2017高考复课工作总结(生物)

第一篇：2017高考复课工作总结(生物)

乾县一中2017高考复课工作总结

-------高三生物学科组

高考是衡量高三复课工作的重要依据，2017年高考结束后，我们高三生物组全体同任，对试题进行了认真分析与讨论，现就2017年高考生物试题整体分析如下：

2017年高考（全国II卷）理综生物试卷，在命题形式上继续沿承了以往的结构模式（即6＋４＋２选一模式，Ｉ卷６个单项选择、II卷４个必考试题和2个选考题选答一个）。试卷贯彻了新大纲的思想，将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念落到了实处。选题源于课本又高于课本，重视基础知识和核心概念的考查，并对理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力要求有所提高。

试题难度与2015年和2016年相比，2017年高考（全国II卷）理科综合生物试题，题型较为常规，比较平稳，没有出现偏、难、怪的试题，在保持稳定的基础上有所创新，较全面的考查了考生对基础知识的熟练掌握程度和运用能力；同时今年内容上加强了对高中生物教材基础知识细节的考查，更加注重对生物知识的理解及应用能力的考查，能较好地考查考生的知识储备、综合素质及对知识的迁移能力。

高考不仅仅是对学生学科知识能力的考查，更是对一个人心理素质、意志品质、思维模式、语言表达等综合素养的全面检验。总体分析，今年全国高考理综生物试题，题型设计更突出对能力的考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。

结合试题的整体分析，回顾我们这一年的生物复课教学工作，现就一年来三轮复课中行之有效做法总结如下：

一轮复习我们从假期补课到第二年的3月初结束，其中必修一（分子与细胞）复习用了约7周时间，必修二（遗传与变异）复习用了约9周时间，必修三（稳态与环境）复习用了约8周时间，这与今年高考必修部分所占的分值比例基本相同（2017年高考试题必修一部分占21分，包括两个选择题和一个简答题；必修二部分占30分，包括三个选择题和一个简答题；必修三部分占24分，包括一个选择题和两个简答题）。

一轮复习为全面系统复习阶段，以夯实基础，提高应试能力为目的。一轮复习要立足课本，以大多学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全。根据大纲的

要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，不放过任何一个学生，对重点性的基础知识，逐人、逐章、逐节地过关。结合今年高考试题知识点分布情况来看，今年高考试题在内容上涵盖了必修一、二、三与选修一、三共五本教材的重点知识，考查的主干知识主要包括酶、物质跨膜运输、光合作用和细胞呼吸、减数分裂、人类遗传物质的探索过程、稳态调节、生物体生命活动调节、人类遗传病、种群、传统发酵技术、蛋白质工程等。我们一轮复习（除选修一的内容外）没有遗漏任何知识点（选修一课程学校没有开设）。

基础知识是能力形成的基础，在夯实基础的同时，一轮复习中我们还注重抓好学生三个方面能力的培养：

1、审题能力。在平时的授课中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要学生划出、圈出、点出，明确运用范围，使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。如2017年高考试题第31题第（4）小问中考查“种群的年龄结构”的概念；范围只能在种群中提及，各年龄期个体所占的比例就是该概念的内涵，抓住这一点就能准确作答。

2、分析综合能力。为了提高学生的分析综合能力，我们利用学校为每人征订的5到10份生物学杂志或参考用书，在课间或教研活动时间，我们不断讨论，提取新鲜的生物学信息，寻找新题型，并及时提供给学生。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧，解题方法，提高学生分析综合能力。今年的高考选修三第（2）、（3）、（5）小题就是对分析综合能力的考查。

3、表述能力。叙述不清是近几年高考中学生失分的重要原因之一。答题时表述不清或用语不科学、不规范，在平时的练习及考试中，我们始终强调用准确的生物学术语表述答案，尽可能用课本中的语言组织作答。如今年高考试题第30题，实验动物的毛细血管会“舒张”，汗腺分泌会“增加”。有的学生不用课本语言（生物学术语）回答，答为实验动物的毛细血管会“增粗”，汗腺分泌会“变多”，这样的作答虽然意思接近，但看起来很别扭，阅卷标准稍微严一些，可能就不会给分。

二轮复习时间为3月初到4月底（大约50---60天时间）。二轮复习为重点专题复习阶段，重点做好以下三个方面：

1．精讲精练、注重“变式”。二轮复习中，我们分设实验、代谢、遗传、调节、生态等五大专题，这也是今年生物高考必考题的四个命题点，代谢、调节、生态、遗传，其中实验考查穿插在第30题调节中。二轮复习为避免陷入到题海中，达到精讲的目的，复课时我们围绕《考试

说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。在训练过程中，善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且可以培养学生思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。

2．重视实验复习。生物学是一门实验科学，很多的成果、结论、规律都是通过实验总结得出的，高考中实验是必考内容。实验专题复习我们分为2个部分，教材教基础实验和实验设计及探究。教材基础实验我们讲了三个方面，教材常见观察类实验、鉴定提取类实验、课本生物学金典实验的比较；教材探究类实验和调查类实验的归纳；教材基础实验操作技能的综合与迁移。实验设计及探究主要从实验目的、实验设计、实验原理或思路的考查，实验变量的控制，实验步骤的描述和完善，实验结果的分析，验证类实验与探究类实验的比较等五个方面复习，使学生不再对实验题存在恐惧。今年高考试题第2题“噬菌体侵染细菌实验”就是课本中生物学的金典实验，第30题考查的就是实验设计及探究。经过我们的一轮和二轮复习，学生答题时就会得心应手。

3、注重解题思路的归纳。二轮复习解题时，充分考虑各种解题的途径，对提高学生思维的敏捷性、广阔性是很有帮助的，能使学生在解决问题时，一条路走不通，迅速找到其它的解决办法。在教学中我们特别强调，没有规范的解题思路就没有规范的答案，要求学生每一类题目都有自己的解题思路。同时还要学会把自己的答案反推过来检验过程的正误，进一步规范解题思路。

三轮复习时间为5月一个月时间。三轮复习为综合模拟练考阶段。三轮复习的重点不仅要完成知识的查漏补缺，更应侧重于对应考能力的提高训练。这里的应考能力，不仅要提高正答率，还应注重考试时间的掌握和应考心理状态的调整。三轮复习练考中，生物练考题采用6+4+1模式（即6个选择题，4个简答题，1个选考题）练考时间规定为40分钟；试题经过严格筛选，以原创题为主，带有押题或猜题的想法，检测学生对知识的掌握程度，在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，以便最后的复习巩固。讲评时少一些讲解，多一些点拨；使学生有临门一脚的灵感和勇气。在三轮练考试题中如“酶的保存”、“生物与其天敌的种间关系”、“遗传概率的计算”在今年高考试题中都考查到。

2016---2017年高考复课虽已结束，但结合今年的高考试题、学生答题的反眏、我们的复课工作等方面，在今后的生物复课中，我们应该注重以下几点：

1、一轮复习一定要夯实基础，不留死角。由今年高考生物试题的特

点看来，回归课本是始终不变的主题，全面识记基础知识，不漏盲点。纵观近3---5年的生物高考试题，试题的难度都不大，中档及以下试题占80%，对于中档及以下学生只要全面识记基础知识，生物成绩就会占理综总成绩的1/3以上。生物是理科中的文科，需要识记，但在教学中引导学生进行理解性记忆（识记时让知识在他的大脑转上几圈，想一想因果关系再进行记忆），可达到事半功倍的效果。一轮全面复习，不留死角，包括课本的边角、方框以及小体字的相关信息都不能放过。这是考一本学生必须重视的问题，这样理综就会减少不应该的失分。如今年高考生物试题选择题第２题Ａ选项，“T２噬菌体也可在肺炎双球菌中复制和增值”，若复习不仔细，很难想到排除该选项的理由（理由其实依据课本的一句话，“T２噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒”）。第29题考查光合作用与细胞呼吸的过程，虽然是借助图形考查难度相对会提高，但图形基本是课本的原图，因此难度比学业水平考试稍微高一点。其中第（1）小问，光合作用中的NADP＋（辅酶II）、细胞呼吸中NADH（还原性辅酶I）都是课本边框给予的相关信息，如若老师复课中没有区分强调、学生就会混淆不清。以上两例就是今年高考对基础知识细节考查最好的证明。所以今后的一轮复习一定要夯实基础，不留死角。

2、学生建立好错题本、老师吃透“经典”。错题是复习过程中的精华部分，因而要求每个学生建立错题本，不仅是记录答案，更要认真分析错因，写出解题思路。记录错题，回顾错题，可以帮助学生总结经验，让学生领悟出究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。在后期的复课中我们曾将学生的错题本当作业本，学生不另外布置作业，但要求学生将参考资料中、练考题中的错题必须在错题本上重做一边，老师每周进行检查。老师在要求学生的同时，必须研究近十年全国各地高考试卷，对高考经典题要务求“吃透”，使同类问题规律化，零散知识网络化，解题思路清晰化。

3、训练学生答题时，一定要让学生有“依据或切入点”。很多学生（包括成绩较好的学生）在答生物试题时，只是从语文学角度将空格前后连通（也就是读起来通顺而已），没有考虑到本题要考什么，应该从什么角度去答题，本题答题的切入点或依据是什么等。学生这些问题在调节、生态、选三等考题上尤为明显。如今年高考试题第38题第（1）小问，“若要从植物体中提取几丁质酶的mRNA,常选用嫩叶而不选用老叶作实验材料的原因”。如若学生没能抓住题干中最有效的切入点，“植物体中”、“提取”两个方面，（即从植物细胞中获得，则必须让细胞破裂），而部分学生切入点考虑为“嫩叶”，就很可能答为细胞分裂或基因的选择

表达等内容，这样自然就不对了。

4、生物选一（生物技术与实践）内容是否舍去,我们十分困惑。生物选一（生物技术与实践）在我们进几年的教学及复习中都是不讲的内容。因为选修一知识点细小而庞杂，不便于学生记忆，或记忆不牢靠（主要的原因是选修一内容几乎全部为实验，而我校几乎没有这个实验条件，即使有条件很多实验也不是一两节课能够完成的，通常需要一两天或更长时间才能完成。这样选修考查的选考题二选一，就变成了必修三的必答题了。但是进几年高考选修一内容比选修三内容简单，相对更容易得分。但如果把选修一的内容进行教学，那就会占用更多的复习时间。选修一内容的取舍，就是好比“鸡肋”，食指无味，去之可惜，所以我们也十分困惑。

以上意见是我们高三生物组全体同仁的讨论的结果，有不妥之处，请各位老师批评指正。

乾县一中高三生物学科组

2017年6月12日

第二篇：高三生物复课新问题分析

高三生物复课新问题分析

——2013年高三复课工作总结

刘自超

回顾今年高三生物复课教学工作，我发现了一些与往年高三教学不一样的新情况、新问题:1.学生更喜欢老师在课堂上对知识进行详细讲解，不喜爱自己独立通过教材或复习资料对基础知识进行补充整理；2.学生喜欢通过题目讲解这种教学模式提高对生物知识和技能的掌握，对于教师讲解有关生物各个题型的方法思路注意力不高；3.因为基础太差、学习主动性不强、学习方法简单或对于即将到来的高考产生的不积极认识等原因，课堂听讲的学生人数比例更低，下功夫花气力专研学习的学生也越来越少；4.课堂听讲记笔记的学生较多，但课后梳理整合并为之配套训练的学生较少；5.主动提问题的学生寥寥无几，课堂上参与师生间讨论的学生也只是固定的十数八名；6.在对复课资料上的训练题做答时，抄写完标准答案即就是完成作业成了学生应用复课资料的思想主流，及时认真做题并做好错难题标记的学生较少。

可见在对生物科复习时，本届高三学生学习态度的主动性兴趣性、学习方法的科学性有效性均出现了一定程度的下滑。出现这些新情况新问题的原因是多方面的，但是作为高三生物教师的我在教学工作中的失误和不足是其中重要的因素之一。我认为在教学实践中，自己在以下几方面存在需要改正的问题：1.与学生之间及时交流沟通过少—检查批阅作业少、课堂提问少、课后与学生聊天少。2.对学生的思想品质教育方面重视不足，认为学生的思想教育工作是班主任的事情，自己教育工作做的多了是越俎代庖。3.课堂上对待学生错误回答批评指正得多，表扬鼓励得少；教学表情态度凝重严厉，课堂气氛有些沉闷。4.讲练结合教学时讲得多、练得少，尤其是在讲解有关生物各个题型的方法思路前很少先让学生自主做题再结合科学的方法思路重新解答，并未使学生真正体会科学性方法思路的妙处。5.教学模式及方法单一，不能结合生物教学内容实际多变换教学模式及方法，使学生学习生物的兴趣性注意力得到提高和加强。6.对于学生课前预习的督导工作没有做到位，课堂上经常不能首先检查学生基础知识掌握情况和困惑不解问题发现情况。

鉴于高三学生学习态度的主动性兴趣性、学习方法的科学性有效性及生物科基础知识基本能力出现下滑的新情况，结合自己对生物教学的心得体会，我认为在今后的高三生物复习工作中应从以下几方面得以加强和改进：

一、调整高三生物复习策略和原则——改三轮复习为两轮复习；在第一轮复习中要把握好“全面兼顾，细化为本，详略得当，稳中求速；以纲为核，教材做本，资料参考，认真训练。”的原则；在第二轮复习时要注重贯彻“从①实验调查和科学史话②新陈代谢③遗传变异④生命活动调节⑤生态研究等五个高考必出内容提炼专题进行讲练结合教学，使学生们的生物知识系统化、重点清晰化，分析解答和思想评价等能力得到进一步强化，做题更快速更准确”这一复课理念。针对上述学生学习实际，如果继续沿用三轮复习的策略，则一般要求最迟在3月下旬就要结束第一轮复习，这样的结果是学生要么只是比较系统掌握基础知识，而分析问题和解决问题的能力并没有提高，而靠4—5月份的二轮三轮复习是很难提高各种能力的；要么是考纲要求的知识和能力只能囫囵吞枣般被学生掌握，而在二轮三轮复习提高和综合时又很快没了基础。目前西安很多名校也都采用的是两轮复习的策略，实际效果非常好。

二、教育学生形成“预习—上课—复习”的学习习惯和学习方法，并为之加强检查和督促。在生物高考复习伊始，就要使学生明白“学习不只是上课听讲，更重要的是自主学习”，而“自主学习的重点就是做好课前预习和课后复习—即课前通过阅读教材和填充复习资料中‘知识梳理’掌握每节的基础知识，同时结合教材阅读与资料中训练题的提前做题尽量多发现对该部分内容存在的问题；而课后要在第一时间理解老师对自己在课前所发现问题的解读、融会贯通课堂上老师补充的生物内容和所提及的新问题，形成对生命现象正确的认识和科学的方法思路，然后通过做配套习题加深理解和再提高”。在平时课堂教学前5-10分钟检查学生对“知识梳理”部分填充情况，了解学生对本节内容所存在的诸多问题。利用自习时间检查学生对配套习题的作答情况，了解学生对上节生物内容掌握程度，及时引导学生思考并解决习题中的难题，总结反思做题中的得和失。

三、强化和学生课后的“聊天”，了解学生学习生物课的思想动态，及时引导使他们树立学习生物科浓厚的信心和勇气，端正学习态度。高三学生往往因为①高一高二未认真学习，生物科基础知识基本技能较差②对生物科复习的学习方法简单—知识死记硬背做题仅关注答案，学习习惯不科学—注重课堂听讲未有预习和复习③对于文化课学习的意义认识不清楚—未认识到学习过程可以锻炼人的意志品质提高思维能力④存在一些不良习惯—上网玩手机看玄幻小说等⑤形成了基于当前认识的狭隘人生观等等诸多原因丧失学习生物科的信心动力，往往表现出“作业抄答案、考试常违纪、自习说闲话、上课不听讲”等学习颓势现象。教师要经常与班上学生交谈，尤其是那些学习颓废的学生，了解分析他们学习主动性差的原因。然后要以朋友的心态指正学生学习问题所在，以建议的口吻提出改正的方法，与其一起设想学生今后的工作生活，使其逐渐树立正确的人生观念。在帮助学生提高学习主动性的教育活动中，教师可采用励志视频文章激发学生激情和本校学生实例教育学生形成正确学习观念等多种形式进行教育，实施时也要注意“个人和全体学生教育兼顾，思想教育、心理疏导和学习方法辅导相结合”的教育原则体现。

四、采用灵活多变形式多样的教学模式和教学方法，调整教师自我对学生学习活动评价的态度目标，以饱满的热情进行复课教学活动，创造“轻松活泼、激情自信”的课堂教学氛围，从而激发学生学习的注意力兴趣性。高三生物教学活动虽然应多采用讲练结合的教学方法以减少课堂教学时间，但其中也可掺插一些形象化的教学手段，如多媒体教学、实验调查录像观看等等。在讲练教学过程中，也可适时穿插一些时事评论、趣闻笑话活跃活跃气氛，放松一下学习注意力。对于学生每次回答都要能肯定他们积极思考的态度，明确其回答正确的方面，以同学之间的心态倾听学生的回答与讨论，并能报以赞许的目光或会意的笑容。当学生出现学习颓废现象愈来愈多的时候，教师不能因之也丧失信心，破罐子破摔，而要能以无比坚定的信心和激情四溢的心态更加认真投入高三生物复课教育教学活动中去，从而感染学生从新树立学习复习的热情。

刘自超

2013-6-9

第三篇：2014年高三生物复课总结

2014年高三生物复课总结

2014年高三生物复习，按照学校高三复课统一安排，采用三轮复习的方法。

一、第一轮复习：夯实基础，培养能力

1、立足教材，夯实基础

一轮复习的核心指导思想是：立足教材，夯实基础，就是将《普通高中新课程标准》要求的教材知识点全部讲到、讲透，不留一点疏漏。根据《课标》知识点要求的层次、《考试说明》对知识点的要求以及教材中涉及到本知识点和隐含本知识点的方方面面，都按内部联系理顺它们之间的关系，而对每一个知识点都有更深刻的理解和把握，做到扎实备课。

2、注重素养，提升能力

根据《2013年考试说明》的能力要求，在基础知识的复习过程中将这些要求不同程度的渗透进来，培养学生各方面的能力。

（1）培养学生理解能力方面

按照《说明》的要求去做，教师在讲解基本概念时，不仅要讲解基本概念、原理和规律的涵义，还要联系它们的前因后果、适用条件、范围以及多种表达形式。通过将图、曲线等形式转化成文字表达，培养学生的文字表达能力；同时，采取将文字转换成曲线的方式，加强学生对概念、规律的深刻理解。

（2）培养学生“设计和完成实验的能力”方面

让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验，并很好的利用每一章开头的课题研究以及教材中科学史中的经典实验培养学生设计实验的能力。

（3）培养学生“获取知识的能力”方面

在相应的章节，给学生提供结合社会热点问题材料的具体题目让学生分析，一般在掌握教材知识的基础上便能够正确分析并得出答案。这样也起到将课本基础知识与相关的生产、生活中的问题进行浅层次的联系的作用。

（4）培养学生“分析综合能力”方面

要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理（如：必修三教材将种群年龄结构的椎体图转化成曲线图等）。经常让学生进行知识之间的上挂下联，既培养了学生解题的能力，又加深了学生对知识点的长时间记忆，提高学习效率。

3、课堂模式与习题选择

在第一轮复习中，课堂教学按照学校 “低台阶、小步子、快节奏、大容量” 的要求，上课尽量做到注重双基，降低难度，增大课堂容量大，注重章节内知识联系。练习题的选择：一要利用教辅资料练习题巩固知识。二要翻阅大量的复习资料，筛选出适合提高学生能力的资料，进行适当地补充与删除，提供学生练习。

二、第二轮复习：构建网络、提升能力

本轮复习的指导思想是，立足基础，强化主干，加强学科内知识的联系，使学生能自主建立起知识体系。

1、构建网络的方法

具体的做法：以专题（如细胞的生命周期、遗传、变异等）为切入点，理清专题所包含的知识点，解析知识点的层次，穿针引线，承上启下；以单元课题知识为纵向联系，以相关课题内容为横向联系，构筑知识框架，尽可能做到心中有数。同时，明确主干知识包含的概念和命题，以及考试说明要求的认知层次。这些工作由教师指导，学生来做，每专题复习之前完成，以便学生在下面专题复习时，目标明确。

2、提升能力的措施

（1）加强实验能力的培养

结合教材经典实验，教师讲解实验设计的基本原则和基本方法，实验题的类型以及解题

思路、方法。单元复习时，将该单元教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计；实验专题训练时，进行强化训练，让学生进行较多的实验设计训练，在训练中熟练掌握这些原则和方法。

（2）加强识图、识表和表达能力的培养

结合各专题相应的知识点进行该类题目的训练，包括将相应的生物学事实“翻译”成图表；将图表形式的内容“还原”成生物学语言。通过这样的训练培养学生用数学形式解决生物学问题的能力、从图表中提取信息的能力。

（3）加强分析问题、运用基础知识的能力培养

高考题中的非选择题，几乎都是通过分析，然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以，在二轮复习中，我们通过针对性地选择简答题和透彻的讲解，让学生在基础知识与考题之间建立起桥梁，做题时，多想想该题在考什么知识点，提高学习运用基础知识来回答具体问题的能力。

3、课堂模式与习题选择

在第二轮复习时，我们把课堂更多的放给学生，加大提问，让学生说知识点，教师理顺知识点并补充，以加深学生对教材的理解和掌握。还要有明确的板书，避免出现学生上课很活跃，但不知道该记什么，课堂效果不佳的现象。

习题的选择：本轮复习，主要是教师大量翻阅资料，选择适当的复习参考书，精选高质量的试题，再穿插以往考题中的易错题，供学生使用，但要尽量避免用成题。

三、第三轮复习：查缺补漏、巩固能力

1、查缺补漏的方法

本轮复习的侧重点是查漏补缺。具体包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。

加大考练力度，全批全改，寻找学生答卷中的知识漏洞和卷面出现的问题，有目的的帮

助学生解决问题，提高考练的针对性。并将学生考练中常错的知识点和常犯的错误和突出问题有针对性的组卷，反复考练，提出了做一套百分卷的口号。

通过理综考试，学生能合理的安排三门学科在整个考试中所占用的答题时间、锻炼了他们审题的能力、思维转换的敏捷性、各科答题表达的准确与完整的重要性。每周2-3套理综模式的试题进一步提高学生在考场上处理生物试题的能力。在反复讲解、做题的过程中不断巩固了学生的审题能力以及生物学科要求的理解能力、综合分析的能力等等（如选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固理解能力和综合分析能力等。通过出示实验目的，让学生设计的实验思路、组织答案、体会答题的技巧，来巩固学生的实验设计能力。）此外，我们还补充了部分的实验题和热点分析题（附有答案），让学生根据自己的情况有选择地做。

四、存在的问题

回顾过去一年的高三备考，我们取得了一定的成绩。但还存在一些疏漏的地方。比如：课堂设计与教学目标的落实不到位；选题比较粗糙、大密度的考练引起的批改和讲评仓促等问题都有待我们在下一年复课中探索和克服。

第四篇：复课工作总结

2015——2016 集贤中学物理课复课总结

理化组

2016-9-20

各位领导，各位老师：

作为一所偏远地区学校，优质的教学质量肯定是生存的根本，学校管理规范，校纪、校风、学风各方面令人满意，为成绩的取得提供了一个良好的大环境。当然，努力才有回报，学生的勤奋学习，教师的辛勤耕耘才是真正的成功的原因。

在第一轮复习中我们让学生自学的时间较多，基础练习在合作学习中让优生带动差生，在测试时，进行捆绑式评价，这样的效果比较明显。在这过程中，教师更像一个吹哨的体育老师，及时调整学生的行进的节奏，让学生调整呼吸，能更轻松地跑步前进。

在具体的物理复习中，我们有如下一些做法。

一、明确考点抓基础

复习课教学与新授课教学一样，首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。

重视基础，关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节，所以要求学生一定要仔细阅读教材，特别要注意教材中以下几个方面：(1)物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法。(2)教材中的实例分析(包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等)。(3)各种实验的原理、研究方法、过程。(4)相关的物理学史。

只有理解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题。在复习时，我们尽量密切联系学生的所熟悉的知识或生活实际设置问题，精心设计基础题，激发学生学习的内在动力。

二、精练习题抓训练

课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习近平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷于题海，难于应付。在总复习中时间紧张，如果各科都搞题海战术，学生就会疲于做题，不能自拔。所以复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性。通过每个题要达到解决一类问题的作用，以达到举一反

三、触类旁通。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简到繁、由难易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣，这样才能调动各类学生的积极性。

中考题注重凸显科学探究的过程与方法，综合题是知识和方法的综合，具有很大的开放性。为将“综合题”的重头戏唱好，在教学中，我们通过问题的拓展、延伸等变化培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、发散思维能力，以便学生能够很好的进行能力的迁移。我们将复习时的一种方法戏称为“定点爆炸”，即围绕一题，进行横向、纵向拓展，并在理解基础上进行归类，完成知识的迁移，在每章中确定“爆破点”，形成小专题，进行专项训练，这样也就有了事半功倍的效果。

在习题训练中我们认真研究近年来中考物理试题的主要特征及方向，关注热点和透视“盲点”问题，把握好考试动态，重视物理与生活、社会、科技发展的联系，训练学生灵活运用所学的知识，透过现象看本质，找准考点，运用科学的原理、规律与方法，解决简单的实际问题，特别注重与电冰箱、洗衣机、电饭煲等家用电器有关的物理知识的训练，重视解题规范，忌轻视“过程”用语，重视课堂学习，忌课外题海练习，重视理解分析，忌呆板机械记忆。

三、重视实验抓运用

物理学是一门以实验为基础的学科，纵观各地近几年的中考试题，物理实验题的分数约占总分的2～30%左右，有些实验还渗透在其它题型中。所以，物理总复习要十分重视实验教学的复习，特别要注意两点：一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用。二是要使学生弄清各种物理量的测量原理、步骤、方法。物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”，任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展。近年来中考试题中应用物理知识型的问题越来越多，所以，物理总复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，尤其是日常生活中的一些实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。

四、落实专题促能力

我们在复习过程中一般只用一本资料，争取把“薄题变厚，厚题变薄”。在第一轮复习后，备课组会共同研讨，进行一轮专题教学，对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题，设计应用专题，实验探究创新专题等，学生对这些专题有强烈的求知欲望，课堂气氛活跃。“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来，提高了学生的素质。

专题复习除了以知识间联系为重点训练之外，我们一般还会进行适应性的强化训练，回归课本，查漏补缺，并注意学生心理和应试技术与策略的指导，对学生进行规范化训练。例如：审题训练、解题思路训练、解题书写过程训练、字母表示物理量规范化训练、画图规范化训练。防止学生在考试中会做的题由于解题不规范而丢分，从而提高解题的正确率。同时，还要注意不陷入“题海”，不被纷繁的模拟试题打乱方寸。模拟题做得不宜太多，但要精，要尽量实现复习效果的最大化。

教学无非教师的教和学生的学，以上的一些做法，我相信我们的同行可能会做得更好。让老师教得更轻松，学生学得更快乐，这是我们的的愿望，今天在这里我能分享这方面的经验较少，我也期待能与各位同行一起交流。

第五篇：高考生物教师工作总结

高考生物教师工作总结

高考生物教师工作总结1

转眼间高一下学期的工作就要告一段落，我作为刚刚参加工作的新老师，对我这一学期的工作进行了反思，总结了以下几个教学策略以提高教学效果。

一、关于成功导入新课

一个成功的导入能激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学情景，师生共同愉快地进入教学主体内容。那么，如何做到成功的导入呢?

1、通过当地的特点导入

学生对家乡的资源特产都比较熟悉，如果以此来导入新课，不仅能激起学生浓厚的学习兴趣，还能促进他们了解家乡，关心家乡。

2、以旧拓新，“启发式”导入

高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，因此在授课时常常采用“启发式”导入。例如，在讲授“受精作用”和“现代生物进化理论的主要内容”时，可以引导学生回顾初中所学知识，以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这种方式能利用旧知识，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。

另外还可以借教具导入，以名人轶事或科学家生平导入，通过练习导入等等。

二、关于优化教学方法

一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢?我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种：

1、讲授法：

这是传统教学中最主要的方法之一，学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采用这种方法，但对一些新知识的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。

2、谈话法：

就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间相互交流进行教学的方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一，能很好地体现学生的主体性。

3、讨论法：

是在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，发表自己的看法从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法是体现学生合作学习的方法之一。学生在讨论过程中可以充分发表自己的看法和认识，有助于集思广益、互相启发、加深理解、提高认识，这种方法也充分体现了学生的主体性。

4、直观教学法：

是指在教学中用亲身实践或具体事物来激发起学生的感性认识，使学生比较全面深刻地掌握和理解知识的教学过程。常见的方法包括演示实验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地展示学生周围不易观察到的自然现象和自然规律，提高学生对生物学的感性认识。

除以上几种教学方法外，还有许多方法，比如探究法、学生自学法、观察法、启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有不同的内容，不同的环节，可以选择不同的教法。如有些内容可能采用探索式最好，有些采用谈话法最好，而有些可能适于启发式。在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学条件等因素，注意调动学生的学习积极性和主动性，着眼于学生的整体发展。

比如我在设计《杂交育种与诱变育种》一节的教学内容时，对于原理部分，第一次讲课时利用了学生自学法和谈话法，先让学生自学课本有关内容，然后通过提问讲解。听课的指导老师建议这一部分直接切入就可以，因为学生在前面一章节中已经学习过基因突变和基因重组，而且原理部分不是这节课的重点，因此不必在课堂上留出时间让学生看课本，直接用谈话法启发学生思考有关问题就可以。后来我改用了这种教法，果然学生能对答如流，教学效果很好，看来要根据教材内容、学生特点选择教法。

三、关于灵活驾驭课堂

“教师的生命在于课堂”，课前要精心备课，而在课堂中能否顺利发挥还要看教师驾驭课堂的能力。一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化，观察他们是否对讲解的内容感兴趣，是否在认真听讲，听懂的程度如何等等，相应地来调整课堂内容和节奏。当学生的积极性不高时，教师可以适当调节一下课堂气氛，鼓舞学生振奋起来;当观察到学生不太懂的时候，可以用更明了的方法去讲解;当某个学生表现不错时，还可以让全体同学为他鼓掌，这些都是营造良好课堂气氛的好方法。

有时候学生并不像预想的那样顺利回答出问题，这时教师可以先自问一下：是不是问题超出了学生知识的范围?是不是问题过于宽泛?还是问题指向不明确?然后采取相应的措施应对。

比如还是我在讲《植物组织培养》时，让学生从这样一段资料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之一：“在快速繁殖植物时，如果我们将一个枝条平均分成三段，结果发现，靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培养时繁殖系数最高，中间的次之，基部的最低。”很多学生回答是生长素的浓度，就是想不到外植体的遗传特征。

当时我很着急，事先并没有想到学生答不出来，那怎样引导学生呢?我灵机一动，又问：“是什么造成了生长素浓度的高低呢?”这时学生就能想到是芽体所在的位置了，从而总结出外植体的遗传特征是影响再分化的因素之一。在这里不是直接把答案和盘托出，而是让学生换个角度思考，逐步引导学生得出结论，也避免了课堂的尴尬。

高考生物教师工作总结2

本学期，我担任高二710班的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作dna模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。

第五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，使学生从而自觉的把身心投放到学习中去。及时肯定学生的点滴进步。开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。

第六、及时对学困生进行课后辅差，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

高考生物教师工作总结3

一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。本着做一行,热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。本人现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。这样太多的鼓励，学生都听腻了。

长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢?没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价

三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

五、生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。

在工作中发现自己还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作能力。

高考生物教师工作总结4

充满艰辛的20xx年高考已经结束了，它留给我们思考和总结的东西太多太多，为了学校的可持续发展，特别是为20xx届生物备考复习提供一定的课借鉴的经验和教训，避免少走弯路，提高复习备考的效率，我将我们基组在备考过程中的一些做法总结如下，并就一些存在的问题进行深刻的反思。

一、一轮复习。

1、时间：一轮复习的时间跨度比较长，20xx年x月到20xx年x月末。

2、资料：这届我们用的是《高中总复习导与练》，一轮复习用书要有系统的知识条目和详细的解析，我们基组就今年的各种资料做了详细的分析和讨论后一致认为这本资料在所有的备选资料中系统性比较强，错误率最低，另外题目的难度相对较低，比较适合今年的考情和这届学生的学情。

3、内容安排：在复习进度的安排上，根据我们教研组以往的教学经验，我们要在20xx年x月份会考结束后才能开始选修课本的新授课，进而再进行一轮复习，一共要复习三本教材的内容，时间比较紧凑，因此我们把选修的新授课和一轮复习结合在一起，也就是在一轮复习中不再复习选修教材的内容，为我们的复习赢得了时间，但是带来的问题是选修的内容相对来说就没有那么扎实，学生反映到了复习的后期选修的内容遗忘得比较多，这个问题在今年的高考中就比较致命了。

因为今年的生物试题一反常态的在选择题就考了两道选修本的内容，对一些基础不够扎实的学生来说增加了考试的紧张心理，直接影响到后边的答题。就这个问题，我想建议20xx届高考的备考团队在复习备考的过程中加强对选修教材内容的考查，即使复习跳过了这些内容，不代表它不重要，反而为了使学生加强记忆，我们更应该在平时的测试中多考察，重点内容反复考察，这样才能加强学生的记忆。

二、二轮复习。

1、时间：20xx年x月到5月初。

2、资料：我们选用的是金太阳教育研究院编订的《热点重点难点专题测试示范卷》。

3、内容安排：我们一共进行了九个专题的复习，分别是：生命的物质基础结构基础和细胞工程、生物的新陈代谢和发酵工程、生命活动的调节、细胞的生命历程和生物的生殖发育、遗传变异进化和基因工程、生物与环境、生物学与热点问题、生物图表信息题、实验实习和研究性课题。每个专题进行了40分钟的限时训练，并且讲评。时间安排下来满满的一个月正好完成。因为生物组在历年的高考备考中时间都比较紧，很少得进行二轮复习，即使进行了，也是比较简化的。

就我个人的观点，我觉得，我们的二轮复习中还有很多地方做的不够到位，留下的遗憾也比较多。在二轮复习中应注重解决好知识归纳、综合、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，适应高考对知识、能力的考察。如果时间充裕的话，可以先给学生归纳复习，分模块强化再进行限时训练，我想在知识的融会贯通这个方面效果应该会更好。另外，实验专题的复习上，除了重视教材实验的复习上，还应该重视科学史的复习，特别是教材中关于一些基本定律发现过程中的经典实验的再现，这尤其能够培养学生的科学探究能力，在今年的高考试题中就体现出来了。

三、三轮复习。

1、时间：20xx年x月到高考

2、资料：本阶段我们没有再征订资料，而是组内老师精选高考试题和各省市的模拟试题进行针对性训练，进行适应性训练。

3、内容安排：这一阶段重点解决的问题是适应性训练，限时训练，加快做题的速度，帮助学生分析习题时要突出重点，侧重思路和方法，提高学生的应试能力，重视考后总结，强化技巧训练。回归基础知识，调整身心状态。复习到这一阶段，学生做的'练习已经很多了，可是还是有不少学生觉得自己的成绩还不够理想，不知道这一阶段该怎么复习才能把成绩提高得更多，有的学生甚至还产生了畏惧情绪、心理压力很重等问题，针对这种现象，我们一方面安抚学生的情绪，另一方面与学生一起，对照考纲和历年高考题，分析哪些知识点我们已经复习到了，哪些知识点还需要强化，哪些题型还不够熟悉，然后针对学生的问题选题再进一步强化，这样处理学生的反馈是有效的。

在过去的一年中，我们的做法还有很多的不足，希望新高三能不断完善，不断进步，继续累积经验，在20xx年高考中取得辉煌的成绩。

高考生物教师工作总结5

一、认真备课:

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

二、增强上课技能:

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。

即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。这样太多的鼓励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤学

生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢?没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价

三、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作:

注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

在工作中发现自己还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作能力。

高考生物教师工作总结6

为适应高中新课程教学工作的要求，注意加强新课程理念学习，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。

一、认真备课，认真钻研教材

对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑;了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

二、课堂上组织好课堂教学

关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。为了做到这点，注意搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

高考生物教师工作总结7

本学期，我承担高一5～8四个班的生物教学。自己觉得比较满意的有以下几个方面：

一、认真解读“课程标准”，按照其要求认真备课，根据“课程标准”的要求来指导自己的课堂教学工作，注重学生对基础知识的掌握，而对于一些难点知识，经常通过搜索有关资料来降低学生学习的难度。

二、多进入老教师的课堂，吸取经验。同时在别人的课堂中也可以发现到自己的缺点，从而避免错误再次重现。

三、认真做好教学反思，在每节课或每章后进行教学反思，写下自己在教学中对知识点处理过程中存在的优缺点。对于不足之处，在下一节课堂中可以对其再进行修正补充。

四、对于同一节课堂教学，根据不同班级学生的特点，采用不同的方法进行教学，寻找最适合本班学生的教学方法。

五、在课后多与学生进行沟通。在与学生的聊天中可以发现学生对知识的掌握程度。同时教师的职责不仅是为了培养能够取得高分的学生，对于帮助学生树立正确的人生观和价值观教师也有不容小视的责任。所以课堂下我经常会与一些问题学生做思想交流，防止他们思想出现偏差。

在教学工作中，针对5班学生尖子生少，班级犹如一潭温水，不冷不热的现状，我摸索出了一条“低起点、快节奏、高密度、强朗读、培优扶差、循序渐进”的教学策略，同时对学生的作业及时批改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，做到有的放矢，收到了良好的教育教学效果。

由于各方面的原因，本学期教学工作还存在着以下几个问题：

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。

高考生物教师工作总结8

一、人员组成及其基本情况

整个高三生物备课组由廖少卯、梁媛和吴玉芳三人组成，为我校高三生物备课组人数最多的一次，以前都是两人，有两届以上高三教学经验的两人，一人第一次上高三;两人有跨年级教学任务。

二、学生基本情况

整个年级七个理科班，114班和115班是普通班，116班和117班是次重班，118班和119班是重点班，1110班是补习班(学生成绩与116、117相当)，学习能力最强的是118和119班，最差的是114和115班，另外三个班处于中等水平。

三、群策群力制定好复习计划

我们20xx届高三生物备课组比往届多了一个人，俗话说得好，多一个人多一份力量，多一个人多一份智慧，大家群策群力，共同制定高考复习计划。因为整个高三学生成绩参差不齐，所以我们根据不同班级情况，复习进度有快有慢，补习班(1110班)最先进入一轮复习;应届两个尖子班(118和119)一轮进度也较快，九月份进入一轮，二轮进度基本和补习班一样，两个普通班(114、和115)学生基础比较差进度最慢，116和117处于中间。但总体上都还是按照学校的高考备考方案的复习进度进行。一轮复习在二月下旬结束，比计划提前10天左右;二轮从三月上旬到四月下旬，五月上旬以后主要是强化训练(高开题强化训练)。我们这一届对高考题的使用时间比较长，试题量也比较多，而且都想成PPT格式，在讲评时都尽可能的利用多媒体来展示、讲解。

四、提前选好复习资料

结合前几届的经验，我们这一届使用的资料，一轮是《三维设计》，二轮用《3年高考2年模拟》。一轮资料是8月份就到学校了，二轮资料在第一个学期末也到了学校。

五、关爱学生

我们组的老师跟其他组的老师在教学上理念和教学技术上可能没有什么很特别的地方，我们组最大的优点就是老师比较年轻，跟学生很容易相处，而且我们组的老师都特别的有耐心和爱心，都能很热诚的关怀学生，学生也很乐意跟我们老师交流、交谈。

六、及时给学生反馈各种高考信息

我们全组老师都随时关注各种高考信息，积极参加各种有关的高考培训会，特别是5月x日我们全组三人都参加了“柳州市20xx年高考生物学考前指导交流会”。会后大家都感觉很有收获，别且对学生的后期复习指导很有帮助。高考结束后，很多学生对我们说，今年高考生物很容易。当听到这些话时我们都感觉高考前的那次柳州市培训真的很有用，没有白参加。

高考生物教师工作总结9

20xx年高考结束之后，我校高考生物平均分达到59.2分，取得了非常不错的成绩，可见过去一年我们的复习还是很有成效的。今年的高考试题无偏题与怪题，难度比去年略增加，注重了对基础知识的考查，是课本内容的变式呈现，五个选择题难度不是很大，只要认真复习，都可以做对，生物几道大题考查了实验、调节、生态和自由组合定律等，难度适中，注重基础知识和主干知识的考查，下面是我对高三生物教学工作的总结：

一、复习回顾

1、狠抓基础，注重落实。

本学期，我担任高三11、15、16、18四个班的教学工作，在教学中，我尽力调动学生的积极性，尽力做到使学生学好，学扎实，所以，在教学中，为了上好每一堂课，使学生真正在课堂上能学有所成，并学以致用，我查阅了大量资料，教学参考书包括人教版以及各种高三复习资料、高考真题等，以充实自己的理论知识，上课严格遵循考纲与教学大纲，参照教材，注重教材中主干知识，让学生的学习真正能落到实处。每节习题课，都尝试让学生在教材上找到试题的答案，指导学生阅读教材，提高学生对阅读重要性的认识，端正态度，掌握方法，养成习惯。

我们不少学生在考试时，如遇到熟悉的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢？从情景中提取信息的能力不足。这无疑是我们平时讲的太多造成的，我告诉学生：书上有很多概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题去阅读，一直读到自己能给自己出题目，你就能悟到很多新的东西，提取信息的能力得到了相应地提高。

这样做也符合学生发展的需求，锻炼了学生的自学能力。就考试中出现的说理不通，表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语。在今后我们还应当正确处理教师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。长此以来，学生就会形成良好的复习习惯，不再脱离教材，陷入题海。在二轮复习过程中，我根据考试说明指导学生阅读生物教材上的重要内容，并以高考试题辅助训练，这样坚持到高考前夕，从结果来看，效果良好。

2、全面复习，构建知识网络。

基础教学是第一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本，以大多学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，并根据开始确定的临界生分层教学，复习内容细而全，有层次。基础知识的教学以基础为前提，在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，可运用概念图，让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用，也让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是高考的赢家。

3、规范训练答题，注重表达能力的培养。

教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅。要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养。在今年的高考试题中增加了简答题，更加注重学生的表述能力。

4、专题训练，狠抓课本主干知识

今年的高考试题同样注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，细胞、光合作用、生命活动的调节、遗传的分离和自由组合定律、生态、实验等的考查仍然是重点，我们在过去一年的复习中也给学生一直强调主干知识的重要性，这一点与高考的命题思想是一致的，今后的复习也同样如此。

5、注重个别化教育工作的落实

根据学校的安排，共确定了60多名学生作为个别化教育的对象，在每周星期五6：00—6：55进行辅导，每次教学，我都认真准备，精选试题，专题讲解，学生受益匪浅，今年的高考中有很多道试题都是我在上课时重点强调给学生的。除了学校安排的以外，我对所带班级的部分临界生和部分优生，也实施了教育，采取个别谈话，平时多提问，多关心，进行学法指导等措施，努力激发他们的学习兴趣，提高他们的成绩。通过自己的不懈努力，差生有了很大的进步，优生则变得更优，可见，个别化教育是很有必要的一项工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已经结束，从结果来看我觉得还有以下几点需要反思：

1、在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚持以学生为中心，老感觉自己讲的太多，学生动的少。

2、要多做高考题，不让学生搞题海，教师首先要认真研究高考考纲，才能正确把握高考方向，搞好高考的复习工作。

3、注重课本，今年的高考题中，有很多题都直接来源于课本，如考查细胞核的功能等，因此，在今后的复习中一定紧紧围绕课本，这样才能以不变应万变。

4、注意对学生规范答题的训练，今年高考题中出现了简答题，对学生的表达能力考查要求高了，因此在今后的复习备考中要注重学生的表述能力的培养，要用生物专业术语来表述，提高得分率，减少失误。

5、选修教材复习时两本要一起抓，今年选修一考得比选修三简单，因此建议今后两本教材都复习一下，这样考生就有选择的余地。

成绩的取得已代表过去，在今后的教学工作中，我会一如既往，再接再励，争取取得更好的成绩。

高考生物教师工作总结10

今年的高考早已落下帷幕，我们的复习备考工作业已结束，学生们各自进入了自己理想的学校学习，我们也就圆满完成了教学任务。回顾今年的复习备考工作，有成功的喜悦，也有深深的反思，现在写出来，与大家分享，也作为总结。

今年毕业的20xx届的学生，基础差底子薄，学习习惯差，学习能力弱。针对这种情况，我们从降低知识难度，培养良好学习习惯，提高学习能力上入手，全方位夯实基础，取得了不错的成绩。具体的说是如下几点：

1、团队合作，集思广益。

为了提高学生的学习兴趣，我们想了很多办法，通过让往届考得好的学生介绍经验，成功的学生现身说法，老师相互听课提出改进意见使课堂生动等等，我们不光生物老师努力，理综老师也参与出谋划策。周练、周考、月考以及综合考试的题目的命制与选择，甚至课堂教学流程的预设都凝聚着集体的智慧。所以，成绩的取得首先是团队合作，集思广益的结果。

2、深入研究考纲，勤于研讨，扎实备考，认真上课。

为了提高高三学生的学习成绩，我们高三生物备课组深入研究《考试说明》，明确高考的重点、主干知识及与往年高考考纲上的变化。对于《考试大纲》上不作要求的内容不复习，对要求明显降低的内容不做过多深入的拓展，而把主要精力用在考纲重点要求的知识点上。这样高三复习就有了针对性和时效性。同时我们切实加强课堂教学改革。用新课改理念统领教学，探讨适合自己的有效的教学方法。充分调动学生学习的主体作用，加强了学生自主性学习的研究和实施，提高了教学效果。我们每周认真进行备课组活动。每次活动对复习重点、复习方法、试题编制及学科上的疑难问题进行广泛细致地讨论，有时也进行公开课的集体评课，每次活动讨论热烈，内容充实，起到了应有的作用，达到了研讨的效果。

3、精选习题，培养能力。

在高20xx年的复习备考中，我们除了学校安排的模拟考试外，我们还自己组织了限时训练、周练、节节练等。平时每复习一个单元都印制了一部分针对训练和作业，并且每一单元结束后一般都要进行单元测试，这些训练与测试，尽量批改与讲评。这样才能让学生真正理解掌握重点知识主干知识，明确基本概念的内涵与外延。同样也让学生提升了应试能力和生物成绩，也掌握了一定的解题技巧与策略。

4、分层教学，重点突破。

按年级组的统一安排，我们备课组各成员都确定了一定数量的个别辅导对象。采取多种措施方法，如个别谈话，课堂多提问，考后一定的方法指导等手段，经过长期不懈的努力，这些个别辅导对象绝大多数的成绩都有一定的提高。临近高考时，我们还进行了多次的学生心理辅导与教育，对于心理焦虑的考生进行了一定的引导与疏导，缓解了他们的压力，对于他们顺利地参加高考、成绩的提高起到了一定的作用。

5、做足基本功，将周练落到实处。

我们针对我校学生的实际，将复习备考分成两轮进行。第一轮复习占据主要地位，第二轮复习对一轮复习提高和升华。具体做法是，第一轮复习做地毯式轰炸，就是凡是高考考点涉及的内容精讲细练，逐一过关，不让任何一个知识点漏网。这样，学生的基础就在潜移默化中得到提高，夯实基础的目的就在不知不觉中得以实现。那么，第二轮复习就在一轮的基础上进行。对常考点、热点、要点知识重点复习。反复讲，反复练，只到掌握并且能够运用为止。这样，应考的能力就会提高，生物成绩自然就提高了。基本功扎实了，再辅之以精挑细选的周练，学生的考试成绩也在不断的提高。

在高三复习备考中，也存在一些不足之处，

如：1、部分学生学习不主动、有时检查、督促不到位。

2、训练中部分知识点复习深度和次数有限，部分学生存在重点知识的漏洞。

3、学科之间的交叉渗透做的不够。

4、实验教学开展的不够，导致学生做的少，教师讲得多，动手能力差。

5、向其他先进的学校学习先进经验的做的不够等等。

我们会在今后的复习备考工作中扬长避短，力争做的更好。

高考生物教师工作总结11

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，教师都必须思索的现实问题。

教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的具体表现：(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。(2)渗透事例教育，认识“问题”意识。(3)创设问题情况，激发提问兴趣。(4)开展评比活动，激发提问兴趣。(5)强化活动课程，促进自主学习。

综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收。

教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。

(1)教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。

(2)教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。

(3)教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。

只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。

以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：(1)从一个实例(或现象)入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。(2)每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。(3)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。(4)师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

高考生物教师工作总结12

20xx年的高考已经结束了，新课标全国卷生物所考查的内容给考生和教师传递的重要信息是：“回归学生课本、回归常规教学，贴近生活实际、提倡朴实无华”。试卷中通过问题设置比较多地考查了重要的核心概念和科学研究的方法，没有偏题和怪题，难度适中，对照今年全国新课标卷理综-生物试题，反思我们的备考工作，有如下一些体会。

一、成功的做法及过程：

1、夯实基础，加强生物学主干知识、重点内容的教学

近几年生物试题的考查，其大部分知识点来自生物学的核心内容，这就要求我们在高考的复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，构建完整的知识网络，并重点突出主干知识的教学。因此，从一轮复习开始，我们首先根据上一年的《考试大纲》制定了详细的复习计划，一轮复习，主要是夯实基础，构建网络，这也正是让同学们把书读厚的过程。虽然在学业水平测试前，我们已经组织过比较系统的复习，但毕竟还是不够深入。在一轮复习的过程中，最关键的就是帮助学生构建知识网络，包括找出知识之间的内在联系，将考纲中要求的知识点连接成线，再交织成网，课堂上为学生建立讨论的平台，让学生一方面通过讨论明白自己的盲点，另一方面，在教师的引导下让学生重新体会一些知识的生成过程。其实，学生最容易忽略的地方，往往也是一些重

要的考点，只有让学生彻底搞清楚所有的疑点、盲点，复习才有效果。二轮的专题复习是将考纲中要求的考点分成了八大专题，针对每个专题给学生印发一些主干知识网络，然后让学生在每节课前对照网络复习回忆，再根据自己的情况补充自己未掌握的知识点，易错知识点，课堂上的前几分钟将学生完成的知识网络在大屏幕上展示出来，再由学生共同补充易错、重要知识点，让学生自己再次重新回归课本，查漏补缺，进一步弄清最基本的概念，理解最基本的生物学知识和原理。这样就使学生做到了对大纲要求的所有知识点的全面掌握，所有考生心里踏实，也能大大提高应试心理素质。在今年新课标的考题中，6道选择题，简答题29题30题31题32题都是对学生的基础知识的直接考查。

2、充分利用专题复习归纳各类题型的解题方法，提高解题能力

学生通过一轮复习与平时的练习，已经掌握了许多题型的解法，但是往往感觉比较混乱，有时虽然也能做出来，但需要很长时间，因此，在二轮专题复习过程中，教师还要适当引导学生将各个专题中可能涉及的各类题型的做法进行整理与小结。如《遗传与变异》这一专题常考的题型有：系谱图的分析，遗传病概率的计算，基因频率的计算，育种实验方案设计与分析，变异原因分析，通过杂交实验的设计进行基因显隐性的判断及基因在染色体上的位置的判断等等，每类题型的解法不同，只要同学们能熟练掌握了各类题型的解法，就会在短时间内迅速解答出来，提高得分率。

3、精做、巧做高考题、模拟题、感悟高考

掌握了知识是为了更好地做题，做题又是为了更好地掌握所学知识，但盲目地做题又会耗费大量的时间和精力，且能力得不到有效地提升。因此，在给学生印发的各类练习题及测试题一定要精选。本学年，我们在复习备考中的各类练习、作业、测试题都由专人负责，给学生印发的每套题都是由教师提前做过的大量习题中选出来的，偏题、难题不见学生。同时也能将练习作业化，作业考试化，(作业由6道选择题，一道简答题组成，20分钟完成，练习由6道选择题，四道简答题组成，和高考的模式基本相同，45分钟完成。)向时间要质量，将平时当成高考，感悟高考。

4、指导阅读，培养从情景中提取信息的能力

指导阅读，首先提高学生对阅读重要性的认识，端正态度，掌握方法,养成习惯。我们不少学生在考试时，如遇到熟悉的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢?从情景中提取信息的能力不足。这无疑是我们平时讲的太多造成的，我告诉学生：书上有很多概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题去阅读，一直读到自己能给自己出题目，你就能悟到很多新的东西，提取信息的能力得到了相应地提高。

这样做也符合学生终身发展的需求，锻炼了学生的自学能力。就考试中出现的说理不通，表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语，为什么我们有些学生实际分比估分要低，一个很重要的原因就是在这方面吃了亏。在今后我们还应当正确处理教师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。

二、不足之处：

1、规范答题这方面还应该继续努力，争取把生物的分数再提升一个高度。

2、对于每个班上的个别基础较弱的学生我虽然做了很大的努力，但总感觉其成绩还是不尽人意。

3、平时训练中部分题目难度过高，浪费了精力与时间，对高考成绩的提高作用不大。

三、对今后教学的启发和建议：

1、关注基础

基础是课程标准设计的基本要求，建议20xx届高考第一轮复习，不要挖得太深、太宽，将基础知识落实到位，使学生理解透彻;复习过程中一定要将该落实的内容落实到位，不要追求进度;学生应先实实在在掌握基础知识，随后才能较好的应用。

2、能力培养不能忽视

第一种能力是将基础知识熟练地表述、应用;第二种能力是掌握方法，例如第29题考查计算，第31题考查遗传，第32题考查鹿角效应，均包含了对实验能力、逻辑推理能力、思维变式能力、模拟实验能力等的考查，方法的背后实际就是能力。第一轮复习不仅要关注基础知识，而且要将基础知识以能力的形式呈现给学生，最终回归到生产实践当中，强化基础知识，形成解决问题和应用的能力。

高考生物教师工作总结13

随着高考成绩的公布，我们这一学期的备考工作划上了句号。由于学科的特殊性，我们不能获取学生在高考中生物科的具体得分情况，但从湛一、二模、广一模成绩反馈来看，我们的方向和策略是正确的。自然，成绩也是喜人的。现回顾一二。

一、一轮与二轮

第一学期结束时，我们完成了一轮复习。随之，省一模对之进行全面检测。这样，一轮中的得与失，便是第二学期二轮复习理性思辨的依据。显然，第一学期中各类测试及测试后的评析，对于一轮复习的完整性、通畅性之影响是明显的。考点落实、知识体系的构建不尽如人意。所幸，二轮来了。这样，二轮不再是简单的专题复习，应是一轮的延续与完善。二轮中通过本站知识体系的构建，“网杀”全面考点。既让学生有一个清晰的知识网络，又能再现相关考点。导学案的设计与一轮复习没有太大变化，而在二轮中，我们更多的应用概念图和思维导图来教学。

二、习题设计与评析

在有限的时间里，要尽可能地获得最大的效益，其中习题设计与试卷评析是一个可以思考及实践的方面。

三、观课与议课

(不定期)推门观课的开展，让我们每一位科任教师时时处于临战状态，认真、用心备好、上好每节课。因为，心存敬畏的人，不是自大的“夜郎”，更不会是“南郭先生”，而是一个倍受学生欢迎的师长。而观课者自身的业务水平也得到一定程度的提升。议课不是简单的敷衍了事，讲者有意，听者用心，每人均有收获。

四、教师的主导与学生的主体

教师的主导作用，其核心内容应是帮助学生学习。在一个学期里，我们为学生设计了导学案、梯度习题，建议并促成学生准备了“两个本子”：笔记本、错题集。收集、整理教材中的结论性语句，进行学法指导，与学生交流应试策略与应试心理等等。教师不只是在课堂中“挥洒权威”，更多的时候应是把自己当作一个正在备考的高三学生，在思考、在备考。

学生的主体作用是自主学习。在教师的导向作用下，根据自身特点与兴趣有序科学地进行自主学习。在综合科的应试技巧中，学生纠结于如何安排三科的答题时间与答题顺序。我们通过适度的理科综合测试，让学生自行摸索，寻找一个适合于自己的解题方法。对于生物科的学科特点，我们大胆尝试，让学生主动参与到教学中来，也即是学生的互评试卷活动。

五、优势与不足

经过一段时间的摸索与尝试，在生物科高考备考方面，我们有了一定的经验积累。对于备考方向的把握与备考策略的经营较为理性。我们是带着一颗“空杯”的心在工作，这样，我们才能容纳更多。

但同时，我们知道，仍有太多的方面留有遗憾，需大力改进。如实验的不能正常开设，如学生在实验设计方面的无所措从，如学生在非选拔题方面的“意料中错误”，如教师个人的业务能力，如备考信息的不通畅，等等。

在扑面而来的形形色色的“高考捷报”中，我无力改变什么。因为，这年头，有些浮躁，有些喧闹。想起鲁迅先生的一句话：世事我已抗争，成败何必在我。我辈平凡、平常，作好平凡、平常之事，赚取一些安身立命之本钱，便是了。