创新学校管理制度 推进教育和谐发展

第一篇：创新学校管理制度 推进教育和谐发展

创新学校管理制度 推进教育和谐发展

各位代表、同志们：

岭下中心小学第四届教代会第五次会议，在上级领导的关心支持下，经过学校党、政、工各部门的积极筹备，全体教职工的共同努力，今天顺利开幕了。这是全体教师民主生活中的一件大事，是教师参与学校管理的重要体现。在此，我就2007年学校工作情况和2008年学校工作思路简要报告如下，请大会给予审议并提出宝贵意见。

2007年学校工作回顾

一年来，岭下中心小学的教育工作在县教工委和教育局的正确领导下，在乡党委、政府的关心支持下，在全体教职员工的共同努力下，始终以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻执行党的十六届八中全会精神，以科学发展观统领学校全局，开拓创新，求实进取，全面实施素质教育，扎实推进课程改革，进一步改善办学条件，全体教师为初等与学前教育工作和谐健康发展做出了不懈的努力，教育教学质量稳中有升。

一、加强队伍建设，推进课程改革

1、加强学习，师资水平不断提升

办好教育，关键在教师，在实施新课程的背景下，要求广大教师与学生共同成长，因此，教师的专业成长和业务提升是学校实施可持续发展的重要保证。一年来，全体教师利用教师例会、专题学习、教学研讨、校本培训等途径，深入广泛的学习党的方针政策和全国、省、市、县教育工作会议精神，并在此指导下，积极开展教育教学理论学习和实践探究，在学中教，在教中学，不断更新教育理念、教学观念，改进教育教学方法。同时，许多教师积极参加学历进修和在职培训，不断丰富知识素养。多年来，正因为拥有一支爱岗敬业，求实奋进的教师队伍，才推进了岭下中心小学基础教育的不断前进并奠定了坚实的基础。

2、教研活跃，促进教师专业成长 一年来，岭下中心小学教师积极开展校本教研，以课题研究为突破口，以课堂教学探究和理论学习为主渠道，不断深化课堂教学改革，调整改进教学方法，优化课堂教学结构，取得了阶段成果并受到了教育局和进修校的好评。在课题研究的过程中，老中青教师配合融洽，相辅相成，相得益彰，更涌现出了一批骨干教师和优秀教师，这些教师在县级组织的课堂教学评优、教坛新秀评选、说课比赛、论文评选等活动中屡获佳绩。在开展专题研究的同时，学校教师还积极开展常规教研，如开设公开课、示范课、撰写教学反思、案例分析等。也正是这样一支老、中、青相结合，经验型和开拓型相结合的教师队伍，才推动了岭下乡小学基础教育改革和课程改革的不断前进

3、加强师资培训。创造条件鼓励教师“走出去”参加各级各类培训；积极组织教师参加上级组织的全员培训和远程培训；学校还结合实际情况，因地制宜的开展校本培训；多方位的培训，有效的促进教师素养的提升。

4、全面实施素质教育。根据课程计划开齐开足规定课程，全体教师能根据新课程标准，努力更新观念，改进方法，勇于尝试改革，为课改做出贡献。

二、强化安全管理，保证各项工作有序工展。学校把安全工作摆在首要位置，积极开展 “平安校园”创建活动，要求全体师生人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全；同时建立完善学校各项安全检查制度和责任追究制度，层层签定安全工作责任状，有效落实安全工作责任制；及时传达上级安全文件会议精神，结合本地实际加强对交通、游泳、饮食、消防等安全知识的宣传；一年来学校无重大的安全事故发生。同时学校还加强与社会各部门及学生家长的联系与沟通，逐渐形成“学校、家庭、社会”三位一体的安全教育网络，有效保障了教育教学及其他各项工作的有序开展。

三、积极改善办学条件，1、、完善学校办学设施。（1）农远设备总投入10余万元，学校配套2万余元；（2）引资建成横坑春蕾希望小学教学楼；（3）争 取资金对在台风等自然灾害中受损的学校进行修复；（4）安排资金对岭下小学校园进行了美化、绿化。

2、开展扶贫助困活动。一是落实上级补助款项。把上级拨出的课本费减免款、寄宿生生活补助款和边远山区教师补贴等有关政策性补助及时全额发放到师生手中；二是开展助困帮扶活动，对于学困生和特殊家庭的学生（如单亲，留守）进行师生结对帮扶，在学习上生活上给予帮助。

一年来，学校在教育教学各方面都呈现出稳定良好的态势。这一年来所取得的成绩，与各级党委政府、教育局、关工委、退休教职工及社会各界人士的关心支持，以及全体师生的共同努力是分不开的。在此，我谨向全体老师表示衷心的感谢！

然而冷静的思考和细细反思这后，我们仍有许多工作待改进，首先在管理层面上，我们的制度在完善和执行中是否科学合理，是否有利于调动教师的工作积极性，是否有利于我们整体工作的开展；其次，我们的队伍素质、我们的行为能力是否都能适应和符合素质教育对老师的要求等等，这些正是我们召开本次教代会的目的，也是我们今后的工作目标。

2008年工作思路

新的一年已来临，我们的教育工作将继续以“邓小平理论”和“三个代表”重要思想为指针，深入贯彻执行十七大会议精神，以“推进课程改革”为工作目标，以“学校规范管理”为工作主题，以“提高教育质量”为工作中心，树立和落实科学发展观，大力推进教育创新，优化教育管理，提高教育质量，促进我乡初等与学前教育工作再上新台阶。

新的一年，我们的工作思路是：

1、规范学校管理。严格执行教代会通过的各项规章制度和管理条例，按章办事，奖罚分明，最大限度公平公正的体现教师的工作业绩和广大教师的利益；逐步建立和完善安全责任追究制度；加强教育教学常规管理，努力形成向常规要质量的教学观和管理观，确保教育 教学质量稳中有升。

2、加强师资队伍建设，提高教师政治、业务素养。全面加强师德师风建设和党风廉政建设，深入开展创建行业新风和民主评议行风工作，加强教师职业道德教育，增强教师以身立教的责任感和使命感；进一步加大校本培训力度，大力推行校本培训，积极创设条件鼓励教师参加各类学习培训，培养中青年骨干教师和学科带头人。塑造教师良好的师德师风，不断提高教育教学水平，为推进课程改革和实施素质教育奠定坚实基础。

3、凸显学校特色，彰显学生特长。本年度将通过举办“校园文化艺术节”、“学校体育节”“古诗词擂台赛”等文体活动，为学生搭建展示特长的平台；同时通过举办各种兴趣小组，培养学生的良好的兴趣爱好和特长，努力促进学生全面、和谐健康的发展。

4、加强校本教研，提升教科研水平。继续开展课题研究和常规教研活动，2008年争取语数两个课题被市县级立项并于本学期开题进入研究；同时加强课题研究的过程性管理，把教学研究纳入教师的年度考评；建立教研奖励机制，为优秀教师的成长进步搭建平台；进一步加强对综合实践活动课程和校本课程的开发与研究力度，不断提升教科研水平。

5、加强和改进学校德育工作。不断加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统和国防教育，抓实抓好小学生日常行为规范的教育。积极探索新时期德育工作方法，贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，切实加强德育的时代感、主动感、针对性和实效性，为社会培养合格人才。

6、加强工会建设，构建和谐校园。充分发挥教代会的民主监督作用和评议作用，发挥党、政、工、少的组织协调作用，提高广大教师参政议政的能力；进一步规范学校办学行为，认真解决社会关心和群众反映的突出问题。积极开展教工文体活动，丰富师生的课余文化生活，7、改善办学条件，奠定可持续发展。（1）、2008年将争取中 心小学学生宿舍楼建设项目和“庆同楼”装修项目立项并动工；（2）、继续争取资金，完成岭下小学的厕所改造；（3）、在资金许可的情况下水泥硬化部分学生活动场所，加强体育设施建设；（4）、加强岭下小学教学设施的配备添置和农远设备的管理和维护；（5）、争取资金对富竹小学、谢坑小学、梨洋小学教学楼的修复；（6）、加强实验室、图书馆、多媒体教室、电脑室的管理和建设；

8、科学规划，合理布局，整合教育资源。根据各村完小、教学点的办学规模和学生数，合理安排班级数、教师数和教育投入。

9、依法治教、依法治校。加强法律法规宣传教育，努力营造全社会都来关心教育事业的良好环境；实行学校特别管护区制度，进一步完善未成年人保护工作机制；加强学校管理，健全校园治安治理和学校安全教育与防范工作，及时排除校内安全隐患，确保学校和师生生命财产安全；建立完善各种应急预案和应急机制，提高应对能力，创建“平安校园”。

10、努力提高各项事业指标，集中力量，充分准备，确保“对县督导”工作顺利通过省级验收。

各位代表！回首过去，我们豪情满怀！展望未来，我们信心百倍！让我们继往开来，开拓创新，奋发进取，扎实工作，同心同德共谱岭下教育新篇章。

第二篇：创新德育工作模式 推进学校和谐发展

推进学校和谐发展

--洪山镇中心学校创建十星级文明学校德育工作经验交流

德育工作是学校的中心工作，洪山镇中心学校加强德育队伍建设，不断深化德育管理，创新德育工作方式，拓展德育活动空间；坚持以人为本，以人文精神培养为重点；加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，促进了学校的和谐发展。学校的德育实践活动充分体现了学校德育工作的导向、动力、保证作用，从而使学校德育目标得以实现。

一、加强德育管理和队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。

1、加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，发挥德育领导小组的核心作用。由校长负总责，政教处具体抓，实行校长----政教处----班主任三级常规管理的制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。

2、注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。每学期坚持开好“四种会”即每周一次主题班会；每月一次班主任会议；每学期1－2次班主任经验交流会；每学期1次家长会。多年来坚持开展主题班会观摩活动，让班主任在实践中互学互进，共同提高，由于长期开展这项活动，使我校班会课质量得以较大的提高。定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力。

3、重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开

念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。

二、加强德育环境的营造，促进环境对学生的濡染熏陶

1、注重校园文化氛围的营造，注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，拔地而起的科教楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的操场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的花园景点，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的《弟子规》《三字经》》《论语》等材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

2、注重学生自理能力和环境适应能力的营造。学校借鉴杜郎口学校、河南焦作学校管理模式，全面推行学生自治，实现学生自我管理，自我教育。洪山镇中心学校是寄宿制学校，对学生自理能力的培养提供了很好的平台。同时，良好的自理能力会让学生在这样封闭式管理的学校中学到更多。学校从评比“自我管理标兵”入手，在生活教师为主体力量的指导下开展了生活自理，在班主任为主体力量的指导下开展了班级事务的自主管理，学生自理有声有色，通过广泛开展学生自主管理、自我服务活动，提高了学生的自理能力和环境适应能力。

3、注重学生自尊、自立环境的营造。在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师

部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法。同时，组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

三、加强德育工作的创新，开创农村学校德育工作新天地。学校立足农村中学的实际，充分利用洪山革命老区这一有利条件，开辟德育活动基地，坚持进行革命传统教育，教育学生缅怀历史，珍惜现在。在此基础上，在德育工作中做了很多有益的探索。

（1）德育活动制度化。学校建立了日常规检查制度、国旗升降制度等；周常规有周三共青团活动、每周之星、流动红旗的评比、升国旗及国旗下讲话等；月常规有一个活动主题、一次板报、班主任例会、班主任工作考评等；学期常规有评选一星一生、教室布置等。工作制度化不仅规范了工作程序，而且提高了工作效率。此外，学校教育教学制度中明确规定：各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径，科任教师应结合学科实际在教学中渗透德育教育。

（2）德育活动多样化。寓主题德育教育于各种具体活动之中。每年重大节日、纪念日学校都组织大型教育活动，特别是每年举行的“庆元旦文化艺术节系列展示活动”，既有文艺表演又有各种学生艺术品展示，受到了领导及学生家长的高度肯定；“迎国庆诗歌朗诵比赛”“观看爱国电影”两项活动是每年国庆前一周的主题活动，增强了学生的爱国主义精神；“爱我家乡”卫生清扫工作每学期一次，彻底清扫学校周边及镇街道卫生，使学生将热爱家乡这一道德品质铭记在心上，落实在行动上；每周一次的升国旗仪式严肃隆重，国旗下讲

到学校作安全宣传、法制报告等丰富了学生的知识，增强了安全意识；“向灾区人民献爱心活动”以实际行动支援灾区，培养了学生扶危济困、助人为乐的品质。一学期的防震、防火、逃生、抢救等演练，增强学生自我安全保护意，识珍爱生命。

（3）德育活动时代化。随着时代的发展，结合“营造书香校园”活动，围绕“书香伴成长、智慧享一生”这一主题，开展晨诵、午读、暮省，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路，大力开展“1+1亲子阅读漂流”、“好书交换、推荐”等活动，让更多的同学读到好书，改变只买书才读书的现状，节约资源。制作亲子阅读档案袋和读书卡，在家长学校会上，倡议亲子共读，让所有的家庭都参与到活动中，营造家庭读书氛围。在班级中打造班级德育，实施三化工程（班级布置个性化、班级目标明确化、班级活动特色化）。开学初班主任提出具体目标，写出实施方案，随后的学期中进行各项评比，最后在学期结束综合评定，为达标的班级颁发奖牌。“学会感恩”中通过自制贺卡献教师、为爸妈洗一次脚，让孩子学会用一颗感恩心去回报。将德育活动推向高潮。

（4）关爱学生亲情化。英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为德育工作者，应该是一个播种阳光的人，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。多年来，在洪山中心学校，贫困生、农民工子女、留守孩子居多，学校采取多种措施，关爱这些特殊群体学生，如建立一个信息库，加强三个联系、实施三重关爱（学业上帮助、生活上救助、心理上辅助）、突出三种教育（榜样教育、感恩教育、自主管理教育），使学生感受到同样的阳光。如在一次爱心捐助的活动中，一位曾经接受过帮助的学生捐出了仅有的一元钱，她说：“当我困难时，别人帮助了我；当别人有困难时，我们就是这样感受着爱，传播着爱。

利用网络平台，学校建立师生QQ群，师生可以通过电脑沟通交流，教师可以在学习、思想、生活等各方面对学生进行辅导、帮助。甚至可以与学生家长进行学生教育方面的探讨，便利快捷有时代特色。

（5）德育模式立体化。在德育工作中不断探索，洪山镇中心学校创建了一套“学校、家庭、社会”的教育模式。分管德育的校长带领政教处的老师组建了三个学校，即在教师中创建党校，在学生在创建团校，成立家长学校。在实际工作中总结出许多德育工作方法，并将这些方法、模式形成理论，成功申报了省级德育科研专题——《社区（乡镇）立体化德育模式》，课题研究进展顺利，已取得阶段性成果。同时学校还让班主任为主体承担市级德育课题——《新型家校合作模式探究》，用理论指导实践，在实践中探索理论，学校的德育工作受到上级领导的赞誉，学校多次被评为“德育先进单位”，任勇兵副校长也被评为随州市“德育先进工作者”；有十几篇德育论文获省、市奖。

一分耕耘一分收获。德育为学校工作注入了鲜活的血液，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，努力把我校办成学生、家长、社会满意的学校。

2016年3月

第三篇：加强校园文化建设推进学校和谐发展

加强校园文化建设推进学校和谐发展方家咀中学黄春生

校园文化是社会主义文化的有机组成部分，它是学校的环境氛围和办学风格的反映，它包括校容校貌、校风校纪、师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系的内容，透射出独特的校园精神感染力、凝聚力和震憾力，陶冶和启示着莘莘学子。通过几天的培训学习，我对校园文化建设和学校发展之间的关系有了更进一步的认识。

一、重视管理文化建设，实现管理和谐

1、坚持科学、民主管理。

一是完善各项制度建设。通过制度建设，在全校教师中倡导“讲奉献、讲大气、讲品位、讲合作”的教学文化，建立起既鼓励竞争又提倡合作、既鼓励个别冒尖又促进整体提高的管理机制，营造宽松、民主的工作氛围，建设积极向上、团结和谐的教师文化，使教师对学校抱有“归属感”。二是完善教代会制度，坚持民主管理，坚持重大问题集体商量，严格执行财务制度，坚持校务公开自觉接受教师监督。

2、以人为本，激励为辅

坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。

实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给师生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。学校哪家有婚丧嫁娶，哪位教职工生病，哪里有困难和矛盾，哪里就有学校领导的身影。

二、重视教师与教学文化建设，实现教师发展和谐

教师是学校最重要最有价值的人力资源，是学校文化建设中的人本因素。重视教师和教学文化建设，培养一支具有现代教育理念，专业化发展的教师队伍，是学校走内涵发展的基本保证。

1、重视教师的专业成长和培养。首先，加强师德建设，确定“用心做事、爱心育人、真心服务、诚心奉献”四心目标，建立有效的师德监督机制、完善师德考核机制、奖惩机制。其次，促使教师转变教育理念。形成正确的教师观、学生观、教学观、质量观、人才观。对青年教师，关注他们的成长，为他们创设各种平台，结合学科特点开展教学基本功训练、比赛等。

2、加强班级文化建设，培育良好的班风、学风。在学校，一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位——班级进行的。班级的文化建设对于学生的教育和学习，成长和成才起着重要的不可估量的作用。在实践中我们注重选用骨干教师担任班主任，抓好班主任队伍，在班级内使学生有共同的奋斗目标，形成分工明确、相互配合、能起表率作用的班干部队伍，从而建立起具有良好班风和学风的班集体。良好的班风和学风又能推动良好校风的形成，实践也证明：广阔的森林里才能培育出参天大树，良好的班风、学风和校风为教学质量的提高能打下了坚实的基础。

三、重视校园环境文化建设，实现环境和谐

加强校园硬件设施建设，创设现代化高品位的育人环境。学校文化也离不开物质文化支持。学校的校容校貌等外在形象是把学校形象传播给社会公众的外显性视觉对象，它是学校现代文明程度的外在表现。我们以建设环境优美、功能齐全、融童趣、个性、艺术性于一体的文化氛围浓厚的校园环境为目标，大力加强校园校舍建设与管理工作，以物质文化为基础不断丰富校园文化的内涵。

1、进一步加大校园各场所的美化、绿化和净化工作力度。硬化、绿化校门口两侧地面六百多平米。修建文化宣传栏、学生课外读书台。学校在设计校园环境时，体现绿中求美，美中育人，使学生自觉、不

自觉地受其影响，坚定了人生目标，增强了探索新知的信心和力量，校园建设的教育功能得到充分发挥。

2、在校园校舍建设中充分体现校园精神文化的内核。我们在进行校园规划、校舍建设、景点设计均考虑到了涵盖学校师生精神面貌、集体舆论、心理环境、文化传统等多种因素，通过物化的校园校舍，体现学校的教育理想，使校园成为朝气蓬勃、奋发图强、充满生机活力和希望的地方。同时，我们充分通过校园广播、宣传栏、报栏、画报、标语、校园小报等形式，宣传各项教育法律法规，普及科学文化知识，刊登文化艺术作品，使健康向上的校园文化覆盖到学校的每一个角落。

3、开展丰富多彩的文体活动，活跃校园文化。近年来，学校连续举办了四届中学生运动会；举办师生篮球比赛、乒乓球比赛和书法、绘画、手工艺品展览等活动；还积极开展大量的读书活动、知识竞赛、演讲比赛；组织了“文明班级”、“文明学生”创建活动，这些活动对培养学生的创新精神和实践能力，推动校风、学风建设发挥了极大的作用。

4、加强学生组织建设。在学校建立健全了学生会组织机构，指导和帮助学生会积极开展各类活动，学生会定期对各班学习、纪律、卫生等方面进行监督检查，每周公布评选结果，悬挂纪律流动红旗、卫生流动红旗。在少先大队、团支部、政教处组织下学生会建成“校园之声”，表扬先进、鞭策后进，深受广大同学的欢迎，满足了学生旺盛的求知欲和创造欲，活跃了校园文化生活，起到了寓教于乐的效果。

文化是一所学校最值得品味的东西。没有优秀的学校文化，便不会有和谐的学校、卓越的学校。现代学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校的各项建设。赋予学校各项建设的文化内涵，提升其品位，才能推进学校的可持续发展。

第四篇：加强荣辱观教育,推进单位和谐发展

文章标题：加强荣辱观教育,推进单位和谐发展

加强荣辱观教育推进单位和谐发展

今年3月，胡锦涛总书记提出要在广大干部和群众中树立社会主义荣辱观的重要讲话。是对社会主义荣辱观和道德观的经典阐述，是对被多元化模糊的主流价值的一种重申，也是对多元化的一种价值整合。它的提出，无论是对整个社会还是我们单位，进一步提升公民道德

水平，形成良好的社会风气，推进社会主义和谐社会建设，都有着极为重要的现实意义。

一、加强荣辱观教育，是保障社会和单位持续健康发展的需要

所谓荣辱观，就是什么是荣，什么是辱的根本看法。在中华文明史上，荣辱观是个古老的话题，又是长盛不衰不断发展的话题。胡锦涛总书记关于荣辱观的重要讲话，正是抓住了社会面临重大转型时期更必须以正确的荣辱观为指引，引导广大干部群众明确是非、善恶、美丑的展现，正确处理好国家、集体与个人关系的指南，具有鲜明的时代特色。

社会主义的全面发展，既包括了物质文明的进步，又包括了精神文明的进步，不断开发人的精神资源，调动人的精神能量，必然会有力地推动人的自身和社会的整体进步。清代著名思想家龚自珍说：“士皆知耻，则国永无耻矣；士为不知耻，为国这大耻”。一个民族，没有振奋的精神和高尚的道德品质，是不可能自立于世界之林的。具体到我们单位乃至每一个人，如果没有正确的荣辱观指引，在处理日常业务工作上就会缺乏正确的是非与善恶的界限，在坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么等问题上，就会迷失正确的方向。因此，无论从国家还是单位乃至个人，对此都不可少看之。

胡锦涛总书记提出要树立“八荣八耻”的号召，不仅有理论上的重要性，而且也有现实上的迫切性。这些年来，我们在致力于发展经济的同时，尽管也一再强调物质文明建设与精神文明建设同步进行，但从实践上看，一些地方和基层单位仍然未能做到同步进行，由于社会主义道德建设跟不上，出现了不少道德失范的问题，这是许多人都深切感受到的。比如，有的人以追求个人满足为荣，一切以我为核心，只顾个人，不顾国家，不顾集体，不顾他人。又比如，有的人一切以金钱为中心，为了钱可以不顾国格人格，可以不讲道义良心，可以不择手段制假贩假，甚至杀人越货……。这种种极端个人主义的荣辱观，已经对社会的健康发展带来了危害，决不能让它继续蔓延下去。以我们医疗卫生部门来说，面对改革转型期，由于受极度的商业化与市场化影响，一些传统的主流价值观被多元化的价值观遮蔽和溶解，社会主义的道德观与荣辱观逐渐淡化，一些医院的工作人员面对供应商送上门的钞票照收不误，挖空心思从病人身上多收高额费用也不感到羞耻。由此可见，起点处于社会转型期，更要加强荣辱观的教育，否则，无论国家，地方，单位还是个人，是不可能实现持续健康地发展的。

二、加强荣辱观教育要与深入加强世界观人生观价值观教育密切结合荣辱观从根本上说，是由世界观、人生观、价值观决定的。有什么样的世界观和人生观，就会有什么样的价值观，有什么样的价值观，就会产生什么样的荣辱观，不同的荣辱观，是不同的世界观、人生观、价值观的反映。人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。价值观不同，人们的努力方向，人格品行，行为方式和结果也不相同，荣辱观则渗透于社会生活的各个方面，并对社会的发展产生巨大的反作用。因此，能够树立正确的荣辱观，与个人的人格品行有重大的关系，以各级领导来说，有什么样的“官品”，就会有什么样的荣辱观；以广大群众来说，有什么样的“人品”，就会有什么样的荣辱观。因此，树立社会主义的荣辱观，首先要树立崇高的理想和高尚的道德追求。

基于荣辱观与世界观、人生观、价值观如此密切的关联，各单位在加强荣辱观教育中，一是要把它与深入开展世界观、人生观和价值观教育紧密结合在一起，紧紧抓住这个牛鼻子，引导职工深刻认清树立正确荣辱观的关键在于首先树立正确的世界观，人生观与价值观，增强改造世界观人生观的迫切性与自觉性。联系我们医疗卫生单位来说，就是要引导全体医务人员牢固树立全心全意为人民服务的思想，培育良好的“医品”，坚持“以人为本”。“以病人为中心”的服务理念，进一步强化服务意识，在诊疗活动中，突出人文关怀，设身处地地考虑病人的心理及感受，不仅要治好“病”，更要治好“心”，不断提高医疗服务质量，树立新时期医院和医务工作者的崭新形象。

三、各单位深入开展荣辱观教育要处理好几个问题

基层单位直接面对广大群众，是社会的基础，尤其是象我们医疗卫生单位这一类窗口单位，每天都与广大患者接触，因此，不仅要重点抓好荣辱观的教育，而且更要注意在以下几个方面抓实抓好。

一是要注意运用多种形式营造树立正确荣辱观的氛围。“八荣八耻”是一种最基本的价值共识，它融思想观念、理想信仰、社会风尚、行为规范

第五篇：推进教育均衡发展构建和谐教育

文章标题：推进教育均衡发展构建和谐教育

党的十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），对构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务、工作原则、主要举措等重大问题进行了全面系统的阐述，是指导我们进行社会主义和谐社会建设的纲领性文件。“民主法治、公平正义、诚信友爱、安

定有序、人与自然和谐相处①”的社会主义和谐理论，成为建设以“教育权利、教育机会、教育规则和教育分配”为核心的教育公平保障体系的理论基础和方法论，也为推进教育和谐建设指明了方向。

一、如何认识和谐教育

要理解和谐教育，首先要理解什么是和谐、什么是和谐社会。中国传统文化中，有关和谐的思想博大精深、源远流长，它原指乐律的调和。据《书·舜典》记载，舜曾要求其乐官做到：“诗言志，歌永言，声依永，律和声，八音克谐，无相夺伦，神人以和。”对和谐的推崇在《周易》中也有所体现。《周易·乾·彖》云：“乾道变化，各正性命，保合太和，乃利贞。”由于乐律来自对自然之声的发现，所以古人推而广之，逐渐把和谐看作自然的法则，由此就有了史伯的“和实生物”、老子的“万物负阴而抱阳，冲气以为和”等哲学命题。随着百家争鸣的出现，古人对“和”、“和谐”的认识也进入了新的阶段。如《论语·学而》云：“礼之用，和为贵”。《中庸》说得更清楚：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”对“和”的这样一种认识，使得古人在设计未来社会时，常常把“和谐”作为一个根本原则或者一种理想形态。

“和谐”作为一种社会状态，文章版权归xiexiebang.com作者所有；转载请注明出处!不是静止的，不是一潭死水，而是运动的、活跃的、不断发展变化的。“和谐”并不是没有矛盾，相反是在矛盾运动中实现的。我们必须树立唯物辩证的“和谐观”，必须用唯物辩证的方法论来指导和谐社会建设。我们所要建设的社会主义和谐社会，是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。这个和谐社会的大系统中的各个子系统、各个要素处于相互依存、相互协调、相互促进的状态。社会的和谐，既包含稳定、协调，又具有生机与活力，是相对静止与绝对运动的统一；既体现公平，又促进效率，是公平与效率的统一；既包含社会发展的动力机制，又包含社会发展的平衡机制，是社会动力机制与平衡机制的统一；既是一种战略目标，又是一种不断推进的现实的社会历史过程，是长远目标与现实实践的统一。同建设社会主义现代化国家要经历一个很长历史过程一样，构建社会主义和谐社会是一个需要随着经济、政治、文化的发展而不断推进的长期历史过程，是一个不断化解社会矛盾的持续过程，是不断增加和谐因素、减少不和谐因素、促进社会和谐的过程，是一个贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务。

和谐教育是和谐社会的子系统，既为建设和谐社会服务，又受和谐社会的制约和影响。教育和谐的关键是人与人的利益的和谐，核心是建立协调和谐的教育利益关系。它是“人们相对于目前现实存在的教育需求与教育供给不均衡而提出的教育发展的美好理想”，是“权利、机会、规则和分配②”的有机统一,而且是“权利、机会、规则和分配、收益”的有机统一，是人与人的获得教育利益的和谐。和谐教育的标准不仅包括四要素的实现与和谐，更重要的是应该包括实现教育收益的公平，而且教育收益的公平才是教育和谐的“灵魂”。由此，和谐教育的实质可以概括为“教育权利平等、教育机会均等、教育规则公正、教育分配合理、教育收益公平”的和谐统一。在五要素中，权利、机会、分配和收益是教育和谐的内容，而规则是它们形成和确立的基本要素和基本保障。

二、如何构建和谐教育

教育和谐实现的途径就是教育均衡发展。教育的均衡发展就是责任政府科学配置和使用教育资源，实现教育和谐，进而实现社会和谐和人类全面发展。它是将教育和谐、教育公平的思想可操作化、可实践化，是“在平等原则的支配下教育机构、受教育者在教育活动中平等待遇的实现，其最基本的要求就是在正常的教育群体之间平等地分配教育资源和份额，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的支配和使用上”；是“政府通过一定的法律、法规、政策确保给公民或未来公民以同等受教育的权利和义务，通过政策的调整及资源的调配而提供相对均等的教育机会与条件”。

宏观上讲，教育和谐实现的重要标志：一是各级各类教育协调发展。主要包括普通教育与职业技术教育和成人教育协调发展，基础教育与高等教育协调发展，公办教育与民办教育协调发展，实现各级各类教育结构、规模与质量的和谐统一。二是区域教育协调发展。主要包括东西部地区之间、经济发达地区与贫困地区之间教育均衡发展。三是城乡教育均衡发展。通过贯彻工业反哺农业、城市支持农村的方针，加大对农村特别是贫困