第一篇:指导教学完成情况
本人担任初三英语教学工作和学校行政、年级管理工作,有丰富的教育教学经验,教学成绩显著,对青年教师的提高和培养工作十分重视。任现职以来多次为青年教师上示范课 ,同时也指导他们上好公开课。并通过多种形式对青年教师进行“传帮带",他们的教学能力提高很快,成为我校骨干教师。2005年11月指导蒋丽香老师参加桂林市初中英语优质课比赛荣获市二等奖,2008年12月指导李婷老师参加校青年教师上课比赛获一等奖。2009年9月23日在桂林市举行的送教下乡活动中,指导我校蒋丽香老师上演示课一节,受到市教科所领导和全县教师的好评,今年3月指导一级教师沈萍参加学校青年教师比赛课获二等奖。
任现职以来我对学校实验室建设做出了较大的贡献。在“普实”工作中付出了辛勤的汗水,2003年我所任校长的水晶岗初中“普实”达标并受到县教育局表彰,在实验教学中,首先从思想上重视实验教学工作,并将它运用到具体教学工作中去。其次要求学生重视实验课,在实验教学课中培养他们的观察、思维和操作能力,鼓励学生大胆实践,动脑、动手制作实验工具,常组织学生清扫实验室,协助实验员整理摆设教学仪器。为学校实验室献计献策,自制英语教学挂图8幅,发动学生制作生物标本16件。特别是2011年为二中的标准化实验室建设做了大量的后勤服务保障工作。总之,我为学校实验室建设做出了应有的贡献
学校是教书育人的重要场所,教师不仅要传授学生以知识,更要培养学生具有高尚的思想品德,帮助他们树立正确的人生观。二十多年来,我坚持教书育人,德育、智育两手抓。每天利用早操后15分钟对全校学生讲话进行思想教育,在学校管理和年级主任工作中,我十分重视学生的思想道德品质的培养。重视双差生的引导和转化。对双差生我通过知心谈话,交朋友,家访等方式帮助引导他们,他们在各方面有了很大的进步,视我为良师益友。同时我还积极组织、参加学校的德育工作会议及各种活动,会上积极发言,坚持写学校管理、年级工作总结和论文。由于自己的努力,2005年我所任校长的水晶岗初中获全州县中考质量管理一等奖;2001年我所撰写的论文《浅淡需要理论在教师管理上的运用》一文获市级壹等奖、2004年所撰写的论文《浅谈英语课堂不良气氛的转变》、《浅谈中小学班级管理的公平问题》分别获县论文评比二等奖,2009年本人被评为学校德育先进个人。2009年4月在全校中考动员会上,我代表学校做了考前动员讲话。
第二篇:家长如何指导孩子完成家庭作业
家长如何指导孩子完成家庭作业
县城学区回民小学 王淑双
一、存在问题
根据目前我校各个年级学生家庭作业完成情况具体存在以下问题:
1.有的学生经常不完成作业,老师和家长都很困惑。2.有的学生不能保质保量地完成,存在应付、马马虎虎完成。3.有的学生存在严重抄袭作业现象。
4.有的学生存在不喜欢做作业,作业拖拉完成,甚至有家长代替现象。
二、“怎样培养孩子良好的作业习惯”
所有习惯的培养都有一个前提,就是“养成教育”大于“纠正教育”。捷克著名教育家夸美纽斯说,好习惯的培养“最好是心理还很清新,没有形成错误观念,没有养成坏习惯时就开始,否则将是麻烦的。”因为这就像“建筑师要想建造一座建筑物,他就需要选择一块开阔的地段。假如地面上已经有了房屋,他便必须把它拆除,才能去建造一所新的房屋”一样。夸美纽斯的话提示我们,对孩子良好的习惯培养必须是越早越好,错过最佳时段,让其自发形成不良习惯然后再纠正,就很困难了。
明确了这一点后,我们再来思考,具体该怎样帮助孩子养成良好的作业习惯呢?
既然是“养成教育”为先,那么,对于良好作业习惯的培养的第一步,就是确立规范,让孩子明白什么是良好的作业习惯,知道具体该怎么做。我们所拟定的规范,一定是要有可操作性、可度量性、小步子的。良好的作业习惯应该包含以下几个内容:
1、按时准时——按计划作业。忌陪读现象,有些家长为了不让孩子三心二意,就坐在旁边监视,这样做可以理解,但这种“陪读”会使孩子紧张,不利于学习。
2、先复习再作业——弄懂、学会、掌握、做作业不要出现翻书找答案的情况。做作业的目的是为了加深孩子对一天所学内容的理解,进一步强化孩子对所学知识的应用能力。俗话说:“磨刀不误砍柴工”,很多孩子想早点玩所以草草地做完作业,遇到不会的或者模糊的问题可能就含糊过去,这样必然会影响学习的效果。
所以,孩子在做作业之前一定要先复习一天所学的内容,回忆老师所讲的知识点,这样对做作业有很大的帮助,能够进一步巩固一天所学的知识。这一点,需要父母对孩子进行监督,让孩子慢慢养成先复习再做作业的习惯,这对培养孩子的自学能力也有很大的意义。
3、认真仔细完成——仔细审题、解题、书写认真、不马虎,清楚规范。
4、讲究效率。在认真仔细的基础上,速度要快,效率要高,不得出现拖拉现象。
5、独立作业——不抄袭,不对答案,一自己独立思考为主,问别人为辅,要有钻研精神。切忌不要在孩子做作业时指指点点。有些家长在孩子做作业的过程中,一旦发现孩子作业有误,马上就指出来,这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展。
6、自我检查——父母不能代替或者包办检查,为了培养孩子自我检查的习惯,父母看后,只说有错误,但不能告诉错在哪里,错了几处,这样孩子必须从头然真检查,慢慢地孩子才能养成自我检查的习惯。
7、错题订正——研究反省,反省总结为什么错,是什么原因造成的,以后该怎样才能避免?并且把错题写在错题集中。这样的规范要求具体明确,孩子科学、可行、并且操作性强,考评有依据。
8、给孩子创造宁静的学习环境。
9.孩子做完作业后我们的督导工作要做到位。
孩子应付了事后让家长签字,我们应该把各科作业给检查看一下,不能姑息孩子的作业
三、不良习惯如何矫正 那么如果不良习惯已经养成,要矫正怎么办呢? 我们首先要明确一点,端正作业态度的确是重要的,但不是所有孩子作业动作慢、磨蹭都是态度问题。不同孩子作业效率低原因各有不同。比如:有的孩子是时间关键淡漠;有的是个人慢性子所致;有的是对家长的消极对抗;有的是因为懒惰;有的是对所学知识没有掌握好、理解透;有的是注意力不集中;有的是读写算的能力较弱等。为此,我们先要查明那些原因导致了自己孩子动作慢,磨蹭,才好对症下药。不同原因所采用的解决问题的方法和措施是截然不同的。比如,有的要培养孩子的学习兴趣;有的要加强孩子的时间观念;有的要完善孩子的性格;有的要采用相应的方法训练孩子眼、脑、手等感官统合能力;有的要加强读、写、算的能力提升训练等等。原因不同,措施和方法也就不同,不能一概而论。所以,提高孩子作业效率,找到导致效率不高的原因进行研究是有效解决这个问题的前提。
找准原因了,接下来就是示范指导和专项训练。示范指导可以是抽出某一天,和孩子一起把闹钟设上规定的时间,带着孩子按拟定的规范一步一步做下来。这样,孩子就很清楚应该怎么做了。所谓专项训练,就是结合所找到的导致孩子作业习惯不好的原因,做针对性训练。比如,一些孩子作业马虎,数学计算总是把加号写成减号,把5写成8,把6看成9,语文作业经常多一横少一点,这时候不能光批评,而要找原因,他若是观察力不行,就专门训练他仔细观察的能力。比如最简单的找出两幅相似图形的不同之处,训练指导孩子学会观察生活细节;如果书写不规范,我们可以给孩子买字帖指导他细心临摹,描红。示范指导和专项训练很大程度上避免了大而空的说教,也可以避免亲子关系抵触。
教育是项慢热的工程,需要坚持、耐心。好习惯的养成更是要坚持。行为心理学研究表明:21天以上的重复会初步形成习惯,90天的重复,会形成稳定的习惯。习惯的形成大致分为三个阶段:第一阶段:1-7天左右。此阶段的特征是“刻意、不自然”。需要十分刻意提醒。第二阶段:7—21天左右。不要放弃第一阶段的努力,继续重 复。第三阶段:21—90天左右。此阶段就常常被成为“习惯的稳定期”了,不时巩固则可。
那么最后一项,也是重要的一项,就是监督评价了。对孩子的行为进行考核、评价,可以促进孩子不断强化自身积极的方面,抑制自身消极的方面。大家手里有一张表格,是我们列出的良好作业习惯的基本项目。这个怎么操作呢:
1、自我评价与监督评价相结合。此表可以一式两份,一份孩子自我考评。孩子可以把这张表贴在桌子上,每天做作业前看一看表格,就会努力去用实际行动去画v,时间长了就会养成良好的作业习惯。另外一份是家长用来作为简单评价。每天孩子做完作业后,家长和孩子把两张表对在一起结合实际情况进行综合评价。孩子做到的要关注认可,没有做到的共同研究分析原因,指导孩子反思总结,指明下一步行动,鼓励孩子战胜自我,争取更大的成功。孩子对待家人的共同评价非常重视,是多数人的意见,它最易于教育孩子本人。评价的过程也是说理的过程,有利于提高孩子的认识,同时体现了民主精神,使孩子心服口服。
2.坚持连续评价,每次评价原则。此评价表应为连续21天的,要做到每日一小评,每周一大评。21天后孩子初步形成习惯后,就要慢慢由“他律”过渡到孩子“自律”,评价不必每天进行,可以慢慢过渡到3天评价一次,过一段时间后再过渡到每周评价一次,直到习惯成自然时结束。值得注意的是有的行为是每天都有的,具有连续性,这样可以天天考评;有的行为没有连续性,不是天天出现的,那就可以采用每次考评方法。
3.监督考评应与确立规范、奖惩强化相结合的原则。习惯培养与矫正最好先有一张规范表,然后要有两张监督考评表,最后在监督考核表后应有一张和孩子共同制定的奖惩措施表(一般采用代币制增强法较多)。其实,有时,我们也可以把家庭教育弄得有情趣一些,真正做到寓教于乐。比如开展一些家庭比赛。
四、家长的督导,辅助跟进很重要 孩子做完作业后我们的督导工作要做到位。
孩子应付了事后让家长签字,我们应该把各科作业给检查看一下,不能姑息孩子的作业,决不能不看不查签字了事,时间一长只能助长孩子做作业的还习惯的形成。如语文、英语学科的背诵、书写,数学学科的计算等;尤其一六年级更为重要,需要我们家长多花功夫来督促、鼓励、帮助孩子按时、保质保量地完成作业,使孩子养成当日事当日毕的好习惯,使孩子步入良性循环的快车道。
无论成绩好坏,请相信:每个孩子都是种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待。不要看着别人怒放了,自己的那颗还没有动静就着急,相信是花都有自己的花期,细心地呵护自己的花慢慢的看着长大,陪着他沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福。相信孩子,静等花开。也许你的种子永远不会开花,因为他是一棵参天大树。
第三篇:教学工作总结完成(精品)
(10-11上)教学工作总结
泰来农场学校
张长顺
时光匆匆,回首这忙碌而充实的一个学期,收获的喜悦和疑惑的失落同样让我成长了许多。我不能只把教案写得详细周全,满足于“今天我上完课了,改完作业了,完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中的所得、所失、所感,为不断创新,不断地完善自己,为不断提高教育教学水平。我们要反思的内容很多,但我认为以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结教学片断,思考失败之处
一堂成功的数学课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导语,在教学过程中对知识的重难点创新的突破点,激发学生参与学习过渡语,对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录,供日后参考。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,我课后要冷静思考,仔细分析学生不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生数学成绩是倒数的,平时又特别调皮,经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前,小心翼翼地问:“老师,这道题怎么做?”我接过本子,一看是我早上课堂里刚刚讲完的习题,他还没订正好。我心头的怒火不打一处来,“你上课在做什么?我不是刚刚才讲过的题目?”我这么凶的对待他,我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生,我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想,我这样做是不是太偏心了?事实上,我压根儿就没想过这样做有什么样的后果?我想他是用了很大勇气才敢来问我,被我这么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不认真听课的缺点,现在可能会使他更不喜欢听数学,上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上,像我这样有意无意伤害学生的行为可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了,立即批评,要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题,本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题,说明他在认真听课,他在思考。久而久之,学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛,举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生,教师的态度可能会更差一些,考不及格不会给好脸色看,还不停的说他学习这么差,成绩是倒数的,拖班级的后腿„„ 虽然学生只是小孩子,但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说:“任何时候都不会给孩子不及格的分数”,其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学,教师会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量。对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在加做,对于书各别特难的题目可以不做练习。
四、反思自己的教学是否真正达到了教学目标
《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,提出从知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度等四个方面来进一步阐述。不同的教法收到不同的效果,但要灵活应用。
第一种教法是教师教知识,学生记知识,是一种填鸭式的教学。
第二种教法,教师试图帮助学生理解所学的知识,但是忽略了学习的主体是学生,教师替代了学生的学习,无法使每个学生学习有意义,有兴趣,使学生全心的投入到学习活动。
第三种教法,学生通过自己操作,自己学习,来理解和掌握知识。在完成知识与技能,数学思考,方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感,兴趣没有尽情发展。
第四种教法,通过学生的联想,激发学生学习数学的兴趣,通过验证联想,使学生全身心的投入到学习活动中,教师给了足够的思考空间,通过验证进而概括,使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识,同时又培养了学生学习数学的兴趣,也帮助学生在乘法与加法进行建构,使学生获得了真正的发展。
人无完人,我们只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能使自己的教学日趋成熟。
五、改进措施
1、多与学生沟通,由于学生基础参差不齐,难免会有学生听不懂,多些主动和学生进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育,无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况,只有沟通、了解,才能更好地解决各个班级的不同问题。另外,有些学生基础较好,加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、注重组织教学,严格要求学生。大部分学生的学习基础较差,所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯,顶多是完成老师布置的作业就算了,有些甚至是抄袭的,对于容易掌握的内容他们也不敢沾染,所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性,所以上课时间是他们学习的主要时间,教师应善于组织、调动学生进行学习,更充分地利用好上课时间。
3、注重打基础。由于学生基础较差,上课时多以学过内容作为切入点,让学生更易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握,则可以花时间较完整地复习学过内容,然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主,对稍难的题目可以在堂上讲解,让学生整理成作业。
4、运用多种技巧教学。对于大部分的数学题,学生都不知如何入手去解,他们在小学时没有形成解题的思维习惯,为了让学生更好地解题,在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结,分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料,在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力,引发他们的兴趣,这些都是有效的技巧,使学生对本课程产生兴趣,“兴趣是最好的老师”!走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。2011、1、6
第四篇:怎样有效地指导孩子完成家庭作业?
怎样有效地指导孩子完成家庭作业?
经常听到有些家长为孩子的家庭作业大伤脑筋,那么如何使孩子逐渐养成每天按时完成作业的好习惯,作为家长又如何有效地指导孩子完成家庭作业呢?
1、坚持经常过问。孩子放学回家,家长应抽出一定时间过问孩子当天所学的知识内容,并询问当日家庭作业量,以便做到“心中有数”。
2、讲究指导方法。鼓励孩子自己检查作业,当孩子遇到难题时,家长要耐心地给予辅导和帮助,通过“启发式”教学,让孩子自己思考解决。
3、及时赏识鼓励。要经常翻翻老师改过的作业本,帮孩子分析出错的原因,孩子在学习上哪怕取得点滴进步都要及时赏识和鼓励,以便帮助孩子树立自信心。
4、密切家校联系。如果孩子做功课总有困难,家长应联系老师,进行沟通,双方合作,及时找出其中的原因和解决的办法。
5、避免武断行为。当你的孩子特别贪玩,经常不完成作业时,应循循善诱,要有足够的耐心,而绝不能采取打骂或关“禁闭”等武断措施,因为这样有伤儿童的天性,只会助长孩子的厌学情绪和逆反心理。
6、制定合理计划。家长要尽量做到,每周一次坐下来同孩子一起总结上周作业的完成情况,并制定下周计划,计划中一定要有孩子参加户外活动、游戏玩耍和观看一些他们所喜爱的动画片的时间。
总之,对于小学阶段的儿童,关键是需要家长的正确引导和耐心帮助,让他们养成一个爱学习的良好习惯,这样,随着孩子年龄的增长,家长也就自然地感到自己的孩子逐渐走上了“正轨”。
第五篇:家长如何指导孩子完成家庭作业
家长如何指导孩子完成家庭作业
发布者:省编辑 2011-04-01 16:19:37 来源: 阅读(511)
给学生布置一定的家庭作业,是教学环节之一,是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一,是学校课堂教学的必要延伸,也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。因此,家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩,影响到他今后的行为习惯。特别是小学阶段,养成好的学习行为习惯尤为重要。家长在形成学生的这一行为习惯中起了很大的作用,是学生对作业态度的塑造者。因此不同家长的态度,会造成不同的效果。
我所在学校学生很大一部分是外地生,他们的父母一般都很忙碌。平时他们常常要上夜班或者常常要出差在外,学生只有爷爷奶奶管或一个人在家。同时他们的知识水平又不是很高,看不懂学生的作业。例如一个学生家长对我说,自己的儿子都看不起自己的妈妈,有时还拿题目故意地问妈妈你懂吗?
所以当碰到家长的时候,家长就会说“要靠老师您了”。可是学生做家庭作业是在家里的,老师也鞭长莫及,这时真地要靠家长的作用了。
其实家长的学习水平低没关系,只要能在对待家庭作业的时候注意几点,也就可以起到很大的作用了。
一、问,是交流的开始
处在小学阶段的孩子,特别是低学段儿童,往往缺乏学习的自觉性,没有“责任感”,更意识不到做作业是学生的义务。因此,有些学生回到家里,不善于利用时间,总爱贪玩,有时把作业忘得一干二净,也有的即使做,也是敷衍了事。这时就需要家长提醒,甚至需要家长放下手中的活计,坐下来陪陪学生,使学生逐渐养成每天按时完成功课的好习惯,从而使其快速、正确地完成老师布置的作业。一旦习惯养成了,家长也就可以轻松了。总之,习惯是学习的根底。
再说在小学阶段,每个学生手里都有一本记作业本,记录当天作业的内容,而且还要家长签名----天天都要签名。应该说这是一种比较好地督促家长过问学生家庭作业的方法。可是家长没有好好的利用这一渠道,例如:在记作业本里常常能看到家长的名字,可是学生的作业还是会漏做,特别是预习、口算等内容。有一次我教的班里有15个学生的家长都在记录本上签名,可是学生的作业还是没有全部完成作业。其中不乏优秀的学生。
面对这种现象,教师就在记录本上,写了一句话:“作业没做完,家长怎么可以签名。” 有几个学生家长回复解释:自己刚好忙,到家很晚了。就没看作业,任务性的签了一个名;另一种,对于自己的子女非常地信任,认为她自己可以管自己,没检查就签了个名;还有,问学生作业作好了吗?学生自豪的回答早就做好了,不看就签了。正是家长的这种作法,使学生出现了侥幸心理,从而看轻家庭作业。
其实只要家长坚持经常过问,学生就会慢慢地重视自己的家庭作业,同时家长也可以及时地了解学生当天所学的知识内容,以便“心中有数”。为以后辅导学生的时候打下基础;也可以养成学生按时完成作业的好习惯。
其实看似平常的问,也可以让学生感受到家长不管怎么忙也非常在意自己的学习,对自己的重视,从而使学生对于自己的学习也能重视起来。
二、读,是学生解决问题的开始
很多时候学生做作业遇到困难时,不会很好地去思考问题,而是急切地去问父母,以求得帮助。这时父母不要轻易给予帮助。如果稍遇困难就给予帮助,会养成孩子的依赖心理,甚至会养成他弄虚作假,欺骗父母老师的习惯。这种“帮助”等于妨碍了孩子的思维的发展。
其实这时,家长应该提醒学生,去好好的把题目读一读,因为理解题意是进入解决问题的第一步。
很多时候学生不是不会解决问题,而是不理解题意。例如:一年级的学生做作业的时候,题目中常常会有很多字不认识。如果这时要求他们去解决问题,那么实在是一个问题。因此父母就要帮助学生去读懂题意。
再说我教过的一个一年级学生。有一天,放学了他的作业还没订正好,而妈妈在旁边等着接他回家。等学生做到最后一题:()+()=()+().时,学生一直订正错,笔停在那里不动。妈妈在旁表现的很急噪,真想把题目答案直接告诉学生。这时我把学生叫了过来,对他说,先读一下题目,读完,我问会吗?他说不会,我让再读一边,读清楚题意,轻轻的读。孩子在旁边轻轻地读着,读不对时我指导了一下,这样重复地经过几分钟的思考,学生做出来一题。然后我让他按照同样的方法去做下题,学生很快的就做好了。
这时妈妈在旁边笑了。其实追问学生不会做的原因是把题目理解成:()+()=(),那他怎么可能做对呢?经历了这一过程,学生的妈妈也体会到让学生自己读懂题意的重要性。
在这订正的过程中,孩子自己不仅经历了数学的思维过程,而且还体验了成功的喜悦。要比父母直接读题告诉他答案,更具有效果。还有有时就算会读题了,但是也会因为在看题的时候不仔细,造成感觉上难做,而放弃的学生也有很多。所以就要求家长不要急着帮学生读题目,解决问题,而是应该让学生重复地读题目,以了解题意。
例如:一次我在教室里忙着改试卷,一个成绩好的学生来问我“提高班”中的问题。“老师这题我不会做”。我说:“你先读一读题目。” 说完,我去了一趟办公室,回来看见那个学生已经在玩了。我问“你懂了”。她说“先前她没有读懂题目,现在会了。”
小小的一个方法,每个家长都可以做到的,不管你的水平怎么样,都请不要放弃这种事半功倍的方法。
这种方法可以防止学生的数学思维被限定,学到的知识是被父母灌输进的,作业本上是全对的,可是同样的题目再出来还是不会做的后果。再说随着新课程普及,更应注重学生思维成长的培养。
三、引,是承前启后的关键
当学生在读完题目后,还是做不出作业时候,家长应采用启发的方式,帮助他回想一下,在班上类似的作业是怎样做的,和本题有什么相同之处,而不是马上提醒怎样解答习题。有时家长的帮助,应当只具有简单的鼓励性质。例如:“想一想,我相信你自己会做出来的。”或者说: “你解答习题开始是正确的”等等。创造这种“成功的预感” 是家长培养孩子在学习上克服困难、坚持学习的好方法。
例如:听一个高段学生的妈妈说起她面对女儿不懂的时,先让孩子回想课堂上已经讲过的知识,再看能不能用课堂上学过的知识来解决问题。再不行,看看有没有参考答案,如果有参考一下答案,看看能不能理解?不能,再一起讨论讨论。通过这样的方法,培养了学生学习的主动性,训练了学生思维,从而使其巩固了知识。并且在一次课堂上,老师也问到了同样的题目,孩子答的非常的完整,老师重重地表扬了她,她高兴的不得了,回去了告诉妈妈。虽然这一过程很费时间和精力,但是对于培养孩子来说,这一过程是必不可少的,牺牲点时间也是必要的。
但是家长也不是万能的,也会遇到不知道的情况,这就要求家长帮学生回想已经学过的知识点,结合新的知识,一起解决问题。让学生经历学习知识的综合应用过程,达到“温故而知新”的效果,从而培养了他们综合应用的能力。再不行,让学生第二天请教老师。
四、查,是培养学生良好学习习惯的重要环节
对于刚上学的孩子应该加强督促和检查,不要放任自流,要坚持让孩子先做作业后去玩的原则。持之以恒,孩子就会养成在无人监督的情况下,主动完成作业的好习惯。当孩子作业完成后,要让孩子养成自己检查作业的习惯,自己去发现错误,自己去修改。家长应明确:完成家庭作业不仅是完成学习任务,而且也是培养孩子良好的习惯。
但是不同年龄层次的学生,查的要求是不同的。对一年级的学生,更多要家长自己先帮他查,而不能要求他们自己查。在家长查的方法引导下,让学生也学会怎样检查的方法。
例如:一位家长问我,“老师,我叫她做好作业自己检查,她就只会对着试卷发愣,或看一下就算好了。真是要命,这孩子。” 对于一年级的学生,刚进入系统性的学习过程,有些方面他们的知识或能力都还没有形成,不能严格地要求他们自己检查,而是要求他们做的仔细,写慢些。检查时也只能要求他们把有些题目再做一遍。但是随着知识的增长,慢慢的他们自己就学会了检查的方法。那时父母就可以放手要求他们自己检查,并让孩子说出错在哪里,为什么错,这样易于孩子遇到同样的问题时不致于重犯。
但是不能一帮到底,到了一定的年级,家长还在帮学生查,那么只会让学生养成懒散,倚赖的心态。例如:一个五年级的男同学,做的作业字写得很好,也很慢。但是有个习惯,做完作业从不检查,放在一边,等他爸爸来了帮他检查好,告诉他哪那题错了,才去订正好。因此我看到他的作业常常是全对。而他呢?也非常高兴甚至自傲。可是一到考试的时候就不行了,成绩总是处于班级中游。同时我能从他的作业里看出,他爸爸晚上帮他查不查作业。查的全对,不查就有很多错误。
因此家长在查作业方面要根据孩子的年龄,采取不同的方法。
五、度,是愉悦学习的关键。
当学生真的不能学以致用时,家长最好不要借口忙,而直接用自己的知识体系来告诉学生答案,从而扼杀了学生自己的创造能力。
例如,五年级一个比较好的学生做课外题不会做时,请教别人,解题的过程竟然用了初中二年级的两元一次分式方程。这跟她的知识水平是不相符的,她也不能掌握的了,就算解答对了,也没什么意义的。
其实有些时候家长在辅导中会出现超纲,解应用题就用学生还没有学过的方程来做,甚至小学不会学到两元一次方程,过度的拔高教学水平,从而使学生的思维受到限定,老师也被麻痹不能及时地了解学生的知识掌握水平。
在这样情况下,父母最好不要给答案,应该鼓励学生大胆地留着作业去问老师。但不要凶着地说“问问老师去!”给学生造成恐惧感。孩子要及时鼓励,哪怕他有一次主动的去问老师了,也要及时地表扬,让孩子体验敢问的乐趣。在辅导学生作业的时候,父母的一言一行都直接影响学生的心态,间接影响学生思维的开展,因此在辅导过程中重鼓励,少责骂体罚。
辅导学生家庭作业是一件非常辛苦而又重要的任务,在这个过程中家长应保持耐心,注重自己方法,尽量少“事倍功半”,多“事半功倍”。这两种方法只在一念之间。