张玉翠——读后感（模版）

第一篇：张玉翠——读后感（模版）

【读一本好书征文】

不能以大欺小

——读《聪明的小白兔》有感

东营区牛庄镇庄小学

代 梓 璇

不能以大欺小

——读《聪明的小白兔》有感

大象是森林里的大力士，个子大，力气大，发起脾气本来能拔起一棵小树。它仗着自己力气大经常欺负森林里的小动物，尤其是森林里的小白兔。于是森林里的小白兔用知识证明了自己比大象比力气大：开瓶盖、拔钉子。大象服输了。小白兔告诉了大象自己力气变大的秘密：运用了“杠杆”原理。大象从此再也不欺负小动物了。

通过读这个故事，我懂得了我们不能仗着自己力气大欺负幼儿园小同学，要互相帮助，团结友爱，而且，我们要努力学习知识，因为知识能帮我们做很多事。

作者：代梓璇

学校：东营区牛庄镇陈庄小学

年级：一年级 指导教师：张玉翠 电话：***

【读一本好书征文】

骄傲使人落后

——读《小蜜蜂学飞》有感

东营区牛庄镇陈庄小学

孙 婧 妤

骄傲使人落后

——读《小蜜蜂学飞》有感

暑假我读了《小蜜蜂学飞》的故事。故事的内容是：一只小蜜蜂出生不久就学飞。从一开始能飞到蜂窝旁边的花丛中，到后来能飞过高山、越过大河，到很远的地方去采蜜，它学习的非常认真、刻苦。后来，它觉得自己已经很厉害了，不用再学飞了，于是，它每天躺在窝里除了吃就是睡。就这样，冬天马上就要到了，它觉得自己该飞出去找些过冬的食物了，可是，当它张开翅膀想要像从前一样飞上天空时，却重重地摔在了地上，它发现自己又不会飞了。一切从头学起，再想找食物时已经到了冬天了。

小蜜蜂好可怜呀！可是，这是它自己造成的，怪不得别人。它太骄傲了，使自己不但没有进步，而且还退回到了原点。通过这个故事，是我懂得了我们无论做什么事情，都不能骄傲，要努力使自己做得更好。

作者：孙婧妤

学校：东营区牛庄镇陈庄小学

年级：一年级 指导教师：张玉翠 电话：***

【读一本好书征文】

骄傲的后果

——读《爱显示自己的青蛙》有感

东营区牛庄镇陈庄小学

薛 毅 辉

骄傲的后果

——读《爱显示自己的青蛙》有感

今天早上，我读了一个小故事，故事的名字叫做《爱显示自己的青蛙》。故事的内容是这样的：有一只青蛙在一个湖里快乐地生活着，可是好景不长，遇上了大旱灾，湖变成了干坑。青蛙被太阳晒得皮干肉裂，急得大喊救命。正好有两只大雁路过，青蛙让它们找来一根木棒，自己咬在中间，抬起来向大海飞去。这景象被很多人看见了，都觉得这办法真妙，认为一定是大雁想出来的。爱显示自己的青蛙不服气，就张嘴喊道：“是我……”结果它掉下来摔死了。

读了这个故事，我觉得青蛙太骄傲了，为了显示自己的聪明，结果从空中掉下来摔死了。如果它谦虚一些，就不会丧命了。

作者：薛毅辉

学校：东营区牛庄镇陈庄小学

年级：一年级 指导教师：张玉翠 电话：***

第二篇：张卓玉读后感

张卓玉读后感高丽平

传统的教学模式我用一句话概括：班级授课制，这句话是国际都流行的一句话，班级授课制在西方国家三百年的历史，在我们国家一百年的历史，我们国家在历史上不是班级授课制，我们私塾是背的。老先生领着几个学生摇头晃脑的背。把这个学校分为班，班上分为物理化学等等课程，然后以班为单位上课。在我们国家有一百多年的历史，洋务运动开始，有这样的学校，但不多。全国性的有这种新学校是我们的科举制废除以后的事情，大概是1903年前后，废除了科举制，有了现在的学校，就有了班级授课制，这个模式现在受到挑战。世界范围内都对班级授课制提出了挑战，在西方国家像美国、加拿大、包括法国的一些学校他们正在进行的叫尝试项目性学习，给学生一个项目，让学生分成小组来完成这个项目，和我们国家最近几年课改所倡导的研究性学习是一致的，其实我们的研究性学习就是从美国引进的，这个研究性学习的引进是上海人，上海做的事，上海在课改的早期在美国做了调研以后，把美国的项目性学习引进上海，后来我们把名字改了，他在西方国家流行的就是项目这个词（project），我们引进来的时候改成研究性学习，所以上海率先做，然后教育部认同，全国范围都在倡导研究性学习，国外比较流行的是项目性学习，不是让学生记一堆知识，而是让学生做几件事情，这是核心的问题。最近几年美国正在搞的尝试他们叫做颠倒的课堂，有许多学校在做，有一些大的教育的研究部门比如大学在积极地倡导。我认识一位美国的专家，现在在比尔盖茨基金会做教育改革，他去年来过中国，我们交流的时候他讲到他们基金会正在做的一件事情就是所谓颠倒的课堂，应该说这是代表了西方国家最先进的一种教学模式。所谓颠倒的课堂就是重新理解课堂，过去的课堂在中国现在也是课堂就是传授知识的地方，现在传授知识、了解教材的一般的内容、掌握基础性的东西完全迁移到课堂以外，学生进教室的时候，原来我们希望在课堂上传授的一些东西，学生已经基本掌握了，进入课堂以后就是深度的交流。为什么能做到这一点呢，现在有了网络，学生在网络上通过网络已经基本掌握这节课学生能够掌握应该掌握的东西，剩下的问题掌握不了的自学解决不了的问题带到课堂和同学进行交流，探讨，他们叫做颠倒的课堂。我们过去是老师先讲，先传授知识，传授完了学生做作业，做作业的过程可能就是消化吸收提升的过程，现在他们把这个学习程序颠倒过来了，先让学生自主学习，在这个基础上再进行课堂的交流，美国叫做颠倒的课堂。这个词翻译过来的各种翻译法有，还有一种翻译法叫做翻转的课堂，都是一个词，国内最近几年比较流行的学案教学或者问题导学，当然这几个概念很抽象。到了每个学校都有自己的做法，我昨天从上海到张家港，在车上和我们进修学校的沙校长了解情况，沙校长讲我们张家港市一些学校也在推进学案教学问题导学，这种新的教学模式，如果这样的话，我想我们接下来的交流就非常容易了，大家都了解整个这套理念或者说这套模式，这种模式到了各个学校有一套非常细的，非常具体的一套程序，各个学校的教法也不一样，一个学校一个样，现在校长们创新意识，个性意识非常强，都不愿意和别人一个样，都想方设法要找到自己的一种独特的一种教法，所以几乎是有一个学校就有一个模式，但是我刚才讲了，我是从宏观来讲和从结构层面上来看问题的，大体上新模式的基本结构是三个构成：第一个是课前小组学习，第二个是课堂展示交流，第三个是课后巩固提升。这里边变化比较大的在第一和第二，传统的教学模式没有第一个环节，我们传统模式下，各位老师、各位校长，你们做学生的时候，我们的精力和记忆有限，我做学生的时候也是这样，老师偶尔要提个预习，课前同学们预习一下，这个要求是非常非常模糊的，模糊到几乎略去不考虑，所以许多情况下老师跟学生讲预习，这是一句几乎是没有实质性要求的话，绝大多数的情况下，学生学习的开始是什么时间呢？就是对一个内容学习的开始就是打铃上课，打开教材第几页，那么真正的学习就开始了，新的模式呢他的第一个程序就是以小组为单位，在课前要进行深度的认真的学习，自主学习到什么程度呢？自主学习到这节课的基本练习题都能做完，所以现在的学案有一个组成部分，就是课前还没有讲课之前，学生就已经开始做题了，开始做一部分

了，比较简单的题你都会做了，这种要求就是让你自主学习的时候真正的去读教材，去理解内容，自己能消化的、自己能掌握地绝对不能带到课堂上，小组自主学习的标志有两个，第一个就是这些内容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到我可以给全班同学讲，第二个就是这节课的内容里边哪几个还不懂，这是自主学习的两个标志，所以我说现在新的教学模式下，学生走进课堂必须带两张通行证，第一张通行证是我能给全班同学展示的，我所掌握地内容，第二张通行证是我自主学习、小组学习解决不了的问题，很清晰的知道我们今天要研讨的内容哪几个问题我还没掌握要带进课堂，这就是进课堂的通行证，传统模式下学生进课堂是没有门槛的，人人都能进，为什么呢？因为老师讲，你本来就不懂，就靠老师给你讲，所以课前小组学习是新模式，决定最后学生学习的关键，这个环节的工作没有做好，课堂上你就不可能很好的听，课后练习也有问题，所以在实施新模式的学校，小组的学习质量决定了这个学校的最后的教学成绩，这个非常非常重要，第二个环节是课堂展示交流，大家注意课堂不是讲授，我没有使用讲授这个词，课堂干什么呢?课堂绝对不是我们理解的老师站在台上讲课，学生在下面听课，不是这样的，这种现象，在新的教学模式下，我个人看已经成为历史，课堂干什么呢？课堂非常相近于一个研讨会，课堂的主要任务是每个小组的代表，向全班同学展示交流这个小组自己学习的收获，在交流的过程、展示的过程中提不同的意见，老师在这个过程中点拨，将学生还有不懂得问题的这些内容进行课堂展示，所以新的模式课堂这个环节非常精彩，刚才王局长说我有这个工作习惯，我完全承认，我现在是分管基础教育，分管基础教育我的工作考虑最多的可能还不是课堂教学，最多的是食品安全、校车安全，教学安全，金费保障等等，但是把这些工作处理完之后，我每到一个学校我都要进课堂听课，都要和学生开座谈会，和学生开座谈会是我的习惯和爱好，我觉得学校的任何工作最后我通过一个座谈会什么都能说明，校长你不要这个那个给我介绍、给我汇报为我说了一大堆，我只要跟学生一座谈啥也清楚，你学校所有的工作最后都要落实到学生，学生那儿所得到的、所看到的，就是你学校所有做的工作。

我的感受，过去我在学校听课，一节课45分钟我要看无数次表，一会儿看一次，熬不住，太难受了，老师在那儿讲，学生在下面听，一会儿提一个问题，感觉很难受的，期盼他打铃，他就是不打，心理学的问题，你越是期盼他，他越是不打铃。现在我进入新的课堂，你没感觉就下课了，新的课堂和我们传统的课堂完全是不一样的，所有的学生情绪高昂的、注意力高度集中的投入到学习过程中，学生在不断的展示，一个学生在展示的过程中，全班同学高度的集中，各种意见都有，许多情况下，学生提出的问题老师回答不出来，前面就有，在上上礼拜我在太原一所高中听高二的一节数学课，我去听课正好校长说我们要组织数学老师听，我带七、八个数学老师和我一起听，我们都站在教室里，有一个学生对一个小组的展示提出质疑提出新的思路，因为我不懂数学，我问旁边的一个数学老师，他说他也回答不上来，后来我们就关注这个问题怎么解决，最后呢，这节课的数学老师他感觉他解决不了，说这个问题我真的没有准备，请同学们思考，最后有两三分钟的时间学生小组交流，最后提问题的这个同学上去自己解决了这个问题，他一讲呢全班掌声，所有的听课老师、所有的学生给予鼓掌。

我们昨天晚上吃饭的时候，我跟王局和我们进修学校的几位老师谈到最近在一所学校听课的感受，高三的语文课，这节课的主题是高中三年古代诗歌里边告别诗的总复习，大概有六七首告别诗的总复习，学生在课前已经把这六七首诗已经看了，许多学生已经做了准备，这节课以小组为单位，就告别诗的风格和欣赏讲自己的看法，一个小组一个小组轮流着讲，这个小组的同学讲，其他小组的同学进行补充或质疑。一节课老师基本上没有说多少话，我记得在一两个知识点上点了一下，这知识点咋回事，引导一下其他的组。基本都是学生在交流、学生在探讨，学生提出问题来，学生讨论解决问题，这节课听完后我跟校长讲，这是我多年来听得最好的一节课，在整个听课的过程中，我几乎感觉不到我在听课，我在参加一个沙龙活动，我最后用了四个字来评价了这节课：从容优雅。绝对看不到高三学生高考之前紧张地为高考做准备，学生完全进入古代诗歌那种欣赏的氛围。你感觉到是参加沙龙的随心所欲的、从容的欣赏理解古代诗歌。而且，学生参与讨论交流，站起来彬彬有礼，就像是一个非

常规范的学术研讨会，所以我用了优雅，非常优雅的学生，现在的课堂和我们传统的课堂真的是两回事，我的爱人当过老师，我说我要带你到现代的课堂去看一下，课原来还能这样上。这是课堂展示，课后巩固提升，和我们传统的，大体上相同，但是有变化，最大的变化是课后作业减少，现在我看到的学校课后作业越来越少了，少到有些学校没有课后作业，我说的这个话，在座的可能不相信，怎么可能课后没有作业，在一些学校课后真的没有作业。昨天，中小学杂志的社长想带我们的校长去山西旅游，风景非常好，历史悠久，在旅游之余大家有兴趣的话，可以看山西的两所学校，如果去山西的话，看看是不是山西有的学校课后真的没有作业，这是新模式的基本结构，大体上做这样的描述。

那么新模式的基本追求是什么？刚才大概描述了这一结构，追求什么呢？我从三个层面上来概括。从形式上讲，就是自主、探究、合作、展示，就是把我刚才讲的最先进的教育思想要落在实处，不再是一种理念，一种期望，是实在的要做的一件事，自主、合作、探究。第二句话是对第一句话的具体说明，从教师如何教要走向学生如何学，这句话是非常关键的，实际上这句话把上面八个字进行了说明，各位校长大家注意看，自主、探究、合作、展示这四个词都是动词，这四个动词的发出者都是学生，没有一个是老师，这就是关键，要把这四个动词真正落在实处，重心在学生干什么，而不在老师怎么讲，多年来我们教育改革的重心的改革是如何讲，把全部的智慧和全部的精力都放在了研究老师怎么讲，我们各种各样的观摩课多如牛毛，多的让老师感觉到太烦了，无聊了，所有这些教研活动，我们就是研究我老师如何讲，第一句怎么讲，选什么样的课堂上的题。我在学校工作的时候，我们学校的一位名师，我在中学当过五年的校长，我们学校的一位名师，数学特级教师告诉我，我现在六十多岁了，我们学校特级教师不退休的，说我六十多岁了，我在每上一节课，在推门进教室之前，我要在门口站两分钟，要想好我进去第一句话说什么。我们很为这样一位敬业的老教师的一种精神所感动。但是这个细节告诉我们，老师把智慧，把质量的重心全部压在他如何讲，他讲的水平就是学生最后成绩的水平，所以多少年来我们工作的重心就集中在教师如何讲。我理解，这就是多少年来，从毛泽东开始，我们就把经济增长的重心放在少数人如何计划。那么现在要自主探究合作展示，所有的动作都是学生的，实际上我们整个教育教学要进行一次工作重心的转移，全部转移到学生如何学，当然学生如何学这个是老师在研究学生如何学，并不是我们放羊了，我们不管了，学生如何学，你学就行了。核心在如何两个字，学校老师要研究学生到底怎么自主，怎么探究，怎么合作，怎么展示，而不是我如何给你讲，核心在这。教育上这样一个工作重心的转移，一点都不亚于经济领域从计划经济向市场经济的转移，我把这二者不断的等同起来，我觉得有许多可比性，有些是不可比的，在这个问题上，我个人认为是有可比性的。

最后新的模式的另一个追求是结构性的追求，就是要从班级授课制走向小组探究制，这两句话对应的，过去或者现在我们多数学校学习组织是以班为单位的，班是基本的学习组织，所以我们学校的工作的基本构架都是以班为单位的，比如说我们的班主任是非常非常重要的一个角色，等等等等。

随着教育教学的改革，小组成为基本的学习单位，不是班是小组，决定这个学校学生发展学习成绩的关键是小组学习的水平，而不是班的水平，这是从学习组织讲。从这个学习形式，传统我们就是授课制，就是老师讲学生听，基本上我们尽管搞什么启发式，什么这式那式，是以老师讲为框架下的一些点滴的一些补充。比如说现在各位老师，再传统的课堂都有学生回答问题，学生课堂上回答问题和刚才我讲的学生展示性质完全不一样，不管老师你在课堂上问了几个学生，所谓的启发式还是以你为主的，你设计好了，学生偶尔补充一下，或者哪个学生正在走神不听话，不听课，你用题目的形式惩罚一下学生，根本不是真正意义上的探究。所以传统的课堂核心就是老师讲，新的教学模式最核心的是学生探究，整个学习过程处于学生寻找结果的过程而不是直接总结、听老师讲结果的过程，这个非常非常关键。

我们在不断地在追问一个问题，所谓钱学森追问，中国为什么培养不出有创新能力的大家，只要学生被动学，只要是课堂满堂灌，我们根本培养不出有创新能力的人才，我讲个给我印象很深、也深

深地触动我的这么两个观点。几年以前我看到澳大利亚一位学者的一篇文章，中国要雄心勃勃地要科技现代化，要成为科技强国，要得诺贝尔科技奖，不可能，不可能，为什么不可能呢，他说中国这个国家缺少一种精神，这种精神就是扣问精神，这个民族缺少扣问精神，所以这个国家不可能在科学上有一流成果。这句话作为一个中国人看了以后感觉很不好。

前不久大约在一个月前，李光耀在中国的哪个大学作演讲，他说中国走向世界第一经济强国只是一个时间问题，用不着几年中国要超过美国，成为世界第一的经济强国，但是在创新领域，中国暂时甚至很长的一个时期不可能超过美国。这是李光耀前不久我看到的他的一些话。我们成为经济强国并不是靠我们的创新能力，是靠其它各种各样的因素，这个大家都知道。怎么样让全民族有创新能力？只要是老师讲学生听，我们和创新的目标就是南辕北辙，必须让学生去探究，老师期望我都备好课了，我就不要你再动脑筋，我一句话就告诉你结果就行，你干吗还要去思考呢？只要你老师有这样的观念，我们就无法培养创新人才。我在当校长的时候，我在一个很好的数学老师的课堂上听课，听完课以后老师下来讲校长你评一下我这节课。我说我要讲真话的，这节课你做了一件事，你剥夺了学生思考的权利，你什么东西都讲清楚了，学生只有一个任务：记，把你说的记录下来就行，他根本不要思考。这不是我们所希望看到的，所以这个小组探究制，是从制度上从机制上把探究这样一种理念落在了实处。

这是一段视频，这段视频坏了，大家只能看一下，可能用这种模式的都知道，这就是小组学习，这是山西的一所农村初中。【图片1】还没进课堂，学生以组为单位，先按照老师的学案的指导进行自主学习。【图片2】这是课堂展示，现在展示的是小组在展示，展示有时候是一个人有时候是一个小组，大家注意看，其他同学不拘一格的都为了听的清楚都往前挤了，不像传统我们课堂上要求安静，有秩序，在这个模式下的课堂上看不到安静一词，没有安静这个概念了，学生要交流要探讨，一个概念，乱呼呼的。【图片3】这是一个小组代表，小组代表在讲他们的小组学习收获，最后这位这就是老师，站在最后就是老师，他就和一个学生一样的在听，如果这个同学讲的很到位没什么问题，那就完成了，如果他认为有问题或者在和学生交流过程中还有没有解决的问题，那这个老师就要出现。

由于老师有讲的的热情，不放心学生，所以有些学校的校长提出一些口号，生进师退，老师必须退在后面，制度化的约束你的讲，不然老师想讲都不行，我们的老师讲课欲是根深蒂固的，我看到了，一下就想跳上去把学生不足的地方一语道破，这种新的模式是不允许的，学生课堂上出现问题让学生思考，学生想办法解决，实在不行，学生无能为力了，老师你再往前走，只要学生能解决的问题，绝对禁止老师你过多的讲。

这是一段视频：中学的课堂教学改革开始于2005年，05年的时候呢我们就推出学案课堂这种教学模式，为了适应这种模式，把这种模式进行的更好，07年的时候我们实行了环形座位法，08年的时候我们在三个年级所有的班级进行了全面的改革，我们为什么要进行这种改革，我们说课堂教学改革是实施素质教育和提高课堂效率的主阵地和基本途径，传统的教学模式已经使得我们无路可走，从东晋这个成果看，义务教育阶段对教学改革进行了多年，而且在一些地方也取得了成功，但是学生上高中之后就又回到原来的模式上去，回去传统的模式上去，这主要是传统的观念在做怪，那么我们所进行的学案课堂，就是要想办法还时间给学生，培养学生的创造力，以实现我们学校的办学理念，我们的办学理念就是关注生命后续发展，通过学案教学使我们的学生得到全面的发展，为他们的终身发展奠定好基础。

走进新绛中学的每一间教室，首先印入我们眼帘的是传统的讲台讲桌了无踪影，老师止步于教室的任何一个方位，那个地方就会成为临时的讲台，学生们则是五六个人分组围坐，手持学案，或低头沉思，或翻书思量，或热烈讨论，三面墙壁上的黑板已成了展示学生的小舞台，极大的激发了学生主动学习的积极性，以小组为单元的环形座位，让师生关系变成一种平等对话关系，同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有利条件。

“老师现在他已经从一个灌输者的座位上下来了，他坐在了我们的身边，拉近了老师和我们的距离，让我们觉得老师是我们的朋友，走近我们改革的课堂，你会很明显的发现一点，就是我们的教室在四周都有黑板，这样的话就使得我们学生不管坐在哪个角落，他都能看黑板看的很清楚，如果这一刻我有很大的发现，我就可以把它写到黑板上去让所有人都知道，这样有利于知识的拓展，这样就是非常好的小组学习，小组学习给我们带来了同学间的团结，团结能力特别强现在，就是说先不管别的，就说我们小组六个人吧，六个人的感情特别好，而且六个人在想问题的时候能各抒己见，争相发言。”

“我们的课堂改革给我感受最深的就是教师角色的转换，首先就是教师从讲台上走下来，我觉得更重要的是一种教育理念的一种转变，我们现在走下讲台，深入到学生中间，深入的了解学情，教学效率得到了提高。”

“现在极大的提高了我们的学习兴趣，在以往的传统教学模式中，学生只是充当被动的角色，在今天的课堂中，学生是主角，老师是一个指路人。”

“以前课堂给我的感觉就是比较沉闷，老师在上面讲，学生在下面听，可是我往下一看，学生真正听的没有几个，整个课堂就好像是老师和几个优秀学生在表演，每次举起手来回答问题的老是那么几个，那么其它学生像在看表演一样，他们和这种课堂在心理上有很大差距，现在自从实行了学案课堂以来，学生的积极性明显提高了，学生们都在独立自主的学习，课堂成了每一位学生的课堂，老师只是引导者，特别是对于部分学习困难的学生来说呢，他们也积极的参与到课堂中来，他们也开始积极的回答问题，也在积极的展示自己。”

“课改之后，我感觉我们老师确实是解放出来了，像地理这个小科，过去一个人带上四个班或者五个班，你早上上五节六节课是非常累的，课改之后，老师把功夫下在课前了，变成设计学案什么的了。”

这就是山西的一所高中新绛中学，大体上学生和老师对于新的教学模式的一个感受，从刚才几位学生讲的可以看出来，学生高度认同，我在许多学校和学生开座谈会，我问一个问题，我说现在你们的校长或者局长在积极的推进这样一种模式，如果校长局长换换，来一个新的校长，可能不可能再回到那种传统的老师讲课学生听课的模式呢，学生几乎所有的回答是不可能的，我们无法再接受老师满堂灌的这样一种现象。

前不久，山西太原的一所中学，搞了一个名校名师的一个同课异构，有天津的、北京的、其它一些地方的一些名校，名校的老师在我们山西的这所学校搞同课异构，这个学校就是在积极推进新模式的一所学校，这些学生再次听传统的满堂灌，听来自全国各地的名师的讲课以后，学生一致的看法就是这个老师的讲课很精彩，但是我们不能答应他剥夺我们自主学习的权力，我们要思考，这个问题不需要你讲，我就能讲，我就能够说清楚，为什么你要讲，老师希望你是在我说不清，我自己自主学习攻不下问题的时候，你再给我点拨，所以这个学校在这个会议结束以后，马上给所有参加这个活动的学生做了个问卷调查，看看学生比较一下，学生的态度如何，校长告诉我所有的学生都是一个态度：我们绝对不能再用老式的课堂---满堂灌。这个活动很有说服意义，因为来这个学校搞这个活动的全是来自全国各地的名牌高中的名师，非常有水平，那么这些老师又是怎么看哪？这些参加这个活动的老师看了这个学校的课堂模式以后哪，他们有一个开玩笑的话：他说我们上讲台，给人的感觉就是一夜回到解放前，我们一下又把你们的学生拉回到一个很原始的、很遥远的教学模式上了。这是我对刚才的这个视频对大家做的一个说明。

山西实行这个模式是从04年开始的，最早是杜郎口，就是杜郎口风暴。很快山西的一批学校，完全认同了这一个模式，开始实行，到现在已经有七八年的时间了。现在的进展情况是这样的：我们初中学校有30%的在使用新模式，高中学校有20%多。这个比例据我了解，在全国是最高的，全国使用新模式的学校有很多，江苏也有这样的学校，但是高中学校使用新模式的很少，原因是什么哪？高中学校有高考，相当的一批高中校长认为这种模式是不是影响到升学率。山西的高中学校，使用新模式的在快速增加，这个月就有两个市要开这个推进会，推进这种模式，我个人判断，再过3到5年的时间，山西的所有学校都会走向这种新的模式，现在已经有30多个县，25%的县在整体推进，县教育局出面整体推进，已经不是校长行为了，过去几年，我有一个感觉，我觉得这个模式在初中和高中用起来得心应手，小学能不能用哪？我持谨慎的态度。最近我们山西省在一个农村县开了一个小学推进新模式的现场会，我去看了一下，有一批小学从小学一年级开始就是小组学习课堂展示，小学做得一点都不比初中和高中差，甚至在一些领域比初中和高中做得还好，我在一个农村的小学看到，那现场就更不用说了，在一个农村的小学看到，一年级刚刚入学几个月，我们进去听课的时候，一个农村的小姑娘走上讲台：现在我代表我们的小组，谈谈我们的观点。然后就开始说了。说完以后课堂上有个小男孩举手了，说：我要补充你刚才讲的。最令我感兴趣的是讲台上这个小女孩，说了一句什么话——我接受你的批评。这个小学一年级的学生这样一种彬彬有礼、富有学习程序，能够很清晰的表达自己的观点，太难了。我们现在的高中生都不能站起来很好的表述自己的思想，小学生就开始有这种训练，非常好！其实，几年以前，我在美国，在洛杉矶考察一所小学的时候，我见过这种情景。我去了一个小学，我们进了一个很大的厅，学生正在厅里面搞活动，我就问校长：学生们在干什么？校长没有回答，就招手，离我们最近的4个小学生就过来了，一招手就过来4个，其中的一个说：我是组长，我来介绍我们在干什么。他们正在做识字游戏，就是认字，他不是在那儿写几遍，是用游戏的办法认字的。几年前，在美国小学有这种模式，现在我在我们山西的小学看到的，差不多，模式是一个样的。

第三篇：玉翠山庄企业简介

玉翠山庄品牌简介

弘扬翡翠文化 引领东方时尚

破古立新之时尚镶嵌翡翠——玉翠山庄

依托深圳粤豪珠宝有限公司的雄厚基础，于2004年创建的集设计与开发于一体的引

领“翡翠时尚”的专业镶嵌翡翠品牌——“玉翠山庄”，以“批发+零售”的全新营销模式经营传统翡翠斋件、时尚镶嵌翡翠、及中高档翡翠摆件等各类翡翠珍品。

中国现代时尚翡翠文化的风向标

• 玉翠山庄，致力于炫丽优雅的高级时尚镶嵌翡翠的定制，她选用高档天然的翡翠和钻石及稀有贵金属的组合，表现出富有东方神韵而又高雅独特的时尚风格，倍受时尚界关注。她继承了中国深厚的文化艺术传统，始终保持古典风格的设计路线，每一件匠心之作均来自神思之点滴。同时，为适应现代时尚人士的审美品味，玉翠山庄在设计中融合了时尚洒脱、优雅自信的现代人文精神和个性内涵，已成为中国现代时尚翡翠文化的风向标。

品牌内涵——引领“翡翠时尚”

东方时尚艺术翡翠第一品牌

• 玉翠山庄提倡趋于完美的生活方式，做每个追求完美生活的人都能拥有的时尚翡翠。她渲染着充满爱且优雅生活主张，代表着“自信、个性、时尚、高贵、典雅、禀承翡翠传统经典内涵、创新丰富翡翠语言”。

秉承“创意之源泉”，以“弘扬翡翠文化”为理念，在创新设计上紧跟国际潮流，将中国源远流长的玉文化与现代工艺至臻融合，以精湛的18K金和钻石镶嵌手法为高档天然的翡翠披上时尚的外衣，赋予产品深邃的工艺技术、造型艺术、美学思想和文化内涵，赢得各地时尚界的广泛认同与喜爱。

“玉翠山庄”品牌发展

目前，玉翠山庄在全国已拥有30多家旗舰店，近千家长期稳定的客户，营销网络遍布全国各大中型城市。

以信立人 以诚兴业

• 持着“诚信服务，追求永恒”的经营理念，玉翠山庄严格推崇国际ISO9001：2000质量体系，在追求卓越品质的前提下为客户提供透明稳定的价格和专业化的配货咨询，深受广大客户的赞誉。先后荣获“中国珠宝首饰业驰名品牌”称号、“中国最具影响力品牌TOP10”大奖、最具文化影响力“天然翡翠”证明商标以及“优秀放心示范店”称号。

粤豪珠宝首饰有限公司简介

企业发展

• 深圳市粤豪珠宝有限公司正式成立于2003年，起源于1926年创立的享誉潮汕地区的泰昌银楼，至今已有80多年的历史。集研发、加工、生产、销售为一体的大型珠宝首饰企业。

• 上海黄金交易所综合类会员单位、中国珠宝玉石首饰行业协会副会长单位，省黄金协会副会长单位，深圳市黄金珠宝首饰行业协会副会长单位.• 在自身技术实力的基础上，粤豪产品研发机构与国家珠宝玉石质量监督检验中心建立了长期友好的伙伴关系

企业荣誉

• 粤豪珠宝被世界黄金协会认定为“中国风婚庆系列金饰指定生产商”、“唯有金推广活

动指定供货商”、“K-gold活动指定供货商”，被国际铂金协会指定为“协力推广商”、“指定供货商”，并成为国际钯金协会指定的供货商、生产商。二零零二年以来多次被评为“质量信得过单位”；旗下“隆进”、“简金品”被授予“中国珠宝首饰业驰名品牌”；二零零五年“隆进”被世界品牌实验室授予 “中国500最具价值品牌”荣誉称号；二零零六年，“隆进”、“简金品”获“中华金银珠宝名牌”称号。二零零七年粤豪成为深圳市民营骨干领军企业，“隆进”获得中国名牌。

市场定位

• 粤豪珠宝在较短的时间内迅速完成了从纯加工批发向珠宝品牌文化推广的转变，建

立了多元化的品牌体系，不断丰富各品牌的内涵和外延，融文化底蕴和时尚潮流于其中，实现品牌与产品的良性互动。

• 粤豪首饰旗下现拥有“隆进”、“粤豪K-gold”、“简金品”、“玉翠山庄”、“芷琳美金”、“瑞金国际”、“中华福金”、“汇通天下”等著名品牌。公司将销售网络作为联系珠宝与市场流通之间的纽带，产品通过公司在国内及东南亚地区多个营销公司和办事机构推广传播至市场，使粤豪的产品和服务走进千家万户。

第四篇：张玉鸿读后感3篇 （本站推荐）

安顺市第五小学一年级（3）班张玉鸿

《感恩的心》读后感

今天，我读了《感恩的心》这短文，张玉鸿读后感3篇。

海伦凯勒是一个盲聋人。她在成长的道路上过得很艰苦但又充实。她还克服了盲聋残障学会了说话。她刻苦的学习，得到老师，父母，朋友的帮助，读后感《张玉鸿读后感3篇》。后来，完成了大学是学业。我生长在幸福的家庭里要好好学习，听老师和爸爸妈妈的话。长大后做一个有用的人。

《危险的猴面包树》读后感

今天，我读了《危险的猴面包树》这篇短文。

猴面包树的花像猴子的脸，像面包一样大大的它的幼苗和玫瑰的幼苗一样，它的树根会把星球钻透，如果不能及早拔出，就在也无法把他清除干净了。它就会长满整个星球，直到把星球撑爆。这是多么可怕的事啊！

如果我们地球上发现有猴面包树就要消灭掉，保护好我们的地球，保护好我们的家园。

《勇气》读后感

今天，我读了《勇气》这篇短文。

海伦是一个盲聋人。在莎莉文老师的帮助下以感官认识世界，了解世界。并克服沮丧和怨天尤人，不去钻毫无意义的牛角尖，并给自己订个目标在自己的有生之年，努力学会自立，尽可能不增加别人的麻烦，做个社会有益的人。我是一个正常人，我更要好好学习，珍惜时间。为明天而努力。

第五篇：马玉翠个人总结

2013至2014第一学期个人总结

基础学科

本学期本人谨遵高级教师岗位职责的要求，努力工作，较好地完成了工作任务。现分德、勤、能、绩四个方面总结如下：

一、德

马玉翠

（一）以真诚、善良和宽容来感化学生

本人热爱教师职业，有较强的事业心和责任感。我教授的班级多为男生，他们的特点是调皮、好动，良莠不齐。教学中对于犯错误的学生，尽量做到课下单独交流，以我的真诚、善良和宽容来感化他们，呵护他们，力所能及的给他们提供快乐的学习氛围。造价13班则几乎全是女生，对于这些女孩子我则对她们更多一分体贴、多一分关心、多一分理解，努力和她们成为朋友，走进她们的心里。师生关系融洽了，课堂纪律就好了，课自然就好上了。

（二）以德为重，圆融好同事关系

在与学科同事相处中，我敬爱年长同事，友爱年轻同事，宽容同事的不足。帮年长同事调整试卷，主动将自己的招生名额让给年轻同事，主动将自己打好的习题与因为忙没有时间出题的同事共享。

（三）主动积极完成工作

主动承担授课计划的制定，阅读课表的编排、打印与报送，及为园林班入学考试出考卷、监考、批卷等工作任务。

二、勤

工作中我严格要求自己，上课从不迟到、早退，遵守作息制度，从不无故缺勤，踏实本分地履行着自己的岗位职责。

本学期教学中，我曾一度出现身体极不舒服的现象，连续几天坐卧艰难，吃不下饭，睡不好觉，但即便如此我仍坚持上班上课并正常讲课，没因此请过一天假、担误一节课。

三、能和绩

本学期，我担任语文课教学，教授的班级分别为建筑施工13（1）、(2)班、造价13班、电子13班、汽修13（3），共五个班，周学时为20学时，学期共完成约340学时。

在教学中，我用自己的良心导航，本着对学生负责的宗旨，认真做到以下几点：

1、课前认真备课

除了备好教材、备好学生外，为了更好地调动学生积极性，充分运用了现代化教学设备，认真制作课件，搜索筛选网络音、视频资源，将音乐、影视片段引入课堂，丰富了课堂教学。

2、课上灵活授课

针对不同班级的不同情况，采取不同的教学方法。对于不愿发言和表现的班级，抓重点、以点带面；对于活跃的班级，以学生为主，尽量让他们当主角。

3、课下认真反思

上过课后，在课上迸发的教学亮点（火花），我都及时记录，并反思教学过程中的不足，思索提高的办法。

4、严格考核制度

在教学中，我将平时考核的重点放在学生的课堂表现及作业成绩考核上，平时让课代表认真记录学生每次的作业成绩，期末按学生的作业等次给予相应的分数。期末算分时，我先算，然后再让学生自己算一遍，最主要的目的是为了让学生看到彼此的差距，激发他们的荣誉感，从而激励他们下学期学习的主动性和积极性。

四、其它方面

本，我参与了学校课本剧的编排与制作的整个过程。负责了剧本的编写，演员的挑选，整个剧情的导演与指导，演出道具的制作，演员上台的化装，演出背景音乐挑选等等，牺牲了大量业余时间，经受了由课本剧的门外汉到略知一二的蜕变。

此外，本人本学期积极参加工会活动，获得了工会活动积极分子的称号。

经过本学期的辛苦工作，我有了以上一些收获和感悟，但“学”（教学）海无涯，不足之处尚存，如有时对学生的耐心还不够，有时脾气会急躁等。在今后的工作中，我会更加努力，争取更大的进步。

二0一三年十二月十七日