工读学校教师教育管理能力之我见

第一篇：工读学校教师教育管理能力之我见

工读学校教师教育管理能力之我见

梁

尚

峰

一、前言

工读教育的对象，是一群具有心理和行为偏常的中学生所构成的弱势群体。他们的身上或多或少地存在着这样或那样一些问题行为。作为学校如何充分发挥教育的本体功能，使他们能够成为一群身心健康、品质上无重大缺陷的人，教师的教育管理能力起了至关重要的作用。多年来的教育实践告诉我们，作为一个合格的工读学校的教师起码应具备以下能力。

二、教育能力

1、熟悉教育科学，懂得教育规律。大量事实证明，只有专业知识，并不能当好一个工读教师。有的教师具有深厚的专业基础知识，可说达到“精通”的程度，但教育教学的效果并不好，学生意见很大，原因何在？不懂教育科学、不能掌握教育规律可能是重要的原因之一。因此，熟悉教育科学并能运用于教育实践是当今教师的基本素质，作为面对特殊教育的工读学校教师就更不能例外了。

2、良好的语言表达能力

语言是教育教学的重要的传输工具，教师的语言应该言简意赅、生动形象、抑扬顿挫，并讲究语法修饰，最好能使用普通话，这样充满着感染力和号召力的语言，对学生的态度改变和接受教育的作用非常重大。大量的事实说明，同样的教育要求，怎么说或谁来说？对学生产生地影响差异很大。如果教师的语言表达含糊不清、词汇贫乏、语调平淡、方言太重、“口头禅”不离口，很难引起学生的注意，有时可能学生都不知道你在说什么，使学生产生厌恶感，得不到应有的教育效果。

3、为人师表，身教重于言教。

无论是教书还是育人，教师都在告诉学生怎么做人，教给学生做人的道理。尤其是对工读学校的学生，首要解决的就是做人问题，不仅如此，教育的本身还要求教师具有高尚的品德，必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生的表率。要求学生做到的，首先自己要做到，以自己的行动作为学生的表率。反之，不仅影响到教师在学生心目中的形象和威信，而且会让学生怀疑起你言教的真实性和可行性。

4、深谙德育规律，讲究教育艺术，因材施起，选准突破口是开展德育工作的前提。根据品德构成的四个基本要素：知、情、行、意，针对学生具体情况，从晓理、动情、导行和持恒中任选某一方面作为德育的开端。这虽已成为了广大教育工作者的共识，但具体操作时又谈何容易。这就需要有敏锐的洞察力和善于捕捉教育契机的能力，并运用一定的教育技巧，不着 “痕迹 ”地实施对学生进行个别教育或集体教育。克服避免为教育而教育的现象。因为我们的学生由于种种原因，对“直接教育”产生了一种“获得性免疫”能 力，甚至心理拮抗。

三、管理能力

1、常规管理能力

作为工读学校的教师，必须起码具备包括课堂常规、就餐常规、寝室常规、集会常规、图书阅览常规、电脑室常规、劳动常规，以及礼貌常规等方面的管理能力。常规管理也是一种教育手段，要讲清道理，让学生自觉遵守，而不是强迫学生执行。要防止死抠规章制度、管得太死，不是从教育实际出发的表现。

2、动态管理能力

工读学校的教师对学生的管理，既要善于管，又要敢于放。很多情况可通过学生自己来进行。因为同辈群体的影响力有时会超过老师和家长的影响力。班干队伍是管理学生的重要力量。通过学生来管理学生，更能体现学生自己教育自己、自己管理自己的特点。有利于增强学生的自治、自理能力。从而达到“管是为了不管”的目的。当然，通过学生来管理学生，离不开教师的指导。放手并不等于撒手，更不是放任自流。

四、其它综合能力

作为工读学校的老师不仅需要具备上述能力，而且还要具有一定的综合应变能力。如协调教育力量，统一教育要求的能力；处理突发事件的能力；应对因“社会震荡”而引起学生波动的能力等。

五、几点建议

1、克服只教不管的现象。作为教师必须坚决杜绝教不教是我的事，成不成人是学生自己的事，这种应付式的教育观念，工读学校教师不应该如此。千万不能指望通过一次简单、空洞的说教就能达到教育的目的，这种过分迷信教育是教育万能论的又一表现形式。否则，工读学校与普通中学何异？又有何存在之必要？因此，我们在对学生的教育的过程中，不仅要有足够的信心和充分的耐心，还要有强有力的责任感和事业心。通过管理来保证学生良好品德的顺利形成，从而实现教育目标。没有管理的教育是苍白的说教。

2、杜绝以管代教现象。

工读学校的办学模式客观上给人们造成了突出管理的印象。如果我们从教人员也由此产生一种只要重视对工读生的管理就解决问题的错觉，那是一种悲哀。就连监狱那样森严的场所都在强调对犯人的教育改造。工读学校作为一个教育单位，又岂能以管代教，把对学生的教育转化寄希望于管理上？没有教育的管理是一种无视主体的物性管理，必然导致体罚或变相体罚等违反师德要求、有悖教育初衷现象的滋生和蔓延。

3、双管齐下，促进转化。我们应不断加强对学生的教育，同时借助于管理手段和措施，让学生顺利的完成从不自觉到自觉的思想、行为转变。促进学生良好品德的形成，使学生成为一个具有健康个性的人。为工读教育事业的发展做出应有的贡献。

第二篇：提高管理能力之我见

提高管理能力之我见

经营和管理是企业发展的“两条腿”，管理是实现经营战略的强有力手段。通常讲的“管理出效益”，就是通过管理优势而实现企业效益与价值的最大化。一汽巴士是广州市城市公交企业的代表，随着企业的转制和现代企业规范化管理，对管理层的能力建设提出更高的要求。笔者就“如何提高管理能力”谈一些体会。

一、个人综合素质是提高管理能力的基础

企业管理包括两个方面，一是对物的管理，二是对人的管理。人是企业经济活动中最积极、最生动的因素，即使是对物的管理，也离不开对人的管理，把人管理好了，企业运作的整个管理就有成效。因此，作为企业的管理层，首先要做好对人的管理。而管理者的综合素质又直接影响对人的管理效果，建设一支具有管理科学性和管理艺术性内涵，同时又有虚心、务实、创新的工作作风的管理队伍，将为企业带来人尽其才，创造最大的经济效益。

公司党委要求各层级的管理人员树立“在其位，施其职，谋其政，负其责”的岗位责任意识，其目标在于把“认真”和“用心”作为动力，推进管理层确立全局观念，审时度势履行职责，增强驾驭复杂局面的能力，在工作实践中以身作则，靠前指挥，认真办事，为做好人的管理率先示范。

近几年，公司对管理层建立了“管理是重点，责任是关键，贴心来经营，结果见高低”的岗位绩效评价体系，加强了业绩考核和测评机制，促进了管理层的综合素质提高。在交委“减少层次，提高效率，管精管好”的要求下，中层管理人员作为企业的中坚力量，权利与责任，能力与业绩对个人综合素质是较大的锻炼。我担任公司党群部的负责人，企业精简架构赋予党群部的工作职能是综合性的，面对综合运作的党务、宣传、思想政治工作和企业文化建设，独立挂牌的工会、纪监、审计、计生、团委、退管等业务管理，关键是围绕企业中心工作抓好重点，做好综合平衡。从增强工作主动性、瞻前性和创新意识出发，去年在党群工作方面突出抓好党员和管理人员两支队伍建设，完善考核监督机制，开展党建带工建、带团建活动，组织纪念“友爱在车厢”20周年企业品牌活动；工会实施“暖心工程”，提高民主管理质量，处理信访维护稳定，牵头改善职工休息环境和防暑降温设施，做好困难员工帮扶救济；群团组织在创先争优活动和节能降耗、修旧利废竞赛中培养选树先进典型，开展挂牌车、品牌线路调研等；计生、退管工作各负其责，将工作做细做实。党群工作打破因循守旧的观念，为企业改革发展稳定发挥重要作用。

个人认为，管理层的综合素质集中表现为实干、创新，“实干”就是目标明确、信念坚定、扎实工作、奋发有为，以务实的工作作风，集中精力各负其责，在岗位创出业绩。“创新”就是跟上时代步伐和企业发展需求，创新工作思维，达到加快完成工作目标的目的。

二、创新思维是提高管理能力的技巧

公司提出“观念创新出思路，管理创新出成效，科学创新出效益，机制创新出人才”的经营管理思路。在企业运作的日常管理中，中层管理人员是企业的中坚队伍，每个职务的角色都应以“行家里手”谋划工作思路，当好一名与自身岗位要求相适应的企业管理者。通常科学管理、成本管理、细节管理和人本管理是企业管理的主要方面，而最终目标是围绕创造经济效益，提高管理能力的研究也集中在这几个方面。

科学管理，就是将原来的经验型管理过渡到符合现代企业运作的规范化和制度化管理模式。管理架构上不仅简化办事程序，而且有效促进工作效率；管理方式上完善一套科学的管理制度，运用科学规律形成独特的管理模式，促使企业在市场竞争中持续发展。

成本管理，就是有效地降低成本运作。公司提出“成本是关键”的总体思路，形成人人重视成本、创收节支氛围，紧紧抓住“节能降耗出效益”、“安全生产出效益”的关键，通过有效的管理降低变动成本。

细化管理，就是进一步丰富规范化管理的特色。如同公司提出的“四抓、四促”工作，即“抓作风，促发展；抓营运，促效益；抓技术，促质量；抓服务，促安全”的细节管理，以抓作风建设为首位，从管理者的靠前指挥、贴心经营带动管理层服务一线，创造符合公交企业的管理模式。

人本管理，就是最大限度地发挥员工积极性，营造企业和谐发展氛围。公司要求管理层带头确立“四为”服务思想，做到“机关为基层服务，二线为一线服务，辅业为主业服务，一切为乘客（顾客）服务”，抓住“以人为本”这个环节，针对员工队伍的构成，注意物质激励和精神鼓励相结合，陶冶员工健康向上、为企业乐于奉献的精神，实现企业的工作目标。

事实上，管理工作看似简单，实则繁难；看似轻松，实则艰辛。管理是综合性的学问，就象十个指头弹钢琴，需要灵活、创新，具体问题作出对策或提出建议，对管理工作认真对待、认真研究、认真措置，这就是管理的科学性与艺术性的统一。提高管理能力是没有规律可循的，学习别人成功经验，在实践中总结自己的管理技巧同样重要。坚持学习、与时俱进，使个人的思维和管理能力跟上时代发展和现代企业管理需要，是管理者的努力目标。

第三篇：提高自我管理能力之我见

提高自我管理能力之我见

通过前一段的学习，使我的思维和有关管理方面的知识提高了不少，开阔了不少，上了一个新台阶。在管理方面我是一个新手，通过学习，我体会到一个行政管理人员的管理能力和管理水平的高低，对于一个学校的发展，创新，有着至关重要的作用。作为一个学校的管理者，是学校有效资源实现最大效益的决策者、领导者、执行者和推动者，担负着将学校经营决策通过计划，组织，领导，协调，控制等各种管理手段，实现学校发展目标的责任。下面就如何提高自我管理能力，谈一些个人的体会。

一、自我管理能力的提高，首先必须学会学习。

学习是一个很广泛的概念。我们不仅要向书本学习，还要向有经验的管理者学习，向同事们学习。书本知识是前人智慧的结晶，开卷有益，多学多得，博学才能多才。尤其注意对新知识的学习，因为管理现代化的实现，必然引起工作条件的变化，从而对管理人员提出了更新、更高的要求。例如：管理方法数学化、管理手段电子化，组织机构现代化等等，这些都需要有新的工作方法、新的管理技术。所以，要认真学习各种经济理论和现代先进的管理知识，不断充实提高自己；要吸收先进的管理者的成功经验，取人之长，补己之短。站在巨人的肩膀上我们才能站得更高，看得更远；要向同事学习，学会在同事中间收集各种不同意见，不同的意见和批评是提高管理者能力的好材料。

二、自我管理能力的提高，要树立创新意识。

管理工作中只有勇于创新，不断探索管理的新路子、新方法，才能使管理经验丰富充实起来，使自己的管理能力不断经受实践的考验和锻炼，练出信心，练出能力，在工作实践中更快地成长。因此，在管理工作中，要根据实际情况的变化，不断进行管理理念、管理制度、管理模式、管理手段等方面创新，利用新思维，新技术，新方法，新

机制，创造一种新的更有效的资源组合方式，使管理水平得到不断提高。

三、自我管理能力的提高，要培养勤思考的习惯。

作为一个好的管理者，就必须以宽广的眼界去思考去观察，从事物的不断变化中掌握事物发展的内在规律，提高看问题的敏锐性，提高协调和处理各种矛盾的能力，真正做到在处理复杂问题时善于把握好“度”。在遇到问题时，不要简单地急于处理，要勤于思考，对问题进行分析，把握好“度”，以最佳的方法去进行处理。作为管理者，只埋头于事务性的工作，对处、学校的发展全局性、重要性的工作不进行思考，是很难做好管理工作的。同时，在日常工作中要注意培养观察问题和发现问题的能力，抓住管理工作的重点、热点和难点，也

就是抓事情的主要矛盾，从中掌握问题的主要矛盾，及时给予处理。

四、自我管理能力的提高，要有良好的协调和沟通能力。

学校各部门之间处于相互作用、相互依存状态，这就需要管理者在工作中注意协调好部门之间的相互作用，还要注意与上级、同行之间的协调和沟通。管理工作的每个步骤，都依赖于组织成员良好的沟通，成员良好沟通，又依赖于领导者的管理能力，因此，良好的沟通成了实现组织行为过程中重要的成功要素。沟通的方式有多种，有下行沟通，它是政令统一、指挥统一、调动下级积极性的重要手段；有上行沟通，它既是下级对上级指示作出反馈、使上级了解决策执行的程度，又是下级向上级提供做出新决策的信息资料，增加下级参与感。有平行沟通，它可增进各部门之间的了解和合作，促进互相了解，消除扯皮现象。还有业务沟通，有关业务信息的内部交流，是各项工作程序化运作的基本保障，它可以极大地促使业务信息无阻隔流通，提高管理工作效率。

五、自我管理能力的提高，要做到善于总结。

理论学习和实践探索是现代管理者成功的基础和关键，但要使学习和实践不断循环、互相促进，就要善于总结经验教训，形成一个良性的循环，使管理过程增加科学性，减少盲目性，并从中找出规律性的东西，以达到提高自己、以利再战的目的。在办完每一件事后，都要认真系统的斟酌、反思，看办好的事情有什么经验，没办好的事情有什么教训，建立工作备忘录，并根据管理实际适时进行调整，使自己的工作和目标更贴切更可行，同时把这些认识用于今后的工作实践，长此以往，就会较大程度 地提高自己的管理能力。

管理能力是管理者从事管理工作所应具备的素养、品质和能力的综合反映。要想有所作为，就必须重视提升自我管理能力。纵观古今中外，凡大成者，绝不仅仅是被别人管理或管理别人中获得成功的，无不是通过严格的自我管理才获得大成和圆满的。只有学会了自我管理，才会把自己造就成一个能够持续成功的人，才能更好地为学校的发展出更好的谋划更良的策。

第四篇：教师教育观念更新之我见

教师教育观念更新之我见

姓名：曹厚金性别：男 年龄：26职务职称：小学语文一级教师工作单位：天河区渔沙坦小学通讯地址：广州市天河区凤凰街渔沙坦小学邮政编码：510520联系电话87218237/87218137电子邮箱地址：

caohoujin512000@yahoo.com.cn

内容摘要：时代的变化要求我们教师的观念也随之变化。在教育系统力主“新课标”的形势下，我们教师如何更新教育观念呢？笔者认为有以下几点：改变“铁饭碗”思想，树立正确的职业观；改变原来“一支粉笔一张口”的旧思想，树立现代教育观；树立终身学习的思想；放弃“师傅”架子，和学生做“朋友”。新时代的教师应该抓住时代脉搏，更新自己的教育观念，做一名合格的人民教师。

时代的发展带来了教师地位的变化，以前教师是“教书匠”，“臭老九”，现在是“人类灵魂的工程师”了。同时，教师的收入也在增加，教师逐渐成了一门热的行业。的确如此，就业趋向排行榜上教师是仅次于公务员行业的第二理想职业。（广州地区的统计）

基于上述原因，想加入这个行业的人员越来越多，随之而来的是竞争越来越强。那么，在这个瞬息万变的时代，教师该如何更新观念以适应时代的要求呢？本人认为教师应在以下几方面下点功夫。

一、改变“铁饭碗”思想，树立正确的职业观。

教师只是一份职业，而且是一份具有竞争性的职业。以前，我们教师行业可谓是“铁

饭碗”，既无人竞争，工资也不高。当然，社会地位也不像现在。正因如此，以前教师行业是一“冷”行业。有很多人都是因为家庭原因才读师范类学校。现在不同。随着工资待遇的不断提高，这个行业逐渐成为热门行业。不仅师范类的大学生涌向这个行业，而且非师范类本科生也越来越多向这个行业靠拢。一句话，教师行业已经不再是“铁饭碗”了，而是一行社会化的职业。能者居之，不适应者则要被淘汰。

二、改变原来“一支粉笔一张口”的旧思想，树立现代教育观。

树立现代教育观念是教师素质的灵魂，是教师立教的根基与转变教师教育行为的先导。我们原来因硬件和“软件”的限制，教师们大多只在黑板上“照本宣科”，可是，当今我们已有了较好的硬件，学校的专用室、操场、其它体育设施等都有了，而且，教师队伍也发生大的变化，一大批青年教师和大学生成了学校的主要教学力量，所以，我们应该跟上时代的发展。为了使教师面对新世纪的挑战，必须从转变教师教育观念入手，使之能自觉地成为符合新世纪要求的合格教师。目前教育观念促进教育事业发展的重要作用已经成为教育界的共识，但是对这一问题的论述还没有形成科学的教育观念体系，也没有注意到理论工作者、教育行政部门的领导以及教师由于所处工作层面的不同，他们所需要关注的问题也应有不同的侧重。

为了形成与时代走向一致的现代教育观念，要将教育促进社会发展与促进人的发展两大功能紧密结合起来，教师要树立为促进人与社会的可持续发展而教的观念。随着教育功能的拓展，教师应意识到教师职责的多样化，应成为学生全面发展的培养者；民主师生关系的建立者；学生学习过程的指导者；学生终身学习的奠基人，从而教师要不断提高自身素质，以适应教育事业发展的要求。教师应将教育的对象——学生看做认识的主体、发展的主体，面对学生客观存在着的个性发展差异性，教师应关心尊重每个学生。教师还应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，从而必须努力调动学生参与教学。

三、树立终身学习的思想。

教师本来就要求知识丰富。在面对学生的各种问题时，我们应该给他们一个满意的答

复。但是有些人却认为，作为小学教师，小学生有什么问题可以提呢？我们有什么问题不能回答他们呢？这样的想法表面上好像很有道理，实际上是错误的。

第一：时代的发展要求我们教师掌握更多的知识。上个世纪九十年代有一句话来形容我们这个时代——我们正处于一个“知识爆炸”的时代。这句话其实一点也不过分。自从人类进行第三次工业革命——“信息化”时代的到来后，我们的知识每天都在更新，有的甚至每时每刻都有在更新。如果我们不去学习新的知识，我们就一定不能了解和掌握新的时代信息，当然也不能适应新的要求。不管是教师，还是其它各行各业的人员，终身学习是不可缺少的。否则就会被社会所淘汰。

第二：教师这个特殊行业要求我们具备大量知识。我们就只谈小学教师吧。我们面对的虽然只是小孩子，但他们的思想和信息接触面和以前大不相同了。电视，广播，报纸，杂志等可以让他们间接知道很多事情，更主要的是，我们这个日新月异的社会，更能让其接触和学习很多的事情。从电视上他们知道各种各样的历史故事。有一回，当我讲到《丰碑》时，学生就问我关于红军长征的另外几个故事。试想一下，如果我们也不知道，那如何做一名好教师？同时，各科之间的联系也要求我们掌握大量的知识。上语文课不仅仅就是语言文字，有时还要联系数学、自然、物理等知识。特别是多媒体和教学手段结合以后，我们教师更应该也必须掌握多媒体的运用。试想一下，教师不去学习，如何去面对这一切？没法面对。

四、放弃“师傅”架子，和学生做“朋友”。

古语有云：一日为师，终身为父。那毕竟是古代对教师的一种尊敬。现在不适应了。

上面已经谈过教师只是一份职业。同时，这又是一份特殊的职业。我们面对的是学生。学生来学校是为了学习知识。而传授知识的人是我们教师。所以有句话形容我们教师是“人类灵魂的工程师”。不管是“师傅”也好，还是人类灵魂工程师也好，我们更应该做学生的“朋友”。在现代远程开放教育飞速发展的今天，如何搞好开放教育教学管理工作是我们培养具有知识创新能力人才的关键，在工作实践中，我深刻的体会到在实施各项管理措施之前最主要的是要求我们每一个管理者首先要自己有热爱学生、热爱工作的深厚感情，只有带着这样的情感去做我们的工作才能真正的了解学生的思想、情感和心声，才能深刻体会学生的所需所求，才能达到师生的情感交流，心灵的相通。我们也只有充满爱心的对待工作、对待学生，才能达到师生之间的默契，才能更好的完成教育教学工作，才能使师生之间彼此构架起一座理解的桥梁。

在我所教的学生中，有一名学生平时学习比较好，除英语外，各科成绩都很优秀，只有英语成绩很差，上英语课也不听讲，在课堂上偷看别的书，经过和英语老师交谈后，我发现她上英语课从来都是这样。有一天我把她找到办公室，很诚恳的跟她说：“今天我不是以老师的身份和你谈话，而是以朋友的身份和你谈谈心，你看愿意和我交朋友吗？”她考虑了一下，说：“愿意。”我又问：“平时上课我观察你很久了，你为什么别的科成绩都很好，只有英语课成绩不好，上课也不听讲，是对老师有意见吗？还是英语老师的课讲的不好，还是有别的什么原因，能告诉我吗？”她说：“我从来就不喜欢英语，因为英语很难听，我不好意思读出来”。我听后才明白，原来不学英语是这个原因，她的想法还很单纯，也很无知，我应该帮助她认识学习英语的重要性，打消现在的想法。我说：“你能和我这个老朋友说实话，我很高兴，但你的这些想法很不对，因为英语虽然平时我们不讲，但它可以世界上使用面积最广的一种语言，我们和外国人打交道还得用它，而且，英语就像汉语一样，也是一各语言，各有各的好处。”我分别给她举了各方面的例子，又提了一些英语知识方面的问题，让她回答，她说不会。我说这次谈心之后，希望你真正喜欢上英语，不管将来干什么，都要学好英语。后来，她慢慢地喜欢上了英语，见到我有时还用英语打招呼。

学生的进步，我感到高兴，这使我进一步认识到，教师要用自己的心灵感知学生的心灵，做学生的知心朋友，人的心扉是向知己敞开的，当一个教师对学生来说既是师长又是朋友时，学生会把心中的任何话，包括不愿意告诉别人的话告诉你，这样我们才能较好地帮助学生，引导他们走上正确的道路，顺利成长。

胡锦涛总书记有一句话：与时俱进。我们教师更应该好好理解一下。古语说得好：世异时移，变法亦宜。古人尚能如些，作为新时代的知识传授者——教师，更应抓住时代脉搏，更新自己的教育观念，做一名合格的人民教师。

第五篇：教师自我管理能力

联系个人实际，从教师自我管理能力的提高角度，谈谈怎样突破教学中的“高原现象”？

答：

教师在专业成长过程中存在着“高原现象”。处在“高原期”中的教师，专业发展停滞不前，好象很难再上一个新的台阶，找不到前进的动力，影响教师专业的成长。而它出现时间有早晚的差异。我们可以把教师的职业发展划分为几个阶段：适应阶段；定型阶段；突破阶段和成熟阶段。无论在哪个阶段都可能会出现前进的暂时性停止。产生“高原现象”的时间也会有先有后。那么我们应该怎样突破教学中的“高原现象”呢，下面我将从教师自我管理能力的提高角度来谈谈我的理解：

1．学校领导的远见卓识是关键。(1)努力营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围。学校要在感情上关心教师，事业上支持教师，为教师克服“高原现象”在情绪、情感上做了保证。(2)实行民主的管理，激发教师的自我发展需求。许多学者认为，教师的自我发展需求是教师专业成长的动力。作为学校，应赋予教师更多的自主权和自由度，给教师提供展示自我的平台，改革教育、教学评价体系，激发教师的自我发展需求，解决教师专业成长中由于厌倦、自卑等因素造成的“高原现象”。(3)通过多种渠道，关注教师的成长。教师专业成长中的“高原现象”千差万别，学校应该通过调查研究，了解不同教师在专业发展中存在的具体问题，对处于不同年龄阶段、不同成长阶段的教师有针对性地采取学习、培训、提高的方式，帮助教师克服“高原现象”。

2．教师的自主实践活动是根本。克服教师专业成长中的“高原现象”，最终还要取决于教师自身的努力。(1)正确认识“高原现象”。要了解“高原现象”是一种规律性的现象，是由于自己错误归因、压力过大、有疲惫、厌倦等消极因素造成的。当出现发展停滞等类似“高原现象”的问题时，教师应该积极调整自己的情绪，克服“高原现象”带来的挫折感、自卑感，坚信通过自己的努力最终可以克服“高原现象”。(2)积极寻找产生问题的根本所在。造成教师产生“高原现象”的原因干差万别，如有的是因为知识不足、知识结构不合理；有的是因为没有付出足够的努力；有的是因为缺乏敬业精神；还有的则是因为缺乏对教育、教学实践的反思等。当出现“高原现象”时，教师应该保持清醒的头脑，根据自身的实际情况，找出产生“高原现象”的真正原因，有的放矢地加以解决。(3)充分利用周围资源。教研组(或年级组)是教师经常性活动的专业生活小区，教师在这里交往、备课、批改作业、讨论问题、交流思想。教研组体现着教师们直接的人际关系，也是教师专业活动中的微观心理环境，它决定着教师工作的情绪和心境。教研组的集体修养水平，构成了内在的关系状况和心理氛围。(4)倡导“课堂拼搏”行动研究。在“课堂拼博”中“学会教学”，是许多优秀教师成长与发展的规律与经验，现代教师发展的研究也表明，经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径。教师要充分发挥主观能动性，强化自主实践活动，通过撰写教历，自我反思，记录自己认为对专业成长影响较大的关键事件，为教学提供基本素材，在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。