河南省西峡县第一高级中学的课堂教学改革实践

第一篇：河南省西峡县第一高级中学的课堂教学改革实践

河南省西峡县第一高级中学的课堂教学改革实践

河南省西峡县第一高级中学，这两年颇受关注。一是从2010年以来，高考升学取得的好成绩让这所县中在当地百姓中出了名；二是由于高考在南阳市所有学校的领先地位，也成为南阳市名声越来越响的高中学校；三是由于这所地处河南山区相对偏远的县中，因高考的各方面指标均远远超越全省平均水平而被许多大学关注。目前，学校已经被全国十几所“985”重点高校列为生源基地校，北京大学更是将其列入“中学校长实名推荐制”的资格学校名单。

而这一切的变化，用校长杨文普的话说，是学校持续推进课堂教学改革，因此撬动了高中学校课改的支点而带来的。

一位立志课改的校长

杨文普，原任西峡县教研室主任。从2003年起，他就带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式，并在县教育局领导下，在全县所有初中和小学进行课堂教学改革，取得了非常好的效果。2009年8月，西峡第一高级中学这所当地的最重要学校需要新的校长人选。县一中的校长，从教育的责任上来讲，重要性不言而喻。从行政级别上来讲，在县里也算是一个高职位。当时，想来这个岗位的人不少，然而，西峡县委和政府经过慎重考虑，决定采取自愿报名和公选的方式，把真正适合这个岗位的人选上来。

思考再三，杨文普最终成了诸多报名当中的一员。当时，他报名的最大初衷就是看在高中能否通过课改的途径，让学生学得更加轻松且高效。他还记得，在13名由县委常委等人组成的评委会面前，在他竞选演讲以后，有11位评委给出了100分的满分，两人给出了99分。他高分当选为西峡第一高级中学校长。

在西峡县，目前“三疑三探”课堂教学模式在许多初中和小学已经推行。经过探索和实践，这种课堂教学模式和推进方式已经有了相对成熟的经验，也取得了很好的教学效果。但是，在高中，步伐却相对谨慎。因为高中与高考直接相关，如果改革的步子太急了，影响到高考升学率，这将是一所县中承受不了的后果。更何况，西峡一高在近几年也进行了课堂教学改革，在高考中也都取得了不错的成绩。所以，当他来到这所学校的时候，许多人曾告诫他，改革的步子不要迈得太快。

开始，这位新校长的确是抱着谨慎的态度，开始了他的高中校长工作。2009年9月，秋季新学期，当校长的杨文普第一件事就是进课堂听课。听了一个月的课，他感到在许多老师的课堂上，传统的讲授方法仍然还占据着课堂，教学的效益有待提升。于是，他想在高一年级找4个班级开始“三疑三探”的课堂教学改革实验。

可是，当他找到几位班主任老师，希望他们所在的班成为实验班的时候，一种本能对改革未知性的恐惧，使他试图说服的几个班主任以各种理由推托了。课改实验一定要做，但是从哪里开始呢？杨文普想到了一个看起来传统却又相对公平的办法——抓阄。于是，他召集所有的班主任一起开会，宣布了这个决定。最终有4个班主任成了其中“倒霉”的人，而没有抓到阄的班主任都兴高采烈地离开了，抓到了的4名班主任则愁眉苦脸地坐在那里。校长杨文普却说：“你们抓到了这个阄，就好比是中了大奖，改革将让你们的班级变得不一样。”就这样，新一轮课改在这所高中学校拉开了帷幕。

教师从有所怀疑到开始信服

从4个班开始的课堂教学改革实验，共有28名教师参与其中。

在这种模式中，课堂分为4个环节，即“设疑自探、解疑合探、质疑再探和运用拓展”，课堂中突出学生的“疑”和“探”，从一开始的“设疑”，到后来的“质疑”，通过学生自探、同学合探、师生再探，以此改变传统课堂的单一沉闷，老师讲得少，学生学得多。现任教高三语文邹海晓老师说，刚开始实验的时候很有压力，最担心的就是课改是否与成绩能够统一起来。如果改了，成绩不好了怎么办？有这种疑问的不仅是邹老师，几乎所有参与改革实验的教师都是抱着这样的担心开始的。

然而，期中考试，4个对照实验班的成绩说明了一切。实验班各学科整体成绩都要高出没有进行这种教学模式改革的班级。这下，老师们开始觉得这样的教学方式确实有过人之处。春季开学以后，所有高一年级都顺理成章地进入了课改实验，高二的部分班级也开始了教学改革实验。

邹海晓说，在开始的阶段，老师们不知道该如何操作这样的课堂，在教学《鸿门宴》一课时，学生提了几十个问题，如果全部解决得用四五节课的时间，如果是这样，课堂教学效率不仅没有提高，反而会降低。

为了帮助老师尽快熟悉和适应新的课堂教学，学校在管理上进行了新的尝试。政治教师孙丽平记得，从课改实验开始，学校的教研活动也变得与以前不同了。通过一轮又一轮的“赛课”，老师们在备课、上课、评课、反思中不断深化着对新的课堂教学模式的理解。学校的听课研讨改为“一课两上三讨论”的研究模式，备课组长成了第一责任人。通过这样的研究，每一个备课组都要推出“三疑三探”的样板课，然后在年级部上研究课。每上一次研究课，级部给备课教师予以奖励。通过听评的方式，对老师课堂的改变评出等级，按适当的权重与奖励挂钩，并对课改先进的学科进行集体奖励。

教研组长利用教研活动组织学习交流，制定本组下一周改进方法措施，每周召开一次实施情况调研会，随时讨论改革中的问题。学校每两周还要举办一次“三疑三探”教改论坛，讨论实施中的问题及解决办法，推广成功的经验。学校每月都要奖励课堂改革的先进学科组，由年级主任、年级教务主任会同部分年级教研组长，随机推门听课，并进行打分评价，评价情况及时公布。学校对积极主动上观摩课的教师进行奖励，给上课教师所在的教研组加分，并在评优评先晋级中适当倾斜。

现实的课堂教学成绩和学校有实效的推进措施，使得课堂教学改革越来越被教师认可。“课改的这几年，也是自己专业能力进步最快的几年。”数学教师曹伟顺说。

现在，西峡一高还有着被教师们称为“教师成长的星光大道”的赛课制度，即围绕“三疑三探”课堂教学改革的推进，每周、每月、每学期、每学年常设赛课活动。周、月、期、年赛课依次晋级，并依次命名为“周教学能手”、“月教学标兵”、“期教学菁英”、“年度最具课堂教学改革力教师”。正如该校参加工作仅两年的屈廉武老师所说，这样的方式让自己得到了升华。

学生变得更“厉害”了

“以前的课堂上，只有老师讲，我们都不敢质疑。现在的课堂上，我们可以上台讲解，要讲给别人听，自己首先要理解。如果同学有不同意见或质疑，我们就会主动查阅相关资料，再搞清楚。在这样的课堂上，老师真正成了我们的帮手。”在读高二的李洋这样介绍现在的课堂。高三（7）班的申晨同学认为，课堂上质疑的环节对他特别有帮助，因为问过的问题或者讨论过的问题就会印象特别深，从而加深了对知识的理解。如今，在西峡一高的课堂上，学生从头到尾都是主人。特别是因为注重学生的问题，所以学生的思维变得异常活跃。

除了以问题为中心，关注学生的问题，还十分注重课堂上学生的拓展提升。在西峡一高的课堂上，拓展提升有一个特殊的环节，就是以小组为单位，小组内每位学生都要编制一些题目。编制好的题目先在小组内部讨论，然后推出最佳题目呈现在课堂上，供同学们拓展训练。“学生会编题，就会做题。通过编题训练，能使学生充分理解教材内容，更重要的是使学生通过知识和智力的融合，挖掘出别人未尝试的应用点，培养了学生的思维能力”，生物老师陈明军有如此体会。杨文普校长说，学校还有一个重要的复习内容，就是把近五年来的考点进行梳理，学生围绕考点进行编题，如果学生编的题被选中，就会在这道题的后面印上学生的名字。杨文普校长说，实践证明，许多学生命的题目比高考专家命的还要好。化学老师屈廉武甚至还尝试了一种新的课型，即指导学生编制题目课。而学校所有的练习与试卷中，有20％左右的题目是来自学生的。

对于高中来说，课改无论如何都摆脱不了高考的检验。2011年经历了课改之后的第一届高考，学生本科进线率达93.4％，是全省平均水平的3.5倍，是南阳市重点高中的第一名。2012年，完整地经历课改的第一届高考学生，再度令人瞩目。南阳市文、理科第一名均出自西峡一高，全市文、理科前10名，西峡一高有７人，全市文、理科前20名，西峡一高占12人，本科上线率达到了95.2％。

面对这样的高考成绩，杨文普更想强调的是，2012年全校有271位学生拿到了国家发明专利证书。一所河南西部的偏僻县中，凭什么就这样横空出世？“是课堂教学改革带来的，我们看中的不仅是成绩，更看中的是学生的创新能力，这样的课堂教学，才是培养创新人才的课堂”，作为校长，杨文普有着自己的质量观。

第二篇：连山高级中学2008-2009学课堂教学改革计划

连山高级中学2008-2009学

课堂教学改革计划

为了认真贯彻落实“课堂教学改革”活动及课堂教学改革试点工作安排，指导政治教研组课堂教学改革工作有计划按步骤开展，保证各阶段工作得到贯彻落实，根据科组会议研究决定，制定本计划。

一、工作原则

1.全员参与原则。全组教师要统一思想认识，深刻领会本次教学改革的重要性和紧迫性，排除一切困难和干扰，全力主动投身到课堂教学改革工作中，确保工作取得成功。

2.因地制宜原则。各个年级、各位老师要根据各自实际情况，在学校的统一指导下，以“双向五环节”为基本课堂模式，以精讲多练为基本教学手段，选取最适宜自已，最能提高课堂教学效益的教学方法，积极参与课堂教学改革。

3.提高效率原则。洋思中学和杜郎口中学的教学模式，核心特点是课堂教学效率的迅速提高，教学质量的大幅度提升。因此，教师的课堂教学改革活动必顺以洋思中学的“四清”（堂堂清，日日清，周周清，月月清）为基础，以最大限度调动学生学习主动性和积极性为有效途径，最终实现提高教学质量这一根本目标，坚决抛弃不顾质量提高专搞形式的表面繁荣现象。

4.及时改进原则。课堂教学改革是一个系统工程，需要广大教师的积极探索和不懈努力，教委及学校的各项指导方针和服务措施也应根据实际不断调整和改进，因此要正确认识和积极总结经验教训，确保课堂教学改革工作顺利实施，少走弯路。

二、工作步骤

本学期的课堂教学改革工作在我校是一个原有工作的提高和完善过程，以集体备课、“双向五环节”授课、课后反思这三块为基本框架的课堂教学模式改革，在不同工作阶段要有不同的工作内容和重点，为此，学科组将本学期二十周划分为四个大的时间段，分别提出不同的工作内容和目标，以便更好地指导政治组课堂教学改革工作开展。

三、保障措施

1.教研组长及备课组长要全员参与，确保课堂教学改革工作顺利进行。

2.大力加强校本教研工作，每学期要求政治科组每周校本教研活动不少于两次。各备课组要在认真开展以教研活动的同时，保证教学质量和教学进度的把握。

3.加大督促检查和整改提高力度。

连山高级中学教务处2008年9月

第三篇：河南省淮阳第一高级中学2014届

河南省淮阳第一高级中学2014届

高三26班百日冲刺宣誓词

十年磨剑，今朝试锋；争分夺秒，分分必争；

全力以赴，高考必胜；坚持到底，我定成功！

珍惜80天，让飞翔的梦想在六月张开翅膀！奋斗80天，让青春的智慧在六月发出光芒！

拼搏80天，让父母恩师在六月畅想期望！

我们是最棒的高三学子，我们将以优异的成绩续写母校荣光。百炼成钢，百日流芳，让我们苦战到底，逐鹿考场，我们正信心百倍，斗志昂扬，意气风发，誓创辉煌！

2014-3-18

第四篇：河南省叶县高级中学 - 副本

河南省叶县高级中学

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4河南省叶县高级中学创办于1956年,是河南省示范性普通高级中学,省级文明单位,省级园林单位,河南省人民政府授予的教育先进单位。学校占地面积280余亩,建筑面积10万多平方米,建筑格局合理,教学设施先进,教师近400人,其中有特级教师6人,省级骨干教师14人,市级拔尖人才6人,中学高级教师86人.学校坚持“以人为本、以德治校、民生管理、开放办学”的教育理念。以“师资一流、设施一流、服务一流、环境一流、质量一流”为目标,形成了“全员管理、全面发展”的管理模式;秉承”自强不息、厚德载物”的校训和”博学、勤勉、求实、创新”的学风,全面贯彻党的教育方针。积极推进素质教育,突出能力培养为核心的育人思路,全面提高学生综合素质.改革开放以来,先后为国家培养出20000多名高中毕业生,升入高等院校学生11000余人,有36人考取清华、北大,900多人获硕士学位,600余人取得博士学位,400多人出国深造,历年来,高考成绩一直居全市领先位置。

半个世纪的风雨里程,叶县高中以骄人的业绩,赢得了社会各界的广泛赞誉,并获得了“河南省示范性高中”、“河南省文明单位”、“河南省园林单位”、“河南省教育先进单位”、“河南省德育先进单位”、“河南省中学管理先进学校”、“河南省招飞工作先进单位”、“河南省创建文明校园先进单位”、“河南省电化教学先进单位”、“河南省高(中)招考试规范化考点”、“河南省勤工俭学先进集体”、“河南省依法治校示范校”等荣誉称号。

第五篇：高效课堂教学改革实践总结

永兴县银都实验学校高效课堂教学改革半期总结

—、教育改革势在必行

我们的学校到底是为谁办的？谁都知道是为了学生而办学校。所以，学校不是政府的，学校不是校长的，也不是老师的，学校是学生的。

学生的成长离不开社会，也离不开学校，学生的成长同时受学校环境和社会环境的影响。我们作为办学者，作为教师，应该让学校成为学生成长的天堂，让知识变成学生的智慧，让智慧成为学生的素质，让高尚成为学生的素养和习惯。

传统的教育在应试教育这根指挥棒的驱使下，学习变成了任务，分数变成了标准。打个比方：人要吃东西才能正常发育，生长，但吃东西如果也变成了任务，谁还会吃得香？只有真正想吃东西，吃起来才会香。当你吃得津津有味时，你绝不是在完成任务，而是在享受乐趣。把学习当成任务，学起来肯定费劲，吃力，乏味。但若求知若渴，必定会事半功倍，轻松自如，其乐无穷。

我们观察过很多学生，学生们往往都是生活在“书海中”，站在教室前面，个子矮的人看不到教室里有学生，因为都被书挡住了，学生的头和身体都被藏进了书中，看起来就让人心累，让人同情。我们的莘莘学子为了明天就必须这样吗？

有一点不可否认，我们确实看到了成绩，因为我们看到了所谓的“高分”。中国的学生可有一句话很流行，那就是“高分低能”，这绝不是危言耸听。北大和清华是中国的两大名校，但在研究能力方面，在世界200强排名中，北大位居世界168位，清华位居179位。不及港科大，远不及日本。然而世界奥林匹克数学，物理竞赛中国学生可是经常稳坐第一。为什么在研究能力方面却还不及别人？为什么会如此“高分低能”？

由此可见，我们的教育只提高了分数，没有提高能力。或者说提高分

数和提高能力不同步。然而提高分数和提高能力，孰轻孰重？明白人都知道能力重于分数，教育的目的是要提高人的能力，这岂不是本末倒置？换句话说，中国的传统教育失败了！

能力是素质的一项重要表现，我国的教育在多年前就提出了素质教育，应该首先搞清楚，什么是素质？我们认为简而言之，素质就是“能力和品质”。能力包括脑力劳动能力和体力劳动能力，品质则主要指人的道德修养。

我国现有的这种素质教育只教出了高分数，并没有教出高能力，这是否也叫失败？

素质教育一旦失败，国民素质也就无法提高，这可就是影响整个社会，很快也会影响下一代，即我们的学生。可怜的学生既没有好的学校环境，又没有好的社会环境，学生们到哪里去修成正果？这岂不是恶性循环？中国教育必然自食其果！我们的教育改革已迫在眉睫，势在必行！

二、改革的方向和措施

教育改革的首先应该改变这种应试教育的现状，以培养能力为教育目标，以养成优良品质为育人标准，走真正的素质教育的路线。

我校针对传统教育的种种弊端，结合现代化教育教学的要求，适应社会发展的需要，根据本校实际情况特制订了永兴银都实验学校“四段五环“高效课堂教学模式，具体情况如下：

（一）“四段五环”高效课堂教学模式

“四段五环”高效课堂教学模式是激活学生主体性开发学生多元智慧潜能相融合的高效课堂教学基本模式。该模式可归纳为“12345”。即“1个中心”：以“让学生快乐，个性张扬，全面发展；让教师自豪，素质提升，专业发展”为中心；“2个充分”：充分发挥教师主导作用、充分体现学生主体地位，“3个围绕”：围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，“4个阶段”：自主学习阶段、展示提升阶段、精讲释疑阶段、检测反馈阶段；“5个环节”：明确目标，自主学习；合作探究，释疑解难；精讲点拨，拓展延伸；达标训练，反馈矫正；心得交流，总结提升。在教

学过程中，坚持学生主动、学案主导、问题主线、活动主轴，把学生的自主学习、合作展示、达标测试与教师的精讲引领融为一体，建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种高效课堂教学模式。

（二）“四段五环”高效课堂基本模式结构

1、四个阶段

自主学习阶段：根据教师的引导和学习目标结合导学案，学生自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。

展示提升阶段：通过各小组的组内合作交流，各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。

精讲释疑阶段：根据学生自主学习(合作探究)、展示提升过程中出现的疑问，结合本节课的重点、难点，教师进行精讲，让学生理解并掌握本节课的重点、突破难点知识。

检测反馈阶段：反思和矫正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出分层次检测，反馈学生知识掌握情况。

2、五个环节

明确目标，自主学习（6分钟）。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

合作探究，释疑解难（10分钟）。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问

题，为精讲点拨做好准备。

精讲点拨，拓展延伸（18分钟）。教师根据学生自主学习、小组合作、展示提升中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到 “三讲三不讲”原则，即三讲：讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点，三不讲：学生已经会的不讲，学生通过学习能学会的不讲，老师讲了学生怎么也不会的不讲。

达标训练，反馈矫正（6分钟）。达标训练是教师充分搜集与本节知识相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。题目不易过多，但应针对目标编制包含每一个目标，确保训练的有效性。在达标训练阶段，所有练习题目均由学生自己完成，教师针对学生对达标训练题的完成情况进行检查，并对发现的问题进行分析，改正学生错误之处，并指出学生出现错误的原因，指导预防出错的策略等。

心得交流，总结提升（5分钟）。在巩固本节课的知识点后，让各小组进行本节课的学习心得交流，从各小组中精选一名学生谈谈他对本节课的学习心得体会和收获，特别是对学习的方法规律要善于进行小结提升，让更多的学生体会学习方法，再一次感受学习的乐趣。

（三）课型的设计要求

各个学科应根据各自的学科特点设计不同的课型，在各种课型的流程设计要体现四个阶段（自主学习阶段、展示提升阶段、精讲释疑阶段、检测反馈阶段）五个环节（明确目标，自主学习；合作探究，释疑解难；精讲点拨，拓展延伸；达标训练，反馈矫正；心得交流，总结提升）。要在按照“四段五环”的相关要求设计每一种课型。

三、高效课堂，初显成果

成果一，课堂活了。传统课堂教学以老师为主，学生听。新课堂以学

生为主，老师听。同学们可以发表自己的看法，有了自主权，变成了课堂的主人。这就好象老百姓翻身当家作主，从此生活有了盼头，有了希望，有了激情。同学们也来了兴趣，俗话说，哪里有兴趣哪里就有天才。同学解决问题的能力也奇迹般地增强了。因为传统课堂里同学是被动的，新课堂里同学们是自动的。不同层次的同学也找到了事情做，因为我们一节课的导学案分成了不同难易程度，目的就是让不同层次的同学都有事可做。一堂课只有让尽可能多的同学参与，我们的课堂才能尽可能的完美。

成果二，学生会讲课了。传统课堂一味的老师讲课，而新课堂学生变成了老师。这样，学生有了双重身份，一是学生二是老师。不会时作学生，会时作老师。这样就给了学生成就感。同学之间通过比较各自都知道自己的差距在哪。老师会了，学生不以为然，同学会了，自己就得反思，因此学生自己就产生了动力。这可是学生自己产生的内力，它强过十倍外力，这对学生有极大的推进作用。

学生代替老师讲课可以很好地锻炼学生对知识综合归纳能力，题目可以做好与可以给同学们讲解好是两码事。讲解时要求这位同学能总观全局，而且条理清晰，还要胆大心细，临危不惧。这些素质都是我们的学生应该具有的，在平时的课堂上很自然而然地就让学生得到了培养教育。这才是真正的素质教育。传统教育下学生们学到的知识经常是只有自己知道，说不出来。学生代替老师讲解极大地锻炼和培养了学生的语言表达能力，语言表达能力也是学生必不可缺的素质。培养学生讲课并不是我们的目的，培养学生的表达能力才是目标。

成果三，学生的自学能力增强了。传统教育多的是讲授，学生自学的机会少。新课堂教得少，引导多，学生自学多。任何一个学生学习的过程中最终要学会自学，才能真正取得成就。越早具备自学能力，求学之路就越轻松，再加上老师的引导，解惑，学习将变成一件轻松愉快的事情。这就是有些同学一点就会，而有些同学三讲五讲就是不会的原因，因为有的同学自己会动脑筋，而有的同学只能牵着鼻子走。

我们的导学案难易结合，每个同学都能自己独立解决一些问题。从易入手，循序渐进，引导同学们自己学会知识。这并不难，我们要相信学生，大胆放手。大家回想一下自己的成长之路，你学会的每一件事情，都要别人来教吗？其实当我们很小的时候，一两岁，甚至还在娘胎里的时候，我们就具有自学的能力，不然我们怎能一生下来就会吃奶？果然不出所料，同学们确确实实具有相当好的自学能力。老师只须作必要的引导，解惑。并不是所有知识必须老师讲解，学生才会。学生自学能力的不断增强，就可以早一点脱离老师的溺爱和束缚。那才是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。老师和学生都解放了。

成果四，腼腆的学生敢上台了。刚开始的时候，很多腼腆的学生不敢上讲台，怎么讲，怎么劝，死活不上台。这类学生一是不自信二是不善表达三是怕出丑。针对这种情况，老师先让一些胆子大的同学上台，甚至出丑，然后同学们给予热烈的掌声。让同学都知道只要敢上台，对错没有任何关系，你都是新课堂里最优秀的学生。经过几次以后，同学们也就觉得就那么回事，也没什么大不了，上就上，谁怕谁。胆量自然而然就锻炼出来了。很多原来腼腆的学生现在都能讲得头头是道了。这就是新课堂教学相当了不起的成果，当然更是学生自己的成果。这项工作还要继续不停地做下去，还有一部分同学还是不敢上台，甚至一些分数很高的同学上不了台，或者上了台以后放不开，不敢大声讲话。当然还有其他多种情况的。主要原因是我们新课改实行的时间不够长，同学们还没有全部适应。但我们已经取得了可喜的成绩。我相信通过我们全体师生的共同努力，我们一定会取得更大的成果。

成果五，同学们学到了合作交流。新课堂有小组合作，讨论交流的部分。这一环节对于同学们合作交流的能力是一个很好的培养与锻炼。老师特意安排一些必须合作才能完成的练习，增强同学们的合作意识。一个人的力量终究是有限的，团结就是力量，只有团结大家的力量我们才能拥有无穷的力量。我们才能创造世界上一个又一个奇迹。合作交流也让同学们

增进了彼此之间的了解，增进了同学情谊。让同学们深深体会到世界不是自己一个的，是大家的，是一个大家庭。从而有了家庭式亲情关系，我们将帮助每一个孩子发现自己，成就自己，把每一个孩子的一生变成一个成功的一生。

成果六，激发了同学们的创新思维。解决问题的办法多种多样，同学们有几十个脑筋，各人的思维方法肯定是千差万别，各不相同。在课堂上有几次我都准备了多种解法，但同学们的表现都让我无比惊喜，因为他们的想法连我都没有想到。同学们的想法有些很古怪，有些是倒述，有些是反证，甚至有些是旁门左道。但我这位老师不得不认同，因为这是来自同学们最真实的思考，最真实的想法，而且是正确的想法。这个收获可不小，同学们的脑筋动起来了。这是多少老师和家长梦寐以求的境界。我们因此也找到了引导学生的正确方法，那就是发现同学们想问题的思路和方法，我们顺着同学们的思路来引导。如果不这样，同不学们就会经常问老师相同的问题“老师，你是怎么想到的”？老师只有清楚地了解同学们的思维习惯和方法之后，才能更好地理顺和引导同学们，让同学们自己发现和找到解决问题的办法。只有这样，同学们才能有成就感，才能产生兴趣，才能开发同学们的智力，到最后彻底激发出同学们的创新思维能力。幸运的是我们做到了，而且小有成功。同学们具备了创新思维能力，那等于是拿到了通向智慧之门的钥匙。善于用脑子的人，那就是现代文明人的表现。这就是素质，这就是素质教育。我们的学生在这样素质教育模式下必然获得多方面的能力，具备优秀的品质，成为现代文明社会的高素质人才。

成果我们也不一一枚举了，不足肯定也有。只有不断地发现不足，我们才能不断地进步。没有最好，只有更好。传统教育已经不适应我们这个社会的发展要求，必须加以改进。我们将不断地推进新课改，不断地完善我校的“四段五环”高效课堂教学模式，为教育改革做出贡献。

永兴县银都实验学校

2012年7月5日