信息时代视角下秘书能力及培养途径[共五篇]

第一篇：信息时代视角下秘书能力及培养途径

信息时代视角下秘书能力及培养途径

摘 要: 秘书作为为政府机关、企事业单位等提供辅助管理、综合服务的人员，身处组织枢纽之地，必须具备多方面的能力。文章对当代社会秘书应具备的能力及如何培养高校学生的文秘能力进行了分析探讨。

关键词:信息社会；秘书；能力；培养

21世纪是一个知识经济时代，是一个信息爆炸时代。在信息爆炸的今天，不论你的知识基础多少扎实，一旦你放松了学习和实践，你就随时可能被别人赶上，甚至被远远抛在后头。社会的不同，时代的不同，环境的不同，对秘书的能力也有不同的要求。新的形势要求企业经营管理要科学化、信息化、法制化、民主化。与此同时，秘书作为为政府机关、企事业单位等提供辅助管理、综合服务的人员，身处组织枢纽之地，必须具备和各种环境相适应的多种能力。

信息时代文秘应具备的能力

能力，是秘书人员素质结构中重要的组成部分。作为信息社会的秘书人员如果没有合格的能力，就很难与自己的上司进行沟通与交流，更无法提高工作效率。信息社会的秘书人员应具备哪些能力。

(一)专业能力

1.文字表达能力。

文字表达能力即写作能力，主要是指秘书人员在工作中能以简明扼要的语言准确地表达上司意思的能力，这是秘书人员的一项基本功。写作又包括公务文书写作和事务文书写作，秘书工作者要写好公务文书和应用文书，应具备公务文书、应用文文体知识，要善于运用逻辑思维, 将有关语文知识综合起来转化为写作能力。企业秘书的写作能力并不单纯是文字表达能力，它还包括草撰工作计划、调查报告和其它公文的能力。从写作能力可以反映一个秘书人员的理论修养、思维能力、观察能力和语言组织能力, 所以文字表达能力又是一种综合性能力。

2.实用技术应用能力。

凡是办公室拥有的器械、设备，如电脑、传真机、打印机等，都是秘书工作者应学会使用的。虽然企业或部门内可能会有自己的专门的操作人员，但在科学技术迅速发展的今天，秘书工作者多一项技能，就可以备工作之急需。

如：在工作中，公司里会组织大大小小不同的会议，每次会议多少都要涉及

一些办公设备，常用有投影仪、音响、话筒等，而检查所需设备便秘书的工作任务。虽然开会时不一定都用得上，但这些都必备。在开会之前，办公室主任总会千交代万嘱咐，开会过程中如果出现设备故障，一定要懂得简单的设备维修，平时给我多看看设备的说明书。说实在的如果秘书人员能熟悉基本设备的应用能力，不仅可以很快将开会过程中的问题解决，而且还能免去一笔维修费用，最重要的是不影响会议进程，从而提高会议效率。

3.参与决策能力。

秘书既是领导的助手又是领导的参谋，秘书人员虽不能参与领导决策，但必须具备一定的决策能力，否则就无法起到秘书应有的参谋和助手的作用。一般说来，决策可以分为程序化决策和非程序化决策两大类。程序化决策，主要表现在工作中领导给秘书选择的方案往往比较现成，基本都是领导交代我们怎么做；而非程序化决策，往往是无规律可循的，这时秘书就要能够为领导提更多方案，供领导选择。秘书必须具有较强的决策能力，能够紧紧围绕工作中心寻找主动出击的方向，从全局角度观察分析问题，将自身思考与组织意图有机的结合，把握参谋的“度”和服务的火候，为领导决策提供更有价值的信息和有效的服务。

(二)事务处理能力

1.社交公关能力。

随着我国加入WTO之后，企业经营模式也进一步国际化，现代企业秘书已不可能整天在办公室里整理文件或伏案写作, 更多的是要经常参加各种社会交际活动，如外出联系工作、跟随上司接待来宾、调查情况、收集信息、参加会议等。所有这些都属社交公关活动范围，做好这些工作对于单位十分重要。作为秘书人员只有具备以社交能力为主的公关能力，才能较快地进入社交界，才能广交朋友、广结良缘，才能为本单位创造良好的社会环境、和谐成功的人事关系,从而赢得公众的了解、信任、支持与合作，最终提高组织的知名度，树立企业的良好形象。

社会公关能力在工作有很多，就举自己熟悉的工作为例。我在公司做得最多的是接待客户工作。很多人都会说：“秘书接待工作是企业形象的“窗口”，是展示企业文化和个性风采的门户，是联络客户感情的纽带。一次完美的秘书接待工作，不仅能够提高企业的社会效应和知名度，而且能够为公司带来良好的经济效应。”没错，秘书接待工作考验的正是秘书的社交能力和公关能力。在接待客户过程中，你不一定什么都懂，但是一定要有礼貌、够坦诚，有足够的细心、耐心和责任心，懂得如何与客户沟通。虽然到公司的客户基本是由经理接待，但秘书作为企业的窗口，还是应该给每位访者留下美好的第一印象。就像接待客户时，你要为他提供端茶倒水的服务，更应该去跟客户沟通，询问他来公司的目的，并

及时为他找来负责此项的负责人。这里就要求你对公司的各部门有足够的了解，还要让客户对你有足够的信任，这样才能做好接待工作。

2.分析综合能力

所谓分析和综合，就是要善于透过现象看本质，从大量的、个别的事物中找出它们的规律。一个秘书人员能否较好地发挥参谋助手的作用，很大程度上取决于他分析、综合能力的强弱。因此，秘书应当解放思想、开阔眼界，并养成深思熟虑的习惯。当遇到不同的问题时，一定要善于从不同角度分析出问题的相同之处，并将之解决。除此之外，秘书人员还应懂得如何将解决完的问题进行综合，并做到同样的问题下次如遇能更好的解决。

3.创新能力

创新能力是信息时代对秘书能力提出的重要要求，是21世纪检验各类人才素质高低的一个重要尺度。墨守成规，缺乏创新意识的秘书将被淘汰。在信息社会，谁拥有更高的智慧和创新，谁就能作出更优的决策。秘书是辅助领导工作的特殊职业，如今领导对秘书的辅助要求越来越高，不仅要求秘书提供信息，办文办会办事，而且要求秘书参与政务，出谋献策，充分发挥参谋作用。参谋作用发挥得如何，很大程度上取决于秘书的创新能力。没有创新意识，没有创新胆略，没有创新思维，就不可能提出有价值的参谋建议。创新能力是秘书工作自身改革和发展的迫切需求。

(三)信息处理能力

信息处理能力，是指秘书工作者对于信息的读取、存储、整合和生成能力。秘书辅助决策等职能的发挥, 很大程度上取决于秘书人员对信息的分析、综合及处理信息的能力。在广博的信息中，充斥着大量的信息垃圾、信息干扰，如果不能对其进行筛选，去粗取精、去伪存真，准确无误地识别、理解信息的含义，将失去信息的价值和意义，甚至导致上司决策的失误。因此，秘书工作者在处理信息过程中需要解放思想、开阔眼界，运用科学的方式方法和技术手段对信息进行分辨、分析和筛选，确定信息的价值，明确或决定信息的存储形式，使其及时参与其他信息综合利用。

二、如何培养高校学生文秘能力

那如何才能培养秘书人员的能力呢?笔者认为可以采用一下的方式进行培养。

（一）指导职业规划

职业规划是个人前进过程中的动力。每个人都应该有个属于自己的目标，有个属于自己的定位，目标明确了才能使学生学习有动力。因此指导学生制订职业生涯规划不仅是社会日益快速变迁的需要，不仅是竞争日益加剧的需要，更是学

生自己对自己的需要。从学生入学开始，教师就应该着手强化学生的职业意识，让学生了解未来职业所需要的素质要求，指导学生初步规划职业生涯，从帮助学生树立职业发展目标起步，激励学生自觉把今天的学习与明天的事业有机联系起来，可以增强学生的内在学习动力，明确努力方向。学生明确了究竟应当向哪个方向发展了，就可以有效整合各种可利用的资源，最大限度地发挥自身的能力，减少时间和资源浪费。也可以让学生根据自己的规划，在大学的在校期间考取工作所需的技能证书。个人只有在不断变化的环境中有意识地调整自己的设想，增强职业生活的适应性，才能促进个人职业生涯的成功。

（二）课程设臵上突出职业能力培养

作为高校的秘书专业，我们要具备的能力一定要与初级秘书的能力有不同之处，学生不能仅仅是学历的提升，更重要的是他们能力的提升。要体现出初级秘书和高级秘书的不同，我们要做的就是将秘书课程和文秘工作更好的结合，除专业课要求外，还应更多的参考毕业生对专业的理解或是工作后对秘书专业的感受，从他们身上了解更多，进而改善专业的教学，做到工作和专业课程息息相关、社会发展和专业进步紧密联系。在课程设臵上笔者认为可以从以下方面改进。

开设文献检索课程：文献检索课程开设可以让学生有更多的机会接触到社会中最新的文献资料，还能增加学生的知识面。学生的知识面广了，语言文字积累多，文字表达能力自然提升了，而决策能力往往是秘书人员慢慢锻炼起来的，只有脑子里积累的知识多，堆积的信息多了，才能真正参与决策；文献检索课程开设可以让学生更好的学会如何在信息爆炸的时代中捕捉信息。

增强学生的综合能力培养：如今社会需要的人才不仅是要能够掌握扎实的专业知识，而且要有比较好的学习能力。单位需要的人才学习能力要好，创新能力突出，更要有较强的主动意识。学校所培养的人才一定要能及时跟踪市场需求变化，主动适应区域经济和企业、行业发展的需要。要做到培养出来的人才与单位真正接轨，最好能让用人单位参与到专业基本建设和其他各教学环节，在学校与企（行）业之间形成了良性互动，从而增强学生的综合能力。本人建议最好在秘书实务这方面课程上能加大重视，像我们实训不管是校内还是校外顶岗实习，似乎做得最多还是档案整理这方面，关于秘书工作实训的好像不是很多。出去面试的时候我们可以说自己去哪里哪里档案实训过，但对于是否真正做过秘书或文员这样的工作，我们往往没有多少经验，只不过是专业学习而已。所以在学习专业的同时实务也是非常重要的，一定要两手抓。

（三）加大实训力度

秘书只拥有专业理论知识是不够的，要知道实践才是检验真理的唯一标准。因此学校还应加大实训力度，实现“课堂即职场”的职业意识。职业意识是职业

人在一定的职业环境和实践活动中逐步形成的。在我们的秘书教学中，我们拥有很多实训机会，如：

模拟公司：模拟公司实训，是专业提供给我们适应公司上班制的实训，使我们获得更多有关秘书的知识和技能；使我们大概了解公司的日常工作情况；培养了我们对理论联系实际的理论认知能力，提高了我们的实际操作水平。让我们更好的将课堂的理论知识运用到实际工作中，也为今后的职业生涯做了一定的铺垫。

秘书职业技能大赛、秘书节活动：这两项目的活动对我们来说是最能锻炼自己能力的项目，是不仅给我们实训更给我们实践的机会。在组织秘书职业技能大赛某个项目时，你不仅要结合同学本身的特点，参考上届技能大赛的形式，还要联系老师，更要在新一届大赛上有所创新。其实这中间我们接触到很多相同于公司，联系同学相当于联系同事；与老师联系相当于跟领导沟通等等。这些都考验着我们能力（组织能力、沟通能力、协调能力以及创新能力）。而秘书节活动更多的是考验我们的沟通能力和应变能力。

做调查：做调查应该也是我们专业的一大特色吧，它不仅给我们带来一定的经济来源，更重要的是让我们有更多机会接触社会，了解社会。在做调查过程中我们学会调整自己的心态，学会忍耐。调查工作也是秘书工作中必不可少的任务，也是公司发展的必经之路，一个公司想有更好的发展，必须调查社会，了解市场。

综上所述，我们不难看出学校为我们提供的实训机会很多，但与真的工作比起来还欠缺时间性、空间性，每个项目的时间跟人员总是有限，所以应加大实践教学力度，在课堂上也能随时随地设计类似于公司上班的实训场景，不断地让学生身临其境，用职业行为履行职业责任，用职业责任规范职业行为，既能增强思想上对未来职业直接而又深刻的感性认识，又能培养职业能力。随着这种感性认识的积淀和职业能力的提高，他们的职业意识就会逐渐理性化，从而找准自己在社会中的角色定位。在潜移默化和不断重复中让学生掌握更多的职业知识，在培养秘书的能力的同时培养了其职业意识。

我想作为学校无意是想让每位学生成才，专业固然重要，但专业知识精湛的同时能力的培养也是不可或缺的，一个好的秘书首先要具备一定的专业知识，但更重要的是具备专业能力。

学生的发展应该不断更近，让学生同社会一同发展进步。新世纪展现在我们面前的是一个飞速发展的时代。在高科技的推动下,知识的半衰期越来越短。秘书人员必须紧跟时代步伐，努力学习，为自己不断“充电”。在掌握秘书传统业务知识的基础上，学习政治理论，学习新的科技知识、经济知识、管理知识、计算机网络技术等与秘书工作现代化密切相关的知识。能力就是力量，能力就是财

富。只有拥有高新能力武装起来的秘书，才能担当起新时代为领导出谋献策的繁重任务，高效率、高质量地辅助领导完成各项工作，做出新成绩，迈步新世纪！作为每一位即将从事秘书工作的人员，要勇于接受社会的挑战，为21世纪的企业发展做出力所能及的贡献。

参考文献

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第二篇：学生干部能力培养途径

文 章来

源莲山 课

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学生干部能力培养途径

学生干部作为发挥“桥梁和纽带”作用的群体，在学校的教育、管理工作中起着重要的作用。他们所具备的意识和能力，直接关系到学校工作及各项学生活动的开展，所以学校的教育管理工作者，应把教育、培养、提高学生干部的意识和能力放在首要位置。

一、学生干部应具备的六个基本意识

学生干部在学生中起着领袖、组织者和榜样的作用，是学校各级组织、老师的助手，又是学校各级组织连接广大同学的桥梁和纽带。他们的言行举止都会成为广大同学效仿的对象，因此，学生干部要想在同学中具有较高的威信、较强的影响力和号召力，要想完成组织和老师交给的任务，必须具备以下几种基本意识。

1.政治意识

立足本职，胸装我们党和国家及学校的大事。学生干部说话、办事、组织活动要围绕党和国家的大政方针及学校的指导意见进行。在大是大非面前，敢于坚持真理，作风正派，能模范遵守国家法令和学校的规章制度。

2.责任意识

要有大局意识，大到天下兴亡匹夫有责；小到要对各级组织、老师和同学们负责。如当遇到同学对学校在伙食、住宿等生活方面；教学安排、老师讲课等教学方面；学生干部换届、学生中发展党员等思想政治方面有意见或建议时，一定要客观地、实事求是地对待和处理。既要贴近同学，急同学之所急，需同学之所需；又要及时与组织和老师反映问题，同时要站在一定的高度去思考、理解，要带头相信、积极配合组织，使问题得到妥善解决。

3.服务意识

学生干部并不是学生官，更不应该也不能够是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能带有捞上一些东西、得到一些好处的功利思想。学生干部应该是也只能是为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、不计报酬、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。

4.安全意识

安全稳定的大环境是进行学习、生活的前提和基础，无论是在教室、宿舍、食堂，还是组织活动或外出，都要把安全放在第一位，为创建平安文明校园而努力。

5.创新意识

这是社会发展进步的主流意识，谁缺了它谁就会被社会所淘汰。学生干部在学习、开展各项活动时都要体现继承弘扬与开拓创新的意识，从而有利于发挥学生干部的影响力、凝聚力、推动力。

6.形象意识

由上述五个意识决定学生干部的形象必须达到衣着整洁、举止大方、谈吐文明流畅。用外在的形象表现出内在气质，用气质增强自身的场能效应。把同学吸引到自己的周围，发挥学生干部的率先垂范作用，为学校赢得赞誉；为自己赢得鲜花和掌声。

二、学生干部应具备的五个能力

学生干部的作用决定了在具有上述六个基本意识的基础上，还要具备以下几种基本能力，才能够成为学校各级组织和老师强有力的助手，把学校和学生工作开展得有声有色、达到预期目的。

1．表达能力

表达能力是学生干部上承下达、组织活动、开展工作的基本能力，它包括口头和书面表达能力。学生干部要经常发表讲话、主持会议，要经常与同学交流。

2．组织管理能力

组织管理能力是学生干部的核心能力。实施素质教育大背景下学校经常开展各种校园文化活动，这些活动大都由学生干部来组织开展，这就要求学生干部要有一定的组织管理能力。组织活动要周密，在开展活动前进行论证，做好计划，在计划实施过程中要有针对性，使每个环节的工作落到实处，保证活动顺利进行。

创新、决策能力

3．创新、决策能力

创新、决策能力是学生干部的关键能力。在开展各项学生活动中，有许多事情固然有经验可循，有例子可效仿，但更多的时候要面对的是完全没有做过的工作，需要一种创造性思维把工作从无做到有，从有做到好。这就要求学生干部要发挥聪明才智、创造性地开展工作，有善于发现问题、解决问题，敢于提出自己独立见解的勇气。

4．随机应变能力

随机应变能力是学生干部综合能力的反映。工作中遇到困难和障碍是常事；加之学生群体中，每个人的思想方法、学习能力、生活习惯、心理素质、社会交往、家庭状况、处世方式等都有不同，尽管学生工作者思想工作再到位，也难免偶发事情的发生。面对突发事件和困难，就需要学生干部发挥上承下达、组织协调的作用，能够随机处理，以达到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是学生干部开展工作、完成任务的保障。一是受各方面因素影响，学生干部组织开展的活动不可能让所有的同学满意；二是由于大学生的个体差异性，学生干部与他们处于平等的地位，处于同一起跑线上，有时难免出现嫉妒心理表现出不同的态度，甚至竭力的反对或抵制。对此，如果心理调控能力差，或者意气用事，不能冷静处理，反而会使矛盾扩大，这样不仅不利于整体工作的开展，甚至会影响个人的威信。

三、学生干部能力培养的途径与方法

建立一支高素质的学生干部队伍，我们是在选拔—培训—实践—总结的过程中，有意识地培养学生干部的基本意识，不断提高他们的工作能力。

1．择优选择，任人唯贤

即首先将学生干部条件公布、宣传到广大同学中，然后通过自荐、推荐、竞聘、选举、任命等形式选拔学生干部，有组织、有计划地进行，一定要坚持群众观点，深入师生当中调查研究，注重学业成绩和群众基础。做到坚持标准，全面考察，公平公正，择优选择，任人唯贤。适用于新生入学、每学期或学年学生干部改选、换届等。

2．注重培训，提高素质

学生干部选好后，首先各级主管领导要重视学生干部培养工作并且及时给予指导，要时刻对他们关心、培养和教育，这是加强学生干部队伍建设的关键。因为学生干部的思想、性格尚未定型、工作经验不足、学业负担较重，容易导致工作方法简单、工作效率低等问题。所以加强对学生干部的培养教育。

3．大胆实践，奖励优秀

要使学生干部较快地进入角色，就要在他们掌握一定的理论知识能力后，鼓励他们大胆实践，在实践中取得一点儿成绩就表扬，经常表扬会使学生干部信心倍增，情绪高涨，发挥各种潜能使工作、学习进入最佳状态，取得好成绩。对于表现优秀的学生干部，在期末综合测评中都要有所加分，并且在评优中将学习、工作中表现突出的树为标兵，以此激励他们；对于做的不合适的要进行批评，但要讲究方式方法，以使他们知错会改，不断进步。

4．及时总结，勇于创新

总结是使人进步提高的要素，因此，要指导学生干部学会思考、学会总结、勇于创新。学生干部在工作实践中如果不注意及时总结，不注意及时发现自己工作的得失，就无法扬长避短、提高工作能力。因此，各主管部门和主管教师在各级学生干部的使用过程中，要经常给他们指点迷津，针对具体工作及时加强指导，定期总结阶段性工作，指出工作中存在的问题，并帮助他们改进工作方法和学习方法，从而提高学生干部的独立思考、分析问题、解决问题和勇于创新的能力.

源莲山 课

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第三篇：培养秘书口头报告能力

培养秘书口头报告能力

秘书人员的口头报告能力，是一个人分析能力、协调能力、应变能力、表达能力的综合体现。迅速、简洁、准确的口头报告，有利于领导及时掌握情况，迅速作出决策。培养秘书人员的口头报告能力，要从以下细节着于：

一、精心过滤，区别处理、区别对待、慎重处理，以免干扰领导的正常工作，甚至给领导造成被动。

二、弄清原委，力求准确。视信息的真实性、完善性为生命，按时间、地点、人物、事件、经过、结果六要素调查了解，构建完善的信息。

三、打好腹稿，简明扼要。说话要讲究层次，抓住主要事实；语言要精炼，不能重复；客观陈述，不搀杂个人观点，以免影响领导独立思考。

四、举止沉稳，口齿清晰。无论大事小事、难事易事、急事缓事，都要做到举止沉稳，语调节器平和，口齿清晰，不卑不亢。

五、把握时机，灵活对待。在人员较多的场合，一般应注意保密，宣向领导个别报告。领导情绪不好时，要尽量做到语言平实、平铺直述，以免引起领导情绪波动，影响对事情的正确答复或处理。不是特别急的事情，还可缓一步报告。领导正在讲话或聚精会神地处理某一文件，一般不要立即报告。

第四篇：阅读教学方法与阅读能力培养途径

阅读教学方法与阅读能力培养途径

（一）广水市外国语学校 易华君 432700

阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要手段之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一,在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是让很多学生头疼的事情。一些学生的阅读方法不当，兴趣不高，动力不足，成效不佳，直接影响其英语水平的提高。认真究其原因,并非与老师完全无关,部分教师在阅读教学实践中,更侧重于字词的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的训练、阅读技能的培养没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣、培养其能力是值得我们探讨的问题。

一、英语阅读教学方法

（一）、英语阅读教学的目标分析

1、阅读目的。Marilyn Lewis 在其How to Study Foreign Languages一书中提出“Reading in a new language has two main purposes,Students read because they are interested in the content of the articles and books,and they read as a means of learning more language.”可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。

2、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求：

①能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义。

②能读懂简单的故事短文并抓住大意,能从文章中找出有关信息,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

③能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

④能读懂说明文等常见体裁的阅读材料,能读懂简单的个人信件。

⑤能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

⑥五级目标要求除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。

（二）、篇章课文教学方法

篇章课文具有最悠久的历史、最丰富的方法和技巧。下面简要介绍几种主要的篇章课文教学方法，供老师们参考。

1、讲析方式

讲析方式强调学生对篇章课文的语言知识的理解，采用从课文开头按照篇章顺序讲到课文结尾的方式，主要是老师讲，学生听，辅之老师提问，学生回答，老师讲析，学生造句等。

2、能力控制式导读方式

导读方式的课文教学就是老师事先编制导读材料，让学生在导读材料的引导下自己阅读学习课文，然后老师检查学生的阅读情况，再针对问题进行讲解。

能力控制的导读就是导读材料的设计是根据能力要求设计的，比如按照听力理解、口头报告、阅读理解、书面表达等设计导读材料。导读材料通常是篇章背景材料和练习题。

3、测试控制式导读方式

这种导读是按照测试要求设计导读材料，比如要求学生阅读课文后做一系列的单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等测试性练习，帮助学生理解课文，特别是帮助学生通过学习课文提高测试能力。

4、自学讨论方式

就是让学生在课前自学课文，包括使用课文的词汇表、材料中的课文注释、英语词典、教学辅导书、练习册等，然后在课堂上老师与学生就课文内容、语言点的理解运用、练习题的解答进行讨论。

5、篇章课文整体教学

这是将课文看做一个整体，要求学生首先通读课文，通过事先给学生的问题或老师的提问了解课文大意，然后在老师的引导下，分析篇章的段落结构，然后分段阅读，理解每段的大意，最后老师讲解语言点。

6、课型转换方式

即将篇章课文转换成对话课文进行教学，让学生通过对话形式理解课文，然后老师再讲解语言点。

7、重点背诵方式

有的老师在课文教学之后，从篇章中选取若干部分，要求学生背诵，并能直接将背诵部分翻译成汉语，或者根据汉语将背诵部分翻译成英语。

8、板块式

这是课文整体教学法的一种变化形式。这种方式先将课文划分成几大板块，然后以听、说、读多种形式对各板块进行教学。

（三）、初中英语阅读教学实践。

英语著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，在很大程度上取决于教师阅读教学方法的选择。那么什么样的阅读教学方法适合初中生呢?怎样才能取得良好的阅读教学效果呢? 笔者在英语学习和实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了“读前(pre-reading)—读中(while-reading)—读后(post-reading)—作业(homework)”的教学模式。

下面以Go for it九年级Unit 9 Do you know when basketball Was invested? 为例，具体讲解本模式的操作。

1、读前(pre-reading)。很多老师不太看重pre-reading环节，认为是多此一举。其实读前活动开展的好坏直接影响着一节阅读课的效果。Pre-reading 环节一般包括两项主要内容：warming-up（热身）和leading-in（导入）。

①、Warming-up（热身——激发兴趣）本课建议1：观看NBA视频精彩片段。本课建议2：师生问答。

②、Leading-in（导入——架设桥梁）步骤1：读图（课文插图的介绍和猜测。）步骤2：介绍（Basketball is very popular in China，we can see many people playing basketball everywhere.Yao Ming and Yi Jianlian are both famouse Chinese players in America’s NBA…摘要介绍部分有碍课文理解的生词。）

步骤3：引导（根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。）例如：

引导学生根据标题“Do you know when basketball was invented?”预测文章内容。

步骤4：概括（提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生领悟阅读的奥妙。）例如：

How was basketball invented?

2、读中(while-reading)。方法就更多了，阅读中可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下基础。也可以采取形式多样的讨论、竞赛等学生感兴趣的方式促进合作学习的意识。

步骤1：学生快速阅读课文（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

步骤２：提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想； 例如：

⑴Who invented basketball?

⑵How many rules do we have when playing basketball? ⑶Why has basketball become a popular sport?

步骤3：提出细节性问题，让学生获取基本事实以及总体过程脉络；例如：

(1)How many people are playing basketball in the world?(2)Who invented basketball?(3)What is the aim of basketball?(4)When did basketball first became an Olympic event? 步骤

4、细读：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，有针对性的解决语言点，（语法一定要讲，但必须放在一定的语言环境中去讲），创造性地对待课文所提供的知识和结论）→检查。

步骤５、学习小组活动：分小组完成教材P75的3a，然后全班检查答案。

3、读后(post-reading)。读后是由一系列的任务组成的，包括旨在提高学生能力的小组（集体）讨论、加深对细节理解的复习巩固以及锻炼英语表达的复述课文。

例

1、小组（集体）讨论：学生们在完成了对课文的理解后，教师趁热打铁，提出一些与本文有一定联系又高出本文的话题供学生讨论，以扩大学生视野，提高他们分析问题的能力。例：

（1）Name some professional basketball teams and some top players in America’s NBA.（2）Yao Ming is an NBA top player from China．Talk as much as you know about him ．

例

2、复习巩固：复习巩固往往是一篇根据原文改写的文章，要求学生不看书填空，以检测学生对原文的理解及记忆。

例

3、复述课文：复述课文既加深了对课文的理解又练习了口头作文，是阅读教学的深化和发展。复述课文的过程是输入向输出转化的过程，也是师生互动的过程，是学习语言及运用语言的过程。我们一般用关键词来复述课文，原文顺序可以打乱，重新设计。例如：

P1．History of basketball:Over 100 years old—100 million people—over 200 countries—the first basketball game—an Olympic event．

P2．the person who invented basketball and the reason for inventing it：James Naismith—at college—invent a new game—a game to be played on a hard wooden floor．

P3．rules of playing basketball： divide⋯ ⋯ into⋯ ⋯ —get ⋯ ⋯ into⋯ ⋯ —a net hanging from⋯ ⋯ —shoot⋯ ⋯ — use backboard⋯ ⋯ —move⋯ ⋯—throw⋯ ⋯

P4．Popularity of basketball：a popular sport—young people⋯ ⋯ —dream of⋯ —America’s NBA

4、作业（homework）。阅读课后的作业布置，既要求学生复习当堂所学内容，又要求学生扩大相关内容的阅读量，以扩大其知识面，提高其理解力。例如：

(1)Read the text for further understanding of it．

(2)Make a list of good and difficult things about being a basketball player.以上所述是初中英语阅读课教学中常用的方法，根据不同的课文内容及学生实际情况应有所变化，切忌生搬硬套，同时要不断地推陈出新，有效地提高阅读课的教学效果。

二、阅读能力培养途径

阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。

（一）、加强口语训练，克服母语干扰。初级阶段很多学生读英语文章时都要把读的英文翻译成汉语才能理解并记住。这就是语言专家们所说的“刀枪不入”的“假读”。读完一篇文章后，面对老师的问题“What’s the passage about ?”用汉语学生都会回答，但继续要求“Please tell me in English.”，好多学生都张口结舌，基本说不出来。这就说明他们在读文章时，在脑海中把英语转化成了汉语。“母语干扰”造成了读英语，记汉语。因此在七年级入学后不久就要开始强化英语口语训练。口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法。我在每节课前都安排有3分钟的Free-talking,全班轮流一天一人，说什么内容自定，随意发挥。The speaker说完后，教师针对其演讲向全班发问。这样就利用口语和大脑里的汉语做斗争，让汉语给英语让路，让英语进入大脑，训练并逐渐形成英语思维。

（二）、注重英语阅读习惯的培养。阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率的高低，良好的阅读习惯是提高阅读水平的重要因素。因此，在英语阅读教学中，我们必须始终把培养学生的良好阅读习惯放在发展学生阅读能力的高度来认真对待。

1、教学生学会如何用眼。正确用眼的第一步是在阅读时，应该使眼球沿着书行活动，而不是眼球静止，靠转动头部来达到移动目光的目的。要做到正确用眼，还要注意在阅读时一个意群一个意群地读，而不能一个单词一个单词地读。按意群阅读既能提高阅读速度，又能提高理解速度。要提高阅读速度，还需要保持眼睛与书本之间有一个适当的距离。一般来说，眼睛与书本的距离应保持在30厘米左右，这样才能既保证提高阅读速度又不致使眼睛太疲劳而导致理解力下降。

2、教学生避免指读。所谓指读就是指阅读时用手指、笔或尺子之类的东西指着字行，并随着眼球的转动而移动手指或其他指字物体。这种做法对于初学阅读的儿童可能会有帮助，但对于想尽快提高阅读能力的人是十分有害的。首先，这种做法会降低阅读速度。其次，这样做的结果往往使人把注意力集中到书页的字行上，而不是文章的思想内容上。为了避免“指读”，教师可提醒甚至强迫学生将习惯于指字的手或其他物品远离读物。

3、教学生不要声读(vocalization)。有的人喜欢在阅读时把所读的内容读出声来，也有的人虽然不发出声音，但他的喉部肌肉仍然是活动的。这两种习惯都会限制阅读速度。普通人的讲话速度，在正常情况下，是每分钟150个词左右，而阅读是250-300个单词。经过训练，阅读速度可达到400-500个单词，而最快的讲话速度不可能超过280个单词。这就是说，一般人的阅读速度是他朗读或讲话速度的两倍。

要克服声读的毛病，一开始可采取阅读时紧闭双唇，用牙齿咬住舌头或口里含点东西等办法。但最重要的还是从思想上认识声读的坏处，不断自觉地去克服这一毛病。

4、教学生克服复视(regression)。很多人在阅读时都有复视的习惯，尤其是读到难以理解的文章时，读完一个长句或是一段，都会回过头去再读一遍，以此来期望加强理解。在平时的观察中，我发现阅读能力差的学生往往过分依赖于复视来以求理解，因此养成这种不良的阅读习惯。在克服复视的过程中，一定要坚持强迫自己的目光始终从左向右移动。这样经过一段时间，就会逐渐改掉复视毛病。

5、教学生谨防心读(sub-vocalization)。心读是一种很难觉察到的不良阅读习惯。心读时身体的外部看不出动作，但是学生的内心始终自言自语。这是一种矫正起来比前几种都难的坏习惯。有意识地将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，是克服心读的唯一有效的好方法。因此，限时阅读法对克服心读也有很大的帮助。

（三）、教会学生阅读的技巧和技能。

“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“教会学生如何学习英语”而不仅是“教学生英语”。学生是学习的主人,在英语阅读教学中 我们应首先教会学生阅读的技巧和方法。

1、阅读技巧包括：

（1）、掠读(skimming)即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

（2）、跳读(scanning)为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住主旨句，并能对生词作出推测。

（3）、精读(close-reading)指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

当然，不同的阅读方式有不同的时间和速度限制，要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了让学生理解阅读内容外，更主要的是要让学生通过阅读完成一定的交际任务，形成独到的个人观点。

2、阅读技能包括：

（1）、学会推测词义。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。要学会根据上下文、词根、语境等推测词义。

（2）、学会整体阅读。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体掌握句子的含义。如：It’s clear that the less we sleep the worse we perform in everyday life.我们可以把句子分成三部分来理解：It’s clear that/the less we sleep the worse we perform/ in everyday life.而不是一个词一个词的停顿阅读。

（3）、学会用英语思维。整体阅读的要义在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在文本与大脑之间建立的直接联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。我们教师要在阅读课上注重培养学生的这种能力。

（四）、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识。《英语课程标准》在目的描述中特别强调：“了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。”那么我们该如何拓展学生的文化视野呢？

1、讲解文化。

当教材中有涉及到具有文化特性的内容时，教师应加以解释、说明，这些内容往往是学生理解有困难的地方，有时还会引起理解上的偏差。这些讲解的针对性强，教学效果比较好。

2、比较文化。

在平时教学中，教师应该注意收集相关资料，将中西文化进行对比，让学生深入理解中西文化，培养文化意识，增强他们学英语的兴趣。比如：中国人用红色来形容青春少年甚至是太阳，英国人就没有这种文化传统，《红楼梦》中贾宝玉别号“怡红公子”译成英语就不是“red boy”而是“green boy”。另外，在英语中有一个表示“非常容易”的习语“a piece of cake”，在汉语里，表示同样意思的“小菜一碟”，而不是“一块蛋糕”。

3、推荐阅读。

为了扩大学生的知识面，有效地增加语言知识和文化知识，必须指导学生进行课外阅读。教师可以有选择地向学生推荐一些英美国家的文化背景知识的优秀书刊。

4、组织讨论

讨论是学习外语的一种常用方法。它不仅能给学生提供集体活动的氛围，激发他们的表现欲，提高其语言表达能力，而且能使其获取完整的文化背景知识。如在学习Christmas Day前，可以先组织学生讨论有关圣诞节的知识，这样一来，课文中与此相关的文化知识问题也就迎刃而解了。

5、体验文化

教师可以在初级阶段经常给学生播放英语卡通，使教学活动情景交融、声情并茂、寓教于乐。到了高年级还可开设调频广播英语节目，播放录音材料，营造英语学习气氛，把英语学习渗透到生活中，提高他们的跨文化交际能力。

冰冻三尺，非一日之寒。提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。在阅读教学过程中，我们应当首先积极发挥学生的能动作用，培养激发学生对英语阅读和获得信息的兴趣。然后，让学生在实践中掌握正确科学的阅读方法并懂得如何根据阅读材料选择合适的方法进行阅读，达到有效的阅读目的。最后，要引导学生养成良好的阅读习惯。这样，阅读能力便能逐步提高，从而提高英语的综合运用能力。通过培养和提高其阅读能力，帮助学生成为有独立阅读能力的，适应社会发展的现代人。

参考书目:

1、Diane Lapp & James Flood 《成功英语阅读策略》

2、梁承锋 张丹《初中英语新课程教学法》首都师范大学出版社

3、杭宝桐《中学英语教学法》华东师范大学出版社

4、王虹光《图式理论对英语阅读教学的启示》交通高教研究

5、张文府《英语学习论》香港新世纪出版社

6、鲁子问《中学英语教育学》中国电力出版社

7、Mailyn Lewis How to Study Foreign Languages Palgrave

第五篇：培养创新能力 拓展作文途径

文科

培养创新能力 拓展作文途径

平江县虹桥镇胡筠学校 黄伟

素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力，创新能力是创造出新的能力，而创新的本质在于“新”。江总书记曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”可以说“创新”已成了新世纪最受关注的词语。教育需要创新，语文教学需要创新，作为教学更需要创新。

长期以来，我们的作文教学成了一大难题，学生不愿学，老师还得循规蹈矩地教。一说到作文，很多学生就叫头疼。我认为这其中有很大部分的原因是老师在作文教学中没有创新，死板沉闷，不能激发学生兴趣。所以让学生把作文当成一种负担，而不是一种快乐。许多同学写作只会人云亦云，落入俗套，或只能东拼西凑，勉强成文。有的学生甚至说老师啊，我愿意多劳动，可否让我不写作文。由此可见，没有兴趣，就没有成功，没有创新，就没有生命力。而一个作文教学好的老师要激发写作兴趣，关键也就是在作文教学的内容和形式上有所创新。这种教学创新的形式随处可见，在平时的作文教学中，为了达到激发学生作文兴趣，提高写作能力的目的，我尝试了以下一些方法来进行作文教学的创新。

一、学生展示表演

小孩子特别好动，那就让他们在作文中动起来。在设计第七册课文《新型玻璃》教学时，我让同学们学完课文后，分别上台拟人化的充当各种玻璃进行表演，先说样子再说用途，几个同学合作编一个故事，要求情节生动。学生非常踊跃的上台表演，并且有很多独特的创新之处。紧接着我马上让全体同学根据学生台上的表演来完成一种产品自我介绍的片段联系。结果就连平时最不喜欢作文的同学也没出现抓耳挠腮的局面。随之我让学生拿起笔以《我是——玻璃》为题，把自己刚才表演时说的话和自己当时心里想的内容写下来。学生都感到有话可写，尤其令我感到高兴的是有的学生把表演过程中其他同学说的特别好的词语、句子用到自己的习作中了。在教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》等课文时，也都先让学生上台表演，然后写作文，这不失为一个好方法。

二、激发丰富想象

想象是创造的先导。小学生的想象力尤其丰富，他们常常会想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到上天入地，想到翻江倒海。童话和科幻故事深受孩子喜爱就可充分反映这一点了。根据小学生的这一特点，作文教学中，我注意鼓励学生大胆想象，善于联系，敢于质问。知道他们写童话故事，写科幻作文，让他们尽情表达心中的追求、愿望和理想。如学习完《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》这一类课文后，我出示了以下几种动物“猴子、孔雀、乌龟、大象、老虎、山羊、熊猫”，让学生们从中选择几种动物编写童话故事，从表面看起来几乎没有联系的动物，如“熊猫与乌龟”，可到了学生的笔下却有着各种不懂的关系，有的同学写的是熊猫和乌龟相互帮助；有的同学写的互相嘲笑对方的模样；有的同学写的是熊猫与乌龟举行有趣的比赛；还有的同学写出了具有时代特色的“熊猫和乌龟两位老板为了吸引顾客，打出了商品打折的广告牌”。真可谓是思维各异，写出的作品百花齐放。有时围绕中心想象出动（植）物、风、雨、雷、电像人那样对话，活动等。结果同学们兴趣盎 然，写得活泼生动。为了充分激发学生的创造思维，我有意识地在想像作文的训练中采取了“先说后作再评再写”的做法。先向学生说明了训练的内容和要求，并给予启发，然后让同学们自己展开想象，先在小组上说说，然后根据所说的内容写出你想象的结果。最后把学生的课作放到小组评点，根据小组的意见让学生自己修改，在班上朗读自己的习作，听取大家的意见，再次要求学生自己修改。这样做可以使每个同学都能充分地开动脑筋进行想象，不受约束。这样，同学们想象来的东西多姿多彩。对同一题材，他们会从不同的角度去伸展，思维活跃，写出来的文章就跟有特色，不会千篇一律。

三、创设优美情境

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”创设作文情境，使学生对所写事物充满兴趣，激情满怀，并能在特定的情境中，在老师的指导下提高表达能力和认识水平。如我在指导学生写《记一位给你留下印象最深的人》时，根据内容设计了题目《不想说再见》。一上课，先用一段感人的导语激发学生的学习兴趣，接着又播放了一首学生喜爱的乐曲《伙伴》，并有旁白，给我生创造了轻松、民主、和谐的情景，激起学生遐想。学生们自然追随音乐去追忆那难忘的学习生活和教会他们学习、生活的老师。一桩桩一件件事涌上心头；一张张可亲可敬的面孔清晰地出现在眼前。在经过了轻松的师生对话后，学生用了很短时间就写出了一篇篇感人肺腑的作文。那些话都是从学生心底涌出来的。把深情的岛屿和动人心弦的配乐巧妙地结合在一起，激发起学生强烈的表达愿望。

四、模拟体验生活

创作来源于生活。如果学生的生说是枯燥无味的、暗淡无光的，那么他们写出来的作文肯定也是干巴巴的、大同小异的。叶老师说得好：“文章必须从真实的生活里产生出来……有了充实的生活才有好文章。”作文教学必须树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。因此，必须加强课外练笔训练，并要改变日记、周记的传统格式，推行“生活速写”，为学生铺设一座沟通生活与写作的桥梁。在作文教学中，为了调动学生写作兴趣，我指导学生把绘画中的“速写”，借鉴到写作中来，用文笔代替画笔，去描绘灿烂多姿的生活片段，抒写灵动多变的心情，感想；只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地进行捕捉，并迅速地写下来。虽然其反映的内容往往是一个瞬间，但瞬间凝结着永恒，抓住生活中闪光的瞬间，也就捕捉住了生发妙文的良机。因为我强调的是观察生活，体验生活，描绘生活，所以就称它为“生活速写”。我意在通过“生活速写”这座桥，让学生介入社会，让生活走进作文。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性、总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长、为开拓创新型人才奠定基础。