九江市首届初中数学青年教师基本技能比赛

第一篇：九江市首届初中数学青年教师基本技能比赛

九江市首届初中数学青年教师基本技能比赛

获奖通报

各县（市、区）教研室、各中学：

九江市首届初中数学青年教师基本技能比赛于

2008年10月25日在市三中隆重举行，全市共82所中学189名年龄在35岁以下（含35岁）的青年教师参加了此次基本技能比赛。经过专家评委的认真评审，在坚持评比标准的前提下，遵循公正、公平原则，评出个人一等奖40人，二等奖53人，三等奖96人；校团体一等奖3名，二等奖5名，三等奖8名；县团体一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。现将获奖情况通报如下：

一、县团体奖

一等奖：修水县

二等奖：瑞昌市 武宁县

三等奖：永修县 湖口县 庐山区

二、校团体奖 一等奖：

修水县一中 九江市外国语学校 九江市同文中学

二等奖：

九江学院浔阳附中 瑞昌市城东学校 九江市十一中 永修县外国语学校 星子县二中

三等奖： 武宁县二中 修水县大椿中学 湖口县付垅中学

修水县四都镇中学 瑞昌市五中 瑞昌市四中

都昌县大树中学 庐山区周岭中学

三、个人奖 一等奖：

学校

修水县一中 九江学院浔阳附中 修水县一中

九江市外国语学校 修水县一中 九江市同文中学 星子县蓼花中学 九江市同文中学 庐山区海会中学 武宁县石渡中学

九江市外国语学校 九江市十一中 武宁县二中 九江市实验中学 永修县三中

永修县外国语学校 九江市同文中学

九江学院浔阳附中 永修县城丰学校 修水县一中

二等奖：

学校

湖口县二中

姓名 朱春发 陈霖 卢钢

童丹丹 杨大行 蔡理政 户佐湘 熊雪景 吴周林 李军

吴志坚 全锴 王莉 张扬 周萍

叶良武 蔡宝胜

江海燕 叶德浪 蒋俊

姓名 张江波

成绩 学校

修水县一中 100 九江市外国语学校 97 九江市同文中学 95 瑞昌市城东学校 95 九江市六中 92 九江市外国语学校 92 九江学院浔阳附中 90 星子县二中 89 九江县三中 87 瑞昌市五中 83 瑞昌市城东学校 82 武宁县二中 82 永修县外国语学校 81 修水县大椿中学 80 九江市晨光中学 79 湖口县付垅中学 78 九江市十一中 77 瑞昌市四中 76 修水县溪口镇中学 76

九江市十一中

学校

九江市实验中学

姓名 周刚 车瑞屏 潘兰 刘伟 敖伟 朱水景 马祖全 周荣 魏贤军 柯晓敏 谈长春 张熊 熊细云 李圣君 邓立奇 陈荣珍 杨杰 雷国富 周彬林 高英

姓名 刘丽

成绩 104 100 95 95 93 92 90 90 87 84 83 82 82 81 79 78 78 76 76 76

彭泽县黄花中学 九江市十二中

江华君 高远江

瑞昌市城东学校 彭泽县棉船中学 修水县四都镇中学 庐山区二中 金建波 王文龙 黄环宇 张英

修水县四都镇中学 游国生 武宁县协和中学

罗琳 湖口县东庄中学 武宁县横路中学 永修县马口中学 修水县大椿中学 都昌县大树中学

星子县苏家垱中学 武宁县石渡中学 九江市六中 湖口县付垅中学 共青城中学

九江市外国语学校 彭泽县杨梓中学 湖口县付垅中学 湖口县城山中学 庐山区周岭中学 湖口县马影中学 庐山区周岭中学

九江市田家炳中学 彭泽县天红中学 瑞昌市城东学校 九江市庐峰学校 武宁县二中

三等奖：

学校

瑞昌市四中 永修县三中 瑞昌市四中

屈满泉

聂政

张滋和

黄智勇

邵旺

周本诚

汤波

黄勇华

黄木平

虞功强

徐慧娟

程峰

唐晓君

曹琰

江涛

刘春瑜

崔利云

张继东

欧阳斌

丁达军

刘敏

王盛

姓名

徐勋龙

吴平

王义广

都昌县大树中学 都昌县周溪一中 湖口县江桥中学 星子县蓼南中学 永修县马口中学 庐山区周岭中学 永修县立新中学 瑞昌市五中 九江市田家炳中学 星子县第二中学

彭泽县浪溪中学 星子县二中 星子县二中 湖口县屏峰中学 九江市十二中 庐山区周岭中学 九江市晨光中学 彭泽县太平中学 彭泽县定山中学 修水县大椿中学 彭泽县上十岭中学

学校

永修县外国语学校 九江市庐峰学校 庐山区铁四局学校

黄冬林

江淑芳

刘春球

罗小燕

蔡英仁

李直申

代六清

陈建华

陈华

周荣华

江洲

董翔

罗正林

沈小敏

石峰

夏候小武

罗曼

刘小朋

张洪波

樊刚强

张敏

姓名

张龙平

程卫琴

余小华

湖口县舜德中学 武宁县大洞中学

都昌县大树中学 瑞昌市四中 湖口县付垅中学 湖口县二中 九江市三中 瑞昌市五中 武宁县罗坪中学

星子县第二中学

九江市同文中学 庐山区七一三 湖口县流泗中学 庐山区周岭中学 湖口县二中 湖口县大垅中学 庐山区海会中学 九江市田家炳中学 九江县二中

永修县外国语学校 庐山中学 湖口县凰村中学 庐山中学 九江市庐峰学校 湖口县二中

九江学院浔阳附中 瑞昌市四中

庐山区谭畈中小学 庐山区海会中学

九江大桥五处学校 彭泽县太平中学 彭泽县太平中学

沈国雄

罗陈

邵植东

柯昌彬

周红

梅美琴

夏尊兴

柯伟

邹方程

宋显波

张风云

丁永琴

余菊兰

陈志锋

周双双

徐美阳

万莉华

孙勇

陈为慧

徐正云

胡可聪

杨红英

潘峰

张宇明

吕鸽

叶耀文

周升明

吕建文

裴道宏

曹春鸿

艾海霞

刘喜华

湖口县武山中学 星子县蛟塘中学

彭泽县黄花中学 修水县四都镇中学 彭泽县天红中学 湖口县东庄中学 彭泽县黄岭中学 瑞昌市五中 修水县三中 九江县二中 九江市同文中学 九江市田家炳中学 湖口县武山中学 武宁县清江中学 湖口县文桥中学 九江学院浔阳附中 庐山区大桥中学 彭泽县棉船中学 九江市三中 九江县三中 湖口中学 庐山区二中 湖口中学 庐山区周岭中学 湖口中学 九江市十一中 瑞昌市五中 彭泽县天红中学 彭泽县定山中学 彭泽县杨柳中学 庐山区周岭中学 湖口县流泗中学

沈卫

查林华

欧阳红远

黄春华

陶贤晨

吴云

徐爱涛

徐火林

王新林

张碧艳

黄志勇

汤华

童雄华

范华英

李阳冰

杨丽芳

李代勇

蒋的印

汪乐

宋建国

余峰

饶志钢

杨海赐

钟志群

刘峰

张远东

万公断

魏义成 王海祥

闻发家

包庆银

喻素红

永修县滩溪中学 九江市三中 瑞昌市城东学校 星子县二中 彭泽县杨柳中学

廖南涛 柳海浪 曾国平廖防震 何结保

九江县三中 庐山区大桥中学 共青城江益中学 彭泽县杨柳中学 湖口中学 彭泽县石涧中学 高淑英 户红军 袁亮 汪晓林 沈任飞 龚喜安

庐山区谭畈中小学 鞠俊辉 九江县二中 湖口县城山中学 庐山区大桥中学 彭泽县湖西中学 庐山区周岭中学 瑞昌市四中 湖口中学

夏万姣

夏风光

闵高德

张剑敏

李胜

柯长胜

张安玉

湖口县张青中学 陈海华

湖口县二中 刘勇

九江县二中 程凤娟

湖口县城山中学 王清华

都昌县钱氏学校 段华明

星子县新池中学 夏金才

庐山区赛阳中学

孔君

特此通报

二00八年十一月一日

第二篇：2018年九江市初、高中数学青年教师基本技能比赛 获奖通报

关于公布九江高中数学青年教师基本功 比赛获奖结果的通知 教研〔2018〕43号 各高中：

2018年5月，教研室组织了“九江市高中数学青年教师基本功竞赛”，竞赛分为专业技能和通用技能两轮比赛，来自全市七所高中的87名教师经过激烈角逐，产生一等奖10名，二等奖13名，专业技能比赛三等奖38名。现将获奖名单予以公布。

熊小明

九江一中

江都区一等奖 潘苏

九江三中

江都区一等奖 张岭

江都区一等奖 王竞

江都区二等奖 朱萍

江都区二等奖 赵秀梅 江都区二等奖 唐海军 专业技能三等奖 庄芸

专业技能三等奖 窦慧敏 专业技能三等奖 葛宜春 专业技能三等奖

希望获奖老师继续加强教学理论研究，积极进行教学实践探索，不断提升教学专业素养，为我区高中数学教育做出更大的贡献。

九江市教育局教研室

2018年6月11日

第三篇：首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示

首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示

语 文 篇

在智慧的课堂中放声读，在情感的触碰中真切悟

——《爱迪生救妈妈》说课稿

北港小学

陆凌燕

一、依据课标，单元主题，简说教材

《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材人教版第四册第八组“科技故事”中的一篇精讲课文。作者以朴实凝练的语言讲述了一个精彩的故事。爱迪生的妈妈病情严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了医生和爸爸。多亏爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，妈妈的手术才得以顺利进行。

本文共五个自然段，词语形式丰富，有利于学生积累，文中有三处人物描写，有助于学生练习朗读。

简短的五个自然段却充满着浓浓的人情味，是学生积累词句，练习朗读的平台，也是培养学生发挥自己聪明才智的依托，紧紧围绕着整个单元的学习思路，培养学生的创造力和积极动脑的习惯。

二、依据教材特点，确立教学目标

（一）教学目标

知识目标：会认11个生字，会写9个字。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中积累好词好句，理解“恍然大悟”的意思。

情感目标：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

（二）教学重难点

重点：会认11个生字，会写9个生字；有感情朗读课文，学会积累好词好句的方法。

难点：培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。

（三）课时安排：2课时。本次说课针对第一课时。

（四）教具准备：课件。

三、学生情况分析

二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，教学时可以充分调动学生积极性，鼓励学生自主识字。低段学生喜欢朗读，放声朗读、分角色朗读、比赛朗读等是他们最投入的活动，也是感悟课文主旨的主要方式，有助于学生各自领悟，读出自己的感受。二年级的学生也是充满童真，富有想象力，创造力的，这篇课文正符合他们的年龄特点。

四、教学方法

第一课时的学习重点在让学生识字，朗读，力求通过以下教学方法以突破重点：

（一）摘苹果游戏法：重在解决生字读音，在学生感兴趣的氛围中自主识字。

（二）讲读法：朗读是低段学生理解课文的重要手段，在读中评，在读中讲，在读中悟，并注意培养学生良好的朗读习惯和朗读情感。

（三）比较法：课后练习中两个同音异形字的区别，用法。

（四）情境法：利用课件，使学生在爱迪生救妈妈这样一个特定的环境中体会。

五、教学过程

（一）人物介绍，引入课题

1.分享学生自己搜集的关于爱迪生的资料，说说你对他有什么了解。2.出示课题，读题。

（二）初读课文，自学生字

1.学生带着“读通课文，把生字宝宝好好认一认“的要求读课文。2.检查生字学习情况。

游戏：摘苹果。请小老师摘苹果，学生跟读，重在掌握字音。猜谜语：如“恍，悟、炎”等重在让学生记忆字形，结构，偏旁。交朋友：组词，巩固生字。注意课后练习中同音异形字的区分。

（三）多重朗读，体验角色

1、学生分段朗读，另外学生想一想课文中有哪些人物。

2、师生交流，课文中出现的人物：爱迪生

爸爸

医生。

3、选择一个你喜欢的人物，读一读。随交流，出示句子，随机板书

（1）医生。动作：环顾四周，还是摇头；

表情：迟疑，满意的笑容；

语言：今天多亏了这个小家伙 等。

（2）爸爸。表情：又急又气；恍然大悟；

语言：什么时候了，还胡闹！

（3）爱迪生。动作：一溜烟似的奔出，捧着；

表情：委屈

语言：我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！

同桌相互练习朗读对话，师生评价。让学生体会爸爸与爱迪生之间不同的语气。男女生读；小组读。

学生朗读时，引导学生观察同学的表情，理解“恍然大悟”。师生共同评价，齐读。

4、师生共同合作朗读课文。

朗读是低段学生理解课文的主要方式，放声朗读，自由朗读，男女生分角色朗读等多种朗读方式是激发学生兴趣，感受课文内容、基调的主要方式，这篇课文有着人物一系列的动作、表情、语言描写，是朗读的好素材，有助于低段学生培养朗读兴趣与语感能力。

朗读也是让爱迪生走进学生心中的一种凭借，以读生情，学生在多重朗读训练中升华对爱迪生救妈妈这篇课文的认识，从课文的字词训练，加深至情感熏陶，在体会爱迪生智慧之时，领会他对妈妈的爱，和他积极动脑的好品质。

（四）书写指导

1.出示要求书写的字，观察，发现3个由新字组成的词语。2.师范写，生说说重要笔画。3.生临写，展示，评价。

六、板书设计

爱迪生救妈妈

人物

动作

表情

爱迪生

奔

捧

委屈

爸爸

又气又急

恍然大悟

医生

环顾四周 迟疑

摇头

满意的笑容 相信这篇课文的学习会给学生留下深刻的印象，带给学生多重启迪！识字和朗读将让学生体会到语文课堂的趣味横生，婉转韵味。

学会合作 乐于探究

——爱迪生救妈妈 第一课时说课稿

振东小学 金瑜

今天我说课的内容是人教版语文二年级下册第八组第三十课《爱迪生救妈妈》，我将从教材、学法与教法、教学过程三个方面进行第一课时的说课。

一、说教材。

看，小小的爱迪生是多么聪明，妈妈的病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，大家都会赞叹爱迪生的聪明，而这也跟本组课文的单元主题——“善于动脑，解决问题”是分不开的，通过这单元的学习，让学生明白生活中处处有问题，时时有思考。根据上述对课文的理解，又根据二年级孩子具有强烈的好奇心，对榜样人物的崇拜心理，我把第一课时的教学目标定为：

知识与技能目标：会认迪、检、性等11个生字，会写斥、炎、夸等9个生字，能正确分辨“急与及”、“做与作”并进行填空。

过程与方法目标：正确流利地朗读课文，在朗读中感悟“爱迪生靠自己的聪明救了妈妈。

情感态度价值观目标：初步领会爱迪生的聪明可爱，并有多动脑、多动手、善于发现的意识。

有了这样一个统领课堂的目标还不够，对于二年级的孩子，生字的识记仍是重点；而爱迪生怎样救妈妈的理解，对于二年级的孩子，不仅是重点，还是难点，所以我把这堂课的教学重难点定为：一是“急与及”、“做与作”的区分，二是领会爱迪生的聪明可爱及激发动脑动手的意识。

确定了教学目标、教学重点、教学难点，下面我来说说教学的方式方法。

二、说学法与教法。

《课标》指出，学生是语文学习的主人。所以教学内容的确定，教学方式的选定，教学评价的运用都应围绕更好地展开学生自主、合作、探究的学习方式而进行。这堂课在赞扬爱迪生的同时，我们也可以借此激发学生的学习兴趣，用比一比的方式调动学生学习的积极性，而二年级的学生正是团结意识强、自尊自信心强的时候，我打算采用探究质疑法、合作学习法、读中感悟法，让学生们自主质疑，自主解答，读中思考，读中感悟。那么现在我就在教学过程中展示我的这些教学手段吧。

三、说教学过程。

这堂课我将从质疑导入、初读感知、合作感悟，小结升华四个方面展开。

（一）质疑导入。

首先我直接板书课题，指名让学生朗读，并说说读后你有什么问题。这个环节我让学生自主质疑，学生会说：

（1）谁是爱迪生？（2）为什么救妈妈？（3）怎么救妈妈？（4）他靠什么救了妈妈？

古语有云：“学起于思，思起于疑”。开门见山的读题再让学生自主质疑，把学生的被动学习转为主动的学习，同时也活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习的积极性。接着我便请学生回答能回答的问题。第一个问题“爱迪生是谁”，可马上解决，爱迪生是伟大的发明大王。他的一生都与发明有关。然后其他三个问题就是本堂课要解决的重点问题了，解决了这三个问题，相信学生就能掌握课文内容的十之八九了。

（二）初读感知。

我让学生带着问题自由读课文，并提出要求：（1）自由读课文，读通读顺。（2）想一想，你能解决哪个问题？

这一环节我让学生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如《课标》所说：阅读是学生的个性，不应以教师的分析代替学生的阅读。之后，我采用小组合作的方式进行交流。

（三）合作感悟。

语文教学应采用合作，探究的方式，让学生充分自学，正所谓“教是为了不教，学是为了自学”，而教师只是课堂的组织者和协调者，采用小组合作的学习，并推选代表解答的方式，小学生一定会在这样课堂里敢说敢言。教师作为引导者，应该注意地方有：

生字：字形重点：斥的点不要少，炎的上面的火是点。

字音重点：性、堂、恍是后鼻音。

字义重点：作做、急及的区分。

合作重点：（1）为什么救妈妈？

因为妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚，而房间里光线太暗没法做手术，爸爸和医生都很着急。

（2）怎么救妈妈？

爱迪生捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子，又让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样手术做得非常成功。

（3）他靠什么能救妈妈？

爱迪生靠了自己的聪明救了妈妈的命，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

朗读重点：合作学习后，教师对学生朗读指导到位，具体可从以下入手。(1)医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。最后，学生在读中感悟，选择你最喜欢的人物，多读几遍。争取读出感情。

（四）小结升华

爱迪生靠自己的聪明救出了妈妈，是多么了不起啊，你也能用自己的聪明才智把这篇课文读好吗？下节课我们就进行编排表演课本剧吧！

用这样的一个承上启下的过渡，不仅对这堂课作出了小结，也让学生对下节课充满期待。我的说课结束了，谢谢大家。

《普罗米修斯》说课稿

振东小学 钱镜地

一、文本解读

古希腊的神话，总能带给人无穷的力量。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意的同时能通过品读课文中重点语句，从神话故事中感悟其品质，培养学生的感悟能力和想象能力；重点是抓住有关句子，揣摩人物的心情。难点是通过两两对比，体会普罗米修斯坚定的信念，激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。根据新课程知、过、情三点，特目标预设如下：

1．会认7个生字，会写14个词语，重点指导“焰”、“膝”的写法。2．正确、流利、有感情地朗读，借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

3．品读课文中重点语句，通过“有火”与“无火”，“宙斯”与“火神”的对比，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。

二、说教法

为了突破教学重点和难点，我根据单元整组要求，特别设计紧紧围绕三人关键点展开教学。

关键点一：抓重点内容——巧设质疑点 聚焦“造福”。

文中谈到普罗米修斯坚决地说：“为人类造福，有什么错？”普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？引导学生学习1、2小节。文中谈到人们没有火的时候，是在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚。引导学生讲讲黑暗世界中，人们的生活会是怎样？体会人们在“无火”中度日如年的生活。通过对比，才能深刻体会普罗米修斯造福于人类的英雄举动，为普罗米修斯取火的决心作好有力的铺垫，突显“有火”的重要性。

关键点二：抓重点词语——发现训练点 深入“词语”。

宙斯知道消息后，是什么反应？学生马上会想到“气急败坏”，可以让学生先理解词语本身的意思，再联系这个神话故事的背景，谈谈宙斯这个天界的统领，在人违背他的意志时，他的心情会怎样？他又会想些什么？在这样凶险的情况下，普罗米修斯依然敢冒天大之不敬取火种，更加是一种有力的衬托，加深对人物品质的理解。

关键点三：抓重点句子——挖掘动情处 进入“情境”。

违抗宙斯的命令，下场其实可想而知，宙斯口中最严厉的惩罚，非一般人能承受。火神却敬佩普罗米修斯，悄悄劝他向宙斯认错以求得饶恕。为什么连神都敬佩他的举动，是什么感动了火神呢？可以让学生个读后谈体会，情由景生，境由心生，在理解基础上升华对人物精神的学习。

三、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。发挥好教师组织者、引导者、促进者的作用，抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。学生可以采用朗读法，讨论法，想象画面，勾画圈点等方法学习，充分让学生与文本进行对话，与课文进行沟通，与教师产生共鸣，发挥其主体地位的作用。

四、说教学过程

（一）揭示课题，了解神话。

1．师：你知道哪些神话故事？今天，我们一起来学习一个古希腊的神话故事，故事的题目是《普罗米修斯》。普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。

【设计意图】：从学生了解的神话故事入手，推远神话又拉进神话，让学生饶有兴趣，颇有意识地走进文本，走进神话的故事情节中。

（二）初读课文 整体感知。

1.请同学们自由读读课文，看清楚读课文的要求： ①读课文时，读准字音，读通句子。

②边读边思考，文中写到了几个人物？用几句话概括地说说课文写了一件什么事？

2.检查生字词语，正音“惩罚”。3.概括地说说课文写了一件什么事。

【设计意图】：让学生在初读中整体感知，理清文章的脉络，对文章有一个整体地认识，在整体感知基础上再走进文本，会更好地体会人物的精神品质。

（三）研读重点 体会人物心情。▲对比研读“无火”与“有火”的句子。

1．普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们反复地，认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）（生自由练读——齐读）

2．什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？

3．请你浏览课文的一、二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个例子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（跟野兽有什么区别？）

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）

4．想象画面。

没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？

没有火，人们只好 自从有了火，人们就可以 5．普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！

【设计意图】：盗取火种，孩子们一开始可能体会不深，因为他们从来没有体验过没有火的痛苦。通过“无火”与“有火”的对比，让学生感受到火对于人们的重要性，然后再去读读普罗米修斯好坚定的话语，体会那份冒生命危险的决心。

▲对比学习宙斯与火神的段落。

1.天神发现了，事情是怎样发展的？他们是怎样再现的？请你默读课文，划划课文中的重点词句？

2.理解“气急败坏”，谁气急败坏？他为什么气急败坏？

3.如果你是普罗米修斯，看到眼前这个气急败坏的天神，你会怎么做？（预设：生可能会有两种结果，教师可采取不同的评价方式①是啊，他是天神，谁也不敢违反他的命令，他可是拥有至高无尚的权力。②你为什么要这样做，去取火种可是冒着生命危险的，你不怕吗？）

4.火神悄悄地说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

是啊，偷了火种，火神不但没有生气，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想帮他，他敬佩普罗米修斯的什么？

5．联系前面没有火的痛苦与悲惨画面，读好普罗为修斯的话。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

生个读。男生读。女生读。教师引读。

当想到人们因为没有火，生活在悲惨的黑暗世界中，普罗米修斯坚定地回答

；当看到人们有了火之后的温暖，普罗米修斯不惧怕任何困难的折磨，坚定地回答 ；当面对气急败坏的宙斯，好心劝说的火神毅然决定牺牲自己，普罗米修斯坚定地回答。【设计意图】：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

6．教师小结。

是啊，无论多么痛苦，无论多么残酷，他都可以忍受。因为他知道，火种就是人们的温暖，人们的幸福，带给人类火种，就是给人类造福。

7.你最敬佩普罗米修斯的是什么？

生交流引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

8.那宙斯为了报复普罗米修斯，会做些什么？哪些句子会让你心痛，我们下节课再来学习。

五、说板书

普罗米修斯

拿取火种

造福人类

没有火——悲惨 宙斯——气急败坏 有了火——幸福 火神——敬佩

善良 勇敢 坚强 无私

第四篇：首届班主任基本技能大赛活动方案

首届班主任基本技能大赛活动方案

为进一步贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神，切实加强我校班主任队伍建设，不断提高班主任的道德修养、业务素质、工作艺术和理论水平，更好地发挥班主任在思想道德建设中的主力军作用，特制定此次班主任基本功比赛的方案如下：

一、指导思想：

以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学德育规程》为指导，积极探索新时期班主任工作规律，努力培养和建设一支勤于育人、善于育人的班主任队伍。

二、参赛对象：

全校所有现任40岁以下班主任必须参加、其他班主任可自主报名

三、比赛内容、要求及时间安排： 本次竞赛的内容为3项（满分400分，）： 1．非现场竞赛项目，内容包括二部分：

一是“我与学生的故事”案例撰写（满分100分）。要求：①将自己教育学生的某一成功个案，写成一个600字左右的教育叙事，要求行文流畅，表述清楚，主题突出，事例典型、情节感人、事例真实；②故事后面附上一段200字左右的评析，评析要能根据一定的教育理论，对案例进行分析；③对班主任处理类似问题能起到一定示范性和指导性作用；④全体参赛者，于2013年

月

日前将文章交德育处。学校统一组织评比。

（说明：以上作品，必须是自己原创，如有网上下载或抄袭他人作品的，一票否决，该项评分以零分计算。）

第五篇：教学基本技能大赛做题比赛

教学基本技能大赛做题比赛

——参加蚌埠市第一次质量检测考试工作安排

为提高教师的业务水平，增加解题做题能力，经研究部分老师参加蚌埠市第一次质量检测考试，现将相关事宜做如下安排：

一、参加对象

教学基本技能比赛说课比赛一、二等奖获得者共计47人参加。

二、考试时间

2月9日 上午：7：50—10：20语文

下午：2：00—3：40物理/政治

4：00—5：40化学/历史

2月10日上午：7：50—9：50数学

10：10—11：50生物/地理 下午：2：00—4：00英语

三、考场安排

随高三考场安排，安排最后一个考场（高三留八个考号，人员我们安排）

四、试卷批改

由高三教师随考场批改

五、分数核定

高三教师改完后教科室把试卷收回核定分数，评定等次。

六、公布教学基本技能比赛做题比赛等次。

教

科

室

2015年1月25日