工作总结刘焱[5篇范例]

第一篇：工作总结刘焱

工 作 总 结

霸州市第一中学

刘 焱

2001年9月

工 作 总 结

霸州市第一中学

刘 焱

我1980年11月参加教育工作，在1988年首次评职中被评为中学二级教师，到现在已经二十多年了。这二十年里，我始终战斗在教学第一线，肩负着繁重的教育教学工作。可以说，我比较出色的完成了领导所给予的各项任务，自己的思想理论水平与教育教学能力同时得到了很大的提高。

二十年里，我一直担任两个班的语文课，始终兼任一个班的班主任，为国家和人民培养了一批又一批人才。因此，这些年里，我也获得了党和政府的各种奖励：

（1）1989年12月被固安县人民政府给予“立功”奖励；

（2）1989年年度考核为“优秀”；（3）1993年年度考核为“优秀”；（4）1998年年度考核为“优秀”；

（5）1999年4月霸州市人民政府给予“嘉奖”奖励；（6）1997年8月我所写的论文《作文教学的实践与思考》被廊坊市教委授予“二等奖”。

此外，我还多次在固安县和霸州市教育系统中被评为 “先进教师”、“优秀教育工作者”。

回想起来，时间漫长却又短暂。自1994年8月由固安县牛驼中学调入霸州市以来，倏忽又近六载，这六年中我又由南孟中学调入了霸州市一中。

这些年里，尤其是近几年中，我大大加强了思想理论的学习，对社会、对人生的认识也更加正确和透彻。伴随着我们伟大国家改革开放的步伐，我越来越感到欢欣鼓舞，我更加热爱我们伟大的祖国，并时时刻刻甘心为她做出更大贡献，我的一腔热情完全倾注在了“教育教学”这块热土上。

这些年来，我头脑中占第一位的始终就是学生，二十年里有过多少严冬酷暑的轮回，有过多少次风吹和雨打，但是，为了学生我从未有过旷工、迟到、早退现象；恰恰相反，我总愿多和学生接触，和他们在一起，我总有一种其乐融融的感觉。学生病倒了，我及时地给予关照，曾多次送多位学生去医院或回家治疗。有时甚至是在漆黑的夜晚，我仍要把学生照料好方算结束了一天的工作。由于长时间地一心扑在工作上，自己的身体受到了很大影响——患有严重的胃病和严重的咽炎；但是在工作中我从来都不因疾病而影响孩子们的学习、生活，总是一边治疗，一边坚持工作。由于自己的努力付出，我所带的班级从未出现 过严重或较严重的问题；与此相反，在我的艰辛努力下，一批又一批优秀的人才走上了工作岗位。

在教学上，我由一个年青的大学生已经渐近成熟。我坚持广泛地学习、认真地备课。因此，我能熟练地驾驭教材，一走上讲台，我觉得总有一种力量鼓舞着我，使我把授课不只看成是一种技术工作，而且把它当作一种艺术工作。这些年里，不管是领导还是同志，不管是学生家长还是学生，他们一谈论起我的教学工作，总是赞不绝口——这也是我感到特别欣慰的一件事。

为了进一步提高自己的业务水平，平时，我除了购买大量的书籍、报刊、杂志阅读外，我还经常去学校的图书馆和资料室广泛的学习，丰富了我的文化底蕴，使我的语文教学也更具魅力。我不仅努力提高自己的水平，还经常帮助周围的年轻老师。我特别注意团结同志，而要达到这一目的，我认为最好的做法莫过于和同志间互相帮助，真诚相待。对青年教师的帮助，既有学习上的，更有生活上的，这样，在老年教师眼中我是个勤恳的小弟，在青年教师心里我是个可靠的兄长，而在领导的眼里我自然就成了工作中的骨干。

来市一中后，我特别注意让自己虚下心来，因为我知道，一中人才济济，许多同志的思想品德和教育教学能力、水平都值得我认真学习，事实上我也正是这样做的。工作中，我首先保证了工作时间。就连放假的日子里，我也从不放心教学工作，总是在家中提前备好课，以保证较高的教学质量。一年多了，我和自己的232班全体同学团结一致，不懈努力，在学习纪律、劳动、卫生、体育等各个方面都取得了一定的成绩，各项考核积分都居较高的位置。特别是进入高二以来，我班的文化成绩由原来的倒数第一提高到现在的正数第二，在纪律、卫生等方面成绩也比较突出，受到学校的物质奖励；我所担任的两个班的语文成绩始终名列前茅，与所撰写的教育教学论文一起受到了学校的表扬和物质奖励。

现在，我正以高昂的斗志，满腔的工作热情和丰富的教学经验继续战斗在第一线，争取在以后的日子里取得更大成绩。

第二篇：关于上调员工工资的请示----刘焱

关于上调员工工资的请示

尊敬的董事长；

长兴农业办公室主任路华柏自进入公司以来尽职尽责，积极完成领导指派的任务，敢于承担责任，任劳任怨，并能为公司发展建言献策，得到了领导和同事的一致认可。为体现公司对其认真工作的肯定，特申请对其的薪资进行上调。

上调方案：

路华柏

基本工资上涨200元，人民币大写：贰佰元整。

自2016年12月起即时施行。

以上请示妥否，请批示。

董事长批示（签名）：

申请人：

2016年12月3日

第三篇：学习型幼教·刘焱-幼儿园教育质量评价与现状

学习型幼教·第四届园长世纪论坛《幼儿园教育质量评价与现状》

北京师范大学教育学部教授、博士生导师 刘焱

各位老师各位园长大家早上好，今天非常高兴有机会在这里跟大家一起讨论一下幼儿园质量评价问题，我们知道质量是幼儿园办园的资格。什么是幼儿教育质量？怎么去评价幼儿教育质量？我们国家幼儿园教育质量的现状是什么？这是我想和大家一起讨论的问题。

首先我们讨论什么是幼儿园教育质量？了解一下概念和方法。辞海中说：质量是产品或工作的优劣程度。幼儿园的教育质量是指幼儿园教育工作的优劣程度。这个概念对我们来说是一个什么意义，这个概念意味着幼儿园教育质量是可以评价、可以比较的。这就有一个问题，什么是优，什么劣？大家看一件事情可能有不同的看法，就是标准不一样，是不是有达成共识的幼儿教育质量标准？这是我们要讨论的第二个问题。下面我们来看看两个幼儿园。看一看这两个幼儿园里面的孩子分别度过的生活，哪个幼儿园的教育质量更高？为什么？ 我们来看一下这两个幼儿园在理论上分别代表两个不同的课程模式。幼儿园教育概括起来可以分为两大类型，一大类是我们从哲学基础上说是以建构主义或社会建构主义为理论基础的课程模式。下面我们看一看这样一类课程模式，孩子在幼儿园典型的生活。作为老师，我们想一下这样的幼儿园是不是高质量的？

这个幼儿园是一个半日制幼儿园。国外幼儿园基本上都是半日制。从9：00到11：30只有两个半小时，9：00—10：00是孩子来园和自选活动；然后10：00—10：15是集体活动；完了是25分钟户外活动，然后是点心时间，接下来是15分钟集体活动，然后孩子们开始准备离园了。在这里面哪个时段时间最长？很显然是来园后的自选活动，差不多一个小时。

我们来看一看孩子是怎么度过半天生活的。“M蹦蹦跳跳的进了她的教室，手里拿着一个牛奶盒，里面有一只螳螂，在她的班里有25个孩子，4、5、6岁的孩子都有，有一个老师和一个助理老师。”

这段话告诉我们什么信息？25个孩子说明什么？是指班级规模大小。4、5、6岁都有说明编班形式是年龄班还是混合班。有一个老师和一个助理老师告诉的是教师配置和师幼比，因此我们知道目前师幼比是1：12.5。这些是非常重要的影响幼儿园教育质量的结构因素。“在这个教室里只有一个区域大得足以容纳所有的幼儿坐在一起，其他的地方被划分成不同的区域以便让幼儿探索和交往。”这段话告诉我们教室的空间结构，说明有一个地方可以让所有孩子坐在一起开展集体活动，其他地方被划分成不同区域，我们看看有哪些区域。

“有一个大的积木区。角色游戏区，区里有娃娃、与幼儿身材相匹配的厨房设备，扮演角色的服装，美工区里有画架和各种美工材料，沙水区里有沙桌和水桌，益智区里有各种拼图和游戏，阅读区里有各种图书和放在地上用的靠垫。读写区里有许多纸和本子，数学区里有许多数学操作材料，科学区里有许多钟和其他用的东西。”大概有十个活动区这是几张图。大家可以看一下。（出示图片）这是能看到中间的一块，是在不是群体活动的时候。有一个很明显的图书区，还有很多靠垫。这是这一侧。

这是积木区。这个是美工区。这个是娃娃家。这是科学区。我们大概知道幼儿园教学的时空结构。老师和孩子在这样的结构中怎样开展他们的活动？“老师注意到M进入了教室，微笑着和她打招呼，她注意到M在门旁的签到卡上签到。”这个是孩子们怎么入园。现在大家看目前老师和两位女孩在哪个区域里活动。这个实际上是在科学区里面。这是非常典型的科学活动，家里用不着的物品拿来拆装，这是非常适合孩子的科学活动。

“当M走过来的时候，老师注意到她和盒子，老师听M讲她是怎么和她的兄弟抓到的螳螂，并且做了一个装螳螂的容器，老师建议M把盒子放在门旁边的展示桌上让别的小朋友观察，如果他们选择这样做的话。”我们知道小朋友来了以后带着自己的故事总是愿意跟老师和小朋友来分享，在这种情况下，老师要非常乐意去倾听孩子的谈话，对孩子的语言发展来说是非常好的机会。孩子的语言就是在日常活动的交往中发展起来的。

“M这样做了，然后决定去积木区，她把写着自己名字的标签放在积木区进口的指示牌上。”我们知道这是进活动区活动的规则。“她进到积木区，告诉她的朋友说她想搭一个百货大楼。她们决定一起来搭，她们发现要造这么一个10层的大楼，她们决定在底部再加一些积木。”这一步是我们知道孩子进入到积木区的活动，干什么，和谁在一起玩，他们在搭积木活动当中获得的经验。“老师注意到她们的建构活动，给了她们一块板一些小盒子一些绳，这样他们可以为自己的大楼造一个电梯。”我们看到老师的眼睛一直在追随孩子，而且以给她们提供材料的方式来拓展她们的游戏。

“大概30分钟后，女孩子们收拾好积木。M去看她的螳螂，在展示桌那有三个小朋友，M告诉她们怎么抓住螳螂，怎么做装螳螂的容器。”M把她的故事又讲了一遍给小朋友听，“M把名卡从积木区拿走，放在了美工区的指示牌上，老师建议她也许可以就螳螂写一些什么。M清洁了美工区后到了读写区。那里的桌子上放着许多纸和笔。在筐里她找到了自己的日记本，她写了一些关于螳螂的事情，画了螳螂在上面，老师帮她标出日期。”这也是国外常见的做法，会给孩子准备一个日记本鼓励孩子每天去写点什么，但是不要指望你能读懂孩子的日记，这是孩子自己的文字符号，但如果你让孩子讲，她还是能讲出来的。“老师从一个区域到另一个区域提问，提供幼儿所需要的指导，对幼儿提出个别化的建议。”这是对老师对活动区指导方式的一种概括。“老师摇铃发出结束活动、收拾材料的信号，幼儿到地毯上集合，老师带着幼儿做一些手指游戏。”这是一个过渡环节。

“当所有孩子都来了以后老师让幼儿想一想今天早上他们学到了什么。几个孩子说了他们在那些仪器里发现的东西，一些孩子说了他们在游戏中解决的问题。”在活动区活动结束后，老师也会组织孩子进行回顾和分享的交流活动，通常这个时候我们的老师会问小朋友刚才你们学到什么吗？是得用“学”还是用 “玩”？我们老师一百个可能99个都会说“你们玩了什么？”绝对不会用“你们刚才学了什么”，我们老师什么时候才用“学”这个字？老师在游戏环节结束后肯定是不会用“学”这个字的，但老师在上课前是要用“学”这个字的。我们老师也用“学”，只是用的地方不一样。一字之差，在不同的情况下，用不同的词，反映了什么问题？在游戏结束以后老师从不用“学”，只用“玩”这个字，说明我们的老师把孩子的游戏当成学习没有？孩子回到家以后，家长会问孩子今天学了什么，孩子就说我们没学什么，我们只玩了。那么爸爸妈妈就不高兴了。为什么我们一直在倡导幼儿园应该以游以为基本活动，到现在应该说幼儿园的游戏还是存在很多问题，问题的症结在哪里？可能是在

老师自己的观念上，我们把一些东西传达给孩子，又通过孩子传达给家长，家长又反过来对幼儿园进行外部压力，所以我们幼儿园“小学化”问题到现在也没解决。

“老师说注意到有人想去玩一个区域里面的新的材料，但总是轮不到，老师问幼儿有什么方法可以解决这个问题，幼儿最后决定做一个调查看谁已经玩过这些新的材料，制定一张签名表，让那些还没有玩过新的材料的人也有机会去玩。”这是老师根据看到的情况给孩子提出的一个问题让孩子去解决，孩子通过讨论决定来做一个统计。实际上是在学统计，这时候统计对孩子来说就是一个有益的学习，因为孩子理解为什么要做这个统计。我们讲这种学习切合孩子的生活经验。

“一些孩子谈到了螳螂，提出了一些问题，老师问他们怎么样能了解更多关于螳螂的事情，两个幼儿决定去图书馆，图书管理员帮他们找到更多关于螳螂的知识，老师建议她们在稍晚些时候去会比较好。Ｍ的螳螂引起了其他孩子的兴趣。接下来幼儿复习了星期，月等时间的说法，观察他们已经学过的排序。墙上贴着一张纸条上记录着这学期他们已经在学校里过了多少天了，总共是125天，今天是第126天。”这是第一个集体活动，15分钟，活动结束后是第二个活动，25分钟。然后是点心时间。

“孩子进教室的时候，老师让他们选择自己要吃的点心，点心是两种水果和两种水果汁。小朋友可以任选一种，吃完点心以后对刚才的点心的选择制成一张图表，讨论其中的关系。”就是说刚才有多少小朋友选择了哪种水果、哪种水果汁，这里仍然是在学统计。

“结束图表活动后，幼儿再次穿上外套去周围的社区散步，每个幼儿都有一个笔记本和铅笔，他们选择自己的观察目标，一些幼儿观察他们经过的路上的房子的数量和种类，一些幼儿观察商店的数量和种类，有几个幼儿想记录他们看到的植物的数量和种类，还有幼儿想记录他看到的所有的印刷文字，他们将他们所收集到的信息标注到已经做好的社区地图上。”他们在做什么？我们从最后一句话可以知道，他们在散步的时候做一个研究性的学习活动，主题可能就是认识我们周围的社区环境，并把收集的信息标注到社区地图上。在现代社会发展孩子对地图的识图能力非常重要。现代社会适应环境是非常重要的一个能力。

“散步回来以后幼儿坐在地毯上集合，唱歌，做律动活动。”这是第二个集体活动了。“两个人去图书馆找关于螳螂的信息，老师接着开始读一本大书里的故事，老师读的时候一些孩子跟着老师读他们认得的字。老师告诉他们明天要写自己的故事。两个幼儿从图书馆回来，带来几本书和几张图。老师把这些东西放在展示桌上和螳螂放在一起，一些孩子对它很有兴趣，老师保证会有时间来观察这些螳螂和读这些材料。”“这时要离园了，要取自己的外套准备离开，他们复习了规律排序，按照衣服的顔色来排列，他们虽然花了一些时间但是他们排出了红蓝绿和黄的外套，然后让其他孩子继续排，因为M穿着红色外套，所以她被邀请去参加活动。”这就是M在幼儿园过的半天的生活，你也可以想一想，作为孩子你喜欢这个幼儿园吗？你认为这样的幼儿园是高质量的吗？

我们再看另外一个孩子在另外一个幼儿园过的半天的生活：

这也是半日制的，9点到11点半，两个半小时。在两个半小时当中哪个时段的时间最长？我们首先看到9：00到9：15是集体活动，然后是9：15到10：00是循环小组活动，然后是10：00—10：25是户外游戏，10：25到10：45是点心时间，10：45到11：10分是循环小组活动，11：10到11：25是15分钟的可选活动。

“在A的幼儿园4岁和5岁的幼儿有各自的教室，A在5岁班，这个班级有一个大屋子里面还有3个小屋子，在这个班级有30个孩子1个老师，2个教师助手。”可以看到A的班是年龄班还是混龄班？是年龄班。空间结构告诉我们：这个班级有一个大屋子里有3个小屋子。班里有30个孩子这是班额。一个教师两个助手说明师幼比是1：10。“老师带着微笑在教室门口问候A，说看到A来非常高兴，在A挂外衣的时候，老师给她一张红色的代用券，她把它放在自己的口袋里”。这一段告诉我们老师怎么接待孩子来园。那张红色的代用券是

什么？相当于我们用于奖励的小红花、小贴纸。“A加入到正在围成一圈在地上坐着的其他伙伴，几分钟后所有的孩子都来了。老师也加入进来开始点名，当听到点自己的名字的时候，A回应说我来了。老师开始帮助幼儿复习年月周日的名称。A举手发言，说出了每一周的每一天的名称，她说对了得到了老师的表扬和微笑，同时得到了一个代用券的奖励。在一个孩子被老师指定去把正确的数字钉在日历上，把天气报告图上的指针调到今天的天气上的时候，A被告知去语言室加入她的小组。A和同学是以能力为主分组进入这个小组的，全部幼儿按照能力被分为高、中、低三个水平的小组。”每个小组是多少孩子？10个。“一个教师助手教A小组的语言，时间为20分钟，A和伙伴们坐在小椅子上紧紧的挨着，尽可能接近教师以便于齐声回答。课的第一部分是准备活动，目的是为了集中注意，教师告诉幼儿当她轻轻敲打三次，她们就要拍手。做出快速反应是非常重要的。今天的教学内容是代词I、HE、SHE、WE的使用，老师打开一个纸袋拿出一把梳子，说我梳我的头发。教孩子梳自己的头发，重复这样的句型，反应正确的幼儿得到一个代用券奖励。然后老师开始换人称代词，换宾语等。上完后A和她的小组离开这个房间到另一个房间去跟另一个老师上数学课，在这课里，A的小组要学习完成简单的加法。”现在我们知道什么叫循环式的小组活动，那三个小屋子是干什么的？一个小朋友上午要上几次课？现在知道每个小朋友每天要上三次课，每次20分钟，跟三个不同的老师上，一个老师每天上午三次课，上同样的内容。而我们的老师是要一次面对所有的孩子，一般是四十多个，甚至最多有面对九十个的。看起来效率很高，但是什么叫做教学的有效性？不能看一个人同时能够去教多少人。我们曾经做过一个师幼比对教学效果影响的研究发现，当师幼比为1：30时，老师的关注点都是自己，孩子的表现对老师来说是很模糊的，孩子没有被分成一个个体来看待。当1：15时，这个情况就发生了改变。这个时候老师的注意力可以关注到孩子，而且有超过三分之一的孩子在老师的眼里就成为一个具体的个体了，老师能说出大概具体的情况。在1：5或1：6的时候，老师基本上对每个孩子的情况都非常清楚。

再来看数学课，“老师举着一张写着3加1的数学卡片，幼儿就要回答3加1等于4，今天的练习是6以内的加法，做完复习以后，老师给幼儿写着同样题目的加法练习题目纸让他们完成作业。A跟坐在旁边的朋友嘟囔着什么，老师立即提醒她现在是工作时间，和朋友聊天暂时是不行的，如果她再说一次话，她将把发给她的代用券拿走。A做完作业题目所以又得到一些代用券。”上面20分钟以后就是户外活动。户外活动以后是点心时间，老师让她们去洗手，吃点心。“点心是被切成四分之一的苹果和饼干，在幼儿吃点心时候，老师强化分数的应用。吃完点心以后小朋友去另外的房间上阅读课。”上完课以后就是自选活动，他们就去那里集合。小朋友会把刚才的代用卷在那里花掉。“A用了3个代用券选择用记号笔和纸画画。画完以后，他又用了3个去玩拼图。”我们知道了，前面孩子如果上课表现不好就没有代用券，玩的时候就没有东西去换。孩子前面的好好上课好好表现来挣这个代用券是为了后面的游戏，这是它们的关系。这两个幼儿在幼儿园生活一样吗？现在你们可以评价一下了，作为孩子你会喜欢哪个幼儿园？作为园长，你会办哪个幼儿园？你认为哪个幼儿园教育质量更高？

我曾经问过很多园长，她们说：“我作为孩子我们会喜欢M的幼儿园，但是作为园长我要办A的幼儿园。”所以看起来真的很矛盾，这种选择可以理解。不同的人有不同的评价标准。

我们可以来比较一下这两个幼儿园有什么地方一样，什么地方不一样？有一样的，比如：班级规模小，师幼比高。这两个幼儿园的班级规模和师幼比应该说是非常理想的，这是影响幼儿园教育过程质量的重要的条件因素。但这两个幼儿园也有很大的差异，差异在哪呢？首先环境创设不一样，时空结构不一样，最关键的是教育理念和价值观不一样。M的幼儿园的哲学基础是建构主议和社会建构主义。像意大利的瑞吉欧，美国的高宽基本上属于这个大

类型，这类幼儿园在价值观上都非常注重幼儿主动学习，注重以主体性为核心的人格价值观下创造性、主动性、人格性、自信心等的培养，注重幼儿游戏，游戏被看作是幼儿适宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境，与伙伴相互作用，创造幼儿幸福快乐童年。A的幼儿园是典型的行为主义模式，注重外部强化，注重成人权威和纪律服从，注意技能的灌输和训练，自由游戏是勤奋学习的奖赏。

教育价值观不同，教育质量观就不一样。质量是客体所具有的能够满足主体需要的特性以及对主体需要的满足程度。主体不同，需要不同，质量评价标准也就不同。

我们从这个地方可以看到幼儿园教育质量评价的特性是以价值观为基础的，一定是在教育价值观指导下的评价活动。同时是一种价值判断活动，是用应然标准——应该怎么样与“实际是怎么样”来作比较得出结论，“应该怎样”是反映人们的教育理想、信念和观点的。拿的尺子不一样得出的结论就不一样。那么怎么办？最后解决问题的方法我们可以说有一个底线就是“幼儿为本”。办教育的结果是促进孩子的健康发展，所以“幼儿为本”是我们解决争端的最后底线。

最近我们讲教育的重要性其中一个概念是讲学前教育是整个民生教育阶段中教育投资比最高的一个阶段。结论从哪来？就是来源于美国highscope（高宽）课程的一个追踪研究结果。

从追踪结果中我们可以看到，在所有指标中highscope组的孩子比对照组的发展状况要好得多，行为主义组的教学模式是最不好的。诺贝尔经济学奖的获得者根据highscope的研究结果做了一个经济学方面的统计，结果算出来投入回报率为1：7.16美元。这个数据成为新一轮世界范围内的学前教育热一个非常重要的依据。我们讲怎么去解决矛盾的问题，以儿童优先是我们考虑的一个底线。

下面我们讲从哪些方面考察幼儿教育质量。幼儿园的教育质量分为两大部分因素，一是静态因素，二是动态因素。静态因素，我们叫结构性指标，动态因素包括过程性指标和结果性指标。结构性指标包括班额，师幼比等，这跟教育价值观没多大关系，不管什么样的课程模式，对教育质量来说这些条件因素太重要了。从动态因素来讲„„（因涉及个人版权，未上传全文，请谅解！如需了解，请访问学习型幼教网）。

第四篇：心术读后感邱焱（范文）

信仰

——观电视剧《心术》后感

我不是医生，也不是护士，但我在雨花医院里工作了六年；我的爱人，是一名最普通的全科医生；我的父母却在省级医院里干了大半辈子。

作为医务人员的同事、妻子、女儿。看完《心术》心中确有一种淡淡的悲伤，对迷失了信仰的人们那种既无奈、又可恼的忧伤。

《心术》里曾有这样一段：老农的儿子（赖月金）死了，他没有怪医生，只是说“这是娃的命，我娃的命，再说你们都尽力了，我知道。”

主治的霍医生有点感动，问老农：“您还有什么要求？医药费的事情，你就不要担心了，有我们呢”。

老农说:“我有钱，家里给捎的钱，但是就这么多，要是不够只有朝你们借了，……这个世界上有两类人的钱是不能欠的，一个是先生、一个是医生。要是欠了他们的钱，那就没人教书、没人救命了。”

这让我想起父亲讲过的一些往事。他刚念完医学院在苏州实习那会，可谓是人生中比较得意的时光。用一针一药，或减轻、或解决了那些病人的苦痛，那些村里人、乡里人都拿他们当成神仙一样。他还记得，住在水边的妇人摇着撸，把蒸得热腾腾的饭菜端了过来，为他们送上最好的食物，那样的虔诚，眼里、心里全是崇拜。

那时，我对医生、护士的职业充满了向往。结果，到了考大学那会，父亲却极力阻止我跨进医院的大门。自己的梦没有圆成，而今看来却有点小庆幸。

看看身边的同事——大着肚子还要大小夜班的倒，挂水、换药，一刻都不能休息；扭伤了脚踝，还要一拐一拐的上班；自己的孩子生病管不着，半夜还要为别人的孩子操心；看着别的姑娘们穿着OA时装，她们却只能穿着白大褂、护士服。网上对他们充满了调侃，说“如果打电话十分钟过去了，你爱人还没回，要么他是医生、护士，要么他不爱你！”。

其实这些都不算什么，还记得《心术》里有这样一个片断么？有位患者家长拿着针去戳护士的手，被一个医生阻止了。但现实中我的一个好朋友却真的被戳过，连戳6针，血珠子直往外流，还被小孩的家长打脸、拽头发，朋友一下子就崩溃了。事后，那些家长还恶人先告状似的投诉，逼得她只能辞职。现在当上了广告公司公关经理的她，总是笑着说：“多亏了那件事，要不然我还一直那么点死工资，连好对象都给错过了。”我应着她，但我明白她丢失掉的是儿时的理想。

但是现在的医疗岗位上，还是有那么一些执著追求的人，像老大、老

二、美小护、郑艾平。南南的父亲在剧中说

到“我为我，人人为我，谁做那个人人？”是的，还真是有那么一些人，用奉献来换取理解。

我的爱人就是这么一个执著的人。2011年春天，手足口病流行，他说去一个患儿家中随访要迟些回来。

等到晚九点，他还未归，宝宝却开始发烧。幸好我父母的及时赶到。到了十二点，爱人回来了，一身的泥泞。说他随访的那个孩子本应在家的，可家人非说送去了医院，他不放心又跑去医院核实，医院说出院了。他又赶至患儿家中，患儿家长又说去了姑妈家，这么一来一回的穷折腾，让他终于看到了患儿，这才放心回来。由于患儿的姑妈家难找，他还摔进了泥沟里。本来的满腹委屈，一下子变成了心痛。而他看着熟睡的孩子也是满眼的内疚。

其实每个人心中都有自己的信仰，对于医务人员来讲，他们信仰的就是生命，因为对生命的热爱，才会懂得如何照顾患者；因为对生命的虔诚，才会努力学习治病的技术。《心术》虽然很现实、很沉重，但也让我们看到了希望。结尾，失去儿子的老农把自己的小儿子也带了过来，无比寄望的说：“这个小的就交给你们了。”这何尝不是另一种好的开始，新的希望呢？

第五篇：南涧天焱电子商务

2017年10月16日，由清华控股成员企业启迪控股从清华科技园引入落地南涧的互联网创新企业，南涧天焱电子商务有限公司正式开馆，天焱电子商务“邻老板”总部在南涧正式挂牌；依托于此，南涧县电子商务体验中心暨电商扶贫服务平台启动运营。当晚，由南涧县委、县人民政府和启迪控股、云南启迪共同主办的南涧县教育扶贫助学基金募捐暨10·17扶贫日公益晚会举行，现场初步募得教育扶贫助学基金1200万余元。

“10·17全国扶贫日”之际，清华大学、启迪控股携手南涧共同为十九大献礼，助力脱贫攻坚工作再靠实，措施再落地。启迪努力践行清华服务社会的职能，正在闯出一条高校精准扶贫、产业扶贫的新路子。南涧天焱电子商务“邻老板”正式开馆

启动仪式上，大理州农业局局长李跃兴，南涧县委书记吉向阳，县委副书记、县长王绍基，县人大主任沈文荣，县政协主席黄希里，南涧天焱电子商务有限公司CEO吴泳涛，云南启迪战略规划与投资管理中心经理宋晖等共同启动南涧县电子商务体验中心、电商扶贫服务平台，见证天焱电子商务“邻老板”总部挂牌。王绍基在致辞中表示，“„邻老板‟电子商务总部落户南涧，天焱电子商务有限公司电子商务体验中心、电商扶贫服务平台启动运营，标志着南涧县电子商务发展将掀开崭新的一页”。

王绍基指出，近年来，南涧县立足 “高山、净土、生态”的资源优势，培育了“一片烟、一杯茶、一个核桃、一头牛、一只鸡、一棵药”的“六个一”高原特色农业。为把资源优势转变为经济优势，南涧紧紧抓住清华大学定点帮扶的有利契机，与云南启迪携手打造电商扶贫服务平台，把发展电子商务作为提升高原特色农业产业效益、助推脱贫攻坚的重要抓手，实现南涧特色农产品“走出去”。他强调，南涧县将充分借助“邻老板”这一电商服务平台，加快推进全县电商扶贫网络建设，带动贫困群众增收致富，为决胜脱贫攻坚奠定坚实基础。

当日，启迪控股高级副总裁、云南启迪董事长陈禹调研南涧天焱电子商务有限公司暨南涧电子商务体验中心、电商扶贫服务平台。他对“邻老板”自今年年初由启迪从清华科技园引入、落地南涧至今所取得的一系列成绩高度赞赏。他表示，下一步启迪将与“邻老板”继续深化双方合作，让越来越多来自南涧、大理乃至整个云南的高原特色农产品，依靠“互联网+快速消费品”的创新模式与渠道实现“云品出滇”；不仅惠及南涧县农户，而且以南涧为试点和突破口，实现通过电商精准扶贫致富，探索出电子商务带动云南原有产业升级的新模式。

教育扶贫助学基金募捐晚会

当晚，以“携手扶贫帮困，共筑美丽南涧梦”为主题的南涧县教育扶贫助学基金募捐暨10·17扶贫日公益晚会举行。大理州扶贫办主任李德琦，吉向阳、王绍基、沈文荣、黄希里，南涧县委副书记茶向华、武绍华，清华大学云南校友会秘书长万林，清华校友、中国建筑技术集团副总建筑师吕絮飞，清华大学挂职干部、南涧县政府党组成员金峰，南涧县西山村委会第一书记沈正波等出席晚会，陈禹作为启迪代表受邀参加。吉向阳在致辞中指出，一直以来“因学致贫”、“因学返贫”始终是贫困地区群众跨不过的坎，“我们一直在探索，如何建立一个长效机制，彻底打破贫困代际传递的桎梏”。

“现在，南涧找到了破解这一难题的方法。”吉向阳表示，为让贫困学生能够得到稳定的资助，帮助他们完成学业，启迪与南涧县委、县人民政府共同设立了一支远期2000万元、近期1000万元的“募投益助”教育扶贫助学基金，由启迪负责运营。基金通过科技金融实现“募集—投资—收益—扶贫”的创新扶贫模式，专项用于救助贫困学生，采用减、免、助、奖、贷、补多元一体的学生资助体系，杜绝学生因贫辍学，努力减少因学致贫、因学返贫的现象。

连日来，启迪控股向所有旗下企业、团体、个人以及清华校友发起募捐，得到热烈反响，众多清华人、启迪人纷纷加入到募捐行动当中，为南涧县教育扶贫助学基金尽一份力。晚会现场，万林代表清华大学云南校友会举牌认捐5万元，陈禹代表启迪控股举牌认捐200万元。

募捐嘉宾

云南启迪自承担清华大学定点帮扶南涧县工作以来，积极践行清华社会服务职能，结合南涧实际，提出了建立南涧特色体验点、引进和孵化优质企业、孵化和扶持当地龙头企业、教育扶贫、民俗文化推广等十大精准帮扶措施，并逐

一、稳步推进落实。此次“募投益助”教育扶贫助学基金成立，用收益对因学致贫、因学返贫的家庭和学生进行帮助，进一步通过“输血”与“造血”并存的精准扶贫措施，在云南探索出高校产业扶贫的启迪新模式。

南涧县副处级以上领导、各委办局负责人、各乡镇领导，以及各爱心企业、人士共500余人参加上述活动。