抓好师资库建设推进党校教学改革（写写帮整理）

第一篇：抓好师资库建设推进党校教学改革（写写帮整理）

抓好师资库建设推进党校教学改革

时间：2010年8月31日 作者：邱启强 车英仁 来源： 浏览次数：899次

近年来，钟山县以抓好县乡党校师资库建设为突破口，着力在师资队伍“建、管、用”等三方面下功夫，逐步建立起一个素质优良、结构合理、资源共享的党校师资库，扎实推进党校教学改革，全面提高党员干部素质。

一、整合资源，建立系统专业的师资库

针对县乡党校师资力量不足等现状，该县按照“专兼结合、外聘内培、资源共享”的原则，切实抓好师资库建设。一是建立政治理论型师资库。聘请区、市党校和大专院校专家教授以及县乡党政领导等，担任县乡党校的客座教师，负责开展政治理论教育培训。二是建立实用技术型师资库。在农业、渔牧、水果等部门以及新农村建设指导员中聘请具有高级职称的技术人员或业务骨干，担任县乡党校的兼职教师，负责各种实用技术培训。同时，聘用大学生村官担任村级党校教员，负责农村远程教育网络管理和农村党员信息化教育培训。三是建立示范带动型师资库。在农村党员中心户、示范户、种养能手以及“土专家”、“田秀才”中选聘一批示范带动型人才，担任县乡党校专职教员。目前，全县已建立起一个由“党校教师+党政领导+技术专家+乡土人才+新农村指导员+大学生村官”的县乡党校师资库，共有245名专兼职教师；其中，政治理论型专职教师27人，实用技术型教师78 人，示范带动型教师 140 人。

二、建立机制，强化师资库的长效管理

为提高师资队伍素质、增强教师工作责任心，该县建立健全各项工作机制，加强对师资库的长效管理，切实保障教学培训工作正常有序开展。一是建立长期培训机制。每年选派县委党校教师到上级党校进修学习，选派1名教师到乡镇挂任镇党委副书记或担任新农村指导员，选派教师到县直部门跟班学习。同时，每年从乡镇党校选派1名兼职教师挂任村“两委”副职，定期统一安排乡镇党校专兼职教师到县委党校进行集中培训，掌握教学方法，交流教学心得。此外，坚持每年举办教师优质课大赛，提高教学水平。二是建立经费保障机制。采取“财政投入一点、党费划拨一点、上级支持一点”的办法，解决县乡党校兼职教师教学用具采购、外出考察学习、教师工作补助等经费问题，以保障教育培训活动顺利开展。三是建立督查考核机制。在县乡两级成立了党政分管领导、骨干教师和村委干部组成的督查组，定期对县乡党校教师开展教学活动进行督促检查，确保教育培训活动正常进行。同时，每年由县委组织部、县委党校等部门对专兼职教师开展的教育培训工作进行考核，对优秀教员进行表彰，有效激发了县乡党校专兼职教师的工作积极性。

三、灵活教学，发挥师资库的主导作用

针对全县党员分布广、类型多、文化程度差异大的实际，该县采取灵活多样的教学方式，充分发挥师资库的主导作用，进一步扩大教学培训的覆盖面，努力实现党员培训无盲点。一是开设“党校课堂”，实施集中教学。充分发挥好县乡党校主阵地作用，组织县直单位和乡镇机关党员干部进行集中学习培训。今年以来，该县积极整合市、县、乡三级党校的资源，创新推出“三校联办”培训模式。即由市、县、乡党校联合在乡镇举办培训班，按市委党校主体班培训模式对乡镇党员干部进行集中培训，降低干部培训成本，提高培训资源利用率，取得了良好的成效。截至目前，该县已举办了12期“三校联办”培训班，培训乡镇党员干部1200多人次。二是开设“流动课堂”，实施灵活教学。根据农村党员居住分散、难以集中的实际，该县组建县乡党校教师小分队，利用农闲、圩日及农村“会期”等，在集镇或农村党员相对集中的场所设立临时教学点，流动宣传党的方针政策，发放法制、科普资料，解答农业实用技术难题。同时，定期深入到村屯、党员中心户等，组织农村党员进行培训，实行流动办学、送教上门。2007年以来，共举办流动课堂5430期，培训农村党员群众12万人次。三是开设“田间课堂”，实施现场教学。针对农村党员文化层次低、接受能力有限等实际，该县选择一批具有典型性、示范性的水果基地、蔬菜基地、养殖基地等，有针对性地组织农村党员群众进行实地观摩，由县乡党校教师中的种养能手、“土专家”、“田秀才”进行现场示范讲解，手把手传授实用技术，增强培训实效性，提高农村党员群众的致富技能。如该县两安乡沙坪村邓光亮、林玉和等农民，在该村党支书黄社恩的中药厚朴种植基地学到栽培技术后，带动村民种植厚朴600亩，并创立了两安利民中药种植专业合作社，预计可实现产值1500万元，平均每户可增收近十万元。

第二篇：乡镇抓好基层党校工作推进三个文明建设

乡镇抓好基层党校工作推进三个文明建设

**镇位于宿豫新城区东南方向约18公里处，辖14个行政村、3个居民委员会，拥有耕地4.7万亩，人口近6万，全镇版图面积59平方公里。近年来，在宿豫区委、区政府的正确领导下，全镇干群与时俱进，锐意进取，三个文明建设硕果满枝，先后获得了江苏省新型示范小城镇、江苏省综合改革试点镇、江苏省环保与

经济协调发展示范镇、全国亿万农民体育健身活动先进乡镇、全国重点镇等殊荣。镇党校多次被评为市、区先进党校，成为全镇党员、干部群众开展政治理论学习、思想道德教育、传播精神文明和丰富市场经济知识的主阵地，为提高党员群众认识，促进全镇三个文明建设起到了十分重要的作用。

我们的做法和体会是：

一、强化阵地建设，夯实办学基础。

随着市场经济的发展，社会上出现了一些新情况、新问题，党员头脑中想法也大不同以往，党员需要通过不断学习适应新的形势发展，坚定对党的信念，紧跟形势，在新形势下发挥积极作用，同时，农村工作千丝万缕，只有积极发挥党组织的战头堡垒作用和党员先锋模范作用，才能推动农村三个文明建设。因此，党校作为固定的教学阵地镇党委坚持做到“四个有”——即“思想上有位置，组织上有班子、工作上有布置，经济上给票子”。

首先加大投入，改善办学条件。随着人们思想观念的不断更新，原来“一桌一椅办党校”越来越不能吸引党员，要使党校适应新形势，提高教育档次，吸引党员积极接受教育，必须改善办学条件，利用现代化的教学手段势在必行。近年来，镇里每年投入5万元，对党校进行装修，并先后添置了桌椅、书刊、彩电、VCD、电脑等教育硬件，使这个农村基层党校呈现出整洁、幽雅、现代风貌，大大增添了党校对学员的吸引力，为全镇党组织开展党员教育活动提供了有力保障。好范文版权所有

其次是规范管理、完善党校制度。办好基层党校要有一套规范的教学管理体制。为了使党校教育规范有序，我们从制订计划、健全制度入手，先后制定了《三年教学规划》和《培训计划》。校务委员会做到职责分明，分工落实，教学计划、课程提纲、学习总结规范完整。同时，我们还建立了“两会、两则、两考、两评、两制度”。“两会”即“党委议教工作会”和“校务委员会例会”；“两则”即《学员守则》和《教师守则》；“两考”即学习考勤和结业考核；“两评”即学员评优和支部评选；“两制度”即《财务管理制度》和《卫生、安全门卫制度》。每年我们还举办开学典礼，在典礼上对先进支部和优秀学员进行表彰，极大地调动了支部和学员学习的积极性。

再次是精配强将，保证教学质量。要真正提高乡镇党校的教学质量和教学水平，离不开一个热心办学的领导班子和一支精良的教师队伍。在校务人员的配备上，我们成立了由党委书记、政工副书记、组织委员、宣传委员和党校专职人员组成的校务委员会，其中镇党委书记兼任党校校长负总责，政工副书记抓落实。在师资队伍建设上，我们建立了一支高水平的教师队伍，聘请市、区以及本镇机关单位一批既热心又有一定水平的党政干部、理论工作者或学有专长的人才担任党校兼职教师，同时，我们还充分利用本地种养大户、经济能人多的优势，多方挖掘，使之成了党校随时调配的教员，以此拓宽党校办学思路。实践证明，这样的做法党员都能比较系统的学习到了理论及经济知识，同时党校自身也不断得到完善。

二、强化创新意识，拓宽办学思路

时代在飞速发展，随着信息化社会的到来，只有不断创新，才能有所发展，作为基层党校更是如此。只有不断拓宽办学思路，更新教育内容和教学方法，才能成为党员心目中的“长青树”，从而达到提高党员素质的目的。

一是在教育内容上把握“三个重点”。首先是学员中的疑点。以“解放思想、更新观念、提高觉悟、形成共识”为目的，我们在全镇组织开展了以十六大报告为基点，结合《邓小平理论》《中国共产党章程》等基本材料的学习，我们组织党员开展了“什么是社会主义”“党和国家当前面临的主要任务”等专题的讨论，普及了邓小平理论的基本观点和党的基本知识；紧跟社会动态，让党员群众及时了解、正确理解党和国家的方针政策，同时我们又通过举办“以法治国与以德治国”的专题讲座，解除党员思想上的疑惑。其次是工作中的难点。针对部分党员、村级干部对全面建设小康社会认识问题上的疑惑，我们特地邀请了区委党校教员讲解什么是小康社会以及党组织、学员在小康社会建设中的作用和意义。同时我们还在机关干部、全镇党支部书记、机关单位负责人中开办了《创新思维与现代管理》知识讲座，收到了很大的成效。特别是村级党员干部，通过培训学习，能较好地把课堂上学到的理论知识运用到实际中，创建了一些为民办实事的载体，引起了很大反响。再次是生活中的热点。除党的基本知识、方针政策等知识的讲解外，我们还注意针对生活中的热点、难点问题，有目的有步骤地开展一些讲座、讨论。近

年来，我们先后组织了“入世给中国带来什么”、“如何正确看待当前国际国内形势”等知识讲座，使党员增强时代感和社会责任感、针对经济体制改革带来的社会治安、党风廉政等问题，我们开展了分组讨论，使广大党员群众对社会热点问题有了正确认识。另外，我们还根据党员的要求，开展一些特别的教学课程，如插花、绘画、剪纸等以满足党员的精神文化需要。

二

是在教育形式上注重“三个结合”。首先是课堂教育与课外教育相结合。除定期培训、专题讲座和讨论外，我们还组织举办一些参与性较强的活动，如开展知识竞赛、演讲比赛，观看录像、学习测验、专题调研、镇内观摩等，创造了生动活泼、宽松愉悦的学习环境。今年镇党校组织“我看镇区新变化”活动，组织了500多名机关、村组党员参观了镇区的建设成果，许多党员在观看镇区日新月异的变化后，深有感触，纷纷表示要积极发挥党员带头作用，为全镇小城镇建设出力。结合党校培训，我们经常组织观看如电影《生死抉择》、电化教育片《农民的儿子》、中央电视台“焦点访谈”栏目等方式，既达到了教育目的，又提升了党员学习的兴趣。其次是典型教育与自我教育相结合。在“三个代表”学教活动中，党校专门组织党员听取了区委巡回演讲团的报告，并开展了“对照三个代表要求、党员怎么干”的大讨论，比照先进典型，找出了自己不足，推动了党员的带头作用。再次是办班培训与支部生活相结合。平时的总支、支部书记培训班结束后，各支部都通过每月一次的支部学习生活，巩固学到的内容，加强了党组织和党员的凝聚力。三种教育形式，创造出了学校生动活泼、宽松愉悦的学习环境，党员群众学习积极性十分高涨，高圩村老党员赵同富双目基本失明，但学习积极性很高，不时让孙子搀扶来党校听上一课；家住同心村的女党员刘淑兰要骑上近一个小时的自行车才能到党校，但参加培训从不迟到早退。

三是在教学网络上建立“三个层次”。近年来，随着大量的单位人转化为社会人，全镇党员急剧增加到1600多人，我们完善了党校教育阵地网络，并根据不同教育对象开展不同内容、不同要求的教育。

首先，以镇党校为主阵地，坚持教育的规范化、现代化。镇党校的办学方针是“三个为主”：即学习对象以村组党员、机关干部和单位负责人为主；学习目的以提高学员政治理论和思想认识为主，学习主要以集中培训和分组讨论为主。教学过程中做到理论性、针对性、灵活性并举，使教学面向一线，紧贴实际。教学内容教学要求因人而异，镇三套班子成员都以普通党员的身份积极参加学校的培训学习，通过学习做到党的路线、方针、政策熟练运用，并要求他们做到每年有一篇思想理论文章，一篇分管工作心得体会，讲授一次党课。对机关党员和村支部书记要求掌握党的基本知识，努力提高执行党的路线、方针、政策和自觉性，学习中有一本专用学习笔记本，一篇工作体会，一次交流发言。

其次，以党支部为分校，加强教育的渗透性。基层党支部主要通过支部生活、党建活动、例会学习、电化教育、每月一谈等方式，要求支部在职、离退休党员正确理解和支持改革开放，并在本支部中积极发挥党员先锋模范作用，对不文明现象劝一劝，不卫生地方扫一扫，邻里间纠纷劝一劝，有困难邻居帮一帮，积极支持配合村党支部、村（居）委会开展工作。

第三是以镇直单位党支部为补充，实现教育的多样性。主要通过单位内部自我教育、针对不同时期形势、任务，以党组织之间开展经验交流等方式，增强党组织之间的协调和共建意识。有效保证了党员教育的覆盖面和教育质量。据统计，近年来全镇共举办了基层支部培训班25期，中青年干部培训班11期，党员理论读书24期，党建知识辅导班13期，各类业务培训班48期，党课教育27期，每年参加学习培训教育人数达1.6万余人次，参训面达95以上。

三、注重实效，党校办学出成果

一分耕耘一分收获，以镇党校为主阵地，全镇培养出了一批批创新意识、奉献意识、先锋模范意识极强的学员，他们怀着对党的热爱和信心，为**的三个文明作出了积极贡献。

——机关干部树立了人本观念和开拓创新精神。去年3月，班成员和全体镇干部在党校接受了“十六大”报告学习教育后，在全镇开展创建文明单位、文明一条街和十星级农户的同时，投入400多万元，加大镇区建设力度，先后建成了3个绿地广场，1个人民公园，对镇区三横九条街道也按照三季有花、四季长青、一街一景的标准，全部栽上了风景怡人的高档绿化苗木，同时铺设了振兴东路水泥路，改造了振兴中路、兴张路柏油路，改造了镇区地下管道排水系统，更新架设了宿泗路路灯，广受群众好评。今年我们又开展“双满意”评比活动，努力提高机关干部全心全意为群众服务．

第三篇：浅析党校教学改革

摘要：新形势下不断进行教学方法的改革和创新，是实现教学相长的重要手段，是提高教学质量的有效途径。本文对党校教学方法改革进行分析。

关键词：党校； 教学方法； 改革

党校教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的,而是有原则性的。只有坚持和把握正确的基本原则，才能保证教学方法改革的正确方向，并真正收到实效。

1、互动性原则：交互性原则是指在党校教学中，教学双方应互相配合、互相启发、互相推动，以实现教学资源共享与优化。学习过程是一个学习者对学习内容的内化或改造的过程。除了学习者与学习内容外，还包括师生之间、学员与学员之间以及教师与教育内容之间的互动，缺少任何一个环节，都会影响最终的学习效果。在传统的课堂面授教学模式下，教师在整个教学过程中占主导、支配地位，严重制约了学员积极性的发挥。在党校教学实际中教师的“教”和学员的“学”，有一个双方发挥主观能动性的问题，有一个遵循教学创造性思维活动的逻辑程序问题，有一个外因通过内因而起作用的问题。因此，我们在教学过程中要逐步探索“教”与“学”双向互动的有效形式，遵循互动性原则，提高培训的实效。

2、开放性原则：开放性原则是指党校教育要坚持开门办学，增强党校教育培训的开放性。开放式教学既是一种教学内容与方法的开放，也是一种学习培训氛围的开放。内容与方法的开放是指开放式教学能走出学校范畴，广泛利用社会资源和多种教学培训方法，通过出省、考察培训的方式，运用社会调查、现场教学手段，以形象、直观、立体和数字化的教学手段来拓宽学员视野，从而提高培训效果。氛围的

开放是指通过特定的行为和制度，创造出一种大气、兼容并包的培训环境，打破学员的思维定势和习惯性思维缺陷，从而健全思维能力和提高科学决策能力。在干部教育培训引入市场机制的新形势下，党校只有坚持开门办学，进一步增强教育培训的开放性，适应不断变化的新情况，才能不断提高教育培训水平。因此，党校要按照《干部教育培训工作条例（试行）》的要求，以更宽广的胸怀和眼界，坚持开放性原则，不断增强党校教育培训的竞争力。

3、现代化原则：

3.1、课堂教育手段现代化。这是教育技术应用于教学领域比较基本的形式，也是现代教育技术发展的初始阶段。主要是运用一些计算机教学课件、计算机辅助教育和辅助的视听设备，代替录音、幻灯、录像的基本功能，并利用计算机技术，系统、详细地分解、展示知识结构和发展过程以及具体实例，在突破教学难点、进行生动直观教学方面发挥巨大作用。在此基础上，进一步发展为电子教案，以计算机教学为主要手段，改变教师一支粉笔、一份教案的传统课堂教学形式。目前，多数党校已经实现了计算机课堂辅助教学，其实际教学效果也得到了广泛的认同，并在此基础上确立了党校工作者对现代教育技术应用的良好预期。

3.2、信息资源多媒体化。计算机多媒体技术由于具有强力的感官冲击效果，同时又具有传输信息量大、速度快、质量高、应用范围广、使用方便、交互性强、便于更新等特点，保证了知识受体获取信息的效率与质量，拓展了思维。基于以上特点，多媒体技术在教学实践中被广泛接受，并将成为教育技术中的主流技术。

3.3、传输手段网络化。教育技术的网络化趋势主要表现在两个方面，即互联网（Internet）应用的迅速普及和卫星电视、有线电视网络

和数字电视网络的飞速发展。Internet作为一种远程广域通讯网络技术的重大革命，已经引起了教育技术的重大变革，并将对未来的教育产生深远的影响。Internet具有不受时空限制、同步或异步的传输模式、双向交互、信息量大等特点，它的普及应用以及传输速度的提高和音视频压缩技术、媒体流技术的应用，使其具有了强大的生命力，必将成为党校教育信息的重要载体。卫星电视进入教学领域以后得到了迅速的发展。我国现有有线电视、数字电视宽带网络在大中城市中拥有庞大的用户群，为建立党校网络教学提供了平台。以Internet和有线电视、数字电视宽带网络为载体，以党校教学力量为基础，以丰富的网络信息资源为依托，构筑具有交互能力、开放性、广域性的网上党校教育系统，也将成为党校教学方法改革的重要发展方向。

4、学员主体与教师主导原则。学员主体与教师主导要求教育者从传统的教师角色定位向教学的设计者、组织者和主导者的角色定位转变，努力营造教师和学员之间交流互动的环境和氛围，引导和激发学员参与教学活动过程的积极性、主动性和创造性。教师在教学活动中的主导地位主要表现在：第一，教师是教育活动的设计者，教师在组织教育活动之前必须理解教育目标，熟悉教学对象，钻研教学内容，选择教学方法，设计教学程序；第二，教师是教育活动的组织者，从教育活动的开始到教育活动的结束，教师要充分组织各种教育因素，考虑各种教育影响和利用各种教育资源。组织教学对象进行活生生的教育活动，必须把具有主体性的学员组织起来，充分发挥学员积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教育活动的顺利进行、教育任务的完成和教育目标的实现。第三，教师是教育活动过程中的主导者，在教学活动过程中，教师不仅应当现场观察课堂的效果，还要及时了解学员对教学的评价，及时获得反馈信息，以便及

时调整自己的教学方案，从而达到预期的效果和目的。教师还要随时了解大部分学员知识、能力等方面的总体情况，保证各教学要素的合理配置、教学方法的优化使用，使教学面向广大学员，充分调动学员参与的积极性。在教学方法运用上，教师应以互动式教学为核心，综合运用学员论坛、案例式、研讨式、现场式、传授式、菜单式等多种现代教育培训方式。积极实行以课题研究带专题教学的研究式互动式教学。要注重学员论坛，以达到观念交锋、思想碰撞、经验反思、互动共享的最大效果。

实践证明，尊重学员的主体地位，发挥教师的主导作用，充分调动学员学习理论和研究实际问题的积极性、主动性和能动性，对于促进学员全员参与课堂教学内容的研究和讨论，不断深化学员对所学理论的认识和理解，进一步提高学员思考问题、研究问题、解决问题的能力大有帮助。参考文献

1、郭岩，党校教学方法改革原则初探[J]，继续教育，2010.4

2、朱志军，浅谈党校教学方法改革[J]，学习论坛，1995.05

第四篇：深化教学改革,创新办学模式,全力推进基层党校建设(初稿)

深化教学改革 创新办学模式 全力推进基层党校建设

党校教育是党的建设的重要组成部分，基层党校教育在党的建设中具有基础性、战略性作用。加强基层党建，推进创新型党校教育是我校贯彻落实区第八次党代会提出的“奋发有为、事争一流，努力把开平建设成为生态经济强区、现代文明新城、和谐幸福家园”的目标要求，也是培养和造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过、善于治国理政的干部队伍的迫切需要。我校从推进党校教育未来发展的实践出发，大力推进党校教育创新工程，组织力量深入学习贯彻区第八次党代会精神，对党的建设和党校教育进行了认真学习和深入调研，提高认识、查找问题、梳理思路，把握教学规律，努力建设“高质量、有特色”的一流党校，充分发挥党校在全区经济社会发展中的重要推动作用。

一、开平区委党校党建工作基本情况

（1）干部职工情况包括：机关干部职工共20人，其中公务员（参照公务员）2人，事业编制13人，聘用制0人；本科及以上15人，专科4人，专科以下1人；35岁以下2人，36岁-54岁18人，55岁-59岁0人，60岁以上0人。

（2）党组织和党员情况包括：党务工作者1人；机关党员17人，其中60岁以上党员0人，35岁以下党员1人。

（3）资料显示：我区共有处级领导班子（部门）个，事业单位 个。共有处级干部 人，其中担任领导职务的 人，非领导职务的 人。研究生学历 人，占 %，大学学历 人，占 %。全区另有科级干部 多人，每年培训入党积极分子约为 人。把这部分党员干部的思想和意志统一到区八次党代会提出的突出“三大任务”、实施“四大战略”、实现“三大目标”的大目标上来，是摆在区党校面前的一道重大课题。

二、创新党校教育工作的重要意义

党校教育是党的建设的重要组成部分，在区第八次党代会强调的全面推进党的建设的伟大工程中，加强党校建设，做好党校教育培训工作，显得尤为重要。我们必须从全区党和政府的发展大局出发，围绕科学发展战略，以改革创新精神推进党校事业发展，培养造就高素质的干部队伍，为实现全区经济社会又好又快发展提供组织保证：首先，高素质党员领导干部队伍的形成，不仅要靠党员领导干部自身的努力、实践的锻炼，更要靠各级党委对党员领导干部的教育培养，而党校作为区委的重要部门、党的干部教育的主渠道，必须优先发展，引领干部队伍建设潮流，提高教育培训的针对性和实效性，造就出高素质的党员领导干部队伍，为社会主义现代化建设提供坚实的组织保障。其次，在党的建设中，与组织建党和作风建党相比较，思想建党居于灵魂、核心地位。当前，我们思想建党的主要任务就是高举中国特色社会主义伟大旗臶，巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全体党员干部特别是领导干部头脑，而党校作为党员领导干部党性锻炼的熔炉，在这方面担负着极其重要的责任、发挥着不容忽视的重要作用。再次，在科学技术成为第一生产力的时代，思想、理论先行已成为时代发展的主旋律的今天，各级领导干部必须跟上时代前进的步伐、及时捕捉处于时代前沿的各类信息，不断调整更新已有的知识结构，提高适岗能力，这样才能积极开展理论创新、实践创新，为建设创新型国家作出应有贡献。党校作为学习、研究和宣传马克思主义的重要阵地、干部教育培训的主渠道，要更好地完成思想理论研究先行和教育先行的双重任务，就必须优先发展、确立优势。

三、认真查找、深刻分析影响和制约党校教育工作发展的突出问题

经过一段时间的深入调研，总结起来，党校教育工作主要存在以下问题：

1、思想认识不高。主要表现在两个方面：一是相关部门抓干部教育培训的主动性没有真正调动起来。在具体的操作过程中，由于在思想认识上的偏差、观念上的模糊，导致干部教育培训工作基本上是组织部门在牵头党校具体抓。有的部门对干部教育培训工作的重要性、必要性认识不足，认为搞不搞与自己无关，纯粹是组织部门和党校的事情。二是个别干部思想观念陈旧落后，安于现状，缺乏学习的自觉性，不能把参加教育培训真正摆到应有位臵，认为抓具体业务和经济建设才是硬任务，强调工作忙、任务重，抽不出时间学习，因而参加培训不积极、不主动。有些干部甚至把进党校学习视为个人升迁的一种途径，当作是“认认人、养养神、串串门”的一个好机会，因而不是把主要精力用在学习上，而是花在社交活动上，大大弱化了党校教育的功能性。

2、党校培训软硬件设施方面亟待提高。软件方面一是教育培训的内容缺少针对性。培训内容联系实际少，重点不够突出；讲国情、省情的多，讲市情、区情的少；讲国外、外地的多，讲本地的少；讲成绩、经验的多，讲矛盾、问题的少。二是教育培训的方式缺少实效性，长期以来形成的党校作报告式的授课方式，仍是党校教学的基本模式，我讲我的，你听你的。当然也有不少教师上了不少深有启发的好课，但是，也有不少课程，缺少师生交流，缺少针对性，课堂气氛沉闷，老师不能及时了解学员思考的问题，经常有学员反映，“把我们当小学生来教”，影响了学员的参与度和积极性。三是教育培训的管理缺乏严格性。尽管制定了一系列的制度,但在执行制度时只是停留在一般性号召和要求上,没有形成健全的管理体制,没有根据干部培训的特点,采取有针对性的管理方法,从而影响了教育培训的质量。教师的教学评价激励机制和学员的学习考核考评机制不健全，教学管理和学员管理相对松散，教师授课好与不好一个样，学员学与不学一个样。硬件方面：由于党员干部教育专项经费投入不足，导致党校基础设施老化，教育设备陈旧，赶不上时代要求。因此，当前党校亟需加大人力、物力、财力投入，不断改善干训基础条件，打造先进的干训平台，切实提升干训水平。

3、党校师资力量薄弱。一是大多数教师过去所学的专业与现在从事的干部培训教学工作脱节,教师知识结构有待合理,知识亟待更新,教师缺乏丰富的社会实践经验,理论与实践脱节,这种状况很难适应改革开放以来日益发展和变化的干部培训工作的需要。二是由于经费不足，教师参加社会实践、社会调查的机会少，往往是关门办学、闭门备课，思想不够解放，理论无法拓展，往往是封闭的教员面对的是开放的学员。三是区委党校今后发展前途问题，特别是党校函授教育的取消，不时困扰教师员工，一定程度制约了员工的积极性。

四、以创新培训模式，突出实效为切入点，着力建立教育培训新格局

（一）多方协调，提升党校教育培训工作的影响力。要吸引干部愿意来党校学习，一方面区委和组织部门要对干部培训高度重视，要把是否经过党校学习培训作为干部成长的依据，考核工作业绩的依据，提拔重用的依据；另一方面党校必须拿出看家本领，要站在更高的立足点进行谋划、提出更高要求，想出培训绝招，提升办学质量。在办班的师资、教材、内容和形式上，必须要敢于大胆创新，有所突破，真正提升党校培训的影响力，形成“人人想来党校学习”的局面。再次，党校建立工作简报制度，主动及时向区委区政府领导汇报工作，争取对党校工作的领导和支持。每年与组织部研讨干部培训工作，坚持深入乡镇调研，了解基层干部对教育培训的需求和意见等等，取得全区上下对党校教育培训工作的理解和支持。

（二）立足实际，科学制定总体规划。干部队伍的教育培训工作是一项庞大复杂的系统工程。因此，干部教育培训应从目前所面临的新形势和新任务出发，从各层次、各类别、各岗位干部的现实状况和实际需要出发，科学确定他们的素质、知识、能力标准，进而准确地确定干部教育培训的目标，并据此制定出干部教育培训的整体规划。首先，应对干部队伍和后备干部队伍现状作深入细致的调查摸底，准确地掌握各层次各类别干部的政治理论水平、文化知识和工作能力状况，这是确保规划科学性的前提。其次，应分层次确定干部应具备的政治理论、文化知识和工作能力的基本标准，以及在不同工作岗位上各类干部的具体标准，按照“缺什么、补什么，急用先学、实用深学”的原则，确定出每位干部的教育培训需求，再从整体上制定出不同层次不同类别干部的教育培训规划。这样的规划不仅能够较好地将共性与个性有机结合起来，增强培训的针对性和实效性，而且在制定干部队伍整体培训规划的同时，也完成了干部个体的教育培训规划。

（三）整合资源，提升教学设施的硬件现代化和利用率。党校目前已经拥有一座设备功能比较不错的教学楼。但是还要进一步重视党校的硬件建设，全面加大干部培训资金投入力度，切实解决党校办学中的困难，努力改善办学条件。要整合教育资源，努力构建干部教育培训工作的优势阵地。依托网络教育、信息化培训阵地等现代化教育手段，充分发挥互联网传播快捷的特点和优势，建立数字图书馆、多媒体教室，与市校及兄弟单位实现资源共享，使网络成为教师学习、提高的新途径。同时，要把升级硬件与提高现有设施利用率相结合，进一步改善办学条件。

（四）与时俱进，适时调整教学内容。党校教学、干部教育应充分体现时代性，在教学内容上必须与时俱进，注重针对性。主要包括五个方面：一是政治理论培训。重点进行“三基本”理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、十七大精神的学习教育。但在具体内容的安排上要体现层次性，根据不同的培训对象设臵有侧重的培训专题。科级以下干部培训要把重点放在理解和掌握理论的精神实质上，引导他们自觉运用所学理论思考和解决现实问题。中青年后备干部要把培训重点放在夯实理论基础、坚定理想信念上，教育他们树立正确的世界观、人生观、价值观，增强政治鉴别力和拒腐防变能力。同时，要把党性锻炼贯穿于各级各类干部政治理论培训的全过程。二是岗位业务知识培训。按照新形势对干部业务素质的要求，本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，有针对性地安排培训内容，对干部实行分类按需施教。三是实用知识更新培训。紧扣时代主题，用反映当代世界发展、体现时代变化的最新知识和成果，及时充实干部，不断提高创新能力和工作水平。重点学习市场经济知识、现代管理知识、现代科技知识、金融知识、外经外贸知识、WTO知识等。四是实用技能更新培训。适应社会发展的需要，积极组织干部学习法律知识、信息网络知识、计算机知识，提高干部的岗位技能水平。五是文化知识再提高培训。根据高层次专业人才的需求状况，不断改善干部队伍的文化结构和专业结构。在此基础上，不断探索适应主体个性化、差别化、特色化的需要，把个人培训需求与组织目标需要结合起来，进一步增强针对性。

（五）探索求新，创新培训模式。在培训的方式上要不断增加案例式、模拟式、体验式、互动式教学的比重，大力推进研究式教学；在教学手段上，要采用多媒体教学、远程教育、网络教学等形式；在组织形式上，采取大班集中授课和小班专题研修相交叉、单向安排和自主选课相结合，积极探索“菜单式自选培训”，从普遍化、大众化向个性化、差别化转化，扩大课程供给量，打造自身品牌课程，提高竞争力。在坚持和完善脱产培训为主要形式的基础上，党校还应在中心组学习等方面发挥作用，积极研究干部教育培训规律，探索和开辟新的培训方式和手段。

（六）加强管理，建立干部培训动态考评机制。实行干部学时学分管理制度，以推行领导干部任职资格考试为契机，完善“学用结合”、“不培训、不提拔”以及奖优罚劣制度，激发学员参学的主动性和自觉性。建立和完善干部学习培训档案，严格执行先培训后上岗和在岗定期进修制度，把干部学习和运用理论指导工作情况作为选拔任用干部的重要依据。同时，要强化领导班子目标责任考核，把干部教育培训作为考核各级党政领导班子目标责任完成情况的重要内容。

（七）优化资源配臵，创新培训管理模式。要在现有管理体制的基础上，进一步加强干部教育培训管理工作；进一步协调和各系统各部门的关系，做到上下联动，左右协调。要深化人事制度、管理制度和分配制度改革，建立充满活力、运转高效的管理机制。要搞好办学评估，在办学条件、办学水平等各方面对照条例进行规范。要搞好教学和科研质量评估，检验自身培训质量，并及时研究和改进存在的问题。要优化资源配臵，加强党校系统内资源整合，并积极利用党校外资源，进一步加快党校信息化建设，形成全区乃至全市党校互联的资源网，使党校的教育功能延伸、覆盖到社会。

党校要与时俱进，大胆创新，以适应时代要求和形势变化，不断提高党的干部培养质量，创新培训模式，这也是提高党的执政能力的重要渠道。

第五篇：推进研究式学习深化党校教学改革

推进研究式学习深化党校教学改革

大力倡导并积极推进研究式教学，是深化教学改革的一个重要内容。积极开展研究式教学，是不断提高党校教学质量和教学水平的有效途径。研究式教学，对于党校分校来讲，主要是研究式地“学”，即研究式学习。根据中央党校教学改革的有关精神和推进研究式教学的要求，为深化教学改革，着力提高教学质量，结合自身的办学特点和实际情况，中央党校中央国家机关分校把开展研究式学习作为推进教学改革的主线，积极探索，大胆实践，取得了较好的实效。

（一）积极转变理念，深化对研究式学习的认识

进入新时期以来，根据中央国家机关干部队伍素质的变化，中央党校中央国家机关分校为了增强理论学习的针对性、实效性，努力探索加强理论学习的新途径。自九十年代末，就积极探索开展理论案例教学，突出了以问题为导向来深化理论学习，把案例教学引入马克思主义基本理论的教学，初步取得了一些成效。2000年，中央颁发10号文件后，围绕落实“一个中心，四个方面”的教学新布局，扎实推进教学改革，根据中央党校的要求，结合中央国家机关的具体实际，中央国家机关分校提出了“改造我们的学习”的问题，通过借鉴现代培训理念、技术和方法，不断完善党校的理论教学，对研究式学习的有关问题开展了有益的探索。十六大以来，特别是十六届四中全会以后，为了适应新时期新阶段干部队伍能力建设的需要，实现党校由单纯的素质培训向素质能力相结合培训的转变，中央国家机关分校进一步加大探索和改革的力度，不断从理念、技术、方法等层面加强对研究式学习的研究和实践，并在进一步总结经验和规律的基础上，于2006年8月召开教学研讨会对在党校开展研究式学习的问题进行了专门的讨论，达成了共识，形成了《关于组织党校学员开展研究式学习的指导意见》，这标志着中央国家机关分校对研究式学习的认识上升到了理性的高度。

研究式学习，是指在党校的学习中，以提高党员领导干部的思想政治素质及解决实际问题能力为基本目标，以研究重大理论和现实问题为中心，以学员为主体，以教学管理人员为主导，把学习理论知识与研究问题结合起来，调动学员学习理论、应用理论的主动性，提高学员分析和解决实际问题能力的学习方式。

在党校开展研究式学习必须要树立以下理念：

一是要坚持以学员为本，突出学员在学习中的主体地位。要通过调动学员的积极性、主动性和创造性，以学员关注的问题为切入点，以学员的需求为导向，充实教学内容，完善教学手段，改善教学方式，提高教学效果，激发学员学习的内动力，使学员真正成为学习的主人。

二是要坚持理论联系实际，着眼于解决实际问题。要坚持以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，紧密联系中国特色社会主义的实际，紧密联系党的执政能力建设和先进性建设的实际，紧密联系当前改革发展稳定中重大现实问题的实际，紧密联系构建社会主义和谐社会中群众关注的热点难点问题的实际。

三是要坚持发挥好教学管理人员的主导作用，切实加强引导和管理。教学管理人员是开展研究式学习的策划者和导演，了解研究式学习的内涵和基本流程、关键环节。教学管理人员必须要明确研究式学习的基本要求、积极营造氛围、努力创造条件、不断加强引导和管理，保证学员在学习中的主体地位，促进学员学习、研究成果的创新。

（二）大胆借鉴和创新培训方式方法，努力探索研究式学习的途径和手段 研究式学习不是一种特定的具体学习形式，而是一种学习理念，一种学习方式或学习形态，需要通过具体的教学手段来保证，具体的教学内容来促进，具体的教学环节来体现。中央党校中央国家机关分校在开展研究式学习的探索中，不断总结传统的学习方法，比如专题研讨、调查研究、学员论坛、论文写作等。同时，根据新时期党员干部的需求，本着现代培训技术中国化、党校化的原则，积极探索和引入新的学习方法，来促进研究式学习。现在比较常用和成熟的方法主要有：

1、“五步学习法”。这是中央国家机关分校针对分校主体课程学习主要采取看录像的方式、形式比较单调、缺乏教学互动、学习容易流于形式、效果不太理想的问题，而总结创新出来的一种学习方法。这种学习方法首先在分校直属处级干部进修班一班诞生，先后在一些班次进行了试验。“五步学习法”，主要是通过课前导入热身、带着问题听课、个人研读思考、小组合作研讨、全班大会分享五个环节，优化整合了主体课程学习流程，有效地将党校学习的中心从“教”转移到“学”，比较好地贯彻了“以学员为主”的教学方针，充分调动和发挥了学员自身的学习优势。

2、行动学习法。行动学习法的基本含义是：“一种在小组成员的支持下，旨在研究和解决实际问题的反思和学习过程。”参加行动学习的人员以自愿的原则组建行动学习小组，小组活动的目标是研究和解决成员所带来的真实问题。活动的关键环节是陈述与质疑、反思与概括、制定并实施行动方案。针对不同的真实问题，小组成员有着明确的分工和角色，即陈述者、帮助者、观察者、促进者。这种结构化的学习理念和方法由于其符合成人的心理和学习特点而日益受到广泛的关注和应用。此方法在从2004年开始首先在中国农业银行党校进修班等班次进行了初步的学习实践，取得良好效果。

3、结构化研讨。为提升学员解决现实工作问题的能力，用所学理论和知识指导实践、开拓创新，中央国家机关分校积极引入结构化研讨方法。在研讨中，小组讨论由召集人掌控研讨进程，全员参与，体现学员的中心作用，教学管理人员仅起催化作用。针对研讨题目，从研究现象提炼问题，从分析问题查找原因，根据原因寻求对策，分阶段进行结构化研讨。研讨小组根据各自的情况，交替运用头脑风暴法、团体列名法、六副眼镜法，在各个阶段进行发散、聚焦，各种观点相互激荡，最后达成小组的共识，在此基础上形成研究报告。结构化专题研讨方法同传统培训方法相比，其突出特点是以学员为中心，教员做催化，对事不对人，注重的是输出、成果和实效。

4、拓展培训。拓展培训，是现代培训理论与方法体系中一种新兴的体验式培训方式，通过模拟一些逼真、新颖的场景，组织一些有主题、有内涵的活动，使学员充分参与、积极互动，在深刻体验和深入反思中，达到锤炼品质、提高能力、解决问题、调整态度、改变行为等目的。它的核心价值，一是挑战自我、开发潜能，以锤炼意志品质、增强自信和创新能力；二是熔炼团队、改进组织

形式，优化资源配置，提高管理效率。中央国家机关分校2001年正式将拓展培训引入了党校教学。经过4年的艰苦创业，建成了具有同业先进水平的拓展训练基地，培养了一批具备同业较高训练技能水平的培训师,开发了一套比较成熟的适合党校学员需求的拓展培训课程，极大地丰富了党校教育培训的内容，有力地促进了党校培训的效果。

（三）推进教学改革，举办教改试点班（即类似于中央党校的进修班A班）为贯彻两部一校文件精神，根据中央党校的要求和分校教学改革的需要，中央党校中央国家机关分校于2005年春季举办了局级干部教改试点班（法制建设方向），重点研究依法行政问题。在中央党校教务部、政法部的大力支持下，教改试点班初步形成了一套学习研究的方法和模式，在开设新班次、改进教学模式、进一步推进研究式教学方面，探索了新经验，提供了新实践。目前，在中央国家机关分校序列内先后有国家开发银行党校、交通部党校、国家烟草局党校成功进行了试点工作。

分校教改试点班的主要特点是“四突出”，即：在坚持研究班“五重”（重能力、重研究、重过程、重参与、重集体）的原则基础上，一是突出学习能力的提高，要求学员在学习研究过程中，不仅要注意知识的掌握和领会，更主要的是学会学习研究的方法，把学习能力的提高放在突出位置；二是突出组织（小组）学习的作用，要求学员在以课题组为单位的学习研究过程中，认真体会组织（小组）学习的特点，努力体验和把握组织（小组）学习的方式和方法；三是突出理论的应用，要求学员进一步明确理论学习的目的，努力提高运用马克思主义的立场、观点、方法进行分析和解决问题的能力；四是突出研究式学习方法的掌握和好的学习习惯的养成，在学习研究过程中，要求学员重视学习的方法，充分感受学习的研究性、开放性，特别是在小组（组织）学习的过程中，学会研究式学习的方法，增强学习的效果和拓展学习的范围，为以后的学习、工作提供有力的支持。

开展研究式学习，是深化中央党校中央国家机关分校教学改革的重要内容和方向，既是正在进行着的党校教学实践，同时又是一项崭新的创新课题。需要大胆实践，不断总结、不断创新、不断探索，努力改进工作、提高培训质量，为干部队伍素质能力的整体提高、扎实推进党的执政能力建设和先进性建设而贡献力量。