名师引领,收获感动

第一篇：名师引领,收获感动

名师引领，收获感动

——2014年省骨干教师学员跟岗学习工作总结

吕崇平教师工作室

名师引领，收获感动

——2014年省骨干教师学员跟岗学习工作总结

吕崇平教师工作室

踏着秋天的节拍，2014年11月23日至12月5日，来自汕头市的8位省级骨干班培训学员来到梅州市，来到“吕崇平教师工作室”跟岗学习。在15天的学习期间，工作室的全体成员在主持人的带领下，团结一心，不懈努力，开展了一系列扎实有效的工作，让学员们在收获教育教学理念与技能的同时，也收获了人格与深情，正如学员们在感谢信中所言：“ 短短的二十天，我们有幸领略了让智慧之光照亮人生的先进办学理念，精益求精的教学追求，彰显出的团队精神令我们钦佩不已。感受到了求真务实的工作作风，收获了友情。”当她们背上沉甸甸的行囊华丽转身的时候，充满心海的是无限的憧憬与依恋?? 回望15天的历程，我们细细盘点：

一、精心安排，抓好每一个细节

吕崇平教师工作室团队在主持人的带领下，早已开始筹划省级骨干班学员的培训活动，为了让学员们能学得舒心、学得充实，工作室团队从理论到实践、从知识到方法、从学习到生活作了详细的安排，具体到每一天、到每一节课。食、宿、行、学，每一个环节，工作室成员无不亲自过问：选择了安静、温馨、实惠、便捷的田间大酒店，亲自关心学员们的吃饭问题，甚至精细到每天的食谱。由于学员跟岗学习的学校——江南育才小学正在兴建新的教学楼，工作室团队与学校校长沟通，拿出行政会议室供学员们集中办公。所有的这些??无不深深地感染着学员们，他们首先看到的是精益求精的精神。

二、建立健全了工作室的各项制度。

1、确立工作规划工作室确立了总体规划，根据工作室规划，结合学员实际情况，每个学员作出了个人专业发展规划。

2、建立学习、考评制度

为务实、高效地开展工作，吕崇平主持人组织工作室成员认真学习“组建名师工作室”相关文件，领会精神，明确本工作室研究方向、工作目标，统一认识。

3、规范档案管理

工作室建立了相关档案，包括听评课资料，展示课录像和学员个人档案。

通过建章立制，为名师工作室工作的顺利开展提供有力保障。

三、导师引导，立足专业，提升素质。

为使《广东省2014年中小学骨干教师省级培训工作跟岗学习阶段》的工作顺利、有效的开展，创建浓厚的学术研讨氛围，我们加强宣传力度，扩大社会影响。吕崇平教师工作室于2014年11月24日举行了隆重而简朴的省级骨干教师跟岗学习开班仪式，于2014年12月4日举行了广东省教育厅委托课题三级子课题的开题报告会。会议得到了省第二师范学院导师、梅州市教育局、梅江区教育局领导的亲切关怀。省导师不辞劳苦，从广州来到梅州，市、区教育局领导亲临现场参加会议。教师进修学校邹国良校长主持会议，工作室所在学校进行学校情况介绍，主持人吕崇平宣读跟岗学习计划，省骨干教师曾沫组长代表学员发言，省导师、市、区领导作了重要的讲话。8位省骨干教师进行了他们所选课题的开题报告，省导师陈静安教授和主持人对学员所选的课题的《开题报告》进行了精彩的点评。大家还倾心听取了导师最前沿的教育理论和卓有成效的方法指导，并与导师进行了交流互动，在宽松、平等、和谐的氛围中提升了自我。

四、加强学习，相互研讨，内炼素质，圆满完成省骨干教师的跟岗学习任务。本次学习的任务是：“学员在真实的学校、课堂现场环境中观察和感悟教师工作室主持人及研修团队的教育教学艺术，并充分发挥学员的主动性，把“学、问、思、辩、行”等自主学习行为整合为一体，感受与体验名师教育思想，教学风格。”为此，主持人吕崇平老师为学员们上了一节精彩的知识讲座，谢红庆老师为学员介绍地方教育发展状况、地方教研活动；杨志东、丘春、巫智敏、梁雯老师分别为学员上了示范课。每听完一节课后，工作室成员就和学员们一起研讨：明确这是一节什么类型的课，每个步骤的教学目标是什么，采用的是什么方法，目标的达成度如何，教学活动的设计是否有效；本节课最值得学习的是什么，亮点在哪步？本节课值得深思的问题是什么？若是你该如何上这节课？通过观摩这节课，你认为该如何优化课堂教学，提高时效性？让学员们学有所思，收获匪浅。

跟岗期间，每位学员都制定了切实可行的学习计划和个人专业发展计划，制作ppt课件，进行三级子课题的开题报告；参与工作室集体备课、听课、评课、说课、案例分析、专题研讨等教研活动，完成教学反思和读书笔记任务。

为了发挥骨干教师（学员）的示范、引领和辐射作用，学员们在吕崇平主持人及工作室成员的共同指导下，认真地学习课程标准，深入研究教材内容，结合学科特点，收集补充了很多课本以外的相关资料，跟岗学员通过上课、说课、评课、课例开发等教学活动，形成了自己的教学特色，每位学员都上了6节常态课、开发了一节优秀课例；8位学员8节优秀课例，我们专门组织了三天的省骨干教师的优秀课例展示活动现场会并录像，在气氛热烈的课后研讨会上，每位老师都畅所欲言，每位与会者都获得很大的收获。他们的课得到了全体听课的老师及领导的高度评价，认为这几节课构思精巧、层次清晰、教法新颖、别具特色的创新有效的课，使他们大开眼界，使他们觉得《课》原来可以这样上；教师亲切、大方、从容的教态；简洁、明了的语言表述以及严谨、认真的教学态度是他们学习的榜样。

名师工作室寄托了领导们的殷切希望，展望未来，我们将继续自己的成功做法，加强学习、共同成长，对如何提高课堂教学的有效性，这一课堂教学改革之路。我们将继续探索，继续为之而努力，而求索。学员们临行前只有一个愿望：希望能随时得到吕崇平工作室的指导！吕崇平老师爽快答应，今后将与大家建立共同的教研网络，在更广阔的田野中播撒教改的种子，绽放美丽的教育新世界。附：《本真、和谐、灵动》——省骨干教师省级培训跟岗学习优秀课例交流会上的发言附：

本真、和谐、灵动

——省骨干教师省级培训跟岗学习优秀课例交流会总结

教师工作室主持人 吕崇平

尊敬的省导师、省专家陈教授，亲爱的骨干老师们、工作室的同事们：

大家好！

来自汕头的8名省骨干教师跟岗学习，开发的8节优秀课例的展示活动最后一节课例——曾沫老师的课《组合图形的面积》已展示完毕，刚才工作室成员，省骨干教师，省导师陈静安教授对曾沫老师执教的课《组合图形的面积》都作了精彩的点评，并给以了高度的评价，她的课起到了很好的示范作用。这也充分说明省骨干老师曾沫老师丰富的个人实践经验和知识积累，展示了她很好的专业素养和很强的驾驭课堂教学的能力。是我们此次三天交流活动的最大亮点之一。

此次，跟岗学习与以往的不同，时间只有短短的15天，完成的工作量与前两批骨干教师20天完成的工作量一样，时间紧任务重，但我们的省骨干教师们十多天来，不怕辛劳，克服困难，带着对家人的无限思念和牵挂，静下心来，潜心、刻苦钻研，积极研讨，努力工作，他们在学校经常工作到很晚才回酒店，（有几次都让我们学校的保卫把她们锁在二楼省骨干教师办公的小会议），晚上在酒店也常常加班到11二点，甚至一点、二点，有些骨干老师还带病坚持学习，例如柯秀玉老师，腰不行，还严格遵守跟岗纪律，坚持出满勤，每天都以饱满的学习热情和十足的干劲投入其中。他们对在这里开发的课例通过一次、二次、多次的试教，一次次的集体的研讨、磨课，一次又一次的修改预设，他们有的同课异构，有的同课同构，对不同的课型、课例进行研磨。在短短的两周时间，开发了8节优秀课例，这8节观摩课给我最深的印象是：犹如一道道丰盛的精神大餐，一扫近15天的忙碌与疲惫，带给我诸多震撼与思考。本真的价值追求，和谐的课堂内涵，灵动的呈现方式，他们淋漓尽致的表现出了省骨干教师的先进性，很好的表现出他们的优秀品质。在他们身上没有一点职业倦态的痕迹，他们对工作总是充满激情，很值得我们大家学习。此次跟岗学习活动，省骨干教师们开发的优秀课例我们工作室侧重于在落实《义务教育数学课程标准（2011年）》核心理念的研究和探讨“以学定教”的课堂教学策略为主题方面进行指导，旨在引领我们的骨干老师“遵引而不发，循不愤不启，求导之有度”，积极探索“从现实中来，在学生中做，归学生所有”的新型教学模式，通过工作室成员，省骨干教师的优秀课例的研磨，展示，我们台上、台下的互动辩课，她们以不同方式、从不同角度对“以学定教”做了具体的诠释，她们把跟岗学习活动看作是对自己的一次历练与展示的舞台，一次难得的交流、学习、提升的机会。她们也确实做到了，他们的课堂教学亦可谓风格各异，精彩纷呈。

省骨干教师跟岗学习优秀课例的展示活动，经过三天的交流展示研讨，现已圆满结束。

这8节观摩交流课的各有特点，但无论是教学目标的设置，情境

的创设，教学活动的设计始终贯彻新课程理念，以生为本，以学定教。

第一大亮点：情境的创设，简约而高效

情境创设要有“数学味”。情境的创设要紧扣数学教学内容，不能

因为过分追求情境的外在花哨、有趣而忽视了内在实质的思考与探索，冲淡了数学味。情境的创设应有利于学生对数学问题的深入思考，促进学生对数学知识的构建。综观8节课，无论是新课导入情境，还是新知探索情境，都力求简约而高效。

例如吴璇龙老师执教“组合图形的面积”一课时，创设了通过用七巧板拼一拼，认一认，直接引入组合图形的面积；又如李映玲老师执教“数图形的学问”创设了有四个洞，任选一个洞进入，你能画出示意图表示这四个洞吗？以及学生在四人小组，每人与每个同学握一次手，共握了几次手，老师加入小组又共握了几次手？在生生握手、师生握手的活动中，初步感知数线段怎样才能不重复，不遗漏。在简洁的握手活动中，教师通过几个指向性明确的问题使学生迅速进入新知的学习。

第二大亮点：以生为本，关注学习起点

学生是自己知识的建构者，学习是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。影响学习最主要的原因是学生已经知道了什么，我们因根据学生已有的知识状况进行教学。8位骨干教师从她们的教学设计到课堂的展示，都体现了教师们在分析研究学生的学习起点方面所做的努力。例如，曾沫老师和沈冰姗老师执教的组合图形的面积，她们同课异构，在本节课的教学中都紧扣新旧知识的连接点，沟通新旧知识的内在联系，在知识的渗透、迁移中发展学生的思维，通过激活原知（学过的平面图形）的计算方法及解题经验，为学习新知（组合图形的面积）打下坚实的基础。

第三大亮点：教师的教，服务于学生的学

“以学定教”要求教师从学生的需要出发，从学生“学”的实情出发，来设计教学，逐步化解学生“学”中所遇到的知识难点，使“教”为“学”服务，以实现“以学生为主体，以学生为本”的理念。

例如，黄雪丹老师执教的“图形中的规律”实践活动的设计，一人摆，一人数小棒的根数，一人填学习卡，一人监督，每多摆一个三角形就记录一次。通过摆小棒，小组说发现三角形的个数与小棒根数之间的规律。又如柯秀玉老师执教的“摸球游戏”通过小组成员轮流摸球，为学生提供动手操作、自主探索和合作交流的机会。

第四大亮点：夯实基础，提升数学素养

《数学课程标准》（2011年版）明确指出：通过数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教学中必须在学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能的同时，领悟数学基本思想，积累数学活动经验。

如何落实四基，例如，曾沫、沈冰姗、吴璇龙三位老师同课异构执教的《组合图形面积》一课时，通过对课本例题的微调，引导学生在原有活动经验的基础上去解决新的问题。三位老师出示组合图形后设计了如何转化给定数据，如何结合所给的数据进行有效转化等教学环节，引导学生经历知识的形成过程，经历探究、思考、推理、反思等过程以及算法多样化。将学生的实际操作经验与思考经验，策略性经验有机结合，并进一步感悟转化思想，真正做到了以双基为载体，关注基本思想，关注基本的活动经验，引领学生的思维走向深刻。

第二，曾沫老师，沈冰姗，吴璇龙三位老师同课异构执教的《组合图形面积》，他们同课异构，是具有挑战性的，同课异构难，同课同构更难。一方面展现了每位老师对文本解读的个性和教学设计能力。另一方面是执教者在相互碰撞中激发灵感，收获启发，从而进入课堂实现自己的教学设计，都上的很好。还有郭晓璇老师执教的《路程、时间与速度》，看似很简单的一节课，他创设情景，利用与众不同的比赛，揭示多种解法，发散学生的思维。

在推进新课程改革的过程中，数学课程改革已经由原来的“双基”拓展为“四基”、“两能”，即基础知识、基本技能、基本数学思想和基本活动经验；发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。骨干教师们在启发引导的过程中，一项很重要的任务就是让学生在解决问题的过程中感悟数学思想方法，积累数学活动经验，包括动手实践活动经验，数学思考活动经验、交流合作活动经验等等。这实际上强化了学生的学习经验，注重了对学生情感态度的培养，数学教学不仅仅是让学生获取某些知识，更重要的是让学生经历认知的过程，学会观察、学会思考、学会合作、学会分析、学会研究，立足终生发展，引导学生有效学习。如黄雪丹老师执教的《图形中的规律》，让学生摆三角形，一排摆十个三角形，亲历摆的过程，最后用多媒体课件有序地呈现，让学生很直观的地获取操作活动经验和数学思考活动经验，有利于学生形成较好的认知结构。

第五大亮点：重视教学情境的创设，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生迅速的进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地思考问题和解决问题，这是体现学生学习主体的一种有效途径。除生活的角度提出问题外，同时注重从数学的角度提出问题，引导学生主动学习，积极思考，少了一些形式，注重对数学本质的揭示。如：廖敏端老师的《商不变的规律》创设的情境《猴子分桃》。

这8节观摩交流课，无论是教学质量，教学效果，教学的组织与设计，还是教学的理念，观念的体现上都有很大的突破。可以说每一节课都是成功的课，每一节课都有自己的特点和风格。主要表现在：

由于他们的个人实践经验和知识积累，使我们看到，在教学过程中，他们不只是按教案教学，在课堂中遇到一些冲突和事件时，他们展示出了良好的深层次处理问题的能力。

第二，本真是数学课堂的价值追求。真实的教学设计，课例展示活动中的每一节课，成熟、合理，符合课程改革的理念，并且落实在每一个教学环节之中。整体上每节课都比较扎实，我们看到了教师在每一个教学环节的努力，看到了这些教学环节落实在学生身上的发挥的作用，效果。

第三，充分利用现有资源。总体上，教师利用课堂动态生成资源因势利导的现象比较多，体现了以学生为本的教学观。

第四，注重引导学生反思认知行为过程，数学学习中的反思，即学生自己参与了数学活动，然后脱身出来，作为一个旁观者来看待自己刚才做了什么事情，把自己所做的过程至于被自己思考的地位上加以感悟，以便意识到深？在自己行为后面的实质。

第五，积极评价学生表现，帮助学生建立自信

课堂教学评价是课堂教学过程中实施有效教学的一种必要的手段。无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的评价语言，本次课例展示骨干教师们的课堂教学都有一种内涵的“魔力”，能够牢牢抓住学生的注意力，形成一种积极向上的和谐氛围，形成这种魔力的重要原因之一，就是他们精当的课堂评价语言。如：高高举起你自信的小手，选择倾听、真棒，还有允许学生把话说完，然后针对答问情况予以启发、点拨、引导，用夸张与幽默语言评价，如等等。学生在这样的环境中学习交流，倍感亲切和谐。让人觉得做他们的学生是非常幸福的。

第六，这8节展示、交流课，教师对《课程标准》中所提出的理念和所规定的目标有较深入的理解，并且落实在自己教学的各个环节中，具体表现在以下几个方面。

（1）以学生为本，让学生经历体验数学的学习过程。

教育改革的一个基本的目的和理念就是关注学生，关注学生的整体发展。在本次课例的展示活动中我们看到，教师关注学生在课堂中的参与，给学生活动讨论、合作表达的机会，尽量让学生表达自己的想法，并且注重学生作为课堂资源在课堂中所生成的内容。每节课，学生参与的程度都很高，一方面表明在教学设计时有这样的理念，另一方面也表明教师驾驭课堂的能力很强。

（2）多元目标的落实。

《课程标准》提倡多元目标，知识技能、教学思考、解决问题、情感态度和价值观。从本次课例展示我们看到，他们对制定了可操作的教学目标关注的程度很高，很好的把握了有效教学的灵魂。对基础知识和基本技能的落实的关注程度更高，通过设计一系列有过程的数学活动，让学生经历数学化的过程，把新课程的新理念、新方法体现的淋漓尽致。例如：曾沫老师、沈冰姗老师、吴璇龙老师执教的“组合图形的面积”。通过让学生经历“实践操作活动：分割、添补——体验发现探索——转化成已学过的平面图形进行计算”的过程，又如：将学生对知识技能的掌握落实在课堂的每一个环节里面。她们通过一系列的数学活动的设计，充实有效教学的内容，使学生理解算理，掌握计算方法，形成基本技能。总之，注重了学生学习的过程，注重了在过程中让学生去体验，去经历。数学学习不仅是结果的学习，更重要的是过程，在经历数学学习的过程中积累数学活动的经验，抓住了有效教学的根本。第七，教学设计呈现多样性和实效性。8节课有一个突出的特点。教学设计百花齐放，各有特色，有的设计比较严密，层层深入，有的设计比较开放，学生广泛参与，表现在以下几个方面：

（1）常规性教学内容的教学注重既有新意，又扎扎实实。我们课改的目的不是追求几节有色彩的，有亮点的课，而是为整体提高教学质量，扎扎实实地上好每一节课，是提高整体教学质量的关键。每节课要关注一些常规的教学环节，课初有旧知识的复习，课中有学生看书，课后有家庭作业，这样的上课方式是我们平时教学常用的，使老师们觉得这样的课离他们近，中间又有一些环节的设计是有新意的，可以学习来改进自己的教学。

（2）注重课堂教学的实效性。

本次课例展示，我们也看到有朴实元华、讲求实效的课，他们认真钻研教材，研究学生的认知规律，体现了教学的基本程序和方法，并且注重实效，注重把所学的内容落实在每个学生身上。

（3）探索、合作与交流等方法运用合理。

在这些课中，朴实的教学过程，又是一大亮点，创设有效的情境，组织合理的活动，教学过程实实在在，不搞花架子，合作与交流不再是形式的，热闹的合作与简单的表面的交流，而是更加注重实效，教师对学生的合作与交流提出了具体、明确的要求，努力追求合作与交流的实际效果。以上这些是我对本次课例的认识。

（二）值得我们大家共同关注的问题。1.进一步提高自己的专业素养。

教师是一位专业人员，教师的专业素养有很多。第一，个性品质。爱学生的心，好学精神，探究精神，宽容和鼓励学生的态度等等。这些心理品质是教师最重要的东西。第二，是基本功。普通话水平，板书的设计，语言的组织能力和感染力等等。这些教学基本功对保证课堂教学的顺利进行时非常重要的。第三，是学科素养。即要有良好的教学素养和深厚的教学底蕴，能把握教学中一些很重要的东西，个性品质的形成和养成，基本功的训练和教学素养的提高，是提高自己教学水平，提高教学质量的保证。

这一点提出来与大家共勉。

2.加强课堂教学中的启发性，提高问题的思考性。

课堂提问的质量是直接影响教学质量和效果，注意课堂提问的设计和运用，对每一位教师都是一个考验，一些课堂提问，如何有过细过小的倾向，也就是把问题分割的非常小，问题就会变得很简单，学生回答起来就会很容易，这样的课堂看起来很顺利，却没有深度。我们希望看到课堂中的冲突，看到真正的富于思考的问题，教师提出的富于思考的问题应该需要学生思考

一、两分钟才能回答，而且可能会有各种各样的想法。我们需要的课是扎扎实实，富于学生思考和探索的课。

3.重视教学过程中生成的资源。

教师对课堂中生成资源的关注和处理是展示教师的能力和素养的表现。在本次课例展示看到的一些冲突，虽然教师有关注，但还不够。

总之，课改需要激情，需要动力，更需要广大教师在自己的教学实践中扎扎实实做，需要不断地反思、总结和提高。只有扎扎实实地上好每一节课，认认真真地研究每一个问题，才能不断提高专业水平，进而提高教学质量。

还有许多需关注的地方，因时间关系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。

最后我用三个词对省骨干教师15天的跟岗学习来进行高度的概括“本真、和谐、灵动”。

第二篇：名师引领

走近动物世界

-------沈石溪动物小说名师引领交流课

活动目标

1、通过读书交流活动，对沈石溪的动物小说有更全面的了解，感受动物与动物之间浓浓的亲情以及人与动物之间真挚的感情，从而增强保护动物的意识。

2、通过读书交流活动，增强阅读赏析能力、语言表达能力，提高语文素养，激发阅读兴趣。

活动过程

一、揭示活动主题，简介作家作品。

1、前段时间我们校园里来了一位动物小说家，他曾被人们称为“中国动物小说大王”，他的名字叫做——（师生齐答）沈石溪。首先让我们再来认识一下沈石溪，（请一位同学介绍）

2、同学们，近来，在我们班内掀起了一股阅读沈石溪动物小说的热潮，书香飘逸在我们的教室，伴随音乐播放幻灯片（学生认真读书的照片）我们随着作家沈石溪，来到了美丽的西双版纳。郁郁葱葱的热带雨林覆盖山峦河谷，清澈见底的泉水环绕村村寨寨（播放幻灯片：风景图4张）在这片神奇的土地上，沈石溪为我们创造了一个神秘的动物王国。

3、你阅读已经阅读了他的哪些作品？还知道哪些他写得作品（放幻灯片）请一位同学读一下，其他同学跟着默读。

4、读完这份材料，你最想说什么？(学生发表看法)

老师过渡：是啊，西双版纳的动物世界给沈石溪带来了无穷的灵感，经过20年的笔耕，沈石溪为我们创造了一个神秘的动物王国。狐狸、狼王、鹿王、战象、猎狗、羚羊等都在他的动物故事里担任过主角。他熟悉这些动物的生活习性，更为难得的是，他赋予这些动物的行为以强烈的感情色彩，去深深地感动读者，并给读者以生命的启示。今天，让我们就读过的沈石溪的动物小说做一次阅读的交流。

二、明确交流内容，宣布交流规则。

1、今天的交流内容共分四大项——（放幻灯片）（学生齐读）一是说梗概谈感受，二是朗读精彩片段，三是总结作品特点，四是一句话道感悟。

2、课前通过对同学们读书情况的调查，我们班分成了四大小组，他们分别是：野狼组，狐狸组，天鹅组以及综合组。（每组队员依次喊出他们的口号）一组 ：创建书香校园，打造快乐童年。

二组：我读书，我快乐。

三组：与读书作伴，与文明同行。

四组：读书破万卷，下笔如有神。

3、哪一组表现最出色，就是今天的最佳阅读组，将会得到老师的奖励。为了保证每一组都有展示机会，每个环节里每组学生的发言不能超过3分钟。

三、进行第一项：说梗概谈感受

1、（幻灯片出示）在你读过的沈石溪的动物小说中，哪个故事给你留下的印象最深，请说一说该故事的梗概，并谈一谈你读后的感受。

（四小组依次有代表发言，期间，各小组成员可以互相补充或发表不同意见。）

四、进行第二项：朗读精彩片段

1、（幻灯片出示）有感情地朗读你最欣赏的精彩片段，并聊一聊你欣赏的理由。（各小组依次汇报。）

2、老师交流《斑羚飞渡》中的精彩内容。

（1）有人把这部分内容进行了改编，并选入了苏教版的语文课本里，题目叫做——《生命桥》，老师想读给大家听，希望大家在听的同时想一想：老师为什么喜欢它？

（2）老师有感情地朗读《生命桥》。

（3）学生交流汇报，老师肯定总结。

五、总结作品特点

1、同学们，我们读了那么多沈石溪的动物小说，刚才大家也聊了不少他的作品，就让我们总结一下沈石溪动物小说的共同特点吧！你可以从语言上说，也可以从内容上或者作品表达的情感上去发现。

（学生各抒己见）

2、老师总结：语言幽默、风趣，描写细致；内容表达的都是动物之间的亲情或人与动物之间的感情。

除此之外，沈石溪作品的特点还有很多，请同学们课下继续研读，相信你们会有更多的发现。

六、一句话道感悟

1、幻灯片出示)用一句话来总结你对沈石溪动物小说的读后感悟。

2、在读沈石溪的动物小说之前，生活在原始森林里的动物给你的印象是什么样？

（是残忍的、可怕的、野性的、暴躁的、野蛮的、残暴的、凶狠的、凶猛的、强悍的。）

3、这段时间，我们读了很多动物小说，你对动物又有哪些新的认识？

生：我觉得这些动物是团结的，有爱心的、有母爱的、有亲情的、尽职尽责的。

生：我感觉这些动物够情意，有的动物感情比我们人还要深刻。

生：有情有义、忠诚、善良、知恩图报、有尊严的、可怜的、智慧的、可爱的、漂亮的。

4、动物颁奖

如果给书中的动物颁奖，你打算设立哪些奖项？颁发给谁？为什么？

5、小结：原来凶猛的动物也有温柔原来温顺的动物也有情仇 原来他们和我们一样也会多情也有烦忧

6、老师出示自己的读后感悟：有爱，就有一切：爱，让心灵涌起温馨；爱，让人间流动春风；爱，让世界变得和谐美好。

七、结束活动，发出倡议

如果生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；如果智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。同学们，让我们热爱读书吧！

第三篇：名师引领心得体会

名师引领，解读新课标，高效课堂研

讨会的心得体会

乔家湾中心学校 陈引弟

2013年十二月十四日，我校一行语文老师参加了这次的学习，对于这次的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩课堂无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。

这次学习我们听了四位老师的课堂展示，在他们的课堂上我看到了自己和他们的差距，他们的课值得我们去思考、去学习。其中蒋老师给我留下了深刻的印象，他风趣幽默的语言，给学生创造了轻松愉快的学习环境，在讲授《维也纳生活圆舞曲》时，很轻松的将本课的重点凸显出来，鸟叫，花等实物与音乐的关系就将这堂课完美结束。其中华尔兹音乐的播放，题目重读，节奏都是这堂课的精彩之处。我县的王老师所授《狼牙山五壮士》，那激情澎湃的语调，优美动听的导语都给我深深地震撼。特别是在播放狼牙山五壮士跳崖的那段视频，我的心都跟着激动，这时学生们的感情已经在这种环境的渲染下带动下来，这堂课完美结局。下午两位老师同课异构，让我们看到不一样的精彩，他们都将朗读放到这堂课的重点，在朗读中悟，思。课文的重点感情便在朗朗的声音中浮现。几位教师对教材的把握都有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移。教师语言艺术的魅力令人惊叹，当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂。

两位老师的报告同样精彩，一位是对我们教学做了很多指导工作，以为是对课标进行了深入解读。曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。，

第四篇：借名师引领

借名师引领，促成长平台

----参加特级教师魏光虹工作室学习的心得

特级教师魏光虹名师工作室学员

昆明市第十二中学教师崔林山

在紧张、有序、充实的气氛中，我在特级教师魏光虹名师工作室的学习就要结束了。回顾两年在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我们带来的欢乐与收获，也让我们在这个团队中成长。成长是一个过程，是一份快乐。两年来我收获了很多，我们在魏老师的悉心指导下进行了内容丰富、形式多样的学习活动，先后参加了多次专业理论、公共理论课及教科研讲座的学习，观摩和研讨了多节名师的优质课。这两年对于我们每一个工作室成员来说都是收获颇丰的两年。对于两年的工作室学习，总的感受就是大开眼界、受益非浅。以下是我在工作室学习的一些体会。

一、名师引领，提升我们的教学智慧，洗涤我们的心灵。

2007年11月，昆明市教育局搭建平台，为我们提供了与特级教师近距离学习的机会。我有幸成为特级教师魏光虹工作室的成员。12月份开始培训，魏老师带着我们透彻地分析了当前教师对于语文教学的困惑，我们学习了行为主义学习理论、建构主义理论、信息加工主义理论等不同的教学理论；同时，我们还学习了优化课堂教学，提高课堂实效性的有效途径。通过培训，感觉自己在教学理念上得到了快速提升。

走进名师工作室，我们更多地感受到什么是名师的“人格魅力”，什么是名师的“孜孜以求”，什么是名师的“毫无保留”。魏光虹老师从来不和我们说大道理，而是用自己的亲身经历启发我们做语文教师和教学语文的道理，工作室成员深受感动。大家有什么思想上的疙瘩、心理不畅快，都会主动和魏老师沟通，魏老师也会不厌其烦的开导大家。在学科上，做人做事方面她也毫无保留地指导大家，用实际行动演绎了语文“润泽生命，修养生性”的内涵，用实际行动教会了我们“为人师者要有大爱，为人师者要志存高远，为人师者要从心做起”的道理，用实际行动诠释了“学会坚守，甘于寂寞”的真谛。

二、名师点拨，碰撞我们的教学智慧，促进我们的专业化发展

工作室的十七位学员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢来工作室，这里温馨、团结、充满学术氛围，这里可以让我们暂时忘记工作的辛苦，从“老师”重新回到“学生”的身份，体会学习的快乐。十七位学员各有特色，在魏老师的点拨之下，每一次活动，每一次探讨，都闪烁着我们的智慧；每一次聚会，都是我们互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习的机会。在这里，我们不避讳自己工作遇到的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论，一起帮助，可以消除困惑，给与支持和鼓励；在这里，我们一起学习、一起研究，交流感想、共同提高；在这里，我们经常争论，各抒己见，却又仔细聆听他人的想法，博采众长。

工作室每周定期活动一次。活动中，我们共同交流教学试验中的体会，对照自己的专业化发展计划，不断改善。两年中，我共参加工作室内研究课15节。每次参与听评课的论坛活动，都会有不同的收获，通过活动，我深切感受到了试验教师成长的心路历程，同时自己的教育教学水平也随之有了大幅度的提高。

三、名师指点，让我们在教学设计和课堂实践中提升教学能力。

工作室内提出要求，我们每位老师要注重平时每一堂课的课堂教学实效性，运用科学的教学方法指导和设计自己的日常教学，引领学生快乐、高效地学习。每次献课，就应该是自己平时的一节常态课，通过研究课的论坛活动，我们共同发现可供发扬的优点，大家去借鉴和学习；同时我们也细化每堂课所存在的不足，比如：赵露老师的《<名人传>序》的课程设计非常好，为什么总觉得缺少点东西？因为教师的预设过于强烈，给予学生阅读方法的指导不足，一堂课下来，学生学到的只是知识，而非方法。崔林山老师的“课文素材的积累和运用技巧”作文导写课，最后的讨论环节为什么有些赶？时间浪费在了哪？一堂语文课的教学目的是什么？等等这样的问题总是出现在我们的论坛活动中。两年下来，不但献课教师提高很快，所有听课的教师也在自身教学水平的发展上走了捷径。

四、名师垂范，让我们在不断反思和学习中谋求更好发展

教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，也是现代教师素质的必要组成部分。工作室对每一位试验教师的另一项要求是：要经常写教学随笔和课后反思；听课要写听课感想。反思让我们在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。“教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越，反思有助于教师形成自己的教学风格，使自己真正成为学者型，专业型，研究型的教育者。教学行为与反思行为有效结合，帮助我们在教学中体验事业的成功，获得劳动的快乐，促进了我们的专业化成长。

教育学者波斯纳提出过一个著名的教师成长公式：教师成长＝个人反思＋同伴互助＋专家引领。作为云南省知名的语文特级教师，魏光虹老师不但在教学领域涉猎广泛，而且她丰厚的语文底蕴也使他从更高的角度来观察语文的教育教学，高屋建瓴，对名师工作室的成员们提出了许多建议，如“语文课堂教学的预设与生成的关系”“语文是语文教师生命的一部分”“语文教师应成为一个具有语文滋味的人”“语文教师要成为反思、学习型教师”等等，要言不繁，切中肯綮，给工作使学员们以很大的启发。

有机会到魏老师门下学习是我的幸运，来到这里，才发现她是一个思想的殿堂，才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过学习，我深深的体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。“让学习成为自己的习惯”是我下阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，是自己的工作更扎

实、更有效、更完善、更优秀，从而逐步实现人生的价值。通过学习、反思，我不断丰富了自己的教育教学内涵，取人之长，补己之短，提高了自己的教学实践能力。

学习是提高自身素养的最有效的途径。“先要多读书，然后才能有底气”、“名师工作室为老师们搭建了平台，关键还要看你们自己”。魏老师的教诲深深地印在了我们每个学员的脑海之中。魏老师常常鼓励我们，即使一线的老师也要勤于动笔，因为“思想的火花瞬间即逝”，要做一个有心人。她要求大家多学习，并为大家提供学习、研究的参考文章和书。在工作室的博客中已有了多篇日志，如教学案例、心得体会、考察学习感悟、教学理论研究等等，这些都是工作室成员的学习成果，是大家在教育教学工作中的点滴感受，也是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。在这短短的两年中，我们聆听专家、领导的报告，与昆明市许多学校进行了语文课堂教学的交流与观摩，参加了《名师经典》（2009年、2010年高考复习资料）的编写，先后读了《给教师的100条建议》、《细节决定成败》、《怎样写语文教学论文》、《魅力语文——语文教学探索》、《怎样写教学反思》等等。

总之，名师论教，譬如攻玉；如切如磋，如琢如磨。能进入语文名师工作室学习，真是深感荣幸，得以有机会跟充满教学智慧与灵气的魏老师学习，感受智慧之光的闪现，是何等的快乐啊！幸运之余有一丝惶恐，因为我终将不能总作一个旁观者，我也要贡献出思维的火花，并且与之撞击„„而这其中教学智慧上的差距让我惶恐，惶恐之余，心头涌出四个字“不敢懈怠”，勤能补拙，能使自己增加底气的也只有这四个字了。

我深知学问如聚沙，要发扬蚂蚁精神，每天搬一点“沙子”，或读一段文字，或写下一点感想，做一个勤奋的“学生”是我的设想。正如王崧舟先生所言：“一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”这应该是我为之而奋斗的目标。

特级教师魏光虹名师工作室

2009年12月11日

第五篇：专家引领 名师助教

专家引领 名师助教

——山东省初中语文名师来我校助教活动掠影

为深入贯彻国家新课程改革的精神与要求，进一步加快实施素质教育的步伐，加大语文课堂教学改革的力度，9月20日，山东省初中语文名师送课助教活动在我校隆重举行。省教研室初中语文教研员张伟忠博士，泰安市教研室初中语文教研员孙善利老师，肥城市教研室语文教研员秦红玲老师，以及来自肥城市各初中学校的语文教学骨干和我校各学科教师200余人参加了此项活动。

本次活动我们邀请了曾两次获得省教学能手、两次获得省优质课一等奖的原莱芜市教研室语文教研员、凤城中学副校长于立国老师和曾获得山东省优质课一等奖的济南市第十二中学王茜老师就《端午的鸭蛋》这篇课文为大家奉献了两堂生动高效的示范课。两位老师教学理念新，教学方法科学，以学生的学习为中心展开教学活动，突出了学生的主体地位，着力培养了学生的阅读理解能力及写作能力。送课教师不但业务精湛，而且亲和力强，积极参与学生的学习，与学生平等交流，使学生在愉快的气氛中学习知识，锻炼能力，真正把语文学习当成一种享受。他们的课堂就如同春天的空气给人以清新舒畅的感觉。

讲课结束后，结合我市的观课议课活动，与会老师分视角就语文课堂教学方面的一些问题与两位老师进行了深入的交流和探讨。

泰安市教研员孙善利老师和省教研员张伟忠博士分别对两节课进行了精彩点评。孙老师用“把玩”和“等待”两个词形象的概括了两节课对语言欣赏和知识拓展、智慧生成、情感增值等环节处理的共同妙处。张博士则从语文教学要上出“语文味、文学味、文化味”三方面生动而形象的解读了这两节课。

多年来，孙伯中学的教学改革工作得到了省市县各级教研机构的关注与支持，张伟忠和孙善利老师也多次来我校指导工作。这次送课助教活动，又为广大语文教师提供了一次与专家交流、和名师对话的好机会，让大家实现了教学思想的沟通，教学智慧的共享，教学方法的共建，这对孙伯中学乃至全市语文课堂教学必将起到很好的指导作用。