探析幼儿性别角色化视角下的男幼师培养的对策

第一篇：探析幼儿性别角色化视角下的男幼师培养的对策

探析幼儿性别角色化视角下的男幼师培养的对策

范海霞

（如皋高等师范学校学前与教育双语系）

【摘 要】当我们走进幼儿园时，看到那些天真烂漫、活泼可爱的孩子们都会给我们留下深刻的印象。在孩子们的欢声笑语中，也会听见有些男孩子用奶声奶气的语调说：“真讨厌”、“烦死了”等一些女性用语，有的甚至还做出明显的女性举止。这些表现与接受单一性别教师的幼儿教育有密切关系。

【关键字】性别角色，社会化，男幼师

一、幼儿教师性别对儿童性别角色化的影响

（一）幼儿性别意识形成与发展的重要他人是男性教师

学前阶段是幼儿个性品质形成的关键期，幼儿园是儿童社会化的最初主阵地。性别是指根据生物学特征对人类群体的界定，将人分为“女性”或“男性”。性别对儿童的发展有举足轻重的作用。性别还蕴含着社会文化方面的意义，这就是性别角色。性别角色就是由于人们性别的不同而产生的符合一定社会期望的品质特点，包括男女两性所持的不同待事态度、性格特点和社会行为模式。儿童性别角色的发展过程也是多种认知成分包括感知、记忆、思维等综合发展的过程。性别角色的形成过程就是怎样使儿童构建生理自我和社会自我的相统一的过程。男孩既要懂得自己生理性别是男性，更要学会扮演社会所期待的男性角色。在男孩社会角色的建构过程中，假如只有女教师陪伴，没有男性教师的介入，这对于男孩子的成长是极为不利的。从20世纪20年代开始，老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到，只有幼教队伍中的男女教师性别比例合理调配，才能有利于儿童的健康发展。幼儿教师是幼儿离开家庭，走向社会最先遇到的对其本身发展起关键作用的“重要他人”。学前儿童具有好模仿的特点，幼儿教师的言谈举止在时时刻刻的潜移默化的影响着学前儿童的发展。在家庭中，由于父亲一般较忙，孩子与母亲相处的时间比较多，在幼儿园里，又以女性教师为主导。如果儿童长期在单一性别女教师的带领下成长，那么女性教师的耐心、细心、温柔的优点很可能在儿童的性格中注入一定的成分，这样就使儿童表现出阴柔有余、刚强不足的性格 1 特点。

（二）正确的性别角色社会化是形成健康人格的基础

幼儿期是个体人格发展的奠基阶段，也是善良、真诚、分享、尊重、友爱、合作等基本特质形成时期。学前期儿童的健康人格特征主要体现在以下几个方面：首先，能适当的表达自己的情绪，富有同情心，乐于关心人；其次，优秀的性格特点。既具有男孩的坚强勇敢，又具有女孩的温柔体贴；第三，有良好的生活习惯和一定的生活自理能力；第四，有自我评价能力和一定的自我控制能力；最后。乐意参加各项活动，活动中能诚实守信、友好合作。儿童对性别角色的认同对日后的心理健康、人格倾向以及人际关系、社会适应能力发展有比较直接、持久的影响。反过来说，成人的性变态与儿童的性角色错位之间有着明显的对应关系。如果孩子在幼年时期的性角色行为不明，对自己性别认识不清，则容易导致不良人格的出现，可能出现病态人格。幼儿期形成的性别角色错位将影响幼儿的心理健康，甚至影响幼儿一生人格的健康发展。首先，错位的角色行为会增加幼儿内心的痛苦和矛盾，从而影响其人格发展。其次，一些严重的性别角色错位者很容易导致同性恋行为，甚至不能接受自身原有的性别要求做变性手术。例如：在《中国心理卫生杂志》上，刊登了一篇文章，讲述的是一位26岁的维吾尔族女孩，由于父母从小把她按男孩抚养，剃着光头，穿着男孩衣服，并且与男孩一起玩耍，使她最终患上了易性癖，给家庭和个人均带来巨大的痛苦。

二、幼儿园男教师缺失的原因分析

当前，中国幼教女性化是一个典型的“中国特色”。“”就当前幼教现状而言，阳刚之气的最佳培育者就是男教师：男教师的豁达开朗、勇敢自信等特点，是幼儿学习的榜样。尽管幼儿园非常需要男教师，但招人难、留人更难却是不争的事实，某位园长曾说：男幼师如同流星，虽然亮丽却是过客，原因如下：

（一）传统观念的束缚

自古以来人们就有这样的认识，生儿育女是女性的专利，照料和养护孩子是女性的天职，男性应该从事社会地位高、比较有竞争力的体面的工作，如果男性进入幼儿园从教会被认为是没有出息。因此当开始考虑到婚姻家庭等问题时，大部分人会选择转岗，能留在幼儿园继续工作的也寄希望于走上管理岗位。“男阿舅”、“男阿姨”等非专业的称呼都极大的伤害了男教师自尊心，不少的男教师甚 2 至羞于在别人面前说起自己的专业。

（二）工资待遇低

幼儿园男教师奇缺，但工资很低。这是导致男教师不愿到幼儿园工作或离园“出走”的比较直接的原因。尽管当代社会讲求男女平等，但传统的中国思想是男尊女卑，这使得人们就习惯性的认为男人是家庭中的顶梁柱，丈夫的经济收入和社会地位在家庭生活中及家庭伦理道德关系中起着非常重要的作用。在沉重的生活压力下。男教师常常被迫离开幼儿园，有的改行，有的继续深造。

（三）男幼师职业压抑感强

现实社会中，无论男性还是女性都有归属感和社会交往的需要，都渴望找到归属的群体。当下，幼儿园里的男教师较少，他们与庞大的女教师群体相比差距较大。再者说，男教师除了工作上与女教师有共同话题外，其它方面的共同话题较少，也缺少同性间的交往。因此引起的职业压抑感会驱使他们产生转岗的念头。还有少数的女孩家长对男教师不放心。她们认为男教师不够细心和耐心，不适合带孩子。有的甚至认为，女孩在男教师那里会吃亏以至于拒绝男教师的看管，这必然会加重男教师的工作难度，增加他们的心理负担，同时也会妨碍他们顺利的开展工作。

三、幼儿园男幼师的培养对策

（一）立法保障：确保教师性别结构比例平衡

2011年3年在京召开的全国政协十一届四次会议上，民进中央建议，全国人大和国务院有关部门要高度重视学前教育立法，加快立法进程。从整个国家的发展来看，保障男幼师的合理比例是非常必要的。国家可以先在局部地区进行试点，然后考察男幼师的加入所带来的教育成效。然后结合实际情况，制定相关教师性别结构的法律法规，用法律保障手段来保证幼儿园教师性别的适当比例。实现教师性别结构的平衡并不是一朝一夕的事情，这一过程曲折又漫长，需要我们切实走好第一步，从法律的源头来保障教师性别结构的比例平衡。

（二）经济保障：提高男教师的工资待遇来引进师资

为了促进学前教育的稳步发展，相应的经济支持是特别必须的。一直以来，我国学前教育经费只占教育总经费的很小的一部分，大约在1.3%左右。经费不足造成了幼师工资待遇相对较低的现实。根据相关资料显示，在我国国 3 家财政中，学前教育经费一直没有单独列编。政府投入少，幼儿园收费也偏低，维持生存就存在困难，改善幼儿教师待遇简直是天方夜谭。幼儿教师待遇差和社会地位低，是招不到高资历幼儿教师的直接原因。

（三）角色定位：树立正确的职业观

男性从事幼儿教育是一种改革和尝试，男教师依据自己的情况找准自己的位置，踏踏实实面对来自社会、亲友等方方面面的压力，做好充分的思想准备。同时，作为男性教师个人，要更加积极地自我支持和自我建构，自我创造成长成才的主观条件。男教师一方面汲取女教师的经验，另一方面注重对自己价值的发掘。更要明确认识到：男性从事幼儿教育不只是为了弥补幼儿女教师的不足，而是一种创新性工作。男性幼儿教师要充分认识到自己在幼儿教育中的性别优势，正确处理和同事、领导及其家长之间的关系，在工作过程中不断反思总结，保持积极乐观的态度，努力发挥自己最大的优势，赢得社会各界的认可和赞同。

（四）课程改革：设置适合两性性别特点的课程

一般来讲，教材中性别设置反映出整个社会对男女两性刻板印象的认识。学生在学习的过程中总是会受到书中人物的暗示，模仿书中人物的角色，所以进行教材的改革是特别重要的。学前教育专业的课本基本上是依据女性的特点来进行设置的，因此要进行课程改革，使设置的课程更适合两性性别的特点，来适应男、女生的不同需求。针对男性操作性和实践性占优势的特点，学前教育专业课程适当增设一些体育方面的选修课，使他们有更多的选择空间和锻炼机会。开展各种形式的比赛活动，鼓励学生积极主动的参加，提高学生们对于专业的认同度和归属感，强化他们对于专业的兴趣和爱好。另外，也要注重加强教学实践环节，提升学生的实践能力。为此要增加实习的课时数，以便更好地使学生把已学的理论知识运用到实践中去；在实习的空间上，应该进一步拓展实习的范围，让学生接触家庭和不同的社区，而不再仅仅局限于幼儿园中，使学生能够接触到不同年龄、不同场所的孩子，让他们在实践中不断地积累经验。

（五）兼职教师：合理调配师资以满足幼儿园的需求

1、聘请有一定知名度的幼教专家做兼职教师

幼儿教育专家拥有渊博的学识和过人的看问题的视角，聘请幼教专家做兼职教师的主要目的在于借专家之口传播一种平等的社会性别意识观念，在潜移默 4 化中传递性别平等观念，首先使教育者本身改变传统的教学方式和方法，在教学过程中注意到幼儿的个体性和差异性，因材施教、促进幼儿的全面发展。

2、各个幼儿园相互之间引进兼职男教师

由于男教师数量较少，幼儿园之间可以采取聘请兼职男教师的做法，让男性教师参与到幼儿的学习过程中来。以便男性充分发挥他们的性别优势，为幼儿树立性别参照对象，也可以避开男性在照顾幼儿生活方面的劣势。现实生活中，由于资金贫乏，很多幼儿园（特别是私立幼儿园）没有雄厚的经济实力来聘请男幼师。在这种情况下，多个幼儿园共同聘请一名或者多名男性幼师的做法，让男教师参与到幼儿园的教学活动中来。通过男幼师在各个园内的兼职，既能促进幼儿健全人格的形成，也能加强各个园内的经验交流，即有利于教学方法的进一步改进，又有利于幼儿园的长远发展。也可以由男性学生家长定期或不定期参加幼儿活动，培养学生的阳刚之气。

3、幼儿园教师和小学教师之间进行轮岗

从总体情况上来看，我国基础教育中男性教师普遍缺乏，而小学里面的男性教师数量仍稍稍高于幼儿园中男性数量。可以充分利用小学男教师的资源来弥补幼儿园中男性教师严重缺乏的不足。通过幼儿园与小学结成联盟，使部分小学教师进入到幼儿园中，参与幼儿的教学过程，完善相应的学科建设，用实际行动影响幼儿。通过这种途径，可以在一定程度上缓解幼儿园男性幼儿教师严重紧缺的现象。

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,1995.[2]施铁如.中学生性别心理差异的研究[J].心理学报.1993.(1).[3]张丽娟.儿童性别差异的教育[J ].心理发展与教育1989.(3).[4]史耀芳.学前期儿童性别差异之比较[J ].上海教育科1994 ,(11).[5]鲁洁等.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1990.[6]盛力群.儿童性别差异和教育改革[J ].幼儿教育.1986.(4).[7]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾.[J ].学前教育研究, 2006,(5)[5]李丹.人际互动与社会行为的发展 [M].杭州：浙江教育出版社，2008.

第二篇：幼儿体育男幼师工作总结

幼儿体育男幼师工作总结

能听到新年的脚步，能感觉新年的喜庆，当xx年到来的时候，我站在xx年的边缘，回头看看从身前流逝这一学期，不禁想好好的回顾：什么自己抓住了，什么自己错过了&&

我喜欢孩子，因为他们是那样的天真纯洁，在他们的眼睛里我看到了价值;我热爱幼儿，在这片绿色的草地，我尽情的施展自己的才华。一学期，我忙碌着，也快乐着，向着自己追求的目标努力。在教学中爱护每一个小朋友,能与幼儿同游戏,齐欢乐.并和家长们建立良好的朋友关系。以一切为了孩子为主导，有序地安排好幼儿的教学活动，重视体现幼儿观念的转变。同时不断地提高自身的道德思想和业务素质,认真学习幼教的基础理论和专业知识.坚持理论联系实际,坚持以纲要为教育的指导思想,切实认真地对照纲要进行组织教学,使幼儿在德、智、体、美、劳得到全面的发展。让我来谈谈本学期的工作总结与心得：

在本学期我担任的是小班体育及大班体育，首先体育训练要有明确的目标。如小班会拍球，中班会跳绳，大班会游泳的要求已经达到。体育训练的内容丰富。跑、走、跳、投、拍、钻、爬、平衡和攀登等不断变换。例如练习跨跳吧，使用的教具也是不断变化的，有时在场地上画线条，有时用小竹杆放在地上跳，有时让两人拉着小绳跳。又如拍球，有时集体拍球比赛，有时个人边跑边抛接球，有时用双腿夹着球来跳等。体育训练方法正确，注意适当的运动量和密度。负荷过轻，则达不到训练的目的，负荷过重，则影响幼儿的正常发育。如果新授课的运动量小，如学习从高处跳下，则复习旧课就选择运动量大的内容，如四散跑，捉鱼虾，使新旧课互相调节和互相补充。

在教学中，曾医生把体育活动密度与运动量测试结果进行比较，测出活动密度与脉搏指数，通过比较法分析、总结。使我们及时合理地调节密度和运动量，总结具体调节办法，改变运动中练习密度，合理的科学安排各项活动的时间和份量。改变练习的条件：如加大或缩小活动范围，减少障碍物，改进和提高活动的组织措施、教学形式，分组、分散和集体练习，减少幼儿轮换等待，对必须的分队练习和变换队形要迅速，适合教学需要。

在教学中，我着重于体育训练与主题教育相结合，寓德育、智育、美育于体育之中。还以从高处往下跳为例，我以我是小小潜水员为主题。开始，潜水员清晨跑步锻炼身体，然后练习跳水(即新内容从高处往下跳)，练习好了以后，让潜水员在水里捉鱼虾(即练习四散跑)，最后，潜水员收获回来，欢欣鼓舞，高兴地跳起舞来(做放松调节)，游戏结束。

本学期，我坚持不迟到，不早退，出全勤，经常提前到园，组织好幼儿的晨间活动。本学期的工作即将告一段落，在今后的工作，我将继续努力，不放松任何一个环节，扬长避短，将本学期做的不到位的工作加以改善，做的好的方面也继续保持，相信经过我们大三班老师的共同努力，我们的班级工作将会做的越来越好，而我通过自身的努力，相信也能取得更大的收获。

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第三篇：广西今年免费培养百名男幼师

广西今年免费培养百名男幼师

来 源:南宁日报作 者:李静 刘启强时 间:2013-06-09

6月8日，记者从自治区教育厅获悉，广西今年将实施两年制学前教育专业免费男生定向培养计划，面向广西计划招生100名学前教育免费男生，由广西幼儿师范高等专科学校承担这一计划的人才培养任务。

据介绍，学前教育专业免费男生实行定向招生、免费教育和定向就业。招生对象为参加2013年高考的广西籍高中应届毕业男生，学制为两年。学生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，所需培养经费由自治区本级财政安排。毕业后，学前教育免费男生须在广西区内幼儿园就业，服务期不得少于6年。

据了解,广西幼儿园师资队伍性别结构严重失衡，男女性别比例约为1∶300，许多幼儿园长期无男教师，一些幼儿园为数不多的男教师又屡屡跳槽，依然是女教师“一统天下”的格局。自治区教育厅师范处相关负责人介绍，教师“阴盛阳衰”会影响孩子性别角色认知，不利于孩子们健康成长。可以说，实施学前教育专业免费男教师计划,是优化幼儿园教师队伍结构的一个重要举措，也是促进学前教育健康发展的重要举措。

广西幼儿师范高等专科学校校长袁旭教授说，学校将根据自治区教育厅的要求，结合幼儿教育需求、学前教育人才培养标准和男生的生理及心理特点，研究制定培养协议、培养方案，健全管理制度，系统提升职业素养，确保人才培养质量，为广西培养优秀的男幼儿教师。

第四篇：艺术整合视角下的幼儿游戏化音乐教育

艺术整合视角下的幼儿游戏化音乐教育

摘 要：音体美教学，是推进学生素质教育的重要方向。基于幼儿对游戏的喜爱与天性，音乐游戏已经成为音乐教育中不可或缺的教育方式与重要实践。它不仅可以在带领幼儿玩耍的同时将音乐知识传达给幼儿，还可以培养幼儿的音乐素养。本文立足于音乐游戏对幼儿音乐教育的发展情况，旨在探索出多元化的教学模式，为创新素质教育的新方法和新模式提供实践和研究基础。

关键词：幼儿游戏 音乐教育 渗透 艺术整合幼儿园的教育应该在尊重幼儿的天性和权利的基础上，多用游戏为教学载体来开展教学活动，音乐教育的游戏化就是其中一种。音乐教育与幼儿游戏相融合，不仅可以提高幼儿学习音乐的兴趣，更可以促进幼儿身心健康的全面发展，是教育改革的必由之路[1]。

一、幼儿游戏化音乐教育教学模式创新的原则

1.理念创新。音乐教育中加入游戏的元素，是对传统教学方式的一种转变。不只是教学方式，更是教学理念。游戏化的教学方式更注重儿童的全面发展，改变幼儿被动的“听课”地位，让幼儿可以主动参与到游戏中来，培养幼儿的思维创新能力和主动学习能力。

2.形式创新。相比与传统教学方式，游戏化教学更加注重灵活性，通过多种形式综合让幼儿感受音乐和艺术作品。儿童可以自己根据所学改变儿童歌曲，也可以自己编创舞蹈。教学形式要尽量多样化，让幼儿可以发挥自己的创造力。

3.方法创新。方法的创新在游戏的创新上可见一斑，教师可以为幼儿作出具体示范动作，让幼儿模仿，或者让幼儿根据规定动作做出相关动作。或者根据音乐剧，教师提问问题让幼儿回答，将幼儿带入到音乐情节中。游戏方法可以采用角色扮演等方式，也可以带领幼儿玩玩具，在游戏中学习音乐。

二、艺术整合理念与幼儿音乐游戏的融合

游戏化音乐教学是个需要探索的?^程，想要释放幼儿的天性，既保证幼儿能够快乐地游戏，又要兼顾学到知识，本身就不是易事，所以恰当的方法很重要。艺术整合理念正好和游戏化音乐教育的要求不谋而合，因此有必要对这个理念进行探讨。

生活中我们经常可以看到很多孩子可以边唱边跳，能歌善舞，这和受了多少音乐理论知识的教育显然关系不大，而是一种小时候艺术的表现。这个现象，就给游戏化音乐教育带来了启发。幼儿有喜欢音乐教学也应该遵循幼儿小时候艺术能力，制定相关课程最大化开发幼儿的艺术天赋。在新型教育方式中，由于添加了游戏元素，幼儿的全部器官都会调动起来，思维也会趋向活跃。这也和原本的音乐理念相联系，因为音乐和艺术原本就不是孤立存在的，而是和动作舞蹈等元素结合在一起的。

国家颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》在基本理念中指出： “音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合”[2]。所以艺术整合的理念融入到音乐教学中正好可以契合国家对于音乐的理念，将幼儿的艺术思维通过游戏全方位调动起来。现阶段看来，艺术整合课程逐步将定位趋向于培养幼儿的人文素养和艺术思维，让艺术教育在潜移默化中，综合提高幼儿的审美能力。艺术课程之所以如此重视游戏活动，在于它看待游戏的本质。幼儿所进行的游戏，是将各个学科都包含在一起，让幼儿所受到的教育，通过游戏融会贯通。幼儿教育的领域可分为健康、语言、艺术等诸多方面，每个方面都不是孤立的，而是相互交流的。幼儿教育也是一个整体，不能例外。因此音乐教育也必须遵循这种教育思想，将教育资源进行艺术整合。艺术整合课程的目标是培养儿童的艺术能力，所以是以艺术教育课程为角度对幼儿进行游戏化教育。同时遵循幼儿学习发展的规律，顺应幼儿贪玩好奇的天性，用幼儿看待世界的角度制定教育方法，保证每个幼儿可以全面发展。

三、与学科间的协调

艺术整合要尊重音乐教育学科的特殊性，发挥音乐教育对幼儿的提升能力。毕竟，艺术整合知识方法而非目的[3]。培育的方法要从幼儿对音乐的感知能力开始，因为5岁左右的幼儿对音乐接纳能力是最强的。这时候抓紧对幼儿的培养，可以让幼儿形成很好的旋律感和节奏感，有助于幼儿音乐核心素养的形成。同时，游戏化音乐教育可以引入新鲜的教学用具或者新的教学方法，比如带着孩子们欣赏儿童音乐剧，让孩子们感受音乐的魅力，这对幼儿情感的塑造也有很大的帮助，更是有助于幼儿审美能力的培养。

结语

游戏化音乐教学要求教师为幼儿营造新奇的教学环境，激发幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿在玩中学，学中玩，从而培养幼儿音乐核心素养，促进身心全面发展。这对于音乐教师的考验并不小，因此教师必须引起注意，用巧妙的游戏教学，让幼儿形成良好的音乐学习习惯。

参考文献

[1]王海燕.音乐游戏在幼儿音乐教育资源中的融入[J].新课程?上旬，2017（7）：90.[2]聂俊.幼儿音乐教育资源中音乐游戏的融入方式[J].北方音乐，2017（22）：215.[3]侯立君.音乐游戏在幼儿音乐教育中的科学运用[J].北方音乐，2017（20）：152.

第五篇：五年制男幼师学生专业情意培养研究

五年制男幼师学生专业情意培养研究

[摘要]男性幼儿教师的出现是我国学前教育事业发展的必然结果，但面对以女性为主体的工作环境，男幼师压力重重，导致职校男生在选择专业时对幼师专业“敬而远之”。南京女子中等专业学校大胆尝试招收五年制男幼师学生，根据该群体的特殊性调整课程设置，加强教育实践，丰富德育活动，努力打造一支理论基础扎实、专业技术过硬的男幼师队伍。

[关键词]五年制高职；男幼师学生；专业情意

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）36-0056-03

我国的学前教育出现专业的男性教师是教育事业发展和社会发展的必然结果，我们有理由相信，随着社会进步，人们会逐步接受幼儿男教师群体。为了贯彻落实江苏师范生免费教育的战略举措，南京女子中等专业学校幼师专业（该校幼师专业自2017年起已并入南京晓庄师范学院，其他专业并入南京财经学校）自2010年首次招收初中80名免费幼儿师范男生起，目前已连续招生4届，共计235名男幼师生。学校对他们实行定向招生、定向培养、定向就业一体化机制，学生享受在校期间免学费、免住宿费等政策，且这些学生在入学前与录取学校和生源地所在教育局签订协议，承诺毕业后从事幼儿园教学工作不少于5年。几年来，学校将男幼师生的培养作为一项系统工程来抓，加强统筹规划和探索研究，针对男幼师生群体的特殊性，采取有别于女生的教学和德育模式，以确保男生“学得好、下得去、待得住”。

在培养过程中，我们发现这些年龄在16-20岁的男孩子对未来将要从事的工作有些向往，又有些迷茫。我们还陆续发现了这个群体中存在的其他问题，如有些学生受到社会上一些根深蒂固的老旧观念影响，动摇了自己从事幼儿教育工作的理想；有些学生是冲着免费学习、包岗有编的政策而来，内心并不了解和喜爱幼儿教育这份职业；有些学生来到学校后为专业技能课发愁，产生厌学情绪；有些学生觉得进了学校就是进了“保险箱”，未来工作已定，没有了学习动力。对此，学校积极探索男幼师生专业情意的培养与研究，在教学活动（课程方案、教学模式以及实践方式等）和德育活动中渗透专业情意教育，探讨男幼师生专业情意培养模式。经过5年的实践，我们初步总结出以下几点培养策略，以供同行参考。

一、调整课程设置，培养专业兴趣

男幼师生采取单独编班的管理模式，鉴于男女生之间的性别差异、兴趣差异以及男幼师生未来幼儿园教育岗位差异等，围绕培养优秀男教师的目标，在与幼儿园园长和幼教管理干部进行充分研讨和论证后，笔者协同学校教学科研部，对五年制男幼师生教育的课程设置进行了一些调整。调整后的课程更加符合男生的学习特点，使得男生更加喜爱学习，有兴趣主动研究和练习。男幼师生的课程方案与女生课程相比较，有以下变化：

第一，通识教育课程。在第五、第六学期继续安排数学课程每周2节，较女生多108节；在第六、第七学期继续安排德育课程每周2节，较女生多36节；在第五、第六学期减少英语周课时，由原来的每周4节减至每周2节。此外，每学期均安排信息技术课，每周2节，较女生多180个课时；每学期均安排体育课，每周2节，较女生多90个课时。

第二，专业理论课程。第七学期增加学前教育活动（健康）每周2节，较女生多36节；第九学期增加学前教育活动（科学），课时为每周4节，较女生多36节；第五、第六学期新增幼儿科学小实验，每周2节。

第三，专业技能课程。音乐技能课程相比女生课时减少，从第五学期开始停开钢琴课、声乐课、乐理、视唱，调整为幼儿歌曲弹唱，每周2节；舞蹈课程从第七学期开始改为选修课，课时总量减少108节。

第四，开设特长选修课程。第五、第六学期增开多媒体运用或体育特长选修课，每周4节；第七、第八学期开多媒体运用或艺术特长选修课，每周4节。其中体育方向开设羽毛球、乒乓球、武术、散打、健美操、围棋、轮滑等，多媒体运用着重培养学生对电教器材的运用和维护、幼儿园网络设置与维护、幼儿园课件制作（高级班）、视频拍摄采编技术等能力。艺术特长旨在挑选具有艺术潜力的?W生进行声乐、舞蹈、钢琴、美术方面的培养。同时在课堂中，我们也鼓励男生班任课教师多尝试使用以实践操作为主要教学手段的课堂教学模式，让课堂更加生动、活泼。

二、加强教育实践。坚定专业信念

在男幼师生幼儿园实践活动安排上，我们大大增加了男生的实践时间和频次，保证男生在校五年期间每学期至少有一周到鼓楼幼儿园、南京市实验幼儿园、南京市第一幼儿园等江苏省优质幼儿园见习或实习。如一、二年级结合卫生学知识安排学生到幼儿园进行保育见、实习，三、四年级结合教育学、心理学和各科教学法安排学生到幼儿园进行见、实习，五年级安排学生到幼儿园进行顶岗实习等。通过这些实践活动，男生们逐步了解了幼儿的特点，了解了幼儿园教师的具体工作情况，学习到指导教师的教育教学风格。男幼师生对幼儿园的小朋友也由陌生到熟悉、由拘谨到大方，孩子们对男教师的喜爱和依赖也增强了男幼师生热爱幼教事业的专业信念。

在对2010-2013级免费师范男生开展的免费师范男生职业情意培养调查问卷中，对“你认为在校期间哪些活动对你职业观形成的影响比较大？”的回答，排列在前三位的分别是“幼儿园实习”“社会实践活动”和“专业讲座”。可见，高质量地开展男幼师生幼儿园专业实践活动，对于学生专业情意的培养起到了很好的促进作用。此外，在实践过程中我们坚持做到“实习前有动员，实习中有指导，实习后有总结”。认真做好每一次实习管理，防止见、实习流于形式，切实提高实践活动的有效性。每一次有男幼师生开设实习公开课，我们总安排其他年级、班级的男幼师生去观摩学习，以发挥同伴影响的作用。

三、丰富德育活动。打造“幼教绅士”

（一）改进德育课程，加强师德建设

《幼儿园教师专业标准》贯穿始终的基本理念是：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。师德是一切教育者从事教育活动的道德规范和基本准则。在男幼师生的德育课程中，我们增加了《教育法》《未成年人保护法》《教师法》等教育法律法规的学习。课程中还设置了“男幼师生职业生涯规划”板块、“我向名师学什么”课前演讲板块、“幼教现象我来说”小组汇报板块、“男幼师养成记”公民教育实践板块等丰富多彩的德育活动，一改原本单调空洞的教育内容，努力加强男幼师生的师德建设。

（二）利用“班会”阵地，实施德育模块

每周一节的班会课是德育实施的“主阵地”之一，我们以“明德尚美”的校训为指引，在培养“幼教淑女”德育理念的基础上衍生出培养“幼教绅士”的理念，围绕男幼师生群体的特殊性，每个月都设置了不同的德育培养模块，做到“月月有主题、周周能落实”。以一年级上半学期男生德育模块为例，从九月份到来年一月份的模块内容见表1。

（三）多彩社团活动，培养多种能力

我们要求每一个男生必须参加一个社团组织，在学校学生会、团委以及舞蹈社团、健美操社团、志愿者社团、校园电视台等24个社团中都活跃着男幼师生的身影。自2012年开始，学校学生会主席就一直由男生担任。男幼师生在各个社团踊跃参与和组织活动，其中“话剧社团”曾代表南京市职业学校参加全市中学生校园情景剧表演，荣获一等奖；“健美操”社团代表南京市中学生参加全国中学生健美操、啦啦操比赛，荣获一等奖。多彩的社团活动不?H培养了男幼师生的综合能力，也为他们提供了更多的展示平台，促进了他们的全面发展。

四、开展特色活动。树立专业意识

（一）幼教技能竞赛，明确专业方向

男生一方面争强好胜，一方面又存在惰性心理，因此，学校经常开展专业知识方面的竞赛，以不断促进学生加强专业技能学习、提高学习积极性。如每年12月份在高年级男生中开展的“幼教先锋”技能月活动，这个活动包括了“演讲比赛”“幼儿故事表演”“健美操表演”“钢琴弹唱比赛”“即兴儿童画创作比赛”“幼儿园环境布置设计比赛”“幼儿园教学活动设计说课比赛”等多项专业技能比赛，是一次综合考量高年级学生专业技能水平的比赛。比赛持续一个月时间，结束后给综合排名前十名的学生颁发“幼教先锋”技能证书。对于这些比赛，同学们高度重视，在赛前纷纷利用业余时间加强练习，比赛很好地促进了学生专业水平的提高。

（二）开展专业讲座，巩固专业思想

作为专业成长的重要组成部分，专业讲座必不可少。我们请来了中国幼教开创者陈鹤琴先生的孙女陈红给男生们做“鹤琴”讲座。为了使男生有更多的认同感，我们特意请来了广东省著名的男园长白洪来与男生进行座谈。座谈会上学生们积极向白洪来园长提问，大家就学习和未来就业中可能会出现的问题展开了热烈的讨论。

男幼师联盟汇报活动是由南京市秦淮区教育局主办，南京市第一幼儿园赵锐园长发起的。旨在将南京市的男幼师们组织起来，互相学习、互相帮助，使为数不多的男幼儿教师能够有归属感，在工作和生活中都能感受到团队的力量。学校的男幼师生尽管还在学校，但也积极参加联盟活动。尤其是2016年5月在南京市第一幼儿园开展的名为“坚守梦想、传递阳刚”的活动中，学校全体男幼师生全程观摩活动，大家为现场男幼儿教师的多才多艺折服，也被男幼儿教师展现出的扎实的教学基本功、阳光果断的教学风格深深吸引。这个活动不仅提高了男幼师生的专业认同感，也帮助学生坚定了长期为幼教事业服务的信心和决心。

（三）社会实践活动，提升专业兴趣

丰富多彩的社会实践活动为男幼师生的成长提供了广阔的平台。从2012年开始，连续三年的“江苏省免费师范男生汇报展演”活动，无疑是我们培养男幼师生过程中的一件大事。我校男生连续三年参加展演，从舞台节目的动态展示到美术作品、手工制作、绘本视频等的静态展示，无不展现了男幼师们的独特风采。在活动中，来自各个师范院校的男生代表们在一种积极向上、蓬勃奋进的氛围中交流学习。