上海师范大学青年教师助教工作制度实施办法

第一篇：上海师范大学青年教师助教工作制度实施办法

附件7：

上海师范大学青年教师助教工作制度实施办法

（试行）

为全面贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神和实施《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，为加强青年教师培养，充分发挥教授在教学工作中的示范指导作用，使青年教师尽快适应和熟悉高校教学工作，提高教学质量，建设高素质的教学团队，根据上海市教委《关于完善上海高校青年教师助教工作制度的意见》，结合我校实际情况，制定本实施办法。

一、实施对象

新应聘到校从事教学和科学研究工作，工作年限未满三年，不具有副教授（或副研究员）及以上专业技术职位的教师岗位人员（不限于专技职务的助教），每位新教师需配备教学和科研导师。

二、助教工作的基本任务

1．进一步树立正确的人生观和价值观，培养忠于教育事业的责任感和使命感，培养实事求是的科学态度和吃苦耐劳的学术精神；

2．虚心向指导教师学习，尽快掌握教学各环节的基本要求和方法，了解教学管理和运行的规章制度，弄清教学计划的基本结构、课程构成、其他教学环节以及所承担课程在教学计划中的地位和作用；

3．在随堂听课阶段，努力完成指导教师制定的学习任务，随堂听指导教师为全日制普通本科生讲授的全部课程，参加答疑、批改作业、实验指导及其他教学环节，并参与指导教师的科研工作；

4．在试教实践阶段，在指导教师指导下担任一门课程的部分教学任务（不少于该门课程三分之一的教学任务），必须按课程要求认真备课、撰写教案及制作多媒体课件，做到课前与指导教师沟通试教内容、要点及主要教学方法，课后征求指导教师意见，及时改进不足之处，调整教学方法。

三、指导教师的聘任条件及职责

青年教师助教工作实施导师制度，指导教师选拔实行院系推荐与导师自愿相结合，每位导师同时指导的培养对象不超过2人，由学院审批后报人事处、教务处备案。

1．指导教师应当具备以下条件

1）师德高尚、爱岗敬业、治学严谨、学术造诣较深、教学经验较丰富； 2）原则上应具有教授职务，少数教学科研俱优的副教授； 3）至少主讲一门全日制普通本科课程，教学效果良好； 4）具有与主讲课程有关的较深厚的理论基础知识。5）有较高的科研能力。2．指导教师的职责

1)关心培养对象的思想品德修养，通过言传身教，养成培养对象严谨治学、教书育人的良好风尚；

2)指导培养对象掌握至少一门课程的教学内容、教学重点及难点，明确该课程在培养计划中的作用，熟悉课程教学的基本要求；

3)指导培养对象学会备课、写教案，指导培养对象熟悉并基本把握各教学环节以及教学基本要求，能结合课程的内容、特点，运用多种教学方式与手段、现代教育技术，鼓励并指导培养对象大胆进行教学改革实践，提高教学质量；

4)与培养对象所在教研室、系（部）协商，负责制定并落实培养计划；检查培养对象的教案、备课、批改作业、指导实习及指导设计等教学环节；在试教实践阶段随堂听培养对象授课不少于10学时，并做到课前检查备课情况，课堂做好记录，课后进行评议总结；

5）指导青年教师从事科学研究； 6）对青年教师进行全面考核。

五、青年教师应达到的培养要求

1．对承担的讲授课程，要从该课程的结构和内容上全部掌握，并学会根据教学大纲组织教学内容，选择教学方法和手段、技术，选用有关参考教材和教学参考资料；

2．写出承担课程的完整教案和教学计划、多媒体课件，准备好承担课程的测验、考试、实验、实习等所有教学资料，并通过指导教师审核；

3．所承担讲授的课程，教学效果良好，学生评教在良好水平；

4．掌握并学习导师和其他教师的教学经验与教学方法、教学技术，学习导师和其他教师的工作作风和爱岗敬业精神；

5．掌握科学研究的基本要求；

6．熟悉学校的教学规章制度，能按要求做好教学各环节工作。

六、管理、考核与待遇

1．学校人事处、教师专业发展中心会同教务处、财务处、研究生部负责青年教师助教工作制度的实施，各学院负责本部门青年教师助教工作制度的组织实施、监控和日常管理。

2．由人事处、教师专业发展中心、教务处成立专门考核小组对青年教师进行全面考核，对青年教师导师带教工作进行专项考核。

对青年教师的考核分：个人工作总结、导师评价、公开试讲、学生评价四个方面。对导师的考核分：个人工作总结、青年教师评价、公开示教、学生评价四个方面。并将考核结果与年度考核、绩效工资、职务晋升等挂钩。

3．担任助教工作期限一般为二年。第一年，前一学期为入职培训见习阶段，主要工作是入职培训、听课、备课、编写教学大纲、试讲、辅导、答疑，为教学做准备；第一年后一学期为践习（试习）阶段，在指导教师具体指导下，承担一门课程的教学工作，接受指导教师以及教研室、督导员、学生的评教；第二年为研习阶段，承担1-2门课的教学工作，并在评教的基础上，针对评教结果，对教案、教学大纲、教学手段何教学方法等进行修改完善。

若需要，可延长半年至一年，经考核仍达不到要求，则转岗。

4．每学期开学后一周内，青年教师须提交本学期听课或践习计划安排，由学院审定，报教务处备案，并列入课程表中。青年教师若经抽查未到者，将按教学事故处理。

5.青年教师在助教期结束时对自己的助教工作进行总结，提交工作小结、听课笔记及其他教学任务完成情况的材料，由教师所在学院对其思想政治和业务能力进行综合考核，写出学院考核意见，报人事处备案。

6．青年教师助教工作考核合格者方可担任某课程的主讲教师和晋升讲师职务资格。对暂不合格的教师，应继续承担助教工作，待下一轮重新考核。两年之内考核均未合格的青年教师，不适合担任教学工作，必须转到其他岗位或不再聘用。学院若因特殊情况，需要安排新教师授课的，应事先报教务处和人事处，经审查批准后方可排课。对不履行助教工作制度的青年教师和导师，提供虚假考核记录或结果者，一经查实，将取消考核结果。

7.导师在履行青年教师助教工作期间，给予一定补贴，经教务处、人事处考核合格后切块到学院。

青年教师在履行助教工作期间如无课程授课的工作量要求，学校认可助教工作期间的任务达到学校规定的基本教学工作量要求。

七、本实施办法自批准之日起施行，由人事处负责解释。

2013

上海师范大学 年9月

第二篇：1998 - 上海师范大学

金辉教师简介

金辉，男，1956年出生，中共党员。1987年华东师范大学英语系本科毕业，获文学学士学位。1993年上海师范大学外国语学院英语专业硕士研究生毕业，获文学硕士学位。2001年赴澳大利亚南昆士兰大学学习应用语言学，获应用语言学硕士学位。2000年评聘为副教授。研究方向：翻译理论与实践；计算机辅助语言学习。现任上海师范大学外国语学院副教授，副院长，主管学院的教学工作。

1990年开始给英语专业本科生教授英语，开设的课程有英语精读、英语泛读、英语口语、翻译等。近年来主要给高年级学生教授翻译课，同时给部分研究生开设计算机辅助语言学习课程。对汉语和英语的比较有浓厚的兴趣，对翻译颇有研究，讲课注重理论和实践相结合，以提高学生的实际翻译能力为主要目标。近年来在研究并尝试用多媒体和网络进行翻译课的教学。

主要科研成果

《英语神话精选》，东方出版中心1998年6月出版，与他人合译。

《直译、意译关系之浅见》，论文，《外国语言文学教学研究论集》，1999年10月。《英语短篇小说导读-结构与理解》华东师范大学出版社，1999年9月，编者之一 《最终的安全》，上海译文出版社，2001年9月版。

《汉英大辞海》，编委之一。曹亚民主编，中国中医药出版社，2001年12月出版 《英语辩析大词典》，华东师范大学出版社，2003年8月出版,主要编写人员。《宋庆龄书信集》（续编）,人民出版社，2004年4月出版。汉译英翻译之一。《英语笔译综合能力》3级，外文出版社2004年9月出版，主要编者

《简明英汉语翻译教程》，外文出版社2005年5月出版，编者

《新编英汉互译教程》，华东理工大学出版社2005年10月出版，副主编

《银河映像，难以想像——韦家辉＋杜琪峰＋创造兵团（1996-2005）》，香港，三联书店（香港）有限公司2006年4月出版。主编：潘国灵。八位翻译之一。

《论英汉翻译中的顺译》，收入论文集《英语语言文学研究》，上海科学技术出版社2007年12月出版。

第三篇：上海师范大学

上海师范大学01-05年教育技术学考研试题

一、阐述媒体技术的发展概况（15分）

二、阐述计算机类媒体的优缺点及其在教学中的发展趋势。（15分）

三、论述我国教学改革中教学模式的发展趁势以及现代教育技术在构建新型教学模式中的作用。（15分）

四、试分析集体教学与个别化教学的特点。（20分）

五、写出你阅读过的国内外教育技术领域的期刊、报纸、网站的名称，及阅读后的主要收获和评价。（20分）

六、简述自己近年来在教育技术或自己所从事的领域进行了哪些研究，取得了哪些研究成果？（15分）

一、概念解释（每小题4分，计32分）

1、教育技术学（AECT 94）

2、教育传播

3、教学过程最优化

4、教学模式

5、多媒体计算机

6、信息高速公路

7、教育系统设计

8、课程开发

二、问答题（第1～5题每题11分，第6题13分，计68分）

1、教育技术为什么能提高教学效率？

2、简述皮亚杰的建构主义学习理论的主由观点。

3、简述教育史上的四次革命，为什么说教育技术的发展是教育史上的又一次革命？

4、说明计算机辅助教学软件的发展轨迹。

5、阐述多媒体网络教室的主要功能及其优势。

6、简述自己近年来进行了哪些科学研究，取得了哪些理论和实践的成果。

一、概念解释：（每小题6分，计42分）

1、教育技术学（AECT94）

2、学习理论

3、教学效果最优化

4、程序教学

5、多媒体计算机

6、教学设计

7、积件

二、问答题（每小题16分，计80分）

1、试论在我国进行教育改革，实现教育现代化中，教育技术的地位和作用。

2、什么是教学模式？分析建构主义学习理论指导下的教学模式的特点及其与传统教学模式的区别。

3、试论我国教育技术发展的特点。

4、画出韦斯特莱传播模式图，说明各部分的意义，阐述教学信息的传播过程。

5、语言实验室有哪些种类？各有什么功能？目前有什么新发展？

三、根据自己的实际情况回答下述问题（28分）

简述自己近年来在教育技术或自己从事的专业领域进行了哪些科学研究，取得了哪些理论和实践的成果？

一、概念解释： 1．信息化教育── 2．信息化教学设计──

3．AECT ──

4．数字化图书馆──

5．rubric──

6．概念图——

7．Blog──

8．电化教育──

9．经验之塔——

10．Portfolio Assessment——

二、填空题：

1．我国教育技术学领域的2份核心期刊是《 》，杂志的主编是：（）；和《 》，杂志的主编是：（）。2．中国最早使用“电化教育”名词是（）年，在（）。

3．布卢姆提出的教育目标分类学，将认知领域的教学目标从底级到高级分为：（）、（）、（）、（）、（）、（）六个层次。4．信息化教学设计的8个步骤：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

三、简述题：

1、教育技术在中国发展的主要经验是什么？

2、简述斯金纳的程序教学理论。

3、中小学生的信息素养包含哪些重要内容？

4、简述如何尊重网络上的知识产权，如何在教学中合理使用他人的资料。

5、举例说明教学评价量规的设计。

6、简述信息化教学设计的基本原则。

四、设计题

1、自选一个教学内容，设计一个WebQuest教案。

（1）介绍

（2）任务

（3）资源

（4）过程

（5）学习建议

（6）评价

2.提出一个在教育中应用信息技术的新创意，使中小学教师和学生受益，并设计出实施方案。

2005年考试科目： 教育技术学

一、概念解释：（每题2分，共20分）：

1．教学媒体──

2．微格教学法──

3．教学设计——

4．电子阅览室----5．积件──

6．课程包——

7．混和学习──

8．质的研究──

9．叙事研究——

10．信息化教育管理——

二、填空题：（每空1分，共20分）

1．在我国电化教育的发展过程中，20世纪80~90年代是从＿＿＿＿到＿＿＿＿的过渡阶段。

2．根据现代教学媒体的物理性质，教学媒体可分为：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四大类。

3．香农从通信的角度度量信息，从而把信息看作是＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．巴班斯基的问题教学法教学模式包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿几个步骤。

5．基于课堂教学的教学过程设计可以简化为三大部分：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。6.我国现代远程教育的发展走过了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三个历程。

7．现代远程教育的学习资源建设主要是指＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等的建设。

三、简述题（每题10分，共 60分）：

1.简述戴尔的经验之塔理论要点

2.简述教学媒体编制的效果原理。3.举例说明不同的信息形态。

4.简述信息化教育硬件环境的分类。

5.简述如何评价多媒体教学软件。6.信息技术与课程整合的涵义。

四、论述题（共50分）

1.比较AECT94定义与2005新定义的研究对象观。（20分）

2．参考下面的附录资料，以“爱情如歌”为主题设计一个“英特尔®未来教育”的单元教学计划，基本格式如下：（30分）上海师范大学02年教学设计试题

一、名词解释（20分）：

1、教学设计

2、模式

3、教学设计的肯普模式

4、作品集

5、态度

二、论述布卢姆教学目标分类认知学习领域目标分类及其对教学设计的意义。（20分）

三、分析杜威学派的“设计教学法”及其对今天教学改革的意义。（20分）

四、阅读下面的国外教案，分析和评价该教案的特点，参考该教案，设计一个自己的教案。（40分）

上海师范大学03年教学设计试题

一、名词解释：（30分）

1、教学设计

2、e-learning

3、学习对象

4、Portfolio

5、教育信息化

6、课程与信息技术整合

二、简答（40分）：

1、教学设计的肯普模式

2、英特尔未来教育的信息化教学设计模式

3、WebQuest的教学设计模式

4、简述教学设计的由来和发展

三、简答：

1、论述布卢姆教学目标分类学认知领域目标分类及其对教学设计的意义。

2、分析杜伟学派的 “设计教学法”及其对今天教学改革的意义。

四、设计题：（每题25分，共50分）

1、阅读下面的国外教案，分析和评价该教案的特点，参考该教案，设计一个自己的教案。

2、用自己的语言续写安徒生童话《皇帝的新装》，实际一个概念图说明故事的发展线索，然后以中学生的身份在故事板上设计演示文稿powerpoint展示自己的创意。

5H;eQ/~,{0参考资料：《皇帝的新装》故事的结尾。上海师范大学05年硕士研究生入学考试试题——教学设计

一、概念解释（20分）：

1、建构主义

2、教学策略

3、教育信息化教育设计

4、学习档案袋评价

二、填空（20）分：

1、近30年来对教学内容的组织安排得到主要观点有：布鲁纳提出的（螺旋式编排教学内容）。加涅提出的（直线式——）。奥苏贝尔提出的（渐进分化和综合贯通的原则）

2、加涅在《学习的条件》一书中，将认知学习结果分为：（言语信息）（智力技能）（认知策略）

3、ISD开发的五个阶段是：

4、画出《教学系统设计》一书中提出的教学系统化设计流程图。

三、简答（50分）：

1、简答四种考试题测试。

2、四种考试题测试编写原则。

3、WebQuest是谁提出的？有什么新发展？

4、教学传递系统的含义，举例说明。

5、设计指挥技能层次分析图（是一个小学二年级的题目，大约就是甲乙共卖票32张，甲比乙多12张，问甲乙各卖多少张？用图画出。）

四、教案设计（60分）：

1、以《长江》为名设计一教案

2、用WebQuest设计此方案。

第四篇：支教助教工作制度

泉掌中学教师支教助教工作制度

《义务教育法》提出“应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。”为了更好地用 科学发展观统筹教师队伍建设，积极推进制度创新，形成偏远地区师资保障的长效机制，进一步做好支教助教工作，特制订学校教师支教助教制度。

一、指导思想

积极稳妥推进中小学人事制度改革，统筹教育协调发展、优化教师资源配置，结合县教育局相关教师支教文件精神要求，解决偏远地区师资力量薄弱问题。通过学校优质教育资源的辐射作用，带动偏远地区教师整体素质的提高。让年青教师在相对艰苦的条件下磨炼和提升，加强师德建设，整体提高教师队伍素质。

二、支教时间和地点

支教教师工作期限原则上为一年，顶岗使用，期满后，经县教育局考核合格回原校工作。

支教地点：县域内学校和“偏远”地区。

三、组织要求、支教对象：全校男45周岁、女40周岁以下的骨干教师。

2、推荐办法：

（1）支教人数由教育局人事规划确定。（2）教师报名。学校支教教师的委派采取教师个人自愿报名办法，最后由校长办公会议讨论决定。（3）学校推荐。若出现无自愿报名支教的情况，校长办公会议可根据上级委派支教学科和学校教育教学实际情况确定支教人员。

3、管理办法：支教教师支教期间由支教学校和派出学校双重管理。支教教师平时和的考核与管理由支教学校负责。

4、工作要求：支教教师要服从支教学校管理，热爱支教学校，热爱学生。能严格要求自己，认真参加学校组织的政治学习、工作会议和其他集体活动，能严格履行工作制度；能在教育教学业务上起到示范带头作用；能积极开展教学科研，每学期写一篇工作总结或体会。

三、政策保障

1、选派的支教教师不转组织关系。

2、工资福利待遇按上级文件规定执行。

3、支教工作满一年，经县教育局考核合格方可享受考核支教加分。

4、支教工作中，教师自愿报名支教，而且支教工作出色的，在同等条件下在评优评先、岗位聘任、职务评聘中给予优先考虑。

第五篇：浙江师范大学青年教师助讲培养制度实施办法

浙江师范大学青年教师助讲培养制度实施办法

（试行）

为有效帮助青年教师尽快胜任教学岗位工作，加快青年教师成长，切实保障和提高教育教学质量，根据《浙江省教育厅关于在全省高校全面实施青年教师助讲培养制度的指导意见》（浙教高教[2012]160号）文件精神，结合《浙江师范大学关于印发教研活动暂行办法的通知》（浙师教字[2012]4号）、《浙江师范大学关于印发青年教师教学研修暂行办法的通知》（浙师教字[2012]30号）等文件，特制定本实施办法。

一、青年教师助讲培养制度的内涵和意义

青年教师助讲培养制度是指以提高职业道德修养、现代教育理论水平和基本教学技能为主要目的，对新进高校从事教学工作的青年教师，专门进行一个时期相对集中培养培训的制度。

建立和实行青年教师助讲制度是继承和弘扬高等学校优良办学传统，提升人才培养质量的重要举措。参加助讲培养是青年教师的义务和权利，实施青年教师助讲培养制度是学校应尽的责任。

二、青年教师助讲培养的对象

具有以下情况之一者，应作为青年教师助讲培养制度培养对象：

（一）新聘用到学校从事教学工作（含理论教学和实验、实践教学）的在岗教师（包括独立科研机构科研为主型教师）；

（二）高校教学工作经历不足3年，年龄在35周岁以下（含35周岁），未接受过助讲培养培训的教师；

（三）学校认为有必要安排参加青年教师助讲培养的人员。

三、培养对象的基本要求

（一）树立正确的世界观、人生观、价值观和先进的教育教学理念，忠诚于教育事业，遵守高校教师职业道德和行为规范要求，遵守学校规章制度，认真履行教书育人职责。

（二）虚心向指导教师和其他教师学习，尽快掌握教学各个环节的基本要求和方法，了解教学管理和运行的规章制度，明确人才培养的目标、规格要求和学校办学定位，掌握教学计划的基本结构、课程构成等。

（三）完成指导教师指定的学习任务，全程跟听指导教师讲授的课程，并参加与课程相关的辅导答疑、批改作业、实验指导及其他教学相关工作，全面接受教学基本技能训练。

（四）助讲教师原则上不单独安排教学任务，在助讲培养后期可以在指导教师指导和旁听下试教一门课程的部分教学任务，按指导教师要求认真备课、撰写教案及制作多媒体课件。试教前与指导教师沟通试教内容、要点及主要教学方法，试教后征求指导教师意见，及时改进教学中的不足。

（五）积极参加专业建设、课程建设、教学团队建设和教学研究等教研活动。

（六）参加高校教师教育理论培训并取得合格证书，参加新教师教学技能培训并取得合格证书，完成《浙江师范大学青年教师教学研修暂行办法》所规定的50学时的研修任务并取得结业证书。

四、指导教师的选聘条件及职责 担任青年教师导师应当具备以下条件：

（一）指导教师应当具有高尚的师德、强烈的事业心和责任感，教学能力强，教学效果好，具有副教授以上职称，教龄5年以上。

（二）原则上要求近三年教学业绩考核成绩有一个A或者连续三年B，且学生测评成绩位于学院（单位）全体教师的前50%。

（三）与被指导对象归属同一学科或相近学科。

学校鼓励各级教学名师，教坛新秀，教学比赛获奖教师等积极担任指导教师。在推荐硕士生导师、博士生导师及评优评奖中优先考虑参与指导的教师。

担任青年教师导师应履行以下职责：

（一）关心青年教师的思想状况和师德修养，培养青年教师严谨的教学态度和对学生高度负责的执教精神。

（二）指导教师应从教学的各个环节（包括听课、备课、编写教案或讲义、试讲、辅导、答疑、批改作业、实验与实习等）入手，对青年教师进行认真具体的指导。

（三）指导新教师参加专业建设、课程建设、教学团队建设和教学研究等教研活动。

（四）指导青年教师制作《青年教师助讲档案袋》，包括个人基本信息、指导协议、培养计划、听课笔记、教学理念陈述、课程教学大纲、教案（讲义）样本、多媒体课件样本、辅导答疑（实验指导）、学生作业样

本、学生反馈、指导教师评价、教学反思、教学研修、培养期满报告以及参与专业建设、课程建设、教学团队建设等内容。

（五）参与或承担青年教师助讲培养考核，对青年教师是否具有开课能力提出意见和建议，对达不到培养要求的青年教师提出延长培养期等建议。

五、指导教师的选聘

（一）指导教师的选聘实行单位推荐与指导教师自愿申报相结合。各学院（单位）要根据选聘条件建立青年教师指导教师库，相应名单报教师教学发展中心核准备案。每名导师一般只指导1名青年教师，因特殊情况可增加被指导人数，但至多不超过2名。

（二）学院（单位）将指导教师与青年教师结对申报表上报教师教学发展中心审核，审核通过后正式确立指导关系，学院（单位）、指导教师、青年教师三方签订指导协议，开始助讲培养工作。

（三）导师和被指导的青年教师如中途提出终止指导关系的，需提出正当理由，经学院（单位）同意后，报教师教学发展中心备案。

六、管理和考核

（一）学校成立青年教师助讲培养工作领导小组，负责青年教师助讲培养工作。组长由教师教学发展中心分管校领导担任，成员由教师教学发展中心、教务处、人事处、校教学督导组等相关负责人组成。教师教学发展中心具体负责青年教师助讲培养制度的实施、监督和日常管理，教务处和人事处协助做好有关工作。各学院（单位）应成立相应的领导小组负责

本学院（单位）的助讲培养工作。

（二）青年教师助讲培养的期限一般为一学年。培养期满，经指导教师和学院（单位）同意，由教师教学发展中心会同教务处、人事处组织相关专家对培养对象通过试讲、查阅《青年教师助讲档案袋》等方式进行考核。考核结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级（良好以上不超过60%，其中优秀不超过20%）。考核优异者，可由考核小组推荐直接晋级青年教师教学大赛决赛阶段比赛。考核不合格的，延长培养期至一年半或两年。

（三）青年教师参加助讲培养是学院（单位）的重要工作，学院（单位）要给予充分重视，并参考本学院（单位）平均工作量给予补助，切实保障青年教师在助讲期间的收入水平。青年教师在助讲培养期间按学校要求担任兼职辅导员的，除享受学校规定的兼职辅导员相关待遇外，学院可以酌情给予一定的助讲工作量补助。参加助讲培养的青年教师的教学工作业绩考核等级参照助讲培养情况和考核结果及相关工作表现确定。

（四）助讲培养考核合格的青年教师由学校颁发由教育厅统一印制的助讲培养合格证书。获得该证书是教师参加职称评聘的必要条件。

（五）助讲培养期间的青年教师，每年培训学时以最高144学时计算（不包括青年教师教育理论培训课时），听课观摩、开设公开课等不再另外计算培训学时。

七、指导教师的工作量和教学工作补贴

指导教师承担的培养工作按30课时/人计入教学工作业绩考核，并由学院（单位）在奖励绩效中给予相应的指导工作补贴。被指导对象的考核结

果为优秀的，其指导工作补贴额可以适当予以增加；考核结果为不合格的暂缓核算，待延长期满考核合格后再行核算。

八、本试行办法自文件下发之日起执行，具体由教师教学发展中心负责解释。

二○一三年六月二十日