学分制总结

第一篇：学分制总结

高职是市唯一一所进行学分制试点的职业学校，为积极稳妥的推行学分制和弹性学制试点改革，一年来，我们在充分调研的基础上，制定了切实可行的《高职学分制实施细则》，在10级服装班和汽修班进行了试点改革，收效明显，我们主要做了以下工作：

一、试行学分制的主要做法

1、充分认识实行学分制的重要意义。

在接到进行学分制改革试点任务后，我们首先对实行学分制的可行性进行了广泛的调研，经过充分的调研，大家一致认为实行学分制是职业学校适应教学改革的需要，是适应当地社会、经济迅速发展的需要，是适应生源结构与素质变化的需要。只有实行学分制才能真正贯彻“以人为本”的教育理念，才能为当地社会和经济发展提供多样性的人才支持，才能满足不同学生的学习需求，真正做到“因材施教”、“因需施教”。我校是国家级重点职业学校，教学资源比较充足，师资力量强，教育教学管理经验丰富，实行学分制是可行的。

2、健全领导组织，扎实的开展工作。

为确保学分制试点改革的成功，学校成立了以校长为组长，以分管教学的副校长为副组长，以教务处领导和部分教师为组员的学分制领导小组，领导小组组织有关人员认真学习了《烟台市中等职业学校学分制实施细则》，向全体师生宣讲了实行学分制的重要意义和相关知识，认真制定了《高职学分制实施细则》，使试点工作顺利有序地进行。

3、因地制宜、科学规范地试行学分制

学分制作为一种新的教学管理制度，它的实行，必将涉及到教学组织、课程设置、师资配备等方面问题，我们坚持整体性的原则，统筹兼顾，全面推进。我们以中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指针，以教育部《关于在中等职业学校开展学分制试验的原则意见》和《市中等职业学校学分制实施细则》为依据，结合我校实际，科学合理的制定了《高职学分制实施细则》，对试行学分制做了全面安排。

⑴总体安排。我们是在10级服装和汽修两个班试行学分制，由于学生数较少，不具备实行完全学分制的条件，我们实行了学年学分制。第一个学期学生原则上不参加选课，按教学计划开设相关必修课，从第二学期开始，除按教学计划开设有关必修课外，增加相应的限定选修课和任意选修课，供学生自主选择。这样既有利于教学工作的顺利进行，又满足了学生自主选择课程的需求，调动了学生的学习积极性。

⑵改革课程设置，制定切合实际的实施性教学计划。我校学分制实施性教学计划将课程分为必修课、限定选修课和任意选修课三大类型。我们在设置课程时，以加强学生技能培养为核心，适当增加专业课和实验实习课的课时，主要围绕限定选修课和任意选修课做文章，重点加强学生一专多能能力的培养。汽修专业增设了车工、钳工、焊工等实训课程，服装专业增设了《电脑图像处理》、《电脑动画制作》、《写生素描》、《形体训练》等相关课程，学生可根据自己的需要和兴趣自主选择，在拿学分的同时，又可培养自己多方面能力。同时我们还为两专业的学生设置了《创新与创业》、《求职技巧》、《心理健康》等课程，加强对学生创业、择业的指导，教育学生保持心理健康，提高其综合素质。

⑶科学合理的设置学分，严格规范的进行成绩考核和管理。我们的学分设置分为学业学分、实习学分、其他学分三部分，各项学分都有明确规定；成绩的考核分为考试和考查两种方式，必修课和限定选修课采用考试的方式，任意选修课采取考查的方式，考试、考查不及格者可补考，补考不及格者必须重修或改修其他课程。我们定期将学生获得学分情况向学生公布，以便于学生根据自己的情况选修课程。

⑷实行弹性学制，加强学籍管理。我们允许学生修满学分后提前就业或参加高考，按学籍管理的有关规定办理毕业证书；学生年满16周岁后，在校学习一定课程后，可申请工学交替，学校保留学籍，按规定修满学分后准予毕业；对于在规定年限内，难以修满学分的，可以重修或改修，学校保留其学籍，修满相应学分后，可毕业。汽修专业的总学分是162分，服装专业的总学分是189分，学生必须获得满学分后方可毕业。

⑸加强对学生选课的指导。学分制的核心是选课。我们每学期末将下学期的选修课程向学生公布，安排每科教师向学生说明本门课程的主要内容、课程特点、培养目标等情况，然后由学生自主选择，放假前将选课结果报教务处，教务处对学生选课情况进行汇总，然后在下学期开设有关课程。

二、试行学分制的效果

通过实施学分制试点改革，效果明显，主要体现在：

1、极大地激发了学生的学习积极性。

职业学校招收的学生由于各方面因素的影响，学习基础、学习热情、学习目的等存在着极大的差异，原来的教学体制忽视了学生个体的差异，实行统一授课方式，满足不了学生的不同要求，不利于调动学生的学习积极性。我校试行学分制后，根据学生不同的学习基础、学习兴趣、学习目的，做到了“既有教无类”又“因材施教”或“因材选学”，使每个学生都得到充分、全面发展，极大满足了学生的需求，体现了“以人为本”的教育理念，极大激发了学生的学习积极性。

2、满足了当地社会、经济的发展需求。

市确立了“生态立市、科教兴市、工业强市”的发展战略，同时随着我国加入WTO，当地经济的发展急需大量高素质的劳动者，以前由于教学体制的限制，我校培养人才周期过长。实行学分制和弹性学制后，缩短了人才培养周期，同时由于学生学习积极性的提高，我校的人才质量也有了极大提高，毕业生在社会上供不应求，极大提高了办学效益和社会效益。

3、充分利用了教学资源，促进了教学活动的开展。

实行学分制和弹性学制后，我们根据学生的不同需求，采取了灵活的教学方法。对就业的学生，我们注重培养学生的操作技能和动手能力，使学生真正学到一技之长。对参加高考的学生，我们加大理论知识教学力度，为高校输送合格人才。这样使学生各得其所，充分利用了学校的教学资源，促进了教学的发展。

三、试行学分制遇到的困难及对策

由于是首次试行学分制，我们边探索，边总结，对试行过程中遇到的困难和问题，我们想方设法地进行克服。

1、师资短缺。由于试行学分制新增设了许多课程，这就需要一定的师资。我校在充分利用原有师资的基础上，采取了送部分教师外出培训和聘请社会上动手能力强的“师傅型”人才到学校任教等方法，努力培养一支高素质的“双师型”的教师队伍，克服了师资短缺的问题。

2、相应的配套工作需进一步加强。由于实行学分制是一个系统工程，涉及到方方面面，对学校的教学设施、师资力量、管理工作等提出了更高的要求，因此许多配套工作需进一步加强。我们加大了投入力度，进一步充实完善了各专业的实验室、实习车间的设备，加强了各方面的管理，为学分制的实施提供了可靠的保障。

3、各种管理软件需进一步充实。由于试行学分制涉及到学分的换算、学分的管理、选课的管理、学籍的管理等一系列问题，如果进行手工管理，任务十分繁重。因此急需相应的管理软件，进行微机统一管理。我们正在着手编制相应的管理软件，以进一步提高管理效率，提高管理水平。

四、全面推行学分制的打算

我校计划在10级汽修专业、服装专业试行学分制的基础上，认真总结经验，计划在今年所有的新生班全面推行学分制，以进一步加强教育教学改革，满足社会经济不断发展的需求，满足人民群众的需要，进一步提高办学效益和社会效益，为我市经济发展做出更大贡献。

第二篇：大学学分制

湖北师范学院学分制实施办法

第一章 总

则

第一条

依据《普通高等学校学生管理规定》、《湖北师范学院学生管理规定》和《湖北师范学院学生学籍管理办法》，为规范我校学分制教学管理，提高教学质量，培养“基础扎实、知识面宽、能力强”的高级专门人才，特制订本办法。

第二章 培养方案与课程设置

第二条

各专业需按照学校人才培养方案的有关规定和要求制定本专业指导性人才培养方案，经校长批准后实施。必要时，校长或教务处可根据学分制改革的需要指令修改人才培养方案。

第三条

各专业人才培养方案应明确规定本专业学生达到毕业应修满的总学分数、各类课程应修满的学分数、每学期应修读的课程学分数。

第四条

在培养方案中，课程设置分为必修课和选修课两大类。

第五条

必修课。必修课是培养学生专业基础、学生必须修读并取得相应学分的课程，包括公共必修课、专业必修课、职业技能必修课以及实践性课程（含军事训练、教育实习、专业实习、社会调查、毕业论文等）。必修课学分占课堂教学总学分的75%左右。

第六条

选修课。选修课程是指以拓宽知识面、提高学生综合素质为主的课题，包括专业指定选修课、专业任意选修课和跨系任意选修课。学生可以从若干门课程中选修几门，或从若干课组（系列）中选择一组，也可以从每课组中各选几门，但必须达到规定学分。选修课学分占课堂教学总学分的25%左右。

第七条

课程的学分。学分是测量课程教学量的计算单位，是课程内容深浅难易的量化表示，也是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。每门课程都应规定学分数。

第八条

课程学分规定。原则上一门课程每周上1学时、上满18周计1个学分。计算办法为：课程学分 = 周学时×培养方案中规定的上课周数÷18

对不同性质课程的学分作如下规定：

一、专业理论教学课程：每学期（18周）每周课堂教学1学时计1学分

二、实践性课程

1．独立开设的实践性较强的课程，如实验课、习题课、公共体育课、体育专业技术课、艺术专业技术课等，每学期（18周）每周上2学时，计1学分。

2．教育实习、专业教学实习、毕业论文、集中进行的社会调查等，每周计1学分。军事理论课计2学分。

3．各类分散进行的实践性课程，每20学时计1学分。

4．入学教育、党团活动，公益劳动、运动会、毕业教育以及培养方案中未安排的其它社会实践活动等不计学分，但学生必须参加，否则不能毕业。

三、公共必修课学分的规定： 《马克思主义哲学原理》 《马克思主义政治经济学》

2学分

2学分

《毛泽东思想概论》

2学分 《邓小平理论概论与“三个代表”重要思想》

3学分 《思想道德修养》 《法律基础》

《当代世界经济与政治》（文科）《大学语文》（理科）《高等数学》（文科）

2学分

2学分

2学分

2学分

3学分

《大学英语》（非英语专业）

15学分

《大学体育》（非体育专业）《计算机基础》（非计算机专业）

4学分 6学分

《高级语言程序设计》（非计算机专业的理科）

5学分 《军事理论课》

2学分 《就业指导》

2学分

四、师范专业职业技能必修课学分的规定： 《心理学》 《教育学》 《电化教学》 《教师口语》

《艺术》（非美术专业）《课程教学论》

3学分 3学分 3学分 2学分 2学分 3学分

第三章 学分绩

第九条

学生课程学习的质量用学分绩表示。课程学分绩＝课程成绩×课程学分×课程难度系数

课程学分绩（课程成绩×课程学分×课程难度系数）之和

平均学分绩=

培养方案规定的修读课程学分之和

课程学分之和分两种情况计算：当课程学分之和大于培养方案规定的总学分时，按学生实际取得的总学分计算。当课程学分之和小于培养方案规定的总学分时，按培养方案规定的总学分计算。

第十条

学生必须参加培养方案规定课程的学习和考核，成绩及格者方可获得该课程学分。考核成绩及学分记入学生成绩登记表，并归入本人档案。

第十一条

课程结业考核分为考试和考查两种。课程成绩由平时成绩和结业考试成绩两部分组成。平时成绩由作业（含未独立设课的实验、实习、调查等约占30%），课程讨论（约占30%），平时测验（约占40%）等组成。学生平时成绩和结业考试成绩各占比例一般分别为20－40%和60－80%。课程结业考核形式有开卷、闭卷、笔试、口试、技能测试等。考查课程的结业考试由各院系组织，考试课程的结业考试由教务处与各院系共同组织。

第四章 课程的修读

第十二条

选课制是实行学分制的基础，应健全和完善选课制度。各教学单位和教务处定期公布开课计划，供本系或全院学生选课。第十三条

学生依照各专业指导性培养方案自主选定课程。但必须首先保证选修必修课、指定选修课，在学有余力的情况下，再选任选课。有严格选修后续关系的课程，必须先选修前期课程。

第十四条

学生选课应从个人实际出发，学有余力者可以选修多于培养方案规定学分的课程；个别因学习困难或健康原因准备延期毕业的学生，经个人申请、由所在院系主管领导批准、报教务处审批备案后，可以选修少于培养方案规定学分的课程。

第十五条

学生选定课程后一般不得变动，个别需改选者必须在开学后第二周前提出申请，由开课院系主管领导审批后，报教务处备案；跨系选修课必须教务处审批。

第十六条

如果某门专业选修课的选修人数少于15人、跨系选修课的选修人数少于40人者，则该课程停开。由开课院系或教务处通知学生改选其它课程。

第十七条

学生要求提前选修高年级课程必须取得部分课程免修、免听的资格。由个人申请、院系主管领导批准。所选课程考试合格者承认学分，不合格者可随原年级重修，原来考试不及格记载注销。

第十八条

未办理选修手续者，不能取得有关课程学分。选修后未参加考试或考试不及格者，也不能取得该门课程的学分。

第十九条

同时间开设同一课程时，学生可选任课教师；若一门课程选修的学生超过限定人数，教师可选择学生。

第二十条

选课程序

1、每学期第13—14周，各专业根据培养方案安排下一学期的教学任务，聘定任课教师，向学生公布开课目录、课程简介和任课教师名单。

2、在办理选课手续前，各院系应向学生作选课辅导报告，介绍课程主要内容及师资配备、教堂辅助设备情况等。

3、第15—16周学生自主选课并填写选课单，由院系教学秘书审定汇总。

4、第17—18周各院系填写好各课程“选课学生名单”一式三份，一份送开课教研室及教师，一份送教务处，一份院系留存；同时填写“选课汇总单”交教材科，教材科凭此单订购、发放教材。

第五章 成绩考核

第二十一条

课程成绩，应按百分制评定，无法按百分制评定时，可按优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。百分制与五级分制的折算标准为：

优秀

良好

中等

及格

不及格 90分以上

80分-89分

70分-79分

60分-69分

60分以下。无法按上述两种记分制评分的课程，如上课时数过少（少于25学时）、属讲座性质及纯实验操作的课程，可采用“合格”、“不合格”两级评分制评定。

第二十二条

公共必修课应按照培养方案中考核方式的规定，按学期进行考试或考查。公共体育课成绩考核以考勤与课内教学和课外体育锻炼活动进行综合评定，各项目的考核可随堂安排。因病残原因不能参加正常体育课的学生，经学校医院证明和体育系确认，可免予参加确有困难的体育项目的教学活动，但须参加适合其身体情况的保健体育或其它锻炼项目并据此考核，具体安排由体育系负责，及格者取得体育课成绩和学分。

第二十三条

学生学习一门课程无故缺课累计超过学期授课总学时三分之一或缺交作业累计达全学期作业总量的三分之一者，不得参加该门课程考试。

第二十四条

学生因故不能按时参加课程结业考核时，必须事先向所在院系提出缓考申请（因病须凭校医院病假单，课程考试后送交的申请或证明无效），院系主管领导签署意见，并报教务处备案后，方可缓考。获准缓考者，平时成绩作相应记载，其缓考后的课程成绩按原考试成绩评定办法加权处理。未经请假或请假未准擅自缺考的学生，按旷考论处，成绩以零分登记并注明“旷考”字样，不得参加正常补考。

第二十五条

考试作弊者，课程成绩以零分登记并注明“作弊”字样，并按《湖北师范学院学生考试违纪处理办法》给予纪律处分。

第二十六条

登记课程结业考核成绩时，平时成绩和结业考试成绩均应如实列出。总评成绩不及格者，不能获得该课程学分。

第二十七条

学生获准免修的课程，以免修考试成绩（有实验环节的应以实验课成绩与免修考试成绩的总评成绩）登记并计学分。凡因特殊情况获准免修而未参加免修考试的课程，成绩栏内填写“免修”字样，不能取得该门课程学分。第二十八条

学期课程考试，一般由教务处统一安排在学期末两周内进行，考查课程和体育课考核均应在此之前结束。不满一学期或因特殊原因需提前考核的考试课程，在征得教务处同意后由各院系自行安排。

第二十九条

考试、考查成绩一经评定，即不得更改。学生如对评分有疑问，本人不得找教师查阅，应书面报告院系教学秘书，经院系主管领导签字同意后转教师所在教研室代为查阅，核实后成绩有更改的，由任课教师和院系教学秘书在成绩登分册上更改并签名，以备今后查档。

第六章 学分奖励

第三十条

为了鼓励学生积极参与各种社会实践活动，培养和提高学生以创新能力为核心的综合素质，学校实行学分奖励制度，达到一定奖励积分的学生可申请免修相关课程。

第三十一条

学分奖励范围及奖励学分标准

1．在各种竞赛中个人获国家一、二等奖、各种国家科技发明奖或在国家级刊物上发表科研论文、创作的作品等，每项（篇）奖励5学分。

2．各种竞赛中个人获国家级三等奖、优胜奖或省级一、二等奖、各种省级科技发明一、二等奖，或在省级刊物上发表科研论文、创作的作品等，每项（篇）奖励4学分。

3．各种竞赛中个人获省级三等奖，每项奖励3学分。

4．在学校各项学术研究、科技创新、学科竞赛活动中个人获一等奖，每项奖励1学分。

5．毕业时所有奖励学分按每学分80折算为学分绩，与课程修读学分一起计入学生总学分绩，参与平均学分绩的计算。

第三十二条

申请办法。凡符合奖励条件的学生，可到教务网站上下载《奖励学分申请表》，按要求如实填写，由学生所在院系主管领导审核并加盖公章，与获奖证书及作品复印件一并交教务处。奖励学分的最终认定权在教务处。学校将对奖励学分情况在校园网上进行公示，若有弄虚作假者，取消奖励学分并按照有关规定严肃处理。

第七章 重修、免修与免听

第三十三条 补考与重修：

补考：必修课、指选课不合格者可给一次补考机会。补考成绩在及格线上者均记作“及格”，学分记为该课程基本学分，补考不收费。

重修：必修课、指选课不合格或为获得高学分绩者，可随同下一年级相同课程按成本付费重修。重修课也要按课程修读要求进行，由课程所在单位安排跟班听课或指定辅导教师，课程成绩按正常成绩记入。重修时间均安排在第三学期至第七学期期间进行，而且一般在下一学年的对应学期进行。如不能按时重修，须由本人提出缓修申请，经院系审核，教务处批准后方可缓修。只有第七学期不合格的课程安排在第八学期重修。重修考试不合格者，可在规定学制期限内再付费重修。任选课考试不及格者可付费重修或在任选课内另选，直到四年内取得规定的学分为止。第八学期的课程不合格者，也可直接参加毕业前的清考。

第三十四条

免修：学习成绩优秀，通过自学已掌握某门课程者，可在该课程开课前一学期内向所在院系提出免修申请，并提交自己的学习笔记、作业、作品或足以证明自学的材料，经院系主管领导审核同意报教务处安排考试，考试成绩在70分以上（含70分）者可取得学分，按考试实际成绩记入档案。但公共政治理论课、公共体育课、各种实践课（实验、教育实习、专业实习、毕业论文等）不得申请免修。

第三十五条

免听：学生申请某门课程免听，须经任课教师面试，任课教师确认该学生对该门课程有自学能力后报院系主管领导批准，但学生必须提交作业、参加实验及期末考试，课程成绩合格者可取得相应学分，考试不及格者可重修但不得再次申请免听。

第八章 学业性警告、学业性退学、试读

第三十六条

学生在一学年内取得的学分数达到或高于所在院系该学年额定学分数的60%，可以继续下一学年课程的修读，但必须同时重修上一学年未通过的必修课和指定选修课程，是否重修未通过的任意选修课程，由学生自行决定。

第三十七条

学业性警告。学生在一学期内取得的学分数低于所在院系本学期应修学分60%者的，将被学业性警告。被警告的学生应该重修警告学期中未通过的课程，同时修读本学期的课程，并且不得授予任何学业性优秀或先进，不得享有奖学金。

第三十八条

学业性退学。有下列情况之一者，将被学业性退学。1．累计四次被学业性警告者。

2．经过重修后，累计仍有六门及六门以上必修课程或指定选修课重修考试不及格，或未按要求重修而未取得学分者。

3．在校延长学习时间累计满六年不能毕业者。

第三十九条

试读。学生因第三十八条原因受到学业性退学处理而要求试读的，可按《湖北师范学院学生试读管理办法》申请试读。

第九章 毕业与学位

第四十条

凡注册取得学籍的学生，德育、体育合格、修完培养方案规定的全部课程，修满规定的各类学分和总学分者，准予毕业，发给毕业书。

第四十一条

未满学制年限而达到毕业要求的学生可提前毕业。凡取得提前毕业资格的学生可经本人申请、教务处审核、校长批准后，作如下选择：

1、提前毕业，报省教育厅批准发毕业证书。

2、提前就业，届时发毕业证书。

3、学生学有余力，可修读其它专业课程，根据修读的学分数，发给辅修课程证书或辅修专业证书或第二学位证书。

第四十二条

取得毕业资格且所有课程的平均学分绩达到90分的毕业生或被批准提前毕业的学生，学校将发给“优秀毕业生证书”，优先推荐就业或免试推荐攻读本校硕士研究生。

第四十三条

学生可根据个人实际情况提出休学申请，学校保留学籍，到社会上工作一段时间后再返校继续学习，原来所得学分继续有效。每次休学时间为一年，累计休学次数不超过2次。要求休学或复学者，须在开学前提交申请，报教务处备案。

第四十四条

学生在校学习时间本科生最长不超过6年。本科连续4年（科连续3年）修完培养方案规定的全部课程，但未能取得规定学分者，可发结业证书，也可继续学习。本科6年（专科5年）内尚不能取得规定学分者，应于第6学年结束时离校，发给结业证书。

第四十五条

凡作结业处理的学生，结业后一年内可申请补考一次，成绩及格并修满规定学分者，凭原始结业证书换发毕业证书。教育实习不及格者可在参加工作一年后由所在单位对其表现与工作能力做出评定，报我校审核；毕业论文不及格者，可在参加工作一年内重作并报我校审核。以上两种情况，凡审核合格者，给予相应学分，凭原结业证书换发毕业证书。凡审核不合格或超过2年不申请补考者，不再换发毕业证书。

第十章 附则

第四十六条

本办法适用于在我校接受普通高等学历教育的全日制本科专业学生，从2005年9月1日起生效，第四十七条

本办法由学校教务处负责解释，未尽事宜由教务处根据具体情况处理。

一九九五年九月颁布 一九九九年九月第一次修订 二○○五年九月第二次修订

第三篇：学分制实施细则（范文模版）

湖南工程学院学分制实施细则

第一章 总则

第一条 学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。

第二条 为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《湖南省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。

第二章 学习年限

第三条 我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。四年制本科在校学习年限为3-6年，五年制本科在校学习年限为4-7年。

第四条 学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《中华人民共和国学位条例》和《湖南工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。

第五条 学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学1-2年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学2次，累计时间最多2年。学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。

第三章 课程、学分与成绩考核

第六条 人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。

必修课 指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括通识教育基础课、学科基础课和专业主干课程。

选修课 指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。分为限制性选修课（简称限选课）和任意选修课（简称任选课）两种。限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。第八条 学分计算

学分计算以该门课程在人才培养计划中安排的学时数为主要依据。课内教学（含课内实验），原则上16学时为1学分。

集中安排的实践性教学环节，包括实习、课程设计（大作业）、毕业论文（设计）等，原则上1周计1学分。

体育课32学时为1学分，每学期1学分，两年共4个学分。

课外活动和社会实践项目学分，可作为全校性任选课学分，但最高不超过4学分。同一项目按最高获取的等级计分，不重复计分。具体规定按《湖南工程学院创新性实践学分实施办法》执行。

学分计算以0.5为单位。第九条 总学分

以人才培养计划规定的最低总学分为主要依据，四年制本科毕业总学分为170-180学分，五年制本科毕业总学分为220-230学分。

第十条 学生修完人才培养计划规定的某门课程，考核及格即获得该门课程的学分。

课程考核及成绩管理按照《湖南工程学院课程考核管理规定》和《湖南工程学院学生成绩管理规定》执行。

第十一条 为了更好地反映学生掌握知识的程度和学习的质量，采用学分绩点制。课程考核成绩与绩点关系如下：

（一）百分制成绩绩点计算方法：

一门课程的成绩在60分（不含60分）以下不能获得学分，也不进行学分绩点计算，60-100分之间按下式计算：

所获课程学分绩点=（一门课程最终评定成绩-50）÷10

（二）五档等级制成绩绩点计算方法：

优秀-4.5； 良好-3.5； 中等-2.5； 及格-1.5； 不及格-0。

（三）每学期结束及修业期满，均应计算学生的课程学分绩点和平均学分绩点，计算方法如下：

1、一门课程的学分绩点数＝该课程的课程绩点×该课程的学分数；

2、一学期或学年的平均学分绩点=所修课程的学分绩点数之和/所修课程的学分数之和。

第四章 导师制与选课

第十二条 实行导师制，以加强对学生的指导。导师应根据学生个人的能力、志向和特长指导学生制订个人学习计划，实行对学生从入学到毕业全程负责。对导师的要求与管理，按《湖南工程学院本科生导师工作暂行条例》执行。

第十三条 学生在班主任或导师的指导下，按照本专业人才培养计划和有关选修课的安排，选读必修课、限选课、任选课和完成实践环节，以取得人才培养计划规定的学分。选课具体办法按照《湖南工程学院本科生选课暂行管理办法》执行。

第十四条 学生修读课程的数量和顺序应以各专业的人才培养计划为依据，首先要保证修完人才培养计划的必修课程，对于有先后修读顺序的课程，应按先后顺序选课。

第十五条 一学期内，所修学分（含重修）一般为20-30学分左右；允许上学期获得平均学分绩点达到3.0者，增选学分；对学习有困难的学生，允许其减选学分，以降低其学习负担，但一学期所修学分最少不能低于15学分。

第十六条 凡未按规定办理选课手续而自行听课的学生，一律不准参加课程考核，若自行参加考核，其成绩无效；未按时办理退选手续而不听课者，作旷课处理。缺考者不准缓考，按不及格处理。

第十七条 面对全校的公共选修课人数少于30人的课程不予开设。

第五章 重修与免修、免听

第十八条 人才培养计划内的必修课程和专业限定选修课考核不合格者，可参加补考一次。补考仍不合格者，必须重修。考核不合格的其他选修课程，可重修或改修其它课程。考试缺考课程直接重修。

第十九条 重修课程经考核合格，按重修成绩登录，取得相应课程学分和课程绩点。

已注册学分的课程可以重修，以取得的最高成绩登录。课程重修必须经过再次选课，重修次数不限。

第二十条 由于课程教学内容、考核方式等的变化，导致现重修课程内容、考核方式等与原修读课程不一致时，以最新的课程内容和考核方式进行重修和考核。第二十一条 允许部分学生免听、免修部分课程，同时鼓励部分学有余力的学生提前修读后续课程，有关规定与要求按《湖南工程学院关于免听、免修及跳级管理的暂行规定》执行。

第六章 主辅修、双专业

第二十二条 为了适应社会发展，培养复合型人才，在实行专业主修的同时，学校鼓励学有余力的学生努力扩大知识面，实现学科间的交叉渗透，设立主辅修、双专业等制度。

第二十三条 主辅修、双专业的有关规定与要求《湖南工程学院普通全日制本科跨专业选课、辅修、双专业管理办法》执行。

第七章 缴费与注册

第二十四条 学生应按规定缴纳修读本专业的学费，学费分为专业学费和学分学费两部分。学生缴费与注册按《湖南工程学院本科生学分制收费管理办法》执行。

第二十五条 学分收费标准按物价部门批准的学费标准执行。重修费按学分学费标准收取。

第二十六条 凡由于学生本人原因导致退学、退选、退专业等，已缴学习费用不予退回。

第五章 附则

第二十七条 本办法适用于湖南工程学院本科各专业，专科专业参照执行，本办法从2009级学生开始实施。

第二十八条 本办法在实施过程中，如与上级有关新规定存在不一致之处，以上级的有关新规定为准。如与本校其他规定相冲突，则以此办法为准。

第二十九条 本办法未尽事宜参照学校有关规定执行。凡实施过程中发生而本办法未说明之情况，经所在学院教学委员会提出情况报告和处理意见，由学校教学工作委员会最终裁定。

第三十条 本细则由教务处负责解释。

第四篇：学分制、弹性学制改革总结

学分制、弹性学制促进教学质量提高

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部办公厅教职成厅[2001]3号文件《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》关于在中等职业学校《学分制与弹性学制实施方案（试行）》的通知精神，为使舒茶职高更好的适应本地区经济发展及人民群众对职业教育多样化的需求，提高教育质量和办学效益，改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动舒茶职高职业教育的快速发展，已显得日益重要。

一、我校学校实行弹性学制的客观依据

1、实行弹性学制是我校自身发展的客现需要

职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而职业教育滞后于社会经济的发展，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。有关专家认为，在现代职业活动中，需要加工的知识越来越多，知识的周转也越来越快。近几年，职业学校从总体上来说陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。同时，加入世贸组织，意味着我国将与WTO其他成员国之间跨越国界的教育服务和求学活动必将与日俱增。中国必然要加快职业教育国际化的步伐，开放职业教育市场，依据公平、公正、公开原则参与国际职业教育市场竞争和合作。教育市场将拓展到其他国家和地区，将中国职业教育的优势和特色推向全世界，这将是我国职业教育发展的必然选择。因此我们认为：使职业教育成为适应社会经济发展的有效的教育形式，实施弹性学制，能充分发挥职教资源优势，更好的为区域经济服务。

2、实行弹性学制，符合国家有关政策规定

1999年6月15日至6月18日中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。另外，2001年教育部办公厅发布的《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》中明确指出：“职业学校实行学分制是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。”因此，适应新世纪新形式经济发展的需要，在职业学校实行弹性学制符合国家政策规定。

3、弹性学制，国外有成功经验 我们考察一下发达国家的职业教育的现状就会发现，实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同特点。实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半。新西兰的职业学校学制也是长短不一，一年、二年、三年、五年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要，形成了职业教育与经济发展的共融。这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可资借鉴的宝贵经验。

二、我校学校实行弹性学制的优越性

1、实行弹性学制增强了办学的活力

长期以来，由于受计划经济制的影响，我国的职业学校普遍实行整齐划

一、步调一致的传统学制，学习期限的长短、教学计划的安排基本上由上级教育部门统一制定。毫无疑问，传统学制便于教育主管部门加强对学校的管理，规范学校的办学行为。但事实上，传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：其一，臵学校主体地位于不顾；其二，无视职业高中学生差异性；其三，忽视专业的特殊性；其四，脱离现实的复杂性。这样，就使得学校办学被动，学校办得呆板，缺少活力，束缚了自身的发展。实行弹性学制，职业学校的每个专业既可以办全日制，又可以办半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制，也可以是三年半至五年制。学生既可以进行全日制学习，又可以进行部分时间制学习（半日制、一周一次制、一年数周制），也可以进行分阶段学习，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。优生可以在短期内提前毕业；后进生可以延缓一段时间推迟毕业。经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。灵活的学制吸引了众多的学生，稳定生源，减少流生，保持学校规模，促进学校自身发展。另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于提高教学质量，从而更好地推动职业学校的自身发展。

2、增强学校与社会的联系

职业学校主要培养直接就业的人员，学生毕业后将走向市场，进入社会择业就业。市场把职业学校与社会紧密地联系在一起。而且，这种联系随着社会经济的发展、科学技术的进步和人才市场的变化将会日益密切。具体表现在：一方面社会需要职业教育提供宽广的技术知识、基本技能和多层次的人才；另一方面，学校和政府部门也期望企业能与职业教育紧密联系，互相沟通，获得企业的支持。职业教育市场化成了必然趋势，职业教育的学生对口就业率的高低成了衡量职业教育办学效益、办学质量高低的重要标准。职业教育如果忽视现实社会人才需求的特点，必将走入窘迫的境地。弹性学制的实行顺应了历史发展的潮流和时代的特点，解决了传统学制下校企之间相对封闭产生的问题，即在人才供给与需求质量标准方面存在的“剪刀差”、在学生毕业与就业的流通环节方面存在的“时间差”、在学校与企业的制度衔接方面存在的‘空间差”。学校可以根据企业提供的质量标准，培养层次不同的人才；根据企业需要随时提供层次不等的人才；根据学生的需要提供宽松的学习、就业、培训的环境和机会。照此，既满足社会、企业、市场的需要，也满足学生的需要，从而建立起校企之间宽松和谐、双向联动的发展格局，推动职业教育事业的发展和进步。

2、重视学生个体发展，有利于因材施教

近年来，由于受“普高热”的冲击，职业学校不再是计划经济下的卖方市场，渐渐地进入到买方市场的行列。为了维持办学局面，种种优惠政策纷纷出台，以吸引学生入学。各个职业学校都以多收、收满学生为前提。其直接结果导致，一个班级学生成绩悬殊惊人前所未有。在传统学制下，这些学生要平起平坐，共同学习，最终的结果是优秀的学生学有余力吃不饱，感到乏味；后进生学习如骨在喉，吃不下，许多学生渐生厌学之念，由厌而弃，成为流生；而特殊情况的学生也有可能解决不了就业与学习、经济压力与学习之间的矛盾而成为流生。弹性学制则可以兼顾到学生个体素质的差异性，学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优等生提供超前发展的机会——提前毕业；给家庭困难学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业；给后进生提供平等发展的机会——圆满完成学业；给提前就业学生提供优先发展的机会——就业、学习两不误，真正体现因材施教，促使所有学生都能充分发展，健康成长。

三、我校学校实行弹性学制的初步构想

实行弹性学制，涉及到方方面面的问题，要做许许多多的工作。如何实行弹性学制，我们舒茶职高从自身工作实际出发，结合一些肤浅的认识，提出初步构想如下：

1、颁布实施方案，建立健全管理制度;鉴于弹性学制是新时期我国职业教育的产物，还处在刚刚起步阶段，目前尚无成熟的理论架构以及具体的操作模式，国家教育部门应制订一个包括指导思想、实施方法、实施步骤、实施原则等内容的总的指导性的实施方案，用以指导、规范弹性学制的实践工作。各省、市、县教育部门以及各职业学校也要在国家弹性学制实施方案的基础上制订相应的地方性的实施方案，以保证弹性学制的顺利运作。与此同时，从中央到地方的教育主管部门都要建立健全有关弹性学制的管理制度，比如制定《关于实行弹性学制的暂行规定》或《关于实行弹性学制的管理暂行规定》，修订完善《职业学校学生学籍管理暂行规定》以及有关的教学文件，对弹性学制的教学计划、学制类型、学籍管理等作出明确规定。我们舒茶职高将根据本学校、本地实际情况制订弹性学制实施方案、相关制度，并层层上报主管部门，经批准后才能予以实施。

2、修订教学计划，构建模块式课程体系;我们冀州市职教中心将在国家教学计划的指导下，根据学制的变化修订相应的实施性教学计划，以满足不同类型学制的教学、学习的需要，并且要按照“目标明确，学制灵活”、“宽基础，活模块”的原则，根据我们的实际情况构建两种类型模块式课程体系：一种类型是完成某种专业学习的基本课程模块，它包括必修文化课（含政治、语文、数学、英语、体育、计算机等课程）、必修专业课、选修文化课、选修专业课共四种课程类型的模块体系。这种课程体系是一种水平标准化课程体系，用以衡量学生的文化和专业水平，以保证毕业生质量。一种类型是便于分阶段学习的多样性的学制型课程模块。它按学制分为一年制、一年半制、二年制至五年制等不同类型。两种类型的模块式课程体系，寓统一性与灵活性于一体，既相对稳定又富于变化，相辅相成，互相照应。

3、推行学分制与证书制相结合的教学管理制度;我们实行弹性学制计划推行学分制与证书教育制相结合的教学管理制度。学校根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。学生在学习期间（无论是全日制、半日制学习，还是业余时间制、阶段时间制学习），不断地学习，不断地通过考试，积累学分。各单科成绩合格者，可以获得代表各单科水平（能力）的单科证书，各单科学分累计达到相应的总学分的时候获得相应专业的技术等级证书或相应学历的毕业证书。学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求，能促进学校教学质量的提高，促进职业学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性，更好的为当地经济发展服务。

4、针对弹性学制特点，严格过程管理;弹性学制的灵活性，必然带来职业学校办学的一系列变化：教学计划、课程结构多样化，教学内容、教学情况复杂化，学籍变动频繁，学生流动加快，必然增加教学过程管理的难度。我们要针对这些变化，摸索规律，制定切实可行的制度，成立弹性学制管理领导小组，并确定专职人员组织实施、管理。过程管理主要包括：教学计划管理、课程体系管理、教学过程管理、学籍管理、实习管理、考核管理、就业管理等内容。过程管理最根本的一点就是要做好各项管理工作本身和各项管理工作之间的衔接工作，防止疏漏、中断，避免造成管理的脱节。

5、加强考核与考核管理;考核与考核管理是弹性学制的关键环节。文化课、专业理论课的单科证书要考核，专业技术等级证书要考核，专业实践（动手）能力也要考核。我们要制定各级各类考核内容、考核标准、考核制度，严格考核。与各用人单位，教育、人事部门和学校协调并联合成立不同层次的资格考试委员会，根据国家颁布的行业等级鉴定标准、行业发展趋向、企业用人标准、学校和地方的实际情况制定考核标准，层层考核，杜绝疏漏，严把质量关，确保毕业生质量。

经济发展靠人才，人才培养靠教育。传统的教学体制已经不能适应现代化社会发展的需要，弹性学制作为新时期职业教育的新生事物已活生生地站在了我们面前。我们学校的教学管理将面临着错综复杂、变化万千的崭新局面。如何面对这既喜人又逼人的形势，是摆在我们面前明确而艰巨的任务。作为职教工作者只有不断学习，借鉴外国先进经验，探索发展规律，才能完成时代赋予我们的任务，为职教事业的日臻完善做出应有贡献。

第五篇：德育学分制工作总结

德育学分制工作总结 乐都区第四中学

乐都区第四中学是第一轮乐都区学校布局调整合并的学校，学生大部分都来自于山区，学生的养成教育、行为习惯差异大，加上单亲，留守儿童比较多，给班主任、任课教师、生活管理员、学校的管理带来了很多的困难。但我们根据学校的实际，全体管理人员和教师群策群力，克服了种种困难，解决了许多疑难问题。但是有好多问题学生，由于家校合力得不到应有的发挥，批评教育得不到应有的作用。通过实施德育学分制，学校的管理有了抓手，老师们有了办法，学校的各项工作都有了明显改观。

一、建立完善的组织机构 组长：时先元 副组长：南积虎

组员：华复兴 余万伍 赵海宏

领导小组下设办公室，赵海宏同志任办公室主任。各班设立以学校行政领导为组长、班主任为副组长、任课教师、班委会成员为组员的评分小组。

设立以余万伍为组长、生活管理教师及宿舍舍长为组员的寄宿生管理评分小组。

三、《德育学分制》实施办法

1、根据教育局下发的有关规定并结合我校的实际，制定了《乐都四中德育学分制实施细则和管理办法》。根据德育学分制的实施细则修订和完善《乐都四中文明班级评选方案》和《值周检查细则》。并于2014年10月11日下午由政教处组织召开有全体教职工参加的德育学分制实施启动大会。使《德育学分制》的隐形道德指标尽可能显性化，简单、规范、有序操作，并要突出德育学分制的初衷。学校专门成立了评定督查小组（副校长，政教处）督促评分小组经常和公正化，促进学生自身管理日常事务的能力，改变学校原来教育学生“查、盯、管”的被动模式，2、利用班、团、队会等时间，班主任组织学生认真学习“德育学分制”实施细则和管理办法，要求学生熟记于心。利用学校宣传栏、班级黑板报进行宣传教育。由组长（行政领导）和副组长（班主任）组成班级评分小组，由班主任、任课教师和班委会分别记录每周学生的行为养成习惯和加减分情况。班主任负责收集、汇总、整理。汇总班级学生日常情况检查登记时要说明加、扣分的日期、原因并有学生的签字，组长审核每周的填写情况并于下周星期一交到德育学分下设办公室。负责人及时汇总做到周公示和月公示。学生的学分统计、核对一式两份，一份学校公示，一份政教处存档。班主任依据公示进行分析和总结，利用班会课时间对学生存在的问题提出批评意见,指出违纪违规学生今后努力方向。对优秀学生提出表扬，通过多种形式激励他们继续努力。

3、学校教师全员参与，共同抓学生教育管理。学校统一印制《德育学分学生日记录表》分发给每位教师。本着“谁发现、谁记载“的原则，每位教师都必须积极参与全体学生行为习惯的养成教育，及时记载学生的不良行为和值得表扬的举动，并将《日记录表》统一交到相关班主任，班主任对照德育学分制对反馈信息进行审核。

4、学校行政值周1人，教师值周5人，每周在行政值周的带领下从学风、纪律、卫生（教室、环境）、仪容仪表、黑板报、三操、品德七个方面对各班进行检查，并量化评分，每周五汇总，汇总是分小学组和初中组进行排名，排名尽可能不能并列。汇总结果一式两份，一份公示，一份上交政教处存档。为了激励班级管理，公正、公平的对班主任进行考核，学校政教处、教导处、寄宿制管理处、总务处根据德育学分制细则制定出相应的检查细则，每月对各班进行量化评分，月底上交政教处。政教处按照值周员评分占30%，各处室总和打分占70%，评选出文明班级，予以公示，颁发文明班级流动红旗。如有严重违纪违规现象，将取消该班本月文明班级的评选资格。此项量化结果是班主任评优选先，学期考核的直接依据。也让每一位学生都能及时知道和了解本人、本班、本周和本月的优缺点，为做好下周（下月）工作做出调整。

5、学期末通校生按照50分，住校生按照55分为基础分，根据一学期的加减分班主任进行统计，一并与文化课成绩返还给家长。

三、《德育学分制》实施的成效

1、学分制宣传的深入，师生观念发生了巨变。育人为本，德育为先。实行德育学分管理，通过加分和减分的办法，培养学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我提高”的基本能力。由他律变为自律，由被动做“人”到主动行“仁”提高学生的思想品德。

2、注重过程管理，强调学生自我教育和自我管理，充分发挥了德育学分制的激励作用。

3、人人参与，大家介入，相互监督。用事实说话，公正、准确、客观地评价每位学生，增强了德育工作合力，提高了德育工作的实效性。

4、德育学分制的实施，改变了以往注重对学生的“管”，加强对学生的“育”，通过记分，明确指出错在哪里，应该怎样才行，使学生对自己的错误有明确的认识，即对学生本人及周围同学有警示作用，又给学生留下了改正的机会，真正达到了管理育人的目的。

5、避免德育的盲目性，使德育工作有的放矢。传统模式下的德育评定，教师往往凭学生的考试成绩和平时印象。在“操行”栏中填上优或良，评价结果千篇一律，如出一辙。而“德育学分制”是根据学生平时的知、情、行、意等第一手资料的积累而进行的综合性评价，避免了德育评价的主观性，同时，评分小组统计结果反映的问题学生，要求教师必须立足现实，深入学生，剖析问题学生存在的主要问题，做好问题学生的转化工作。

四、存在的不足

1、德育学分制的学习、宣传、贯彻都还不够。

2、各年级组对德育学分表现类项目的加减分标准不统一，有的班随意性太大。由于操作者自身素质的差异，会导致最终评定的结果准确性，从而影响实行“德育学分制”初衷，对操作者进行各方面培训尤为重要和必要。

3、未建立合理的德育学分制补救机制。尤其是家校配合教育缺失或不协调的情况下，一旦学生自己不想读书了就容易破罐子破摔。

五、今后努力的方向

1、继续加大对德育学分制的学习、宣传、贯彻，无论是学生，家长还是教师，特别是每一位教职员工要真正在思想上统一对学分制的认识，在内容上理解学分制的每一条款，在执行上全员育人，齐抓共管。

2、德育学分的量化评分应与学生的自我教育，自我管理相结合，把学生的自我评价，相互评价与班主任、任课教师、班干部的量化评分相结合，真正发挥激励功能。

3、建立合理可行的补救机制。学分制的初衷是让学生自我管理，对一些问题学生可以合理运用“惩戒”教育，在量化上适当灵活处理，尤其是对哪些在学期中就已经不及格的学生，可以采取与评分组签订保证，在后半学期如果达到学生的保证或者达到学校要求的一学期德育学分一半的及格分即可认为及格，可以看作进步加分。

乐都四中

2015.1.4