读书促进成长 科研带动发展（五篇模版）

第一篇：读书促进成长 科研带动发展

读书促进成长 科研带动发展

———学校办学特色材料

高疃中心小学

高疃中心小学是福山区最西端的一所农村小学，学校现有5个教学班，在校学生91人，教职工20人。教师学历达标率100%，其中本科学历12人，专科学历7人，小学高级教师职称11人，小学一级教师9人。

学校坚持以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，在各级党委政府及教育部门的正确领导和亲临指导下，抓住规范化学校建设的契机，全面改造校舍。目前，学校布局合理，环境优美，并按规范化学校的要求，建有多媒体电教室、微机室、实验室、仪器室、阅览室、体育室等7间功能室。增添了各室场的设施设备，配备28台计算机，笔记本电脑18台，7台教学平台，办学条件逐渐完善。

学校一直坚持“读书成长，科研兴校”的管理策略，以 “读书促进成长，科研带动发展”为办学理念，确立使学生“会读书，读好书，好读书”为培养目标，构建了“自我发展”的阅读教育模式，全面推进素质教育，培养创新人才。定位了科研带动教师发展和学校发展的目标，通过教育科研打造研究型教师和特色品牌学校。

一、读书促进成长，打造书香校园。

最是书香能致远。书籍传承着文明，书籍蕴藏着力量。几年来，“打造书香校园，用阅读引领师生成长”是我校不断超越的基石和梦想。

（一）开发阅读课程资源，让校园到处洋溢醉人的书香 书香是一种文化，是一种感召，但书香首先表现为一种环境。环境造就人，书香熏陶人，所以，在校园环境建设上，我们努力营造一个充满浓郁文化气息的书香校园，让师生亲近书籍，在阅读中与历史对话，与自我对话，实现精神的成长让阅读成为师生最为自然的生活状态。

在学校图书室不断扩容提供服务的同时，我们还十分重视班级图书角的建设。我们认为班级图书角是学生课外阅读最方便、快捷的图书源。我们为全校五个班配备图书柜，学校图书室每学期按照班级人数为每个班级配备300%的图书；我们还要求每个学生自己可以带一些自己喜欢的书籍放在图书角，齐心共力建立起班级读书角，资源共享。同学们每天走进教室，第一眼看到的便是图书柜里的那一排排整齐的图书。教室里 “用读书改变我们的生活”“读书伴我成长”等班级读书口号让同学们在感奋的同时，积极投身书海。在校园宣传栏里，我们也悬挂张贴着同学们自创的读书名言，以及他们精心制作的读书手抄报。好书推荐也好，读书思絮也罢，这静态的读书文化由同学们创造，并以强大的力量改造着同学们的生存环境与生活的质量。

为了让读书成为一种生活，我们倡导建立学生自己的家庭藏书架，让书香飘进每一个家庭。作为老师，我们定期向学生推荐藏书目录，了解他们的藏书情况和使用情况，对家庭藏书量大的学生进行宣传。

（二）搭建“阅读展示台”，让学生享受阅读的乐趣

我们尝试在校内启动书香校园活动课程，让学生广阅博览。每天午后30分钟为铁打不变的阅读时间，不走动，不言语，不作业，全校沐浴书香。低年级我们要求“放声读”（我们通过家长会指导家长学习“亲子阅读”，向家长介绍放声读的心理基础与效果反思），中高年级则强调阅读手动眼到心到手到，强调读书做笔记。高年级要求写读书笔记。近年来，学生撰写的读书笔记或者是读书心得先后在市区各级获奖。

阅读是要潜下心来的，但考虑到学生的心理特点，开展一些丰富多彩的文化活动，展开学生阅读的收获，对学生阅读兴趣的稳定培养，阅读能力的不断增强以及人格的完善都具有突出的作用意义。

1、开展“清晨与好书为伴，用经典滋润童年”活动。即班级选取适合诵读的书籍作为晨读教材，通过“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，加强晨读晨背，为学生的成长打好底色。

2、评选阅读之星、“小书虫”。班级每月评选一次“阅读之星”，学校每学期评选“小书虫”，鼓励那些爱读书、坚持读书的学生。

3、每年春天举行一次大型的“读书节”活动。我们设计安排了这样一些活动。（1）班级环境布置，体现书香气息；（2）征集班级读书口号，学校进行最有创意的班级读书口号评比；（3）三至五年级读书手抄报评比，读书笔记评比。（4）在读书节期间，还要重点开展低年级的读书故事会、中年级的读书欣赏会、高年级的读书演讲会。现场直播，这连续三个下午的比赛就把读书节活动推向了一个高潮。

（三）立足课堂，抓好教师的阅读成长

两年前，我们确立了“一切为了成长”的办学理念。我们认为学校的品牌建设应以教师的专业发展为核心。一个教师走上课堂，如果照本宣科，捉襟见肘，大多是因为读书太少。一个精神富裕、具有专业化水准的教师，能以最简洁的线条拉动最丰富的信息，以最轻松的方式让学生得到最有分量的收获，听他们上课，如沐春风，如饮甘霖，是一种高级的精神享受。而这种水平和能力的形成，唯有读书。我们教师每学年、每学期都制定了自己的读书计划，读书真的成为了教师的自我需要，成了教师的日常生活。每学期一次的读书交流会我们看到了教师因为腹有诗书表现出的高雅气质，读书征文也欣赏到了一篇篇生花妙笔、锦绣文章，教师的读书随笔，心得体会相继在省市级刊物发表或获奖。我们提出青年教师开头读教育类图书从随笔开始，读透读烂一两本书打底，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，把文中的语言化为自己的思维。我们要求教师读书要有思考，思考要体现于实践，实践了要有总结，而总结是为了提高。如此坚持三年，必有所成，而且将由此彻底改变人生。我校李玲、于少娜、王传茹等老师在这方面都取得不小的成绩。

我们目前正在做的主要有四方面工作：一是学生有没有书读，解决一个书源的问题；二是学生有没有兴致读，其实就是读书氛围的建设问题；三是学生有没有方法读，读书指导是否进位有效；四是有没有时间读，阅读会不会淹没于题海。我们自感，这四方面大有文章可做，即使有再大的阻力困难，我们也将坚定地走下去。

二、科研带动发展，打造研究型教师队伍

教师是学校教的主体，没有良好的师资队伍就没有过硬的教育，教师的理论与研究水平直接关系着学校的办学效果。这是我们领导班子的共识。近年来，我们牢固树立“教学质量是学校的生命线，德育工作是学校的保障线，教学科研是学校的水平线”的“三线”意识。大家一致认为：科研兴校，校兴科研。要把高疃学校办成有先进教育理念，有创新教育思想，真正实现“轻负高效”的现代化教育场所，就必须加强学校的教育科研工作力度。具体表现有以下方面：

（一）科研成为载体，领导以身作则

我校把教育科研工作纳入正轨，把教育科研工作同教学工作与学校特色工作相结合。学校把教育科研处于学校各项工作的先导地位，使之成为学校工作的一个重要组成部分并纳入学校的发展规划和工作计划。学校的一切工作都以科研为载体，让科研成为教师工作中不可缺少的内容。今年，姜义强校长就承担了区校两级的综合实践学科的《乡村特色实践主题的挖掘》课题研究。

例如，前任潘立强校长主持的，安娜副校长操作的区级课题《小学语文听说读写和谐操作》受到福山教体局的奖励，并在全区进行了推广。今年于复仙主任和安娜副校长积极参与区级和校级语文和科学课题的研究。

（二）健全科研建设，重视科研投入

近年来，我们学校重视教育科研投入。教育科研经费充足、落实，科研硬件先进，图书资料丰富，订有《山东教育》、《人民教育》、《烟台教育》、《教育理论与实践》等教育理论刊物10多种。

教科研工作既是学校发展的水平线，也是学校可持续发展的基本生长点。学校成立了领导机构指导全校的教科研活动，指定李玲主任专门分管教育科研，学校有教育科研的中、长期规划和学年（期）的工作计划，教务处积极开展开阔科研思路的活动，进行教科研专题讲座、以“人人要有科研课题，人人要有科研成果”为倡导，定期进行总结、评价。有教育科研的管理、评比、奖励制度。

（三）科研方向正确，研究氛围浓厚

全校教育科研氛围浓厚。在姜义强校长以身作则参加课题研究的带动下，大部分教师承担或参加各级各类的课题研究，并且取得了丰硕的成果。两年来，有1项科研成果获区级奖励，多项校级课题在全镇范围内推广。此外，小学语文差异弥散教育研究正在进行阶段中，联谊片进行的课内阅读教学研究也正在进行之中，各学科的校级课题研究也在按照各自的实施方案进行着。全校上下形成了一种“以科研带动教师和学校两发展”的氛围，积极而浓厚。

（四）形成骨干队伍，凸现学校特色

学校已经形成了一支具有一定开拓创新精神和科研能力的骨干教师队伍，成果在县级以上推广。

学校在教育科研工作中形成了特色。我们认为课题研究是学校教科研工作的重点，也是提升教师素质的重要载体。因此，学校十分重视课题研究这一载体。平时，学校加强对课题研究过程的管理，强调课题研究不要赶时髦，不要摆花架子，而要实实在在解决教育教学中的问题。课题组的每位成员都有“事”可做。实实慧慧，真正有利于教师素质的提高，真正有利于教育教学质量的提高。在课题研究这一载体上，我们还要求课题组每个成员要做到研究不仅要有实实在在的内容与过程，而且要有第一手材料。要求每位成员每学期至少开一次课题研究公开课。为了不断积累课题研究的经验，我们要求课题组成员每个学期至少写一篇心得体会文章，并定期交流体会。要求他们经常上网去查找相关材料，给自己“充电”，以凸现人无我有、人有我优的特色。工作即研究。学校的一切工作都要以科研为载体，科研是教师工作中不可缺少的内容。这大概是我们的教育科研的一大收获与独一无二的高小特色吧！

（五）科研成果累累，教师学校共同发展

近年来，通过全体课题组成员的努力，我校的教科研特别是课题研究工作取得了一定的成果。2009年，我们学校的区级课题获得福山区级奖励。获奖率100%。课题组成员中，于少娜、孙冬梅、王传茹等写出了较高水平的论文，它们或发表于全国中文核心期刊，或在全国、省级评比中获奖；有的课题组成员写了较高质量的教案或案例，在市级以上评比中获奖。课题组成员于千惠、张丽丽、王树花、姜冬梅等在区级教学先进个人评比、优质课评比、教学能手评比、“和谐高效”教师课堂教学评比等角逐中技压群芳，脱颖而出。其中，于千惠、姜冬梅等老师冲出福山，在烟台市的各类比赛中分获一、二等奖。真正实现了教师学校的共同发展。

打造书香校园，以读书促进学生的成长，打造研究型教师队伍，以科研带动教师学校发展，是高小人的共同愿望和不懈的追求，在这条特色之路上，我们将一如既往地走下去，做好做大，将高疃小学打造成独具特色的乡村品牌学校。

第二篇：读书促进成长

读书促进成长

很高兴和大家一起分享读书的快乐，我自幼酷爱读书，今天我把我所读书的感悟与大家分享。

读书使人高尚，读书使人理智，读书使人奋进，读书使人改变命运。我相信大家都有同感，面对当今发展高科技时代，我们读书的生活就更加重要了，对于我们青年教师来讲，不 读书学习，终将被社会所淘汰。行千里路，读万卷书，书是我们的朋友，同时书又是我们的良师益友，让我们的前景更加广阔，我们不但要向学生那样，坐在教室里学书本上的知识，我们还要从课外书中学习更过的东西。自书香校园开办以来，我读了过了许多的名著，如“钢铁是怎样炼成的”“鲁迅专著”“穆斯林的葬礼”等，在教育中我认真学习了“新课标解读”“给教师的200条建议”“教学案例解析”等。为了自身发展的需要，以及社会发展规律我还大量阅读了古代的历史著作。在我读过的若干书中，感悟最深的有那么几部，有《有效的教学方法》，《新课标怎样教》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《课堂激励用语200句》

第三篇：教育科研促进学校发展

教育科研促进学校发展

教育科研促使教师主动地自觉的进行教育理论的学习；练就信息接纳筛选和运用的力，不断实现知识的更新和吸收；逐步学会将自己的经验和体会理性化，实现理论的升华；形成科学态度和探索精神；促进学校的发展。那么，如何把教育实践与教育科研统一起来促进学校的发展呢，通过学习结合我校的实际我的体会是：

一、教育科研可以提升教师理论素养

先进的教育理念是进行教科研的前提，随着教育改革的不断深入，理论的更新，教育思潮的涌现，都要求教师更新教育观念，提高课堂教学质量。

1、教科室要努力为教师提供丰富的学习材料和相关信息，通过网络或者定时印发一些反映最新教育教学研究成果的理论文章与书目，以及教育教学前沿的研究热点问题，让教师及时广泛地了解教育研究动态，并在此基础上，组织举办读书征文评比活动。学校教师，特别是年轻教师，参与踊跃。所写征文质量较高，教师在征文中既谈了自己的一些教育理论的消化理解，也说了自己在实践中的运用，既讲了阅读教育书籍对自身发展的促进作用，也写出在理论运用中的一些困惑。对于评选出的优秀征文，上传校园网站，组织教师阅读、交流，引发教师对自己教育教学行为的反思，从而激发教师的科研热情，提高教师的教学艺术。

2、组织多层次、多形式的学习交流活动。通过主题沙龙、学习研讨等形式交流所思所感所悟，共享学习成果。本学期组织教师参加各类级别的培训学习活动，重点抓好学习后的思考，提升教师学习的质量。被派出学习的教师都认真参加，记录学习内容，写好学习心得体会和感想。落实好校本培训活动。

3、加强教研组、课题组内组织学习。学习形式以自学为主，利用校本教研的时间，进行学习后的交流。教研组和课题组发挥基层教学管理和研究的作用，每月制定一个学习主题，开展小型多样的学习活动，如：阅读、交流、评论、介绍、对话、考查等，全体参与，突出重点，进一步提高教师学习、实践、反思的广度与深度。各位教师根据自己学科的特点，根据自己参加教科研活动的实践，根据自己的学习感想，写好一篇心得体会。

（二）教育科研可以强化教研组织 提高教学管理效益

教研组既是学校教学组织单位，也是教学管理的基层单位。教研组在做好传统工作基础上大胆突破，充分发挥教研组的作用，发挥教师集体的作用。研究形式无限制，根据授课教师需要。有的教研组采用同课异构的形式，有的则采取上课——集体研讨修改——再上课的形式。这些研究形式的采用，既尊重了教师个体的需求，更有利于发挥他们参与校本教研的积极性，又把课堂教学研讨做细做实，真正发挥了教研对教师的促进提升作用。除抓好学校

一级的研讨活动外，对于要参加市区级比赛的老师，各教研组还组织好“赛前热身运动”。给参赛教师提供展示的机会，锻炼课堂教学力，为他们在比赛中创成绩提供帮助和指导。各教研组按期初计划开展“五优工程” 活动。评选产生本教研组一份最优的教案，一堂最优的公开课，一个最优的课件，一则最优的案例、反思、论文。这样的评选，激励了老师教研的积极性，又以及时、肯定的评价促进教师发展。本学期，语文、英语、数学学科教研组都组织教师参加了相应的基本功比赛，取得了较好的成绩。

（三）教育科研可以提高教师课题研究水平

教科室抓好各级课题研究的实施指导工作，对学校课题作有序的规划和梳理，对现有课题作有效的管理和探索。定期召开课题组长会议，布置有关研究要求和任务，抓好课题研究的过程管理，学期末对课题研究状况作资料检查，并及时做好研究的评价总结工作。

我校省级课题《新市民子女行为习惯养成教育的研究》进入了全面研究阶段。该课题组所有成员在课题组两位组长的带领下，全力投入研究工作。为改变以往课题研究只有课题组有研究阶段计划，课题研究成员不知做啥的被动研究状态，每位课题组成员根据课题研究第一阶段计划，结合自己所从事的学科工作，制定了个人研究的阶段计划，这样，使本课题的研究向更细微的纵深发展，更利于发挥课题组成员研究的积极性，主动性。在全校老师的支持参与下，课题组全力策划组织开展了“丁堰中心小学学生行为规范达标评比”活动。学生的行为习惯已经有所改观，更可喜的是，不仅学生有发展，全校老师德育工作的主动性也日渐提升。大家在研究中不断思考、交流、争辩，为促进学校德育工作的发展出谋划策，由此真正体现了课题研究的对教育教学的促进作用，对老师成长的引领作用。除了开展好这一活动，课题组成员还从其他角度、领域展开深入研究，探求造成我校学生行为习惯差的原因，以求对症下药，找对方法，结合《小学生行为规范》，制定养成教育的目标体系和内容体系，形成规范，使我校的养成教育针对特殊的学生群体，表现出最大的效果。

（四）教育科研可以把科研成果应用于实践提升教育科研质量

为了激发教师的自主发展意识，引领全体教师在理想与现实的冲突中，理论与实践的结合中进行深入研究，体验专业发展的成功意义，及时提供各种舞台，对各级教育科研成果评审工作的要求，总是及时、具体地传达，并进行发动。把有课题研究意向性、论文写作意向性的教师召集起来，帮助他们提炼研究和写作主题，提出研究和写作建议。积极鼓励教师对

教育教学研究中的经验和成果进行总结和展示，撰写好论文、教育随笔、教学反思。教科室做好收交、登记、选送、评比工作。对教师上交的论文案例逐一阅读，正确把握老师撰写中出现的问题，并进行修改反馈，促进教师撰写水平的提高。对一些有质量的经验论文，送交上一级教育主管部门和教育教学学会参加评审，提高成果水平。做好校级论文的评审工作，以评审为契机，发挥教师在课改中进行反思、参与课堂研究的主动性和积极性。

第四篇：教育科研促进教师成长

提高教育科研能力，促进教师专业成长

提高教育科研能力，促进教师专业成长

内容摘要：随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪的教师必须具备的一种能力。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。教师在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，持续提高自身的教科研水平，促进专业的自我发展和成长。教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等，让教育教学实践升华为科研理论，使专业水平再度提升。博客为教师的专业成长搭建了自主平台，促进教师的专业发展，让教师在纵向的传承和横向的交流研讨中向“研究型”教师发展。< xmlnamespace prefix =“o” />

关键词：教育科研专业成长理论学习写作博客

教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。教师只有在从事教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛，而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。我们一线教师虽然科研思路、方法等不及专业人员，但我们直接从事教育教学工作，我们是在学校这个“大田”、“车间”中对教育现象以及教育理论、教育思想在实践中的应用进行研究，我们能随时进行观察、分析，掌握最真实可靠的资料，这是我们进行教育科研所具备的得天独厚的条件。但尽管如此，还是有很多人谈“研”色变，觉得无从下手。要使自己成为研究型的教师，进行教育科研时得心应手，就要提高自己的教科研意识，在平时的教育教学实践中注重积累。

理论学习：教师教研的基石

德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。

一个教师要从事科学研究，首先必须具备一定的教育科学理论知识，如教育学、心理学的基本概念、范畴、原理等，能在实践中恰当地运用，了解教育动态，掌握一些新的教育理念。在倡导终身学习的今天，教师更应强调自主学习。教师要树立崇高的教育理想和信念，具有高度的责任心和使命感，唤醒自主学习和成长意愿，克服等待和依赖的惰性的想法与习性，在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高自身的教科研水平。

首先，给自己制定出学习计划，每周学习一篇教育理论文章，每月订阅一本教育杂志，每学期读一本教育专著，并作学习笔记；多看现成的教育报刊杂志，及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题，.多了解各种专门性的科研信息，为日后进行科研选题积累资料。在学习时要注意方法，以新课程对教师的要求作为衡量标准，对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习、实践；同时，用适当的和理解的方式，对自己平时的学习情况做积累性的记录，把这些记录整理成学习文件夹，这样不仅可以作为自我学习的评价，还能帮助自己认识学习的实力、缺点、倾向、习惯以及下一步的学习需求；此外，还可以有意识地从批判的角度去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读习惯。“他山之石，可以攻玉”，教师在借鉴他人的教育教学经验及理念的同时，建构起自己的理论体系，并以此来审视教育教学活动，进行科学研究，以优化教学。

“一次充电，永远放电”的时代已经过去，教师应当成为终身学习的楷模，教师的专业知识和教育理念只有不断地更新，教师才能跟上时代的潮流，成为教育教学改革的弄潮儿。

写作：教师教研的轨迹

教师的专业成长要用笔一点一滴地记录下来，勾画出教师成长的轨迹，加快教师知识、能力的实践内化过程，让教师专业水平再度提升，教师的教育教学实践升华为科研理论。教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等，使教科研不再遥不可及，而是实实在在，触手可摸了。

教学案例——提升教研经验

案例分析，就是一个生动的故事加上精彩的点评。撰写教育案例的过程就是重新认识教育事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。因为课堂教学案例研究使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力。课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。教师在教育案例写作和积累的过程中，完全有可能成为理论与实践紧密结合的研究型教师。

关于某个专题研究的教育案例，不仅本身是教育研究成果，而且还是撰写教育论文与课题研究材料的很好的素材。这类素材经过加工，具有典型性，采用这样的素材写成的教育论文与课题研究材料，紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有很强的说服力和感染力。撰写教育案例，撰写教育论文，撰写课题研究材料，是教师进行教育研究的三个方面，密不可分。撰写教育案例是撰写教育论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教育论文是撰写教育案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教育案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教育行动与教育研究紧密结合。这三个方面，撰写教育案例是非常重要的基础，基础打得牢，教育研究才能达到较高水平，因此，撰写教育案例在提高教师教育能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教育案例的基础，就为撰写教育论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教研能力得到较大的提高。

教学反思——形成探究意识

教学反思，就是教师在教育理论指导下，分析、反省自己的思想、观念和行为，作出理性的判断和选择，是一种特殊的自我批判性思维活动。自我反思是教师的一种研究方式，教师应养成自我反思的习惯。自我反思的本质是理论家与实践者之间的对话，是理想自我与现实自我在心灵上的沟通，自我反思应贯穿教师的整个职业生涯。教师自我反思的过程是在整个教育教学活动中充分展示教师双重角色的过程，从本质上说，反思是自我发现、自我评价的过程，是整合自评与他评的结果，是全面认识主体教育活动的科学影响、人文影响、社会影响的结果。反思不仅是一种方法或态度，而且是一种文化，是在借鉴新的教育理念、教育认识基础上的创新努力，反思又是一种挑战，一种人格提升，一种全新的生命追求。一位优秀的教师需要在不断的反思中体验成长，感悟成长。

自我反思有助于提升教师的教学经验，促进教师专业发展。教学反思能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注，教师始终带着问题意识面对教育现象，使教师逐渐地具备了教育家的专业眼光，具备了研究者的素质和能力，也就会找到真正需要我们解决的问题。形成问题意识，教师就会找到反思的触点，其反思的内容会更加丰富，反思的广度和深度会更加深入，引领教师进行深层次的教育探究。要实现教师专业化，持续化发展，就必须大力倡导自我的反思实践，使自己拥有这种思想、意识、能力、习惯，最终实现在教学反思中不断成长。

教师的一篇篇案例、反思，或体验成功，或反思失败，新理念与追求在写作过程中得到彰显与落实。实践与反思，交流与探究，教师也因此善研、敢想、乐写、会写了。这一过程中，教师的实践、思考、交流、写作是对新课程的回应，是一种深度学习，是一种教育科学研究，为教师实践的升华，向科研型教师发展奠定了坚实的基础。

博客：教师教研的平台

博客进入教育教学领域已经成为不争的事实。对教师而言，写博客不但总结了自己在教育教学中的经验，记录了自己在教育教学中产生的灵感，反省了自己在教育教学中的不足，而且从中去粗存精，去伪存真，使教育教学更加完美。博客促进教师的专业发展，走向研究型教师。在博客上，教师可以与名师对话，与专家交流，与同行切磋，面对面的接触，心与心的沟通，让教师的教育理念不断更新，更专业地思考自己的教育教学。

博客适合教师以教育叙事的方式叙述自己的教育经历和体验，反思自己的教育教学实践，而且可以与在线的同行及专家进行探讨。它打破了传统的信息隔离难以

沟通的状态，促进了教师之间的经验交流和知识分享。使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼，起到了促进纵向传承以及横向交流的作用。博客让我们的教研工作从理论走向实践，从实际走向理论，而且博客上所记录的信息，无疑是我们进行研究的第一手珍贵材料。

博客承载了教师的成长记录，修炼着教师的专业品行，教师在研究中学习，在研究中实践，而教师的专业发展也正是在这个过程中得到实现。博客为教师的专业成长搭建了自主平台，它是教师专业成长的工具和手段。我们要充分挖掘它的功能，在科研的道路上走得更远。

第五篇：深化教育科研促进学校发展

深化教育科研 促进学校发展

荆州市沙市区北京路第一小学

2010年，我校教育科研工作仍继续坚持“科研兴校”思想，围绕“高效课堂” 和“经典诵读”主题，以新课程改革为重点，以课题实验研究为切入点，以校本培训为依托，以现代教育技术为平台，扎实推进新课改，提升教师的教科研能力，促进学生全面发展，提高我校教育教学质量，让学校驶入发展的快车道。现将本学期在教育科研方面的具体工作总结如下：

一、教育科研，促进教师发展

我校清醒地认识到,教育科研在教师专业发展中的作用是非常突出的。因此，我校通过多种途径包括学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等有效手段促进教师的专业发展。

（一）在学习中积累

作为教师，以为凭一本教材，两只粉笔就想教好书是不可能的。只有不断充实自己，不断开阔自己的视野，增加自己的文化底蕴，提升自己的文化品位才能适应时代的变化。所以我们在平时工作中，积极引导教师，特别是实验教师，引导他们在阅读中积淀，在学习中提升，定期为教师开放图书室，推荐阅读书目。除了加强教师的学习自觉性与自主性之外，我们还有专题学习，围绕课题的学习、围绕高效课堂的学习，提倡教师在学中思、学中悟，将每次学习体会写成短小的心灵感悟，力争学有所获。同时我们还邀请专家、学者，例如荆州教院的陶然副教授、荆州教科院王佑军副院长、沙市教科院的彭传新副院长等领导专家来校讲学，为教师成长充电。此外，我们也积极引导教师向身边优秀教师学习，让学习成为一种习惯，成为教师的一种生活方式。

(二)在课堂中历练

构建高效课堂的关键在教师队伍，能否塑造出一支德高业精、专业化水平高的师资队伍，是能否实现高效课堂的关键所在。

①制定方案，全校动员

开学初，教科处结合学校实际制定了北一小《我心中的高效课堂》教师论坛活动计划、北一小《立足常态教学，构建高效课堂》的实施方案。然后又召开全校教师大会学习“构建高效课堂”的文件精神，明确“构建高效课堂”的具体要求。

②专家引领，解读理念

为进一步扎实有效地推进“高效课堂”的研究工作，我校先是聘请荆州教育学院副院长陶然教授来校指导老师们关于《国家中长期教育改革与发展纲要》的学习，帮助老师们站在新的高度来看我们的教育，来审视我们的课堂。之后，我校又邀请了荆州教科院王佑军副院长就“高效课堂”做专题讲座。王院长不仅从理论高度，而且结合自己教育教学实践案例，深入浅出地为大家介绍他在高效课堂的研究和实践方面的成果。王院长的讲座详细生动，内涵丰富，使全体教师对构建高效课堂有了正确的认识和深刻的了解，并为大家提供了丰富的理论指导和清晰的工作思路，同时也为全体教师指明了打造高效课堂的努力方向，为我校全面实施“立足常态教学，构建高效课堂”活动确立了领航标。

③论坛活动，人人参与

在聆听专家讲座后，全校教师分语文、数学、综合三大教研组学习讨论专家报告。老师们纷纷发表了自己的看法，表示要全面深入地分析自己的课堂与高效课堂之间的差距并进行自我整改。在此基础上，除男教师55岁以上、女教师50岁以上，包括代课教师在内的50多名教师都参与校内的“我心中的高效课堂”论坛活动。全校教师在规定时间内先结合实际情况选定论题，撰写论坛初稿。再按语文、数学、综合教研组分别进行“我心中的高效课堂”的初赛，各教研组推出2名选手参加学校决赛。最后由教科处孟海霞主任主持“我心中的高效课堂”论坛展示活动，各组推出的6名选手进行决赛，以脱稿演讲为主，学校组织评审团打分，评出一、二、三等奖。推荐其中最优秀的选手参加沙市区11月份“高效课堂”的展示活动。

通过这种人人参与、层层铺开、步步深入的论坛活动，力图使我校教师在个人专业发展上有新的突破。

④常态教学，逐步落实

我校认为高效课堂的“高效“应落实于每一天、每一节课的有效、高效上。实实在在上好每一节课、踏踏实实备好每一节课。在常态教学中构建的高效课堂应该是自然、真实的课堂；应该是简约、朴实、细腻的课堂；应该是和谐、欢乐的课堂。当我们立足这样的常态课堂，高效课堂才会卓有成效。

所以我校一直倡导教师要深入钻研教材，在课前下功夫备课、课中下功夫上课，课后下功夫反思自己的课。提倡轻负担高质量。不提倡课后死擂硬灌，不提倡搞题海战术。我校要求教师在五个“实”上下功夫：底蕴要厚实，手段要朴实，教学要真实，双基要扎实，工作要落实。在落实双基的同时让学生掌握科学的学习方法，形成正确的情感态度和价值观，达到三维目标的完整统一。

正是学校在不断规范备、教、批、辅、考等教学环节，不断引导教师在常态教学中，逐步落实，不断引导教师创造灵动而妙趣横生的课堂，让学生去探究、去动手、去发现、去思考、去体验，让课堂教学充满智慧性、高效性，才会有今天的厚积而薄发。如今年刚毕业的六年级，没有加班加点补课，都是正常上课、放学，调考成绩也比较满意，我校语文均分达到83.14分，语文选做题均分达到16.79分，数学均分达到88.16分，选做题均分达到11.14分。这就是平时扎实抓好常态教学，在常态教学中构建高效课堂带来的成果。

⑤同课异构，高效展示

从10月18日开始，我校开展“立足常态教学，构建高效课堂”的专题研讨联教课活动。活动过程为：

1、各小组确定上课内容，制订活动方案。

2、组内备课，说课，修改教案后上研讨课。

3、上报展示课题和教师名单。

4、全校研讨展示活动。

5、活动总结，表彰。

在活动中充分展现出了我校扎实、充实、平实、真实、高效的课堂教学风格。例如：任倩老师的美术课《红色的画》，改变了她平时一贯上课语言平淡无趣的风格，巧妙地借助音乐、画面之美着实地“创了一把情”。人性化的评价语言动其情“只要你认真的画，你会发现自己也和大师们一样优秀”，吸引式的散文诗样的语言娱其心“翠柏围深院，红枫伴小楼，我国大元帅叶剑英就曾说它是凋零的暮秋为人间留下一抹儿红色记忆”。安静的环境，配上音质清晰，悦耳的音响效果慧于心而透于言，一下子抓住了孩子们的心。此时，不在需要老师过多的讲解、分析，他们也感受到了艺术之美。例如：《角的初步认识》是一节低年级概念教学课。彭永红老师在引导学生体验的基础上逐步揭示角的概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。特别是彭老师在难点的突破上，让学生用多种方式体验边的长短与角的大小无关，从而达到教学的有效性。例如：《鸡兔同笼》问题，杨兵老师在短短40分钟内引导学生用到列举法，假设法，列方程解多种方法来解决鸡兔同笼问题，本节课的难点是学生对假设法的理解。然而杨老师课堂上生动有趣的为我们接连讲述了两次《鸡兔对话》的故事，不论是作为听课的学生还是老师都还印象深刻。同时伴着简单明了的课件演示为听众阐明了假设过程，将难点轻易转化，便于理解。这节高效的课与杨老师对教材的深入研究，精心预设是分不开的。

在这次联教课活动中，我们学校全体老师积极参与，团结协作，使本次联教课活动得以顺利开展，并取得良好效果。特别是小组推荐出来的老师更是态度认真，准备充分，每位老师课前都有精心设计教案，多次试讲，小组成员帮助反复评议修改。每一节精彩纷呈的展示课，展示的不仅仅是上课教师的个人魅力，更是各个年级组、各个学科组集体智慧的充分体现。

（三）在任务中磨砺

在任务面前，我们北一小的教师始终不把任务当作是任务，而是看成难得的学习机会，所以对于任务我们追求的是高质量。在今年11月底我校接到继继续教育中心关于征集湖北省2010年教育学会年会论文的通知，年会主题为“创办适合孩子的教育——教师的责任与品位”，要求我校教师准确把握论题内涵，可作多角度和多层面的解读与品味，截止时间为12月8日。时间紧任务重，前行的路上充满了挑战，遇到困难我们是迎难而上，还是退避三舍？我校崇尚只有想不到的，没有做不到的。学校紧锣密鼓发动教师撰写论文、修改、定稿、上传。

一分耕耘一分收获，我校共上传14篇论文就有11篇论文获省级一、二、三等奖。获奖率如此之高也说明了我校教师不怕困难，偏向虎山行的可贵精神品质。

（四）在研究中成长

我校承担了全国、省、市、区四级科研课题，结合课题研究，近年来，我校开展了多次大型校本研训活动，有走近名师活动，经典诵读活动，我说我的课堂教师论坛活动，我说我的作业教学沙龙活动，有效性教学研究活动„„这些活动的开展，推进了我校的课题研究，并物化了研究成果。我校的课题研究经验两次在省级交流，三次在市级交流，多次在区级交流，已取得阶段性成果。我校的课题研究也是整合在常态教学中进行的，做自己真实的研究。扎根于常态教学的科研才是有价值的研究，在教学中研究，在研究中教学，教学与科研才会形成良性循环。

有道是：“天道酬勤”，正是这些年的不断磨练，我校的一批教师快速成长起来。例如年轻老师林丹、杨忠芳在课堂上的亲切自然、循循善诱；中年教师佘琼、邓敏、雷芬、孟海霞在课堂上的驾轻就熟，挥洒自如；年近50，仍活跃在教学一线、全国优秀教师范文巧在课堂上更是精彩纷呈、独具匠心。这个舞台不仅让我校的这些优秀教师从平凡走向灿烂，更让那些名不见经传的教师得到了历练。如杨玉萍老师在这节课中表现出遵循学生的认知规律，层层递进、环环相扣的特点，显示出了作为数学教师应该具有的素养，让我们欣喜地看到她的成长。又如，今年3月19日，青年教师林丹在沙市区小学数学“同课异构，构建高效课堂”研讨课中以一节《图形的旋转》力挫群雄，荣获创新奖。今年9月28日，青年教师杨忠芳、罗薇在沙市小学数学“同课异构，构建高效课堂”说课比赛中又有着不凡的表现。在学校近期开展的“立足常态教学，构建高效课堂”活动中，全国优秀教师范文巧，湖北省小学语文优秀教师佘琼，荆州市骨干教师刘莉莉、邓敏，荆州市优秀教师雷芬、孟海霞等大批优秀教师，正发挥着领头羊的作用。

二、教育科研，促进学生的发展

教育科研的最终落脚点是促进学生的发展。学生的发展不应只是体现在分数和升学率上，而应促进学生的全面发展。

（一）全面发展，强化素质

我校不仅关注学生学科知识的落实，还关注在丰富多彩的教育教学活动中，从学生兴趣出发，因材施教，开发学生潜能。

例：在沙市2010年中小学信息技术学科教师和学生电脑制作比赛中，我校许晓军、沈珍俊老师指导的学生多人次获得电脑制作一二等奖，我校还获得团体组织奖，在全区只有三所学校获此殊荣，我校就位列其中。

自去年我校成功举办《走进孔子 诵读〈论语〉》大型经典诵读活动后，我校并没有止步，我们深知经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实。所以这学期我校继续深入开展该项活动，让经典诵读延伸到每一个实验班级。我们以1——6年级15个实验班为龙头，分层推进经典诵读活动，形成序列化。一年级以儿歌、童谣、童诗为诵读内容，力求彰显童心、童真、童趣，感受诵读的快乐。

二、三年级以《三字经》、《弟子规》、格言警句为诵读内容，初步感受经典的魅力，培养学生温、良、亲、顺、让的品质。四、五、六年级以唐诗、宋词、元曲、《论语》、《增广贤文》为诵读内容，丰厚学生的文化底蕴，增强他们的语文素养。更为可喜的是除了以上经典内容外，还有散文赏析、三国读书会，辩论会等主题，诵读内容呈现出百花齐放的良好势头。

更值得一提的是我校两位担任班主任工作的数学教师也参与了这次经典诵读展示活动，在展示课上数学教师的一举手、一投足之间，都浓浓地流露出深厚的文化底蕴。一场场别开生面的经典诵读展示活动，唐宋诗词回味悠长，汉调曲赋余音绕梁，配乐诗朗诵、古诗新唱，同学们你方诵罢我登场，将自己对国学经典的理解和热情演绎得淋漓尽致。浓缩的一节课是短暂的，可留给在场的听课老师与上课同学的情感、思考却是永久的，甚至是永恒的财富！

（二）减轻负担，快乐学习

学生的发展不是时间加汗水换来的，我校一直提倡轻负担高质量，减轻学生负担，让学生快乐学习。我校继续严格执行2009年秋季教育局下发的《十条规定》有关内容：严格执行课程计划，坚持按课表上课，加强常态课堂教学管理，做到不挤不占小学科；严格规范考试科目和次数；严格规范教辅资料的使用，不随意征订。在甲流肆虐的日子里，我校严格执行清校制度，要求教师按时放学，不得拖堂，不得以布置作业、补课为由，留学生而影响清校。同时，我们又积极引导教师在课堂上抓效率，抓科学设置作业。总之，既要“马儿”吃得好，又要“马儿”跑得快，既要学生负担轻、又要教学质量高，从思想上彻底解除学生的心理重负，把自由、快乐发展还给学生。

三、教育科研，促进学校的发展

今年7月，我校凭借扎实有效的科研工作，丰硕喜人的科研成果，优质强势的科研品牌，力挫群雄，从三千多个参评单位中脱颖而出，荣获“全国十一·五教育科研先进集体”的称号，是湖北省中小学教育中唯一获得此殊荣的单位，邓芳副校长也被评为“全国教育科研先进工作者”。9月，我校又传捷报，在广州召开的全国综合实践活动现场会上，我校荣获“全国综合实践活动先进单位”称号，鲜望清主任荣获“全国综合实践活动先进个人”称号。此外，学校先后荣膺“湖北省教改实验学校”“ 荆州市科研示范学校”“ 沙市区十五、十一五科研基地学校”“ 湖北省综合实践活动先进单位”等称号。

正是这些优异成绩，引起了社会的广泛关注与认可，也有力地带动了我校新学年的招生工作。在招生期间，校园内每天门庭若市，短短1天的时间，我们就招到近200名新生。很多家长说：“我们就是冲着北一小近几年的成绩来的。北一小能取得那么多好成绩，说明北一小有一个强有力的领导班子，有一个过硬的教师队伍，我们把孩子放在这样的学校里放心。”

成绩属于过去，展望未来，我们信心十足。我们坚信，在未来的日子里，我校会一直坚持构建高效课堂抓效率、深化教育科研促发展，让教师获得成功，学生得到发展，学校再创辉煌。我校将力争成为了东区人民最信得过的学校，成为沙市东区的一颗东方明珠！

北一小教科处 2010.12