大学生毕业士兵提干综合能力：贯彻执行能力及分析解决问题能力

第一篇：大学生毕业士兵提干综合能力：贯彻执行能力及分析解决问题能力

大学生毕业士兵提干综合能力：贯彻执行能力及分析解决问题能力

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贯彻执行能力

“贯彻执行能力”可以分解为三大块：前提是“准确理解”；保证是“依法行政”；归宿是“完成任务”。

第一，准确理解是前提。

准确理解的对象有两个：其一，工作目标；其二，组织意图。工作目标已经由上级领导机关或本级领导机构确定了，组织意图也已经通过各种方式彰显了，现在的问题就是如何做到准确理解。对市(地)以下综合管理类和行政执法类公务人员来说，“准确理解”意味着要具备足够的领悟能力，而这种领悟能力必须建立在对国家方针政策的准确把握，对领悟方法的科学掌握以及个人知识素养的有效发挥上。因此，这种能力要求看似简单，其实在很大程度上是对考生政治鉴别能力的深层次考查，是对考生调查研究能力和学习能力的直接性探测。因此，对担任非领导职务的公务员而言，必须要坚持学习，向群众学习，向实践学习，最直接最有效最能保证执行力的就是向领导机关的政策部署意图学习。

就考生备考而言，这一环节其实是“阅读理解能力”的延伸。也就是说考生在对材料的主要内容，各部分关系及其主要的事实和价值要素做出规范化精准化的把握之后，“准确理解”的总体要求也就达到了。但是，这还不够，“准确理解”的对象是确定的，考生在应考时还必须尽快从给定资料中找准“工作目标和组织意图”。这个时候，特别需要多谋善断。多谋就是要全面体察，整体把握，有宏观视野；善断就是要抓主干，取精髓，去干扰。对非关键词，一概屏蔽。然后集中心神，对准“目标和意图”。

第二，依法行政是保证。

考试时可能材料对这部分内容不会很直白地表露出来。这就需要考生强化公务员意识，快速转换身份，进入贯彻执行的工作实务中去。体现在卷面中就是既要有法治意识，又要有法制观念，既要有经典套路，又要有具体内容。不能堕入空谈呼号的老调程式中去。同时要注意，地市级公务员的执行过程往往是上传下达，不仅仅是具体落实。这个时候，更需要找准位置，特别是在行文中要措辞得当。因此，一定要把公考复习当成一个踏踏实实学法知法懂法用法的素质提升过程。考生除了阅读专门的法律常识类教材以外，还要特别训练学习从材料中找法，从材料中发掘依法行政实务的意识。这一点，可以结合历年真题解析和联创世华高质量的模拟考题剖析来进行。

第三，完成任务是归宿。

依法行政最终要落实到有效行政上去。也就是今年新大纲里所说的“完成任务”。“有效行政”是对“完成任务”的高度概括，对公务员而言，又可以细化为两个指标：第一，根据客观实际情况行政。第二，及时有效行政。

一切从实际出发，这是公务基本要诀。一要时效性，二要实效性。这是公务基本要求。所谓完成任务的判断标准表面上看是上级满意，组织放心，目标落实，意图实现。其实最根本的还是群众满不满意，愿不愿意，高不高兴。这个标准的确立，在事实上凸显的是公务员通用能力当中的宗旨观念、服务意识和群众观点。此其一。其二，“实际+时间”的双重要求，就是要公务员把实践第一的观念贯彻到位，把节省行政成本的意识落实到位，把创新工作的思路拓展到位。

分析解决问题能力

分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述。它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。来源：张为臻博客。

审题能力是分析解决问题能力的重要组成部分。

审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提。审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的。

第二篇：优秀士兵提干考试综合能力考试：挑战书与应战书格式

优秀士兵提干考试综合能力考试：挑战书与应战书格式

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挑战书

挑战书主要用于学校、部队或者有关企业机关的青年组织。它是为了开展某竞赛，发出挑战邀请，希望他人响应参与该活动的文书。

挑战书的格式内容：

L、标题。写上“挑战书”即可。

2、称谓。挑战对象。

3、活动的内容、意义、条件、决心、希望等。

4、结语与落款。应战书

应战书，是相对于挑战书而言的。挑战书是个人、集体和单位，为开展某项竞赛而发出的挑战，希望与其他个人、集体和单位共同参与竞赛而运用的一种书信。而应战书则是个人、集体和单位响应有关方面的挑战而予以答复的一种书信。张为臻博客

基本格式：

1、题目

2、应战对象名称

3、内容

4、应战人(单位)

5、年月日

应战书的正文要写明挑战的态度，肯定的回答同意应战。同时表明对挑战条件的态度，是完全同意还是部分同意，有什么补充和修改意见，在这部分应写清楚。应战书写作同挑战书一样，必须坚持从实际出发的原则，不讲大话，语言既要热烈又要真诚平和，否则就会使竞赛失去意义。

第三篇：培养解决问题能力

如何培养学生解决问题的能力

数学课程中“解决问题”教学,把解决问题寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解、发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题又学习了数学知识,形成了数学能力,并能获得一定的情感体验，授人之鱼,不如授人之渔,注重对学生进行解决问题策略的教学,提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念,也是我们每一位数学教师需要认真思考的问题。

一、从学生实际出发，提供有趣的且富有挑战性的数学素材

在教学中，教师应努力把问题情境化，将学生熟悉的事例引入课堂，让学生体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。比如在教学“相似多边形”时，我是这样创设情境的：同学们，一定玩过放大镜吧！从放大镜中看到的图形与实际图形有怎样的关系？目前美国采用的一种新的破案技术和手段---小波分析法，它能以更快更准确的方式处理影象。大家知道这种技术应用了我们数学中的哪些原理吗？为了将来更好的掌握现代高新技术，让我们来共同学习本节课知识。只有学生对问题产生了兴趣，才会有解决问题的动力。

二、为学生提供探索、交流的空间与时间

在传统教学的影响下，学生习惯于解决教师或教材提出的问题，而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。在平时教学中我们不断地尝试着解决出现的新问题。

1、动手操作、主动探究，增强学生克服问题的信心

学生是学习的主人，教师要以学生为“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生去动手实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题

2、给学生多渗透一些数学思想和数学方法，让学生拥有解决问题的利器。

数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为，数学思想和方法对数学起指导作用。在数学教学的过程中，有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。如符号思想、转化思想、优化思想、数形结合思想等。同时也教给学生一些数学方法，如观察法、实际操作法、归纳法等。三、引导学生形成反思的习惯，从而积累解决问题经验。

反思是优化思维品质、促进知识同化和迁移的途径。通过对解决问题的反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题的经验。

总之，教师要转变教学观念，教师不应把提高学生解题的技巧、获得高分作为唯一的追求目标，更应把眼光放到具有长远意义的能力培养上。让学生真正成为学习的主人，积极引导学生运用已掌握的数学知识解决实际问题。只有这样，才能提高学生的解决问题的能力，提高学生的数学素养。

郑州航空港区天骄路小学

梁育平

2021年11月8日

第四篇：一年级解决问题能力分析论文

附小一年级学生“解决问题”能力分析

我校一年级老师针对本年级学生实际情况进行了分析，并进行多次测试。下面综合各班情况，对一年级学生“解决问题”能力具体分析如下：

一、学生知识掌握情况分析

学生对本学期所学基本知识掌握较好，会从数学的角度提出问题、理解问题并能运用所学知识和技能解决问题，具有应用意识，形成了解决问题的一些基本策略。整体来看学生掌握最好的是看图列一图四式，解决简单的求部分、求整体的应用题和0-20各数的认识和加、减法三部分，学生理解了图中已知与未知的关系，找到数的规律和特点，会运用凑十法求算式结果，失分很少，绝大部分学生能正确解答一般实际问题。

二、灵活运用知识解决实际问题情况分析

有多部分同学在做有关方位词填写和判断的题时出现很多困难。

如：

在思考本题的过程中，有很多同学不能正确的确定参照物，对两个物体的相对位置概念模糊，导致判断错误。尤其在第四问的时候，可以选择排出的方法来找到正确答案。在这个问题上，学生们还是没有足够的生活经验以及对知识的灵活的掌握程度。

再比如：1=（）—（），很多孩子理解这类题的时候出现了严重的偏差，他们以为是从右向左的顺序填写，导致出现错误，比如有的孩子写成1=7—8。类似的题目还有：9=（）+（）=（）+（），7=（）—（）=（）—（）很多同学想成是第二个括号数等于前面的算式结果，比如9=2+7=3+4、7=10—3=2—1等之类的答案。

最后还有一类学生易错的题目：“在第9和第15之间的数有几个？”；“从第4页看到第9页，一共看了几页？”“从9开始数起第5个数是多少？”此类题目学生难以分清什么时候起始和结尾的数要算进去，什么时候不算，导致计算结果出现错误。

三、从教材方面进行分析 一年级的知识结构也折射出教材的一些优缺点，优点是内容的呈献体现了儿童的已有缀和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活有关的素材；图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣；重视学生对数的概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。增加了生活中的数；计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算；体现了教学方法的开放性、创造性，为老师组织教学提供了丰富的资源，使老师可以创造性的教学；教材的新、活有利于培养学生的创新意识和实践能力。缺点是配套的教具、学具、练习题跟不上，给教师的教学带来诸多不便。

四、教师教学方面的分析

进过一年级全体数学教师的认真总结和反思，我们认为成绩不理想的主要原因还是教学方面的。数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？

首先在良好习惯方面，一年级 大多数的孩子自制力很差，学习的习惯没有养成，比如上课坐姿不正确想怎么做就怎么做，老师在讲课时随便插话，卷面不整洁等等存在好多问题。学生刚刚由学前班升入,学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异。其次在知识与技能方面，结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。在现时的情景中，能正确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。培养学生从生活情景中抽象出20以内的数的认识，以及学生的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的独立思考和探索的意识，初步形成估算的意识。在认识图形的过程，发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形成了初步的空间概念。第三是能力的培养，在现实生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决，能积极的参与到数学活动中去。由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以要注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

我们也进行了反思：（1）对学生习惯培养的重视程度不够，导致学生对待学习的态度不够严肃，一年级就是让学生在学习知识的同时养成良好的学习习惯。（2）对学生思维的开阔不够，我们的教学可能更多的是按部就班、依教材教学而忽视了对学生进行“自由”思考的教育，限制了学生的思维。（3）对培养学生认真书写的习惯力度不够，书写不认真就容易导致孩子心浮气躁，从而出现本可以避免的错误。（4）对孩子的评价不够及时和明确，让孩子出现不积极、感觉无趣味、无信心的现象。

鉴于此我们决定在下一阶段采取以下措施：

（1）培养学生专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

（2）培养学生独立思考、合作交流的习惯。教师提出问题后要留给学生足够的思考时间并鼓励学生质疑问难。

（3）培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯。教师要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。

（4）培养学生认真书写的习惯。教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

（5）充分利用媒体整合资源，提高课堂效率。

（6）加强教研活动，及时交流教学方法和体会，重点探索教材的教法和学法。

（7）进一步加大培优补差力度，扎实打好基础，缩小优差距离。（8）解决问题时，注意与生活实际练习，并以学生的兴趣点切入，使学生产生兴趣。

五、测评分析

每次的测评卷基本都涵盖了书上的重点知识，形式多样，注意联系生活实际，内容源于教材又高于教材，基本能反应一年级学生“解决问题”的学习情况。

第五篇：大学生综合能力调查报告

大学生综合能力调查报告

大学生综合能力现状：

实践与创新能力。这次的调查结果显示，大学生的实践与创新能力现状不容乐观。仅有约16.7%的学生能经常将自己的创新灵感应用于实践。由于大一学生懂得的专业知识较少，会有些力不从心；而大

二、大三学生接触的专业知识只是基础的专业知识，难有高水平的专业成果；大四学生大部分为就业忙碌，少数学习成绩好的学生则专攻考研，同样没有时间去参加实践创新活动。

写作表达与协作能力。与实践与创新能力相比，大学生这方面的能力并没有整体缺陷。虽然也存在一些同学（约23%）认为自己并不具备良好的写作表达能力，但是其中大多数是由于性格本身的原因，一些学生性格内向，不善言谈，但是他们认为这是会随着自己社会阅历和生活经验的增加而得到提高。

提升途径：对于如何提升大学生的实践与创新能力，我认为应从两个方面入手。

一是学生自身方面。社会责任感是当代大学生应具备的基本品质，也是培养大学生创新精神与实践能力的动力之源。当代社会对人才的实践与创新能力要求越来越严格，对人才的社会责任意识要求也越来越高。大学生创新精神与实践能力的有效提升，不只需要良好的专业知识与实践技能，需要对社会需求的体察和刻苦钻研的精神与实践，更需要勇于担当的社会责任感。高度的社会责任感会使大学生更加自觉地提升完善自我，成为一个社会迫切需要的复合型人才。

二是学校与社会方面。作为培养大学生的重要基地，学校不可避免的承担了大众学子的厚望。在大学校里，大学生不仅要学习专业知识，更要完善自身素质，提高综合能力。这些仅靠在传统的课堂上学习是远远不够的，所以学校应该开设专门的创新课程，并积极组织各项创新实践活动。同时社会也肩负着培养大学生的责任。大学生不仅要在学校中自主创新，同时也需要到大的社会环境中去历练，这就需要社会为大学生提供尽可能多的的机会，来培养大学生的综合素质。

(由于此次调查样本容量有限，故文中数据仅供参考。)