性”；
D.“自然—社会”
26、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（）。A
A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观；
B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯；
C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念；
D.教师道德评价能使教师转变其道德意志
27、下列说法不正确的是（）。C
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；
D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
28、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。C
A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴；
B.良心是义务的内化形式；
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；
D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的29、教师道德最基本的作用是（）。A
A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
B.促进学生品德形成和智能发展；
C.促进社会道德环境优化；
D.促进人类文明进步
30、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D
A.教师伦理学是一门规范科学；
B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；
D.以上都对
31、从认识论上说，道德是（）。B
A.人对自身及其关系的感性把握；
B.人对自身及其关系的理性把握；
C.人对外部世界及其关系的感性把握；
D.人对外部世界及其关系的理性把握
32、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
33、以多种语言发表同一成果，以下说法正确的是（）B
A．语言不同可以记为不同研究成果
B．视为同一成果
C．可以在不同的出版物上自由发表
D．不需要注明原始刊载处
34、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（）。B
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
35、对为人师表的认识错误的是（）。D
A.是教师职业道德的一项最起码的要求；
B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提；
D.为人师表是师德教育的任务
36、教师在教学中的师德规范主要体现在()。D
A.热爱学生，诲人不倦；
B.学为人师，行为示范；
C.精通业务，学而不厌；
D.以上都是
37、从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是（）。A
A.社会关系的整合过程；
B.个人素质的提升过程；
C.社会文化的重构过程；
D.善良意志的实践过程
38、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（）。B
A.求真；
B.创新；
C.美德；
D.严谨
39、关于教师职业道德的说法错误的是（）。B
A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；
B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系；
C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人；
D.它是教师追求自身人格完善的主观需要
40、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D
A.世界观；
B.人生观；
C.价值观；
D.核心价值观
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、市场经济对道德的促进作用表现在（）。ABCD
A.市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成；
B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强；
C.市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神；
D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现
2、从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（）。ABC
A.严谨治学，实事求是；
B.团结协作，公平竞争；
C.坚韧不拔，勇于探索；
D.以德修身，率先垂范3、1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（）。ABCD
A.要保持诚实、高尚和协作精神；
B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题； C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
D.重视和平发展技术所具有的人性价值
4、学术规范包含的含义有（）。AD
A.学术研究中的具体规则；
B.学术研究的总原则；
C.学术研究的流程；
D.高层次的规范
5、现代高校社会服务的形式，主要有（）。ABCD
A.教学服务；
B.信息服务；
C.装备服务；
D.科技服务
6、正义与公正的区别体现在（）。ABCD
A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，；
B.公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；
C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；
D.两者的语言习惯的用语也存在差别
7、教师道德良心对教师行为的作用表现在（）。ABD
A.在教师选择行为之前，起着指导的作用；
B.在教师行为的进行过程中，起着自我控制和自我监督的作用；
C.在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用；
D.在教师行为结束之后，起着自我评价的作用
8、关于教师道德良心下列说法正确的是（）。ABCD
A.教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感；
B.教师良心作为一种道德责任感，是教师对社会和学生的义务感的强烈表现；
C.作为一种评价能力，它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志；
D.就其全部内容而言，教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一
9、与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（）。CD
A.感染性强；
B.内控性强；
C.示范性强；
D.层次性高
10、教师道德义务的作用主要表现在（）。BCD
A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为；
B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；
C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质；
D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系
11、对于高校教师来说，其本职工作是（）。AB
A.教学；
B.科研；
C.社会服务；
D.管理
12、作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（）。AB
A.见利忘义；
B.急功近利；
C.义利兼顾；
D.见利思义
13、作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（）。ABC
A.以义谋利；
B.见利思义；
C.义利兼顾；
D.重利轻义
14、高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（）。ABCD
A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力；
B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系；
C.推行服务承诺制，诚信守约；
D.立足本职为主，内外兼顾为辅
15、高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（）。ABCD
A.新旧观念的矛盾；
B.个人利益与社会利益的矛盾；
C.本职工作与兼职工作的矛盾；
D.教师集体内部的利益矛盾
16、高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（）。ABC
A.科研工作与教学工作的矛盾；
B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾；
C.科研协作中的矛盾；
D.科研工作与劳动付出的矛盾
17、作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（）。ABC
A.要有强烈的教育和科研工作责任感；
B.要有开拓进取和创新的现代人格；
C.要自觉地学习和应用新知识；
D.要努力平衡家庭和工作之间的关系
18、科技伦理的现实意义在于（）。ABCD
A.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导；
B.最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性；
C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识；
D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用
19、要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到()。ABCD
A.深入了解学生；
B.尊重和信任学生；
C.严格要求学生；
D.对学生一视同仁
20、教学过程中的伦理矛盾体现为()。ABD
A.师生之间的矛盾；
B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；
C.师师之间的矛盾；
D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、对教师而言，道德品质和道德行为通常是一致的。对
2、教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。错
3、教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。对
4、教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。对
5、教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。错
6、人才培养的成功，既需要教师个人的主观努力，也离不开教师集体力量的发挥。对
7、教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。对
8、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。错
9、耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。对
10、从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。对
11、从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。对
12、伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。错
13、在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任。错
14、所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。错
15、教师道德行为不具备人类一般行为的共性。错
16、教师在道德实践中，可以通过个人努力不断形成、积累和完善新的道德品质因素。对
17、教师道德品质的形成和发展依赖一定的现实基础和个人主观努力。对
18、在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。错
19、教师道德认识对其道德行为有定向的意义。对
20、教师道德认识中只包括理性认识。错
第三篇：2017年高校教师岗前培训四门课教师资格证考试教育伦理题目20 最新
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是()。D
A.寓思想教育于传授知识中；
B.寓思想教育于各个教学环节中；
C.寓思想教育于师生的交往中；
D.以上都是
2、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（）。B
A.康有为；
B.梁启超；
C.蔡元培；
D.杨昌济
3、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（）。D
A.从价值角度说，要有人文社会价值取向；
B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力；
C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上；
D.以上都是
4、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。D
A.道德认识；
B.道德情感；
C.道德意志；
D.道德认识和道德情感
5、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。B
A.洛克；
B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基
6、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是()。C
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
7、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（）。D
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
8、下列对价值的认识错误的是（）。D
A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；
B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；
D.价值不能考察人生价值
9、教师道德最主要、最基本的功能是（）。A
A.调节功能；
B.教育功能；
C.认识功能；
D.激励功能
10、教师道德品质的构成要素是（）。C
A.道德认识、道德情感、道德动机；
B.道德认识、道德情感、道德行为；
C.道德认识、道德情感、道德意志；
D.道德认识、道德情感、道德信念
11、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。D
A.知识；
B.文化、C.社会、D.人
12、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。C
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；
B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；
D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
13、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（）B
A.追求自治与学术自由；
B.倡导通识教育、人文教育；
C.发挥学术群体在学校经营中的作用；
D.承担社会职责，引领社会风尚
14、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（）。D
A.公民道德符合当前师德的实际情况；
B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；
D.公民道德是教师道德的决定性因素
15、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。B
A.制度伦理学；
B.责任伦理学；
C.美德伦理学；
D.个体伦理学
16、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（）C
A.教师道德意识；
B.教师道德关系；
C.教师道德规范；
D.教师道德活动
17、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（）。A
A.康有为；
B.梁启超；
C.蔡元培；
D.杨昌济
18、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。D
A.普遍主义；
B.公有主义；
C.无偏见性；
D.有条理的怀疑精神
19、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。D
A.增强理性能力；
B.改变情感倾向；
C.端正价值导向；
D.以上都是
20、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（）。C
A.科学事实和客观标准；
B.学术创新的程度；
C.各项人际关系；
D.学术研究的难易程度
21、学术人员在科学研究中应遵循的首要原则是（）A
A.求真务实
B.符合规范
C.有创新性
D.具有可行性
22、关于虚荣下列说法正确的是（）。C
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；
B.虚荣是以个人主义为基础的；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；
D.虚荣往往伴随着嫉妒
23、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
24、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.因材施教；
D.秉公办事
25、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。A
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化
26、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（）。D
A.梁启超；
B.蔡元培；
C.杨昌济；
D.陶行知
27、教师道德建设的保障是（）。C
A.建构教师道德教育机制；
B.健全教师道德运行机制；
C.加强教师道德约束机制；
D.形成教师道德激励机制
28、社会思潮是一种（）。C
A.社会文化现象；
B.社会道德现象； C.社会意识现象；
D.社会精神现象
29、现代教育的基本特征是（）。C
A.教育与爱国主义相结合；
B.教育与品德培养相结合；
C.教育与社会经济发展相结合；
D.教育与价值体系建设相结合30、关于教师职业道德的说法错误的是（）。B
A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；
B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系；
C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人；
D.它是教师追求自身人格完善的主观需要
31、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（）。B
A.它是一种思想关系；
B.它是一种思想观念和理论体系；
C.它是受一定利益关系制约的；
D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来
32、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（）。C
A.道德的理想性；
B.道德的超前性；
C.教师道德的层次性；
D.教师道德的社会性
33、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（）。A
A.洛克；
B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基
34、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。C
A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴；
B.良心是义务的内化形式；
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；
D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的35、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是()。D
A.教师道德品质；
B.教师道德修养；
C.教师道德评价；
D.教师道德良心
36、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）D
A．校长办公会
B．校党政联席会
C．校纪律检查委员会
D．校学术委员会
37、伦理学的使命是（）。D
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义；
B.完善自己、丰富自己、发展自己； C.获得充实生活、实现自我价值；
D.以上都对
38、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。B
A.德谟克里特；
B.昆体良；
C.维多思若；
D.蒙台涅
39、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D
A.世界观；
B.人生观；
C.价值观；
D.核心价值观
40、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；
B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；
D.以德修身，率先垂范
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、英国提出的称职教师的要求包括（）。BCD
A.爱国主义；
B.职业道德；
C.合作共事；
D.个人主义精神
2、法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（）。ABC
A.善良的感情；
B.善良的判断；
C.善良的意志；
D.善良的行为
3、以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（）。ACD
A.教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧；
B.学生向善的时候，给他理论、活力和勉励；
C.应当培养学生善良的感情、判断、意志；
D.重视教师的榜样作用
4、以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（）。ABCD
A.认为教师职业伟大而光荣；
B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；
C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识；
D.教师应当努力提高知识素养
5、蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括（）。ACD
A.谦虚、正直、爱国、爱生；
B.忠党、爱国、爱生；
C.知识渊博；
D.自由、平等、博爱
6、梁启超的教育思想包括（）。BCD
A.认为教育应当为维护封建统治服务；
B.强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位；
C.呼吁发展师范教育，培养教师；
D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗
7、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（）。ABCD
A.教师担负着提升“正人心”的任务；
B.教师应当教人树立理想志向；
C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；
D.教师应当关心国家社会的进步事业
8、孟子提出的教师道德规范包括（）。ABC
A.以身作则，教者必以正；
B.提高自身能力，以其昭昭；
C.加强个人修养，反省、知耻、改过；
D.注重实践，知行合一
9、孔子提出的教师道德规范有（）。ABCD
A.有教无类；
B.诲人不倦；
C.言传身教；
D.不耻下问
10、以下关于应用伦理学的说法错误的是（）。ACD
A.应用伦理学是对规范伦理学的实践；
B.应用伦理学诞生于古希腊时期；
C.应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的；
D.应用伦理学不是一门单一独立学科
11、对于规则和自由的关系，以下说法正确的是（）。BC
A.规则和自由在根本上是矛盾的；
B.规则是对人的自由选择和活动的外在约束；
C.绝对自由是不存在的，人总要受到外在必然性的制约；
D.个体要追求自由，应当勇于打破规则
12、伦理学的研究对象决定了它的学科特征是（）。ABC
A.伦理学是一门规范科学；
B.伦理学是一门价值科学；
C.伦理学是一门实践科学；
D.伦理学是一门心理科学
13、社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式，具有以下特点（）。ABCD
A.反思性；
B.继承性；
C.全球性；
D.符号性
14、社会思潮的内涵包括以下内容（）。ABC
A.在一定社会历史条件下产生；
B.反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益；
C.具有一定理论色彩；
D.会造成社会生活的不稳定
15、现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为（）。ABCD
A.敬业乐教，热爱学生；
B.严谨治学，学术诚信；
C.追求创新，注重个性；
D.追求正义，关爱社会
16、师德建设影响高等教育事业发展的途径有（）。ABC
A.教师自身；
B.高等教育的对象；
C.高等教育的工作特性；
D.对社会的影响
17、目前的高校职能主要包括（）。ABD
A.培养人才；
B.发展科学；
C.提升民众道德水准；
D.为社会服务
18、现代高等教育的发展趋势包括（）。ABCD
A.大众化；
B.市场化；
C.国际化；
D.网络化19、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括（）。A.人类个性的全面发展；
B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；
C.促进知识的传播；
D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
20、在现代伦理学概念体系中，道德是（）。ABC
A.一种特殊的社会现象；
B.以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段；
C.以善恶为价值评价方式；
D.是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段
ABD
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。对
2、教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。对
3、对于大学教师而言，首先要教授专业技术，其次才是教育学生如何做人。错
4、教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为出发点和目的。对
5、作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。对
6、高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。错
7、高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。错
8、每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。对
9、从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。对
10、教师道德规范体系的约束和导向功能是同时并存和同时发挥作用的。对
11、教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。错
12、在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。对
13、教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。错
14、教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。错
15、教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。对
16、教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。错
17、教师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教育工作的特殊准则。对
18、道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。对
19、教师的道德调节主要是自律性的自我调节。错
20、不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。错
第四篇：2017年高校教师岗前培训四门课教师资格证考试教育伦理题目2 最新
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是()。B
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注学生的成长；
D.关注学生的道德生活和人格养成2、教师道德公正最基本的要求是（）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.公平合理地对待和评价所有学生；
D.秉公办事
3、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该()。D
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注学生的成长；
D.关注学生的道德生活和人格养成4、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是()。D
A.言行一致，身体力行；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.以上都是
5、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要()。C
A.言行一致，身体力行；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.以上都是
6、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该()。B
A.言行一致，身体力行；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.以上都是
7、师生关系的基础是()。A
A.教学工作关系；
B.心理情感关系；
C.个人交往关系；
D.道德责任关系
8、师生关系最大的功能是()。C
A.调节功能；
B.凝固功能；
C.教育功能；
D.约束功能
9、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。C
A.传统思想和师生个性的特点；
B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度；
D.师生交往的时空、性别等因素
10、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。B
A.传统思想和师生个性的特点；
B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度；
D.师生交往的时空、性别等因素
11、教学过程中伦理矛盾的体现为()。D
A.师生之间的矛盾；
B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；
C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾；
D.以上都是
12、教师在教学中的师德规范主要体现在()。D
A.热爱学生，诲人不倦；
B.学为人师，行为示范；
C.精通业务，学而不厌；
D.以上都是
13、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（）。B
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
14、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（）。A
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
15、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（）。A
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
16、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（）。D
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
17、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（）。B
A.技术工具化；
B.技术手段的目的化；
C.技术社会的自由丧失；
D.技术异化的显现
18、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（）。C
A.技术工具化；
B.技术手段的目的化；
C.技术社会自由丧失；
D.技术异化的显现
19、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。D
A.普遍主义；
B.公有主义；
C.无偏见性；
D.有条理的怀疑精神
20、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。B
A.制度伦理学；
B.责任伦理学；
C.美德伦理学；
D.个体伦理学
21、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（）。B
A.求真；
B.创新；
C.美德；
D.严谨
22、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；
B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；
D.以德修身，率先垂范
23、下列不属于学术规范的是（）。D
A.引文出处的规定；
B.对引用成果的说明；
C.学术制度、学风；
D.学术创新
24、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（）。C
A.科学事实和客观标准；
B.学术创新的程度；
C.各项人际关系；
D.学术研究的难易程度
25、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（）。C
A.委托培养；
B.推广教育；
C.技术咨询；
D.举办技术创新人才培训
26、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（）。D
A.从价值角度说，要有人文社会价值取向；
B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力；
C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上；
D.以上都是
27、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（）。C
A.肯定性服务；
B.否定性服务；
C.前导性服务；
D.超越性服务
28、下列说法不正确的是（）。C A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”；
B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势；
C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务；
D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”
29、关于物质利益说法不正确的是（）。D
A.物质利益不能等同于个人利益；
B.物质利益不能等同于“向钱看”；
C.物质利益主要指的是经济利益；
D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的30、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（）。C
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
31、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
32、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
33、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。D
A.增强理性能力；
B.改变情感倾向；
C.端正价值导向；
D.以上都是
34、高校教师的社会责任包括（）。D
A.教书育人；
B.以科研推动社会科学技术进步；
C.以智力和技能优势为社会服务；
D.以上都是
35、下列说法不正确的是（）。C
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；
D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
36、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（）。B
A.教师道德责任；
B.教师道德义务；
C.教师道德范畴；
D.教师道德公正
37、良心最显著的特征是（）。B A.他律性；
B.自律性；
C.内生性；
D.排他性
38、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。C
A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴；
B.良心是义务的内化形式；
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；
D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的39、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.因材施教；
D.秉公办事
40、关于虚荣下列说法正确的是（）。C
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；
B.虚荣是以个人主义为基础的；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；
D.虚荣往往伴随着嫉妒
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，这种特殊性体现在（）。A.其目的是为社会培养中高级专门人才；
B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是教师的真才实学、人格品德；
D.在时空上具有弹性与自由度
2、相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（）。ABC
A.在道德意识上有更高的要求；
B.在道德行为上有更突出的示范性；
C.在道德影响上更广泛更深远；
D.在道德规范上更严格
3、教师道德的一般功能主要包括（）。ABCD
A.调节功能；
B.教育功能；
C.认识功能；
D.激励功能
4、关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（）。ABD
A.是教师道德最主要、最基本的功能；
B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节； C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；
D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现
ABCD
5、以下关于教师道德的社会作用的说法正确的是（）。ABC
A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；
B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；
D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用
6、关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是()。BCD
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件；
D.教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范
7、教师职业道德规范体系包括的要素有()。ACD
A.教师道德原则；
B.教师道德评价；
C.教师道德规范；
D.教师道德范畴
8、他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是()。ABCD
A.被动性；
B.外在性；
C.实在性；
D.中介性
9、下列关于教师道德他律的说法中，正确的是()。ABCD
A.教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面；
B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的；
C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标；
D.约束和导向功能是相互包含的，只是理解教师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区别
10、处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是()。ABCD
A.师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素；
B.教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；
C.教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现；
D.教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体
11、教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是()。ABC
A.教师道德他律；
B.教师道德自律； C.教师道德自律与他律统一；
D.教师道德义务向良心的转化
12、下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是()。CD
A.道德认同；
B.内心信念；
C.教学纪律、制度；
D.同事、同学
13、正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括()。BCD
A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益；
B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合；
C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益；
D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益
14、“热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有()。ABD
A.深厚的职业情感和崇高的职业理想；
B.高度的责任感和强烈的事业心；
C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养；
D.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系
15、教书与育人的关系正确的描述是()。AB
A.是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程；
B.是一对充满矛盾的辩证发展过程；
C.先教书自然能育好人；
D.育人重于教书
16、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系()。ABC
A.寓思想教育于传授知识中；
B.寓思想教育于各个教学环节中；
C.寓思想教育于师生的交往中；
D.寓思想教育于教学反思中
17、在关爱学生与严格要求的关系上特别要注意的是()。ABD
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注和自己亲近的学生的成长；
D.关注学生的道德生活和人格养成18、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是()。BCD
A.教书育人，关爱学生；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.言行一致，身体力行
19、教书与育人的伦理学意义是()。ABC A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；
B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；
C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；
D.是促进教师高尚道德形成的关键
20、师生关系主要包含哪几个层面的关系()。ABCD
A.教学工作关系；
B.心理情感关系；
C.道德责任关系；
D.个人交往关系
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。对
2、教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。错
3、在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。对
4、教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。错
5、教师道德规范体系的约束和导向功能是同时并存和同时发挥作用的。对
6、从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。对
7、每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。对
8、高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。错
9、高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。错
10、作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。对
11、教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为出发点和目的。对
12、对于大学教师而言，首先要教授专业技术，其次才是教育学生如何做人。错
13、教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。对
14、教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。对
15、教书育人是人民教师应尽的道德义务。对
16、在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。错
17、教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是科学文化知识等信息的传授，更重要的是心理交流、情感交流。对
18、师生之间的心理交流和情感交往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上所遵循的法则。对
19、师生关系建立过程中，师生一刻都不能离开对道德规范的遵守，也离不开道德规范的调节。对
20、热爱和教育实际上是同一个育人过程的两个不同侧面，两者是辩证统一的。对
第五篇：2017年高校教师岗前培训四门课教师资格证考试教育伦理题目14 最新
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、师生关系的基础是()。A
A.教学工作关系；
B.心理情感关系；
C.个人交往关系；
D.道德责任关系
2、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）D
A．校长办公会
B．校党政联席会
C．校纪律检查委员会
D．校学术委员会
3、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（）。C
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
4、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该()。D
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注学生的成长；
D.关注学生的道德生活和人格养成5、评价教师某道德行为时，应该（）。C
A.根据该行为的的效果；
B.根据教师一贯的品质；
C.对该行为的影响因素进行综合分析；
D.根据该行为的目的6、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（）。C
A.技术工具化；
B.技术手段的目的化；
C.技术社会自由丧失；
D.技术异化的显现
7、社会思潮是一种（）。C
A.社会文化现象；
B.社会道德现象；
C.社会意识现象；
D.社会精神现象
8、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。A
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化
9、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（）。C
A.价值观念单薄；
B.育人意识退化；
C.角色意识淡化；
D.敬业精神弱化
10、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。A
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
11、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
12、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D
A.约束功能；
B.导向功能；
C.调节功能；
D.制导功能
13、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。D
A.柏拉图；
B.亚里士多德；
C.苏格拉底；
D.德谟克里特
14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（）。D
A.道德意识的高标准；
B.道德行为的示范性；
C.道德规范的严格性；
D.道德影响的广泛性
15、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（）。D
A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值；
B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系；
C.具备独立思考和独立评判的能力；
D.他们的行为是为了避免惩罚
16、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（）B
A.追求自治与学术自由；
B.倡导通识教育、人文教育；
C.发挥学术群体在学校经营中的作用；
D.承担社会职责，引领社会风尚
17、属于师德养成的一般路径的是（）。A
A.师德教育；
B.师德规范；
C.师德品质；
D.师德原则
18、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.因材施教；
D.秉公办事
19、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（）。D
A.公民道德符合当前师德的实际情况；
B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；
D.公民道德是教师道德的决定性因素20、2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A
A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）
B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》；
C.《高等学校教师职业道德规范》；
D.《关于加强我国科研道德建设的意见》
21、教师职业生活中最根本的行为准则是()。C
A.教师道德规范；
B.教师道德他律；
C.教师道德原则；
D.教师道德品质
22、对教师个体能力素质的论述错误的是（）。A
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；
B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握；
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；
D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
23、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是()。C
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
24、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
25、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（）。C
A.肯定性服务；
B.否定性服务；
C.前导性服务；
D.超越性服务
26、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。D
A.增强理性能力；
B.改变情感倾向；
C.端正价值导向；
D.以上都是
27、教师道德公正最基本的要求是（）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.公平合理地对待和评价所有学生；
D.秉公办事
28、下列不属于学术规范的是（）。D A.引文出处的规定；
B.对引用成果的说明；
C.学术制度、学风；
D.学术创新
29、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（）。B
A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动；
B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；
C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；
D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
30、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。D
A.道德认识；
B.道德情感；
C.道德意志；
D.道德认识和道德情感
31、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）。C
A.世界观；
B.人生观；
C.价值观；
D.道德观
32、有关传统美德的认识错误的是（）。D
A.是传统道德规范体系的中心；
B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心；
D.是师德教育的核心
33、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。C
A.其目的是为社会培养中高级专门人才；
B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是先进的教育理念和方法；
D.在时空上具有弹性与自由度
34、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
35、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）C
A.品德教育；
B.精英教育；
C.人文教育；
D.实践教育
36、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。C
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化
37、当代社会思潮最本质的特点是（）。A
A.反思性；
B.继承性； C.全球性；
D.符号性
38、汉代儒家学者董仲舒将（）作为整个社会道德的核心。C
A.天人合一；
B.重义轻利；
C.三纲五常；
D.重农抑商
39、认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（）。D
A.自由主义；
B.实用主义；
C.拜金主义；
D.享乐主义
40、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。B
A.洛克；
B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（）。BCD
A.是师德修养的根本方法；
B.要求教师增强教师道德认识；
C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；
D.内省有助于教师培养良好的个性品德
2、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（）。ABCD
A.是师德修养的基本方法；
B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识；
D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观
3、教师在道德修养过程中，学习的内容包括（）。ABCD
A.加强理论学习；
B.学习业务理论；
C.在实践中学习和向同行学习；
D.学习伦理道德知识
4、教师道德修养的方法包括（）。ABCD
A.学习；
B.内省；
C.慎独；
D.笃行；
E.引导
5、教师道德修养的特点有（）。ABD
A.自觉性；
B.长期性；
C.主观性；
D.曲折性
6、与学术道德规范相关的政策文件有（）ABC
A．《涉及人的生物医学研究伦理审查办法（试行）》
B．《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》
C．《关于善待实验动物的指导性意见》
D．《高校人文社会科学学术规范指南》
7、下列行为中属于学术不端行为的有（）ABCD
A．一稿多投或重复发表
B．利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作
C．抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果
D．对学术批评者进行压制、打击或者报复等
8、在学术诚信建设中要逐步建立起（）相结合的约束模式 ACD
A．法律
B．规律
C．纪律
D．自律
9、项目实施过程中坚持实事求是，科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据，以下表述正确的有（）ABCD
A.禁止随意对原始数据进行删裁取舍
B.不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料，研究结果或实验数 据
C.不得投机取巧，断章取义，片面给出与客观事实不符的研究结论
D.不得有抄袭他人作品，剽窃他人学术观点，学术思想或实验数据、调查结果等行为
10、学术诚信的三项简单而有效的原则为（）ACD
A．当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了
B．当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法
C．当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们
D．如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它
11、关于人生价值的实现说法正确的是（）。ABD
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价
12、关于人生的社会价值说法正确的是（）。ABCD
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值； C.一个人有损社会和他人，就是有负价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
13、教师实现人生价值体现在（）。ABC
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中；
B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；
C.人生价值体现在个人同自身的关系中；
D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值
14、关于人生价值的认识正确的是（）。BCD
A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；
B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；
D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
15、教师的道德理想内容包括（）。ABD
A.崇高的理想信念；
B.教书育人；
C.以人为本；
D.为人师表
16、关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（）。ABCD
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；
B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力；
D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
17、关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（）。ABCD
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；
B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力；
C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；
D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现
18、对关怀学生的情感的描述，正确的是（）。ABCD
A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地；
B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持；
C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；
D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
19、下列有关教师人格的看法正确的是（）。ABCD
A.是教师群体共有的心理特征；
B.是教师群体共有的思想行为特质；
C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；
D.教师的人格直接关系到教育效果和成败
20、有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（）。ABCD
A.慎独是一种道德修养方法；
B.慎独是道德修养应达到的一种境界；
C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的；
D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、对学术行为规范的不了解可以作为造成学术规范不端行为的借口和理由。错
2、学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。错
3、一般意义上讲，学术评价是一项公益服务，学术共同体成员有义务参加学术评价工作。对
4、引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。对
5、学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。
6、当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值。对
7、人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。对
8、所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。错
9、“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。对
10、崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。对
11、高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。错
对
12、高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。对
13、高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。对
14、教师的人格仅仅是一个个人问题。错
15、教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。对
16、人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征，是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。对
17、教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。对
18、“慎独”既是一种道德修养的方法，又是一种道德修养中应达到的境界。对
19、教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。错
20、道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段。对
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