校志与乡镇教育志撰写提纲

第一篇：校志与乡镇教育志撰写提纲

校志与乡镇教育志撰写提纲

校志的撰写提纲

一、图片资料：说明学校新旧变化、变革、改革创新，以及最能表现学校特色的资料。

二、文字叙述：尽可能翔实地叙述学校不同历史时期的办学规模、办学情况重大事件、学校的发展变化、领导班子变化、改革创新的举措。具体有以下几个方面供参考。

1、学校的历史沿革：（1）学校概况（2）历史沿革；

2、行政组织（1）管理系统（2）职能部门（3）管理体制；

3、教学工作（1）教学管理（2）教学质量（3）课程设置（4）学籍管理（5）教研活动（6）教研成果、课题；

4、教师队伍建设；

5、党群组织；

6、德育工作；

7、办学特色；

8、学校基础设施建设；

9、师表风范；

10、桃李芬芳（历届高考录取榜、省级以上奖励或荣誉称号；

11、后勤服务；

12、名教风采（特级教师、省级劳模或先进工作者、教育专家、学科带头人、教育教学成绩特别突出在本市有较大影响的教师）

以上条目仅供参考，在撰写过程中可以灵活掌握，但基本框架要符合志书的基本规范。

《乡镇教育》续志撰写提纲

第一节

概述

乡镇面积、人口，行政村数，学校处数，教学班数；中小学教师数，学历达标率；幼儿园处数，入园率，专任幼儿教师数，整体教育发展概况等。

一、基础教育（包括学前教育）

分阶段概述本乡镇基础教育发展的状况。如1987年起，开始实施初等义务教育时，本乡镇的经济基础和办学条件的实际状况；1994年底，本乡镇实施初等义务教育工作，通过市县政府验收后又转入“两基”工作，当时本乡镇教育发展的基本状况；本乡镇教育实施“两基”后至今，教育投入、发展的状况又有哪些变化？（要用具体数字，进行概括对比分析，用事实说明教育发展变化的轨迹）

二、职业教育和成人教育

职业教育具体到各乡镇教委，应主要承担的任务就是如何配合县进修学校、职业中专以及后来的职教中心，做好中小学教师的学历教育和学历补偿教育及小学教师的继续教育；如何加强对乡镇中小学生的分流管理，让学生合理进入到适合自己学习的高一级学校学习；另外，小学、幼儿教师离职进修、函授、各种短训班培训人次等基本的情况。

成人教育的重点之一是扫盲和利用乡镇成人中心学校对农民进行文化实用技术培训。扫盲阶段，如何建立乡、村二级网络，实行扫盲目标责任制，对这项工作的目标、责任和验收结果要概括求实地反映出来。1995年后，农村成人教育工作重点已全面转向农村实用技术培训，各乡镇成人教育中心学校和村农民文化技校如何为农民致富服务等项工作，是乡镇续志的重要内容。

三、教师队伍（包括学前教育）

1986～2001年期间，本乡镇如何配合全县对教师，尤其是民办教师培训工作实现序列化？如对本乡镇民办教师进行注册登记、颁发教师资格证书，稳定民师队伍等等；本乡镇通过哪些形式？如在教师中开展大练教学基本功和教学改革活动，不断提高教师专业水平和教学能力等。

2000年后至今，对教师队伍的职业道德建设和教学业务水平的提高又做了哪些工作，效果如何，有什么明显变化？这些情况的发展变化，说明了什么问题，为什么会出现这些变化。（要结合乡镇实际做法，进行综合概述）

四、教育科研与教学改革

1、本乡镇教委对教育科研与教学改革的重视程度、认识水平。以什么为切入点加强对教育科研与教学改革的领导。

2、本乡镇从1986～2006年，可分几个不同的阶段，概括叙述开展的工作和做法。如建立教研网络、加强对乡镇教研室建设，重视培养科研骨干、对教学的考核评价，对教研人员的培养提高；推广课题成果、课堂改革实验、表彰教学成绩优秀教师等等。

3、乡镇中小学（幼教）教研成果展示。如对乡镇、学校集体荣誉称号的表彰和教师个人改革实验的奖励。（要做认真统计，进行综合展示）第二节

组织机构

一、乡镇教育机构改革

可据全县教育机构改革的变化，结合乡镇教委机构的变化实际进行。如：1984年县第一次机构改革时，乡镇机构是如何变化的；1993年县第二次机构改革时，乡镇教育机构又是如何变化的；2001年3月，全县乡镇撤并为7个乡镇后，乡镇教育机构又是如何变化的。（每次变化后，乡镇教委历届负责人及任职期限）

二、乡镇学校沿革

把本乡镇从1986年至2006年期间，中小学处数的撤并变化情况（包括原有的联中）写清楚。第三节

主要改革项目

一、领导管理体制改革

1、可根据1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》及1986年颁布的《义务教育法》，把发展基础教育的责任交给地方后，乡镇地方政府是如何实行“分级办学，分工管理”体制的？

如本乡镇农村小学，学区联办小学的管理体制；乡镇初中、中心小学（包括幼儿园）、中心农民文化技校的管理体制。

2、在人事管理方面，乡镇教育组长的管理考察；乡镇中学校长、教育工会主席的管理考察；乡镇初中中层干部、中心小学校长、学区小学校长，农民文化技术学校校长的管理考察；乡镇公民办教师的管理考察。

3、在财务管理方面，乡镇教育经费不同时期的管理变化。

4、在教学管理方面，教研网络的管理变化情况。（以上四点，可分四个层次进行概述）

二、可把原题目“职、成教改革”换成“学校内部管理体制改革”。（本乡镇中、小学幼儿教育）

1、校长负责制；

2、教职工定编限额聘任制、教职工聘任制；

3、岗位目标责任制；

4、学校内部其他方面的管理制度。

三、财务管理制度改革（略）

四、乡镇中学、中心小学介绍

1、学校简介

2、反映学校面貌的照片、学校负责人工作照、领导班子办公照

3、学校特色活动介绍（含照片)

校志目录 序

第一章

学校现貌;第一节

校址;第二节

历史沿革;第三节

现貌 第二章

学校体制与组织机构 第一节

领导体制;第二节

组织机构

附1：学校组织机构示意图

附2：2003——2004学年度学校领导分工职责 第三节

办学理念及培养目标;第四节

发展规划与工作总结 附1：新洲县城关中心小学（1996——2000学年度学校工作规划）

附2：新洲区邾城街中心小学2001——2005年教育改革和发展规划

附3：邾城街中心小学学校工作计划（2004——2005学年度）

附4：科学的理论指导

务实的工作作风（2004年工作总结）第五节

校务公开工作

附1：邾城街中心小学关于成立校务公开领导小组的通知 附2：邾城街中心小学关于成立校务公开监督检查组的通知 附3：新洲区邾城街中心小学校务公开工作自评报告 第三章

教职工与学生 第一节

教职工

附1：教职工结构表;附2：各级各类会员情况统计表 附3：邾城街中心小学第四届教职工代表大会代表名单 附4：邾城街中心小学教职工代表大会暂行规定 附5：关于考勤、请假纪律的规定

附6：邾城街中心小学第四届教代会岗位责任制 附7：城关中心小学教师综合考评试行意见

附8：新洲县城关镇中心小学教职工岗位津贴浮动制 附8：武汉市教师职业道德规范

附9：区教育局关于实施教师师德档案制度的通知 附10：武汉市新洲区教师职业道德考核标准 附11：城关中心小学教师学习制度

附12：邾城街中心小学2004年秋季教职工基本情况 第二节

学生 第四章

教育工作 第一节

德育工作

附1：邾城街中心小学学生活动一周常规 附2：邾城街中心小学学生一日常规

附3：邾城街中心小学2002——2003学年度德育工作计划 第二节

体育、艺术、卫生工作

附1：邾城街中心小学《快乐对对碰》节目方案 第三节

学生安全教育

附1：关于进一步加强安全工作的通知 第四节

寒暑假期教育工作 附1：告家长书

附2：绚丽多彩的寒假“创新素质实践行”寒假活动反馈表 第五章

教学工作

附1：调整后的九年义务教育“

六、三”学制全日制小学、初级中学课程安排表

附2：按市执行课程计划意见调整后小学初中课程安排表 附3：基础教育课程改革实验年级课程安排表

附4：邾城街中心小学2004——2005学年度作息时间表 附5：素质教育经验交流材料之七 附6：新洲县城关中心小学学科教学常规 附7：新洲县城关中心小学教研工作评价方案 附8：新洲县城关中心小学领导听课评课制度 第六章

教科研工作

附1：邾城街中心小学2004年秋教科研工作计划 附：《小学生学习指导》子课题《小学生心理指导策略》研究成果

第七章

教育教学成果 第一节

教育成果

附1：1985年后学校获市级以上荣誉称号 第二节

教学业绩

附1：教育教学论文存目（1996——2001年）附2：2003——2004学年度学生获奖名册 第八章

校园文化 第九章

教育交流 附1：优秀教案选登 数学教案

附2：优秀论文选登

减负——必须向课堂教学要质量

关于小学数学教学中“创设情境”的几点思考 第十章

校办产业

第十一章

经费、设施与存在问题 第十二章

人物选介

第十三章

历任校长书记简表 附1：邾城街中心小学校园平面图 附2：学校大事记 学校校志 序

邾城街中心小学始创于清光绪三十三年（1907年），时属新洲境内三所官立两等小学堂之一。初时有教职员工7人，学生91人，至2004年止，有教职员工249人，学生3470余人。教职员工是创办初期的35.6倍，学生是创办初期的385.6倍，在近百年的历史中，这是一个很大的发展与飞跃。学校的发展史，是新洲教育在各个不同历史时期的缩影，折射出新洲教育人的一代又一代的艰辛努力与不懈探索。《邾城街中心小学校志》是学校历史中的第一本校志，她的问世，既是学校向广大师生进行热爱学校传统教育的好教材，又为家长、社会全方位地了解学校辉煌历史提供资料；她既可作为今天兴校的参考，又可为后人办学留作借鉴，对促进学校的精神文明建设和物质文明建设有着重要的作用。

本校志主要记载了1907年至2005年98间学校发展的历程，在建国前的42年中，在国势衰弱、国民经济落后的大背景下，学校虽几经迁移，但发展十分缓慢，到1949年，学校只有150名学生，13名教职员工。1951年，新洲建县后，学校规模扩大，有教职员工18人，学生400人，到1954年定为实验小学时，有教职员工38人，学生920人。此后学校不断发展壮大。1996年——2005年，是学校飞跃发展的十年，曾出现过“超级大班”、“超级大校”的现象。在上级党委和政府部门的关心下，校园、校舍面积不断扩大，由二十世纪八十年代的一栋两层教学楼、两栋平房教室扩展为三栋四层教学楼和一栋四层综合科技实验楼，彻底解决了“超级大班”的现象。十年中，学校办学条件不断改善，教师地位不断提高，教师队伍不断扩大。

学校始终致力于教书育人、科研兴校，以“创名校、出名师、育名生”为办学终极目标。以德育为首位，以教学中心，以科研为动力，教科研工作如火如荼，方兴来艾，涌现出了一批科研型的教师，近年来还提出“学校是你创造的乐园，老师是你共同发展的伙伴，同学们是美好未来的主人”的办学思想，充分体现了以人为本的人性化的办学理念。

回顾总结过去是为了发展开创未来，学校虽然取得了较大成绩，但离党和人民的要求还相距甚远，面临的问题和困难仍然很多，办学条件还需进一步改善，教师福利待遇亟待提高，教育观念也须转变，这些是我们今后的努力方向。在本校志编写过程中，多次得到区教育志办的领导与专家的关心，这里一并致以诚挚的谢意！校志与学校志

目前，至少存在两种语意下的“学校志”，分别体现着不同的理论与实践关系立场。【地方志语意下的学校志】

地方志中的“志”是记载某行政区划范围内、某个领域内自然和社会、历史与现状的综合资料著述。“志”记录的是一个时代或一段时限内的历史，体裁有述、记、志、传、图、表、录等，以志为主，属篇章结构，是一种介于资料汇编和学术专著二者之间的资料性著述。从此语意出发，“学校志”是地方志的一种延伸，简称“校志”。一部优秀的学校志，不仅可以作为今天兴校的参考、后人办学的借鉴，而且是向广大师生进行爱校传统教育的好教材，可以帮助家长和社会全方位地了解学校，在现代社会，不失为学校打造自身形象的一种举措。

显然，这种语意下的“学校志”，不属于我们通常意义上的教育研究，尽管从广义上讲，各种校志当中对具体历史条件下的学校各方面状况的描摹，可以帮助后世的人们对当年的教育获得一种相对真切的体悟，但，编志的目的主要不是为了探究学校现实存在的问题，也很少对学校各种教育现象与措施进行合理、合法性的追问。编写这样的学校志一般不需要教育理论工作者加入，属于纯粹的实践立场，更需要的是史学的而非教育学的理论观照。【人种志语意下的学校志】

人种志研究是一种研究者与研究对象“交互作用”的实地调查研究，是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录，针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。其基本特点是需要研究者参与研究对象的日常生活，在自然情境下观察并收集数据，通过叙事的方式描述资料，从而得出研究结论。

我在博士学位论文研究中采用了教育人种志的方法，但回避了此名称，而称之为“田野考察”（field research），并在经历了多次研究视野的收缩与扩展之后，将自己的研究方法命名为“学校志”。整个研究视野与方法调整的过程，简要的说是从“人种志”到“课堂志”再到“学校志”，因为我在田野考察中发现，在教学领域内开展人类学性质的研究，不能简单地参考人类学家的田野报告和“人种志”的方法技术，而王鉴博士在《教育研究》中介绍的“课堂志”虽更适切于教育研究，但视野又过于集中在40分钟内的课堂。只记录师生在课堂这个特定时空里的言行，往往难以实现“人类学”研究的品味，也不能充分展现中小学教育的全貌。因此，我提出“学校志”这个概念，即指介于无所不包的“人种志”与相对局限的“课堂志”之间，以一所或几所学校为参与观察的“研究现场”，重点考察学校这个特定社区内发生的诸多教育现象之文化特性，通过敏锐而详尽的描述来再现学校的文化生态，进而反思现象背后的机理与问题，属于微观的教育人种志。无论从目录、体例、叙事风格等角度看，这种“学校志”都与前面的校志有着明显的区别。它不再是为了给一所学校修史立传，也不同于教师们更为熟悉的各种学科性课堂实录，而更需要教育理论工作者的加入，更需要教育的理论视野对实践世界的观照与解析。作为一项移植性的教育研究方法，“学校志”尚有许多研究技术乃至理论的问题有待解决，当前学术界对“叙事研究”、“质性研究”等的批评，“学校志”也同样必须面对，其中最严峻的莫过于，由教育理论工作者为主导的“学校志”（大多以教育叙事为形式），与教师自己撰写的教育日志、教学案理有什么本质的区别。“到田野中去研究”与“在田野中研究”，这两个看似旨趣相似、甚至是殊途同归的提法，从理论与实践的关系立场看其实有着鲜明的差异：前者是教育理论工作者带着足够的理论准备走向实践，后者则是教育实践工作者携着丰富的实践资源走向理论。“学校志”作为一种研究路径，更多指前者，意味着理论工作者主动出击，越过重重“守门员”，与实践工作者在教育现场的真实相遇，以自己的理论积累、研究视角为工具，记录下与教师们不尽相同的故事、细节，并做出更有理性光华的辨析与讨论。在这一过程中，实践工作者既是我们的研究对象，也是我们的研究伙伴，彼此视角、观点的尊重与包容是相当关键的。可以说，没有足够的视阈融合与重叠共识，理论工作者即使天天泡在学校里，也未必能发现真正困扰实践工作者的问题，更难以提供有益的帮助。

第二篇：乡镇卫生院志

**乡卫生院志

一、总 序

***卫生院位于**，世界钓鱼城之南，距南部县城**公里。院内绿树成荫，景色宜人，环境舒适整洁。恬静幽雅，具有良好的就医环境。是一所公共卫生及基本医疗服务的乡镇卫生院，自****年诞生以来，即担负起全乡预防保健、基本医疗的重任，至今已有**年历史。半个多世纪以来，**卫生院从最初的以简陋的租用房为诊断室，发展到现在的规范化的基本医疗及公共卫生服务的一级甲等乡镇卫生院，走过的是一条曲折坎坷的发展壮大之路。

现***卫生院近六十年发展变迁的历史作一一梳理，借鉴历史、总结经验、继往开来。搜索线索，整理资料，向**建乡六十周年献礼。

编纂小组在***院长的统一安排部署下，经过近半个月的拨沙捡金、集腋成裘，***卫生院志终于如浮萍、现庐山真面目。兴奋之情，无以名状，院志虽名不见经传，然若徐徐读来，可豁心扉、可冶心灵。院志与国史相融，院事与天下事息息相关，以志补史，可知兴替；以史明理，可昭心智；以理立志，可启后人。在院志编撰过程中务实求真，在内容上求科学、系统、完整。编写形式以记叙为主，直陈史实。编写内容以时间为经，院务性质为纬，分门别类，整理成册，使读者一目了然。本院志是编纂小组领导和新老职工汗水与

智慧的结晶，为编院志，职工们沐雨栉风、披星戴月，在编写过程中又数易其稿，精诚所致、金石为开，院志终于尘埃落定。

江山代有才人出，各领风骚数百年。展望未来，任重道远，祖国正在经历着前所未有的沧桑巨变。***正在全面实施新医改的征程上跃马扬鞭。我们期待**在新的起跑线上藉近六十年厚积之力，承载半个世纪求索之魂，以科学发展观为指导，坚持特色办学理念，求实创新、锐意进取、志存高远、弘毅笃行，走向更加璀璨的未来。

二、建制沿革

***卫生院，创办于***年，院址在***，院名为“***巡回医疗组”。1955年至1956年，全乡共有5名医务人员。****人担当全乡医疗及预防保健工作。

1952年建乡之后，乡上领导多次请示县委政府，要求设立乡巡回医疗组，于1956年6月5日由县委批准成立乡保健站，将“**巡回医疗组”正式挂牌命名为“**保健站”。当时有医务人员8人，辖区内有15个村，服务人口8565人。

****年至今，**卫生院由于政府的历史变革，先后在****年命名为“**人民公社医院”，**年改名为“**人民公社联合诊所”，****年改为“**人民公社卫生院”****年改

名为“***卫生院”至今。

当时乡卫生院，业务用房十分简陋，于1955年在**场租用房维持日常工作，****迁到乡政府分配的工房两间营业，于****年在私人处购买两间房屋，政府分配地基一件。本着自力更生、艰苦奋斗的精神，于****年医院自筹资金，自出劳动力并由政府在全乡内组织劳动力修建了**人民公社医院综合门诊楼。****年卫生院在***院长的领导下，增收节资修建了住院部.随着社会的发展，医疗设施的陈旧落后，前辈领导有方，管理有序，广泛自筹资金于****年动工修建综合楼***多平米（现职工宿舍），耗资**多万元。****年国家卫生项目投资**万元修建了现在的门诊楼，因****年5.12地震的影响，导致原住院部不能使用，于****年新征地***平米，并新建住院部***多平米。****年-****年期间国家对卫生没有投入，历任领导艰苦奋斗，增收节资在改造医疗业务用房的同时，还不忘卫生院的发展，并先后自筹资金，购买了X光机、B超机以及检验等医疗设备，建起了辅助检查科室，使柳树乡卫生院医疗质量稳步向前推进。并多次受到县卫生局的表彰。

***卫生院现在占地总面积***平米，****年自筹资金修建综合楼****平米，*****年卫生项目建设门诊楼***平米，***年灾后重规范化住院部***平方米。****年通过全院职工

艰苦努力积极完善各项指令性任务，顺利通过等级评审，规范了医疗技术及公共卫生科室。目前开设临床科室：中西医内外科、儿科、妇产科、口腔科、康复理疗科；发热门诊、腹泻门诊、犬伤门诊;辅助检查科室：X光、B超、检验、心电图;公共卫生科室：防疫门诊、突发公共卫生应急办公室、妇幼保健办公室、居民健康管理、健康教育、孕产妇学校;目前各科室按照评审标准已全面达标并投入使用。

***卫生院等级评审工作，硬件从严，软件从实，院内环境整洁、优美、舒适，具有良好的就医环境。目前我院年门诊人次约*******人次，年住院人次***余人，开设病床**张，病床使用率达**%以上。

****卫生院现有编制人员**人，退休返聘**人，执业医师*人，专科学历*人，公共卫生医生*人，口腔医生*人。

第三篇：【专辑】遵义市教育志编写提纲

《遵义市志·教育志》编写提纲

○概述（组织沿革）

○大事记（1997～2006年）

第一章幼儿教育

第一节概况

第二节管理

第三节社会力量办学

附：机关幼儿园简介

第二章义务教育

第一节初等义务教育

第二节九年义务教育

第三节特殊教育

第四节社会力量办学

学校介绍：遵义四中、遵义市一中、遵义市五中、遵义航天中学、遵义县南白一中

特记：《‘两基’攻坚》

第三章中等教育

第一节普通高中教育

附：1.1978～2006全市高考升学情况（用表反映）

2.省级示范高中（用文字或表反映）

第二节师范教育

第三节职业技术教育

第四章高等教育

第一节医学（药）院校

第二节高等师范教育

第四节职业技术教育

第五节电大教育

第五章成人教育

第一节扫除文盲

第二节农民文化技术学校

第三节农业广播电视学校

第四节成人高等院校

第五节本、专科自学考试、函授

第六章教师队伍

第一节教师资格认定

第二节教师职称评定

第三节培训提高

第四节表彰先进

第五节政治地位

第六节经济待遇

第七章素质教育

第一节德育工作

第二节教学改革

特记：基础教育课程改革

第八章教育基础设施

第一节 教育工程

义教工程

危改工程

其它工程……

第二节教学设备（现代信息教育、远程教育、‘普实’……）

第三节集资、捐资

第九章教育行政

第一节管理体制

第二节教育管理

第二节教育经费

第三节教学研究

第四节招生考试1.2.3.第五节教育督导

第六节对外交流

附录

1.重要文献（本市）

2.教师著述存目（省以上刊物）

3.图片（10～20幅）

4.人 物

人物传（已故）、人物简介

人物表

5.内设机构、领导名录（局领导、工会领导）

第四篇：学校校志后记

后

记

2010年2月，南阳市第七小学建校五十周年。2009年4月，李彦虎校长提出准备编写校志，由王新红副校长具体负责。

2009年5月，搞出整个校志内容序列，召集所有参编人员，正式启动这项工作。

参编人员皆为现职员工，惟业余时间可以利用。其间，因一些重要、急迫的事情（如对原十八中的接管改造等），使得编写工作一度停顿两个多月。2009年暑假拿出初稿的计划未能实现。

10月底，各章初稿成型，谬误之处甚多。遴选部分参编人员，进行大幅度修改，个别章节基本重写。

2010年2月19日（农历正月初六），所有修改稿汇拢一体，由一位同志进行通审通改，于3月下旬定稿，交付出版传媒公司作后期处理。

学校历史上曾四次遭受水灾，档案资料损失严重，前三十年的基本空白。时间、人员双度紧张，外出调查、外出采访实不可能，主要靠组织座谈、查阅校内现存档案、电话访谈来获取信息。有些内容先请当事人回忆，再相互印证记录下来，只能“相对准确”。

连年开展的活动，各章节则根据需要选择记述。例如，“白鸽之旅”活动已连续开展了八年，选2002年的，或选2006年的记述，相互并不重复、并不矛盾。诸如此类，一并敬告，免生疑惑。

2009年8月份，宛城区教体局决定，七小与东校区（即二十五小）分离，同时接管第十八中学校园及小学部学生，称为“东校园”。这一变化处于初稿将成之际，对涉此两处的内容有删有增，但删增程度不尽相同。

《人物》一章，系依各自撰写的个人简历凝缩而成，所录细节，不能完全。其它个人材料，亦多为本人提供，来不及逐一核实，不免有所疏漏，还望谅解。

悠悠五十载，值得记述之事几百页文字岂能涵盖，没有查阅到、访谈到的，惟有遗憾与抱歉了。

李彦虎校长自始至终亲自参与，每一个关键步骤，都悉心指导、把关、定夺。已退休的魏玉娥校长、邢君章书记等老干部、老教师和在职的各处室负责同志，都主动提供素材，帮助核实原委，对本志的编写倾注了极大的热情。殷殷情怀，令人感佩。

参编人员在几个月内，完全靠业余时间（只张西云同志曾停过一段课）熬夜加班，呕心而成，其辛劳程度可想而知。具体执笔情况如下：

概述：张西云

张国成大事记：张西云 第一章：徐晖

周梅

第二章：王新红

朱玫梅 第三章：张西云

第四章：万晓艳 第五章：贾艳梅

第六章：胡继红 第七章：范海云

王新红

第八章：张国成 第九章：赵鑫

第十、十一章：张西云 第十二章、附录、后记：王新红 通审：王新红 定稿：李彦虎

本志编写人员虽殚精竭虑，但时间紧迫、水平有限，疏漏谬误之处在所难免，真诚期待各位读者的批评指正。

编者

2010年3月

第五篇：中心小学教育志

中心小学

2000年—2003年，学校有12个教学班，有520名学生，教师46人，校长刘占兴，主任有张秀英、蔡红、左丽娟，2002年，在小岭镇政府的运作下，进行教育布局调整，根据地理位置，将原小岭钢铁厂子弟校合并到小岭中心小学，师资队伍建设得到了补充。

2004年—2007年，学校有12个教学班，有450名学生，教师44人，校长白淑珍，主任有蔡红、左丽娟、王丽君，在课程改革中，学校积极地开展有关新课程改革的学习培训活动，学习先进的课程改革理念，掌握的先进的课程改革方法，在新课程改革实践中教师得以成长，涌现出一大批适应课程改革的先进教师，如美术教师李春艳、体育教师吴志权、音乐教师王秀杰、科学教师刘春霞、语文教师王艳惠、英语教师李晓佳等，他们引领着新课程改革的潮流，他们在学校教研活动中，积极尝试探索，积极总结提升。分别被授予阿城、哈市课程改革先进个人。在此期间学校的校本课程开发工作也纳入了教学工作计划，学校的十一五科研课题就是校本课程开发的研究，同过近三年的潜心研究，部分学科根据学生特点和地域特点形成了特色校本校本课教案。为改善教育环境，促进教育平等，国家农村远程教育工程为学校安装了光盘播放系统，同时配发了相应的教育光盘；安装了农村远程教育资源接收系统，并配备了光盘刻录系统。为改善办公条件，教育局投资为小岭中心小学改造了办公室及专用部室近350平方米的取暖设施。在此期间小岭中心小学迎接了，省督导评估领导小组的评估检查，评估检查中，档案齐全规范、装用教室齐备，取得了975分的高分，被批准为哈尔滨市督导评估一类学校。

2008年—2009年，学校有11个教学班，有学生450人，教师44人。校长朱光辉，主任王丽君、冯大亮、孙立斌，2009年哈尔滨市市长张效廉带领各区县领导一行60余人来到小岭中心小学视察，明确指出校舍已经超出使用年限，需要改造。课程改革中，结合教育局的整体要求，在校本课程开发中注重总结提升，经过严格的筛选，确定在小学音体美学科开发课程，编写校本教材，形成了课堂教学方案，同时纳入到教学计划，在各年级开设校本课，目前在小学3—6年已经开设了课程，所有的学生都能够制作简单的剪纸作品或打一套简单的腰鼓节奏，三分之一的学生已经能够独立制作较复杂剪纸作品或打近10套的腰鼓节奏。在双高普九检查中，得到了省市级领导高度认可。学校结合实际工作2009年申请立项了哈市级课题“中小学生探究式学习方式的探索”，现在正在研究过程之中。改善办学条件是学校建设的宗旨，为适应现代化教学的需要，区教育局投资金7万元，为学校配备了30台高配置的学生计算机，更新了学校的破旧的微机室，全新的微机室，为师生的网络化学习提供了可靠的硬件保障。同年小岭中心小学被确定为迎接国家级双高普九工作检查定点校，一年来学校的环境、设施、管理等方面发生了天翻地覆的变化，学校的音、体、美器材一应俱全，卫生室设施全面更新，图书室的图书更新了近4000册，为学生阅览开拓了更广阔的空间。科学实验室器材和设备得到全面更新，现已建成36座的标准化的科学实验室，学生们能够在宽敞明亮教室里进行分组实验探究活动。