全课程育人 全人式发展(阶段总结)

第一篇：全课程育人 全人式发展(阶段总结)

全课程育人 全人式发展

——连城县实验小学创建特色学校阶段工作总结

近年来，我校认真贯彻落实全国、全省、全市、全县中长期教育规划纲要精神，围绕“红土书香”品牌建设和“两个尊重”、“两个规范”、“两个幸福”的要求，树立“标准建校、规范办校、特色强校”理念，遵循“人无我有、人有我优、人优我特”思路，顺依特色项目→学校特色→特色学校三个阶段梯次，以特色项目打造为突破口，全面推进我校特色化建设，大胆彰显学校个性，逐步推进以“全课程育人，全人式发展”为鲜明办学特色的特色学校建设，取得了初步的效果。

一、“全课程育人，全人式发展”的内涵

1.“全课程”的含义：学校教育内容的总和全部都是课程，即：课表上列的、课堂上教的是课程，学校开展的各种形式的教育教学活动也是课程，学校的办学理念、文化环境、规章制度、校训、校风、教风、学风以及学校的办学历史等等还是课程。

2.全课程育人：着力构建显性课程和隐性课程、学科课程和活动课程、共性课程和个性课程、基础性课程和拓展性课程有机结构的课程网，并最大限度地发挥各类课程的育人功能。

3.“全人”的含义：引用日本著名教育家小原国芳“全人教育”思想。他的这一思想是依据柏拉图的“和谐就是善”以及裴斯泰洛齐的“和谐发展教育”思想创造出来的。小原国芳的“全人”指的是“完美和谐的人”，是指多方面和谐发展的人。我校提出的“全人”引申为多方面和谐发展、个性充分发展、人生各阶段持续发展的人。

4.全人式发展：着力构建学生“宽”（全面）、“高”（个性）、“长”（可持续）发展空间，让学生在这个“三维空间”中实现最大限度的发展。

二、支撑、体现“全课程育人，全人式发展”办学特色的特色项目 特色项目与特色学校有密切联系，打造特色项目是建设特色学校的突破口，特色学校需要一定的特色项目来支撑，依靠丰富、多样的特色项目去显现。依据“全课程育人，全人式发展”的内涵和要求，学校着力打造六个特色项目：

1.特色价值观

具有特色的价值观是实现特色学校创建目标必须遵循的价值原则，是学校开展各种特色教育教学活动的价值理念，是一所学校所有成员在创建特色学校过程中于内心深处必须达成的“共识价值”。学校确定的特色学校的价值观主要是：

（1）为了每一个学生的明天而教育。一是在关注学生语文、数学领域发展的同时，重视学生其他学科领域的发展，让学生的多元智能得到全面开发；二是在关注学生全面发展的同时，重视学生个性发展，让学生在智力优势领域不断冒尖；三是在关注学生发展的短期效果的同时，重视学生发展的长期效果，让学生形成终身发展的愿望、习惯和能力。（2）学生有差异，校园无差生。美国心理学家加德纳认为，每个人都同时拥有多种智力，只是这多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。根据这个观点，学校里没有所谓的“好生”、“差生”的区别，学生间只有“差异”，每个学生都是独特的，也是出色的。

除此之外，学校还确定了“求真、和谐”的校风、“爱生、勤业、创新——让教育成为事业”的教风、“勤学、博学、活学——让学习成为习惯”的学风，构建了刚性管理和柔性管理、民主管理和集中管理、精细管理和模糊管理、统一管理和差异管理、科学管理和文化管理、行政管理和学术管理有机结合的管理机制。

2.特色文化

一所真正的特色学校，必定会让其特色文化的种子播撒在师生心灵的田地中，使之生根、发芽、成长，形成为师生的道德品质、精神气质和人格特质，使学校形成一种独具特色的文化场，让生活于其中的人不断受到特别的熏染陶冶，形成文化育人特色。根据我校的办学历史，针对社会发展对人的本质要求和新的教育价值观，学校确定以莲文化作为学校的特色文化，采取以下措施全面开展莲文化建设：（1）挖掘莲文化的丰富内涵。学校初步提炼出善良、朴实、正直、豁达、诚信、自立、坚韧、感恩、奉献等九种莲的核心品质作为莲文化建设的主要内容。（2）营造莲文化的育人环境。创办《小莲蓬》校报；学生社团以“小莲蓬”命名，如“小莲蓬文学社”、“小莲蓬合唱团”、“小莲蓬记者”等；在教学楼走廊、楼梯布置莲文化长廊，内容有咏莲诗词、莲品质名言警句、莲品质小故事以及师生家长创作的“我的莲品质格言”、莲品质书画等；创作校歌《出水莲》。（3）开展莲文化的主题活动。“莲品质月”活动：把莲的九种品质分别落实到学生在校期间的九个月中培养，一月一主题；“莲子争卡”活动：学生争莲叶绿卡、莲花红卡、莲蓬金卡三个不同层次的赏识卡；“莲文化特色班集体创建”活动：要求设计有莲文化特色的班级名称、提出有莲文化特色的班级口号、布置有莲文化特色的班级环境、开展有莲文化特色的班级活动、建立有莲文化特色的班级博客、形成有莲文化特色的班级风气。

3.特色课程

开发具有鲜明个性特色的校本课程是满足学生多样化发展需要、开发学生多元智能、促进学生在智力优势领域冒尖和个性充分发展的重要保证。学校成立“六苑”，将全校的校本课程划分为六大板块共30多门课程：莲蓬文学苑、莲蓬数学苑、莲蓬艺术苑、莲蓬体育苑、莲蓬科学苑和莲蓬文化苑。同时，要高度重视各院课程项目和内容的创新，大力提倡教师开发特色性校本课程，打造校本课程精品。

4.特色课堂

课堂是教育教学的主阵地，是学校的核心领域，构建特色课堂是特色学校创建最重要的内容。近年来，学校逐步构建以“先学后教、多学少教”为核心思想的新课堂，把学习的主动权真正还给学生，彻底改变传统的牵 引性、被动性、依赖性的教与学状态，把学习过程变成人的主体性、独立性、个性不断生成、张扬、发展和提升的过程，促进学生全面、个性、可持续发展。新课堂具有自主性、参与性、朴实性、针对性、生成性、发展性、开放性等鲜明特征，对促进学生全面、个性、可持续发展起着重要的作用。

5.特色活动

活动是落实特色学校建设理念的重要载体。学校全面深入开展“书香莲蓬”创建活动，逐步形成师生读书活动的特色。在教师读书方面，学校落实教师每学年读书“五个1～2”要求(读1～2本教育教学名著、系统整理1～2种现代教育教学理论、跟踪阅读1～2种教育教学报刊杂志、撰写1～2篇读书心得体会、摘抄1～2万字的教育教学理论资料)，坚持每学期向教师赠送教育名著，并开展教育名著阅读“四个一”活动（每学期阅读一本教育名著、撰写一篇读书心得体会、召开一次读书报告会、进行一次优秀心得体会汇编），并制订《连城县实验小学书香教师基本要求》，定期评选书香教师。在学生读书方面，学校构建“学生、教师、家长读书共同体”，以背古诗和课外阅读过级活动为载体，持之以恒地开展形式多样、内容丰富的学生读书活动，坚持每年评选“双百之星”“双十明星”以及书香班级和书香家庭。

6.特色评价

评价具有鉴定、改进、激励、管理等功能，特色学校创建必须以相应的特色评价作为导向。学校逐步建立和完善以下三种评价机制：

（1）全学科评价：既有对语文、数学科教与学的评价，也在逐步建立和完善对品生（品社）、英语、科学、体育、音乐、美术、信息技术以及校本课程、综合实践活动等非语数课程教与学的评价机制。

（2）多项目评价：学生评价方面，每个学科既有综合性评价，也有单项性评价；既有知识与技能、过程与方法的评价，也有情感、态度与价值观的评价。教师评价方面，彻底打破主要依靠教学成绩来评价的模式，建立和完善学科项目评价和综合项目评价、常规项目评价和特色项目评价、硬性项目评价和软性项目评价有机综合的评价机制。

（3）差异性评价：既有对每一个学生达到教材“基本要求”的情况进行评价，也有对优生达到教材“上线要求”的情况进行评价；既有对学生各方面发展进行综合性评价，也有针对学生智力优势领域进行单项性评价。学校每年一次的“语文、数学智能竞赛”和“小星星阳光少年”评选是“差异性评价”的较成功的做法。

三、创建特色学校的主要经验 1.更新观念，形成共识

特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。现代战略管理理论认为，差异化和集中度（实际上就是“特色”）是组织的基本竞争战略。很明显，只有坚持特色发展，才能真正提升学校的核心竞争 力。特色强校是学校变革的新取向，有特色的教育才是有质量的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出要“注重教育内涵发展，鼓励学校办学特色、办出水平”。学校只有通过特色学校建设这种内涵式的发展道路，才可能在国家有限的教育投入下促进学校的科学发展，全面提高教育质量。学校组织班子成员和全体教职工认真学习特色学校创建理论和全国各地特色学校创建的经验，更新理念，明确目标，形成创建特色学校的“共识价值”。

2.建立相应的管理制度

特色学校建设离不开制度的支撑，制度建设是特色学校建设的保障。学校根据特色学校建设的要求和进程，不断改革和创新各项管理制度，并引导师生树立正确的创建制度与遵守制度的态度和价值观，在内心里真正树立制度意识，使创建特色学校的理念和要求落实到学校的各项工作和师生的各项行为中。特别是作为创建特色学校突破口的特色项目打造，学校在制度建设上打破常规，建立“特区”，给特色项目执行者以更大的创造和发展空间。

3.正确处理好“三个关系”

创建特色学校是一个长期进取和积淀的过程，在这个过程中要处理好以下三个关系：（1）规范与特色的关系。学校是在规范办学基础上发展特色，特色是在规范办学中，就某一教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校整体办学水平的提高。所以，不能以牺牲学校整体中的部分要素为代价，去突出某些教育要素。（2）一般发展与特色发展的关系。在普及性发展、一般性发展的基础上突出特色，在形成特色以后，充分发挥特色优势，发挥特色的连带、辐射的影响作用，促进一般发展，形成一般发展与特色发展的良性互动关系。（3）稳定与创新的关系。创建特色学校是一个持久追求办学独特性和优质性的过程。特色需要历时，需要固化，需要稳定。当然，稳定是相对的，创新才是绝对的，有“新”才有“特”，要提倡建立在稳定基础上的特色创新。

4.着力打造特色项目

在课程改革的环境中，以学校的实际出发，打造特色项目，是创建特色学校的突破口。学校根据教育改革和发展的新形势，针对社会发展对人的本质要求，认真分析本校的优势和劣势，充分运用各种校本资源和社会资源，合理选择和打造本校特色项目，构筑学校新的可持续发展的平台。在打造好特色项目的基础上，让特色项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校工作各个方面持续扩散，经过不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，形成学校独特的整体风貌和显著的育人效益，学校逐步进入特色学校的境界。

5.高度重视学校文化建设

学校文化是学校的DNA，是学校的灵魂，是育人之本，是特色学校建设的核心。学校文化既可以成为学校特色的内容和表现形式，同时也是学校特色培育的氛围与环境。学校把文化建设贯穿于特色学校建设的始终，逐步构建学校的核心价值观，让学校所有成员在内心深处达成共同的价值理 念、价值原则和价值规范，并将其渗透到学校的各个方面、各个环节；加强校风、教风、学风建设以及校园文化环境、班级文化环境、办公室文化环境建设，积极开展丰富多彩的、具有学校特色的文化建设活动；根据“守正创新”的原则，不断创新学校文化建设的内容，使先进的、高品位的学校文化成为学校的强势之化、主导文化，形成学校独具特色的文化特征。

四、创建特色学校存在的主要问题

1.办学的核心价值观体系还不够完善。办学价值观引领着学校办学特色的形成。学校还要进一步更新办学理念，构建并不断完善学校办学的核心价值观体系。

2.课程建设的特色还不够明显。课程建设是学校办学特色形成的关键领域之一。如何根据学生全面、个性、可持续发展的要求，对国家课程和地方课程进行校本开发，建设丰富多样且个性突出的校本课程，还有大量的工作要做。

3.师生评价制度不够完善。构建科学合理的评价制度是学校办学特色形成的关键手段之一。学校的“全学科评价”、“多项目评价”、“差异性评价”还有许多要进一步完善的地方。

二O一二年四月

第二篇：全人领袖培养课程文档

全人领袖培养课程

课外活动是培养学生领导素质，社交能力和发掘兴趣爱好，从而成为全人领袖的最佳途径。在青岛墨尔文中学参与的活动，将成为学生终身的兴趣和校园生活的美好回忆。学校将提供以下活动：

-体育通过大量国内外图书和杂志资料的阅读、电影观赏、专题研究、案例讨论，让学生丰富知识面，为西方通才高等教育做准备-礼仪教育-教授传统英国礼仪，让学生在变身成为“小绅士”和“小淑女”

兴趣俱乐部简介

唱诗班 唱诗班针对喜欢集体演唱的学生。学生会学习到不同声部唱法，并与他人一起合唱。演唱内容会选用耳熟能详的英文歌曲。

合奏团 合奏团针对会演奏乐器的学生开设，学生们要在集体中和谐的演奏自己的乐器，同时也要在集体中作为一个很好的聆听者，配合整体演奏。

健身俱乐部 参加健身俱乐部是一个强健体魄的好方法。健身俱乐部可以增长耐力，和增强肌肉力量。学生会学习正确的使用运动器材，并且根据个人需要制定正确训练流程。为了增强体质，在健康饮食上也会有相应的建议，有助于达到个人健身目标。

模拟联合国 学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表，参与到“联合国会议”当中。学生需要学习怎样为“自己国家”表述自己的观点，进行辩论、游说，与友好的国家沟通协作。会议上学生会针对国内和国际的热点问题进行辩论。会议是在老师的指导下，严格的由学生来组织完成的。

青少年创业俱乐部 学生会成立一家小公司，如果报名人数足够多可成立多家公司。每一个公司将由董事会会议和负责人任命相关部门的主管。公司将起草章程文件，学生们甚至可以通过售卖股票提高初始资本，并以生产产品或提供服务为主要方式来积累资金，进行慈善事业。目的在于为学生们真正学习商业运营提供有效的途径。

模型社 模型社针对喜爱模型制作的学生开办。模型社会提供足够的时间和空间，以便于学生制作自己的塑料模型或其他种类的模型。参加模型社的学生需要带着自己工具到学校提供的制定房间进行模型组装。

信息技术俱乐部 学生会学习如何使用计算机有效的完成一些任务，如：文字处理，绘制表格，创建简单的数据库，使用桌面出版创建杂志海报等。也会学习如何使用ppt进行演讲，并尽可能学习创制网页。信息技术俱乐部绝不是为了玩电脑游戏。俱乐部只欢迎那些希望通过学习怎样正确使用计算机来提升自己的学生。

国际象棋俱乐部 此俱乐部专为国际象棋爱好者开设。学生将学习象棋技巧与策略的艺术，并且学习预见未来的棋局形式和把握攻击时机。

艺术俱乐部 为想要在艺术方面有所造诣的学生以及任何想成为梵高或著名艺术家的学生开设。艺术在IGCSE考试中也可以占到非常重要的位置。

英国文化 学生要从不同地区的音乐、食品等一系列事情了解英国文化。研究这个国家各个

地区不同的风土人情。

西班牙语俱乐部 对西班牙感兴趣的同学，在西班牙语社会学习到西班牙的文化和传统包含建筑、艺术、地理、美食、音乐、舞蹈以及节日。他们还将学习西班牙语的应用，主要是一些简单的短语、词汇以及会话。当然最终也会品尝一些典型的西班牙菜式。

杂志社 青岛墨尔文中学的校园杂志主要涉及到学生在校的日常生活、热点事件、新闻和活动，杂志社成员都是由每个学院里不同年级的学生组成，他们每天按照各自的分工向杂志社提供自己的想法。学生们自己编排版面，研究时下热点，把他们擅长的领域写进他们引以为豪的杂志。青岛墨尔文中学校园杂志同时也拥有在线端，在上面可以看到印刷版的内容以及补充资料。这个以学生为主体的社团，每一个人都能找到自己的角色，它为学生们展示在学校内外的生活提供了一个平台。

第三篇：课程育人

课程育人，让德育如此美丽

——霞浦八中争创宁德市传统文化教育示范学校工作汇报

从办学之日起，我们的目标就是要把霞浦八中办成闽东乃至福建省的一所独具特色的精品初中和魅力学校。提倡“厚德、博学、自强、至善”，让学生从小积累修身养性的力量，长大后能够为国家的发展积累实力，进而为中华民族的伟大复兴贡献力量。为此，我们扎实推进学校课程建设，大力实施“养正”教育，对国颁课程实施二度开发，整合和开发校本课程资源，形成适应学生发展的新课程。

首先，从构建新德育课程入手，坚持“养心”教育。

我们以儒家仁爱思想为核心，以培养四有新人为目标，开发了《早新闻》、《思齐》等校本课程，主要传播爱国主义思想和国学经典文化，推进学校课程向纵深发展，把学生思想教育工作贯穿于个别化的课程实施过程中。每天早上的《早新闻》课，专人编辑，对新闻进行科学系统的整合。通过新闻窗口了解世界最新动向，拓展了学生的视野，充实了他们的情感，消除了他们学习之余的疲劳，同时也让我们的学生做一个胸怀祖国、放眼世界与时代同进步的现代人。

每天下午开设的《思齐》课，旨在倾听精彩演讲，感悟独到见地，领略名家风范，传承优秀文化，汲取充足养分，养成良好习惯，不断提高文明素养。我们将《百家讲坛》中的《论语心得》、《三字经》、《唐宋八大家》、《风雨张居正》以及《钱学森》、《弟子规》等学习内容引入课堂，从而真正做到与先贤交友，“见贤思齐”。正是因为有了优秀传统文化的熏陶和影响，我们的学生学会感恩，学会孝顺，学会恭逊，学会关爱„„有位学生在日记中这样写道：“先前我们都不太理解学校为何要设立校本课程，可是现在我们发现它已经成为我们成长路上一道不可或缺的风景”。2010年4月15日师生们在早新闻中看到青海玉树地震的灾害画面时，心灵被深深地震撼了，大家自觉地发起倡议，在短短的时间内，我们筹集到一万多元的善款，在第一时间寄往灾区，汇聚起点点爱心，尽一份力量来帮助骨肉同胞，把爱传递出去，让更多的人感受到一份温暖！为了能够将这项工作深入展开，还让我校教师自主编写，学生参与校对校本教材，截止目前已完成一至四册“思齐”课程——《弟子规》《三字经》《论语》、《名人名篇名著》的编写工作，并引起了广泛关注和较大反响。

其次，从构建新艺术课程入手，推行“养性”教育。

我们扎根于几千年中华文明土壤中，推陈出新，开设《书法》、《美术》、《中国画》、《篆刻》、《经典诵读》等体现中华元素的课程。培养学生的爱国情操和民族自豪感，让学生在这样的课程中汲取修身养性的力量，外化为做人做事的良好行为。我校老师王双凤，毕业于福建师范大学艺术学院，现为中国美术家协会会员，发表了《晚风》等十多幅作品，入选中国美协举办的全国大展并获奖，出版技法书《工笔人物画法》已由天津杨柳青画社出版；学校又率先在全省范围内开设了书法课程，每周安排一课时书法教育的教学时间，遵循书法学习循序渐进的规律，注重培养学生的书法基本功，重视学生养成良好的书写习惯和态度，每年一届的规范汉字（硬笔、软笔）书写比赛和绘画比赛，获奖率一直稳居全县各校之首；学校经典诵读表演队日趋成熟，表演项目《弟子规》、《三字经》获得县经典诵读比赛一等奖；学生参加市、县汉字听写比赛也是载誉而归。通过这一系列的培养与训练，学生的文化修养得到大大的提升，学校的文化内涵更加丰富了。

第三，从构建新综合实践活动课程入手，提倡“养身”教育。

我们开设了篮球、足球、排球、乒乓球、航模、合唱、舞蹈、电子钢琴、阅读与写作、经典诵读、英语课本剧、电脑制作、书法、美术、篆刻、国画、数学探究、物理探究等课程，将七、八年级各10个行政班根据学生兴趣爱好整合为18个综合活动班。改革综合实践活动课程后，由学生按兴趣选报志愿课程，选择自己喜欢的老师和课程，培养和激发学生的兴趣、爱好、特长和潜能。学校还投入大量资金，逐步完善各种综合活动场所设施。经过改革与实践，学生学有兴趣，教师教有所乐，综合活动课已步上正轨，正朝着教育适应每一个学生发展的方向发展。在广大师生的刻苦锻炼和不懈的努力之下，学校体育运动的水平、质量也逐年进步，并取得了优异成绩：我校被市文体局确定为青少年女排和女篮培训基地；校教工篮球队连续两届获得县教工篮球赛冠军；学生篮球队获得全县中学生篮球赛冠军和亚军；女篮代表霞浦县参加第四届市运会获 得铜牌；学校航模队在全省青少年航模比赛中获得全省前三名的优异成绩；另外还有一批师生在象棋、田径、陀螺、足球、气排球等比赛中，也不断取得佳绩；艺术教育成果斐然，校合唱队获得全县艺术节合唱比赛一等奖；在 “和谐中国”——第五届全国青少年艺术展评声乐比赛中，张杰同学获得初中组一等奖；九年级（1）班陈禹洲同学获得全国青少年器乐比赛金奖„„

不断推陈出新的养心、养性、养身教育，已经成为我校办学的一大特色，为学校争得了多项荣誉，也得到社会各界的肯定和好评。同时，也使得全体师生在紧张学习工作中，感受到另一种的宽松快乐的心情，体现文武之道，一张一弛，形成了和谐的校园文化氛围。

第四，从构建心育课程体系入手，细化“养情”教育。

在长期的教育工作过程中，我们发现初中生正处于青春发育期，生理和心理都尚未成熟，为此，我校大力推动学生心理健康教育，实现了学校心品教育的和谐统一。把每一个学生培养成为“品行良好、学业合格、发展全面、富有个性、身心健康”的人是我们对每一个教育工作者提出的工作要求。针对我校留守儿童多、进城务工农民子女多、单亲家庭子女增多等实情，我们积极开展了学生心理健康教育。成立了心理健康咨询室，由省先进德育工作者、安保处主任董陈文进行负责管理，同时还配有两名持有“心理健康证”的老师协助工作，在学生心理健康教育上做到有阵地、有专（兼）职教师、有课程安排、有专项经费、有心理健康教育台账、有工作实效。近年来，我们先后派出教师代表参加了在福建师大附中举办的中小学心理健康教育培训班，进一步提高了理论修养。并率先将《心品》课程纳入日常的教育教学，目前已开发36节《心品》教学设计和教学课件，分六学期通过心育主题班会实现，每学期6节，加强学生心理健康辅导和心理素质培养；定期对学生进行心理健康状况调查，并通过讲座、团体辅导、个别咨询等多种形式对学生进行心理健康教育与辅导，培养学生积极健康的心态，增强学生的社会适应能力和抗挫能力。2013年5月，我校承办了宁德市中小学心理健康教育现场观摩活动，来自全市多所学校的近百名老师参加了观摩研讨活动，引起较大反响。

学校长期以来一直关注着学生的一点一滴的成长，以“爱祖国、爱学习、爱劳动”的“三爱”教育为主线，把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要 载体，来促进中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育的有机融合。结合学校实际，形成本校独特的德育专题教育序列，开展了班会课程、升旗仪式课程、主题教育课程、读书节、艺术节、体育节、科技节等一系列为学生所喜闻乐见的活动，寓德育于课程教学之中，寓德育于教育活动之中。在我们学校，任何学生都有权利和机会根据自己的特长、爱好和兴趣选择自己喜欢的活动课程，并在活动中体现自己的作用和价值，学生真正成为了学习的主体，得到自我锻造、自我发展、自我完善。随着学校德育“课程化”的有效实施和不断完善，课程育人正在发挥着强大德育功能，其彰显出来的教育力量越来越突出。让学校德育处处逢春，美丽常在。办学以来，学校先后获得“福建省标准化学校”、“福建省法律进校园先进学校”、“宁德市普通中学课堂教学改革示范学校”、“宁德市教学常规管理先进学校”、“宁德市德育工作先进校”、“宁德市语言文字规范学校”等数十项荣誉称号，承担了宁德市教育改革与发展示范工程项目，赢得了社会各界的交口称赞。

各位领导，经过五年的不懈努力和顽强拼搏，霞浦八中在深化教育改革发展的工作中，正在逐步探索着一条以德育课程来达到育人育德目标 的道路。虽然工作才刚刚起步，教育模式还未完全成熟，我们肩上所担负的责任还很艰巨。但是，我们相信只要遵循党的教育方针，保持先进的教育理念，不断创新教育管理策略，吸收百家之长，准确定位自己的办学目标和发展方向，努力创新，务实进取，就一定能不断彰显德育魅力，建设好独具特色的精品学校，就能为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。

2014.10 4

第四篇：全课程总结

全课程总结

青岛启元学校 毛晓燕

什么是全课程？全课程教育是敢于打破现状、自找压力，寻找全面育人新路径，探索全新的“全课程”育人模式：没了传统的科任教师，两位教师“包班”，承担全部课程教学；没了传统课本，一本书容纳一年级全部课程……

“没有语文、数学教师，只有两位教师‘包班’，负责全班所有科目的教学。”课程变了，教材少了，连教室也在发生变化：讲台拆去了，书桌高度降低了，空白墙都成了孩子的笑脸展示墙，书架上整齐地摆放着各类装帧精美的儿童绘本，随处可见的可爱玩偶，使用方便的收纳盒……这样的教室不像是学习的场所，更像是一个温馨的小家……

教材按照主题单元分类，每个单元都依托1－2本绘本，贴近孩子的生活情景，融入各科内容，不仅符合儿童的年龄特点，即使记者这个成年人看来，也非常有趣……

“全课程”育人实验，受益的是孩子，辛苦的是老师。‘全课程’实验让教师更了解、更熟悉一年级的孩子。以前是科任教师来反映情况，才知道孩子哪里有了问题，现在不会了。你一看孩子表情就了解孩子的心思，可以说“比妈妈都了解孩子”。

晴空万里风和日丽，可爱的孩子们来到青岛市动物园，进行全课程实践活动。这次的实践活动非常有趣好玩，孩子们走出校园视野开阔了，小脑筋想的问题多了转的也快了，让我记忆最深刻的便是，刚刚进到动物园时路两边有几朵小小的牵牛花，眼尖的孩子发现了，便说牵牛花牵牛花，说着自己背诵起全课程第一本书的《喇叭花》这一课，那小模样真是俨然一个小小诗人。我想这便是将知识运用到了生活，让孩子在生活中学习吧！

我发现这样的课程培养更多的全科教师，从以教材为中心走向以孩子为中心。改变是一名教师一本教案教一个学科多年、教多个班级的现状，实行一名教师教一个班级的多个学科，使教师有更多时间研究学生，因材施教。

千里之行始于足下，让我们和孩子一起在实践中发现，在实践中学习，在实践中成长！

第五篇：活动育人课程总结汇报

东冢初中活动育人课程建设工作总结

我校在活动育人课程建设中坚持实效性、主体性和合作性、开放性的三个原则，根据现有条件，充分挖掘学校现有的课程资源和社会资源，尽力保证各项工作的落实开展，并取得一定成绩，先后被昌邑市、潍坊市评为“五个一工程示范校”，校本课程《生活教育》获得昌邑市二等奖，远翔文学社获得昌邑市，潍坊市百佳社团，现将我校的工作情况作如下总结汇报：

活动育人课程的实施管理办法

一、建立完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保活动育人课程建设工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为组长的活动育人课程建设领导小组，负责统筹规划和领导工作，制定《管理办法》；教导处、政教处负责落实具体计划和管理工作。

二、活动育人课程时间安排

一是每周课外活动时间，课程的开设打乱班级，学生自由选课。二是周六下午或者周日，教师带领周末学校的学生开展研究性学习或其他活动。

三、活动育人课程建设的要求

全校所有教师应该具备“上好一门基础课，开设一两门活动育人课程”的能力。每位教师要切实做好活动育人课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）分课时教案不能少于8个；每个学期每位教师教授该类课程应不少于8个学时。

四、活动育人课程的评价

强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。实行等级制管理，每门课完成后，有任课教师划定等级，要求每个学生初三毕业时要至少完成两门拓展性课程，学期末交论文、报告、实物，进行成果展示，并将考核等级记入学生成长档案。教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。

活动育人课程实施情况 一、五个一工程、学生进社区活动

1、组织工作

（1）学校建立领导小组，校长李坡任组长，政教处、团委具体负责落实相关工作，保障相关工作的有序进行。

（2）科学制定学校活动实施方案，统筹规划三年工作，做到便于操作，循序渐进，力求开展全面推动学校的发展。

（3）建立专题网页，（我校网址：http://www.xiexiebang.com/）组织教师、学生将参加活动情况发到网上，提供大家相互学习、相互讨论的平台。

（4）每周各级部组织教师集体学习，讨论有关的学习情况，增进教师技能。

2、围绕五个一成长工程，学校整合各种课程资源开展的各种活动

（1）发现一位心中崇拜的英雄。

组织“讲英雄故事、树成长榜样”的演讲活动

发放我崇拜的英雄事迹卡片

深入挖掘语文、历史、政治等学科的人文教育资源，利用课堂主渠道，引导学生学英雄爱英雄

（2）确立一条激励向上的座右铭。

发放“我的座右铭”卡片，引导学生拼搏向上 开展主题班会

（3）练就一项终生受益的体育项目。

深入开展快乐大课间活动，学生自由报名选择喜欢的体育项目，调动了学生的积极性 每年开展一次体育节

(4)培养一种愉悦身心的艺术爱好 学校开办音乐社团，辅导老师免费授课(5)拥有一个服务社会的社区岗位 节假日开展我为社区做贡献活动

3、围绕学校社区共建工程开展的活动（1）建立沟通机制，搭建共建平台

二、推进“朝阳读书计划

1.基本要求

（1）把朝阳读书活动纳入学校课程体系，开设语文阅读课，指定阅读内容，鼓励学生阅读有益青少年健康成长的书籍，按不同年级，为学生推荐梯形阅读书目，将其纳入活动育人课程。

（2）把读书活动纳入教师教研组活动内容，开展教师阅读。将每周二定为全校固定的“读书日”。在教研组活动中开设理论学习时间，定期针对学科中的某些重点进行理论书籍共读，让教师们在阅读中提升理论，增强教学，成为学习型教师，为成就名师搭建平台。

（3）把读书活动纳入学生社团活动计划中，以社团活动为载体，开展读书系列活动。目前，我校以读书交流为主要内容的学生社团有远翔文学社等。

（4）设置开放式朝阳书橱

为给学生创造更好的阅读条件，营造更浓厚的读书氛围，学校在每个班级都配备了朝阳读书开放式书橱。书橱分五层，能容纳大约500本书籍。学校每学期配发给每班部分图书供学生阅读，其余书籍通过开展“好书大家读，资源共分享”活动，由学生将自己的书带到学校一起阅读。班级朝阳书橱实行规范化管理，每班设一名图书管理员，每个班制定班级阅览规则，每个班都有阅览记录。书橱的设置，扩大了学生的阅读范围，也充分利用了图书资源，为逐渐使学生养成良好的阅读习惯，提供了方便。

（5）开设阅读指导课，将课外阅读纳入课内。

将阅读指导课纳入课程设置中，从时间、师资配备上保证了阅读指导课的实施，不让它流于形式，适当地配以监督、评估手段，让学生得到阅读指导。

2.在开展朝阳读书活动的过程中，做到“六结合”

（1）将朝阳读书活动和语文主题学习相结合

▲每周的主题学习阅读课，同学们可自由阅读自带的图书，老师会根据每个同学的具体情况加以阅读指导。每周，每位同学要交读书笔记，里面包括书籍的主要内容、好词好句的摘录和读后感。有不少同学的读书笔记还附有自画的图画，读书笔记非常精美。通过这样有组织、有计划的定期阅读、写作，进一步提高了同学们的阅读水平、阅读兴趣和写作水平。在自己喜爱的书籍面前，学生是认真的、专心的。他们或凝神静读，或摘抄佳句，或与伙伴低声交流心得。常常是下课铃响了，学生们还久久不愿离去。

▲课前五分钟演讲，推介好书。两个人互相交流思想，就会有两种思想；五十个人互相交换看法，就会有思想火花的激烈碰撞。听得多了，眼界也就宽了，读书的兴趣也就激发出来了。

▲橱窗、班级美文天地，多个平台交流展示。

▲语文组将诵读教学作为自己教研组的特色进行发展。利用语文课前进行古诗文诵读及优美古诗文名句默写比赛。在朗诵声中，学生感受到古诗文的精髓，沐浴在浓浓的中华文化书香之中。

（2）将朝阳读书活动和“读书之星”“读书家庭”“家庭小书架”的评选相结合

为鼓励学生自我教育、自我管理、自我发展，让学生逐步“学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美、学会劳动”，营造教学秩序良好、学习氛围浓厚的校园环境，我校根据学校的实际情况，开展了“读书之星”“读书家庭”“家庭小书架”等一系列评选活动，并将读书活动与之紧密结合在一起。

（3）将朝阳读书活动和图书借阅相结合

班级朝阳书橱的完善建设，进一步促进了学生的读书热情。每天课余时间，学生在书橱和读书角借阅图书。有的阅读期刊，有的阅读名著，还有的一边读书一边做读书笔记。这样不仅充分利用图书室的资源，还能让同学们更充分利用课余时间阅读，养成阅读的好习惯。

（4）将朝阳读书活动和家长学校活动相结合

在初一级同学中开展家庭读书活动，即父母向孩子推荐一本好书，然后在家里进行家庭读书日，父母与孩子交流读书心得。三年来，这个活动超过100个家庭参加，也有不少家长交来了体会。通过家庭读书活动，进一步提升家庭内的阅读氛围，从家庭方面指导学生阅读。发动家长带头开展亲子共读一本好书活动。每一位家长与孩子共读好书，撰写读书心得，作为读书交流资料。

（5）将朝阳读书活动和社团活动相结合

（6）将朝阳读书活动和校园文化、班级文化建设相结合三、开展“人生规划与职业指导”

一是注重了舆论氛围的营造。通过制作看板，把重要的知识点做了宣传，使得同学们在课余了解了更多知识；通过召开家长会，发放“给家长的一封信”，与家长及时沟通，得到了家长的支持。

二是注重了课程内容的设计。安排14课时，其中讲座5个，共计10课时，由领导小组成员完成，其余4课时，由班主任授课完成。如《我的人生设计》、主题班会《我的理想我做主》等很受同学们的欢迎。

三是注重了授课教师的安排。授课老师的安排注意了层次性，通过教师资源的整合，课程落实的效果十分理想。

四是注重了评价体系的建立。我们要求每位同学必须完成的作业是“三个一”，即一张职业名片设计，一篇人生规划文章和一份研究报告。评价等级分三等级，依据学生学习过程和作业情况计分，放入中考综合素质评价。

五是注重了开阔授课老师的视野。为开好课程，任课老师除了学习文件，研读讲义，上网查阅资料外，更注重了走出校门，实地考察知名企业，获得第一手资料。如学校组织老师们参观了鲁邑橡胶有限公司，从中找到了人生规划和职业指导的切入点，避免了空泛的书本教育。

四、挖掘传统节日教育资源，传承中华民族传统文化

1、设计中国传统节日教育系列活动的内容

中国的传统节日文化内涵丰厚，留存着华夏民族独特的文化记忆。传统节日的形成过程，是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程。因此我们可以通过一系列教育活动，让学生了解这些传统节日的由来、节日的风俗习惯及其象征意义，让学生深切感受到中华民族文化的魅力，从而受到潜移默化的教育。

精心设计中国传统节日教育系列活动：

春节 勤劳节俭

1）知道我国是一个具有悠久历史的文明古国，了解春节的由来。

2）开展与家长共做家务和向长辈拜年活动，培养学生“勤劳节俭、孝敬长辈”的优良品质。开展“压岁钱――我的亲情小银行”活动。元宵节 文明孝亲

1）了解中国传统节日――元宵节。2）开展做元宵、糊彩灯等活动，对学生进行“文明、亲情”教育，让学生体会家庭生活的温馨，做到与家人互亲互爱。开展“红红的灯笼甜甜的心”活动。

清明节 缅怀亲情

1）了解中国传统节日――清明节。

2）开展扫墓踏青活动，让学生在祭扫活动中缅怀亲人和先烈，了解家族历史，传承优良传统。开展“听爷爷奶奶讲过去的故事”活动。端午节 爱国主义

1）了解中国传统节日――端午节。

2）开展包粽子活动，让学生了解屈原的故事，接受爱国主义教育。开展“包粽子、话屈原”活动。中秋节 亲情友情

1）了解中国传统节日――中秋节。

2）开展搜集、诵读有关中秋佳节的诗词；在品月饼、赏明月过程中，激起学生对远方亲人的思念之情，让学生感悟举家团圆的幸福。

开展“明月千里传我情――写书信”活动。重阳节 尊老敬老

1）了解我国传统节日――重阳节。

2）开展“话重阳，敬长辈”活动，让学生懂得敬老爱老是我国的优良传统，培养他们尊敬长辈的良好品质。开展“我送长辈一片情”活动。

2.寓传统节日教育于课堂教学之中

① 充分发挥《品德与社会》课程在培育民族精神教育过程中的主导作用，进行民族历史和人文传统教育。② 充分发挥《语文》等课程中人文精神教育的优势，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。3.寓传统节日教育于环境创设之中 环境会产生“润物细无声”的教育作用，因此我们要积极创设节日环境，营造弘扬和培育民族精神的浓厚校园氛围。

我们以“透视民族文化，尽揽民俗风情”为主题，引导学生收集资料，定期举办黑板报展评。

为让学生时时感受浓烈的民族文化氛围，我们在班级文化评比中结合民族传统节日的时令，进行专题布置。学生在搜集资料和设计布置中既增长了知识，又锻炼了能力。

五、综合实践活动 1.实践方式

（1）生活中提炼。从社会生活中选定主题,尽量让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题，学会健康愉悦地、自由而负责任地发现问题并解决问题。

(2)兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。

(3)合理利用各种资源。充分利用网络技术和资源，搜集信息、处理信息；充分利用图书资源，从图书室中获取自己所需要的内容；充分利用人才资源，与身边的教师、家长沟通交流，获得指点。

(4)综合运用各种方法手段。根据学生年龄特点，可以采用个人独立探究方式、小组合作探究方式、学校合作探究方式、家校合作探究方式、跨学校合作方式；研究手段可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。2.主要内容

（1）社会参观活动。

（2）参观、访问、考察。例如以村落为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。

（3）社会调研活动。

（4）社区服务活动。社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。

六、活动育人课程中存在的问题

1、活动育人课程建设还缺乏相应的组织与制度建设。

2、如何适当评价活动育人课程开发方案，如何对活动育人课程进行合理有效的评价，是教师们最为关切的问题之一。在探索活动育人课程开发的学校中，校长与教师对活动育人课程评价主要关注的还是：教师工作量如何考核？教师课堂教学如何评价？学生学业成绩如何评定？然而，对于活动育人课程开发方案的评价却是有意无意地回避着。实际上，活动育人课程开发方案的优劣与否会直接关系到活动育人课程开发质量的好坏，进而影响到学生学习品质。

3、学校自主进行课程的开发，缺少上级教育行政部门的指导与支持。地方教育行政部门必须要建立起规范的活动育人课程开发方案的审议制度，切实地为学校进行活动育人课程开发提供政策、专业与资源上的支持与服务，以确保活动育人课程开发的质量。

活动育人课程建设，是课程改革中的一个探索，也是办学特色建设的一种尝试，在理论与实践上，还有许多问题值得我们去探索。这样的探索整合了综合实践活动、活动育人课程与学校办学特色的许多理念与做法，我们相信，能促进学校的发展、教师的发展与学生的成长。