音乐课程建设实施过程

第一篇：音乐课程建设实施过程

音乐课程建设之课堂实施

（一）、柯达伊手势

根据个人的观察，从以前直到现在，绝大多数的音乐教学似乎一直停留在随琴伴唱的阶段，一般皆认为必须要有钢琴才能上音乐课，离开了钢琴，音乐教学即无从实施，学生依赖琴声学习音乐无从训练他们的音感，离开了钢琴几乎无法唱歌。根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。柯达伊教学法就是运用双手在人体前方的位置，来让学生体验音阶的音高位置，运用柯达伊手势，可以让学生脱离钢琴来唱歌，是音乐课堂上一种便捷的教学方法。

（二）、奥尔夫教学法

卡尔·奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。于是他发明了一套“元素性”的奥尔夫乐器（注），是一组很容易掌握的打击乐器。同时，他还充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，并冠以“人体乐器”的美称。音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

（三）、画旋律线

什么是旋律线呢？旋律线是在旋律进行中，由于音高走向的变化、力度强弱的变化、情绪感染的变化等而形成的起伏线条。运用画旋律线的方法，可以帮助孩子理解音乐作品，包括乐曲中的音的高低、力度的强弱、时值的长短以及情绪的变化，通过形象的直观的旋律线段，让孩子迅速从感性认识上升到理性认识的高度，从而达到教学效果。

（四）、体验感知

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。欣赏课中要让学生完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐感性特征与精神内涵。

第二篇：sap实施过程

sap 项目实施过程了解

三、项目实施过程说明

SAP为独立实施的项目提供了面向过程的、清晰的、准确的实施路标。这个路标起到了项目向导的作用，用来确定步骤，明确转折点，并且通常用来设定整个项目的进度，使得可以使用最优的预算和资源，快速高质量的生成一个新的系统。ASAP路标包括下面几个阶段：项目准备，业务蓝图，实现，最后准备以及上线支持。

1、项目准备阶段

项目准备阶段主要是建立项目组织，包括项目团队、角色和职责。这一阶段确定系统实施的目标。还要确定项目的基本构造，包括硬件、网络要素。执行正式安装的规模和指标，并且初始化SAP系统。1.1 定义项目目标和范围

SAP项目的任务和目标须与公司未来3-5年内的任务和目标一致。指导委员会的重要责任就是决定SAP项目的实施范围。SAP推荐使用“大爆炸”的方式，即公司一次性实施SAP大部分标准的功能和针对公司的特定行业解决方案。只有通过“大爆炸”的方法才能使公司将SAP系统所获取的信息作为一项资源来使用，如人力、材料、资金，而不是把SAP当作是记录和报表系统。一个综合系统的真正优势只有在公司的所有实施点和办公业务都在SAP平台上运行时才能得到真正的体现。

1.2确定项目组织和资源

建立项目资源计划，项目资源需求包含以下几点：

在合适的阶段分配和支付财务预算；

获取并按照计划来配备相关的系统硬件、软件、网络系统；

选出业务骨干，这些人是他们所在部门的主要成员，并且被任命为功能团队成员，他们被赋予为系统进行全面调试和对最终用户进行培训的任务；

1.3 定义风险控制策略 SAP实施项目是一个标准软件包的实施，主要风险包括： 合适资源的缺乏；

在实施范围和系统功能的问题上缺乏清晰性，完备性和明确性； 需求获取和分析

理解SAP系统所提供的功能 功能上的差距评估和分析 正确配置和定制SAP系统 SAP系统的综合测试

数据风险，特别是各种主数据的准确性

通过制定有效的风险控制策略来控制上述可能的风险。

1.4准备项目计划

建立项目工作计划：项目经理制定项目的主工作计划，包括各阶段的完成时间点以及要提交的主要工作产品。

建立项目组培训计划：针对关键用户和最终用户的系统培训。

1.5项目启动

项目一般由一个发起会议来正式启动，参加这个会议的有管理人员、控制委员会成员、SAP顾问和小组成员。在项目启动大会上介绍项目的目标、项目组的组织成员及职责以及项目的主要工作计划。

1.6项目培训

模块顾问根据培训计划，执行项目组培训。

1.7开发、测试机系统准备 安装开发机、测试机系统，并给所有的项目组成员安装SAP桌面登录系统。

2、蓝图设计阶段

业务蓝图阶段主要处理需求的归档和最终的确定。小组成员和顾问在不同的业务活动领域内进行访谈，并召开项目讨论会，以获得各业务流程的确定需求。当前业务与未来业务的任何差别都必须进行识别，并要寻找和设计合适的解决方案。这个阶段最后输出企业蓝图文档，详细说明设计后的流程，包括公司结构和业务流程的文本和图形说明文件。一旦确定和验证了所有这些信息之后，蓝图就可以作为所有后续阶段的基础。

2.1 AS-IS业务流程调研

制定调研计划，确定调研的时间以及参加的人员，输出文档：调研计划；

设定调研提纲，根据访谈的人员的岗位，设定调研的内容，输出文档：调研问卷；

执行业务调研，根据调研计划，访谈岗位的人员，了解业务现状以及期望未来可达到的管理目标，输出文档：会议纪要；

完成业务调研文档，根据访谈的内容，整理形成公司AS-IS现状业务文档，输出文档：现状业务流程图，现状报告，包括如下内容： 现有系统的Landscape 组织架构 现状业务流程图 收集的现状报表、表单 业务主数据现状等；

2.2 TO-BE业务流程设计

根据现状业务以及未来管理的期望，组织跨模块讨论，编制TO-BE业务流程报告，然后对未来业务流程进行模块小组内讨论，然后提交指导委员会进行评审；输出文档：TO-BE业务蓝图文档。未来业务流程文档包括如下内容：

确定未来系统的组织架构，比如设定公司代码、成本控制范围、利润中心、成本中心、工厂、仓库、销售组织、采购组织等组织架构。

编制业务流程文档，设定未来业务流程如何在部门间的流转，单据如何控制。

2.3开发需求确认

在讨论和编制业务蓝图的过程中，涉及到需要开发的业务需求，则需要确认各模块的开发需求，输出文档：开发计划。

2.4主数据的收集方案及计划

讨论确认需要收集什么样的主数据，以及主数据的收集内容及计划安排，输出文档，主数据收集模版、主数据收集计划。

2.5业务蓝图的汇报及签署

业务蓝图编制完成后，在模块内部进行讨论完善，然后组织跨模块的讨论，最后对指导委员会进行业务流程汇报。输出文档：TO-BE文档签字文件。

3、实现阶段

实现的目标就是使用IMG并基于企业蓝图文档来配置系统，此外还需要定义数据导入策略、导入程序、开发报表。3.1系统配置

系统配置策略，确定系统的配置传输策略，确定开发机、测试机、生产机等。

系统配置，模块顾问根据业务蓝图的要求，配置系统，并进行测试，输出文档：系统配置文档。3.2测试

单元测试，系统配置完成后，即可进入单元测试阶段，单元测试由关键用户来执行，输出文档：单元测试文档，单元测试问题记录单； 集成测试，单元测试完成后，进行跨模块的集成测试，由顾问来规划集成测试案例场景，集成测试由关键用户来执行，输出文档：集成测试文档，集成测试问题记录单；

3.3开发

在该阶段同时进行开发任务，由开发组leader来根据各顾问提交的开发需求，制定开发计划，输出文档：开发计划文档；

各模块顾问或关键用户根据开发计划来编制开发需求文档，输出文档：开发需求说明书；

开发顾问开发完成后，通知顾问进行开发功能的测试，输出文档：开发测试文档。3.4数据收集

在该阶段数据组根据主数据收集计划，同步执行主数据的收集任务，输出文档：业务主数据。比较重要的主数据包括：物料主数据、BOM、客户、供应商、客户、资产、设备等主数据。

4、最终准备阶段

最终准备阶段目的是使系统和公司为实施SAP做好准备。这个阶段强化了前面阶段的所有活动。发现并解决所有异常情况和配置错误。关键用户负责编写未来系统的操作手册并培训最终用户。此外还需要检查所有程序切换和交互界面，进行容量测试和压力测试，并测试用户的接受程度。4.1最终用户培训

培训最终使用系统的用户，由关键用户来执行，关键用户针对最终用户的培训，需要编制用户手册作为培训教材。输出文档：用户操作手册，培训计划。根据培训计划执行最终用户培训，培训主要包括业务流程讲解以及上机操作业务。

4.2权限设计

模块顾问根据未来业务岗位权限要求，在系统中设置权限，然后在最终用户培训过程中可以根据实际岗位来测试权限。输出文档：角色权限设计文档，权限测试结果文档。4.3上线策略制定及批准

模块顾问制定上线策略以及数据导入计划，包括静态数据和动态数据的导入。输出文档：上线策略、数据导入计划。

由各业务决策组讨论和批准上线策略及数据导入计划。

4.4生产系统的准备

生产系统的安装和准备。由系统管理员将SAP配置传输到生产机。

4.5静态数据的检查和导入

由关键用户对静态主数据进行最后的检查和确认，然后执行数据导入，并将系统导入前的数据和导入后从系统下载的数据进行对比，确认无误后，签字。输出文档：数据检查表。

5、上线支持阶段 5.1上线前盘点

由各业务部门进行上线前盘点工作，并对盘点数据按照要求的格式提供。输出文档：盘点业务数据。

5.2盘点数据检查和导入

由财务部门对盘点的数据进行最后检查，确认无误后，由关键用户或顾问执行导入，并将系统导入前的数据和导入后从系统下载的数据进行对比，确认无误后，签字。输出文档：数据检查表。

5.3系统切换

静态数据和动态数据导入系统后，按照项目计划进行系统的切换，新的业务将在SAP平台上进行操作和管理。5.4上线后支持

关键用户和顾问负责指导和解决业务操作过程中出现的问题，每天及时记录发生的问题，并记录解决的办法，每天项目组开会讨论出现的问题，并及时指导解决。输出文档：上线问题记录表。

5.5月结支持

上线一个月后，顾问要指导和支持系统的月结，及时解决月结中出现的问题，确保月结顺利完成。然后顾问团队撤出客户现场，以后改为远程支持

第三篇：课程建设规划实施总结

（一）效果

1通过实施课程建设规划达到了提高课程教学的效果和质量，实现了教学培养目标，在传授知识的基础上，使学生掌握了课程的理论框架和思维方法，培养和发展学生的创造能力。

2《力学》课程建设保证了我系提高基础理论教学质量，推进了我系课程建设整体水平的提高。目前建成了具有网络教学手段和实施交互式教学特色的课程体系，在不断调整和完善课程内容体系的前提下，重点加强了课程的授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力。

（二）课程的建设所达到的目标

1改革了课程内容和教学方法，体现了学习知识与掌握学习知识方法相结合的教学模式的示范性课程。

2《力学》课程在省内基本达到一流的位置。

3.在落实培养目标的总体框架和课程体系内容的调整更新上，在落实备课、讲课、辅导、实验、考核和教材等六个课程教学要素下，实现了在内容和方式上确有特色，实现了学习知识与掌握学习知识方法相结合的教学模式。

4.教材建设取得新的突破，出版了《力学》课程的多媒体电子教材，又研制开发了《力学》课程的“网络课件”，实验室仪器设备完全更新，具有先进的实验教学条件。《力学》多媒体“网络课件”获省“优秀课件”二等奖。

5.达到了较高的授课水平，教学效果好，学生、同行评估为优等。

6.有结构较为合理的师资队伍和学术带头人；

7.具有从新制定的完善的、符合本课程教学目标的教学大纲，有可行性的教学日历，实施了电子教案，积极进行了其它教学辅助资料的建设，选用合适的教学参考书。

8注重教学研究，在教学内容、教学方法、教学改革、考试办法、因材施教、素质培养、教书育人等方面取得了一定成果。近三年，出版专著两部，省级以上刊物发表论文两篇，其它刊物发表论文多篇。

9在教学内容安排和教学过程中注重对学生科学学习方法和思维方法的培养，教学效果较好。

10完善了教学质量评估指标体系，每学期都进行了评价和实施，特别是在2000年学校实施的教学质量月大检查中，《力学》课程经学校和系两级专家组的评价后，得到了专家组的高度评价，学校领导在教师大会上给予很高的评价和赞扬。近三年获省部级以上教育科研奖4项。

（三）课程建设的实施方案落实情况

《力学》课程是师范院校物理专业的基础理论课，要求学生掌握课程的基本知识、基本理论、和基本原理，提高学生分析问题、解决问题的能力。是承先启后的课程。搞好《力学》课程建设是确保提高基础理论教学质量的重要环节。

1内容和体系的改革

在内容和体系的改革上，本着以下的原则：

① ① 教材内容改革上本着，理论上以够用为度；

② ② 适应培养目标的需要，达到不断更新，在体系上，要保证为后续课 奠定基础。

内容改革上达到了：学生对宏观机械运动的规律有一较全面较系统认识的基础上，掌握处理力学问题的一般方法，为后续理论物理课的学习打下坚实基础。并培养起一定的抽象思维与严密的逻辑推理能力，为今后独立钻研创造条件。在深入掌握力学理论的基础上，有能力居高临下，从较高水平，深入浅出和透彻地分析中学力学教材和解决教学中的问题，达到可初步分析生产、生活中的力学问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。在力学理论的学习中结合运用数学工具处理问题，使学生认识数学和物理的密切关系，培养了学生运用数学工具解决物理问题的能力。培养了学生自学能力，重要的不是教内容，而是教学生的学习方法。

确定教学内容的原则：该课程是属于经典力学，发展的历史比较早，已经形成了自己的理论基础和论理系统，所以在确定教学内容时首先要考虑这个原则，否则要影响课程的教学效果。

理论联系实际的原则：该课程是实际性很强的一门学科，其理论在生产实践中，生活中和其它物理学科领域中都有广泛的应用，所以在确定教学内容时，必须要考虑理论联系实践的原则。理论联系实践要注意以下三个方面的问题：要密切联系生产和生活中的实际问题；要密切联系中学物理教学的实际；要密切联系其它物理学科内容的实际。“少而精”的原则，要把握“理论上以够用为度”。凡在中学已经学过的内容就不必重复。

2教学方法的改革

为了培养学生的自学能力、分析解决问题的能力，没有好的教学方法，往往达不到预期效果。更不利于素质教育。为此，提出教学方法的改革。这里引入的“双边反馈式”教学法，实质上是“学导式”教学法的具体应用。这种方法最早是胥长辰教授于80年代提出的。这里只是一种推广应用。

改革的目的：面对新的科学技术革命的挑战，智能的开发是素质教育的重要内容，光从课程体系内容改革是不完全的，还必须考虑到如何应用能开发学生智能的教学方法。教学法是教师为完成教学任务所采取的手段。为了完成“不但要向学生传授文化知识和基本技能，而且也要使学生能力得到提高和发展”这一教学任务。教师在教学中不但要贯彻教学的基本原则，而且要使学生的各方面的能力都得到提高，就要采取有效的教学方法和教学形式。

“双边反馈式”教学法是由“自学”和“反馈”两部分构成。其着眼点是学生在教师指导下的自学和教师由反馈来的信息而进行的有重点的讲解，使学生的能力在反复训练中得到培养。“自学”和“反馈”正是体现了学生在教师指导下的相互联系，相互配合，相互作用的训练过程。21世纪将面临着科学技术飞速发展，教育事业不断前进的时代，面临着的是机遇和挑战，归根到底还是人才问题，进行素质教育是为了学生更能适应社会，以后将是岗位选择人，而不是人选择岗位，这就是学校和教师面临的挑战，专业的设置和课程的建设，教学的质量都是急需考虑和解决的问题。作为教师首先要改变教育观念，解放思想，努力认真地把对学生的素质教育工作搞好。

3全面采用了计算机辅助教学 开发并应用了《力学》“多媒体网络教学课件”，现已进行两个年级的授课。利用多媒体技术充分地把文本、图形、图像、声音、动画、视频等投到屏幕上，并配合图形界面的人机交互，达到抽象的问题具体、形象、直观，复杂问题简单化，使学生容易理解和接受。充分利用课内的时间，减少总学时。对复杂的图形，教师在黑板上画要浪费时间，如果做成课件，讲课时直接展示屏幕上，就方便了，而且效果要好。这样教师就有时间在课堂上细讲和进行综合练习。有利于学生课后复习，课后学生可以从计算机中调出教师的讲课内容，进行复习和做题。达到了提高教学质量的目的。下面是学生考试卷面分析。

命题情况：

严格把关，认真考核，按大纲要求考出真实水平。

《力学》是物理专业基础课程，学生学习的好坏直接影响后续课程的讲授。因此必须全面地进行基本概念、基本理论和基本技能的测试。对于达不到要求的学生坚决不能过关。教师命题水平要满足大纲的要求，做到严格把关，认真考核，按大纲要求考出真实水平。

命题的标准要把握住以中等学生为基准，为了拉开档次，在考题中有20分的较难的题，题的类型多样化。

《力学》课程是校级优秀课程，在题库中已有10多套考题，今年又从新命了5套考题，在题的类型上大体上分为三类：①判断题、②填空题、③计算题。在每一套考题中基本把课程的内容都容纳进去了，对于重点章节列入计算题中进行考核，对次重点的章节列入到填空题中进行考核（及小型计算题），为了测试学生对基本概念的掌握情况在考题中列入了判断题。这样就基本达到了既重点考核又全面考核的要求。

在判分标准上体现对重点内容分值高，体现的办法如下。

①，①，由于计算题的题量大，且重点内容都在计算题中出现；②，分值的大体分布是：判断题10分，填空题25分，计算题65分。

对学生的考试卷面分析

班级的学生一共是40人。学生的平均成绩是71分，90—100分的3人，占总数的7.5%，89—80分的5人，占总数的12.5%，79—70分的11人，占总数的27.5%，69—60分的15人，占总数的37%，不及格的6人，15%。

基本概念题（判断题）：及格率100%，满分为10分，得满分的12人，平均得分9分。基本理论（填空题）：及格率90%，满分为25分，得满分的0人，平均得分为18分。基本技能（应用计算题）：及格率70%，满分为65分，得满分的1人，平均分44分。

学生成绩的分布曲线： 95—100分的1人，占总数的2.5%，占90—95分的2占总数的5.0%，80—89分的5人，占总数的12.5%，70—79分的11人，占总数的27.5%，60—69分的15人，占总数的37%，55—59分的3人，占总数的7.5%，50—54分的3人，占总数的7.5%，0—50分的0人，占总数的0%。学生成绩分布曲线如下：

f(x)N(某分数区间xxx的人数）N(总人数)，横坐标轴表示纵坐标轴表示的是的是分数x的规律画出。）分布基本接近正态分布曲线，比率最大的是分布在70分左右，低分的和高分的比率较小。平均成绩是71分

对学生的学习情况分析

在进行认真地判卷和严格把关的情况下，达到了及格率85%，总的平均成绩为71分，在2001级学生比2000级的学生招收成绩低，且补招的学生人数较多，入学时间晚的情况下，这个结果说明了《力学》课程的教学质量得到了明显的提高，实施的课堂教学方法改革是成功的。

学生的分析问题和解决问题的能力得到提高，表现在计算能力比较强和解题上出现了多种不同的方法，有的是教师没有想到的方法。

基本概念和基本理论掌握得比较好，表现在能从不同的角度考虑问题。

在作题的规范性上也有所提高，克服由中学带来的不规范作题的不良习惯，说明学生接受了平时教师对作题规范化的训练。

对高等数学的应用有少数学生还存在问题，这需要进一步提高。还有少数学生在学习方法上和学习态度上应改变。

少数学生学习态度不端正，如刘海鹏同学考试不及格，他自己讲，这学期没有很好学习，因为考上了大学，认为不管学不学都能毕业，今后可要好好学习了。另外学生作家教的多，全班40名学生中有20多名当家教，还有少数学生由于基础太差，尽管努力但成绩并不高。

4题库建设

建立套题试题库，实现教考分离。5实验室建设

增加了大量资金投入，改善实验条件，不仅达到开除率，而且要逐渐实施学生设计实验。

6教材建设

使用自己开发研制的《力学》课程的电子教材，已经正式出版。

（四）课程建设整改实施

进一步搞好计算机辅助教学；

根据培养目标，进一步搞好课程内容的改革； 进一步突出素质教育的问题；

进一步搞好课堂教学方法的改革，教学方法为培养学生的素质服务，培养学生的各种能力； 进一步加强用数学知识处理物理的能力； 教师要加强对学习差的学生进行个别辅导；

进一步加强对教师梯队的建设，特别是要加强对青年教师的培养。

第四篇：小学数学校本课程资源建设过程浅论

小学数学校本课程资源建设过程浅论

◆您现在正在阅读的小学数学校本课程资源建设过程浅论文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学校本课程资源建设过程浅论《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，同时提出要实行国家、地方、学校三级课程管理的要求，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育的要求方向发展。

为了每一个学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。校本课程是课程教材立体化的题中应有之义。校本课程开发的根本目的是为了满足学生、教师和学校发展的个性化需求并促进其发展。校本课程资源建设的目标在确定后具有相对的稳定性，但其结构和具体内容应是“流动的春水”，必须不断地贴近时代、贴近师生、贴近学校。因此，校本课程资源建设必须成为一个民主、开放、生成的过程。

小学数学一线教师作为课改的实践主体，应当成为校本教材建设的思想者。但面对课程、教材、开发、建设等这些以前看似只有专家、学者才能触及的字眼，现在一下子来到我们的面前，来得如此之快，在我们还没来得及认真理解的时候便进入实践，自然容易步入误区。

第 1 页 误区一： 由于教材一直作为我国学校教育的主要课程资源，开发校本课程很自然地使人联想到“编教材”。一些学校把开发校本课程，看作是编写教材。似乎教材就是课程本身。由此，就有了“编写校本课程教材”的说法，误认为校本课程资源建设就是校本课程。其实，开发小学数学校本课程不只是进行校本教材的建设，而是利用本地、本校的数学课程资源或建设出的校本教材营造一个现实的认知环境和活动空间，让学生学到从数学书上学不到的社会化、生活化知识，培养学生的创新意识和实践能力。所以说，校本课程资源建设是校本课程的一个重要内容和有效手段。

误区二： 校本课程资源建设就是编出一套教材。以为编出一套体现新课程理念的教辅书或练习册，就是进行了校本课程资源的建设。其实，校本课程资源建设是本校教师根据学生的特点，选择并整合出优化的教学资源的过程，是教师在教学实践中反思、反思后修正的学习过程，在这一过程中，教师和学生都可以获得更强的能力和更高的素质。一次性的教材编写是校本教材建设中的一个主要步骤，但经过实践、讨论，还可以进行下一轮的教材编写工作。一劳永逸又能生机无限的校本课程资源是根本不存在的。我校在校本课程资源建设中有以下几点做法。1编写《兴趣数学》教材。

校本课程资源是国家规定教材的有力补充，校本教材可增强

第 2 页 国家规定教材的针对性，校本教材的开发和建设有利于学生了解地方经济发展和社会进步。我校在数学课程资源建设的研究中，确定了校本课程资源文本的编写目标、原则和内容，以年级组为单位，在各年级教研组长的带领下，全员参与第一期数学校本课程资源文本的编写。结合苏教版课程标准数学实验教材，将与苏教版教材内容有关的一些数学知识、数学文化、数学小故事，以及一些经典的数学问题等编入了校本课程资源文本内，出台了我校的数学校本课程资源文本《兴趣数学》1~6年级单册共6本。

《兴趣数学》的内容和呈现方式着力于学生学习数学的情感体验，使原本看似枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，拓宽学生的数学视野，从真正意义上实现“人人学有价值的数学”，并能从学习数学的过程中获得自信和终身学习的方法。看到我们自己创造的印刷精美、图文并茂的数学校本课程资源文本，每位教师的成功感油然而生。为了提高此套文本的实用性和有效性，学校每星期开设一节兴趣数学课，让每个数学教师在自己的班级使用自己编出的校本课程资源文本进行教学。同时，利用教研活动的时间，分年级段交流、讨论、反思使用校本课程资源文本的心得体会，对正在使用的校本课程资源文本提出合理化的建议。这些一手资料，在双册的校本教材中都有所体现。

例如，与苏教版课程标准数学实验教材一年级（下册）“认

第 3 页 识人民币”相对应的校本课程资源内容是“储蓄罐里的数学”。我们想通过创设一个学生熟悉的“储蓄”场景，在“模拟操作储蓄罐”的过程中，取币、换币、付币、找币，使学生自觉地、轻松地运用所学知识解决问题。然而，真正实践时我们发现忽略了联系生活应该“紧扣生活实际”，让学生在储蓄罐里存、取分币的要求是不合适的。在校本教材的修订中，我们让“角”和“元”充分介入，既保留了原来设计的优势，又改进了原有设计的不足。

再如，五年级（上册）校本教材的第一课用“曹冲称象”的故事，与数学中的简易方程和等量代换思想巧妙结合起来，使学生在生动有趣的故事中明白了如果用A表示大象的重量，用a1、a2、a3……an分别表示n块石头各自的重量，大象的重量A=a1+a2+a3+……+an，利用船的浮力在船舷上画线，使石头的总重量和等于大象的体重，采用化整为零、等量代换的办法，解决了既不分割大象，又能称出大象重量的难题。把大象牵上岸后，大船就往上浮起一些来，这一现象，若在教材中稍加引申，便可抛出另一个数学问题：将一个铁块完全浸入长方体容器的水中，水面上升了8厘米，长方体容器的底面积为200平方厘米，你知道这个铁块的体积吗？用故事的形式，使原本枯燥的数学问题通俗易懂，学生兴趣盎然，倍感轻松，还潜移默化地受到了数学思想的熏陶。2引导学生积极参与学程设计。

第 4 页 学程设计，是在新课程背景下，相对于传统的教学设计而提出的一个新的概念。它在教师提出课程实施的主导性设计框架的基础上，充分发挥学生的主体性，让学生积极参与课程开发，并选择和调整课程实施活动的设计与规划。学程设计是在师生互动的过程中，动态生成的一种利于学生学习的设计，是课程开发的一种独特方式，是实施新课程的必然选择。这一设计过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、学程设计、总结反思、资源共享”。即主备教师提前一周拿出教学设计的草案；教研组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上传至学校校园网；上课教师统一设计后，根据本班情况添加有利于适合学生学习的学程设计；课后，要在实践过的学程设计上批注学生课堂学习状况，写教后记再次上传校园网，以期引起其他教师的共鸣和争论。在此校本课程资源文本建设过程中，参与主体多元，参与程度充分，全校教师边实践、边研究、边学习，共享智慧的优化资源，共同徜徉在数学教学的愉悦中。3在综合评价中提高。

教材不仅仅是学生用的课本，更是一种综合性的教学提示和评价导向。校本教材建设是一项既复杂又重要的工作，它不仅要符合方针要求，满足社会需求和师生的愿望，还要具有地域特点，反映人文精神，体现时代风貌，校本课程资源文

第 5 页 本的建设有许多值得研究的地方。

培养和提高学生综合解决问题的能力是小学数学教学的目标之一。一直以来，为适应时代要求，我校教师自编数学习题，实施综合评价和校本评价，并不断修改，不断创新。其中许多经典的带有明显学校特色的数学问题，保留至今。一些资料是几代数学教师智慧的结晶，应成为学校数学珍贵的宝库，也是数学校本课程资源文本建设不可缺少的一部分。例如，小青全家3人都喜欢游泳健身运动。游泳馆的价目表如下：

项目 成人 儿童

个人票 16元/次 10元/次 家庭票35元

15次卡 168元 105元 年卡768元 480元

（1）爸爸和妈妈计划全年（2018年）每3天游泳1次，他们俩各买了一张年卡。他们这一年计划各去游泳多少次？一共要花多少钱？

（2）爸爸这一年实际只去了98次，他的实际游泳次数是原计划的几分之几？

（3）妈妈这一年实际去了80次，她的年卡利用率（按每天都能去一次计算）是百分之几？（百分号前面保留一位小数）

第 6 页（4）如果小青和爸爸妈妈三人一起去游泳13次，买哪一种票最便宜？

这道试题的特点是具有强烈的生活性，情境设置紧密结合学生生活，数据符合生活实际。解决这道题学生会感到很熟悉，能感受数学的作用，获得成功感，增强学习数学的兴趣。生活中用到数学的地方比比皆是：购票、买房、租车、购物、商家促销、公司经营、家庭储蓄、调查统计、分析核算……但学生往往认为学习数学很枯燥，原因之一就是没有体验到数学在生活中的广泛应用。其实运用小学数学知识就可以解决生活中的许多问题，从而方便我们的生活，提高我们的生活质量。这道试题的综合性很强，重点考察了学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。由于数据是以价目表的形式出现，学生需要针对问题分析、判断统计表上的有用数据，选择所学过的数学知识处理数据，最终才能解决问题。解决这道题目要用到学生本学期所学的分数、百分数的知识以及以前学习的统计表、乘除计算、设计最佳方案等知识，这就有助于培养学生收集信息、获取信息、处理信息和综合应用数学知识解决实际问题的能力，增强了应用数学的意识。尝试以这样的问题作为评价学生学习情况的工具之一，意在给教师们一种正确的导向，即在日常的数学课堂教学中，用“题海战术”来训练学生是不适应课程改革发展需要的。教师应该让学生从偏、繁、旧题中解脱出来，从学生的兴趣入

第 7 页 手，设计有价值的数学题。

总之，在课程改革的背景下，校本课程资源文本的建设是每个教育工作者永恒的课题，做一个有思想的实践者是我们的必由之路！我们期望校本课程资源文本如一捧美丽的鲜花，我们期望校本课程资源文本建设像“一江不断流动的春水”，滋润每个学生的心田。

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第五篇：网站设计与建设实训课程实施过程分析论文

《网页设计与建设》 实训是一门综合应用性的课程，所以在教学中，从应用人才的培养模式出发，着眼于学生职业素质与职业技能的统一。达到把教学和工作过程结合在一起，以至“教、学、做”合一，通过以真实产品为载体的项目，让学生的实践有用武之地，同时提高学生的学习积极性。课程改革思路

《网页设计与建设》 是一门综合性比较强的课程，涉及设计、开发，应用等多个环节，而实训正是一个能让学生很好把握这些环节，综合运用所学知识解决问题的过程，所以实训课程改革从以下三方面展开。

1.1 以改革评价方式为关键

从实践的角度设计评价方式，主要通过对学生学习过程的观察，通过学生的学习反思，学习记录，项目完成的进程等信息在学生知识的应用，团队合作等方面进行评价，同时激发学生的学习动力，帮助学生调控学习过程，培养学生团队合作精神。

1.2 以转变学生的学习方面为出发点

从课程的性质与特点出发设计教学。本课程特点是实践性、操作性很强，涉及到多方面的技能，适合通过做综合作品来全面体现。在课程改革中设计注重实践操作的考核方式，主要是采用学生作品评价、教师对学习过程文件的评价、小组内互评、自评的方法，引导学生的学习方式的改变，由教师牵着学、带着学转变为学生在实践过程中自主的发现问题，并以问题为中心进行积极的泛在学习，以解决问题。

1.3 以作业与产品结合为切入点

学生的最终作业不仅仅是一次作业，还是一个产品，同时也将投入使用，这样可以提高学生的学习积极性和成就感，引导学生掌握一项成熟产品从构思、设计、制作到修缮等的整个过程。网站设计与建设实训课程实施过程

本课程的教学采用分组进行、任务随机选择、技能规范指导、学生独立思考完成等具体步骤，希望在实践操作、团队合作、技巧规范性等方面有所突破。

最终通过学生的实践作品实现产品与作业结合，具体过程如下：

2.1 分组选任务

（1）分组

做法：一般二到三人一组，学生任意组合。然后由小组内自已讨论选出确定组长与组名。

分析：人数确定原因：一组如果多于三人，那么就会有一部分人不做事，凑数，如果少于 2 人，不能很好的体现工作中的团队合作精神，而且学生的工作量会很大，不宜学生作品的完成。

确定组长：首先是教师将组长要做什么，要有善于与组员沟通，在组员间有分歧时能积极调节，时间的控制、提前计划、系统设计方面进行协调的能力这些引导信息告诉学生，由小组成员内部讨论，确定组长，最后教师提示学生，多与组长沟通，听从组长统畴。

确定组名：小组形成后的第一个任务就是给小组起名，这个过程，可以让大家充分的讨论，让小组成员意识到自己是一个团队，对以后工作中需要团队的讨论、交流进行一次预热，形成很好的氛围。

（2）选任务

做法：N 个组，N/2 个任务，由每组组长抽取任务，能过随机选择，每个任务由两组同学完成，最后交予的产品，选择比较好的一组作品。

分析：随机选择任务：学生在课程的学习过程中会形成一定的固定思维，比如有的同学善于做设计美感的网页，有的同学善于完成结构严谨的网页，在选择任务时，会主动的选择自己善长的，而这样的随机选择会避免这样的情况发生，让学生在团体里做自己不擅长的，让自己的学习更全面，以后遇到不同的任务都是游刃有余。两组完成一个任务：这样学生们就会有竞争性，在组与组的竞争中提高学生的团队合作能力，加强学生的责任心。让学生更好的投入到作品完成中。

2.2 按阶段讲评

虽然学生学完了课程的内容，但是由于这是第一次系统的完成一个作品，一下子让学生完成网站的设计与建设，如果有什么问题再进行修正的话需要花费很长的时间，所以在学生的项目都确定之后，教师就需要隔一段时间检查一次小组的进展，在不同的进展中要求学生提交本阶段内进展汇报，针对学生的提高引领他们的方向，不至于走偏。同时通过按阶段的指导，让学生在网站设计与建设流程上更明确。

（1）网站概要设计

做法：完成概要设计文档，包括网站受众分析，网站色调，网站设计思路。

作用：因为做出来的网站最终是要给别人用的，所以网站的设计与制作方面应该细致入微，本环节的作用是从方向上把握学生的设计，让学生的设计打基础时就有一个很好的开端，便是于日后的设计与制作。

（2）网站结构设计

做法：用思维导图软件完成结构设计，包括网站结构，主页栏目设计。

作用：一方面让学生学会网站建设软件以外的工作软件，思维导图软件的应用，另一方面让学生体会网站结构设计的方法同时比较网站结构与主页结构的相同点不同点。

（3）主页和子页设计与制作

做法：用 PS 设计网站主页和子页面效果图作用：以师傅的角度对学生初步设计进行一个评价，指出优点并引导其继续发扬，说明不足并引导其进行更正。

（4）网站预览

做法：在 Dream Weaver 中完面主页与一两个子页的实现。

作用：以师傅的角度对学生的网站实现给予自己的意见和建议，通过与学生的沟通了解学生的制作困难，及时予以引导。

（5）细节修正

做法：完成整个网站的建设，在全班展示自己的网站，老师成为客户，除本小组以外的其它同这也是客户，集体对这一组的作品在全班进行验收，提出不足之处。小组成员根据讨论进行更改。

作用：通过别人的意见来仔细分析自己所做网页的问题，并进行及时有修正，一方面让学生看到不同的角度的想法，不局限在自己的想法中。另一方面，让学生理解网站的设计与建设就是一个不断修正的过程，只有在不断的修正中，我们才能让其做得更加完美。

在整个过程中老师都是答疑者，老师针对每组学生的任务，给予不同的个别指导，同样学生有什么迷茫的可以随时问老师，老师或者帮助解决，或者提醒，或者引导。学生完成作品如图 1和图 2 所示。

这样基于工作过程的课程改革，更利于学生成长，更能调动学生学习积极性，主动性。学生在期末大作业中不会不知道应该做什么，更能了解真正的网站设计与建设过程，对学生技能提高有很大的帮助，同时学生的作业就是产品一方面可以在实际生活中应用，另一方面学生可以拿着这项产品去找工作。

参考文献

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