我们要把语文教学的

第一篇：我们要把语文教学的

我们要把语文教学的“根”留住。

小学语文识字教学是基础教育的根基，要提高识字教学的效率，就必须提高学生的识字能力。我们知道识字教学的基本要求是：“读准字音，认清字形，理解字义”。但当前的识字教学中对汉字音、形、义的忽略和淡化的现状是令人担忧的，在阅读课中更是忽略了识字教学，所以，很多孩子写错别字，形近字、近义词区分不清更是普遍现象。那么如何改变这个现状呢？就在我们茫然的时候，我有幸听到了特级教师黄亢美老师的讲座---《语文教学把“根”留住》，他强调了字理教学。这不仅让我想起了印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”是啊！祖国的文字如诗如画！今天我才恍然大悟：如果能像黄老师那样依据字理析解汉字，那么，学生就能透过汉字的笔画出现如诗似画般的内心视象，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字，这真的是一个好方法。不仅这样，我还明白了，现在，我们不能再像有些老师一样把语文课上成了品德课，地理课，劳动课„„我们要把语文教学的“根”留住。

一、识字教学中要进行字理识字。首先，要强化偏旁教学。

汉字大多是形声字，掌握常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表意的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”的创造性的学习大量的形声字。例如:学了“一顶帽子”的“顶”字。并懂得了其中的“页”表示“首”，“首”做形旁时就变写为“页”，那么，当学到“颈”“颜”“须”等字时就会把该字与“人头”联系起来。再如：“玩”字中的“斜玉旁”我们一般都把它叫做“王字旁”，意思就是大王才有的东西，普通老百姓都没有。其实不然，“王字旁”与碧玉、瑰宝关。比如：珍、珠、琏、球等字，这些都与玉有关。进而，在理解瑰丽一词时，就可以想到晶莹剔透的玉，跟一般的美丽还是不一样的。这样，学生可以通过一个偏旁认识一连串的字，理解很多不容易区分的近义词，也避免了形近字的错写，并形成识字的能力。其次，根据“分解—组合"法科学而灵活的析解汉字。“分解—组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的方法，也是中国传统的优良的汉字蒙学方法，我们应该传承并发扬光大。如:“名”可分解为“夕”和“口”二字，把这二字组合起来意思就是夜晚漆黑，见有来者不知是谁，须张口问其名，故夕与口会意为名。“罚”分解为“网、言、刀”三个部件，意思是触犯法网情节轻者受言斥责，情节重的将被用刀处以极刑。因此，网、言、刀组合成罚。然而，在实际教学中，“分解—组合”的教学方法又是灵活多样的： 如:演示法—通过演示来表示字的音形义的关系。如：“掰”、“拿”这类字用手演示就可以很直观的表示出来。

比较法—通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来，发现它们之间的异同，抓住字与字之间的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。如：“鸟”、“乌”。通过辨析比较，可以想象乌鸦也是鸟，但他是黑色的，从远处看，眼睛看不出来，所以，眼睛可以省去不写。这样就能形象分辨和识记。

二、用字理析词的方法来理解词语。

广义的字理教学不仅指依据字理进行识字，同时还指依据字理对词语进行析解，简言之字理析词，我们日常所说的词语解释，一般为查字典或联系上下文理解，而字理析词是从本源上了解了解该词的本义，而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义，这样的析解方法能抓住根本，诠释到位，有效的帮助学生理解词语的本意、引申义和文中义，使学生不仅知其然，而且知其所以然。据此，可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法。例如：“烹饪”这个词，即使学生不会读，但只要他懂得“四点底”表示火，“食字旁”是食的简写。那么，他就能轻易的推出“烹饪”的大概意思就是烧煮食物。

三、阅读课中贯穿字理教学。

在阅读教学中如何进行字理教学呢？一般来说文中的关键词可以进行字理教学。如黄婧薇老师的《秋天的雨》，把“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”一句中的“五彩缤纷”一词先与“五颜六色”作对比。文中为什么不能换成“五颜六色”？然后解释“缤纷”中的“绞丝旁”，表示旗子后面飘得带子，所以“五彩缤纷”既有色彩的美又有动态的美。而“五颜六色”只有静态的色彩美。然后黄老师围绕这个中心，让学生发现哪个句子表现了秋雨既具有色彩美又具有动态的美。整节课被一条线给穿了起来，脉络非常清晰，学生理解了课文，学得不亦乐乎。

在析字结词的基础上进行朗读指导，帮助孩子更好的理解课文，在理解的基础有感情的朗读，会更容易一些。如：《我要的是葫芦》一课，在指导朗读：“她自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！’”一句时，教师先让孩子理解“自”，然后理解“言”、“语”，合起来意思就是自己跟自己说话，旁边没有任何人。那么，读的时候要不要很大声呢？可想而知，很子们很容易就能把这句话读好。

常言道：“教学有方，教无定法“根据字理教学这是识字教学的基本法则，做到品字、品词、品句，让字理教学与阅读教学结合起来，让学生真正领悟到汉字的如诗如画，真正热爱祖国的语言文字，切实提高语文教学质量。

总而言之，我们要先提高自身素质，提高文字学水平，要记住黄亢美老师说的话：“不要耕了别人的园，荒了自家的园。”做一名真正的语文老师。

第二篇：我们要把孩子培养成什么样的人

我们要把孩子培养成什么样的人？

大家好！首先感谢各位家长在百忙之中参加今天的家长会。今天到校的家长首先是一个负责人的家长、是一个想把孩子教育好的家长。今天我想跟大家讲的是《我们要把孩子培养成什么样的人》。说实在的，孩子的教育一直都是我们非常关心的问题，把孩子培养成材也是家长和学校的共同责任，共同的愿望。您把孩子交到了我们老师的手中，我们不敢有丝毫的懈怠，教给他知识与方法，教给他做人的道理。但工作中难免能面面俱到。单靠老师的力量是不够的，孩子的每一点进步，除了老师的辛勤培育之外，家长的努力和付出也是至关重要的。所以家长也应该积极的配合起来，做到家校合一。

一、我们要把孩子培养成什么样的人？

每一个孩子都是家长的希望，每一名家长都怀着美好的愿景与孩子一起努力。可是，我们究竟要把孩子培养成一个什么样的人？我想，很多家长并不曾深入思考，或者说不曾真正自省。在此我讲一下四点与家长交流：

1、成为目标明确的人（认识自我的人）

目标是指引自己前行的灯塔。大目标由一个个小目标组成，在不断地实现小目标的时候，收获了成功的喜悦感，增加了自信，从而有了向更高目标前进的动力。一个个小的成功，构成了最终目标的实现。那是多么值得人喜悦的事情啊。

个人认为，老师应该引导孩子为自己设立目标，这个目标必须是孩子发自内心的希望，而不是家长、老师强加的，每个人最愿意做的就是自己想做的事情。有了自己的目标，遇到困难挫折，加以正确引导，孩子都能顺利度过。

2、成为自信乐观的人（相信自己的人）

自信是一切事情成功的关键。自信，是来自内心的一种信念，自信不仅能带给你快乐，也是你建设人生的奠基石，你有多自信，就能走多远，试想，一个连自己都不相信自己的人，怎么指望被别人信任呢。要教会孩子学会暗示和自我激励。调整精神状态。

自信是可以培养出来的。如何培养孩子的自信？要不断地给到孩子激励和鼓励，给孩子信任。我们作为师长要多给孩子表扬和鼓励，让孩子对师长产生自信和爱戴。

3、具有不畏艰难，不怕吃苦的精神（勇于超越自我的人）

有了目标，有了信心，接下去就是脚踏实地地去做。前途是光明的，道路是曲折的。任何成功都必须经历风雨，没有人能够随随便便成功。前进的路上如何面对挫折？有人说，挫折是上帝掉下来的礼物、一直以来，我们关注最多的总是“智商”和“情商”，但是当危机袭来的时候，我们更需要“逆商”来打造自己的好心态。挫折是不能回避的，抱怨也无法解决问题，只有增强自己的承受能力，以积极的心态去应对，才能度过黑暗迎来黎明！

对现在的孩子要进行吃苦教育。学习不是一件轻松惬意的游戏。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”古人的这些至理名言已经告诉了我们。要想有成就，必须吃苦受累。无限风光在险峰。现在的孩子，从小基本上都是娇生惯养，缺乏吃苦的锻炼，包括身体上和精神上。所以，培养孩子们吃苦的精神，显得很重要。如果仅仅有美好的理想愿望，不能沉下心去踏实学习，一起都是空中楼阁，神马都是浮云。

4、懂得团队、懂得感恩（善于合作的人）人活在世，不是孤立的。每一个生命都有所关联。任何的成功，都与周边的人的支持、鼓励分不开，甚至于哪些为难你的人。你都要感激。有了感恩之心的人，最容易成功。

二、我们要怎么做？

我们的孩子已经是“00后”了，他们身上必然带着不同于“80后”、“90后”的时代特征。我想，在我国社会度过了“小皇帝”、“非常6+1”的特殊阶段之后，“00后”的家长或许将是自省的一代。

每一个孩子，其实就是一座等待开发的矿藏。正确的家庭教育就是要帮助孩子建造一个良好的人生平台，让孩子有很好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。然而我们的孩子仍然面临着严酷的现实和诸多体制因素造成的困难。面对他们越来越沉重的学习和精神负担，作为家长，我们要做的，就是冷静地坐下来，思考一条对孩子、对社会有益的路。那么这条路是什么样的呢？面对我们为他设想的美好目标，该如何帮助他努力达成呢？我想应该要做到以下几点：

1、赢得孩子的尊重和信任

我们的孩子现在年小幼稚，如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。因此，我们要以平和沉静、言行一致的做事方式，以广博的学识、丰富的阅历来赢得孩子的尊重和信任。

2、做孩子的榜样

美国学者黎科纳说过：家长希望自己的孩子成为什么样的人，并不能保证孩子将成为什么样的人。但家长是什么样的人，很可能使孩子成为什么样的人。

身教重于言教，我们希望孩子善良宽容，那么自己就要和善待人；我们希望孩子富有责任感，那么现在就应该勇于承担责任；我们希望孩子善于合作，那么现在就要乐于与他们合作。

3、与老师、学校充分配合

一些家长认为，把孩子交给学校后一切就由学校负责，孩子一旦出现问题全部是学校和老师的责任。我想说，这是不懂教育规律形成的想法。归根到底，孩子是自己的。学校和老师虽负有教育责任，但孩子的成长环境并不单单包括学校，更多的时间是家庭，和父母在一起，父母对于孩子的影响是根深蒂固的。我认为正确的思路是家长多与老师沟通交流、充分配合，共同来教育孩子。

4、教育孩子学会独立

现在的孩子，一切事情都有人替他操心：衣服脏了有人替他洗，受到批评有人替他说话，受了欺负有人替他出头„„家庭内部没有及时建立一定的规则，对外部世界的规则更是知之甚少。结果孩子在家里骄横，在外面却非常畏缩、胆小，难以独立面对外部世界。我们希望孩子能够学会独立，独立思考、独立做事、独立解决问题、独立生活。

5、教孩子学会与人相处

而今社会步入信息化时代，随着社会的发展，人们的生活越来越离不开交流与合作。孩子们首先要学会的是与人相处和交流。他们将来还要学习与人相处和沟通、与人交流和合作，在群体中承担各自的责任。他们要学会观察、分析和解决问题，要在不同的年龄阶段学会他力所能及且应当掌握的技能，包括学习、生活等等。

6、培养孩子的兴趣爱好 在学习之余，我们希望孩子能找到自己的兴趣爱好。通过培养兴趣爱好，让他们更加能够了解自己，让家长也能与孩子一起发现和了解他将来可能的发展方向。最好能够从孩子的兴趣爱好中找到和培养出孩子的一技之长。

7、交朋友很重要

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我一直非常赞同这句饱受争议的俗语。在一个好的朋友圈子里，大家可以一起努力，共同保持上进心。反之，则可能互相影响。

作为父母，我们希望我们的孩子成为一代具备了一切做人美德的“好人”，在此基础上，我们也更希望他们成为“成功”的人。给他们一份自己的空间，给他们自由表达思想和观点的天地，珍惜他们爽朗与自信的个性，像我们培植幼苗一样，他们不仅仅需要阳光，空气和水，还有许许多多的，别的很重要的东西.谢谢大家！

2013年9月

第三篇：作文教学要把握住

作文教学要把握住“四要”

作文教学一直是困扰一线语文教师，在作文教学时总显得有些力不从心。笔者仔细研读了《语文课程标准》，认为想提高学生的作文能力，要把握作文教学的“四要”。

一、作文教学要贴近学生实际

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老先生的这番话形象地说明了作文与生活的关系，也从根本上解决作文难题找到了一条出路。

何为贴近学生实际?

首先，教师要有一颗慧心，做鼓励学生写作的引路人。多让学生写生活中的事情，少写或不写那些让学生无话可说的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系的就写，远离学生实际的可以不写，甚至可改换成其他作文要求。可行的做法是：提倡学生写周记，周记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，周记写得好的学生可以免写课本中的作文。笔者曾经让连续三周周记写得好的同学免写一次周记，这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐激发起来，自然也就容易动笔、乐于动笔。

其次，教师要有一双慧眼，做写作教学资源的开发者。善于和及时捕捉习作素材的亮点。因为小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此，教师要开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活;安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔。如：在钓鱼岛事件时期，不仅让学生通过电视了解新闻，还在课堂上介绍真实的历史资料让学生看清真相，组织学生开展相关的班会活动，活动后让学生动笔。针对现在的小学生大都是独生子女，不懂孝敬父母的现状，在班内开展“听爸爸妈妈把我养大的故事”“爸爸妈妈，我来帮帮您”等活动，活动后让学生动笔;当你教到关爱生命的文章后，让学生写写自己对生命的看法„„如此先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能写，有话可说，有情可抒。

二、作文教学要鼓励学生说真话

好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真、情真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、空话、套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话、心里话呢?

倡导“我手写我口，我手写我心”。教育家叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我心”。若不是出自于小作者的内心，文章是不会生动、自然、感人的。因此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中所要说的话无拘无束、自由自在地表达出来，有话则长，无话则短，要说出自己诚实的话，而不是人云亦云。并且，我们在作文教学中还应该多尊重孩子的独特感受和个性

体验。不应以简单的对错去判断，而应欣赏表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。

三、作文教学要减少学生写作的束缚

在批改学生的作文时，我们发现很多孩子的作文语言常常是千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。其实，留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。为何在写作中脱节了呢?这与当前作文教学对孩子的束缚有太多密切的关系。《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。作文教学只有让学生做到“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。

因此，我们首先要营造自由表达的氛围。学生们由于年纪小，生活阅历不深，常常说一些幼稚的话语，这正是儿童天真无邪、童趣洋溢的表现。教师们不应强行加以修正，而是要因势利导，给学生提供宽松、民主的学习氛围，引导学生树立“真实、真诚、自然”地表达自己的观念。

其次，要激发学生有创意表达的勇气。除了引导学生在习作中“真实、真诚、自然地表达自己”还让学生要朝表达的创造性着手。我坚信，只要孩子敢于表达，一切独立思考的成果都是有价值的。即使有些幼稚，其价值是大人无法代替的。因此，我们应当大力倡导孩子在作文中多写“我想”“我认为”的有思想、有创意的话。此时，教师应用鼓励的话语鼓励学生，久而久之，孩子就会养成有创意表达的习惯。可想而知，那时的一千个学生的作文就有一千个创意。

四、作文教学要提倡学生自主拟题

长期以来，我们的作文教学以命题作文为主，老师在黑板上写下一个题目，然后指导学生审题、选材、立意、布局、写作、修改等。不难看出，此法产生了很多弊端。孩子们常常无从下手，抓耳挠腮，很大的原因是我们给孩子们的题目太大太空洞了。由于老师是站在成人的角度，用成人的思维方式来命题，题目便常常脱离了学生生活实际、脱离学生心理特点。面对自己不感兴趣的题目，学生为了完成作业，只好生拼硬凑，胡乱瞎编。再者，学生始终处于被动学习，只是顺应老师的教条写一些应付的话。无兴趣又何谈创造性地表达。

作文教学提倡让学生自主拟题体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体，承认个体差异，重视个体体验的具体表现。我们在写同一件事时，不同的学生的体验与感悟是不同的，因而他们会选择不同的角度、不同的侧面入手，写出来的作文自然也会各不相同，这不是正充分体现了孩子们的创造性吗?

其实，命题作文若能贴近儿童的学习、生活、思想实际，符合儿童兴趣爱好、心理特点，能够启发学生思维，引起学生联想和想象，学生还是愿意写的，这就要求老师们在命题上多下一些功夫，命出富有创意的好题目。

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第四篇：我们要把干部作风建设与平时的工作融为一体

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我们要把干部作风建设与平时的工作融为一体，不断调整完善，不断提高，同时要发挥机关党组织在改进干部作风的作用，用党的建设推进干部作风的改进，以优良的作风保证机关效能的提高，具体而言，我们重视以下三个方面的问题。

一、加强学习，提高能力

1、提高行政能力。我们首先要提高对任务的执行能力。在贯彻局党组决定上，态度要坚决，行动要迅速，质量要保证，高效务实。其次是要提高对横向的协调能力。主动出击，积极沟通，增强整体合力，提升统计形象。

2、提高业务能力。业务能力最终要体现在综合分析能力上，我们要密切关注经济社会发展的重点、热点、难点问题，能够正确把握政治和经济、微观和宏观、局部和整体之间的联系，能够站在宏观的高度进行深层次地分析与思考

二、解放思想，努力创新

对新形势、新阶段出现的新问题缺乏敏感性，创新的主观能动性明显不足。改革创新是我们统计事业的生命所在，我们要树立强烈的责任意识，在适应新形势的需要、拿出新的数据、提供新的服务方面勇于探索创新举措。

三、健全工作机制，提高业务化水平

提高统计调查数据质量是我们统计工作的中心环节，按照客观规律办事，坚持用科学的思想、科学的理论和科学的方法组织统计调查工作，完善统计调查体制，健全工作机制，不断提高统计调查的科学化水平。要加强基层辅导员的业务指导、检查和培训，不断夯实调查基础，确保源头数据准确；同时要改进统计调查方法，做到公开、透明，客观公正，让社会公众零距离感受统计调查，推行温馨统计调查，尽最大限度减轻调查对象负担，确保被调查者提供的数据真实准确。加强干部作风建设，还要以胡锦涛同志关于“在领导干部中大力提倡八个方面的良好风气”的要求严格要求自己，不断推进统计文化建设，以健康向上的统计文化、统计优良传统，影响人、教育人、感染人。努力创造积极向上、高尚文明、刻苦干事、团结和谐的工作环境和氛围。为推进**区经济和社会各项事业的又快又好发展、构建富强民主文明和谐的现代化**提供作风保障。近期本局开展了以“行政效能提升和干部作风改进”为主题的作风建设活动，全面加强干部作风建设，提升行政效能。自己根据本局的安排部署，积极参与活动，现将教育活动体会总结如下：

干部作风问题，关系到政府的形象，我们的作风如何，老百姓并不会仅仅鉴定到某个人，老百姓的评价都是与我们政府的形象、党员干部队伍的形象挂起勾来的，所以开展干部作风建设活动很有必要，意义深远，干部作风建设年活动是我们贯彻党的十七大精神的一项重要举措，是构建和谐**的需要，是贯彻落实科学发展观的需要，作风建设活动有利于进一步形成风清气顺、和衷共济的工作环境。

我们要把干部作风建设与平时的工作融为一体，不断调整完善，不断提高，同时要发挥机关党组织在改进干部作风的作用，用党的建设推进干部作风的改进，以优良的作风保证机关效能的提高，具体而言，我们重视以下三个方面的问题。（一、加强学习，提高能力

1、提高行政能力。我们首先要提高对任务的执行能力。在贯彻局党组决定上，态度要坚决，行动要迅速，质量要保证，高效务实。其次是要提高对横向的协调能力。对兄弟部门要加强协助配合，主动出击，积极沟通，增强整体合力，提升统计形象。

2、提高业务能力。业务能力最终要体现在综合分析能力上，我们要密切关注经济社会发展的重点、热点、难点问题，能够正确把握政治和经济、微观和宏观、局部和整体之间的联系，能够站在宏观的高度进行深层次地分析与思考

二、解放思想，努力创新

有的机关干部存在着不思进取的思想倾向，上级不检查、领导不过问、不到完成时限就不紧不慢，习惯于用多年一贯制的方法来组织和开展工作，满足于完成领导布置的工作，满足常规性统计。对新形势、新阶段出现的新问题缺乏敏感性，创新的主观能动性明显不足。改革创新是我们统计事业的生命所在，我们要树立强烈的责任意识，在适应新形势的需要、拿出新的数据、提供新的服务方面勇于探索创新举措。

三、健全工作机制，提高统计的科学化水平

提高统计调查数据质量是我们统计工作的中心环节，按照客观规律办事，坚持用科学的思想、科学的理论和科学的方法组织统计调查工作，完善统计调查体制，健全工作机制，不断提高统计调查的科学化水平。要加强基层辅导员的业务指导、检查和培训，不断夯实调查基础，确保源头数据准确；同时要改进统计调查方法，做到公开、透明，客观公正，让社会公众零距离感受统计调查，推行温馨统计调查，尽最大限度减轻调查对象负担，确保被调查者提供的数据真实准确。加强干部作风建设，还要以胡锦涛同志关于“在领导干部中大力提倡八个方面的良好风气”的要求严格要求自己，不断推进统计文化建设，以健康向上的统计文化、统计优良传统，影响人、教育人、感染人。努力创造积极向上、高尚文明、刻苦干事、团结和谐的工作环境和氛围。为推进**区经济和社会各项事业的又快又好发展、构建富强民主文明和谐的现代化**提供作风保障

第五篇：要把德育教育渗透到历史教学中

要把德育教育渗透到历史教学中

密州街道卢山中学

黄德胜

中学历史教学渗透德育，条件诸多，而关键则在于是否具有高素质的历史教师。师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。因此，中学历史教学渗透德育，发挥良好的育人作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。历史老师必须是心灵美的合格的“人师”。它包括两方面的要求：一是有心。就是说，历史教师对历史教学渗透德育有充分的、深刻的认识，并形成一种职业习惯。有没有正确的思想认识，是不是把渗透德育视为一个首要问题，这看起来是一个老生常谈无多大意义的事，其实不然。

只有处心积虑，才会见缝插针。没有思想认识上的高度重视，就不会有教师真正的感情投入，当然也就谈不上真正的德育渗透。要做到有心，在当前情况下，特别要正确理解应试“教育”与素质教育的关系，摆正中考分数与育人的关系。人们往往把应试与素质、分数与育人对立起来，似乎水火不容。这种认识实际是片面的。它们之间完全应该，也完全可能结合起来。我以为“应试”是“素质”的一部分，“素质”包含了“应试”；同样“分数”的高低也一定程度上反映了育人的效果。育人成功与否在“分数”问题上也有一定的体现。因为“应试”能力与“分数”高低，实际上是道德思想、知识能力、身心素质在一种特殊氛围中的直接或间接反映，应该说是能较好检验教育效果的。

如果不这样看问题，那意味着什么？只能意味着现行中考制度的失败。历史教学在传授历史知识的同时，训练历史思维能力，渗透着办事做人的道理，这三者互相依存，互相促进，实在是个难于截然分割的有机整体。人为地轻视渗透德育，只能是两败俱伤，既损害了育人的作用，也影响到知识的掌握和能力的提高。二是有德。历史老师必须自己首先学会做人———爱党爱社会主义祖国的人，律己严格、治学严谨的人，感情充沛、好合作共处的人，襟怀坦白、诚实正直的人，诲人不倦、爱生并希望学生胜过自己的人。一句话，心灵美的人。是否取得这一人师的资格，这非常重要。老师是学生获得知识的导师和引路人，不论老师自己是否意识到，其言行处世态度都会被学生或多或少地视为自己的榜样，这种向师性是一种非人为的自然属性。

问题的关键，不是导与不导，而是导多导少，导向何方？人们有理由疑问，老师不爱国，何以引导学生爱国？老师不爱党，何以引导学生爱党？老师治学不严，何以培养学生良好的学风？老师缺少真情，何以激发学生情感的浪花？只有心灵美的人师，才可能培养出心灵美 的学生，而不称职的“人师”是会误人子弟的。有心、有德、有识、有能，构成历史老师整体素质，这是个有机的整体，缺一不可。因此，提高渗透德育的思想认识，加宽加厚历史专业基础是当务之急。