变革课程教学管理应对新高考

第一篇：变革课程教学管理应对新高考

变革课程教学管理应对新高考

新一轮考试招生制度改革，浙江省和上海市被列为试点地区。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。既满足课程管理、学生选课、物品维护、走班考勤、资料查询、过程管理、质量评价等一系列走班选课管理，又能在平台轻松查阅课程建设、选课走班以及教学评价等情况。

新一轮考试招生制度改革，浙江省和上海市被列为试点地区。如何基于新高考选择考试科目的要求对课程进行规划和设计，如何建立与选课走班相适应的科学的教学组织管理方式？如何借助信息化手段实现精细化管理，促进学生个性化成长？浙江省杭州市源清中学在这些方面进行了深入的探索。

浙江省深化课程和高考招生制度改革的核心理念是“选择性教育”。要实现学生在共同基础上有个性的发展目标，实现人人成才的育人目标，变“过度选拔”、“课堂教人”、“一考定终身”为“差异选择”、“课程育人”、“关注综合成长”。高考改革后增加了新变量：不分文理科、8门科目的选择修习和两次学业水平考试机会、统一高考以及学业水平考试和综合性评价结合的“三位一体”选拔方式、学生选课引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等。这为学校的课程及管理带来了新的挑战，学校必须依据自己的办学条件，进行多因素的分析，找到最适合学校自身的课程设置和教学安排，以应对新高考的挑战。

课程设置：培养追求智慧生活的经世之才

今年的中秋节，正赶上新学期开学后第一个双休日，杭州市源清中学的千名学生收到的佳节好礼是236门选修课的“菜单”，学生在家中与家长一起研究讨论、自主选课、网络抢课。这份沉甸甸的礼物是学校全体老师在历年开设过的近300门选修课的基础上，又忙碌了一个暑假，送给学生的最珍贵的校本开发课程。

杭州市源清中学创办于1998年，学校办学历史短，还处于不断追赶的成长期，但经过十多年的发展，特别是积极探索课程改革，教育教学质量得以迅速提升，课改使学校充满活力，获得后发竞争优势。

基于学生核心素养提升、个性特长发展的需求，基于新高考选择考试科目的要求，基于学校办学实际情况，我们对课程进行了特色规划和设计：进一步夯实必学必考的必修课程教学，为学生奠定共同基础；做好选修选考的限定性选修课程的分层递进和深化设计，满足学生选择性；打造特色鲜明的校本自主性选修课程，作为必修选修课程的拓展延伸，课程方案力求定位准确、特色突出、结构完整、层次分明，按共同修习、差异化修习和选择修习三个逻辑进行编排，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。

学校自主开发了四类选修课程，包括知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等方面，从培养经世之德、之才、之能出发进行课程建设方案顶层设计，分基础、拓展、研究三个层级建立课程群，并逐层级扩大信息技术应用类、商业文化类、创意设计类校本特色选修课程所占的比例。

选课走班：使学生获得自由而全面的发展

新班级如何组建？如何管理？源清中学经过中考招收的初中毕业生一般处于班级10至15名左右，这类学生仅凭兴趣学习的情况普遍存在。进入高中后，学生分化严重，高考成绩差异显著，这就要求我们因材施教，分层教学。以前按照学业考试成绩简单分快慢班的形式遭到很多家长学生的反对，教学效果也不好。现在，按照学科成绩分层走班，解决了这个难题，学生感觉学习效率提高了，学习更有兴趣；家长的心理负担轻了，接受程度高。在选课走班的教学管理方试变革中，我们采取了小步紧走不停步的策略。

首先，高一的语文、数学、英语和高二的语文、英语、生物、政治等必修课按学科成绩分层走班。为避免学生好高骛远或单凭对老师的喜好进行选择，造成适合的教育资源流失，在分层授课之前进行大量细致的工作：学生学科重大考试成绩大数据统计分析，学习心理测试结果分析，职业生涯规划指导；家长和学科教师意见征询等，通过各种渠道与学生、家长沟通，赢得他们对分层分班授课的理解和支持。

其次，从本届新高一年级开始，学生按照新高考招生方案将有更大的学科选择权。按照“7选3”理论上的排列组合类型和学生实际情况，高考选考的结果必然是五花八门的组合，对教学组织管理提出挑战。我们拟按照以下三个逻辑思考安排课程：第一，将课程分成三个序列进行设置，其中语、数、外高考统考科目必修课周课时减少，拉长学习战线，为其他选学选考科目教学腾出时间；理、化、生、政、史、地、信息技术序列探索一学年两学期四学段或多学程，尝试采用长短课、大小课结合等方式安排课程课时，既避免并开科目过多、赶进度加重学生课业负担，又可以让学生先获得课程体验再进行选科，避免盲目性；校本选修课和音、体、美序列在保证学时总量的前提下，课程课时安排更为灵活。第二，核心时间节点作为课程安排的关键点。浙江省学业水平考试安排在每年4月和10月，高考安排在6月。为保证各学科教学质量和高考成绩，拟按照学生从高二年级10月份开始参加学考，高三年级4月份结束学业水平考试的时间逻辑设计课程，适当延迟选考科目参加学考的时间，非选考科目学考靠前，错峰避谷，以免高三只开设语数外三门科目。第三，组团形式学习保持课程的系列化安排。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。鉴于大学招生要求和学校开设课程实际可能，学校采取“归并同类项”的方式形成主体教学班，个别特殊选择学生个别安排。

聚散依依：新班级建设实行分层有序走班

在行政班和教学班并存的情况下，我们尝试借鉴耗散结构理论来探讨教学组识管理从混沌无序向有序转化。本学期我们将德育管理中已有实践基础的个体评价和团队评价相结合的机制用于教学组织管理，展开了“师师合作、生生合作、师生合作”的小组管理模式，优化了学习和管理协作体，突破了统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的传统模式。目前多样化的项目合作小组——职业体验小组、学科互助小组、生涯规划小组、创意课程小组、理财研究会、学生服务中心、走班巡听课组等形式替代了整齐划一的行政管理方式，以多样的包容性容纳了个性的选择性，以灵活的组织满足了分类、分层走班、走校的教学管理，还从学段制、工作量“潮汐”制、选修授课合作制等方面服务“7选3”的小组教学实施。学校还成立了由科研骨干教师、优秀班主任为主的课改研究攻关组，定期研讨大到学生职业生涯规划，小到选考走班后学生作业本的收发批改等问题，希望发现新班级教学组织管理的规律，提高学考走班教学的实效性。

智慧校园：助力高中新型教学组织管理方式变革

适应新高考改革，满足每位学生的选择需求，用信息化手段进行大数据处理，助力高中教学组织管理方式变革，是摆在学校面前的大挑战。作为首批全国教育信息化试点校，清源中学日常校务管理实现了智能精细化。

开放平台——三大板块整合个性课程管理。根据选修走班管理需求，除了卡卡通系统、智慧书包柜、智能门禁考勤系统和智能电教设备授权管理系统为走班教学信息化管理提供便捷外，学校还自主创新研发了智慧教育业务空间，整合了生涯规划指导、选课教学管理和师生个人业务空间三大板块功能，为新形势下全面实施个性化教育、实现学生个性化发展、实践智慧教育提供保障。教学业务管理平台包括生涯规划指导管理、课程管理、选课管理、日常教务和监控评价五大模块，教师业务空间包括信息空间、教学空间、资料空间、生涯指导四大功能，学生学业空间包括信息空间、学习空间、资料空间、生涯规划四大功能。既满足课程管理、学生选课、物品维护、走班考勤、资料查询、过程管理、质量评价等一系列走班选课管理，又能在平台轻松查阅课程建设、选课走班以及教学评价等情况。

智能选课——一人一表指导学生做“最好的自己”。在选课前，学生结合校本选课平台里的职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长意见和个人意愿，在选课任务里预选合适的课程进入“我的选课”，体现了选课平台的导向性和预选性；在具体选课时，为了让学生选择的四类课程结构类型合理，平台预设相关比例并自动告知学生所选课程是否合理分布，如不合理，则选课结果不能成功提交；在选课后，导师能清晰把脉学生修习的课程领域与其兴趣爱好和未来职业选择的吻合度，掌握修习情况和学习业绩，合理指导学生做“最好的自己”；学校会根据课程的点击率来计划下一学期开发和开设思路，体现了选课平台的生涯助推性；同时，选修课表生成后自动与必修课表合成一生一表，并保存在个人信息空间里。

现在，一个学期结束，学生拿到手的不再是几个枯燥的分数，而是一份包含了历次测验分数走势、所处分数段、文字分析、综合实践评价以及下一步改进建议的诊断报告，诊断的目的是给学生修正的机会。比如，一个学段之后，学生可以对自己选择的课程层次进行调整。

数据分析——智能管理分班、考勤、评价等。必修课、选修课分层走班对教学组织管理提出了更大的挑战，我校研发的选课平台帮助解决了很多问题。学校根据必修课课程套餐选择数据结果，按选科相同或相近、教学时间设置相同进行教学分班，并结合职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长和个人意见选择合适的课程层级以适应新高考。在师生个人业务空间里，所有走班上课的学生通过门禁刷卡自动考勤，前后不到两分钟，便轻松完成后台点名，教师只要进入管理空间一浏览便知晓出勤情况；学生的上课表现、作业完成情况、考试情况、教师教学资料包等都能在选课平台里保存记录；学生在课后还能登录云电脑，对课堂满意度进行评价，对错题进行归类，对学业曲线图进行分析，轻松下载教师上课的课件和预留的作业。学校管理者也能通过其中的大数据分析诊断课程设置和教学情况，更科学便捷地进行管理与决策。

好的教育需要面对真实的学生。我们不能太看重把孩子塑造成什么样的人才的愿景，以至于忘记了他们实际上可能会成为什么样的人。选择，即便是在一些细枝末节上也可以给孩子们带来参与的愉悦。真正的特色学校应该让每一个学生都富有个性，都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。学生的成长增量，才能称为学校的绩效。（作者系浙江省杭州市源清中学校长）

第二篇：有效变革课程教学管理应对新高考

有效变革课程教学管理应对新高考

[摘要]新一轮考试招生制度改革已经实施，新高考改革的重要导向是“让学生学自己喜欢的专业”，也就是变以前的“被动负担”为以后的“主动努力”。对学生而言，学业内容不会明显减少，但是学的是自己喜欢的东西，感觉上应该比以前轻松。如何基于新高考选择考试科目的要求对课程进行规划和设计，如何建立与选课走班相适应的科学的教学组织管理方式？如何借助信息化手段实现精细化管理，促进学生个性化成长？我们需要迫切寻求出答案并实施在平时教学管理中。

新高考招生制度改革的核心理念是“选择性教育”。要实现学生在共同基础上有个性的发展目标，实现人人成才的育人目标，变“过度选拔”、“课堂教人”、“一考定终身”为“差异选择”、“课程育人”、“关注综合成长”。高考改革后增加了新变量：不分文理科、8门科目的选择修习和两次学业水平考试机会、统一高考以及学业水平考试和综合性评价结合的“三位一体”选拔方式、学生选课引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等。这为学校的课程及管理带来了新的挑战，学校必须依据自己的办学条件，进行多因素的分析，找到最适合学校自身的课程设置和教学安排，以应对新高考的挑战。

课程设置：培养追求智慧生活的经世之才 基于学生核心素养提升、个性特长发展的需求，基于新高考选择考试科目的要求，基于学校办学实际情况，我们对课程进行了特色规划和设计：进一步夯实必学必考的必修课程教学，为学生奠定共同基础；做好选修选考的限定性选修课程的分层递进和深化设计，满足学生选择性；打造特色鲜明的校本自主性选修课程，作为必修选修课程的拓展延伸，课程方案力求定位准确、特色突出、结构完整、层次分明，按共同修习、差异化修习和选择修习三个逻辑进行编排，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。

学校应自主开发选修课程，包括知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等方面，从培养经世之德、之才、之能出发进行课程建设方案顶层设计，分基础、拓展、研究三个层级建立课程群，并逐层级扩大信息技术应用类、商业文化类、创意设计类校本特色选修课程所占的比例。

选课走班：使学生获得自由而全面的发展

新班级如何组建？如何管理？我校中招学生于多集中在班级中等偏上左右，这类学生仅凭兴趣学习的情况普遍存在。进入高中后，学生分化严重，高考成绩差异显著，这就要求我们因材施教，分层教学。以前按照学业考试成绩简单分快慢班的形式遭到很多家长学生的反对，教学效果也不好。现在，按照学科成绩分层走班，解决了这个难题，学生感觉学习效率提高了，学习更有兴趣；家长的心理负担轻了，接受程度高。在选课走班的教学管理方试变革中，我们采取了小步紧走不停步的策略。

首先，高一的语文、数学、英语和高二的语文、英语、生物、政治等必修课按学科成绩分层走班。为避免学生好高骛远或单凭对老师的喜好进行选择，造成适合的教育资源流失，在分层授课之前应进行细致的工作：①对学生学科重大考试成绩大数据统计分析，②对学习心理测试结果分析，职业生涯规划指导；③家长和学科教师意见征询等，通过各种渠道与学生、家长沟通，使得他们对分层分班授课的理解和支持。其次，从新高一年级开始，学生按照新高考招生方案将有更大的学科选择权。按照“6选3”理论上的排列组合类型和学生实际情况，高考选考的结果必然是五花八门的组合，对教学组织管理提出挑战。我们拟按照以下三个逻辑思考安排课程：第一，将课程分成三个序列进行设置，其中语、数、外高考统考科目必修课周课时减少，拉长学习战线，为其他选学选考科目教学腾出时间；理、化、生、政、史、地序列探索一学年两学期四学段或多学程，尝试采用长短课、大小课结合等方式安排课程课时，既避免并开科目过多、赶进度加重学生课业负担，又可以让学生先获得课程体验再进行选科，避免盲目性；校本选修课和音、体、美序列在保证学时总量的前提下，课程课时安排更为灵活。第二，核心时间节点作为课程安排的关键点。安徽省学业水平考试安排在每年4月和10月，高考安排在6月。为保证各学科教学质量和高考成绩，拟按照学生从高二年级10月份开始参加学考，高三年级4月份结束学业水平考试的时间逻辑设计课程，适当延迟选考科目参加学考的时间，非选考科目学考靠前，错峰避谷，以免高三只开设语数外三门科目。第三，组团形式学习保持课程的系列化安排。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。鉴于大学招生要求和学校开设课程实际可能，学校采取“归并同类项”的方式形成主体教学班，个别特殊选择学生个别安排。

聚散依依：新班级建设实行分层有序走班 在行政班和教学班并存的情况下，我们必须借鉴耗散结构理论来探讨教学组识管理从混沌无序向有序转化。学校应将德育管理中已有实践基础的个体评价和团队评价相结合的机制用于教学组织管理，展开了“师师合作、生生合作、师生合作”的小组管理模式，优化了学习和管理协作体，突破了统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的传统模式。目前多样化的项目合作小组——职业体验小组、学科互助小组、生涯规划小组、创意课程小组、理财研究会、学生服务中心、走班巡听课组等形式替代了整齐划一的行政管理方式，以多样的包容性容纳了个性的选择性，以灵活的组织满足了分类、分层走班、走校的教学管理，还从学段制、工作量“潮汐”制、选修授课合作制等方面服务“6选3”的小组教学实施。学校还成立了由科研骨干教师、优秀班主任为主的课改研究攻关组，定期研讨大到学生职业生涯规划，小到选考走班后学生作业本的收发批改等问题，希望发现新班级教学组织管理的规律，提高学考走班教学的实效性。

智慧校园：助力高中新型教学组织管理方式变革 适应新高考改革，满足每位学生的选择需求，用信息化手段进行大数据处理，助力高中教学组织管理方式变革，是摆在学校面前的大挑战。作为安徽省新课程改革样板校，安徽身信息化学科特色学校，我校日常校务管理实现了智能精细化。

开放平台——三大板块整合个性课程管理。根据选修走班管理需求，除了卡卡通系统、智慧书包柜、智能门禁考勤系统和智能电教设备授权管理系统为走班教学信息化管理提供便捷外，学校还自主创新研发了智慧教育业务空间，整合了生涯规划指导、选课教学管理和师生个人业务空间三大板块功能，为新形势下全面实施个性化教育、实现学生个性化发展、实践智慧教育提供保障。教学业务管理平台包括生涯规划指导管理、课程管理、选课管理、日常教务和监控评价五大模块，教师业务空间包括信息空间、教学空间、资料空间、生涯指导四大功能，学生学业空间包括信息空间、学习空间、资料空间、生涯规划四大功能。既满足课程管理、学生选课、物品维护、走班考勤、资料查询、过程管理、质量评价等一系列走班选课管理，又能在平台轻松查阅课程建设、选课走班以及教学评价等情况。

智能选课——一人一表指导学生做“最好的自己”。在选课前，学生结合校本选课平台里的职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长意见和个人意愿，在选课任务里预选合适的课程进入“我的选课”，体现了选课平台的导向性和预选性；在具体选课时，为了让学生选择的四类课程结构类型合理，平台预设相关比例并自动告知学生所选课程是否合理分布，如不合理，则选课结果不能成功提交；在选课后，导师能清晰把脉学生修习的课程领域与其兴趣爱好和未来职业选择的吻合度，掌握修习情况和学习业绩，合理指导学生做“最好的自己”；学校会根据课程的点击率来计划下一学期开发和开设思路，体现了选课平台的生涯助推性；同时，选修课表生成后自动与必修课表合成一生一表，并保存在个人信息空间里。

今后，一个学期结束，学生拿到手的不再是几个枯燥的分数，而是一份包含了历次测验分数走势、所处分数段、文字分析、综合实践评价以及下一步改进建议的诊断报告，诊断的目的是给学生修正的机会。比如，一个学段之后，学生可以对自己选择的课程层次进行调整。

数据分析——智能管理分班、考勤、评价等。必修课、选修课分层走班对教学组织管理提出了更大的挑战，我校研发的选课平台帮助解决了很多问题。学校根据必修课课程套餐选择数据结果，按选科相同或相近、教学时间设置相同进行教学分班，并结合职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长和个人意见选择合适的课程层级以适应新高考。在师生个人业务空间里，所有走班上课的学生通过门禁刷卡自动考勤，前后不到两分钟，便轻松完成后台点名，教师只要进入管理空间一浏览便知晓出勤情况；学生的上课表现、作业完成情况、考试情况、教师教学资料包等都能在选课平台里保存记录；学生在课后还能登录云电脑，对课堂满意度进行评价，对错题进行归类，对学业曲线图进行分析，轻松下载教师上课的课件和预留的作业。学校管理者也能通过其中的大数据分析诊断课程设置和教学情况，更科学便捷地进行管理与决策。

好的教育需要面对真实的学生。我们不能太看重把学生塑造成什么样的人才的愿景，以至于忘记了他们实际上可能会成为什么样的人。选择，即便是在一些细枝末节上也可以给孩子们带来参与的愉悦。真正的特色学校应该让每一个学生都富有个性，都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。培养出学生的成长增量，才能称为学校的绩效。而学校的绩效的外在表现就是在新高考实施后取得的成果，只有脚踏实地，手握新课程改革的利器，才能在荆棘中劈出一条前人未曾走过的道路。

第三篇：新高考背景下学校课程变革的策略初探

新高考背景下学校课程变革的策略初探

从2017年起，北京市新高一年级学生开始实施学业水平考试，高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两种。从2020年起，本科院校招生录取实行“3+3”模式。同时，2020年起，综合素质评价将纳入高校录取参考。

新高考对学校的课程提出了挑战，使其必须做出改变。那么，在此背景下，学校应该如何进行课程变革呢？北京市海淀区教师进修学校附属实验学校在课程变革方面进行了一些探索和尝试。

设置多元立体的课程

丰富学生的选择性

一所学校的课程从架构上来说，既要承载学校的核心价值观，又要落实学校的育人目标，同时还需要体现学校的特色。学校从建校初期就提出了“人文、人本、人格”的核心价值观：即人文情怀，人本理念，塑造师生健全人格。在这个理念指导下，学校形成了“培养学生带得走的、适应未来社会的能力和素养”的育人目标。

学校深入分析未来人才需要的核心素养和能力，细化学校的育人目标，从学生多元发展和个性化需求的角度，建立了多领域、多层次、分水平的促进学生自主发展的综合课程体系，主要分为以下几大类：挑战性的学术课程、高品质的艺术课程、丰富的综合实践课程、追求卓越的领导力课程、社团及其他实践活动课程。

同时，每个领域的课程都有不同层次：基础课程是学生必修的，拓展课程供学生根据自己的兴趣和爱好进行选择，而荣誉课程则面向学有余力且有兴趣的学生，提供更前沿的内容和主题供学生选择。

总的来说，学校课程在关注必修基础内容、注重全面发展的同时兼顾学生的个性需求，尊重学生的选择性，为学生的发展搭建宽广舞台。下面简单介绍各领域课程。

1学术课程

学校高中学术课程根据学生的选择和未来的专业/职业方向，分为数学、语言与文化、人文与社会、化生与环境、物理与技术、经济与管理等。

学科基础课程。在必修模块教学中精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，均面向全体学生，注重全面发展，培养学生的学习兴趣、学习能力和探索精神，聚焦核心素养。

学科拓展课程。充分考虑学生不同的发展需求，结合学科特点，分类设计可选择的课程内容，以选择性教育促进学生个性发展。激发学生的自主性，促进学生的自主发展，从而进一步提升学科核心素养。同时，在课程内容上增强与社会生活、高等教育和职业世界的内在联系，帮助学生更好地进行职业规划和人生选择。国家课程中的选修2课程属于此类，如生物选修2课程，旨在帮助学生养成生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等素养。该课程采用与现实生活紧密相连的、真实性的问题情境和基于问题的项目或实践等活动方式，给学生提供体验式的、基于合作和探究的建构式学习模式，为学生将来的学习、生活及就业奠定理论基础和实践技术基础。

竞赛课程及学术荣誉课程促进学生综合素养提升。素养提升课程包括：语文学科的“作品阅读与文章写作”课程，其主要目标是提高学生阅读写作能力，为参加各种作文大赛提供指导；数学、物理、化学学科提供竞赛类课程，为想参加理科竞赛的学生提供帮助和指导，这些课程为学有余力的学生提供了更多选择和机会。学术荣誉课程主要包括大学先修课程和大学实验室研究项目课程等，给学生提供更广阔的社会人文方向和科学技术方向的实践平台。

2艺术和体育课程

除培养学生的基础艺术素养——基本的艺术知识和审美能力及体育技能外，拓展类课程（话剧课程）还体现了学校戏剧教育的特色。此外，自选课程为对艺术传媒领域有兴趣或有体育专长的学生提供深入实践的机会。

3领导力课程

学生领导力培养是学校特色之一。具有特色的实践性课程让学生具备更强的自我领导能力和团队影响能力，做到“一个人的时候能够管理自己，两个人的时候能够影响同伴，很多人的时候能够带动群体”。

4社团及其他

学校提供众多机会让学生参与各种活动，借助各种实践活动和课程培养学生的实践意识与能力，发展学生的综合能力和创新精神。

开展全方位选课指导

为学生提供适合的教育

新高考方案中不再进行文理分科，但是进行了更精细的分类，学生需要从物理、化学、生物、地理、历史、政治6门科目中选择3门参加等级性考试。如何科学进行选择，如何将自己的选择和个人前途、发展方向、社会需求建立联系等，成为了困扰大多数学生和家长的难题。同时，未来的高考更注重多元录取，注重学生平时的积累，因此，学校不仅给学生提供更丰富、更符合学生个性发展的课程，更在学生的选课指导上进行了系统、科学的规划。

1编制《高中选课指导手册》，让选择更科学

新高考改革实施后，学校都设置了哪些课程？这些课程中的必修和选修课程分别有哪些模块？各模块的学习内容是什么？必修和选修课程对学分有什么要求？这些问题都将是2020年参加新高考的学生面对的最普遍、最急迫的问题。为了让学生“赢在起跑线上”，学校在2017年6月份就开始着手编制《高中选课指导手册》，各学科利用暑假时间编制选课手册，并赶在高一年级学生军训前完成。手册不仅简要介绍了普通高中课程的目标、结构、学分分配和毕业要求，更为学生提供了选课示例、学生适应度分析，还整理统计了浙江、上海等已实施新高考省份中高校各专业对选修学科的要求。

2进行分学科专题课程宣讲，让选择更具理性

为进一步帮助学生了解可选择的6个学科，更理性地确立自己的所选科目，每个学科分别对学科应用领域、最新研究进展、学科基本知识、核心素养要求、相关高校专业和学业综合能力要求等方面开展了专题讲座，如物理学科的“走进物理——高中物理选修的思考”、化学学科的“兼具思辨性与人文性的化学期待每一个优秀的人”、生物学科的“未来在召唤——探索未知的生命世界”、地理学科的“走进地理学——谋一域更谋全局”、历史学科的“历史学科之魅力”、政治学科的“人文社会科学的魅力——从中学思想政治课选学谈起”等。专题报告交流不仅让学生感受到各学科的知识魅力，更是给学生提供了一个与学科专家面对面交流的平台，帮助学生更加理性地进行选课。

3重构生涯规划课程，让选择更专业

学校为新高一年级学生量身打造了生涯辅导课程，课程分为生涯规划课程、个性化生涯咨询两种形式。生涯规划课程持续高一一学年，隔周一节，包括自我发展、生涯探索、生涯管理三个方面的内容，同时包括选职业、选专业、选科目三个具体任务。

自我发展。认识自我，构建积极的自我概念，发展积极的人际交往技能，包括对个体差异的尊重，适应自我的改变与成长。在教学实践中以课堂活动和体验为主，帮助学生认识自己的职业兴趣、性格、能力、价值观，并将个体特征与职业相匹配。

生涯探索。掌握知识技能与终身学习，学会获取生涯信息，掌握社会实践能力，了解社会的发展及其对个人发展的影响。在教学中以社会实践为主要形式，分为“一日职业体验”“了解大学与专业”“一星期职业体验”三个板块。“一日职业体验”是指，在高一第一学期末，每名学生根据自我与职业匹配结果，选择2-3个职业做“一日职业体验”，通过撰写职业调查报告初步了解若干职业。“了解大学和专业”是指，高一第二学期期中考试前，组织学生到不同大学，与不同专业的在校生进行主题交流，深入了解专业前景和大学生活，思考自我-职业-专业之间的关系。“一星期职业体验”是指，高一第二学期结束后的暑期，每名学生在了解自我、社会发展趋势、职业前景的基础上，充分反思个人兴趣、能力、性格、价值观所匹配的职业，结合岗位对人才的需求，更加理性地选择某个职业进行“一星期职业体验”。

生涯管理。学生学会制订符合自己特点的生涯目标，掌握生涯决策能力，根据社会环境的变化调整生涯规划，平衡个人、学习者、工作者、社会公民、家庭成员和休闲者等各种角色。在高一下学期的生涯规划课中，学生学习使用决策平衡单、SWOT等决策方法进行选课，能够明确未来发展目标并学会将目标分为终极目标、长期目标、中期目标、短期目标、小目标，掌握将目标转化为计划的方法，掌握时间管理矩阵、番茄钟等时间管理的方法，并用于日常学习生活。

4专设学科指导顾问，让选择更“精准”

在新高考的形势下，班主任管理模式已不利于学生的个性发展，实施学科指导顾问不仅能够满足学生的个性发展，更能给学生提供全方位、全过程的学习指导与建议。因此，学校为高一年级新生配备了学科指导顾问，为每名学生提供个性化咨询和指导，预防和疏导学生在理想、心理、学业、生活等方面出现的困扰，为学生选课、填报志愿、确定职业目标等提供个性化咨询服务，帮助学生进行更准确的选择。

新课程改革在实施过程中会面临重重困难和阻力，如何探索出适合学校发展的应对策略，如何摸索出适合教师发展的教学行为和教学风格，如何找寻适合学生终身发展和个性化发展的课程规划和活动设计，还需要我们继续思考方向和途径，继续在新课改的实践中不断摸索、探究。

第四篇：山东新高考课程安排

“新高考”来了，高一新生怎么办？

2017-08-21山东高中学习

继上海、浙江以后，经教育部批准，北京、天津、海南、山东被确定为第二批纳入高考综合改革4个试点省份，自2017年高中入学新生开始，实施高考综合改革。

一、高考改革最新方案要点

1、从2020年起，夏季高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理。高考成绩由语数外和3门选考科目成绩构成，3门选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中任意选择；

2、外语考试可参加两次，取成绩好的一次计入高考总分； 3、2017年合并本科批次，2020年起招生采用“专业(类)+学校”志愿填报和招生录取方式； 4、2020年的夏季高考将实行“两依据、一参考”的招生录取模式——依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考学生综合素质评价,进行择优录取的招生录取机制。

二、如何认知高考改革？

1、认清学业水平考试与选考的关系 新形式下，高中学业水平考试分为2类：合格考和等级考。

合格考对应必修水平，必修一学分为88学分。合格考考试合格是学生拿到高中毕业证的必要条件。合格考一年2考。

在高一下学期末，学生就可以从历史、地理、物理、化学、生物5门科目里面任选3门进行考试。建议先考不选的3门考试，这样考完之后就没有后顾之忧了，可以专心致志地进行除语数外之外的另外3门的复习。

高二上学期末可以进行语文、数学、外语、政治4门科目的合格考。高二下学期末可以进行技术的合格考。

分值都是100分，除语文考试时间为120分钟外，其余均为90分钟。合格考较之现在的学业水平考试，难度要降低。

等级考对应必修+选修1水平（至少42学分），也就是高考水平。从理化生政史地6门科目里任选3门（20种选择），选择的这3门就是高考的3门。合格考合格以后才能参加等级考。等级考考试时间在高三下学期，这就避免了在高三只学语数外的情况。

2、认清统考科目与选考科目的关系

新形式下，统考科目为语数外3门，选考科目为6选3。

在以后的教学中，要降低必修的难度，增加选修的难度。增加选修难度主要有2个考虑：一是为高校选拔人才奠定基础；二是山东作为高考大省，增加选修的难度能保证选拔人才的区分度。

3、认清本科招生与专科招生的关系

新形式下，春招要大幅度向普通高中倾斜（现在主要是中职类学生考生参加春季高考），这主要针对普通高中无力上本科的学生准备的，而夏季高考主要以本科招生为主。初步设想是，对于普通高中里的学困生，主要途径是参加春季高考，在平时的教学中，要增加技术科目学分。

4、认清高考改革与教学秩序关系

不同于上海、浙江，山东省会把学业水平考试放在学期末举行，以免冲击正常的高中教学秩序。

5、认清高考改革与学生安全关系

新形势下，为保证高三正常的教学秩序，也为了保证考试安全，等级考后延至高三。

对于外语，施行1年2考，但需要注意：第一次考试在高三上学期末，只考听力，提供2次机会，中间休息半小时。听力分值有增加的趋势。第二次考试在6月份，只考笔试。等条件成熟时，要施行机考，同时考听力和口语。

英语作为一门语言，主要有2个属性，一是工具性，二是人文性。作为一门交流工具，听和说是最重要的，如果我们不注重听和说，依然是哑巴英语，建议：在近期内，听力提高到40分，写作提高到40分，阅读70分。对于阅读，每天碎片化的阅读作用不大，建议读名著，成本成本的读。选择阅读材料时，要适合自己水平，不要太难，当然也不要太简单。在阅读时，以理解故事梗概为最终目的，不要一直查字典。不认识的单词只要能通过语境猜出来就可以了。如果在此基础上，赏析上几个句子，分析上几个长难句，那就更好了。英语老师要带领学生阅读经典。

三、课程开设与安排

普通高中开设语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康和综合实践互动等国家规定课程。音乐、美术三个学年都必须开设，体育与健康三个学年每周必须开设，应提供模块供学生选择。

选修2课程可以在个学期适当分散安排，鼓励有条件的学校在高一年级开始安排。各学校要确保高二全学年和高三学年第一学期，每个学生每周至少有2个学时的选修2学习时间。

要积极开设好校本课程且每周安排不少于1学时。中华优秀传统文化课程在高一和高二开设，纳入语文学科学业水平合格性考试。

学生发展指导课程，建议在高一和高二开设。其他选修2课程的考核，由学校自主实施。

山东省教育厅发布了普通高中2017级学生课程安排指导表：

四、学分安排

学生毕业学分要求为144学分，获得条件是完成相应课程规定学时的学习并考核合格。

必修学分由现行的116学分降为88学分，下降了28个学分；选修1课程不少于42学分（参加夏季高考的学生应修满语文、数学、外语和等级考3门学科的上限学分，参加春季高考的额学生，可修满技术学科的上限学分）；选修2课程不少于14学分。

山东省教育厅发布了普通高中2017级学生学分安排表：

五、学校层面

1、学科教研团队建设是核心，处于领导地位，而年级教研团队处于被管理地位，要服从于学科教研团队。

2、新学期，山东省学校将增设2门必修课：中华优秀传统文化和学生发展指导。中华优秀传统文化是省编教材，已编完，等待教材评审委员会审批。

学生发展指导课程是校编教材，由各学校自行开发使用。主要包含4方面：一是学生自我认识，二是学生选课指导，三是大学专业高考指导，四是职业行业体验。

3、要实行全员育人导师制，借鉴研究生导师制，一名老师负责10名左右的学生。

4、春招要大幅度向普通高中倾斜（现在主要是中职类学生考生参加春季高考），这主要针对普通高中无力上本科的学生准备的。

而夏季高考主要以本科招生为主。初步设想是，对于普通高中里的学困生，主要途径是参加春季高考，在平时的教学中，要增加技术科目学分。小编说:

构建2个体系意味着：一是未来普通高中需要大量招收技术类老师。二是在普通高中学校，以春季考高和夏季高考为途径的学生因为学习科目有很大不同，需要再次分班，加大了学校选课、走班教学的难度。

5、要强化信息化管理机制与培训。

对于学生成长档案，要随时随地可以上传，半年一整理，再进行公示，没有异议后，进入平台，之后无法修改。

学生成长档案作为高校录取的重要参考，一定要保证客观公平，不能弄虚作假。今年，15名山东考生因为提供虚假材料被取消高校录取资格。

六、教师教学层面

1、在以后的教学中，要降低必修的难度，增加选修的难度。

增加选修难度主要有2个考虑：一是为高校选拔人才奠定基础；二是山东作为高考大省，增加选修的难度能保证选拔人才的区分度。

2、文化课教学要强调思维的发展，实践取向教学要强化实践与操作。实践取向教学主要包括通用技术、信息技术、音乐、体育、美术5门，而且这5门也要进行学业水平考试。

七、学生层面

1、学生可根据个人兴趣、科目特长、职业规划和人生目标四个方面进行选课。越是学科倾向明显或越早进行职业规划的学生，就能越好地运用选择权。反之，如果学生不知道自己的兴趣所在，在选择考试科目时则容易困扰。比如，高考报名前，还有部分学生要求更改选考科目，有的甚至已经多次修改。

如果学生掌握知识能力表现优秀，但对未来职业、人生却没有起码的思考和规划，那么在高一开学之前，家长和孩子应当提早关注个人的人生规划，为新高中生活做好心理准备建设。

2、新高考要求学生及早进行学习规划，增强自我认知、管理能力。一是，提高课堂学习效率

提前预习，重视基础，提高课堂学习效率。课堂内容争取做到当堂消化；对于有难度的内容，课外还要重点突破。利用好自习和周末，加强知识的整理和巩固。二是，利用好假期时间

在正式开学前，学生可对高一各科教材先行学习，为今后的正式开课赢得主动，了解高中的各学科知识特点和学习方法，把思维从初中的思维方式上转换过来。此外，高中每年的寒暑假，也可以运用同样的方法，做好提前预习，对接下来的高阶课程做到心中有数。三是，转变学习方式

高中生活与初中相比，将会多出很多自习时间。每个人的自习效果很大程度决定了学习成绩。所以学会自我计划和管理，自我克制和自觉，显得尤为重要。四是，利用课余时间进行大量阅读

根据2017年其他省市新高考改革经验来看，阅读能力的高低成为拉开分数的一大因素。因此，培养阅读习惯，进行大量课内外阅读是高中生活必不可少的一环。

第五篇：教学管理手册(新)

教学管理手册

山湾子小学

科研工作的领导，抓好现代化教学，提高教学效益。

6、负责图书馆、阅览室的管理。

7、负责实验室工作。

8、负责微机室、制作室、校园网的管理。

9、组织学生开展丰富多彩的课外活动，如体育、艺术、科技等，使学生全面发展。

10、贯彻体育工作条例，组织学生开展体育活动，上好课间操，开好运动会，使学生有一个健康的体魄。

11、贯彻卫生工作条例，搞好卫生宣传教育及卫生监督工作。组织体检，负责卫生室工作。

12、完成校长交给的其它任务。

教研组长职责

教研组长在教务处领导下，负责本教研组的活动，努力提高本学科的教学质量。

1、组织本组教师学习教育方针，学习有关教学理论和经验，认真贯彻“加强基础，培养能力，发展智力”的教学指导原则，树立正确的教育教学思想。

2、组织本组教师学习本学科教学大纲，明确本学科的任务，讨论并贯彻本年级教学要求，组织本组教师制定学期的教学计划，安排教学进度。

3、在个人备课的基础上，加强集体备课、说课，教研组要定时间，定内容，定中心发言人进行备课活动，要针对本学科教学的问题有计划地组织备课组成员，开展听课，评课活动及时总结交流，推广经验。

4、恰如其分地掌握作业份量质量，精选例题和习题，经常分析、交流学生学习思想情况，研究改进教学方法，抓好实验教学和现代化教学，提高教学效果。

5、组织教师制订期中期末复习计划。研究考试命题的原则，考试后做好质量分析工作，提出改进意见和弥补学生知识缺陷的措施。

6、根据学校实际确定教研组和个人的研究课题及相应的进度，积极开展教学研究活动，并及时做好总结。

7、根据本组教师的不同情况，通过以老带新，作示范课等方式帮助青年教师和教学上有困难的教师尽快提高教学水平。

8、搞好学科竞赛。

9、办好橱窗，做好宣传。

10、组长要贯彻落实上述各项工作，开学时订好教研组工作计划，学期结束时做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。

任课教师职责

任课教师必须认真贯彻党的教育方针，教书育人，关心热爱学生，努力倡导“为人师表、治学严谨、求实创新、重在育人”的良好教风。

1、教学人员既要管教又是管导，发现问题及时教育，并尽快与班主任取得联系，通报教育情况。严禁体罚与变相体罚学生。

2、备课认真充分。开学前，暑假备课量不少于一个月，寒假不少于两周，平时不少于一周。

3、教学态度必须严谨，要重视常规训练，有稳定的课堂秩序。课前准备要充分，提前侯课，上课不会客、不接电话，下课不拖堂，努力提高45分钟教学质量。

实验教师岗位职责

1、深入钻研教学内容，努力提高自身业务水平，认真备课，积极改革教学内容和教学方法，不断提高教学质量。

2、在教学过程中从严执教，引导学生建立“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，要关心学生德智体全面发展，做好教书育人工作。

3、积极参加实验室的教学研究及其他各项活动。

4、新教师上岗前要熟悉本实验室所开实验，写出实验报告。经过四-六周的培训，掌握每个实验基本要求、辅导注意事项、参考数据、评分标准。能较熟练指导学生后方可独立上课。

5、教师实验课前，提前10分钟进入实验室；不得无故迟到。

6、课堂上不能看与实验内容无关的书籍、报刊。不能擅自离岗。

7、课后检查仪器情况、擦拭干净、摆放整齐。实验室打扫干净、关好门窗、切断电源、认真记录。

8、不定期抽查教学情况、仪器使用、学生记录情况等。

9、定期征求学生对教学工作的意见，不断改进教学工作。

10、每两周组织一次教学讨论会，第十周进行期中教学交流。期末教师要做总结，交流教学中存在的问题。

11、在保证完成教学任务的前提下，积极参加实验室建设、仪器改进、科研技术开发等工作。

12、实验课上，教师要认真指导学生，发现问题及时解决，要严格执行仪器损坏赔偿制度。

13、不得任意删剪实验内容，确有困难时，需经实验教导主任批准。

网络管理员工作职责

1、统筹本校网络建设和管理信息系统的建设，建立相应规章制度。

2、负责校园网络的安全、保密管理，杜绝利用网络从事不健康活动和非法活动。

3、负责组织对校园网络设备、计算机系统硬、软件的维护和管理（包括存放在本单位的校园网公用设备的管理）。

4、负责本校管理信息系统的维护、管理和数据的后备与恢复。

5、帮助本校用户解决使用网络的疑难问题。组织协调本单位行政工作人员学会用好管理信息系统，特别要管理基础数据的录入与更新工作，保证其准确性和及时性。

6、全面管理本单位的所有信息设备。做好各种信息设备和计算机软件的登记记载工作，统一保管各种技术（说明）资料、驱动程序和附件等各种附属设备。

7、负责本单位所有信息设备的正常运行及内外网络的通畅，做好本单位计算机防病毒工作、定时升级杀毒软件，上传数据要做好有关的网络管理工作。

8、负责对内、外的信息发布、信息传输和交流。

9、坚持业务学习，不断提高工作水平。

发展的高素质人才为目标，正确处理掌握知识与培养能力的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。

（二）教师要树立“以人为本”的教育理念。在教学过程中，既要发挥主导性作用，又要弘扬“教学相长”优良传统，形成交往互动、民主平等和谐的师生关系。

（三）师表形象。在课堂教学中，教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切自然。教学用语要规范、准确、简练、生动，富有感染力和启发性，要使用普通话。板书要工整、规范。教师上课不迟到、不早退、不拖堂，尊重学生人格，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注社会。教师在课堂上不准接打电话。严禁体罚和变相体罚学生。课后要进行教学反思，积累教学资料，不断提高教书育人的质量。

（四）课堂教学要努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的有机结合与统一；教师在认知、情感和行为等方面与学生彼此沟通、互相促进、共同发展；教师还要从课堂的实际出发创造性地使用教案，要依据学生知识水平、心理需求和现实情况，及时调整教学方法，灵活驾驭动态课堂，切实提高教学效率。

（五）不断开展课堂教学改革。要创造科学的或者运用已推广的教学模式，突出学生学习与发展的主体地位；改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的做法；给学生充分的自学感悟的时间和机会，引导学生质疑、调查、探究，创设能促使学生主动参与和体验的教学环境，培养学生结合自己的经验从真实情境中提出研究的解决，培养解决问题的能力。

（六）要加强不同学科教学的整合，上好综合课。学校要创造条件，积极开设好综合实践活动课程，以整体融合的方式开设研究性学习、实施社会实践、劳动技术、信息技术教育。

（七）课堂教学要充分运用先进的教学手段，不断推进教学手段的现代化。要特别注意现代教育媒体技术的运用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效，不搞形式主义。

（八）加强实验教学。小学科学、初中物理、化学、生物等学科的实验教学，按《课程标准》要求开全实验，提倡创新实验设计。分组实验要认真写好实验报告。同时各校要完善实验档案，提高学生动手实践与探究的能力。

三、作业与辅导

（一）教师要精心设计作业，切实减轻学生过重的课业负担。作业要着眼于学生的发展，丰富多彩，形式多样。不得使用未经教育主管部门审批订购的练习册或习题集不加选择地布置作业。作业分量和难度要适当，书面作业一般要在课上或规定的自习时间内完成；小学一二年级不留课外书面作业，三四年级每日课外书面作业量不超过30分钟，五六年级每日课外书面作业不超过60分钟，初中每日课外书面作业不超过90分钟。作业要有弹性，可分必做和选做，按学生实际分层次提出要求。避免机械的重复训练，杜绝把作业作为惩罚学生的手段。

（二）要严格督促学生按时完成各类作业，书写规范。教师批改作业要及时、认真，全批全改并作适当记录。教师要根据实际需要采取灵活多样的方式，认真检查和批改课外作业，必要时要进行面批面改，具体指导学生订正错误。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来。批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。对作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。

（三）重视个体差异，体现因材施教原则。教师要主动、及时辅导学生，为学生解难释疑，补缺补漏。从学生需求出发，对学习有困难的学生加强学法指导，给予更多的关心与帮助，使其树立信心；对学有余力的学生要提出新要求，着重培养自学能力、创

数学：课堂作业必须在课堂内完成，每天课内作业量一般要求在7—10分钟内完成即可。每周作业不少于3次。低年级的书面作业能在书上做的，一定要在书上完成，不必再重复作业。

英语：三年级不留书面作业。教师可以设计以听、说为主的实践性作业，其它年级每周两次书面作业，作业应以抄写、认读四会单词、重点句型为主，也可适当安排其它形式的作业。

科学：课堂作业必须在课堂内完成，教材中每一课作业不少于1次，单元要有检测。按教材要求写好《实验报告》、《观察报告》及《评价表》。并做到及时存档。按教材要求认真组织户外活动，并要留下《调查报告》或《观察报告》等相关资料。每学期小发明或小制作3次。

品德与生活：不留书面作业。按教材要求安排实践活动。

品德与社会：按教材要求写好实践活动记录并保存。每个单元开展一次社会实践活动，要有活动主题，活动记录或活动日记等。

四、教学评价

（一）学生发展评价。评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力、发展状况等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。应重视过程性评价，可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。

考试是评价的主要方式之一，要充分利用考试促进每个学生的进步。考试内容要以课程标准为依据。认真进行单元检测，客观实际的进行卷面分析，及时进行单元回授（单元回授要有详细的教案）。认真组织期末考试。

学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录，收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，记录情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。

（二）教师发展评价。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。

五、教学研究工作

（一）完善教研组织。各校必须组建各学科教研组；小学分年级段成立学科教研组，实行集体备课。各校和教研组必须制定学期教研工作计划和教科研课题研究计划，并加强对教师个人教研、教改的专题指导。学校应为教研教改提供必要的条件，为任课教师订阅适量对口专业刊物。形成崇尚学术、崇尚研究的氛围。

(二)学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施。鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。要建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制。要大力推行教研活动制度，集体备课制度，学术交流制度，学校领导听课并参与教研活动制度，教研教改成果评价制度。

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问题时，要先举手，经老师允许后起立，站好，举止大方，声音宏亮。课堂讨论时要充分发表自己的见解，认真听取别人的意见，认真做好听课笔记。

四、要自觉遵守课堂纪律，不随便说话，不许离开座位。不看与本课无关的书籍，不做与本课无关的事，不许吃东西，不做小动作，服从老师的教育和管理。

五、要认真完成课堂练习和课堂作业，书面作业要清楚整洁、规范，其它形式作业，要认真思考，按要求完成。要独立完成作业，做到不抄别人作业，考试不作弊。

六、上自习课(包括早、晚自习)，必须认真看书、做作业，不准说话离开座位或出入教室，不得提前下课。

七、在专用教室上课，必须遵守有关规定，爱护仪器设备，不得随意玩弄移动设备。分组实验要轻声细语，不得干扰他人，保持室内卫生。

八、上课不准戴帽子、围巾、手套、口罩。

九、对严重违犯课堂纪律，影响他人学习，屡教不改的学生，视情节轻重给予批评教育或纪律处分。

十、上课如有迟到，须喊报告，经教师允许后，方能进入教室。

教研活动制度

为提高全体教师业务素质和教学水平，顺利实施教学改革，引领教研质量攀升。特制定教研活动制度如下：

一、期初学区中心校制定出教研活动计划，各校依据中心校教研活动计划制定出本校教研活动计划，上报中心校审定后执行，任课教师要确定出教研专题。

二、组织教师学习教育教学理论和先进的教学教改经验。

三、组织教师听优质课和观看优质课教学录像片。

四、定期召开年级、学科教研组组长会议，安排布置教研活动，通报检查情况，交流教研活动的经验、收获。

五、教研组除组织教师学习教育理论、课程标准、研究教材外，平时教研活动还要围绕本组教研专题分工协作，承担并完成好教研专题，另外还要开展好本组听评课、说课活动，积极抓好教师的三笔两画（话）。

六、各校每学期要有组织地开展公开课、示范课、评优课活动，将优质课推荐到中心教研组，进行全乡优质课评选。

七、各年级、学科教研组、各校教研活动要两周统一活动一次。

八、积极撰写教学经验总结和论文，每人每学期至少完成一篇，辅导学习创作科技作品每生每学期至少完成一件套。

九、期末要做好复习课的研讨，尤其是九年级要做好毕业前的系统复习，搞好学科之间的交流与协作。

教师自我反思制度

自我反思是教师对自己所上的课进行自我查找优缺点的重要方式，对今后的教育教学工作的不断进步和提高提供了坚强的基础，让教师把好的教学经验继续保持和发扬，把发现的问题在今后的教学中及时纠正，使自己的教学水平不断提高。特制定此制度：

一、教师必须爱岗敬业，要深入学习课标，吃透教材，了解学生，清楚自己每课时、每阶段教学行为。

二、每个教师要坚持对自己所任教的每一课时进行反思。对照课标、教材。对自己

校本学习制度

“校本教研”是一种理论指导下的实践性研究，没有理论指导下的研究是“空洞”的，没有实际意义的，就要求教师必须掌握现代的教育理论，而理论不是头脑中固有的，只有通过不断的学习才能掌握。为此，建立教师理论学习制度至关重要。我校教师理论学习制度的具体要求是：

1、学习内容：

（1）围绕校本教研提出的有关问题展开深入广泛的学习。（为需要而学习）（2）教师本人为专业发展进行自修式的理论学习。（为理论的积累而学习）

2、学习形式：自学为主、群学为辅。

3、学习途径：教育报刊、杂志、教育专著、专家讲座、网络等。

4、呈现形式：摘要、概括、反思、体会等。

5、上交时间：每月最后一周星期四下班前由组长收齐集中上交教务处。

6、字数要求：教师学习笔记不少于1000字。

7、归档要求：查阅后，由教师本人存放入本人“教师专业成长个人档案”中。

教师培训制度

为了提高教师的政治思想水平和教育教学能力，从而提高教师的综合素质，使教师培训工作深入开展，特制定教师培训制度如下：

一、建立教师培训工作组织机构，制定教师培训规划、计划和考核细则。

二、教师学历以大专以上为达标，鼓励教师进修本科、研究生。

三、集中培训：教师分期分批参加上级师训部门组织的各种培训。

1、新教师培训（一年）。

2、骨干（后备骨干）教师培训（每年）。

3、计算机应用能力培训。全体教师参加初级培训，骨干（后备骨干）教师参加中级培训。

4、班主任培训（双周一次）。

5、科研人员培训（课题组成员）。

6、岗位培训（如：校长、实验员、电教员、档案管理员、图书管理员等岗位培训）。各种培训有结业证的，交复印件一份。

四、充分发挥骨干教师的作用。

1、骨干教师每学期上一节校级以上公开课，有公开课教案和上课、评课纪实。

2、每位骨干教师每年培养一至两名青年教师。

3、骨干教师或高级教师承担校本培训的教材辅导、专题研讨的主讲任务。

五、校本培训。

1、每位教师有自学笔记、随感笔记，每学期五篇心得和五篇案例分析，一篇继续教育论文。

2、每位教师每学期上一节组内以上公开课，进行说、讲、评系列活动。青年教师进行钢笔字、粉笔字训练。

3、学校建立计算机网页，开展网上培训。

设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。学期末上交每周活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。

5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。

6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。）

7、建立校本研修检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平。

四、建立校本研修的激励机制和保障机制。

1、建立校本研修激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件。

2、建立校本研修保障机制。从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。

3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教师学习借鉴。

教学检查和教学质量管理制度

为更好了解教师平时的工作和学生学习，加强教学工作，促进学校各方面计划的实施，使教师能够专心致至教好课，努力提高教学质量，并使学生能够勤奋学习，在德智体几个方面得到发展，特制定教学检查和教学质量管理制度。

一、教学检查

1、平时工作检查。期初对教师的教学计划、班主任工作、团队工作、文体活动等计划进行检查审批，各种计划要求与学校计划相一致，计划说实全面具有可操作性。一周内对任课教师的备课（教案）和讲课普遍检查或抽查，出现问题及时指正，学期中对教师的备课和辅导做全面检查，并将每次检查结果核分后记入教师岗位目标考核责任制中。对纪律、卫生、自习、出勤、文体活动等随时进行检查做好相应的记录。

2、学年末成立检查领导小组，对教师的政治业务学习，备、讲、批、辅、考及出勤等项做全面检查，详细记载检查结果，记入教师岗位目标考核成绩。

二、教学质量管理

1、学期初任课教师在对学生情况全面分析的基础上，写出切合实际的教学计划，有提高成绩的措施，有转化差生的目标，面向全体学生。

2、对学生的假期作业及质量有检查有记录，有补救措施。

3、单元卷使用及时，教师亲自批改记分，成绩及时上报学校，要进行补考。学校根据年级或班级教学成绩，及时组织有关任课教师直辖市教学工作或改进教学方法。

4、学生作业批留要仔细认真，作业留量要少而精，不搞题海战术，评改要及时，有对错和改正标记，有批阅时间，有批改笔录，发还学生作业要及时，带有共性问题及时讲评，个别问题个别辅导。

62、指导老师精心规划和组织学生校外活动。

（1）对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划；（2）提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。

（3）学生的校外活动应该在指导老师参与的情况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行。

3、争取社会和学生家长的支持和参与。

批改、检查学生课内外作业的要求

教师要精心设计作业，切实减轻学生过重的课业负担。作业要着眼于学生的发展，丰富多彩，形式多样。不得使用未经教育主管部门审批订购的练习册或习题集不加选择地布置作业。作业分量和难度要适当，书面作业一般要在课上或规定的自习时间内完成；小学一二年级不留课外书面作业，三四年级每日课外书面作业量不超过30分钟，五六年级每日课外书面作业不超过60分钟。

小学各科作业留量的具体要求：（以现行教材为准）

语文：低年级作业除教材中出现的画一画、说一说、演一演

以外，能在书上做的，一定要在书上完成，不必再重复作业。要指导学生合理使用教材中的“我会写”。每篇课文后及语文园地学习中尽量设计与学习内容相关的读、背、演、说、写、练类型的作业。写字除利用好写字教材外，每篇课文可安排一次写字作业，习练生字或带生字的句子。鼓励学生在生活中识字，正确处理“识字”作业。中高年级每篇精读课文完成后留一次书面作业，作业设计既要注重基础知识，又要关注阅读能力训练。每篇阅读课文可根据阅读提示安排预习，在阅读中有圈点批注，不留书面作业。中高年级的教材要每单元安排二或三次积累日记或小练笔，一次习作训练。中、高年级要利用写字教材，每学期16节写字课，硬笔、毛笔各8节。毛笔仿影临摹课下练习每周不得少于40字。各年级都必须根据教材的安排布置实践性较强的作业，如口语交际、课外阅读、综合性学习等。教师要加强对非书面作业的设计与检查，保证作业质量。

数学：课堂作业必须在课堂内完成，每天课内作业量一般要求在7—10分钟内完成即可。每周作业不少于3次。低年级的书面作业能在书上做的，一定要在书上完成，不必再重复作业。

英语：三年级不留书面作业。教师可以设计以听、说为主的实践性作业，其它年级每周两次书面作业，作业应以抄写、认读四会单词、重点句型为主，也可适当安排其它形式的作业。

科学：课堂作业必须在课堂内完成，教材中每一课作业不少于1次，单元要有检测。按教材要求写好《实验报告》、《观察报告》及《评价表》。并做到及时存档。按教材要求认真组织户外活动，并要留下《调查报告》或《观察报告》等相关资料。每学期小发明或小制作3次。

品德与生活：不留书面作业。按教材要求安排实践活动。

品德与社会：按教材要求写好实践活动记录并保存。每个单元开展一次社会实践活动，要有活动主题，活动记录或活动日记等。

手续。

4、校长请假须向校委会说明事由并报告中心学校批准。

二、假期的区分

1、因个人私事离岗，并能履行请假手续且时间在两节课以上的为事假。

2、因病到医院诊断治疗，且医院出示证明者，经学校调查属实可视为病假。

3、凡未按规定履行请假手续，不能上班或不按时上下班者，视具体情况，分别按旷工、迟到或早退处理。

4、工作时间擅离职守或干私活者、玩游戏者视为旷工，不服从分配贻误工作者视为旷工。

5、工作中不负责任、草率从事、效果差、影响坏的，参照有关规定执行。

6、法定节假日及进修学习、因工受伤、婚丧假按有关文件规定执行。

7、教师平时外出，外出时间不得超过一小时，超出按节次计算请假时间。

三、考勤办法

学校采用积分法做好考勤的统计工作，坚持采取每次检查量化定分制度，学年末记入考核分。

五、几项说明：

1、到校时间以预备铃为界，考勤检查以上课铃为准，上课以上课铃为准。

2、有未满一周岁婴儿的女教职工，每天享受2节课的喂奶时间，上午可机动在第四节，下午可机动在最后一节，个别与此规定冲突由教导处协调解决。学校举行的会议、集会必须按时参加。

3、长期病假必须由学校和中心学校严格审批，并执行有关工资规定。

4、本规定适用于本校全体教职员工。

家访制度

为进一步搞好“三结合”教育，沟通学校和家庭的联系，增进相互了解和支持，强化共同管理教育学生的责任，达到管理育人的目的，制定本制度。

一、每学年初，班主任要针对本班实际做出家访计划，做到每年普访一次。

二、针对不同的学生和情况可采取不同的家访形式（如登门、电话访、信访、代访等），要以登门访为主，每学年登门访的人数不少于本班人数的80%。

三、对重点学生（德育后进生、特困生、严重违纪生、思想情绪不稳定生、流失生或有流失趋向生等）要做到及时访问，必要时可与有关人员一起进行回访或多次回访，以达到访问的目的。

四、家访时间尽量放在假期或双休日，不占用上班时间，必须在上班时间家访要向学校报告。

五、每次家访都要实事求是，向家长介绍学生和学校情况，宣传教育政策法规，虚心征求听取家长对任课教师和学校的意见或建议，做好家访记录，把意见建议访问结果随时报告学校。

六、家访要廉洁，不准勒索家长财务。

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微机室管理制度

l、微机室是微机教学和操作的重要场所，非微机室人员不得擅自人内。

2、为保证微机室的无尘状态，进室必须换干净的拖鞋或采取必要措施。

3、不准随地吐痰和扔废纸等杂物。

4、不准把食品、饮料等带入室内，严禁吸烟。

5、保持室内肃静，不得大声喧哗及打闹。

6、不得在室内随意串动、串机操作，上机后人机对号，并做好上机记录。

7、听从微机教师的指挥，按要求程序操作。

8、室内所有电器设备和开关不得随意乱动，不听指挥造成损失由行为人按价赔偿。

9、不得擅自使用非法复制和来历不明的光盘和软盘，一经发现一律没收，如带有病毒追究责任。

10、如上机处理文件和打印材料须经主管领导批准。

11、物品的人为损坏，按价赔偿，物品的丢失追查直接责任人，由直接责任者赔偿。

12、本室一切设备及备品未经主管领导允许不得私自带出室外，所有物品进出必须有台帐。

13、雷雨天必须关机，无特殊情况不准开机。

实验室管理规则

实验室是师生进行科学实验、教研活动的重要场所，进入实验室要保持安静，自觉遵守纪律，按编组有秩序地入座，不经教师允许不得擅自摆弄教学仪器、药品和模型标本等教学设备。

一、上实验课前，要认真阅读实验内容，明确实验目的、要求和注意事项、方法和步骤。

二、做实验以前，要认真检查所用仪器药品是否完好、齐全，如有缺损应及时向教师或实验教师报告，予以调整补齐。未经教师宣布开始，不得擅自进行实验。

三、实验时，要遵守实验操作规程，按照实验步骤和教师要求认真操作，实验过程中要仔细观察实验现象，认真记录实验数据，做出结论，最后写出实验报告。

四、实验完成后，要认真清点整理好教学仪器、药品及其他设备。玻璃仪器刷洗干净，摆放整齐，并向教师汇报仪器、药品等使用情况及问题，经教师或实验教师验收并得到允许后，再放好桌椅关闭门窗，方可离开实验室。

五、实验室要保持清洁、整齐，要经常通风，及时排出有害气体。实验时所产生的有毒或腐蚀性废物、污水等要妥善排出或集中深埋，严格按环保部门规定处理，严禁随地抛弃。

六、要爱护公共财物，小心使用教学仪器和实验设备，注意节约药品和水电。

七、实验室内的仪器、药品、模型标本和其他设备未经实验教师许可，不准带出实验室。

八、实验室要专室专用，不要用于搞与教学无关的活动。

九、凡因责任事故或玩忽职守，违犯操作规程而造成的仪器、模型、标本等的破损，丢失，除批评教育外，还要按价赔偿。

将取消该校考核成绩，按学区考核成绩计算，并追究有关责任人的责任。

3、教师师德考核、专业素质考核、教学实绩考核每学年一次，教学工作考核每学期至少两次，抽查随机进行。

五、具体内容及评分标准

（一）师德考核（40分，具体内容见《师德考核表》）

师德考核由学校领导、教师之间、学生、师德评价员按比例分别打分，由规模学校组织对本校及所属教学点、幼儿园教师进行考核。对非教学人员（含相关的教育干部）的师德考核由所分管业务工作涉及到的全体教职工、学生家长代表学校领导子成员参加评价。

参加师德考核的学生指小学三年级以上学生。三年级以下及幼儿园（班）的教职工的师德考核由学校领导班子成员、教职工、家长代表参加。

学校要对考核中反映出来的问题进行梳理、分析，并视情况向本人反馈，提出改进要求，对在师德考核中师德表现差、问题比较突出的个别教师学校领导进行诫免谈话，黄牌警告，责令限期改进。对体罚学生、向学生传销商品、乱收费及其他有悖师德行为者，一经查实，必须严肃处理，实行一票否决，视为当年师德考核不合格。

（二）专业素质考核（60分）

以教体局或学区组织的教师专业素质考核成绩为准，按比例折合记分。

（三）教学工作（450分）：

1、备课（100分）

（1）授课类型：有新授课、复习课、实验课、试卷讲评课、单元回授课、听说训练和作文指导课等，每少一项减1分。

（2）项目填写：各科教案都要有备课时间、课题、授课时间、授课类型、教学目标、重点难点、教具学具、板书设计，课后回顾等。每课时教案项目应填却未填，每少一处减1分。

（3）教学过程：各学校考试学科教案，应体现教法、学法、师生双边活动，教学环节齐全，教案适用。每少一项每次减2分。每项与要求不符减1分，教案不适用每课时减2分。

担任考察学科兼职教师可以不写教案，但教师要认真研读、分析教材，进行文本批注，批注要适时、适用。专职教师，其备课要求与其它各学科相同。

（4）备课数量：各科教案应备节数用周课时数乘以周数。每少一节减2分。

（5）提前备课：教师应提前3天（或3课时）写好教案，届时进行温习与补充。达不到要求每次减1分。

（6）书写保管：各科教案，第一本教案首页要有教学计划、进度计划。要求教案字迹工整、保管好。无教学计划、进度计划各减1分，字迹潦草、保管差的减2—4分。

（7）领导签批：每周送领导（规模学校的教研组长，教学点校长、幼儿园长）签批一次，每少一周签批减1分。

（8）任教多个学科的教师的教案减分累计计分。（9）单项减分减完为止，不负分。

2、作业（100分）

（1）批阅质量：全批全改、认真细致、批语有指导性，等级与实际相符，无错判现象，批阅后有改错。无等级或等级与实际不相符每次减2分，错批误判或漏批、漏判每处减5分，作文必须有中肯恰当的评语，无评语每次减3分，评语不恰当每次减1分，文科作业出现未批的错别字每个减0.5分，无批阅日期每次减1分。

（2）作业数量：应完成作业量等于周作业次数乘以周数（各科作业量要求见《教

均数计算。本项10分，可负分）。

（6）各项活动：积极参加学校组织的各项活动，按取得名次记分（8分）。（7）班级评比：根据每周评比结果学年末累计，本单位按名次记分（30分）。

7、校务分工（60分，无校务分担任务不考核评比此项工作，既担任班主任工作，又有校务工作每项按总分的60%计算）

各校按精细化管理要求制定切实可行的校务分工人员考核实施细则，认真做好平时工作检查与抽查，检查与抽查结果作为本校教师校务分担考核成绩。

8、教师的工作量（30分）

根据教师的周课时数，所教学生数、校务分担情况（含班主任），计算出平均工作量，超工作量加分，工作量不足减分。课时、学生人数、校务分担三项所占的比为4﹕4﹕2，课时数取全乡同级科课时总数除以教师数所得的平均数作为标准工作量；学生数取全乡学生总人数除以任课教师数所得的平均数作为标准人数（工作量）；校务分担各校要根据其实际工作量大小确定系数（如班主任系数为

1、卫生为0.8等）。工作量计算公式为（实际任课时数÷标准课时数×40%+学生实际人数÷标准学生数×40%+校务分担系数×20%）×30。

（四）教学实绩（450分）

（1）学区中心校统考、学区之间联考和中考按在籍生同级科目的平均分、及格率、优秀率三个项目的各次记分：初中同级科三个项目的比是4﹕3﹕

3、小学1—6年级同级科三个项目的比是4﹕4﹕2，幼儿园教师直接按总分排名，中小学及幼儿园教师名列第一的得满分450分，权重之和每降低一分教学实绩减4.5分。

（2）任教两个学科（含两科）以上教学的教师，计算成绩时，如果周课时数相当于一个工作量，根据课时数每个学科按一个工作量的几分之一计算。再进行总分折合。

（3）学前及幼儿园教师的教学成绩，根据儿童测试情况确定结果，具体方法见《山湾子学区学前及幼儿教师考核细则》

（4）非教学人员，教学实绩项要根据履行工作职责、完成工作任务情况由各规模学校确定成绩。

（五）出勤（本项考核达到要求不给分，达不到要求减分）

1、作息时间迟到、早退三次记旷工一次，旷工一日扣20分。各种集会，有关活动，不经批准不参加者每人次扣除10—20分。

2、病、事假：认真执行请销假制度，教师有病、有事必须履行手续。事假每天减5分，病假每天减2分，每学年病事假超过15天，本不得评奖、评模。

（六）突出成绩加分

1、承担县级（含县级）以上教科研课题，并取得一定成果的课题主持人分别加5、10、15分，课题组成员按主持人所加分数的一般加分。

2、校级以上（不含校级）评优课优胜者分别加：5、10、15、20、25分。

3、参加县级（含县级）以上论文评选及教学课件制作获奖或刊登的分别加2、4、6、8分。

4、参加县级优秀教案及教学设计评选获一、二、三等奖分别加6、4、2分。

5、获县级及以上业务类荣誉称号的（不含以上1—4项）分别加5、10、15、20分。

6、防止事故发生有功者加20分。

7、获同一荣誉称号的按较高级别加分，不累计加分。

（七）责任事故减分：

1、违反文体教育局向社会服务承诺行为减10—15分。

2、负有责任事故的减20—50分。

教学情况要计入教师成绩。

四、考勤（5分）

1、教师除本人生病持医院证明可请假外，其它不准随意请假，因病确要请假自己请人代课，代课时间要经学校同意。（违反一次扣1分）

2、不得迟到、早退、中途脱岗一次扣1分。

3、幼儿放学1小时内由本班教师照管，直到家长接完为止，不得随意交给他代管。一次差扣1分。

五、卫生（5分）

学生的茶杯、毛巾等日常用品要保持干净，经常清洗，摆放整齐，教室地面、课桌面、墙壁、门窗、活动场地要干净。一次差扣1分。

六、学情调查（10分）

幼儿园将进行学情调查，内容主要包括教师服务质量、教学质量以及家长对教师其它工作的考评，然后分类打分。

以上按百分制的方法进行考评，其它方面按普通教师考核，最后按1000分制汇总，总成绩与其他教师同等对待。

考试工作程序

1、每科开考前10分钟（第一科前移10分钟），主监考共同领取试卷、草稿纸后直奔雮组织考生入场，入场时要求考生将规定以外的物品如书包、文具盒、眼睛盒等存放于指定地点。逐一核对考生学籍卡，无误后方可入场，按顺序坐好，监考人员再次核对学生。

2、考生坐定后（第一科主考宣读《考生守则》，主考当众启封试卷袋，并须认真核对试卷份数、科目，若发现有差错，如有试卷漏印、重钱、错印等，应及时请示考点主任，采取有效措施，保证考试顺利进行。检查无误后，由主考教师板书本场考试科目、试卷页数、试题题数，如有更正通知请一并书写。若发现考试卷错发泄密，应立即采取隔离措施，防止扩散。

3、考前5分钟，考点统一发出信号，监考分发试卷。主考宣布本场考试科目、页数、题数并提醒考生注意检查有无漏印、错印、试卷破损等。如发现问题，请举手报告。监考指导考生在试卷密封线内填写规定的内容，并核对学生姓名是否与学籍卡上相符。要求考生开考信号发出后才能答题。

4、考试时间到，由考点统一发出信号，主考宣布：“开始答题。”

5、考试时间内，除考点正副主任和巡视员外，其它任何人不得进入考场，监考人员和考生不得擅离考场（上厕所除外）。如遇考生生病等特殊情况，由监考和巡视人员联系。派场外考务人员陪同就医，所误时间不补。

6、开考20分钟，迟到考生不得进场，开考30分钟内，考生不得离开考场。开考20分钟后，监考在缺考卷和空白卷总分处填写“缺考”、“空白”字样，同时将缺考考生的姓名和考号记入报告栏内。任何人不得带走试卷。

7、考试终了前5分钟，主考提醒考生注意掌握考试时间。

8、考试终了时间到，考生停止答卷。监考按小号在上，大号在下（含缺考卷）的顺序收卷。试卷收齐后，要认真检查试卷份数、有无页码颠倒、试卷倒装、翻放等问题，然后由试卷验收人员合格后方可装订。

9、试卷装订时，试卷封面的装订线要与试卷的装订线对齐，按规定的针眼和缝法，用统一规格的白线绳装订。装订线结一律打反面。主监考不得在试卷封面上写任何字迹

810、有意在试卷中做其他标记的

11、有其他舞弊行为的

评卷人员守则

一、评卷人员必须严格掌握评分标准，以高度的责任感和一丝不苟的精神做好工作，做到不宽不严，始终如一。评完一题，要认真核准试题分数，记入指定位置并签名。

二、评卷人员要严守纪律，保守机密。评分标准和细则注意保存、保密，用完后收回；在规定的地点评卷，试卷不准带出阅卷室；评卷情况不得外传，不得私自进入试卷保管处和累分处，不准查询考生分数。

三、评卷一律使用红色圆珠笔，计分数必须清楚。只能在卷面上划写评卷统一标记和分数，严禁涂改考生答案和成绩。评后签名。

四、不准私密封答卷册，不准撬看密封线内考生姓名、考号。

五、评卷人员要爱护试卷，做到完整无损。试卷室和阅卷室内不准吸焑。

六、评卷人员不准揭封，如发现有倒装，密封不严、卷面有标志等特殊情况，经负责人送回试卷保管室处理。

七、做好复合工作，每题都要确定专人担任复查工作，复查人对该题负最后评定责任，复查人员如有不同意见，应与评卷人员协商解决，如意见还不能统一，应请示学科组领导核定，每本试卷阅后在封面上签名。

八、对在试卷中错评、漏评、积分误差较多，经指出仍坚持不改的，丢失、损坏考生试卷或有其它违反评卷规定，擅自更改评分标准、涂改考生试卷，造成不良后果的，视情节轻重给予通报批评，取消评卷资格等处理；情节严重的，上报教育局给予行政处分。

十、对其他违反纪律和营私舞弊者，按有关规定严肃处理。

学生操行评定制度

一、学生操行评定学期末进行。

二、对于学生的评定与平时考查和期末总评相结合。

三、班级应有对学生品德平时考查的制度及记录。

四、以《学生百分考评量化标准》为主要考评办法，认真对学生的平时的品德教育，把贯彻《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》落实到考查之中，把团人工作、思想政治课渗透到考查之中，切实加强对学生的思想品德教育。

五、对学生的操行评定及时填入学生学籍表的评定栏，评语要客观具体，有鼓励性语言，简洁明了，评定等级为优、良、可、差。

六、每学期末，要把学生的操行评定填定在《家长通知书》中发送给学生家长，并认真填好学生档案。

学生综合素质评价实施细则

为深入推进我校基础教育课程改革，全面推进素质教育，有效促进学生全面发展，现根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和文体教育局《小学生综合素质方案》结合我校实际，特制定本工作细则。

一、指导思想

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考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者。成长记录要始终体现诚信原则，要有教师、同学、家长的开放性参与，尽可能使记录的情况典型、客观、真实。

班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。

四、评价等第

各项指标均按A、B、C、D；四个等级，分别表示优、良、合格、不合格。

五、评价程序

我校综合素质评价按如下程序进行：

1.学生自评。学生在班级展示成长记录中最有代表性的内容，按照综合评价的七项内容，在班级进行小结交流。

2.同伴互评。全班所有学生对每个学生进行综合评价，由班级综合评价小组予以汇总，并记录均分值和等第（四舍五入），再填入学期表（总表）中。

3.教师评价。班主任牵头召集包括体育、音乐、综合实践活动等熟悉该班情况的任课教师代表不少于5人，组成教师评价小组，共同按七项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评学生的情况。

4.学校评价。各班级综合素质评价小组应综合学生自评(占20%)、同伴互评(占30%)与教师评价意见(占50%)，确定被评学生的综合素质评价等第。评价结果必须在班级公示。

5.学校审核。

综合素质评价每学期进行一次，评价结果记入《学生综合素质评价表》（学期表）。在学期末学校应将评价结果通知学生本人及其家长。各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价监察小组提出申诉或复议，学校综合素质评价监察小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价监察小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向学校综合素质评价工作领导小组反映。

六、评价步骤与方法

1、深入宣传，形成共识。学校组织班主任会、教师会、学生会、家长会，通过致家长信、学校广播等形式深入宣传，使各类人员都能明确综合素质评价的重要性、严肃性，明晓综合素质评价的程序、内容、形式、时间、方法及注意事项，统一评价尺度，步调一致，达成共识。

2、健全机构，制定职责。学校成立毕业生综合素质评价领导小组及相应的实施小组和监督小组。制定相关人员的工作职责和工作量、量化考核标准。

3、搜集素材，作好准备。班主任及课任教师要主动帮助各位学生搜集整理好关键性表现材料，这些材料包括：学生的日常表现记录、每学期期末考试成绩、各级教育行政部门组织的竞赛获奖证书、历年的学生素质教育报告单、关键性表现作业（书法美术作品、大型文体活动表现等）。这些材料要搜集原件、编制目录，装订入袋，防止弄虚作假，丢失遗漏。学校要制定好综合素质评价的各项规章制度、岗位职责、各类表册、宣传资料、评价细则和注意事项等。

4、各班综合素质评价小组根据本班实际，陈述充足的理由和依据，本着“实事求是、客观公正，全面衡量，激励发展，以评育人”的原则，不以成绩好坏代替一切。

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