高丽霞课题研究论文[优秀范文5篇]

第一篇：高丽霞课题研究论文

教给学生认读,记忆单词的方法

杭锦旗龙子心小学 高丽霞

自然拼读法在小学英语教学中有着重要的作用, 首先提高小学生学习英语的兴趣自然拼读法可以提高小学生学习英语的效率。自然拼读法改变了小学生学习英语单词时死记硬背的方式,在很大程度上提高了小学生认读记忆英语单词的能力,这种规则的掌握可以提高小学生学习英语的兴趣。还能提高小学生学习英语的能力自然拼读法可以提高小学生学习英语的水平。自然拼读法是建立在对英语音标以及音节的研究基础之上而开展的教育方式。当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养 有很大的帮助。

其一，字母及字母组合读音教学。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

其二，拼读教学。当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，然后再进行三个音的拼读操练等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。为了给学生提供更多练习拼读的机会我们可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

其三，书写教学。字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

其四，拼写教学。利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。其五，阅读教学。由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了a /

/ 后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

第二篇：高丽霞教学心得

小学低年级英语单词教学浅谈

龙子心小学 高丽霞

如果将英语这门语言比做高楼大厦,那么英语单词就是这座大厦的建筑材料,由于三年级学生年龄小,思维能力有限,加上我们缺少一定的语言环境,记住一个单词对他们来说需要花很多的精力.有时一个单词几天记下来还没有记住,或记住了,过几天又忘了.这样就大大影响了他们的学习兴趣.单词的学习是学习英语的基石,不管是口语还是阅读,写作,没有单词做基础,一切都无从谈起。没有单词的做基础，一切都无从谈起。通过我们不断的思考，探索，实践，逐渐摸索出了一些好的方法。

一、利用彩色图片进行单词教学。小学生喜欢鲜艳的东西。比如在Unit1学习国籍的时候，我下载了中国、美国、英国、澳大利亚的国旗，在句型“Where are you from？I’m from „”的操练中,学生们很感兴趣,很容易就会使用这些词语。

二、利用手势做动作猜出单词。小学生模仿能力较强，也喜欢这种方法。学习Unit2 My family中的家庭成员时,让学生利用做动作猜单词的形式加深对单词的识记。

三、利用实物进行记单词，比较直观，容易接受。比如学习Unit4中的内容时，我们利用学生身边的东西，如desk，chair，book，bag，ball，cap等实物物教学，收到了很好的效果。

四、用游戏和儿歌的形式加以巩固记单词。三年级学生非常好动，边说边做动作，可以创造出一种轻松活泼的课堂气氛，在玩中学，学中玩。因为在每个单元的教学中都有Chant和let

‘s do两部分内容，它们就是学生很好的一种活动形式，我们进行了充分的利用。

五、看口型，猜单词的方法。三年级孩子年龄小，表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。这样培养学生认真倾听，找错误并纠正的习惯。

总之，在单词教学中我们需要不断的摸索，不断的总结，我们要保护好学生在小学阶段学习英语的兴趣，为他们以后学习英语打下良好的基础。

第三篇：马丽霞课题研究小结

《培养农村小学生良好的书写习惯的研究》

第一阶段小结

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。结合本校的实际情况，我确立了子课题“《培养农村小学生良好的书写习惯的研究》”。首先，我研读实验资料，认真学习该课题的理论基础、基本策略、课题特色。其次，明确课题研究目标，最后，结合本校实际，拟定课题实施方案与计划。在实验过程中，坚持以“发展”与“创新”为核心，抓住“培养书写习惯”这一主线，构建起大语文教育框架。

1、以“点”带“面”促发展，我决定紧扣“新课标理念”这一教育主旋律，将该课题推广、实施，把“发展”与“创新”的理念渗透，落实到教学实践中，开展大面积的“以学生为主体，老师为主导” 的教学模式，构建“师生互动、生生互动”的和谐、民主的课堂结构形式，进行实际性、实质性的课题研究。

2、在本班开展评选书写能手、小小书法家的评选活动，运用适当的激励机制会激发学生奋发向上，产生要练好字的内驱力。

3、在选择书法作品时，根据学生现有的书写技能与水平，挑选符合学生欣赏水平的作品让他们欣赏。可以找一些优秀的书法作品，甚至是书法家的作品，让他们感受中华文化的美，接受民族文化的熏陶。（1）通过在班中开展评选书写能手（包括坐姿、书面整洁程度）、小小书法家的评选活动。培养学生良好的书写习惯。再通过在作业批改时，设置书写成绩登第，采用灵活多样的活动形式激发学生的兴趣，增强学生的写字习惯与书写能力，提高学生的语文综合素养。

1、教师的教学水平和综合素质得到了提高，上课、说课、评课、课件制作、撰写论文等，项项有提高。并且通过深入的研究使自己的教学更成熟、更自信，不仅提高了自我的教学业务水平，而且理论知识也上升了一个新的高度。

总之，坚持教育与科研相结合，以研究促进课堂改革，以改革促进师生发展，是我校教学改革的宗旨。

《培养农村小学生良好的书写习惯的研究》

第一阶段小结

兴盛小学

马丽霞

第四篇：高丽霞：红色电影地道战观后感

红色电影《地道战》观后感

星期天，我在电脑上观看了历史影片《地道战》。看完以后，心里久久不能平静，既对日本鬼子的残暴感到无比憎恨，又为冀中人民的机智勇敢感到无比骄傲。

《地道战》这部影片讲述了1942――1944年间，日本鬼子在冀中平原上进行大扫荡，施行臭名昭著的三光政策，以搞垮中国人民的抗日武装。为了粉碎敌人的扫荡，高家庄的乡亲们在党的领导下，团结一心，同心协力，创造了新的战斗方式挖地道。他们在平原的地下开凿地道，家家相连，户户相通，地上地下连为一体，为鬼子布下天罗地网。地道可神奇了，可以防水淹，防毒气熏，要是哪个地道被敌人发现了，那它就变成了敌人的坟墓，敌人一进入地道，不是掉到深深的水坑被淹死，就是摔落到插满锋利竹签的土坑被刺死，或是被埋伏在旁洞的游击队员杀死，那个场面真是让人好开心。

看了影片，我想说，冀中平原下那一条条四通八达的地下巷道是我们抗日战争时期以少胜多，以弱制强的最有力的见证。它们是劳动人民的智慧结晶，是敌后根据地人民群众的辛劳的结果。他们凭借自己的双手，一锹一锹地挖，一担一担地挑，一寸一寸地推进，硬是在地下创下了如此宏伟的抗敌工程，这让我们肃然起敬――他们明知强敌当前，明白敌人装备精良，但他们却巧妙地利用自己的力量给敌人予以迎头痛击。

条条地道，场场战斗，时而让人紧张万分，时而让人拍手叫快。印象最深刻的是战士们用墙上的小眼儿左打一枪，右放一炮，让鬼子们摸不着头脑，在村子里东奔西跑，抱头鼠窜。此刻，我恨不得钻进屏幕，亲手扛起枪，把鬼子打个稀巴烂，好好过把打仗瘾。

一个个勤劳淳朴，手无寸铁的庄稼汉，在战火的洗礼下，凭着满腔的爱国情，把自己塑造成一位位坚强勇敢的钢铁战士。在影片中，我看到了敌人的残忍，看到了团结的力量，知道了正义必定战胜邪恶！更感受到了可贵的民族魂爱国情！

第五篇：幼儿园课题研究论文

浅谈幼儿动手能力培养

著名教育家苏·霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。而现在的孩子都是独生子女，在家里，他们的地位至高无上，大人们如群星烘月。长辈们对他们百依百顺，过着饭来张口，衣来伸手的生活，幼儿不用动手，大人包揽一切。导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。著名的学前教育家张家麟先生也曾说过：“要教养一个孩子会动手做事，就是要从小培养幼儿动手做事的能力”。

一、激发孩子对操作的兴趣

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我校根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。如在活动区中，我们用卡纸做的圆圈和各种瓶盖、毛条、让小朋友穿成项链和花环及手链做游戏；并一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。随着幼儿动手能力的增强，编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。在美术教学中，利用包装盒、彩带，双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品能力，幼儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在区角活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

二、提供多层次的材料

在“梅花开”的材料上我提供了两种不同层次的材料，第一个层次是提供了教师事先吹好枝干的画纸，孩子只需用棉签点上梅花即可，这适合能力较弱的孩子；第二个层次难度则比较高，需要孩子先在画纸上吹出梅花枝干的形状后再点上梅花。在这里我有意识地减少能力差的幼儿的操作量，让他们有完成操作活动的信心以及完成操作活动后的成就感，大大激发了幼儿对操作活动的兴趣。从而使不同孩子的动手操作能力得到了不同的发展。

三、家校配合，培养幼儿的动手能力。

在我接触的我们班级的不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，直接影响着家教质量和家校合作教育。许多家长过于溺爱，缺乏相应的教育策略，不能有针对性地对幼儿进行教育。家校教育的一致性，是培养孩子动手能力的重要途径。我通过家长会，家长开放日等活动将培养幼儿的动手能力的意图、计划、方案让家长了解，双向了解孩子在校与家庭的情况，并让家长配合起来对幼儿进行动手能力的培养。利用家校联系册、家访、电访等方式，了解家校每天、每周、每月的情况，双方及时调整教育方案，力求做到步调一致。幼儿的早操、律动比赛请家长来做评判员，家校运动会请家长来校共同参与，幼儿自理能力比赛，请家长来为孩子鼓劲等等。通过采用以上的方法，达到了家校教育的一致性。许多家长深有感触地说，现在我孩子的变化真大，再也不像以前娇生惯养了，而且还能做一些力所能及的事了。

四、在幼儿教育的各个阶段培养孩子的动手能力

（1）在操作活动中渗透。操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是小朋友主动学习获得认知的重要方法之一。老师尽可能利用积木、拼图、插塑之类玩具，给幼儿提供丰富操作材料。让他们在反复的触摸、摆弄过程中有所发现，有所探索、有所收获。

（2）在游戏活动中渗透。新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。

（3）在教育活动中渗透。在教育活动中，我们应以幼儿为主体，让幼儿主动学习。如美术活动，几乎每一位幼儿都喜欢绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。在看似简单画画、捏捏、剪剪、撕撕、贴贴中幼儿往往陶醉其中，不仅培养了幼儿的美术兴趣，也培养了幼儿的动手能力。授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，而方法的掌握则是长远的，所以培养孩子有自主学习的愿望是十分重要的。我觉得只要坚持这样做，注重在日常生活中激发孩子操作的兴趣并为孩子提供好的材料，让孩子愿意自主地去动手操作，我想我们的孩子的动手操作能力一定会大大提高，也会在将来的发展中创造出新的事物，新的方法。