高校物理探索性实验对中学生开放的探索2--

第一篇：高校物理探索性实验对中学生开放的探索2--

一个面向全市青少年的大学实验室

——上海青少年同济大学物理实践工作站建站探索

同济大学物理实践工作站

摘要：本文简要阐述了《上海市青少年科技人才培养基地同济大学物理实践工作站》建站的目的和意义，并对该实践工作站的建设原则、活动模式和持续发展的措施做了探讨。

关键词：科学普及

人才培养

物理

实践

前言

1998年前后，同济大学物理探索实验室就开始接待上海市的初、高中学生，甚至幼儿的参观和简单动手实践。如今，在同济大学物理探索实验室基础上，同济大学和上海市科委、教委共同建设的一个青少年创新人才培养平台——《上海市青少年科技人才培养基地同济大学物理实践工作站》（以下简称工作站）正式成立。该工作站作为《上海市科普事业“十一五”发展规划》计划建设10个青少年科技实践工作站中之首个落成的工作站，将有计划、有明确目的地为青少年中热爱科学研究，有科技创新愿望的同学提供发展的条件。

同济大学物理实践工作站围绕当前与新技术相关的物理基础知识，辅以宣传展示、实验探究、研讨沙龙、研究讲座、课题研究等活动；设有9个探索区域，分别是“力、热、振动波动、光、电磁、微观、宇观、物理创新工作室，以及高级物理实验参观与体验”。

工作站是一种新的人才培养模式，如何使学校和社会的投入产生效益，必须明确目标，研究教学模式和持续发展等问题。为什么建站，定位于什么样的目标群

1）基于全体学生的科学兴趣普及，为优秀苗子提供发展条件

本来，“学校的任务是发挥学生的天才”。但目前中学为了应试，也迫于条件限制，不得不牺牲一些学生的天才，同济大学物理实践工作站希望能够弥补这一遗憾。我们希望，这里将成为学生研究兴趣的生长点、广博知识的汲取源，将是广大学生理想的创新基地，为教育创新、充分挖掘学生学习潜力提供条件。

工作站的工作起点是提高越来越多的同学探究科学问题的兴趣，因而，工作站设计了大量有趣的一星级实践探索项目（见下文），面向所有青少年，以致他们的家长。结合科学研究兴趣普及工作的开展，工作站将在普及中发现科技苗子，在对科技苗子的科技研究培养中产生青少年科技研究项目的正式进站生。正式进站生将受到特别关注，可享有工作站一切研究条件。

在引导进站生科学研究的过程中，跟踪总结，进行青少年科技人才培养的教育科学研究。我们还希望能做到，在培养科技人才的同时，摸索科技人才培养的经验、成长的科学数据和科技教育的科学研究成果。

2）资源共享，大学和社会双赢

就工作站的组织形式而言，这是一个学校和上海市共同建设的对青少年开放的学科知识和能力教育平台，是一个全国首创、强调素质教育、体现现代教育理念，引导青少年好学、博学、探索、研究的分层次开放式、多手段、趣味化和个性化的实验探索教育型开放实验室。这是一个利用学校资源，经济快捷进行科学普及的一种有效方法。

高校服务社会的同时也提升自身价值。大学生在服务社会的同时也增长自身的社会责任 感，提高自身科学素养。科学普及，提高青少年素质是具有战略意义的强国举措。同济大学愿意开放物理教育资源，同济师生愿意为上海市民素质提高奉献力量。如何开展活动，教学设计原则是什么

工作站依托同济大学物理实验中心良好的硬件条件，全面开放物理探索实验室，并特地为青少年的探索研究活动购置设计了部分设备。但是良好的硬件条件不等于良好的人才培养平台。由于人才的多样性和复杂性，我们认为我们工作站的 “实践教学设计”应以以下两点为原则。

1）要吸引人

学生只有对工作站的研究项目感兴趣，对科学研究感兴趣，才有可能提高发展，因此工作站是否吸引人十分重要。

全

学生的兴趣可能五花八门，青少年的基础知识应该尽可能宽厚，因此实践内容设计要“全”。要包容尽可能多的合适的物理内容，并以物理为中心，向现代技术、哲学逻辑、社会发展和人文艺术等领域拓展。

趣

同一物理规律涉及的现象有很多，其中有的现象可能引发声、光和动态、立体等出人意料的奇幻有趣现象，这类现象是我们的首选。这些现象有助于引起关注，产生兴趣和疑问。

近

人们容易关注与自己关系密切的问题，因此课题的产生来源于生活，往往更吸引人。我们转动翻身陀螺的时候，不妨也转动熟鸡蛋使之立起，于是产生鸡蛋重心升高，能量来自何方的问题，这样的问题学生更觉得来得亲切。

疑

探索实验室中每个现象都包含问题，用问题引导学生逐步深入探究，可以帮助学生思考，也可以吸引喜欢动脑筋的学生。我们就是要培养和发现这样的学生。

新

我们尽可能在实践项目中反映物理发展的前沿，让学生感受最新科技成果，激发学习激情和创新欲望。如手性材料和光子晶体、场致发光和上转换发光、核磁共振和断层扫描等。

2）要层次化

工作站的实践活动要满足各类青少年的科学学习需要，符合青少年的学习规律。背景、兴趣、习惯、基础和年龄千差万别的学生，欲鼓励其个性发展，激发各类研究兴趣，工作站的活动必须分层次，具备激励机制。

我们设计了五个星级的研究活动，旨在从普及到提高，以致拔尖的人才培养意图明确告诉大家。我们的活动有激励、有实效、有吸引力，可实施、可持续发展。从较为简单的动手、有趣味、与生活中现象密切关联的实践项目，到对某个问题的专项实验研究；从高级物理检测仪器的体验性实践到发现问题、讨论问题，以致提出研究课题、设计研究方案，并实施方案、钻研总结……所有活动注意了人才培养的循序渐进和个性发展，兼顾了科普教育的普及和提高。

一星级

物理的普及性实践活动，要求观察、简单动手实践，并附有思考作业。实验设计注意有趣味、与先进技术相关、与生活关系密切。分布在力、振动波动、电磁、光、热、微观、宇观7个区域（六个实验室）中。每个实验配有基本说明、操作步骤和作业。一般接受团体预约学习。

二星级和三星级

二星级和三星级活动分别是大学物理实验研究和高级物理实验体验。实验分布在所有探索实验室、物理创新室和物理开放实验室。实验有教材，并备有相关理论教材供参考。学习者需经过一星级学习，达到一定程度，并经个人或团体报名，做过相关预习之后，才可以做 2 二星级和三星级实验。实验者一旦确定，便配有专人辅导。

四星级

四星级为物理论坛及研究交流活动。工作站为交流者提供交流场所和投影、摄录等硬件条件。（可能的话）相应的专家将被聘来指导。

五星级

五星级要求学生自带课题，经审核通过后进站，在站时间一年。在站期间须经中期考核、出站鉴定。工作站提供课题研究指导和一定的研究条件。工作站将指导撰写论文。如何保证持续发展，运营和管理的关键是什么

3.1 利用传媒

工作站重视传媒的作用，建立了网站http://www.xiexiebang.com说明我们是顶级域名网站。网站有一个强大的后台管理系统。它可以添加，删除，修改已经分项目分版块的文字内容。可以使我们的网站做到及时更新，还可以管理各星级实验活动的预约和研究项目的在线申请。网站分项目板块的内容是：工作站介绍、新闻动态、实验项目、研究课题和专家讲座。

3.2 依靠学校

依靠学校，获得学校各级领导和各部门支持，是工作站正常运行的保证。在学校的支持下，我工作站已成立了导师团，目前都是教授，有院士，有物理系各研究所研究室的主要负责人和科研骨干。部分外系相关专家教授也表示愿意加入导师团。

3.3 规范管理

建立了相关规章制度，以保证工作站正常运行。如学生进站须知、物理实践工作站学生管理员条例等。

精心设计了各类表格、库，以保证工作站的工作科学有序。如工作站专家库、工作站学生管理小组成员库、学生进站学习登记表、进站学生或家长评价意见表、中学教育专家和物理教师评价意见表、工作站活动记录、物品缺损登记表、学生进站研究项目申请书（五星级）。

成立了学生管理小组，下设实践辅导和对外宣传两个分小组。学生管理小组成员由物理系学生和外系研究生报名择优选拔。

3.4 差异化策略

青少年科技实践工作站不是一般意义的研究室、实验室，也不是科技馆、博物馆，在工作站的实践学习过程不是简单的参观，也不同于一般意义的学校学习。工作站比学校的实验室更强调自主学习，更鼓励创新，更需要自己发现问题、更求自己能设计课题；工作站比科技馆和博物馆更懂得教育启发，更能提供研究伙伴和导师，更能提供较为系统的研究条件；工作站比中学的兴趣小组有更先进的研究理念和研究环境。

学生在这里可以得到其他地方无法得到的科技人才成长空间。

结语

今年寒假，工作站的一星级项目对中学生开放了7天，有的同学来了4天，并认真做作业。学生、教师和家长对工作站给予高度评价，也提出了希望。我们将认真研究这一人才培养的创新模式，研究实践教学手段，探讨公益性科普机构的管理科学，为青少年科技人才的培养做贡献。

第二篇：高校嵌入式课程实验教学改革探索

高校嵌入式课程实验教学改革探索

[摘要]社会对嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成为企业争相争夺的目标。但是高校嵌入式人才培养存在不少问题，主要表现为：高校培养的大学毕业生中，只有极少数人能达到嵌入式人才的标准；高校嵌入式实验设备相对落后，跟不上嵌入式发展的需求；刚毕业的大学生相当缺乏项目实操经验。要解决这些问题，嵌入式人才培养的方案当有所转变，特别是高校实验室建设方面，要整合资源搭建良好的实验环境，实验课程体系的设计要突出重点，实验设备的更新要与时俱进，学校要与企业开展合作。

一、引言

嵌入式技术具有非常广阔的应用前景，其应用领域包括工业现场控制、智能仪器仪表、航天军工、铁路汽车控制等。嵌入式技术的应用已经深入到各行各业，它符合“信息化带动工业化，工业化促进信息化”的方针，促进了我国产品由“中国制造”向“中国创造”迈进的步伐。近年来，嵌入式技术在我国迅速发展，工业和信息化部的成立促进了信息化与工业化融合，推动了产业结构优化升级，加快了嵌入式技术的推广和应用。由此而带来的是社会对嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成为企业争相争夺的目标。

二、现状分析

企业所需的嵌入式人才持续增长，但是当前高校所培养出来的人才远远满足不了企业的需求，而且存在不少问题。主要表现为：高校培养的大学毕业生中，只有极少数人能达到嵌入式人才的标准；高校嵌入式实验设备相对落后，跟不上嵌入式技术发展的需求；嵌入式是一个智力密集型产业，它不仅需要从业人员有深厚的理论知识，而且要有丰富的开发经验，刚毕业的大学生相当缺乏项目实操经验。当然，高校教育不是单纯的职业教育，它不可能完全能按企业的要求去培养学生。但是，随着高校教育的转型发展，国家对应用型人才培养的重视，高校嵌入式人才培养的方案应有所转变，特别是高校实验室建设方面，更应该加快步伐，跟上时代发展的步伐。

三、嵌入式课程实验教学改革

高校传统的实验教学一般采用“教师讲台讲+学生听+按部就班做实验”的方式进行。教学内容照搬出台已久的实验大纲，偏离实际需求，更无法培养学生的创新能力。学生在这样的嵌入式实验教学模式下学习，久而久之就会形成懒性，不愿思考、不去思考，缺乏主观能动性。这是我们所不愿意看到的。同时，通过这种模式培养出来的毕业生无法满足企业项目开发的用人标准，有悖于高校培养人才的初衷。再者，这样的实验教学模式无法真正激发学生的创新意识，也不能使学生的实践动手能力有所增强，更培养不出建设创新型国家所需的创新人才。因此，我们需要对现有的嵌入式课程实验教学进行改革，重点是嵌入式开发课程的实验教学。

嵌入式开发课程的实验教学是围绕嵌入式实验课程体系展开的。嵌入式实验课程体系是在实验中心的大平台下，根据实验的实际需求，开发不同的课程体系，然后由实验环境、实验课程、实验设备、综合实训共同构成一套完整的培养方案。以下将从不同的方面论述嵌入式开发课程实验教学的开展。

（一）整合资源搭建良好的实验环境

众所周知，高校的实验室建设是分院系、分专业、分课程去搭建的。开设嵌入式实验课程体系，如果按老旧的管理办法去搭建实验平台，不仅会造成资源的浪费，也没那个必要。因为，嵌入式开发实验课程涉及的知识体系很广，有C语言、Verilod硬件设计语言、VHD语言、数字电路设计、数据结构、计算机系统结构等。在进行嵌入式开发学习之前，这些课程是必须学会的。然而，这些课程的实验配套设施在其他的专业也有，比如电子专业、计算机专业等。既然嵌入式实验需要这样的实验环境，而其他专业也需要这样的实验环境，那么高校搭建这些实验环境的时候，就可以考虑对所有的资源做一次整体的评估，把这些有共性的实验基础环境整合在一起，进行资源的统一利用，不必为某门实验课程的开设而重新搭建基础实验环境。因此，整合资源搭建良好的实验环境更多的是从实验室的建设、实验室的管理方面去考虑问题。在这方面，我国很多的研究型大学已经走在了前面，而应用型大学在这方面做得相对落后一些。我们可以借鉴研究型大学的做法，尝试建立一种更灵活的，能够充分挖掘实验资源的制度，以支持嵌入式实验环境的建设。

（二）实验课程体系的设计要突出重点

嵌入式开发课程体系的基本架构一般包括职业道德素养教育、专业理论基础、专业技能基础和专业技术实践四大板块。其中，专业技能基础和专业技术实践属于实验课程体系里面的课程，对于这些内容应该如何开展，如何让学生在有限的时间内掌握大量的应用技能是高校嵌入式开发课程体系设计时应该给予重点考虑的问题。因此，高校嵌入式实验课程的安排应在保证基础实验课时的同时，将更多的实验课时安排在项目开发实验上。基础实验是为了让学生掌握基本的专业实验技能，而项目开发综合实验是为了能让学生体验嵌入式开发的过程，让他们从中积累经验，了解整个嵌入式开发所需的知识，发现自身的不足。如果高校有条件，可以让教师到企业挂职锻炼，让他们把企业的需求融合到今后的嵌入式实验教学中，这会对不断改进嵌入式实验课程体系起到事半功倍的效果。

（三）实验设备的更新要与时俱进

嵌入式技术正迅猛发展。据权威统计平均八个月左右，嵌入式开发的产品就会更新一代，换言之，嵌入式开发工具也要更新换代。以前嵌入式开发工具普遍采用的是8031、8051等单片机，近年来随着电子技术的发展，普遍换成ARM体系结构的MCU，用得比较普遍的有ARM7、ARM9、ARM10等。现在SMT32又出来了，由于它成本低、功耗低、开发灵活多变，现在的企业大多都采用它来做嵌入式开发。技术的更新必然要求嵌入式开发工具换旧迎新，淘汰旧的实验设备购置新的实验设备。唯有这样，实验教学环境才能适应新技术的要求，培养出来的学生才符合嵌入式从业人员的标准。

（四）与企业开展合作

校企联合是学校对学生进行培养的一种方式，学校以及教师个人应积极向嵌入式生产企业靠拢，一方面了解企业发展的最新情况，另一方面从企业联系一些实际项目让学生参与开发。高校培养人才不能闭门造车，必须面向社会、面向企业，了解它们的实际需求，结合高校自身的实际情况去培养。让学生深入社会、深入企业去实践，让学生到真实的开发环境中去学习，这才是学生完成综合实训的最佳方式。

第三篇：全国中学生物理竞赛实验

全国中学生物理竞赛实验

实验一 实验误差

实验二 在气轨上研究瞬时速度

实验三 测定金属的杨氏模量

（一）用金属丝的伸长测定杨氏模量

（二）用CCD成像系统则定杨氏模量

实验四 研究单摆的运动特性

实验五 气轨上研究碰撞过程中动量和能量变化

实验六 测量空气中的声速

实验七 弦线上的驻波实验

实验八 测定冰的熔化热

实验九 测定固体的线膨胀系数

实验十 测定液体的热容

实验十一 学习使用数字万用电表

实验十二 制流和分压电路

实验十三 测定直流电源的参数并研究其输出特性

实验十四 磁电式直流电表的改装

实验十五 用量程为220mv的直流数字电压表组装多量程的直流电压表和直流电流表 实验十六 测量非线性元件的伏安特性

实验十七 直流平衡电桥

实验十八 学习使用示波器

实验十九 观测电容特性

实验二十 黑盒子

实验二十一 测量温度传感器的温度特性

实验二十二 测量热敏电阻的温度特性

实验二十三 用堆尔效应测量磁场

实验二十四 测量光敏电阻的光电特性

实验二十五 研究光伏探测器的光电特性

实验二十六 发光二极管的光电特性

实验二十七 研究亥姆堆兹线圈轴线磁场分布

实验二十八 测定玻璃的折射率

实验二十九 测量薄透镜的焦距

实验三十 望远镜和显微镜

实验三十一 光的干涉现象

实验三十二 研究光的夫琅禾费衍射现象

实验三十三 调节分光计并用掠入射法测定折射率

实验三十四 观测氢原子光谱

第四篇：高校物理教学改革的困境及对策探索

高校物理教学改革的困境及对策探索

【摘 要】本文中，笔者通过分析现阶段我国高校物理教学的现状，结合高校物理教学改革的困境，有针对性地提出了相关的高校物理教学改革的可行性对策，具有一定的理论价值和实践参考意义。

【关键词】高校物理；教学改革；困境；对策

前言

随着我国社会经济的快速发展，教育事业取得了长足的进步，我国现阶段也在积极进行教学改革，以适应社会化大发展和市场经济大环境的要求。作为工科类专业中不可或缺的一门学科，高校物理教学的开展能够有效提高学生的实践动手能力，拓宽其思维能力，激发学生的求知欲和探索欲，不断促进学生的创新发展。物理课程教学对于高校工科专业教学至关重要，科学高效的教学模式能够保障物理教学质量和水平，进而推动物理教学改革的发展。

一、高校物理教学改革的困境

1.定位不明确

现阶段我国大部分高校对物理教学的定位还是处于传统的理论知识讲授以及相关专业技能的培养和训练，而没有对如何培养学生的创新思维和自主探索能力做出明确的定位和规范，高校往往对于学生这些方面的能力不能引起足够的重视，而过分强调知识掌握和物理解题思维，阻碍了学生创新思路及全面的发展。

2.忽略学生的主体地位

新型的教学模式应当是以学生为主体，教师为主导的科学的主体定位，但是我国高校物理教学中普遍存在过分强调学生的主导地位，而忽视学生的主体地位的误区。教师与学生之间的互动和交流机会很少，难以营造良好的师生课堂关系和氛围。学生对于知识的掌握都是被动的接受教师的讲解，而不能自发的探索物理深层的规律，造成了高校物理教学过程中主次不明确，影响了学生的主体地位价值的发挥。

3.物理教学方法相对单一

高校物理教学没有高中物理教学那么大的压力，课堂教学氛围宽松而自由，教师也没有机会和平台研究学生的物理教学方法，往往还是采用传统单一的教学方法即讲授法来开展教学，这就导致了教学知识的单向传递，而不是双向互动，师生之间难以有效沟通，学生的课堂参与度低，学生产生问题也不知道如何解决。

二、高校物理教学改革的对策

1.明确教学目标

教学目标是激励教师有效开展物理教学工作的重要标准，教师应当对教学的策略、教学实施过程及教学课后评价进行前期充足的准备，明确本节课或者本单元的教学目标，并保证教学目标的科学性和合理性，进而有针对性的对学生做出讲授和指导，充分发挥学生的主观能动性。高校物理教学目标不应当以考试得高分作为唯一的评价标准，而应当积极改进教学评价模式，对物理教学目标的制定还要综合分析本班学生的实际情况，对学生的兴趣、物理水平、态度、学习策略等内容，全面关注学生各方面素质的提升。教学目标应当注重学生能力的提升，即学生的物理实验能力，知识应用能力、创新思维能力、独立自主学习能力、解决实际问题的能力等等，这样才能在实际的物理教学中丰富教学内容，提高学生的物理学习兴趣及各方面的素质和能力，推动高校物理教学改革顺利进行。

2.创建新式学习模式

传统的学习模式是教师在台上津津有味的讲解，学生却在课堂上被动的接受知识，特别是对于枯燥乏味的物理定律及知识，学生的学习积极性不高，仅仅依靠教师单向的信息传递难以让学生主动的参与到学习中来。这种现象的发生往往是由于教师片面的认为只要讲授了课程内容就是完成了教学任务，不对教学效果负责任；或者是因为高校的教学课堂组织纪律性较差，过分宽松的环境让学生学习更为松散。因此，应当创新教学模式与学习方式。首先，教师要找准自身的定位，以学生为主体，主动通过新型的教学模式加强教师与学生之间的沟通和互动，通过集体讨论或者小组合作学习的方式，促进师生及生生之间的交流，加强学生的主动学习意识；其次，教师应当丰富教学资源，变换多种教学模式来提高学生的学习热情，让学生爱上物理。再者，教师还应当通过多元化的教学手段，注重学生的学习态度和注意力，教师幽默风趣的教学风格也是十分重要的。再次，教师应当灵活扮演好观察者、引导者和评价者的角色，将物理教学整个过程精细化管理，及时对学生的态度和行为进行监督与指导，引导学生独立自主的发现问题并利用相关的知识和技能解决问题，提高学生理论联系实际的能力素养。

3.多样化学习方法

单一的学习方法已经不能适应快速发展的社会经济市场环境，终身学习是主流趋势。因此，学习方法对于高校物理教学改进也十分重要。因此，高校物理教师应当积极探索创新新的物理教学方法，形成多元化的教学方式，并且要根据物理教学的内容特点和教学目标及学生身心发展特点灵活选取适宜的方法，进而引导学生掌握多种学习方式，提高学生学习效率。学生应当通过不断的分析和总结所学的物理知识，系统性的分析、思考与探索。如果不能独立完成，可寻求团队或者教师的协作，一同解决物理难题，提高自身的物理能力。而且学生应当通过不断的经验积累，培养自身举一反三，触类旁通的能力，提升自己的学习效率和学习质量，并积极通过参加物理实践活动，来强化理论知识及专业技能操作的能力。

三、结语

高校物理教学工作是一项长久而持续的工作，其需要教师对其进行不断的探索，对其进行不断的改进，只有教师对其进行深入研究，物理教学工作的开展才会越来越好，才能够让学生的学习能力得到提升。

【参考文献】

[1]李晓茜.浅谈高校物理课程教学改革[J].科技视界，2015.13：72+66

[2]郭晓霞.基于实践能力培养的高校物理教学改革[J].湖北科技学院学报，2014.04：77-78

[3]陈立东.为高校物理教学改革助力的思考[J].黑龙江科技信息，2012.36：224

第五篇：高中生对物理实验反思的材料整理

高中生对物理实验反思的材料整理

高中物理实验是必不可少的，而且在每年的高考中都占有非常重要的地位，一次的物理实验是不足以提高物理成绩的，一定要进行不断的反思，然后再进行实验，从而学到实验的深处、精处，这样才能提高成绩。反思后要形成材料，定期定量的把材料整理好，以便今后的阅读、查阅等。下面我就个人的实际经历，简述一下高中生如何对物理实验反思的材料整理。

一、认识高中生对物理实验反思材料整理的重要性

俗话说的好“好脑子不如一个烂笔头”，想出来的东西，讨论出来的东西，直接写出来，然后在归类整理，便于平时的翻阅和查找。等到材料积累到一定程度，再进行加工就可以形成文章，进行投稿发表，为今后的评级，职称，荣誉等提供强有力的支持。再积累到一定程度，都可以出版读物了，更了不得了。另外一个方面，可以不断的丰富自己的知识，扩大自己的知识库，让自己不断的成长，为今后的教学、教育提供强有力的支持。所以，高中生对物理实验反思材料进行整理，意义重大。

二、如何整理高中生物理实验反思材料

高中生学生多，材料来源多，高中实验多，材料内容多，不同年份，实验内容不一样，材料也不一样，怎样才能整体好，随时都可以用呢？

1、教师、学生分工明确。因为需要整理的材料内容多，时间跨度长，所以分工要明确。学生主要负责作实验，讨论实验，把每次实验的分析过程和结果以书面文字的形式写出来，并把自己和小组的反思总结出来，每人一份，每次实验一份。教师负责收集，然后进行分类，进行整理，老师内部也要分工，针对不同的专长，整理不同的内容，最后共同讨论，把最好的结果整理成材料并存档。

2、整理形式规范统一。对于物理实验反思材料，包含的内容很多，所以材料的形式要规范统一。第一，学生每做一次实验时，要有统一的实验记录手册，学生按照要求，认真填写表格，把实验观测的现象、结论认真填写。然后组织学生分组进行思考、讨论，进行实验反思的过程，并进行记录，按照统一的反思形式，进行填写。填写的内容包括实验中存在的个人问题，实验的结果和计算的结果是否吻合，出现差错的原因，实验如何改进更为合理等等，非常完整的内容。第二，选派专人进行分类收集，先是小组长收，收齐后初步整理，其次是课代表收，收齐后进步整理，最后是交到老师处。每做一次实验都要进行一次这样的操作，以便材料的累积和今后的整理。第三，收齐的材料交到老师手里后，教师要对实验反思进行审核，认真查漏，并进行必要的删补，用不同颜色的笔留下痕迹，再次发到学生手中，再次进行反思，再次进行整理，最后把修改好的交到老师手中。教师再次拿到后，仍要认真审阅，把相同的相近的进行归类，进行整理，并进行合订，同时把自己的感受反思记录到相应的最后面，并把对学生整理情况的总结附录在最后一面。把最后整理好的材料进行存档。

三、如何应用整理好的高中生物理实验反思材料

整理材料的目的是为了更好的提高我们的成绩，所以要好好的正确的运用材料，怎样才能发挥更好更大的作用呢？

1、对已经整理好的材料进行装订成册，按照时间，按照分类，然后送到图书馆或者是实验室管理中心，并且配备专人进行管理，进行定期的整理，并且管理人员最好能够熟识该学科。学校教科室课题研究中心制定方案，进行借阅，并且要求每个课题组的成员要定期进行借阅，还要写出阅读后的反思，并把写出的反思交给对应的课题管理人，再进行修改，进行材料整理，装订成册，送入实验室管理中心，这样就不断的更新观念，更新理念，课题研究的内容得到不断的补充，教师的整体水平得到不断的提高。

2、我们还应该调动学生的积极性，每次实验课都要把整理好的材料，以讲义的形式下

发到每位同学手中，先认真阅读，在进行实验，进行对比，从中悟出一定的结论。并且对已经形成的理论进行解析，同自己的实验结论和自己的想法对比，从而的出自己的理论知识，并且在实验报告的最后一项——个人反思一栏中，认真写出来。任课教师再根据学生得出的新的结果进行思考，把有用的提取出来，再形成材料。

3、我们还要在校教科室的带领下，经常对外召开一些理论研究课，思想汇报课，原理探究课等，不断地把我们的理论推广出去，让参与的学者，老师进行合理的指导，我们虚心的接受，避自己之短，杨自己之长，从而把我们学校的实验反思材料更趋于完善，同时也把我们学校推广出去，提高我们学校的名气。

由此可见，对实验反思材料的整理是长期的，不间断的工作，需要消耗大量的人力、物力、财力，但是，一旦整理好，形成思路，也不是太难的事，而且会给学生，老师，学校带来如此大的收获，合乐而不为呢？