网络教育东北师范大学2018秋季《教育督导》期末考核答案（精选5篇）

第一篇：网络教育东北师范大学2018秋季《教育督导》期末考核答案

期末作业考核

《教育督导》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共20分）1.教育督导

答：教育督导是指国家为了实现既定的教育目的与目标，依据相关的法律、法规的要求，由教育督导部门依法实施的对下级政府的教育工作以及学校内部的教育、教学、管理等各方面工作进行监督、检查与指导的一种活动。2.教育督导评估

答：教育督导评估指教育督导与教育评估两个系统在特定条件下、在一定范围内的有机结合，是在教育督导要求指导下，能为教育督导工作服务，适合教育督导工作规律的价值评判活动。

3.内行督学

答：内行督学是指有一定的教育教学与教育管理经验的、承担过专门的教育督导职责的人员。

4.形成性评价

答：形成性评价是对督导对象的教育活动的进程进行的评价。它是运用教育测量的方法，测定某项教育活动的进展情况、对预定目标的到达度，以便及时发现问题，纠正偏差，调整方案，保证预定目标的实现。

二、简答题（每题15分，共30分）1.我国教育督导人员需要具备哪些条件？

答：(1)坚持四项基本原则，坚持改革开放，忠诚于社会主义教育事业；(2)熟悉国家有关教育的方针、政策、法规，有较高的政策水平；

(3)具有大学本科毕业学历或同等学力，有十年以上从事教育工作的经历，熟悉教育教学工作业务；

(4)深入实际，联系群众，遵纪守法，办事公道，敢说真话；

(5)身体健康。”

2.教育督导评价的过程分为哪几个程序？

答：（1）准备阶段。该阶段又包括组织准备和方案准备两个方面。

（2）实施阶段。包括评价调查，获取信息；分析比较，划等评分；查漏补缺，防止错误和小组总结，撰写报告。

（3）结果处理阶段。包括反馈信息，工作总结和建立档案。

3.教育督导人员的选拔程序：公开招聘，自愿报名，统一考试，择优录取，主管部门任命

三、论述题（每题25分，共50分）

1、某县人民政府教育督导室对某初中督导后，下发通知认为，该校办学条件不合格，该校必须把教学危房撤掉，另建新的标准教学楼，添置达标的教学设备。督导室分别把督导通知报送县政府、县教育局。该县政府和教育局也下放通知，责令该校按照督导室的意见限期使学校办学条件达标。于是，该校校长向县政府、县教育局申请经费。由于县财政紧张，县政府和县教育局只给了部分经费，其余缺口让学校自筹经费解决。于是，学校除了向学生收费外，还向教师集资，答应教师集资款在若干年后连本带息返还。通过这些办法，学校的办学条件得到了改善并达到了标准。经过县人民政府督导室重新评估后，认为该校办学条件达到了标准。

请回答：你认为县人民政府督导室对该校的督导存在着哪些缺陷？你认为如何督导？

答：1.县督导室督导的缺陷有二点：

①是仅仅督导学校，却没有督政府和教育局；

②是对学校向教师的非法集资和向学生的收费没有监督。

2.正确的做法是，不仅要求学校限期改善办学条件，使办学条件达标；还要要求政府和教育局按照《教育法》的规定，足额拨付所缺经费。

2、湖南省某市Y教师因提出“读书是为挣大钱娶美女”的“怪论”,引起舆论一片哗然, Y教师也因此砸了饭碗,并被限制聘用。Y教师拿到了法院对其不服株市教育局“限聘”一案的一审判决:撤销株洲市教育局文件中“某市(含五县市区)内所有学校不聘尹建庭当教师”的处理意见。Y教师的“怪论”在全国引起大哗后,当年8月31日,某市教育局下发文件,文件称“同意某市二中对Y教师实行解聘;某市(含五县市区)内的所有学校不聘Y教师当教师……”。

从督导的角度，你认为Y教师的说法是否符合我国的法规精神？某市教育局解聘他并限制其受聘的决定是否合适？法院的判决是否正确？ 答：结合我国国情及有关法律法规，本人认为

1.Y教师的说法不符合法律的精神，但这种说法不违法，属于个人道德言论问题，与整个社会 的价值观相违背。

2.某市教育局和某市二中有权解聘Y教师，但不妥的是：限制其在该市任教的做法是不正确的。3.法院的做法是正确的，尊重了y教师的当教师的权利。

第二篇：2014年秋季期末考核幼儿园教育评价答案

期末作业考核

《幼儿园教育评价》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，共15分）1.广义的学前教育评价

广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。2.教育评价的实施

教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法系统的、全面的收集评价信息。3.指标

指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。

二、简答题（每小题15分，共60分）1．列举教育评价信息收集的方法。（1）观察法；（2）访谈法；（3）问卷法。

2.使用观察法的注意事项是什么？（1）有明确的目的。（2）坚持客观性。（3）不停留在表面现象上。

（4）认真作好记录 , 并科学地解释记录材料。3.设计指标体系的程序包括哪些？（1）分解目标，提出初拟指标；（2）归类合并，进行筛选； 4.如何对被评价者的心理进行调控？（1）提高对评价的认识；

（2）采用多种评价形态，控制评价效应；（3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（4）结果反馈方式要灵活多样。

三、结合实际论述题（共25分）

1.以评价一个幼儿教师的教学能力为例，论述学前教育评价的一般程序。

学前教育评价的一般程序包括：确定评价目的、设计评价方案、实施评价、处理评价结果、评价结果的反馈。

教育评价方案一般包括以下几个方面：评价的目的和指导思想；评价的内容；对评价指标体系中方法、工具的有关说明；评价实施程序的说明；附录下表

制定教育评价方案的一般步骤有：第一，确定教育评价的目的；第二，设计评价项目；第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准；第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；第六，确定评价的组织领导及实施程序。

全面育儿：面向全体，关心照顾每个幼儿，为幼儿提供表现自己的机会，对特殊的幼儿给予特别的关心。满足幼儿的合理要求，能从幼儿的角度考虑处理问题。善于发现幼儿的点滴进步，鼓励和肯定。在实施保教目标过程中能考虑要求、内容、方法、手段等方面的整体性。能更具幼儿的不同特点做好保育、教育工作，做到保教结合。

保教工作：能根据幼儿园的教育目标和班级幼儿的实际，有针对性地制订各类计划。目标明确，措施具体，能体现因材施教和个体差异。

观察分析：具有观察分析幼儿发展水平的能力，并能作出相应的教育对策，能根据教育目标抓住典型做好个案登记记录。

组织活动：一日活动安排，内容丰富、形式多样，过度自然，有童趣。让幼儿自主地开展活动，教师参与和指导，发挥幼儿的主动性，使幼儿既活泼愉快又井然有序。

保健护理：关心护理每一个幼儿，并能对幼儿进行自我保护方面的教育。重视幼儿心理健康，发现幼儿生理或情绪上的异常情况采取相应措施，有效果。

第三篇：2015东北师范大学 期末作业考核 《比较教育概论》奥鹏

期末作业考核

《比较教育概论》

满分100分

一、简答题（每题8分，共40分）

1、简述美国教育发展中存在的主要问题。

（1）宏观调控不力；

（2）中小学学生的文化科学基础知识不是很扎实；（3）公立学校的教学质量不如私立学校；

（4）学生中问题较多，如吸毒、酗酒、暴力、两性关系混乱等问题都很严重。

2、分析苏联解体后俄罗斯教育发展面临的主要问题。

（1）财政拨款匮乏、教育经费紧张是苏联解体后俄罗斯教育发展面临的首要困境。

（2）教育领域的法律文件不完备，既有的法律标准也经常不被执行，也是苏联解体后俄罗斯面临的一个特殊难题。（3）教师人才流失严重，从教人员趋于老龄化，致使俄罗斯教育发展面临严重的人员危机。

（4）教学秩序混乱，普通学校教育质量普遍下降，成为巨大的社会震荡带给俄罗斯教育的一种必然冲击。

3、简析德国教育体制中存在的问题。

（1）对学前儿童教育重视不足；（2）对学生缺少纪律教育；（3）对学生的在校辅导时间不够；（4）学生分流过早；（5）高校缺少自主和活力；

（6）对非德籍外国学生的同化措施不力。

4、概述世界初等教育课程改革的共同趋势。

（1）努力发展综合课程；（2）日益重视道德教育；（3）更加注重基础学科的改革；（4）更新课程内容，加强科学技术教育。

5、概述世界职业技术教育的改革与发展趋势。

（1）传统意义上的中等职业技术教育出现萎缩的趋势；（2）高等职业技术教育有了较大发展；（3）职业技术教育观念发生了变化；

（4）适应新经济条件下的市场特点，加强普通教育，拓宽专业，以职业类或职业面代替狭窄的专业。

二、论述题（每题20分，共60分）

1、从国内外中等教育教学方法改革实践出发，分析并阐述其发展趋势。

（1）由教师单向活动转向师生双向活动；（2）教学方法由单一化发展到多样化；

（3）各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合；（4）教学方法的个别化趋势；

（5）在教学手段上，各国广泛使用现代科技设备。

2、试述日本教育发展对中国的启示。

日本作为我们的领国在教育方面有着自己的教育模式，在有些方面值得我们借鉴和学习。日本重视开展游戏,以游戏为基本活动方式, ,成为了日本教育的特色。日本实践注重使通过活动获得情感体验注重运动性游戏对儿童的意义,强调人格、身心整体发展。在游戏中,教师的作用更多地体现在为儿童创设支持性环境和心理气氛,而不是处处监督设防、管制、防范日本教师多以伙伴身份出现,师生之间无距离感教育指导以隐性间接方式为主,引导儿童在游戏和自然真实生活中学习,使之不知不觉,潜移默化地受到教育影响与感染,而不是硬性灌输、说教。日本较注重以孩子为主体,教育适合其自然天性值得我们思考学习。结合当前中国教育的现状，在教育基本理论与社会实践调查相结合的基础上，着重挖掘日本教育思想与实践的现代价值，着眼于现实问题的思考和解决，并剖析这些经验对我国当前教育发展与改革的现实指导意义。其次，结合对当前日本教育现状的调查分析，探求解决我国幼教问题的最佳途径，为推动我国幼教事业发展提供可资借鉴的、切实可行的经验与对策。

崇尚自然!热爱自然!以儿童身心自然和谐发展为本，是当今世界各国教育发展的潮流和趋势"中国教育在立足本土化的同时，也应该致力于吸取先进国家的教育精髓，这样才能更好地促进我国教育事业的进一步发展。为了扭转过去那种应试教育的偏差，教育必须适应时代发展变化的需要，必须尽快走出原有的教育误区，走上改革创新之路，与素质教育及创新教育接轨。

3、试从国际比较的视野分析目前我国高教结构中存在的问题。

一、当前中国高等教育制度存在问题略述

我国现代高等教育从萌芽起步到如今的基本成熟已经有一百四十年历史了，它的发展和中国革命及改革进程是密切联系并且互相促进的。新中国成立后，高校院系调整使得我国高等教育更加适应现代化建设的需要。从那时起一直到20世纪90年代末的“扩招”，我国高等教育基本上维持精英教育的状态，高校每年录取人数很少，相应的在校大学生和大学毕业生的数量都很少。那时候只要考上大学就相当于捧到了“金饭碗”，上学不用花钱，毕业后统一分配，根本就不用担心工作问题：担心了也没用，因为身不由己。在一个相对没有压力、也没有如今这么多电脑、电脑游戏和即时通讯工具的情况下，大部分大学生把自己的精力投向了专业学术的研究，投向了对国家政治的关注，投向了通过广泛接触人类历史文化遗产而对自身品质的塑造，投向了体育锻炼等等这些今天的很多大学生都将其看作已成为历史的活动。如今，这群人已经成为各行各业的精英，他们有的是学识渊博、声名远播的专家学者，有的是信仰坚定、德才兼备的政界通才，有的是精敏务实、锐意进取的商界巨子，是他们支撑着整个国家机体高效率地运转。

二、解决当前中国高等教育制度存在问题的可行措施

这些想法萌芽于我大学时感受到的当前高等教育的种种弊端，当时我便有意识地去观察我们生活的点滴，积极思考解决方法，如今有了科学发展观做理论基石，这些想法逐渐系统化。总体来说就是：以提升大学生整体素质为主要目标，通过对学习内容的调整，使当代大学生的学习生活趋于和谐。

（一）全面削弱英语学习在高校教育中的影响力

目前学习英语已经成为大学生日常生活的主要内容。一般的本科院校都要求过四级方能毕业。为了找工作时更有底气，大部分同学还想考六级，因为很多用人单位都以此作为筛选应聘者的理由。这一学基本上就是三年半。现在就业压力大，很多人选择了考研，而英语成为这条路上最大的拦路虎，无数人因为英语成绩差而折戟，因此大部分人把复习的一半时间用来学英语，寝食难安，最后还是收效甚微。至于非专业学生考“雅思”、“托福”、“托业”者更不用说，英语就是他们生活的全部，专业课变得根本不重要了。

1.承认当前外语有其重要性，中国需要有大批熟练掌握外语的专业人才去承担外事工作，同时也承认天赋、兴趣和理想的个体差别。方式是进一步扩大专业外语学习人员队伍，让有兴趣、有天才、有这方面追求的人去专门从事外语学习和培训，严格考核制度，做到外表和内涵兼顾，无论在数量上还是质量上都能够满足社会主义现代化建设的需求。

2.取消非专业大学生英语等级考试，取消大学英语必修课，让英语等级证书彻底失去其基础，是给非专业学生的全面解压。取消研究生考试中的英语考试，必要时可将其列入参照。高校省出来的英语教师可将其全部投入专业教育，实践证明，英语专业课堂越小越好。另外，可开设英语选修课，增加其密度，全面吸收有兴趣者。中国大学生在英语方面浪费时间已经太多太多，应该激变、大变，渐变和小变都会造成极大损失。

以上两条基本上就可以解决当前英语教学中的主要矛盾，只是在实践操作中要注意协调质量度的关系，争取做到不偏不倚。

（二）再建汉语的主体地位

对于大部分中国大学生来说，学习英语是在浪费时间，学习汉语才是受用终生的。所以国家应该有步骤地从制度层面进行建设，倡导大学生学习汉语。我的具体意见如下：

建立“大汉语”，其中包括汉语的各个分支，如古汉语、现代汉语、外国文学、中国文学、公文写作、演讲等等，是为《大学语文》课。精编教材。原则上所有中国在校大学生均须修习，学制三年，密度如现在的英语，使其和学科专业基础课一同成为大学课程的主干，体现汇通思想和系统原则。强化考核，增大考核难度，分出等级，列为各种升学考试的必考科目，尤其是研究生考试，以使大学生能够把写英语“八股”的时间和耐心拿来写带有思想感情和和谐韵律的优质汉语文章。培训教师，使其在教授知识的同时能够以自身知行观影响学生，做到文质兼顾、知行合一。

我始终相信中国智慧和传统民族精神中的精华在现代社会中，无论是对个人生活质量还是对国家集体家庭的更好发展都能起到巨大的积极作用。通过合理有效的汉语学习，使当代青年提高母语应用能力和信息的接收、处理与传递质量，同时科学吸收民族文化中的优秀成分，用以塑造自身并提高行动能力，最终肩负起传承和宣扬中华文化的使命。我相信如果我的想法可以实现，在不久的将来我们又会听到晨曦中传来那一声铿锵的“少年中国”，伟大祖国生机勃勃。

（三）转变政治理论教学方式

政治理论是我们一切行为的指导思想，它是比民族遗产更具说服力的颠扑不破的真理，是科学的科学。一个人要形成科学的世界观、人生观和价值观，最便捷的途径便是认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。因此，中国高校有意识地强化“两课”教育，以培养具有健全人格的社会主义建设人才。但是，我认为这方面的教育是很不成功的，可以说是事倍功半，主要表现在：许多同学对该课程的设置很不理解，有抵触情绪，认为从小学就学《思想品德》，到中学的政治又到大学的“两课”，反反复复无非就是为了搞思想灌输，他们根本就没有意识到这是在教给他做人做事的正确方法，是为了他好，使得他们从心理上陷入了被动；学习效果完全用分数衡量，追求“60分万岁”；虽然都经过了学习，但大部分同学依然没有建立起科学的世界观、人生观和价值观，精神萎靡不振，和没有学习过是一样的效果。

（四）强化专业技能教育

学生在大学以前主要是进行基础知识的学习、思维的训练和学习习惯的培养，进入本科以后，主要任务就应该是专业基础理论和基本实践技能的积累与培养。现在这一目标的实现受制于各种消极因素的共同作用，效果很不理想。主要表现在：学习效果完全用分数去衡量，成绩优异者追求奖学金，成绩平常者只是要不挂科；大部分同学经过四年的本科学习，最终对自己的专业并没有多少了解，只能到工作以后再补课；实践能力差，甚至无法胜任实习工作，高分低能者比比皆是；所学知识陈旧，掌握知识僵化，无法灵活应用。

造成以上现象的原因主要有：一是学校本身的完任务心理严重，对学生仅仅要求分数，缺乏人文关怀和灵活务实的培养策略；二是专业学科设置有问题，不切合实际；三是硬件赶不上，无法满足众多学生的需求；四是师资力量不符合需求，大部分老师没有真正参与过实践。

（五）加强高校体育培养改革力度

1.注重宣传工作，用正确的舆论和科学的方式引导学生转变观念，投身于体育锻炼这一和每个人密切相关的活动。我们高校显然忽略了这一点。

2.加快、加大体育硬件建设。身体是本钱，世界上如霍金者很少，也不会有人希望成为第二个霍金，我们更希望成为健康的智者。高校引导学生体育锻炼的一大引擎便是增加体育基础设施建设，在建设正规标准场馆的同时也能开拓多形式的强身项目，免费开放，最大限度地吸引学生。我们常常苦于偌大的校园没有一张乒乓球台，校体育馆中的设施全部高收费，大多数被教师占领，这并不比中小学的水泥台强多少。

3.采取强有力措施敦促大学生早睡早起。这个工作很难做，传统方法是控制熄灯时间，但是效果很不好。我认为最主要的是要配合大量的宣传和说服工作，这就需要一线的辅导员多费心、多跑腿了。

4.增加体育课时。高校每周应该有四节体育课，上课形式可以基本维持当前状态，开展分类体育，但须把每项工作做到实处。依据亲身体会，高校体育课还是比较有效力的。

5.高校应举办多种形式的体育赛事。现在各高校的运动会均被专业运动员所垄断，其他学生全被排斥，仅仅是看客。运动会目的也全部功利化，仅仅是为了“荣誉”而战。高校要引导学生投身体育，必须在校园内的大小运动会中清除专业运动员，培养其参加重点的校际比赛，而让“平民学生”成为校园各层次运动会的主角。运动会的形式和层次也应该多样化，以使全体同学都“动起来”。

为了切实改变当前高校中存在的各种不和谐现象，就需要调动一切积极因素，在点滴上下功夫。高校体育锻炼改革责任重大，不可疏忽大意。

三、补充说明及结语

以上五点远未尽述当前我国高等教育制度存在问题的各个方面，我的初衷也只是对必须速变、可操作性强的方面加以论述，难免有疏漏和不圆满之处。

除以上之外，还需要强调一点就是高校要注意建设自身的管理队伍和教师队伍。管理方面最主要的是辅导员的培养和培训，他们是和学生接触最广泛和亲密的，又有着相当的人生阅历，要对其进行思想政治和专业素质培训，使其用正确的方法做出有效的工作，并且以身作则，言传身教，既富于爱心又善于诱导，帮助大学生在人格和思想上健康成长。教师队伍的建设更加重要。现在高校出现的一个典型现象就是师生间的距离拉大了，老师仅限于教授每周的几节课，上课也多是大班，200多人加麦克风，课下很少接触。这种情况当然是极不好的，其责任首在教师。许多高校教师都享有高薪和稳定收入，逐渐形成一种“小资”思想，产生了优越感，沉迷于自己的圈子，没有精力也没有意识去和学生接触，老师给学生的东西也不会多于教材本身。因此，培训教师首在思想教育，要激起其博爱和“渡人”的情怀，要有慧眼识英的睿智和意识，也要有“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”的信念和追求。以上便是我几年来对于当前中国高等教育存在的几个问题的思考意见。总体上应该属于调整，是调整就具有肤浅性，不同于改革，但我的这种调整方案应该是改革的前奏。显然，我的调整方案指向的目的依然是传统意义上的培养德、智、体全面发展的人才，“因材施教”，寻求“通才”和“专才”的有机结合。在高等教育方面，中国没有必要照搬西方，中国只需要依照自己的目标和国情，兴利除弊，除旧布新，建立起科学合理的高等教育体系，将眼前目标和长远目标统一起来，协调发展。这是一个系统工程，需要有魄力者和笃行者去实施。我相信在不远的将来，中国青年全都会以充实进取的心态去生活，为实现社会主义现代化而努力奋斗。

第四篇：东北师范大学网络教育2018年春季《教育学》答案

期末作业考核

《教育学》

满分100分

一、判断并说明理由（每题1分，共10分）

1、（√）教育的对象是人，但教育的出发点则是社会。

2、（√）教师的劳动具有很强的创造性。

3、（×）学生在教育教学过程中起着主导性作用。

4、（√）人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。

5、（√）人的本质是一切现实社会关系的总和。

6、（√）上课是教学工作的中心环节。

7、（×）“班级授课制”不利于因材施教，必须取消。

8、（√）校长负责制的核心是校长全面负责。

9、（×）德育是由思想品德课来完成的。

10、（√）教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。

二、简答题（每题10分，共20分）

1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？

答：目标：

一、实现课程功能的转变。

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

三、密切课程内容与生活和时代的联系。

四、改善学生的学习方式。

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

六、实行三级课程管理制度。

基本走向：

一、课程改革转向以学生发展为本的方向。

二、强化基础学科和学科基础知识的趋势。

三、加强道德教育和人文教育的倾向。

四、课程综合化的趋势和问题。

五、课程生活化、社会化、实用化的趋势。

六、课程个性化和多样化的趋势。

七、课程与现代信息技术结合发展的趋势。

2、学生为什么必须要接受教育？

答：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。

三、辨析题（每题10分，共20分）

1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。

答：对。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。

2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。

答：人类认识世界、改造世界的武器是科学，人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力，而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育，将一步倒退到原始社会的生产力水平，从人的本质角度讲，就是想低级动物的倒退。所以，从人的本质角度讲，教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育才能成为人。

四、论述（每题10分，共20分）

1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。

答：从广义上说，教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊地位，即在人的身心发展中起主导作用。这是因为：

第一，教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定的社会的政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。

第二，教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好的秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部地投入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利地进行。同时，学校教育又具有系统的学习内容，这些内容既考虑了社会发展对人才规格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力。这样就保证了人才培养的高效率和高质量。

第三。学校教育具有高度的组织性，学校教育是通过专门的教育机关――学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，它是比较完整的组织机构，又有经过教育和训练的专职教育工作者。因而，它对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。第四，教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。教师通过有意识地鼓励神经类型弱、反应迟缓、胆怯、积极主动性差的学生参加集体活动，经常回答提问，来培养他们的自信心和积极性，使他们逐渐变得活泼、主动。第五，教育能对各种环境加以一定的控制和利用。它能按照预定的目的选择和提炼有利于人的身心发展的因素，克服和排除那些不利于人的发展的因素。学校可以把学生组织起来开展有教育意义的集体活动，以使他们免受不良环境的影响。

可见，教育在人的身心发展中起着十分重要的主导作用。正因如此，有人提出了“教育万能论”的观点，认为人的发展完全是由教育决定的。17世纪英国教育思想家洛克、18世纪德国的思想家康德就是最典型的代表。”教育万能论”对教育作用的高度评价，对认识教育在人的发展中的作用具有一定的意义。但是，把教育视为人的发展的决定因素，就夸大了教育的作用。因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种条件综合作用和人的多方面的实践活动的结果。教育在人的发展中的主导作用只是相比较而言的。是相对的、有条件的。如果没有遗传为之提供相应的生理前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基础，没有人的主观能动性的调动，教育要发挥它的主导作用也是不可能的。

2、结合实际，谈谈你对素质教育的理解。

答:⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。

⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动。

⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。

⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方 针，全面提高教育质量”。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。

五、案例分析题（每题15分，共30分）1、13岁少年奇奇（化名）由于在校打架等问题受到老师的处理。老师的做法是，让全班同学进行无记名投票，就“要不要奇奇继续留校读书”的问题进行表决。由于没能够通过表决，奇奇的父亲只好给孩子另外找了一所学校去上学。

请结合工作实际和教育学的学习，谈谈你对上述现象的看法。

答：这是典型的违背义务教育法的行为，是对学生自尊心的伤害。教师的职责是教书育人，是帮助学生获得发展，而不是把犯一点错误的学生赶出学校。

在小学教学工作中打架这样的事情经常见，不知道奇奇打架的问题到底有多严重。如果不严重，老师这样做的确有些不妥，这样可能会严重的伤害学生的自尊心，让奇奇在同学面前抬不起头。老师私下找奇奇沟通谈心也许效果会好些。如果问题很严重,假设：老师为什么让全班投票，也许奇奇经常欺负班里的同学，经过很多次教育也没有改观。给班里的学生带来了极大的不安全因素。这样我认为老师应该把问题反映到学校主管部门，学校出面解决这个问题。是让学生留还是走应该由学校决定，让班里的学生投票这样，奇奇心理会认为自己已经成为班里的公敌，心里也许会有更大的扭曲。

总之，班里公开选举三好学生，班干部等等好的方面的事情应该大力提倡，对于批评教育这种事情，毕竟针对还是一个孩子，没必要去让他承受这么大的挫折，和心理打击。

2、某教师在对中学生进行教育的过程中说“读书考大学，是为了自己，不是别人。读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活。比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。” 请结合工作实际和教育学的学习，谈谈你对上述现象的看法。

答：我把这段话反复看了多遍，实在看不出错在哪里。概括起来应该是“读书就是为了自己的生存和发展，使自己生活得更加充实、美好。”这是完全正确的，这话是带有一定的“功利”--为了增强自己的本领，提高了自己的素质，将来能找到一个好的工作，从而有一个美好的个人生活，但这种“功利”有没有错呢？我认为是没有错的，读书就是为了使我们的谋生能力更强，使我们短暂的人生更加完美、充实。这是合情合理的，完全是利党、利国、利民的事情，应该给予鼓励和支持。读书为什么要讳言“功利”呢？我们生存的基本物质条件不就是从书中获取的知识、技术“功利”来的吗？在读书的问题上，我们为什么不能实事求是一些，多要一些真诚的“平凡”，而总是喜欢去搞那些虚伪的“崇高”，虚假的“拔高”呢？长期以来中小学德育存在的针对性、实效性差的原因就在这里--我们的教育总是习惯从成人的自我感觉出发，脱离儿童少年的生理、心理成长的实际，甚至脱离现实生活实际，脱离常人的思维方式，从而违背教育规律，导致教育的低效和无效。主要表现为：

1、脱离中小学生实际的教育目标的盲目攀高。

我们过去的道德教育，总是一味地拔高，对公民的道德要求超出了一般人在生活中可以达到的高度，对中小学生的教育也是超出了儿童少年可以接受和达到的程度。我们以为把口号喊得越高、越响，就越能鼓舞人、打动人；无论什么事情，越不考虑自己就越是显得高尚。同时还以为将一些选定好的高、大、全“标本”说过的话，做过的事情，不加分析地、不看具体情况地、盲目地让学生学习、模仿，以为对学生要求越高，就越能培养学生的高尚情操和远大理想。其实这种大人们自己一厢情愿的想法，并不符合人的认知规律和成长规律。我们知道，一个人对做某件事情的动力，首先来自于个人的真实体验和需求，而不是抽象的、冠冕堂皇的、没有具体意义的空目标。儿童认识事物，是从他熟悉的生活经验、他能理解的浅显小道理开始的，是有一个由浅入深、由近到远、由形象到抽象的过程，而不是相反。而在这件事上，强行让一个儿童去理解和接受“为中华崛起而读书”的伟大意义，就犯了由深到浅、由远到近，由抽象到形象的错误，这种教育方法，孩子们除了必须按照老师的要求说（背）出这句话以外，是不会有实质性理解的，因此也谈不上形成真正的、持续的学习动力，也就不会如你想像的那样，“人人只要有了‘为中华崛起而读书’的伟大理想就会发愤学习”。

再说，人是应该有崇高的理想，但理想的起点应该是普通和平凡，没有普通和平凡，“崇高”就成了空中楼阁、海市蜃楼。我们教育孩子应该首先是做一个普通人，要从普通和平凡做起，培养基本的文明习惯和社会公德，要让他在成长、体验及对老师启迪的思考中逐步确立自己的理想，而不是由成人去代替孩子，或去强迫孩子树立崇高理想。对孩子要求的盲目攀高及强制，不但没能让孩子树立崇高、远大的理想，反而使孩子在学会说大话、假话、空话、套话的同时，形成双重人格，以及在成长中面对许许多多具体的人生选择时迷失方向，这是十分有害的。一味地向高要求，是犯了急性病，也严重脱离了孩子的实际，因为，把要求大人做到的事情强行要求儿童少年去做到；把大人中多数人都还做不到的事情，也强行要求儿童、少年现在就要做到，这是剥夺了儿童的成长权利，剥夺了儿童少年成长过程中由不成熟到成熟过程的权利，这对孩子来说是不公平的，也是违反教育科学的。

2.缺乏科学方法的把情感态度价值观培养当作知识技能来教学的教育。

长期以来，我们把对学生的道德教育，把培养学生的情感态度价值观等思想情感的培养与知识教学混淆起来，把思想情感、态度、价值观的培养当作了知识、技能来传授，我们以为，只要把大人希望孩子达到的目标制订成概念、定理、标语口号、知识点，让学生尽快记、背、考下来，学生只要能按“标准答案”“回答正确”，就算完成了教学任务，培养人的情感态度价值观的工作就算大功告成，这是把教育简单化，机械化、概念化。

这种教育无视教师与学生的情感交流，无视走进学生的心灵，无视教育者的身教，无视受教育者主体的思考和感悟，无视教育主体的实践。似乎不用讲究教育艺术，不用启迪和培养学生思考问题的方法，不必培养和提高学生判断是非和解决问题的能力，只要人人将标语口号、豪言壮语类的“知识点”能鹦鹉学舌般地复述下来，就可以解决自己一生遇到的一切纷繁复杂的问题了；我们不管他做得怎样，只要说的好听，他就是高尚的人了。这种思维逻辑既不 符合教育理论，也不符合教育实践，如同你以为要求每个学生都背下“唱歌时要注意科学地呼吸、吐气，要有共鸣声，要有情感”这句话后，他们人人就都“已经成为掌握了歌唱技巧的歌唱家”一样，是荒唐、可笑的。

实践证明，情感态度价值观是“教”不出来的，更是“考”不出来的。正如北京教科院文喆所说：“每个人的态度与价值的选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我、在体验中认识社会生活，是每个学习主体发展的必由之路。”（《教育科学研究》2003.3）而一些人想问题，仅从自己的主观愿望出发，缺乏看问题的基本常识，这只能说是一种对教育的无知，对科学的无知。

3.以自己或本本制订的标准作为衡量一切是非标准的霸道教育。

几十年来，一些人总是习惯于机械教条地、不假思索地、一程不变地按照过去本本制订的“标准答案”来教育学生，并以这种思维来判断是非：只要不是自己既定的答案，就是别人的错。因此可以把正常人的正常思维和普通人说的常理话判定为“有不良倾向”甚至“错误”，而别人却没有辩解和说理的权利和机会。最要命的是，这些人往往掌握有制订标准的权利和对别人的“生杀”大权--认定你“有不良倾向”，可以在会上批评教育；认定你回答错误，可以在思品、政治考试中扣分或判0分；认定你思想有问题，可以在评先进中让你落选；认定你在“放毒”，可以动用行政手段处分你。

这种做法实际上是一种教育上的霸道行为，这种不平等、不公正的霸道教育，本身是不能起到教育人的作用的。不让你明白“为什么”的道理，只告诉你、要求你“怎么样”做；不需要你心服口服，只需要你“理解要执行，不理解也要执行”，这样的教育，除了使人产生无奈、委屈、沮丧、压抑、烦躁、苦闷甚至愤怒的情绪外，能提高人的道德素质和形成人的道德自律吗？既缺乏对人的尊重，又想把提高人的思想道德素质和情操，寄希望于行政手段、强迫命令，搞管、卡、压等霸道教育上，这对一个民族来说，是可悲的。用这样的办法，只管得了一时，却管不了一世，是很难有好的教育效果的，这已经被无数事实所证明。这种违背教育规律的东西，耗时越多、用力越大，就越是不能达到我们想要达到的目标，反而是南辕北辙，越走越远。因此，中小学德育中存在的许多类似这种由于诊断“病情”、分析“病情”的错误而导致开出“药方”的错误，最终导致“治病”的无效，甚至加重“病情”、延误“病情”，错过了对儿童少年教育的最佳时机的做法，是非常值得我们反思的。

第五篇：东北师范大学,2018秋季,《学前儿童游戏论》,期末考核,答案

期末作业考核

《学前儿童游戏论》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）1．象征性游戏

答：又称角色游戏，是学前儿童典型的游戏形式，它是学前儿童通过模仿和想象来扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征过程，从而反映儿童周围现实生活的一种游戏形式。

2．恩物

答：福禄倍尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。

3．复演说

答：代表人物是美国心理学家霍尔，它认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。

4．游戏的觉醒理论

答：又称内驱力理论，代表人物是伯莱因，它认为，觉醒是中枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。

5．学前儿童游戏的评价

答：是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏指导的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。

二、辨析题（每题5分，共10分）

1．感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。

答：感觉运动游戏：也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。

2．纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。答：（1）内部控制（2）内部真实（3）内部动机。

三、简答题（每题6分，共30分）

1．学前儿童游戏理论研究有哪些发展趋势？

答：（1）学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。

（2）皮亚杰和维果斯基的认知发展的游戏理论在游戏研究中占主导地位，重视游戏对学前儿童认知发展的作用。

（3）游戏理论逐渐突破了认知理论的框架，出现了一些初具规模的新的理论模式，包括游戏的觉醒理论和元交际理论。

（4）非常重视实验研究，对条件控制比较严格，对研究结果进行细致的统计分析。

2.学前儿童游戏的情景特征有哪些？

答：（1）儿童有自由选择的权利与可能。（2）活动的方式方法由儿童自行决定。（3）活动的难度与儿童的能力相匹配。（4）儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩。

3.学前儿童游戏形式的发展表现出哪些趋势？

答：（1）游戏动作的渐次连贯（2）游戏语言的准确化（3）游戏持续时间的推延（4）游戏规则的明朗化（5）游戏活动的社会化

4.按照儿童社会性发展划分的游戏包括哪些类型？

答：（1）无所用心的行为或偶然的行为（2）旁观行为（3）单独游戏（4）平行游戏（5）联合游戏（6）合作游戏

5．学前儿童游戏对于儿童发展有哪些价值？

答：（1）游戏促进学前儿童的身体发展。（2）游戏促进学前儿童的认知发展。（3）游戏促进学前儿童的社会性发展。（4）游戏促进学前儿童的情感发展。

四、论述题（每题20分，共40分）

1．结合实例论述游戏对学前儿童社会性发展的促进作用。

答：（1）游戏为学前儿童提供了社会交往的机会，发展了学前儿童社会交往能力。①儿童在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。②儿童在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。（2）游戏有助于学前儿童克服自我中心化，学会理解他人。①游戏有助于儿童学会区别自我和他人，克服自我中心化。②游戏有助于儿童从他人角度来看问题，学会理解他人。（3）游戏使学前儿童学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。①游戏使儿童实现了性别角色的认同。②游戏使儿童理解了社会角色的特征。

（4）游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质。①游戏有助于儿童形成亲社会行为。②游戏有助于儿童理解和遵守规则。③游戏有助于儿童形成良好的道德品质。（5）游戏有助于学前儿童增强自制力。①游戏有助于学前儿童控制冲动，增强自制力。②游戏有助于学前儿童抗拒诱惑，增强自制力。

2．举例说明如何指导学前儿童的结构游戏。

答：（1）丰富和加深儿童对物体和建筑物的印象。（2）为儿童提供结构游戏的材料、时间和场地。帮助儿童掌握结构的知识和建构的技能。（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果。

（5）针对儿童的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。

3）（