第一篇：数学课的互动教学法
数学课的互动教学法
学科:中学数学
作者: 李文
单位: 江西万载县白良初级中学 内容摘要：常言道：‚万事开头难‛。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。新数学课程标准强调数学教学应该是‚互动‛的过程，即教师要以学生为中心开展多样化的教学活动，来激发学生学习数学的兴趣，促使学生成为课堂学习的主人。并在探索、交流和合作过程中掌握知识，学会方法，形成技能。本文主要探讨在数学课中如何开展互动的教学活动，来达到良好的教学效果。关键词： 互动教学 开放教学 创设情境 师生换位 合作交流
一、‚互动教学‛的理念及依据
所谓‚互动教学‛，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，同学之间相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。它体现了学生是课堂教学活动的主人，也是教学过程中的主体的原则。它能发挥学生学习的主动性，促使学生在互动中探索知识，研究问题、解决问题，并力争有所发现、有所创造。
从心理学的角度讲，学生在学习的过程中，有独立的需要，不会只满足于教师的讲解，而要自己尝试，即使是出错乃至失败也不怕。所以，在数学教学过程中，教师要十分注意保护好学生与生俱来的独立性、怀疑性、探索性和创造性。
从教学的角度讲，教学是一种特殊的认识活动。学生是认识活动的主体，在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的主观能动性，并表现出不同的个性特点。如果在教学中，教师注重学生的选择性，把主导作用放在引导学生独立自主的学习上，其结果必然使学生学习的能力获得较大的发展，使知识传授和能力培养形成良性循环，从而大大提高数学教学的质量。
二、互动教学法的实施方略
基于以上认识，结合省级课题《课堂中师生关系研究》的研究及教学实践，我创造性地提出‚同伴合作交流，师生换位教学，激趣探索质疑‛的互动教学模式。下面谈谈我在互动教学实践中的一些做法。
（一）开放教学，为互动教学营造氛围
著名教育改革家魏书生说过：‚课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。‛
学生是教学活动中的唯一主体，学校的教学工作最终的目的是培养学生。要发挥学生的主体作用，就必须尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。而‚民主开放‛的教学思想能缩短教师与学生之间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围。它能引导学生积极参与、乐于思考、自主钻研，能给学生更多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自尊心、自信心和进取心，进而积极、主动地参与学习，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。
（二）、创新教法，促使学生积极参与互动
美国教育家布鲁纳认为：‚知识的获取是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。‛教师在课堂教学中要积极创新教法，为学生获取知识创造条件，以激励学生积极参与课堂互动，让学生自己去探索、去发现，亲历数学的构建过程，掌握认识事物、发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识和创新能力。
1、创设情境，变‚乏味‛为‚趣味‛。
创设情境的方式很多，有实物情境、故事情境、问题情境、小品表演情境等等。一个好的情境能让学生有一个宽松的心情，能充分调动学生的学习兴趣，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使乏味的数学课堂变得生动、轻松起来。
2、师生换位，变‚教学‛为‚导学‛。师生换位这种课堂角色的转变，就是要求教师从传统角色中走出来，由传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者和引导者——‚编剧‛和‚导演‛，而‚演员‛就是学生。即在课堂教学中引导学生上讲台充当小老师，代替老师完成一些他们能够做到的事，如：分析解题思路，总结解题方法及经验，对同学的解题过程进行改错评分，组织同学对各小组的合作学习进行评价等（过程中教师可根据学生的理解及掌握的情况作必要的补充及点拨）。
3、授之以渔，变‚被动‛为‚主动‛
吕叔湘说过一段很精辟的话：‚教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用了一辈子。‛这段话强调了教给学生学习方法的重要性。
课堂上，我不是仅把现成的知识教给学生，而是重点教给学生学习的方法，引导学生在思考老师所提问题的基础上，自觉主动地从更深更广方面去发现、思考和解决问题，由‚学会这一题‛到‚学会这一类‛，进而触类旁通。这样，学生在教学中‚要我学‛的被动地位已变成‚我要学‛的主动地位，真正成了知识获取的主动参与者。
（三）、倡导探究，激活互动教学的课堂
当学生在学习上有了强烈的好奇心和求知欲，有了积极探求、刻苦钻研的自主精神时，我们就要就数学学科的知识特点，进一步引导学生不要满足于已有的、常见的知识，而要自主地、努力地寻找未知的、不易被发现的知识。因此，我尽量把每一节抽象的知识提炼成一个个探索的课题，让学生去讨论、去探索、去验证，结论让学生自己获得，错误让学生自己分析，方法让学生自己掌握，在探索、交流和合作过程中，使每个学生都获得充分的发展。
三．互动教学法的实施效果
近三年来，我根据新课标的要求在教学中主动创新地实施互动教学法，建立师生互动交往，实现师生共赢的运作过程，为新课程的实施作理论的探索和实践的尝试，取得了较好的效果。
1、调动了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛。互动教学法改变了以往沉闷的数学课堂，让数学学习变得生动而富有个性。它既促进了学生各方面的素质全面、和谐、主动地发展；又培养了学生们团队合作的精神，激发了学生的潜能和创造力，进而激活了课堂气氛。
2、学生参与面广、参与度高。在互动教学过程中，教师精心营造氛围，积极创新教法，致力引导探究，使每一个学生都可以大胆地、尽情地交换各自的想法和做法，学生在积极参与、合作交流中增强了学习动力，也提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。
3、转变了学生的学习态度和情感。学生主动参与教学活动，自主学习理解，自主发现新知识，吸收新知识，这种探索过程能激发学生更加主动学习。他们在课前主动预习，课后加强复习，生活中也讨论各自的学习情况、心得体会，从而转变了学生的学习态度和情感。
4、大面积提高了学生的数学成绩。三年来，我在所任教的班级实施互动教学法，收到了较好的教学效果，大面积提高了学生的数学成绩：
总之，只要我们真正转变教学观念，摆正教师与学生、教学与学习之间的关系，开动脑筋，大胆探索，中学的数学课堂一定能充满生机与活力.创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
参考文献：
1、北京师范大学出版社《数学课程标准解读》
2、国家教育部基础教育司编《更新教育观念提要》
2012年6月
第二篇：互动.体验式教学法
“互动.体验式教学法”解析
一、基本定义
“互动.体验式教学法”是在素质教育思想的指导下，教师和学生一起进行互动交流和探究体验式教与学，使得学生在互动交流、探究体验的氛围中自主学习、质疑展示，全面而高效地完成教师的教学任务和学生的学习任务。进而实现课程目标，教学相长的教学法。
二、基本理念
以生定学，以学定教；自主学习，合作探究；精讲多练，互动交流；展示质疑，体验成功。
以生定学，以学定教：就是教师必须把满足学生的学习和成长需要作为课堂教学工作的出发点和立足点。在教学过程中一切教学设计必须以学生为中心，以学生学习情况为基础来采取相应的对策。
自主学习，合作探究：就是指教师要着力培养学生课前和课堂中自主学习和合作探究的本领及技能。千方百计让学生在充分享受自主学习、合作探究之后获得的感悟和乐趣。为培养学生终身学习的习惯打下良好的基础。
精讲多练，互动交流：就是教师在课堂教学中要尽量少的进行给予式讲解，1分钟能讲完绝不讲2分钟；学生自学或通过合作研究能明白的，教师绝对不讲。从而把宝贵的课堂时间还给学生，与学生一道合作探究、互动交流、感悟体验。
展示质疑，体验成功：就是教师要大胆地让学生表达自己或小组成员的意愿，充分展示才能；并且在教学过程中让学生大胆提出疑问，表达自己真实的心声，进而培养学生的质疑能力和创新精神。在教师的启发引导、设疑追疑下，学生通过个体或小组合作交流、质疑展示，完成师生共同的教与学目标，为每一名学生提供体验成功的机会和空间，让更多学生体验到更大成功的喜悦。
三、1—6—2课堂模式的一般步骤和时间分配
1、揭示课题、出示目标、要求提示：教师用简短的语言揭示本节课所学的课题名称或内容。可直接揭示，也可以创设问题情景揭示。不同学科，不同章节、不同内容采用不同方式；教师用简练、精准的语言出示教学目标，使学生能够把握本节课的学习重点，使学生学有方向。经常使用的词语有：了解、理解、掌握、会用等等；教师要用明确而具体的语言陈述要求与提示，具体步骤：（1）要体现让学生学什么内容，怎么学，用多少时间。（2）要让学生根据要求与提示，带问题进行小组研讨、合作学习。（3）教师要按组巡视指导，要有针对性和目的性。
此环节为课堂点睛之笔，是教师对课标及学情掌控程度的体现，时间为5分钟左右。
2、合作交流、展示质疑、体验提升：学生自学后，教师通过生生交流、帮助、质疑、答疑等方式由学生解决疑难问题，针对学情展开教学。（1）学生能自主学会的知识，教师不教。（2）学生能交流学会的知识，教师不教。（3）疑难问题尽量通过学生回答问题或质疑创设出来。（4）学生完成不了，教师要及时追疑、引导、启发。（5）学生能代教师讲的，教师不讲，让学生展示。（6）重点、难点、关键之处，教师必须精讲、拓展、归纳。(7)教师根据学生学情分层教学，鼓励学生大胆质疑展示，充分发挥学生的积极主动性，让他们体验合作的乐趣、成功的快感。（8）教师适时引导学生反思小结，关键之处及时点拨。（此环节可根据实际教学情况穿插在主体教学过程中）
此环节是课堂之主体，课堂是否高效在此一举。时间为30分钟。
3、达标测评：（1）分层次习题（2）创新作业
此环节为课堂巩固与生成阶段，不可忽视。所用时间为10分钟。按教学步骤所用时间比例我们把这种教学模式定义为1—6—2（5分钟、30分钟、10分钟）教学模式。总的讲：一节课没有特殊情况，教师的讲不能超过20分钟，学生的学（自主学习、合作探究、交流质疑、展示提升、达标测评）不能少于25分钟。
（四）“三三二”教学模式
按课型、教学方式、和课堂反馈与评价我们把这种学习模式称为“三三二”教学模式。
“三三二”中的第一个三即是三种课型——预习课；展示课；预习展示课。
“三三二”中的第二个三即是三种教学方式——学生课前自主预习，教师课上指导展示；学生课上合作学习，教师课上指导展示；教师课前指导预习，教师课上指导展示。
“三三二”的二即是二种课堂评价准则——一看学生：该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。二看教师：脑中是否有纲（标准），胸中是否有本（教材），目中是否有人（学生），心中是否有数（差异），手中是否有法（方法）。
希望全体教师在课堂教学实践中不断摸索，总结经验，积极专研教法，探究学法，以生定学，以学定教，努力打造高效课堂。
第三篇：数学课“六步”教学法之我见
数学课“六步”教学法之我见
全国上下新课程改革紧锣密鼓的进行着，在教学过程中我认真学习了新课改相关理论知识，领会新课改理念精神，同时也听取了一些知名的教育专家的讲座，在数学课的教学过程中我根据我们学校提出的“五型六步”教学模式，一堂优秀的数学课应该具备“导、研、展、练、纠、检”六个环节。通过半学期的实践和探索，我就对自己在数学课堂中运用的“六步”教学法，谈一谈几点浅显的看法。
一、导入。导入的语言要简练，最好不要超过5分钟，导入语要有较强的概括力和趣味性，首先要激发起学生对于本节课内容的学习兴趣，其次能够调动学生的课堂情绪，让学生能以积极的情绪准备参与到本节课的学习之中，最后，我们的导入要为本节课学习的内容做一些知识复习和铺垫，复习的知识不能多，通过两三个简单的练习题起到对旧知识的巩固和掌握，为新课讲授的展开打下基础，我想在导入这一环节，我们能做到这三个方面就相当不错了。
二、研。我们要改变以往的教学模式，把“教授型”课堂转变成“研讨型”的课堂，这是我们新课改的重心。是我们必须要做好的一个环节，这要求我们教师要扎实的备好课，设计好教学活动，例如我们要布置好课前预习的任务，设计课前要思考的问题，这些问题要简单，激发学生的学习
欲望，要让90%以上的学生能够独立完成，才能进一步调动学生学习的积极性，建立学习的自信心，逐渐培养学习兴趣，其次要做到有布置就一定要有检查，才能保证学生预习不走过场，保证预习的有效性。最后，新课的学习我们要重视教与学相结合，要突出学生的主体作用，发挥教师的引导作用，发挥好小组的协作作用，让一些稍微复杂的问题通过小组的讨论交流得到解决，提高学生自主学习的能力，解决问题的能力。
三、展。要让学生建立起学习的自信心，培养学生的学习兴趣，我们要给学生展现自己的机会，让学生形成积极主动的学习态度。在学生展示过程中，教师要做好指导工作，展示前要让学生自主学习，小组讨论过程中要准备充分，做好知识点归纳，小组成员分工要详细等问题要解决好，以便展示环节能够顺利的进行。展示中，教师要主动调控，培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个好榜样，起到带动作用，这些同学再带动组内的其他同学，对于少部分因为胆小或者羞涩而表现不积极的同学，教师在课堂上要进行积极的鼓励，给每位同学树立“发言无错”的思想，让学生放下“怕错”、“怕批评”的思想包袱，逐渐培养积极回答问题的习惯和积极学习的态度，形成“个个想参与，人人想尝试”的局面。展示形式要多样，对于简单问题我们可以采用平行展示，一问一答，开火车，知识链接的方式，重、难点知识展示，先组内交流展示，后集体展示，小组成员集体在黑板上为同学们讲思路、写板述。展示后一定要有评价，多采用正面评价，对错的问题要恰当的指出来。首先，对用于参与活动的精神给予肯定得评价，让学生知道，只要参与课堂活动，就是成功的，对展示的内容要给予准确的评价，哪些地方是正确的，哪些地方需要改正，教师一定要明确的指出来，不能含糊其辞，否则学生就会慢慢失去自我展示的信心。同时也可以运用学生之间相互评价的方式，达到展示交流的目的，提高小组合作的有效性。
四、练，练习题的设计始终为教学目标达成而服务，要以新课改的理念为指导，准确地把握个部分知识结构中的重点和难点，要以“双基”训练为主要目的，让学生牢固掌握基础知识，同时要培养知识与思维能力，判断能力等相结合。加深对所学知识的理解和巩固。练习题的类型基本上分为三种类型，一种是仿效题，针对例题的类型思考方法。例题的做法，稍微有所变化。90％以上学生都能仿照例题思考方法，解题过程能做出来，巩固基础知识，同时简单地题目可以激发学生的学习兴趣。二种是提高题，考察学生对新旧知识的联系，综合运用能力，让70％左右的学生通过司考能回答出来，准确地写出解题过程。三种是扩展延伸，这些题要少量，供学有余力的学生思考解答，让少部分优秀生的思维得到发展，知识面得到拓宽。这三种了性的练习题做到了由易到难，由简单到复杂，由基本到变式，加强了学生基础知识的巩固，培养了学生基本运用能力。同时又培养了优秀生的解题能力，学生的思维发散性。
五、纠，纠错环节是在练习环节之后一个中要的环节，纠错有利于暴露学生能够知识的缺憾，让师生引起重视，有助于提高课堂教学质量。学生通过纠错环节，让学生引起注意，有利于学生自觉的知错、改错、防错，以及有效解决问题的能力。纠错的方式我们可以采用三种方式。一是学生自我纠错，让学生认真检查习题过程，对自己检查出的错误先进性改错。二是以小组为单位进行交流，对小组成员存在问题分歧地方交流、探究。对小组内能解决的问题，小组长组织成员进行订正。对小组内能解决的问题，小组做好登记。三是集体纠错，一组为单位把没有解决的问题提出来，教师进行分类、汇总，对学生普遍存在的问题，教师要在黑板上板演，写出详细地解题过程。引起全体学生的注意，个别组存在的问题，教师到组内个别解决。
六、检，设计题型多样，难度适中，适量的检测题。检验本节课的学习情况，随堂做好打分。开展随堂检测，对学生掌握当堂课所学的知识有着十分重要的意义，重在检验学生的学习成果和对本节课基础知识掌握情况。同时还要考察和培养学生把知识转化为解决实际问题能力。
总而言之，课改将伴随着教学不断地深入，我相信多种
多样的教学模式将会涌现出来，会形成百花齐放的课改局面，将会有力推进素质教育发展，我们的教育将会越来越好。
第四篇：互动少儿英语五步教学法
互动少儿英语五步教学法
一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应的学习方法。现代教学理论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。通常情况下，我们一般采取以下五个步骤(five steps)：
步骤一（step 1）：热身（Warm up）
步骤二（step 2）：呈现（Presentation）
步骤三（step 3）：练习（Practice）
步骤四（step 4）：巩固（Consolidation）
步骤五（step 5）：作业（Homework）
步骤一（step 1）：热身（Warm up）
目的：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；
引出本节课要学习的新内容。
形式：可以是歌曲、儿歌、游戏。
内容：课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二（step 2）：呈现（Presentation）
目的：向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利进行打好基础。
形式：动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直
观教具或多媒体或创造情景等等，还可以采用猜谜提问的方式。
内容：向学生展示本节课的重点单词、句型等。
新方向培训学校
步骤三（step 3）：练习（Practice）
目的：训练语言的熟练和流利程度，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生
逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。
形式：歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容：以各种形式对本节课内容不断地进行练习，达到练习的目的。
步骤四（step 4）：巩固（Consolidation）
目的：巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。形式：游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习
题等等。
内容：以各种形式对本节课内容进行巩固，达到巩固的目的。
步骤五（step 5）：作业（Homework）
目的：巩固和扩大教学成果。根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所
学知识。
形式：学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题，手工制作等。内容：以各种形式布置家庭作业，可以包括本节课中新的教学内容，也可以是学生掌
握不够牢固的已经学过的内容，以此来达到作业的目的。
注意事项：
（1）教学过程最好在竞争中进行，竞争要有结果，创造一些学生感兴趣、愿意积极参
与的比赛项目。比如把班级分组，赢的组可以得到贴画、小红花等。
（2）第一个步骤还要包括greeting，如果是新学期开始，还要有introduction.（3）第二、三个步骤通常是同时进行的，即：边展示卡片边进行练习。
（4）第三个步骤采取了re-teaching教学法，即：每讲完一个新的内容都要回过头来
复习刚刚讲过的内容。
（5）教师要尽量避免留大量枯燥乏味的抄写背诵作业。在留作业时，要讲清楚要求及
方法，使学生明白怎么做，使他们心中有数，愿意做，并能顺利地、独立地完成作业，从而产生一种成功感。不要使学生感到为难，形成思想负担，更不要把本
应在课内完成的练习留给学生课外做，从而增加他们的负担。
第五篇：浅谈数学课堂上的互动教学
浅谈数学课堂上的互动教学
新课标指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。如何在数学课堂上进行互动教学呢?我觉得可以从下面三个方面来探讨。
一、创设平等互动的学习环境 1.和学生打成一片
教师与学生要多进行情感交流，常常与学生打成一片，成为学生的朋友，这样能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。例如，每次在上课时，我与学生相互交流各自的兴趣爱好，当天的心情等，使学生觉得老师和蔼可亲，课堂不是那么严肃可怕，于是学生不再拘束，变得活跃起来。一个课堂导人的交流，老师站在与学生平等的地位，扮演着学生大朋友的角色，与学生接近了关系，获得了学生的角色认同。这样的课堂导人通过师生之间、学生之间的协调互动形成一种“情感共鸣，思维共振”的良好学习氛围，为学生创设了平等互动的学习环境。
2.让学生成为课堂的主人翁
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师要把课堂还给学生。要使学生真正成为课堂的主人，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者，要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，要适时放弃易造成师生对话障碍的三尺讲台，我在上课时，总是自己讲得少，多引导学生自己参与到学习中来，让他们善于发现问题，提出问题，共同探讨问题，解决问题，这样既培养了他们的思维能力，也使得整个课堂的所氛变得活跃起来。
二、创设积极互动的学习机遇 1.巧妙设置“矛盾” 在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点，针对具体的教学内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置“矛盾”，引发学生间的争辩。例如在教学《年、月、日》时，我就设置了老爷爷今年60岁，但只过了15个生日的问题作为对闰年知识理解的切人点。果然，答案各不相同。于是我组织学生开展争辩赛，学生根据课本知识，反复理解思考，结合各自的学习、生活经验据理力争，思维不断碰撞，最终在互动交流中正确理解闰年的有关知识，对这部分内容的理解在互动中高质量地完成。2.提出开放性问题
在课堂里适度地提出开放性问题，有利于全体学生显现不同层次的个性化思维。教师在教学过程中，应抓住时机，引导学生展开积极的讨论，从而加深学生的认识和理解。如“找规律”一课，教师出示一题:1、2、4、（）、（）、（）……要求学生在后面加上一些数，使这些数有规律，一开始学生只能想到一种方法，但经过小组互动后，想到了多种不同方法。有的答案是:7、11、16……理由是前后两个数的差依次为1、2、3、4、5……有的答案是:8、16、32……理由是前一个数的2倍为后一个数，还有的填1、2、4……理由是重复也是一种规律。由此，同学们想到了另一种填法:1、2、9、1、2、16……理由是前两个数重复，第三个数分别填2乘2，3乘3等等。这样的教学不仅加深了学生对知识的理解，也提高了学生的发散思维能力。
三、创设多种互动方式的学习过程 1.开展小组合作
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在小组合作中探索知识，获取知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在小组合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“长方体的表面积”时，先让每个小组准备好自己的长方体，然后在小组里交流，互相探讨如何求出长方体的表面积，再在班内交流求长方体表面积的方法。还可以让学生根据自己的思考提出问题。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。
2.让学生多动手操作 在教学中，教师要尽量从学生所熟悉的生活事例或已有的知识经验出发，通过直观的具体形象的事物，让学生经历猜测、推理、操作、验证等思维过程，逐步建立起事物的一般表象，帮助学生抽象、概括所学知识的本质属性，形成数学概念。如，学习“梯形面积计算”时，老师可让学生仿照求三角形面积的办法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积。学生很快用纸剪两个完全一样的梯形，拼成了一个平行四边形，从而得出梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。此时，教师继续引导，“谁还能用别的办法把梯形转化成已学过的其他图形，求出梯形的面积”?学生同桌合作，通过画一画、折一折，有的想出:可以把梯形分成两个三角形，一个三角形的底是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高相同，即梯形的高，两个三角形的面积之和为上底×高÷2+下底×高÷2，就是梯形的面积:(上底+下底)×高÷2。还有许多学生想出了其他的好方法，可谓百花齐放。这种在教师指导下的动手操作，学生手脑并用、自主探索，参与了获取知识的全过程，学得积极主动，满足了学生好动的需要，使他们尝到了探究知识的乐趣，同时也掌握了探究数学问题的一般方法。
3.让学生在实践中探究
课题活动研究是学生学习方式改革的一条好路径，为学生提供更广阔的探究空间，使探究从课本走向生活，从课内走向课外，从理论走向实践，从而使学生有更多的机会从现实生活中学习数学、理解数学、体验数学。例如，教学百分数的应用时，有关税收、利息等方面的知识，与学生的实际生活相差太远，学生要理解这些抽象的概念困难重重。这时我们可以开展课题研究活动。组织学生以小组为单位，通过看书、查找资料、询问父母、访问有关部门等多种有效的学习途径，获得所需要的知识。学生在课题研究活动中，经历了分析、探究、解决问题的过程，学会了用分析、综合、判断和推理的方法，在实践中探究感悟数学知识，构建概念，形成知识系统。
在新课改的不断前进中，我们的数学课堂必须开拓创新，才能促进学生学习成绩的提高，才能培养学生开阔的思维能力，多采用互动教学是众多教学方法中值得推广的一种。
学习数学的兴趣
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”
接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。
对班级的管理
我一直担任的是小学班主任，这学期我将重点抓学生的日常行为规范和学习习惯的养成。
一、工作要求
1、班级纪律方面(1)、课间纪律。
课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展“跳绳,做游戏,拍球”等活动,使学生既健体又受教育,还能增进师生之间的感情,扩大交流的空间，同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐。(2)、课堂纪律。
首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的“奖惩”。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到”。
2、卫生方面。
讲究卫生很重要。俗话说：“祸从口出，病从口入”。收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境。个人卫生:要求衣着整洁,做好“三勤”,桌勤清,书勤摆,操勤做。班级卫生:每天早、晚分派值日生清扫,设立卫生监督岗,进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组,进行奖励。
3、充分利用班会、晨会加强学生品德教育、行为养成教育。我们在课堂教学中，通过语文等各科教学对学生进行爱国主义教育，使学生热爱自己的国家。但利用晨会对学生进行爱国主义教育既是一个绝好的机会，又是对课堂教学的一个补充。学生的学习习惯、日常生活的行为习惯相当重要。影响着学生的一生，在晨会中，教师向学生们讲了有关这方面的故事，使学生受到教育。向学生介绍养成良好习惯的方法。在活动中让做得好的同学介绍自己的切身体会，自己的经验方法。这样学生之间就会产生一股无形的动力，自觉地去想做得好的同学学习，养成良好的行为习惯。在晨会中我们也要对一些不良的行为习惯进行批评纠正，使学生自濡渍染，从正反两方面受到教育。使他们能辨别对错，养成良好的行为习惯。
4、班干部的培养：
好的班干部就是班主任的得力助手，有一批好的班干部会给班主任工作带来很大的方便。同时也提高了学生的管理能力。在开学初首先进行民主选举班干部，对产生的班干部班主任要提出具体的要求，教给他们一些班级管理的经验和方法，及时指出他们工作中出现的失误。在学期中期，还要对他们进行民主测评，对不称职的班干部要及时更换。在学期末要开好班干部经验总结会，找出自己的得失。从而培养出一批优秀的班干部。
5、差生教育：
班主任要明确做好后进生转化工作的意义，认识到转变一个后进生跟培养一个优秀生同样重要。班主任在开学初就要排查摸清班级中的后进生，对他们要倾注更多的关注。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，使他们建立自尊、自信，恢复求知的欲望。班主任要从正面教育，爱护学生，替后进学生着想，做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起后进生成功的希望之光。建立后进生档案，跟踪转化效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。
二、具体措施：
1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好非统考课纪律，提高效率。
2、充分利用《学习园地》，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。
3、利用各种形式和渠道对学生进行思想教育，激励学生。
4、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。
5、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。
6、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。
7、组织学生积极参与学校的各项活动，力争取得好成绩。
8、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。
我会尽我最大的努力，抓好学生的学习工作，抓好学生的日常管理工作，争取在本学期不出差错，把好每一关。使我班成为一班风正和学风浓的班集体！我相信只要我一直努力下去，为班级的工作作出我做好的贡献，我就会给学生一个更好的未来，这是我一直都在为之奋斗的。做好一名教师，做好一名班主任并不难，但是要一直坚持下去，那就是十分困难的了。在以后的岁月中，我会一直努力下去。
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